道德与法治教学总结精选(九篇)

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第1篇：道德与法治教学总结范文

一、思想道德方面

作为道德与法治教师应该更加严格要求自己。根据学科特点，通过在网络上寻找国内外热点、重点新闻，及时领会和用于教学辅导，主动向其他老师学习，来提高自己的教学水平。

二、知识能力方面

1、知识更新。为了适应不断变化、发展的教育形势，经常上网查阅资料，以便很好的指导教学工作。

2、教育教学能力。首先，能把握教材，以提高学生分析问题、解决问题能力为目标，切实落实学生的创新思维和创造能力。其次，能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，培养学生建立知识结构的意识和能力。再次，尊重学生，重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力。

三、教学效果

第2篇：道德与法治教学总结范文

一、思想方面：

本人思想端正，拥护党的正确领导，关心国家大事，并且能用心参加政治学习。用心参加学校的各项活动，认真学习了《教育法》，并自学有关教育教学的相关理论知识。

二、教学方面：

教学上我努力转变自我的观念，力求使自我的教学方法适应学生的学习方法，不断改善自我的缺点。所以备课时我认真钻研教材、教参，学习新课标，虚心向其他教师学习、请教,力求吃透教材，找准重点、难点。为了学生能更直观地感受所学的知识资料，我用心查找课件，制作课件，准备、制作教具。尝试运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的用心性和创造性思维，使学生有举一反三的潜力。课后认真总结上课中所出现的突发事件、临时灵感，写好反思。

教师教育教学精彩点总结

选取教师教育教学中的一个或几个方面的精彩点，体现学校的“卓越教育”理念在课堂教育教学中的落实。例如：本学期线上教学工作亮点（如在线上教学工作中，利用小组合作学习促进学生自主学习与发展；线上教学如何利用前置作业提高有限教学时长下教学的高效落实）；复课衔接工作亮点等。

本学期线上教学期间，能够认真备课，根据实际教学时长调整教学进度，以学生为教学主体，选择贴合学生生活的课程进行教学，让学生在家也能学得开心、学得认真。

1.在刚进行网课时，学科组结合防疫实情，制作了《防疫特别篇》教学视频，不仅让学生更了解中国当下，更注重防疫过程中凸显的民族精神与人性光辉，激发学生的爱国热情。

第3篇：道德与法治教学总结范文

摘 要：当代社会，学生可以从很多渠道获取道德与法治知识，老师填鸭式的教育往往会让学生失去学习的兴趣。尤其是当学生处在初一的时候，填鸭式的教育很有可能让学生对道德与法治这门课程失去探究学习的兴趣，导致学生只会死记硬背课本上的内容。而开放式的教学模式，不仅能让学生学会自己探究道德与法治的知识，还能激发学生的学习兴趣，促进和谐的师生关系。

关键词：道德与法治；互动；开放教学

一、初一道德与法治开放式教学概述

初一道德与法治是道德教育和法制教育的基础，同时它也是一门兼具思想和教育的课程。它是法律知识和道德水平的基础，它能引导学生学习法律与道德，让学生有一个良好的思想水平，所以是一门极其重要的课程。为了让学生更好地学习，教师需要让学生对它的内容感兴趣，让他们有兴趣了解它，探究它。而传统的教育就是老师“填鸭式”的教育，这往往会让学生觉得这门课程枯燥无味，从而渐渐地对这门课程失去兴趣，导致不会主动去探究它，只会死记硬背课本里的东西，甚至对于不理解的地方，也不会主动去弄懂它。但是开放式教育就不一样了，这种教育方式弥补了传统教育方法的不足，它将传统填鸭式的教育改变为学生与老师进行讨论互动的学习方法。在课堂上，老师将书本上的内容讲述给学生听，然后进行讨论，其间学生可以就书本上的内容做出自己的理解，并将自己的理解分享给全班同学，与此同时，教师要根据学生自己的理解，点评学生理解的内容是否正确。正确的话，就对学生进行鼓励，给予肯定。如果学生的理解是错的，那么老师就要指正出来，帮助学生找出错在哪里，及时改正。通过这种开放式的教学，让老师与学生成为亦师亦友的伙伴，增进了师生情谊，也活跃了课堂气氛，更重要的是让学生对道德与法治的学习产生了浓厚的兴趣，进而学会去探究、了解它。

二、在课堂实施道德与法治开放式教学的方法

1.列举案例法

列举案例法是根据教科书的内容，找到生活中对应的例子列举出来，比如说，老师这节课教的内容是“对社会负责”，就可以用詹天佑举例子，通过他为国不计名与利，在当时国内无资本、无技术、无人才的艰难局面面前，因为拥有忘我的吃苦精神、积极的爱国精神，他走遍了北京至张家口之间的山山岭岭，用远远比外国人计划少的钱、少的时间修完了京张铁路。这种为国家、为社会奉献的精神就可以让学生在课堂上讨论探究。在这种开放式的授课方式中，老师与学生进行互动沟通，教师成为学生亦师亦友的伙伴，共同探讨。老师引导学生进行探究，让学生脱离了死记硬背教学模式下的学习，而是通过探究获取知识，这样获取知识的方式让学生不仅能在快乐中学习，而且对学到的知识记忆牢固，理解透彻。

2.辩论法

老师根据学生掌握的知识和教科书上的内容，列举现实生活中的例子，提出关于道德与法治的问题，让学生结合生活中的实际例子，用自己学到的道德与法治的知识发表自己的看法。在这种利用生活实际例子来授课的方法，使抽象的理论知识实质化，让学生能更好地学习、理解道德与法治的知识。同时，老师在教授不同的知识点的时候，可以引用不同的例子，让学生进行辩论，老师在评价学生辩论的内容时，要指出学生错误的观点，并找出错误的原因；肯定正确的观点，让学生感受到自信，使学生从实际例子中学到的知识更加深刻，对理论知识的理解更加透彻。

3.模拟教学方法

老师在授课的时候，尤其是在复习知识的时候，可以根据生活中的实际例子，例如法律咨询的事例，让学生扮演事例中的每一个角色，例如受害者、法律咨询师、承担责任者，以及事件的见证者，让学生说出事件中涉及的有关道德与法治的知识点。同时，老师针对学生事件中没有考虑到的道德与法治知识进行解析。这样不仅活跃了课堂的教学气氛，还提升了学生的学习兴趣，同时也让学生对学到的道德与法治知识有了更深刻的理解。

