小学二年级语文教学反思精选(九篇)
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第1篇：小学二年级语文教学反思范文
回顾一个学期来的语文教学工作实践,我本着全面培养学生具有创新力,实践水平的高素质的现代人的思想,全身心地投入到教学中,圆满完成教学任务.现将教学方面的工作总结如下:
一、积极听课,认真备课,善于反思
听课,不仅开阔了思路,也为备课过程积累了丰富的素材.各种鲜活生动的事例,各种教学方法,模式的展示,微小细节之处的精彩处理,使我在丰富课堂教学的同时,也改变了学生对学习感到枯燥,单调,脱离实际的成见.
二、紧抓作业批改,注重后进生辅导
作业的检查和批改,是检测学生知识掌握情况的重要途径.开学以来,我一直坚持作业的认真批改,这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握,更使我对学生课堂表现情况,有了一个更加全面的认识.从而能够更好的根据学生的情况,调整教学.对于个班里的学困生,我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式,在给学生谈理想,谈目标的同时,激发学生的学习热情.
三、重视读和说的训练
语文是一门工具学科,它不同于数学,语文教学要求语言文字教学和情节,内容教学相结合,相辅相成.而低年级的语言文字教学显得尤为重要.听,说,读,写是语文教学的四个基本环节,我认为,在低年级说和读的重要性尤为突出.所以,在教学中我特别重视说和读的训练.
语文教科书上口际交际是一项很重要的教学内容.自古以来,能说会道,体现一个人的睿智,思维敏捷.现代语文教学,多说多练势在必行.整个学期,我注重教学生由词说到句,再由句说到段.给学生营造一种快乐的学习氛围,让每个同学都有说的欲望,勇敢地畅所欲言.在有话说的基础上,教给同学一些说的技巧,用不同的词语或语句表达一种意思,怎样有顺序地,不零乱的表达自己要说的话.同时,叫其他同学学会听,能够评议同学的发言.如:我教如何保护小动物时,首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去,让学生听鸟鸣声.接着播放大量野生动物被捕杀,引导同学们积极思考.尽量照顾发言面的广,让全班同学都能得到锻炼.集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行,为什么 说出理由来.对同学们的发言合理的及时表扬,不好的给予指正,鼓励他的勇气,增强同学们的自信心.对于不同的同学有不同的要求.平时发言很少的同学,能讲几句,就给予表扬,相反,成绩较好,口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语,有顺序,有感情地表达.通过一个学期的训练,我发现同学们的表达能力有较大的进步,逻辑思维能力也增强了.
在说的过程中,有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视,那就是读.俗话说:读书百遍,其义自现.语文读的要求,首先要读准字音,读通句子,读通课文.读完后,能弄清读懂了什么还有哪些不明白的 其次,用读来感悟文章,理解文章的意思.在理解文章的基础上,再来有感情地朗读.读的形式多样,可以采用个别读,齐读,小组读,分角色朗读等.再次,用读帮助记忆,培养语感,陶冶情操.再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情.
语文教学中,除了说和读很重要外,还要培养学生的总结,归纳能力,即学完一个单元,学会自己归纳,学懂了一些什么,还存在哪些问题.孔子云:温故而知新.经常温习功课,以后的学习才会觉得较轻松.
课程改革是一场前所未有的攻坚战,新理念,新教材,新教法必然要和旧有的一切教学观念,教学模式发生激烈的碰撞和摩擦.课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力,我将继续努力,与学生在课程改革中的共同提高,共同发展.
