计算机公司实习内容精选(九篇)

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第1篇：计算机公司实习内容范文

[关键词]计算机；卓越计划；工程师

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0148-03

一、 引言

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是国家为振兴工程教育而进行的一次重大探索，对提高工程人才培养质量，促进工程教育改革具有重要意义。自上海应用技术学院开展“卓越计划”工作以来，计算机学院（下同）积极推进这项工作，2011年在全校率先实施卓越工程师企业培养，这是上海应用技术学院的一项开创性工作。回顾计算机学院“卓越工程师计划”开展4年来走过的历程，我们经历了卓越工程师培养方案的制订及培养计划的具体实施，其中既有成功的经验，也有许多值得思考的问题。

二、 “卓越工程师计划”人才培养方案的制订与课程体系建设

每所高校都有计算机专业，培养方案是否科学，有没有竞争力，要结合学校办学定位才能得出结论。计算机应用市场的需求是多层次和多方位的，计算机学科和社会发展会提出不同类型计算机专业人才的需求，如何根据市场的需求，找到适合我们学生发展的定位，是计算机学院寻求发展的关键。卓越并不代表最高端，各层次人才培养都可以走卓越工程师的培养道路。我们只有找到既能符合市场某一层次的人才需求，同时又符合我们学生发展的人才培养目标和培养方案，将卓越计划与学科内涵建设相结合，才能真正把握住“卓越计划”这一历史机遇。

计算机专业教育不是几门课程的简单组合，而是一个和培养目标有效实现密切相关的系统工程。不同的计算机专业，对学生的能力要求有所不同。软件工程专业，比较侧重程序设计能力、软件开发设计与维护；网络工程专业，侧重于网络软件开发设计和维护、网络工程应用和维护能力；数字媒体技术专业，则更加重视影视制作和动画设计及图文信息处理能力，等等。计算机学院根据学科发展和专业发展的要求，依照能力培养的目标来设计系列课程，根据能力要求的不同，对专业结构和设置进行了调整，对课程体系和课程教学内容进行了优化和整合，明确了各课程的教学内容及课程之间的关系，使整个课程体系成为一个有机的整体；学院建立日常的课程大纲、课程建设、培养方案的管理制度，安排专任教师负责定期组织讨论、修订和完善课程大纲、课程建设、培养方案。学院根据“精炼教学内容，拓宽专业基础，加强实践教学”的思路，采用“平台加柔性模块”的体系架构，以课程群和模块化的思想指导制定培养方案。第1到第5学期为校内培养阶段，将这一阶段的课程划分为三个课程群：基本理论课程群、程序设计能力课程群和学科专业能力课程群，以满足学生对不同知识能力的需求；第6学期为过渡阶段，针对不同实习企业分模块进行教学，做好校内培养到企业培养的过渡；第7到第8学期为企业培养，学生进入企业参与实际项目的开发。培养方案设计原则是以实践促进理论理解、以理论引导优化实践，以实现知识、能力和素质三者的有机结合。计算机学院卓越工程师培养目标是使学生具有较强的工程意识、工程素质、工程实践能力，使他们成为专业知识扎实、动手能力突出、素质优良的卓越工程师。

计算机专业的培养计划不是一成不变的。计算机教育必须与时俱进，密切关注计算机行业的技术发展，从社会需要出发，及时更新教学内容，培养方案和教学计划要紧跟计算机市场发展的脉搏。在“卓越工程师计划”培养方案的制订过程中，我们把各个专业、专业的课程模块及相关课程都安排骨干教师分工负责，我们要求这些教师要经常深入企业，与企业技术骨干讨论，及时了解和把握当前本专业发展的方向和最新技术发展对教学内容的需求，结合当前计算机行业的发展及我们自己人才培养的定位，研究计算机专业人才培养方案，及时调整教学计划和教学内容。同时我们经常邀请企业专家来校讲课，给学生传授最新的计算机行业知识，对在校教师进行专业知识最新发展的指导。