三、开放式教W的注意点

所谓的开放式教学并不是单单让学生自己去学习、去探究，还需要老师在一旁指导。因为学生的理解能力不够，尤其是初一的学生，所以有时候会对一些问题及知识的理解不足或出现偏差，这时候就需要老师给学生做讲解，让学生学得正确，学得明明白白。但是老师不是开放式的主角而是引导者，例如当一些知识点在教科书上的解释很不清晰，让学生很难理解的时候，老师要引导学生联系实际，让学生慢慢地将整个知识点理解透彻。如果是传统教育，当学生遇到问题，老师一般都是直接给学生诠释知识点的含义。这样做只能让学生被动地接受知识，而开放式的教学中，老师引导学生去探究问题，这不仅能让学生对知识点的理解更加深刻，而且还能激发学生探究问题的兴趣，让学生学到更多的知识。

四、总结

开放式的道德与法治教学，能够使学生更加深刻地理解知识。相比传统教学模式下的学生被动接受老师传授的知识，开放式教学更能激发学生学习的兴趣。同时，开放式的教育能让课堂气氛更加和谐，老师与学生能够就课堂上的问题进行交流、讨论。在老师的指导下，学生能够对道德与法治知识进行探究，进而激发学习热情，更好地巩固知识，同时能让学生与老师的关系更加和谐。所以开放式的道德与法治教学是符合初一阶段特点的教学方法之一。

参考文献：

第4篇：道德与法治教学总结范文

【关键词】道德与法治，教学实践

初中现用部编版《道德与法治》教材是由之前的《思想品德》教材更名而来的。此次更名的重大变化之一就是增加了法治教育专册，即《道德与法治》八年级下册。本册书旨在向学生普及宪法知识，增进学生对于我国宪法的认识和理解，增强学生的法治观念。教师该如何备课和教学才能让学生学好这门课是一个值得深思的问题。本文将基于笔者在教学实践中总结的经验，围绕该主题进行论述，希冀抛砖引玉。

一、教师该如何备课

要想给学生一杯水，教师至少需要有一桶水。这是关于教师能够传授给学生的知识量和教师应当具备的知识量的较为形象的说法。该说法旨在说明具备一定的知识量是教师把课上好的基础。《道德与法治》八年级下册教材所载知识是新增教学内容，为了上好这门课，教师需要在既有知识结构中增加与宪法相关的知识，在备课阶段尽可能广地扩展与我国宪法有关的知识视野，尽可能多地增加与法律相关的知识积累。为此，笔者是从下列几个方面进行备课的：

第一，梳理教材知识。《道德与法治》八年级下册均以我国宪法为主题，第一单元是总体介绍我国宪法，第二单元和第三单元分别与我国宪法的第二章和第三章对应，第四单元是粗略地介绍以自由、平等、公平、正义为内容的法治精神。以第三课（公民权利）为例，这一课包括“公民基本权利”和“依法行使权利”两个框题。其中，公民基本权利主要包括政治权利和自由、人身自由和社会经济与文化教育权利。“依法行使权利”框题包括“行使权力有界限”和“维护权力守程序”两个方面。教师可以用知识结构图的形式较为直观地呈现这一课的整体内容。

第二，熟读宪法文本。我国宪法由五个部分组成，共计一百四十三条。教师应当熟读《中华人民共和国宪法》，挖掘教材所载知识点的宪法文本依据。如教师应当通过熟读宪法文本，将第三课（公民权利）第一框题（公民基本权利）所述各项基本权利的宪法依据挖掘出来。选举权和被选举权的依据是第三十四条，政治自由的依据是第三十五条，人身自由不受侵犯的依据是第三十七条，物质帮助权的依据是第四十五条，等等。

第三，阅读宪法教科书。为了深化对于我国宪法的理解，教师可以读一读张千帆教授写的《宪法学导论：原理与应用》、焦洪昌主编的《宪法学》以及张千帆主编的《宪法》。这三本书是法学本科专业的教科书，有助于提升教师的宪法学理论素养。

二、教师该如何上课

由于八年级下半学期的《道德与法治》课程均与宪法有关，因此教师可以要求每位学生准备一本《中华人民共和国宪法》，以配合课堂教学。在上課过程中，教师应当采用“设置问题让学生回答问题教师总结”方式授课。宪法知识本身是较为枯燥的，宪法涉及的一些内容让八年级学生理解起来较为困难。如我国宪法第三条规定了“中华人民共和国的国家机构实行民主集中制的原则”。这里的“民主集中制”就是一个十分复杂且理论性较强的政治学概念。如果教师只是按照教材所载内容从“国家机构与人民的关系”“中央与地方国家机构的关系”“国家机关内部作出决策、决定时”三个角度进行解读，学生仍然无法切实地理解这个概念且会影响学生继续学习的积极性。因此，教师就应当通过设置问题的方式引导学生思考和理解这些较为复杂的问题。

第5篇：道德与法治教学总结范文

一、遵循儿童逻辑，建立规则认知

认识规则是培养规则意识的前提和条件，让受教育者形成规则意识，这是所有教育的基点。《青少年法治教育大纲》对于义务教育阶段的要求很明确，以基础性的行为规则和法律常识为主，侧重法治意识。对于刚接触小学生日常行为规则的一年级学生来说，规则意识的培育重点首先应该是建立正确的儿童观，在此基础上引导儿童形成对规则的认识和发展。

例如在执教《上学的一天》第二课时，笔者以本校学生上学路上每天会看到的交通标志入手，让学生说一说，这些标志都告诉了我们什么？学生能根据自己的生活经验说出这些标志的作用，但是在实际的生活中有些家长并不能做到遵守规则，比如看到禁止停车标志仍然停车、随意闯红灯、进入学校区域不减速慢行等等。接着，笔者又安排了一个讨论环节：“这样做对不对？”我们以学生的问题引出主题，列举在上学途中儿童最容易遇到的问题，如：“过马路的时候，遇红灯但没有车，妈??一定要拉着我过马路，对不对？为什么？”让儿童展开讨论，判断是非。最后归纳出过马路要注意的事项。由学生自己碰到的生活问题入手引出话题，开展讨论，让学生在交流中明确规则。学生在已有的交通安全规则的经验上，进一步形成正确的规则认知，认识到遵守交通规则可以让我们的上学之路更安全。在教学中，笔者呈现的是儿童亲历的生活场景，这些场景是来源于生活的，而且是需要在生活中寻找解决方法的。这样才能真正实现遵循儿童逻辑，建立规则认知。