小学二年级语文教学工作总结【2】
一、主要工作和成绩
我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。
1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。
2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。
3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。
4、抓好培优补差工作。我认识到要想提高教学质量， 培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。
5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。
通过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。
二、存在不足与今后打算：
1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；
2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；
第2篇：小学二年级语文教学反思范文
关键词：善待学生错误
新的课程改革，注重学生科学探究、情感态度与价值观的培养。需要教师在教学过程中营造宽松、和谐的环境。在呼唤“平等”、“民主”、“合作”、“探究”、“师生共同成长”等诸多关键词时，请将我们的视线投向这么两个字――“错误”。“错误”是在学生语文课的自主探究学习中经常出现的。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手中经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”本文就如何善待学生的“错误”提出粗浅的认识。
一、在教学中善待学生“错误”的重要性
忽视学生自主性和独特性的教育有人称之为“没有儿童”和“无活力观念”的教育。妥善处理学生学习中的错误，不但可以转化消极因素为积极进取的信心，也是深化课程改革标准所提出的一种正确科学的评价方法，有利于培养学生的探究精神，提高教学质量。
1、善待学生的“错误”，可提高学生的创新意识
学生在探究中出现“错误”是正常的，它可能是成功之母。在语文教学中，如果教学过程一帆风顺，风平浪静，那么学生的思维就会显得呆板。学生的思维遇到挫折，出现争议，这时教师能妥善处理错误，让错误成为学生思维的助听器，使他们在对错误的思辨中产生智慧的火花，就会激起学生继续思考的欲望，创新思维才能萌发。
在教学过程中，教师对待学生的错误，要有良好的心态和一双独具的“慧眼”，要把错误看成是学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源，是学好知识的一剂良药。同时要呵护学生脆弱的情感，帮助他们重拾自信，诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的笨拙之中，找到了他的办事认真、谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，他终于成了“前程远大”的高材生，获得了诺贝尔化学奖。事实表明，只要教育者在教育过程中，善待学生的错误，因势利导，挖掘出错误潜在的价值，让其发挥最大的功效，激发学生的创新意识，学会自我反思，每一个学生都可能成为别具特点、与众不同的一员。
2、善待学生的“错误”可促进学生整体素养的提高。
学生在探究性学习中，要经历知识的发生发展的过程。整个过程有着浓重的独特性。在这个过程中，很可能思考、认识有偏颇。教师妥善处理学习中的错误，善于根据学生的心理特点和教材本身蕴藏的情感因素，强化实事求是的态度。让学生无忧无虑，全身心地投入，感到学习充满乐趣，被科学知识所震撼，进而情感发生变化，勤于研究、善于思考、实事求是，锲而不舍的整体素养便得到提升。
3、善待学生的“错误”，能促成知识的主动建构。
任何学习都是一个积极的建构过程。学生受原有知识和经验的限制出了错，教师不适当的评价会挫伤学生的积极性，这个积极建构的过程就可能变得不积极。而巧妙的引导，把错误当成认知过程的一部分，学生在错误中主动地根据先前的认知结构有选择的感知着外在信息，把学习内容纳入已有的认知结构，使其成为整个结构的有机组成部分。学生在知觉外在信息时，随着错误的解决会强化对事物意义的认识，促成对事物意义的建构。
二、在教学中教师如何善待学生的“错误”
在发现学生错误时，教师应思考解决的方法，语言不通、功能不同，选择合适的语言会使事情得到意想不到的效果。
1、教学中运用激励的方法
学生需要赏识，需要激励。在语文课堂教学中，经常会出现学生回答错误或理解错误，教师不要急于求成、不要轻易地判断对与错。首先，用鼓励的语言去评价，使学生拥有一种愉快的心情和参与的积极性，绝不可置之不理或粗暴否定。如：在小学二年级的语文课文《画风》中，教师提问：“通过观察课文中三位小朋友画的风，你还能怎样画风呢？”一位同学站起来说：“我会在蓝天上画一片乌云。”其他的学生哄堂大笑。“你很勇敢，但离正确只差一点点，你再认真想想，好吗？”教师用期待的眼光等待着他的回答。他又回答说：“我在天上画一只飞着的风筝。”教师肯定了他的勇气和知错就改的精神。结果，这个学生在接下来的学习中，就更加专心和积极了。