三、校外实习基地建设

第2篇：计算机公司实习内容范文

1.线性、非线性电子电路、数字逻样电路模块和电路、电磁场、电磁波、信号和系统模块不同的是线性、非线性电子电路、数字逻样电路模块除了是子信息工程教育中重要基础课，还是一门应用性很强的技术学科。无论是线性、非线性电子电路课程还是数字逻样电路模块都包含着丰富的基本内容。线性、非线性电子电路、数字逻辑电路课程参考学时较多，在一百五十到一百六十之间，数学逻辑电路课程参考学时在七十到八十之间。

2.计算机科学与工程模块现在计算机成为大家普遍使用的工具，计算机科学也被广大的人民所接受，并得到了广泛的应用，所以现在计算机系列课程成为电子信息工程技术教育的核心课程。根据中国计算机学会“93大纲”的规定，它包括9个领域、3个进程、12个基本概念，基本内容有计算机网络、编程语言和基本算法、计算机原理与体系结构等。

二、试验教学课程体系的初步构想

1.宏观体系的把握—体系结构图大学生步入社会总要开启自己的工作之路，公司看中能力多过于学历，为了帮助更多的大学生在毕业时找到更理想的工作，在学校开设锻炼学生动手能力等的试验性课程是很有必要的。根据现有课程开设存在的弊端和学生工程设计能力的培养目标，我们可以将电路分析、信号与系统、电子线路、数字电路等课程的基础实验部分合并开设一门新的学科，内容可以包含整个电子技术基础学科的前两个模块。

2.微观世界的分析—各试验模块详细说明我们可以将实验模块分成课程设计性质的电路综合实验、综合专题实习、计算机能力训练三个模块。在第一个模块中，电路综合实验要求设计、安装和调试一个电子电路或一个简单装置，检查并排除实验过程中出现的故障。设计题目可以设置包括多级放大器、OTL功放、直流稳压电源等，实验最合适的阶段应该是安排在大学三年级在学生有一定的理论基础的前提下，学时可以控制在六十到七十的范围内；第二个模块—综合专题实习。在这个模块结束时，学生应该在方案论证、工程计算、撰写论文等方面有一定的提高。像学生在实习中遇到的电视机安装与调试、音响系统安装与调试等都可以当作综合专题实习的经典案例，供学生相互之间学习探讨。综合专题实习进行的场所较多，校内、工厂等都可以开展，实习时间可以控制在一个月左右；第三个模块，计算机能力训练。具体可以包括计算机操作训练、编程训练、计算机辅助分析与设计等，整个课程的安排可以由易到难，先将计算机操作训练安排在前面，计算机编程训练在前者的基础上开展。在此基础上可在数学、物理、电路与信号、电子线路等课程中应用计算机进行辅助分析和设计。

三、结语

第3篇：计算机公司实习内容范文

【关键词】实境耦合；职业素养；计算机专业建设；市场需求

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0158-02

“实境耦合”是青岛职业技术学院在研究和借鉴国内外高职教育模式的基础上，经过实践探索提出的一种人才培养模式。该模式把教学和实训过程从传统的、封闭的学校教育情景中解脱出来，最大限度地置于真实的职业环境之中，通过与社会实际的嵌入式结合和校企合作培养社会和经济发展需要的高素质技能人才。

这种人才培养模式成功的经验给我们中等职业技术教育的发展以深刻的启示。这种办学模式的特点是：①所设专业与社会和企业需求、发展有机藕合②人才培养目标和人才培养方案与社会、企业藕合。③人才培养过程与社会、企业藕合。④人才培养质量标准与社会、企业藕合。学校与社会、企业的深度耦合，最终使企业与职业学校实现了双赢。牢固树立职业教育为地区、社区经济服务的理念。

1实境耦合的特征

“实境”与“耦合”人才培养模式指导下的教学过程，具有四方面的特征：一是全面促进学生职业素质提高的过程；二是整合校内外教学资源，培养学生职业素养的过程；三是学生在校内外教师的指引下，发展职业能力，形成职业品格，提高职业素质的过程；四是面向社会职业需求、内外结合的有机整合过程。