二、注重价值引领，深化规则认同

我们在规则意识教育中，应该以社会主义核心价值观为主线，以正确的价值导向引领学生牢固树立规则意识、诚信观念等核心价值观，懂得尊崇公序良俗。《青少年法治教育大纲》指出，法治教育必须与道德教育相结合，注重以法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导向。规则意识的培养不靠一朝一夕，也没有整齐划一的手段，我们在课堂上努力通过正确的价值观引导，让他们认同规则，并在此基础上使孩子的个性和社会性相得益彰，和谐发展。

以《欢欢喜喜过新年》的教学为例，了解当地春节的一些风俗习惯是学生很感兴趣的内容。除了吃年夜饭、外出拜年收红包，还有很多其他的庆祝活动。教材中呈现了“中华好传统”：长者立，不可坐；长者来，起身迎；长者与物，双手奉接。春节拜年的传统文明礼仪是本节课的重要内容，虽然拜年方式与时俱进，现在有微信、电话、视频、聚餐等拜年方式，但是拜年礼仪的重要性和作用不能忽视，特别是现在的孩子在家个个都是宝，过度的溺爱，导致有些孩子外出时在长辈面前不懂礼貌。基于此，笔者在课堂上设计了一些小组活动，表演各种拜年方式，来强化拜年礼仪，课堂展示的时候重点评价一般礼貌用语的使用，向他人道祝福，说吉利话等。

燃放烟花爆竹是我国民间的传统习俗，是一项很有特色的庆祝活动。人们在每年春节、元宵要燃放烟花爆竹，如果自家有喜事，如建房开业、婚嫁等都喜欢用这样的庆祝方式。但是新教材第54页的“法治墙”上明确写着：燃放烟花爆竹，要遵守当地的法规。我们的学生原来已有的生活经验是：过年了可以放烟花喽！在他们的心目中放爆竹代表喜庆，特别是男孩子最喜欢放小鞭炮了。但是事实上这一项有特色的娱乐活动在逐年减少，所以在课堂上笔者用漫画的形式呈现，县城区对燃放烟花爆竹的规定。然后抛出问题：我们的家人是否遵守当地的法规？课后作业要求：学生和家长一起遵守今年燃放烟花爆竹的规定，同时发放学校少总部发出的倡议书。

三、注重实践参与，促进规则养成

有效的学校德育强调体验重于知识，践行重于言说，过程重于结果，隐性重于显性。规则与法制意识的形成和发展，不仅要求教师要从儿童生活出发，使儿童在体验中感受规则和法治，而且要让儿童加以应用，知行统一，才能真正促进儿童法制意识的养成。作为一年级的学生，在课堂上利用活动可以更好地为他们提供实践的机会。

第6篇：道德与法治教学总结范文

时光荏苒、白驹过隙，2018年已接近尾声，在本年度，我们教研组积极贯彻落实新课改理念，立足课堂，狠抓质量，克服学科教师单一等客观因素，我们教研组工作取得了一定的成绩。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分感慨，现将一学期的工作小结如下：

一、教研总结

1.教研组简介：

初中部文科综合学科教研组共5名教师分别任教历史、地理和道德与法治3门学科：历史教学任务由涂建萍老师和李红娟老师共同担任，地理教学任务由钟庆华老师担任，道德与法治教学任务由刘情情老师担任。本年度以来，我教研组针对教学要求和课程实际，积极探索，先后开展教研28次（其中上学期13次，下学期15次），通过不断改进教学方法，学生学习氛围逐渐浓厚，学习能力得到较大提升。

2.关注自身发展，提升教育教学能力

（1）本年度我们教研组涂建萍老师以《宋元时期的科技与交通》为内容进行市级公开课讲授，此外，教研组先后两次组织组内老师听评课。在听评课过程中，每位老师积极参与，认真备课，共同探讨教学方法和教学技巧，不断完善教学设计，呈现了一堂堂贴近日常教育教学实际的常态课。

（2）积极学习探索，努力提升自身素质。教研组内多位老师以课题研究为依托，不断强化自身研究问题、创新教学的能力素质，目前正在开展的课题研究共三例，分别是涂建萍和刘情情老师的区级课题《基于初中历史课程拓展的校本课程实践研究》，涂建萍老师的市级课题《农村中小学科技教育新模式研究》，钟庆华老师的《自制简易教具对初中生地理学习兴趣激发的研究——以潍坊综合保税区实验学校为例》。

（3）积极参加外出培训，切实利用好外出培训这一学习交流经验的载体，本年度我组共参加外出培训10次（历史和道德与法治学科分别3次，地理学科4次），省级研讨会2次，市级研讨会8次。

（4）充分利用多种资源，拓展自身专业发展。组内每位老师积极参加远程研修，并认真按时按质按量完成研修学时。在继续教育学习过程中，每位老师本着对自身负责，对教育负责的态度认真学习，均获得结业证书。此外，每学期每人撰写典型教案2例，并以此作为提升自身专业素质的平台。

3.探究教学模式，提升教学质量

（1）地理：

地理课堂模式不固定，在初一阶段上学期由于内容较抽象及学生刚刚处于初中生获得适应阶段，主要以培养学生学习兴趣为主，课堂注重引导学生利用地图册，培养学生看图习惯，其次是针对学生对于地理术语及相关词汇书写不熟悉的实际，课堂中围绕“读、写、记”进行；初二上学期学习中国地理，内容多、细，需要学生背诵的内容较多，同时八年级上册文字内容变多，需要培养学生阅读能力，所以在八年级上学期学习中，课堂上一是课前默写，二是主干知识梳理，三是疑难点讲解，四是典型问题分析，并注重培养学生语言组织能力。