2、教学中运用引导的方法
在教学过程中，常用的引导方法：一是创设情境法，即按教材的具体内容，创设大致相同的情境，教师运用所创设的情境引导学生进行学习，让其更加深刻地认识书本上的知识。如：小学二年级语文课文《画家和牧童》，教师设疑创设情境，激发学生的想象力。提问：“对画家的称赞时，你会怎么夸奖画家戴嵩呢？当牧童说；‘画错了’时，那些呆住了的人会怎么想？”这一情境的创设，既激发了学生的想象力，又让学生活用了课文的语言，可谓一举两得。
二是思维引导法，即学生在学习、思考的过程中遇到困难或走上歧途时，教师并不直接给出正确结论，而是以自己的教学理念，诱而导之，使其自悟自得，帮学生树立起信心。使出错的学生得到一种慰藉、一种动力，一种宝贵的人生财富。如：观摩课中，一位教师让学生给生字组词。师：谁来给“尊”字组词？生一：尊敬的“尊”。生二：遵守的“尊”（众生顿时哄堂大笑）。师：（神情自若，微笑）他并没有错，他还没把话说完呢！师：（望着生）是遵守的“尊”，去掉…… 生二：（顿时领悟）遵守的“遵”去掉走之儿，就是尊敬的“尊”。师：（面对笑的学生，风趣）你们刚才笑得太早了！（掌声）
3、教学中运用寓教于乐的方法
通过讲浅显、生动的寓言故事，让学生明白其中的寓意。小学二年级语文《动手做做看》这篇课文的教学，为了激起同学们想动手做做的欲望和兴趣，给学生讲了《小马过河》的故事，让学生懂得道理的同时，围绕课文中主人公伊琳娜和朗志万的对话，引导学生主动探究，运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段。通过同学之间的相互启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正，这样和传统教学过程相比之下，学生发言机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。
4、教学中运用参与及商讨的方法
教师在课程目标的确定，内容的选择和课程实施之中，如果出现了学生难于理解的问题时，必须个性化地处理，充实课程内涵，使课程不断的发展，形成独特的课程特色，而不是简单的复制教材，再现教材，必须要主动适应挑战，转变教学观念，把被动执行教材、让学生死记硬背标准答案转变为让学生主动参与课程，融入具体的课程之中充分展开讨论，同时教师也以自己丰富的教学经验参预到课程进行过程中，当学生观察、思考出现错误时，教师可用商讨的口吻“能不能”、“可不可以”等语言给学生提建议，帮助学生理解问题，使学生自己发现自己的错误，促进课程的个性化实施。
第3篇：小学二年级语文教学反思范文
少部分学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续十次得满分老师就发奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
1 学中玩，玩中学
这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
2 在书写方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
3 注重朗读、理解和感悟结合
初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性" 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"度" 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
第4篇：小学二年级语文教学反思范文
课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为大家服务的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展示了王宁小朋友美好的内心世界。下面是小编为大家收集的我选我教学教师反思范文，望大家喜欢。
我选我教学教师反思文一教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上，学生非常积极，激发了学生识字的兴趣。
在第二课时，教学生字部分，我问学生：“想猜谜语吗?”学生立即高兴地说：“喜欢。”于是我问道：“那么你们自己编谜语来猜，好吗?”“好。”“不过谜底一定要是本课的生字哟!”“好”课堂的气氛更活跃了。
同桌的小伙伴开始讨论起来，不一会，就有学生举手回答，现记录如下：
生：一只羊累了，靠在树上睡觉。
(谜底：样。)
生：两个大王在争抢一根火腿场。
(谜底：班。)
生：丁丁头上戴着一顶帽。
(谜底：宁。)
生：宝贝向上张着大嘴巴。
(谜底：员。)
生：老师，我还把本课课文里的字来猜字谜呢?它是：“一个女孩站在禾苗田里劳动。”你们知道是什么字吗?