2实境耦合的实践探索

2.1现状分析：现代社会各行业广泛使用图文编排、视频处理编辑，对计算机多媒体制作人才的需求在不断增加。那么中职学校计算机专业学生就业如何与社会需求的岗位实现零距离对接呢？学校要依据企业岗位职业能力和学生可持续发展的要求制定培养方案。形成与培养目标相一致的课程体系，与职业岗位情境相吻合的实境训教过程，与职业能力标准相匹配的考核评价办法。

2.2课程体系开发重构：以职业岗位工作过程为依据，结合中职人才培养规律，将职业岗位实际工作任务与专业理论与技能进行整合、提炼，形成训教项目及训教内容。结合专业理论知识，校企合作编写校本讲义。

2.3实训实习系统设计：按照专业培养目标设置实训实习，主要有职业岗位见习、课程单项实训、课程综合实训、社会实践和企业实习、顶岗实习等环节。实训实习内容融入专业学习领域训教项目，学生在完成项目的过程中，单项技能、基本技能、岗位能力、职业领域能力逐步提升，职业素养逐步养成。

形成实训实习系统；各环节的目标要求与技能和职业能力提升要求相一致；在校内校外实境中，由专兼职教师指导完成训教任务。

2.4校企合作实境训教：以学生为主体，校企相互依赖、相互补充，共同在校内校外实境中实施行动导向训教。计算机专业的学生分三个阶段进行训教：

一是到广告公司、企业跟班见习。了解计算机相关技能、软件在公司企业中的应用，初步了解计算机专业岗位需求；回校后，校企教师进行专业理论训教，提高学生对电脑软件在社会应用的基本认知。

二是在校内实训室实境训教。设计典型项目，学生组成4至5人的学习小组，根据教师提出的项目要求，完成项目讨论、编制工作计划、分工电脑流程、完成电脑设计、作品实用价值、训教过程评估。完成项目的过程中，学生既学习了相关理论知识，又掌握了实际操作技能。

三是返回企业实训。掌握设计生产线运行管理知识和调试能力。在一线岗位技能训练过程中，以企业导师为主，校企双方共同完成学生的考核评价。

2.5改革创新教学方法：改革传统教学方法，采取项目教学法、任务驱动法、案例教学法、角色扮演法、展示演示法、模拟教学法等多种形式，根据教学内容选择教学法，避免单一教授法带来的单调和学生的惰性。将课程搬到实训室、搬到企业、搬到社会，教师走下讲台，到学生中去。采取多种答疑方式，并列为考核和督导内容。

2.6制定配套管理制度：实行四学期年历和弹性休假制度。将寒假、暑假作为冬季、夏季学期，同时实施教师弹性休假，以保证学生顶岗实习和教师研修。学期制改革使训教活动与企业生产经营活动协调一致，也为训教计划符合“实境耦合”人才培养模式要求提供了保障。

顶岗实习系统管理制度。按人才培养目标要求，学校制订《学生顶岗实习管理办法》、《顶岗实习手册》实施精细化管理，规定相应的学分，学校和企业共同管理、考核，同时签发《学生工作经历证书》。为解决顶岗实习学生工作岗位分散不易管理的问题，采取建立网络管理平台、设立专兼职相结合的职业指导师等措施。

等级制考核评价制度。为客观、全面地评价学生训教成绩，提高人才培养评价效度，推行基于等级制的过程考核。等级制考核由校企训教团队制定考核方案，确定考核指标和评价标准，通过目标与过程结合、课内与课外结合、他评与自评结合、校内与校外结合，校外实训实习以外部评价为主等方式进行考核。

教师团队建设制度。校企共建“双师结构”训教管理团队，将专兼职教师选聘纳入人力资源管理，按恰当的比例配置专兼结合的专业带头人、基地负责人和管理人员。建立教师（员工）发展学校，实施教师（员工）素质提升计划，校企发挥各自优势接受教师（员工）研修和培训，在实境中提升职业素养、专业能力和技能水平。