（2）历史：

采用目标引领下的史料分层教学法，根据不同层次学生兴趣、基础和能力，在教授同一教学内容时，对同一个班内不同知识水平和接受能力的优、中、差生以相应的三个层次的教学深度和广度进行合讲分练，利用丰富的课程资源，精选史料，精心设计问题，使问题成为激发学生兴趣、启发学生思维的主要因素，能够做到课堂教学有的放矢，区别对待，使每个学生都在自己原来的基础上学有所得，思有所进，在不同程度上有所提高，同步发展。

道德与法治：

（1）注重教材内容和实际情境的有机结合 

道德与法治是与生活息息相关的，因此在教学过程中注重课本知识与实际生活的紧密联系，让学生们在真正理解知识的同时，能够学以致用。 例如，在讲授爱在家人间时，让学生回家为家庭做一件力所能及的小事，并且长期坚持。从这时候起，被动学习已经变成了主动学习，学生的学习兴趣和积极性就被调动了起来，目的性更加明确，从而容易接收课本中的信息。 

（2）注重教材内容与时政热点的有机结合

充分利用好午练和周末时间，着力提高学生关注社会热点的意识，并养成将社会热点整理成文字资料的良好习惯。同时将与本科学相关的社会热点、焦点问题引入教学之中，不但可以激发学生的学习热情和兴趣，也可以增强学生的使命感和社会责任感。例如，在讲授认识总体国家安全观时引用《焦点访谈》栏目中“2018-雷霆”专项行动：破获百余起台湾间谍案件等。

4.关心学生发展，形成教育合力

（1）学生是教育教学过程的主体，为了更好地促进学生的健康成长，针对本校学生的实际情况，本学年先后两次开展家访工作，我们教研组的老师走访了包括尹浩然、冯雨琦、孙佳伟在内的部分贫困学生，给他们带去了学校的关爱，鼓励他们更加积极主动的学习，对他们的健康成长起到了积极地促进作用。

（2）在日常的教研工作中，我们本着决不放弃任何一位学生的理念，积极关注学生的日常表现，充分利用教研时间，针对不同学困生的具体表现，讨论分析背后的原因，探讨解决方案，改进教学方法，优化育人环境，从而逐步转化特困生。例如，针对学困生上课不愿听讲、扰乱课堂秩序的现象，教研组内老师们集思广益，一方面通过有意无意的关心让他们感觉到老师对他们的关心和尊重，另一方面采取抄写、背诵课本知识点加分鼓励的方式，让他们在课堂互动中融入、提升。

二、教研中存在的不足

1.课堂教学效果不理想

在日常教育教学过程中，一方面，教师不敢放手让学生自主探究学习，课堂讲授时间较多，学生的学习积极性没有得到最好的调动，实际的课堂教学效果与理想效果存在差距；另一方面，部分学生的“求关注”心理没有在课下得到很好的疏导，在一定程度上成为影响课堂教学秩序的因素。

2.待优生培养需进一步加强

 对于基础薄弱的学生，关注度稍低，付出的时间和精力相对少，没有制定针对性的辅导计划，辅导方式集体化。

3.作业布置反馈不及时

 由于本教研组老师均存在一人教授两个以上年级的客观情况，且每周每班课时相对少，因而存在作业反馈不及时的现象。

三、下一步教研重点

1.探索教学新理念

积极加强对课程标准、最新教育理论的学习和运用，以教研组为单位进行学习、讨论，更多、更好地运用现代教育技术辅助教学，加强教研组老师之间教学资源的交流和共享。

2.抓好分层辅导

针对作业、课后辅导等要分层次进行，指导优生要深化知识内容，发挥个性特长。对于待优生要有恰当的辅导计划，分析原因要中肯，措施得力；辅导形式可多样化，大多数的问题集体辅导，个别问题个别指导，可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。

3.做好学科的转化

    主要针对李红娟老师的地理教学和孟娜老师的道德与法治教学，教研组内要尽力提供条件，帮助她们尽快适应相应学科内容，融入新学科教育教学中。

第7篇：道德与法治教学总结范文

关于法治实践活动的学习心得体会范文有哪些?法治教育是新时期思想政治教育的一项重要、艰巨的任务。下面是小编为大家带来的2020年法治实践活动个人学习心得五篇，希望对大家有所帮助!

法治实践活动心得体会范文1随着科学技术的进步和人类社会的进一步发展，越来越多的社会问题仅仅靠具有某一方面知识的专业人才已无法解决，而是大量需要具有综合性知识的复合型人才。学技术的不懂法律，就不能很好地维护自己的权益，不能更好地利用现有的政策法规来促进科技产业的发展。法学作为一门重要的社会科学，它日益受到高等院校的教育者和受教育者的重视。对大学生加强法制教育，一方面是因为法律已渗透到社会生活、人的衣食住行等各个方面。另一方面，越来越多的大学生已把法律素质作为一项重要指标来要求自己。

刑法是规定犯罪、刑事责任和刑罚的法律，是掌握政权的统治阶极为了维护本阶级政治上的统治和经济上的利益，根据其阶级意志，规定哪些行为是犯罪并应当负刑事责任，给予犯罪人何种刑事处罚的法律。刑法有广义刑法与狭义刑法之分广义刑法是指一切规定犯罪、刑事责任和刑罚的法律规范的总和，包括刑法典、单行刑法以及非刑事法律中的刑事责任条款。狭义刑法是指刑法典。

刑法的基本原则，是指刑法本身具有的﹑贯穿全部刑法法规﹑体现我国刑事立法与刑事司法基本精神﹑指导和制约全部刑事立法和刑事司法过程的基本准则法。新刑法规定了刑法的三个基本原则，即罪刑法定原则﹑罪刑相应原则和适用法律一律平等原则法。

为了保障公民、法人的合法的民事权益，正确调整民事关系，适应社会主义现代化建设事业发展的需要，根据宪法和我国实际情况，总结民事活动的实践经验，制定本法。民事活动是指：公民或者法人为了一定的目的设立、变更、终止民事权利和民事义务的行为。如买卖、运输、借贷、租赁等。进行民事活动时，应遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用、守法的原则。

在学生中开展法制教育，是时展的必然要求，任重而道远。我们应该相信学校有决心进一步集思广益，积极探索，常抓不懈，培养新世纪合格人才做出应有的贡献。而我们当代的大学生在学习了这些法制知识后，更应该从我做起，从小事做起，做一个符合时代要求的大学生。在这样一个充满人文教育和关怀的校园里，是多的幸福和畅快啊!