其他学生异口同声地地说：“是‘委’字。”
……
每次学生一说出谜语，全班同学都非常兴奋，并很快说出谜底，编谜语的孩子们开始得意的表情一下子焉了下来，看起来很丧气的感觉，不过一会儿又加入猜谜语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真可爱感到高兴。
回顾这一节课，学生的积极性提高了，思维活跃起来，识记生字的效果也不言而喻。所以，在课堂中灵活地运用各种教学手段来进行教学，学生学习的兴趣也自然提高了。
作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果肯定也不会很好。
所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中适当地运用各种教学手段，如猜字谜、摘苹果、情景表演等形式进行教学，既让学生学到了知识，又活跃了课堂。尊重了学生的个性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培养出心智健全、张扬个性的学生。
我选我教学教师反思范文二语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响，教育内容的价值取向，将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响，使学生明白自身的社会价值，逐步懂得，并学会为社会服务和奉献。
课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为大家服务的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展示了王宁小朋友美好的内心世界。为了使学生正确地理解课文，感受王宁的美好心灵。教学活动，不但要保证学生的活动时间，还要保证学生自主活动内容设计的科学合理，以尽可能使学生能学会思考问题，理解教材、掌握方法、善于学习。而使学生善于学习需要教师的引导、帮助。
因此，本课的教学设计，注重教师的“导”的过程和方法。在课文导入时，指导学生通过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思，并为学生提供了表达自己的理解的句式。“重点引读”中的三个练习板块，教师的“导”以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向。
练习设计中的几种句式训练，重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解，符合学生的表达习惯。在“导”的过程中，巧妙地启发学生学会通过联系上下文，通过想象，捕捉语言信息，体会句子中隐含着的“潜台词”，学会正确、大胆地表达自己的见解，在学习语言中创新。
我选我教学教师反思范文三《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为班集体服务的决心和信心，得到了同学和老师的肯定。
“我选我”是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的!特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感:
第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(当然这些专业术语不能告诉学生)。通过讲解和训练，学生掌握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。
第二个问题：“王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的交流谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。
在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填:“王宁( )说：我和李小青是……我要向他学习热爱劳动、关心集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说……我都一一给于肯定，并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨!
第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际，进行说话训练：“如果我们班评选班干部，你会怎么做?”启发学生向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，积极为班级、同学服务，至此顺利完成本节课的教学。
第5篇：小学二年级语文教学反思范文
关键词：英特尔·未来教育 实践 反思
新一轮基础教育课程改革为传统语文教学注入了鲜活的生命力，随着教学改革不断走向深入，我校近几年的课堂教学改革效果比较显著，教师的业务素质与课堂教学质量有了较大水平的提高。我曾参加了英特尔·未来教育培训，感受到了英特尔·未来教育的全新理念，并在教学实践中不断渗透、尝试，尤其在课堂教学设计方面，有了新的突破。深深感到，应用英特未来教育的的理念和方法，对语文课堂教学改革将产生有力的推动作用。
一、应用“英特尔·未来教育”的实践
如何将“自主、合作、探究”的学习方式引入当前课堂呢？在本次教育课堂教学改革实验中，“英特尔？未来教育”的以人为本、问题设计、情景创设、任务驱动的课堂设计方案为我们提供了新思路、新模式。