2.7建设实境训教基地：课内的实验训练基本是任务式、作业式，训练内容都是教师事先设计好的。

在学生入校开始就把学生进行分组，分别跟学校的文印室、微机室及校外的打字复印店、电脑公司、摄影楼、网络公司等进行挂钩。第一学期鼓励学生利用双休日或节假日到这些挂钩的实验基地实地调查、打杂务，了解计算机在各个领域中的具体应用、各工作岗位职责及岗位工作流程等等。通过观察学习，在对岗位职责和人际关系熟悉后，学生就可以参与具体实务的操作。这种“在实践中学习，在学习中实践”的“零距离”工作岗位锻炼，是课内学习的拓展与扩充，有利于学生对计算机系统知识的认识，增强行业知识的渗透，拓宽知识视野，极大地提高学生的专业技能，对培养学生的学习兴趣、劳动态度、服务意识、合作精神和人际关系处理方式也起到积极的促进作用。

参考文献

第4篇：计算机公司实习内容范文

专业实习是管理信息系统专业教学计划中规定的一个重要的实践性教学环节，其目的为：

1、学生在学习了专业课程之后，通过专业实习，在了解企业概况的基础上，对与计算机应用密切相关的某一方面的管理业务活动进行详细调查和系统分析，建立业务管理信息系统的整体概念，学会运用专业知识去发现问题和解决问题的方法，增强业务实践能力。

2、通过实习，参加一定的业务活动和管理实践，了解企业的管理现状、所具备的基础及存在的问题，了解国情，增强学好专业的信心和从事业务工作的责任感和事业心，为学生毕业设计和走入社会奠定良好的基础。

3、通过实习，调查、了解企业的运行机制和业务管理过程，参与企业具体的管理工作，提高社会实践能力，增强调查研究、人际沟通、谋略决策、随机应变等独立工作能力与管理能力。

学生在实习前已学完《管理信息系统》、《计算机网络》、《电子商务》、《企业资源规划》等专业课程。其实习主要要求为：

1、坚持每天做好实习日记。

2、学生去企业实习，要抱有虚心学习、不耻下问的态度和锲而不舍的精神，充分发挥自己的主观能动性，与企业管理人员、技术人员和广大工人群众密切合作，以自身的良好素质和模范行动来取得企业的信任，为校争光。

3、学生要坚持深入企业管理实践，不要浮在上面，满足于一般的介绍，要想方设法参与具体的管理工作，以求获得真知。

4、整个实习期间，学生要下科室或车间实习和劳动，拜一名业务人员或技术人员为师，虚心向师傅学习。实习期满请师傅写出评语。

5、实习期间，学生要主动接受工厂的安全教育，严格遵守安全规程;学生要自觉遵守工厂的作息时间和各项规章制度，增强纪律性。

6、实习结束前，要请企业的主管部门对每个学生的实习态度、工作能力和实习效果作出鉴定，带回学校，作为评定实习成绩的依据。

二、实习内容

管理信息系统专业实习分为三个阶段进行。具体内容安排如下：

第一阶段(1周)：企业管理计算机应用概况认识实习

1、实习动员(带队教师与系领导);

2、东风公司计算机管理应用现状及发展方向(东风公司相关人员);

3、业务信息系统开发与应用情况介绍(各单位企管科长或信息主管);

包括业务环境与系统目标;业务处理过程及关键业务;主要处理策略及其表述;系统开发过程与控制环节;应用系统测试与调试问题;系统运行与管理维护问题;系统评价等。

4、参观计算机应用系统(东风公司和十堰市各相关单位)。

第二阶段(3周)：业务系统调查与系统分析

1、企业概况调查

企业建立、发展的历史概况;企业管理体制和管理机构;企业发展战略、目标及当前的总体发展规划(目标、方针、策略等);主要产品及其技术特征;生产过程和生产组织形式;企业服务的市场面;企业文化;当前存在的主要问题及前景展望。