衷心希望我们学校发展的越来越好，我们学校的法制教育可以进行下去，让我们学校的每一个学生都是一名合格的优秀的当代大学生!

法治实践活动心得体会范文2“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”在党的十八提出以后，俨然已成为我国新形势下依法治国的新十六字真言。每个国家都崇尚法治，都期待形成全面系统的法制国家。从古至今，各个朝代关于规范性的法律条文都是以当时的具体形势而提出并成文。立法为执法，为政府的行政行为或是人民群众的权益利益作保障，出不得差错，更少不得关注度。

立法的科学化是防止不切合发展实际从而造成法制产生的执行标准，怎么样的立法程序是科学的，形成的法律法规是契合发展需要的?反腐力度的逐渐加强，对法律执行的要求就更加严格，对于反腐倡廉及党内法规中制度的建设更提出了新层次的要求，必须要确保对反腐行为的预防和控制力度。

执法的严格性更是对法律实施过程的保障。任何法令的形成都必须要扎实可行的予以实施，并且确保执法的过程无偏差，不给群众造成生活和生产上的难题，这是其一;执法过程必须要公正严格，秉持公正，不凸显个人主义和官僚主义，这是其二。

司法的公正性是每一个涉及司法案件的人民迫切需求的，这需要司法机关必须要将维护社会公平正义作为最基本的行动准则，将犯罪治理法律化，公正化，容不得一丝错漏。要禁止司法行为中出现权钱交易现象，这一现象的产生无疑是给我国法制的执行平添败笔，更影响群众的满意度和认可度。

作为一个国家的公民，其首要的行为准则当是知法懂法守法，以法律约束行为，以法律认知行为，以法律辨别是非。依法治国的全面推进少不了全民的参与，需要全民认识到自身行为的重要性，提高社会和谐健康水平。

法治实践活动心得体会范文3上星期上午，学校举办了“法制大会”，讲了许多有关青少年犯法的不良行为，从而教育我们作为一个中学生要懂得遵守学校的纪律，国家的法律，将来做一个为他人，为社会做出贡献的有用之人。遵守学校法则，是我们作为中学生必须遵守的原则。

我们的社会属于文明社会，可是却总有不少的青少年做出一些违反学校纪律，国家法律所不容忍的事情，如：抽烟，斗殴，喝酒等，偷窃，抢劫，害人等等，这些都是属于违法行为，这些行为都要受到法律的制裁。但这些行为却会成为他们一生中无法抹灭的污点，会一生伴随着他们。

现在有许多不良青少年总是诱惑未成年人犯罪，如：吸毒，抢劫，偷窃等。当这些事出现在我们面前时，我们必须认真对待，如：报警等，面对这些不良行为时，我们要理智的拒绝。远离这些不良行为，从而做一个遵守法律的好公民。我们在学校读书，要好好努力的学习，锁定自己读书的目标，不让自己对未来迷茫，将来在社会做一个有用的人。

自“法制大会”后，我们要学会学法，守法，用法，创造文明的社会，从小事做起，从学校做起，形成一种文明的行为：思沉学习，目标，好好学习，将来做国家未来的栋梁。

法治实践活动心得体会范文4人生会面临许多选择，当你正处于十字路口不知道该何去何从时，你将做出如何决择?在现实生活中，有许多人不能明辨是非而选错了道路使自己后悔一生，当然尤其是我们青少年。由于这方面的原因，学校特意为我们组织了一节法制教育课。对于我们来说真可谓是意义重大。

这堂法制教育课里面讲了很多青少年走上违法犯罪道路的真实案例，围绕导致青少年犯罪的各方面原因展开论述，使同学们更好地认识青少年的犯罪心理。

家，是青少年第一个影响最深的地方，有的父母忙于工作，疏忽了对子女的照顾。因此，他们胡乱结识朋友，到处留连，自甘堕落;甚至为了引起父母的注意，希望父母能关心自己，不惜一切，又偷又抢，坏事做尽……

学校，是第二个影响青少年的地方。例如，一些青少年因为和同学一时怄气，就影响了彼此之间的友谊，还很容易导致心灵或肉体上受伤。又例如某某同学被老师批评了一顿，如果接受不了，就会怀恨在心，便处心积累想谋害老师。罪恶，往往是在不知不觉中，一些不经意的事情中造成的，缺少了胸襟，那么，你就会成为罪恶的"猎物".

第三，便是自身原因。俗话说得好："小时偷针，大时偷金。"如果一个人从小就没有养成良好的行为习惯，没有良好的法律纪律意识，随意做损坏公物，打人，骂人，甚至偷窃等坏事，就会渐渐腐蚀你的心灵。如果你不能够痛改前非，继续发展下去，那些恶习就会在你心理根深蒂固，而且会越变越严重。到时，你很可能走上犯罪的道路，最终等待你的，就只有失去人生自由的监狱了。

现代社会是法制社会，社会中的每一个人，做任何事都要按规则去做。国家制定相关的法律，目的就是为了公民能更好的实现自己的权利与自由，同时也对破坏和妨碍他人权利与自由的人也起惩治作用。在法制社会里，每个人时时处处都离不开法律。作为一个公民，在日常生活中就应该遵守法纪。

如果我们不小心违反触犯了法律，应该勇于承担责任按照规定进行补救，千万不要耍小聪明，结果反而会害了自己。我们不但要遵守有明文规定的法纪，做一个合格的小公民，还要警惕那些有可能导致违法的不良诱惑。

总之，作为一名中学生，要让犯罪远离我们，要付出的努力还很多，很多。要与法律作朋友，与犯罪作斗争。我们要知法、懂法、用法，学会利用法律武器来武装自己，保护自己，才能让自己健康成长，走好人生的每一步!