（一）以学生为本，打造生命课堂。
有生命的课堂，应该是充满生机与活力的，让学生在教室这样一个地方，不断地有自己的发现，形成自己的思想，一天天变得聪明起来。关于这一点，苏霍姆林斯基是这样论述的：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得聪明，因此，他的主要智慧努力就不应当用在记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”把学生从教师的讲解中解放出来，课堂上留给他们更多思考的时间和展示的空间，打造有生命的课堂。
（二）借鉴框架问题设计，做到重点突出
小学语文新课本中，每篇课文都有其自身的特点，可以说每篇课文都可进行听、说、读、写训练，但不同的课文提供的训练侧重点就不同。一节课一个重点，节节课都有价值。为此，根据每节课的重点要求，提出不同层次的问题，让学生在这些框架问题的启示中，突出重点，突破难点。不断提高把握单元重点、解决重点问题的能力。
（三）放手让学生去操作，在小组合作交流中提升能力
我们给学生多大的期望，他们就会还我们多大的惊喜。但不少教师总把学生囿于自己的想象之中，觉得放开手让学生去发现、探索，学生将抓不到点子上，反而浪费时间。没有人生下来就会走路，学生自学的能力同样需要锻炼和培养。学生在相互的交流中，会得到很大的进步，而且学到的知识更加巩固扎实。例如我在教学“狐”、“狸”、“兔”等生字时，学生会提出新问题“老师，我们以前知道凡是带反犬旁的字都与动物有关，可是兔字没有反犬旁，但兔子也是动物呀？”在小组交流中，学生就逐渐学会了思考，对知识记得更牢固了。
（四）课前精心准备，丰富教学资源，提供学习支持材料
根据教学模块的问题性质和学生活动方式，确定信息技术的运用方向。再根据运用方向制作多媒体课件、学习工具软件、专题网站，渲染跨时空的或仿真情景，增大信息容量，形成人机互动。只讲十分钟的课堂对教师的自身素质、课前备课提出了更高的要求。有不少教师都有这样的疑虑，担心放开之后，可能导致课堂失控。还有教师轻言：放是谁都会放，收就不见得了。其实放的学问只怕比收还大。开放的课堂从哪儿“放”，需要教师深谙教材的特点、重难点、兴趣点，能选取最佳释放点，一石激起千层浪，既激起学生的探究热情，又击中本节课的要害。同样在学生学习过程中如何调控，都需要教师过硬的教学技能和深厚的语文学科功底。所以开放的课堂不仅仅是理念的问题，更多是对教师学识、能力、课前准备的挑战。
二、应用“英特尔·未来教育”的反思
（一）初步激发了学生创新意识的萌芽
学生从被动接受的学习状态下觉醒，对未知、对知识的态度走向开放。由于长期在知识灌输和应试训练的环境中学习，学生已习惯于接受现成知识而疏于质疑，习惯于区分教过的知识与没教过的知识而懒于探索未知，学生的创新精神在无奈中被压抑。教学模块以其明确而具体的功能，打破了这种知识等级，促使学生从被动接受的学习状态下觉醒，以探索的眼光看待未知、看待知识。在学生写的学习生活小日记中不时会看到这种猛然觉醒的个性化表达：“老师，这世界上真的有龙吗？”“我很喜欢开火车的识字游戏，多有趣呀！”。
由于教学模块的投放，学生接触了大量从来没遇到过的真实的或仿真的问题。在这种环境中活动的所有学生，都能经常体验到自己面对未知时的心态，体验到探索未知的艰辛和乐趣，其中一部分学生已表现出了对未知的开放态度。课堂上经常引起一阵阵哄堂大笑，课堂氛围十分融洽。我们认为，这种创新的倾向性态度是学生创新精神激活与发展的萌芽。
（二）让学生初步体验创新思维方式，提高了创新思维能力
有一部分教学模块设计的功能是让学生体验创新思维方式和学科思维方法。当这类教学模块投放时，学生个体参加到新问题的解决或新任务的完成活动之中，都会获得多种创新思维的体验：体验到发散思维与集中思维的结合，体验到抽象思维与形象思维的结合，其中某些准备状态较好的学生甚至体验到了新想法的产生或灵感的产生。
一堂投放教学模块《我要的是葫芦》的课上，老师用课件出示课文前后两幅图片，问：“那个人得到葫芦了吗？”学生抢答：“没有，它低着头快哭了”、“后面图上葫芦叶子黄了，葫芦也黄了，掉下来了”……。课后询问，学生说既不是书上看到的，也不是听人说的，而是“边观察图片边想问题时自己冒出来的”。这里体验到的已经是突然产生新形象和已有词汇瞬间重组的灵感思维过程。当学生把已有知识和方法重新组合后用于问题解决的时候，学生的创新思维品质就有了发展，学生的创新思维能力就已经得到了提高。
（三）留给了学生更广阔的交流空间，增强了自主探究的技能
教学模块投放时，改变了师生经常面对习题的状态，师生们开始面对真实世界。在这种环境中学习的学生，有了更多的接触各种社会教学资源和实际问题的机会；在这样环境中学习的学生，不但能如前面所叙述的那样对未知充满了好奇、能经常自己提出问题，而且更多了自己解决问题的冲动和行动；在这样环境中学习的学生，体验了产生新问题、解决新问题的过程，体验了搜集信息、处理信息、形成自己独特观点和清晰表达自己观点的过程，体验了小组内、小组间的交流与合作的过程。
为了解决实际问题，教师带领学生走出课堂，我在教学小学二年级语文“秋天”为主题的单元时，让学生走进大自然去找秋天，去拾落叶、感受天气变化等，有的学生找到了落叶做手工画、有的孩子找到了苍耳、有的孩子找到了秋天的水果等，当那一件件作品呈现在我的眼前、当学生们成功地解决实际问题、完成各种任务的过程中，他们的独立获取知识的能力、搜集处理信息的能力、发现问题与解决问题的能力、表达的能力以及交往能力等实践能力也就提高了。
参考文献：