法治实践活动心得体会范文59月我有幸参加了经开区教研室组织的一二年级《道德与法治》新教材教师培训。通过这次的培训，使原来懵懵懂懂的我收获颇多，专家和老师们的讲解，为我今后的教学指明了方向，下面谈谈我个人的看法。

通过老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。

小学道德与法治教育课主要是培养学生的生活能力。一年级是培养行为习惯的最佳时期，作为教师，应在道德与法治课中，以培养学生优秀的思想品德和良好的行为习惯为目标，抓细抓实，让学生在愉快的课堂氛围中学习新知识，同时让学生在活动中加强行为训练，使学生规范自己的行为，主动学习，爱上学习。

第8篇：道德与法治教学总结范文

关键词：集体教研 教学语言 精简 准确 主动反思

《教师话语系统研究》指出：“教师话语在中小学的教育教学中具有极其重要的作用。”［1］一方面，教师的教学语言直接传递着知识信息，影响着学生接收信息的准确度。另一方面，语文学习的首要目标是让学生会用语言表达观点，具备“说”的能力。对于正在学习表达的孩子而言，在从“听到”到“表达”这个过程中，授课教师的教学语言对学生学习表达起到的重要作用不言而喻。因此，教师的课堂教学语言值得教师好好研究。

基于这方面的认识，在我校开展的集体教研活动中，小学语文教研组团队和道德与法治赛课团队把教师的教学语言列为听课过程中重点关注的一个方面。下面笔者以本校年轻教师的课堂教学为例，论述如何通过集体教研助推教师改进教学语言。

一、变繁为简，直指目标

在一节课中，导入部分是能否有效激发学生学习兴趣的关键部分。在这一环节中，教师的语言能否抓住学生的兴趣点，能否直观地呈现本节课的教学内容，对后面的教学起到关键作用。

我校谢老师第一次执教《我的环保小搭档》（人教版道德与法治教材二年级下册）后，赛课团队对谢老师的教学语言进行了整理，发现在导入部分，学生看完关于环保的图片之后，谢老师是这么表述的：“同学们，环保是我们每个人的事，在生活中我们应该积极为环保做出自己的贡献。那么怎样才能做到环保呢？如果有个帮手就好了。小帮手又叫小搭档。环保可以有搭档！”从当时学生的反应来看，学生并不知道为什么做到环保要有帮手，环保可以有搭档。对于二年级的学生而言，他们所能接受的教师的语言应该不会太长，太长的一段话会阻断学生“听”的连贯性，影响学生对此做出反应。所以针对这一部分，赛课组其他教师与谢老师一起思考，将导入改为：“孩子们，我们也可以为环保做一些力所能及的事情。但是光靠自己还不行，我们可以找小帮手！”这样改了之后，语言指向明确，能让学生很快明白接下来的任务就是去找小帮手，避免了之前学生游离于课堂的情况。

无独有偶，我校周老师第一次试教《总也倒不了的老屋》（人教版道德与法治教材三年级上册）也存在相似的问题。在这节课的导入中，周老师提出了以下四个问题： 1. 说说你喜欢什么样的房子。2. 说说课文中的这个屋子有什么不一样的地方。 3. 这样的房子要是让你住，你会不会住？4. 想想平时生活中，我们住的房子可以为我们做些什么？能给我们带来什么？这个图片中的房子又给我们什么样的感觉？

在这一连串的问题当中，听课的备课组老师发现了两个问题：首先，学生在这一问一答当中消耗了很多时间，而这当中的一些问题对后面的教学起到的作用并不大，比如“你喜欢什么样的房子”这个问题提出的意义不大。其次，教师所设置的问题存在重复，如“我们住的房子，可以为我们做些什么”和“能给我们带来什么”两句话的意思是一样的，还有“这个屋子有什么不一样的地方”和“这个图片中的房子又给我们什么样的感觉”重复提问。

当备课组提出这两个问题后，周老师也明白了教学问题之所在，于是经过集体讨论，结合后边的教学目标，周老师直接把导入改为两个问题：“房子可以给我们带来什么？”“看看书上这个房子有什么不一样？”这样，通过两个对比，学生很容易产生疑问：“这样倾斜、破旧的房子会发生什么故事呢？”这样顺学而导，就是语文课中提倡的“以学生为主体”。

二、寻求逻辑，准确表达

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到语言修养的重要，并列举了一个例子，其中提到：“教师的语言是那么混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的意思是那么模糊不清……”［2］正是由于教师的语言混乱，才导致学生在学习新知识的时候“混沌”不堪，容易出现学习疲倦现象。

在集体教研的听课过程中，语言是否符合逻辑，是每一个听课老师最敏感的内容。这也对教师的“语言修养”提出了要求。“说者无心，听者有意”在这个时候是一件好事。教师在上课的时候，特别是年轻老师上公开课的时候很容易情绪紧张。一紧张就容易前言不搭后语，这样就很容易造成学生在理解新知识时感到迷茫。而学生的不理解又加重了教师的紧张情绪，这样的恶性循环直接导致教学目标落实失败。这样的问题几乎每位年轻教师都遇到过。

还是谢老师的《我的环保小搭档》这节课，在第一次教学设计的总结环节，她是这么说的：“通过这节课的学习，我们找到了身边的环保小搭档，明白了如何环保。我们身边就会到处充满着保护环境的行为，希望大家今后都能够努力做一个合格的环保小卫士！”

乍一听，似乎没有什么问题，但是仔细分析后，赛课团队的教师提出质疑：“到底是先明白了如何环保，并找到身边的环保小搭档，还是先找到了身边的环保小搭档，再明白了如何环保？”教师作为学生学习的“话语权威”，教师的表达方式直接影响着学生的表达方式。逻辑清楚是准确表达的前提。同时，谢老师也在大家的质疑中发现了自己表达中存在的问题——用词不当。“我们身边就会到处充满着保护环境的行为”这句话是一个病句。而且这样的总结并没有太大的新意。本着精炼和提升意义的原则，谢老师最后将结语与时政结合起来，改为：“这节课我们知道了，为了环保，我们要善于发现身边的环保小搭档。（出示相关图片）其实呀，为了守护我们祖国的这片‘金山银山’，我们的家乡南宁开展了低碳骑行、守护母亲河等活动，我校也开展了丰富的环保活动。大家都在为保护地球行动着。同学们也要积极行动，做一个合格的‘环保小卫士’！”

这样的结束语不仅总结了这节课的内容，也结合图片让学生明白当前社会为环保所做的努力，同时告诉孩子要从小树立环保理念，做“环保小卫士”。不得不说，这是有助于突破教学重点的。

而在语文课堂当中，教师针对教学目标设置课堂练习是常有的环节。教师在布置练习的时候，语言更应该有逻辑。比如，在习作教学中，周老师打算根据课文中的要求，让学生接龙编关于“瞌睡虫”的故事。周老师是这么说的：“下面请同桌合作编故事，你先编一段，他再编一段，别忘了加上你们创作出来的小伙伴，给他们编一个美好的结局。”十分钟过后，正如备课组教师所料，同桌两个人编的故事完全没有任何衔接，就是两个单独的故事拼凑在一起。这显然是教师在布置任务的时候表述不准确造成的。第二次试课之前，备课组教师各自根据教师用书中的教学建议，为这个环节设置一段话，以准确地表述该环节的学习要求。经过六位教师的发言，最后将本环节的过渡语设置为：“下面是考验同桌之间默契的时候了，请同桌的两位同学一起合作接力编故事，一位同学先编一部分，同桌再根据故事可能怎么发展接着编后边部分，别忘了故事的主人公可以用上你们刚刚用拇指画创作出来的小伙伴。”教学语言这么一改之后，后边几次的试课，学生都明白了这个环节是同桌之间接龙编故事，故事是有承接性的，而非胡乱拼凑，教学效果也提升了一大截。

三、反“守”为“攻”，主动锤炼

我校开展的听课活动让执教教师和听课教师都受益匪浅。一方面，执教教师在教研活动中不断接受团队其他成员的“找茬”，慢慢形成主动反思自己语言的习惯，让他们在较短的时间内提高对语言的敏感度，促进了他们的教学，提升了他们的专业能力。周老师在自己的教学详案上常常改了又改，对自己教学过程中的衔接语反复推敲和锤炼，力求简单而明了。另一方面，教研组要求组内听课教师在教研活动中主动反思，养成关注教学语言的好习惯。团队中的其他教师从这样的教研活动中反思自己的教学，在后面的教学工作中，有意识地录下自己上课的全过程，通过对课堂实录的回放，察觉自己在语言上的不足，及时改进，力求每节课不说废话，说有用的话。慢慢的，教师关注自己每节课的语言的这种有意识的行为变成了无意识的习惯。这就是教师的专业成长，这与那些仅仅靠自己一个人去摸索教学门路的教师相比，显然多了一条成功的捷径。

在提高教师专业水平方面，学校更关注的往往是教师的教案设计、教学方式的呈现、信息技术的运用以及教师个人才艺的展现，而教师的教学语言却容易被忽视。团队教研恰恰很好地弥补了这一个空白，听课教师作为旁观者，更清楚教师在课堂用语上存在什么问题，然后及时地提出来，共同研讨。在研讨的过程中，听课的教师不仅帮助授课教师改进自己的教学语言，自己也能从中得到启发。教学语言只有被学生所吸收、接受，课堂教学才能达到预期的效果。教师形成对教学语言的反思习惯，离具有语言魅力的教师的距离也就越来越近。

参考文献

第9篇：道德与法治教学总结范文

浙教版《道德与法治》教材设计按照道德学习规律，遵循儿童生活逻辑，依据经验累积程序而编写。教材亮点之一是融入国家意识、公民意识、规则意识等核心价值观，将国家意志、党的要求、儿童成长三者有机融合。教材编写体系从家庭规则、学校规则不断延伸到社会规则，且不同范畴的规则相互融合，螺旋上升。

众所周知，规则学习是一种社会价值学习，它解决的是“信不信”的问题，规则学习是从依从性学习到认同性学习，最后发展到信奉性学习的过程。规则教育不能靠说教，要解读教材逻辑，立足低年级儿童实际，激发规则学习的需要，采用多样的活动和体验落实规则意识的培养。这里，笔者以“集体处处有规则”为例，谈谈如何在三“对”引领下，不断转变学习方式，遵循规则学习的程式，践行对学生规则意识培养。

一、与生活对接，获得体验

规则对于学生，相对而言，更有严肃性，与学生生活距离较远。怎么引出话题让规则学习成为学生自发需要的学习呢？教师在把握课程教学主题的前提下，紧扣学生生活实际和知识经验，选择能解决面临的问题或者生活中需要解决的问题。这样，易于激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，自觉地将学习内容与生活经验联系起来，激发规则学习的需要。

在教学这一课导入时，教师和同学们玩一个剪刀石头布的游戏。教师出了“石头”并告诉大家自己赢了。出剪刀的小朋友输了，出“布”的小朋友因为包不住老师的“大石头”输了，出“石头”的小朋友敌不过老师的“大石头”同样也是输，询问小朋友服不服。

在同学们均不服的情况下讨论这个游戏的规则是什么？最后总结提升，重新玩游戏。两次游戏后，交流两次游戏不同的心里想法，提出游戏有规则，才能玩得开心，才觉得公平。集体生活中同样也是需要规则。

在上述教学片断中，生活中的一个小小的活动体验出现的小问题，引发了学生对规则的初体验，自由表达看法，引发学生们对没有规则后果的思考，从而自然引到所学的主题内容。教学内容与生活完美对接，这样的教学，联系学生已有的生活经验，让学生的认知与生活产生融合，真实有效。

品德课堂的活动只有联系学生已有的生活经验才能让他们进行有意义的学习。找准教材内容与儿童生活实际的联系，活动体验才不会显得苍白。

二、与他人对话，展开思辨

学生道德观念的形成需要借助于一定的道德思维来促进其内化。基于此，规则意识的培养就需要学生与他人对话，通过与教材编写者和同学的对话，促进规则意识的培养。课堂上，组织小辩论、问题评析、案例对比等是有效促进道德思维操作的策略，引导学生经历规则学习过程。

1.小小辩论寻真知

心理学研究表明，学生在接受新知识、新问题时常按照原有的习惯和思维方式去思考，且也容易接受同龄孩子之间的智力启发。在教学中，巧妙创设有典型性、新颖性、探求性的问题进行辩论。“真理越辩越明”。辩论过程暴露学生真实想法和相对应的生活经验，在一次次呈现、批判、修正中提升道德认识。

在这一课教学中，针对课前调查发现有同学反映学校里规则约束人，让人没有自由的现象，直面这个问题进行辩论“集体生活是否一定需要有规则？”根据学生原有的认知水平和生活经验，畅所欲言，营造一种浓郁的辩论氛围。辩论结束前，让学生自读“如果……就……”一组句子的巧妙引导，让学生自悟在集体生活中，不管做什么事，都需要有规则。

教师把学生身边一些具有典型性的规则事例引进课堂，让学生在课堂上开展辩论讨论，在与同伴的对话中，发展自己的主观评判能力，加深了对规则重要性的认识，进而实现道德观念的内化，提高规则意识。

2.问题评析明事理

“生活即教育。”在规则教育中，为了让教学更有针对性，更有实效性，设计的问题可来自学生实际生活，可灵活选择班级中同学之间的典型事例、典型问题和典型现象，引导学生独立思考，独立判断，交流评析，交流评析的过程是和他人对话的过程，是道德认知与道德情感提升的过程。

在这一课的教学中，就采用面上选点的方式，呈现典型问题，引导学生评析，总结规则以及如何遵守这些规则。

（1）课前我们已经搜集了许多校园生活中的规则，四人小组内轮流交流找到的规则。

（2）交流完毕，选4条规则写下来。（重复的不用再写）

（3）统计出各组共同的规则。出示共同规则，引导学生评析遵守这些规则需要怎么做。

（4）交流怎么样才能遵守日常学习和生活中必须遵守的规则。

通过这样的问题评析的方式，找到大家都J同的、最常见的规则，真实可信的操作方式，经历了从认识规则到找到生活中急需遵守的规则，这一过程反映了学生生活中最真实的一面，找到的规则也是切切实实能解决学生生活中的问题的。这一环节让学生亲历了学习的过程，让规则与现实对接，完善规则。

3.案例对比增意识

皮亚杰和他的合作者经过大量的研究后指出，7岁、10岁和13岁是儿童公正判断时期，要培养学生的规则意识，要让学生学会思辨，学会正确判断。运用正反两方面的具体事例对比，既真实可信，增加说服力，又让正确和错误清清楚楚，是非曲直明明白白，这样的教学方法对孩子而言更有针对性。

在这一课体验规则，初步形成正确道德规则意识，提升学生道德情感环节时，采用以下教学过程。

（1）有的同学说规则让我们没有了自由，我们已经进行了小小辩论，那么现在让我们走进真实的生活，看看如果生活中没有这些条条框框行不行？出示新闻链接。

（2）出示新闻，事例对比谈感受。

新闻一：11月29日12时许，新疆阿克苏市杭州大道的第五小学课间操时间，学生从楼上蜂拥而下，前面的学生摔倒后引起踩踏事故……

新闻二：汶川地震中桑枣中学全校师生不慌乱，听从指挥，井然有序地逃生，无人员伤亡。

（3）讨论交流提升：此时此刻，你能说说为什么时时刻刻要遵守规则？遵守规则带给我们的是什么？

在这教学片断中，采用了不遵守规则的踩踏事件和在灾难面前临危不惧，遵守规则安全逃生的事例进行对比讨论，强烈的对比让学生深受震撼，也领会到集体生活中遵守规则的必要性，消除了规则学习中认知与情感障碍，促使学生社会规范学习内化为学生个体道德意志。

三、与自己对话，他律到自律

道德教育的过程是知情意行统一的过程，道德教育的最终落脚点是道德行为。规则教育就是学生养成规则意识，践行规则行为。如何让学生规则学习内化为学生内在意识，从依从性学习到信奉性学习，从他人规范到自我约束呢？场景自省，表演亲历，演练体悟等都是一些可以尝试的方法，从他律到自律，推进规则内化进程。

1.场景再现，自省中“提升”

遵守规则的道理学生都懂，但对于身边的规则有时却熟视无睹。规则在哪里？规则就在学生的生活里。抓拍学生的生活片段，进行生活场景再现。让他们感受到原来遵守规则的行为如此生动，不遵守规则和行为多么不雅，从而唤起内心的自省，促进情义交融。

教学中，评判环节就是通过生活场景再现，在评析、讨论中提升感悟。

（1）讲明要求。看明明的一天学校生活视频，看看他是否遵守集体生活中的规则。（遵守规则举绿牌，反之，亮起红牌。）

（2）课件出示。同学们作相应的判断和分析探讨。

（3）小结提升。通过刚才我们做小评判，我们发现作为一名小学生，应该遵守一些规则。这些规则都写进《小学生日常行为规范》。

生活是最好的品德教材，来自学生身边的生活情境再现，会让他们感到熟悉与亲切，特别是当孩子看到自己或同伴的镜头里的表现，就更能坚定遵守规则的决心和信心。

2.模拟表演，亲历中“亲近”

实现角色置换和情感认同，把抽象的规则意识和知识寓于生动形象的表演中，让学生站在他人的角度来看问题，感受他人处境和规则在生活中的重要。学生在表演中，将心比心，对自己的行为开始反思，加深了对自己行为方式的道德价值判断，形成健康的道德情感，萌发规则意识。

在M行这一课教学时，课前调查发现本班学生普遍存在的一个不遵守规则的现象插队。于是在导行环节前，设置了用一个心理AB剧的形式，呈现因为某种原因插队的问题。让学生来演一演，评一评，最后用温馨提醒的方式告之学生，为了贪图方便，哪怕是一个小小的插队举动也是不可以的。

通过对他人行为的表演和评价落实到自身行为的表率，亲历的过程就是学生对集体生活中规则认识和践行的真实体验，能使学生情感和意志品质得到升华，促使学生从他律转向自律。

3.操作演练，体悟中“反思”

学习规则不是简单的读和背，也不是教师一味地灌输和学生机械地接受，规则学习的目的在于实践。有了之前情境体验、道德评析，学生对规则已经有了一定的概念和认识，课堂上怎么将学到的规则运用于实践中呢？操作演练是一种很好的学以致用的方法，在操作演练中构建正确的道德行为。