2、计算机应用系统的环境调查

企业管理基础工作(管理制度的完善与执行情况，业务流程及其工作处理的规范化状况，报表文件的统一化与数据资料代码化情况等);人员结构(与之有关的领导、管理业务人员、计算机软、硬件人员、系统分析人员的数量和水平);计算机设备及其它数据采集、传输设备等;管理业务人员对信息系统的认识与评价。

3、计算机应用系统平台调查

计算机系统构成情况;网络的拓扑结构;网络操作系统;网络功能选择与应用情况;网络设置与管理的有关问题;数据库系统选择原则;数据库应用系统设计的有关问题;交互界面设计等。

4、应用系统的功能调查与分析

企业计算机管理系统的类型(单项数据处理系统、管理信息系统等);业务处理过程与关键处理策略的表述(DFD、判定工具);系统总体结构与代码体系的表述(系统结构图，处理模块、I/O模块说明);模块功能划分评价等。

5、计算机应用系统开发和运行情况调查

系统的开发研制过程与组织领导(开发单位、人员、时间、开发组织、领导者);系统具有的技术水平;系统运行时间;运行的效果与效益分析;系统的可靠性、稳定性、安全性分析; 系统运行的组织领导情况;应用的经验和教训等。

第三阶段(2天，校内进行)：实结与答辩

实习结束后，要进行认真的回顾与总结，利用分散时间和课外时间完成一份3000字以上的实习报告 。报告中除调查内容外，还应有问题分析，提出自己的体会、见解和建议。

实习结束时需进行答辩，就实习过程的相关问题接受实习指导老师的提问。

三、实习的任务

1、自行准备履历表，并配合校内外指导教师完成单位规定的面试程序。

2、在系办公室开具介绍信，携带学生证并于单位要求的日期进入单位实习。

3、在实习地点寻找一位单位指导教师并在教师指导下至少协助企事业单位完成一项相对独立的任务。

4、注意搜集和整理在单位的各种实习资料。

5、每天完成实习日记的记录。

6、实习结束请实习单位开具实习鉴定。

7、利用课余时间完成实习报告并上交规定的各项资料。

四、实习时间

实习安排在第七学期进行，共四周，其中：

1、请若干各单位信息主管进行讲座。 (根据情况调整时间，约1-2次)

2、学生到各单位进行专业实习。 (3.5周)

3、学生完成实习日记和实习报告。 (2天)

4、教师进行实习检查。 (0.5天)

五、实习方式和安排

实习是以东风公司和十堰市各信息化单位或部门为专业实习基地，鼓励学生自己联系实习单位，具体安排根据实际情况做调整。实习的主要方式是现场实习，结合参观、讲座等方式开展。

六、实习成绩考核内容和方式及评定标准

1、 考核内容

考核内容为学生平时成绩、学生完成实习的质量、单位对学生的满意程度以及答辩情况。

2、 考核方式

考核根据学生的实习内容完成情况、厂方的实习鉴定及实习答辩三个方面综合评定，主要依据实习日记、实习报告成绩，单位的鉴定结果和实习答辩情况来完成。

3、 评定标准

对每个学生的生产实习都要严格考核，成绩按优、良、中、及格、不及格五个等级评定。具体评分标准如下：

优秀：能严格遵守实习纪律和厂方规章制度，无迟到、早退、缺勤等现象，尊敬师长，给厂方留下 良好印象;圆满地完成了上述三项内容的实习，实习日记齐全，实习报告内容详尽，并能就实习过程中发现的问题进行透彻的分析、论证，并能提出自己独到的见解或建议，受到厂方的重视。实习收获很大。答辩时能很好地回答老师提出的相关问题。

良好：遵守实习纪律和厂方规章制度，无迟到、早退、缺勤等现象，尊敬师长，给厂方留下较好印象;较好地完成上述三项实习内容，实习日记齐全，实习报告内容详尽，有问题分析，有自己的见解或建议，实习收获大。答辩时能较好地回答老师提出的相关问题。

中级：遵守实习纪律和厂方规章制度，基本上无迟到、早退、缺勤等现象，尊敬师长，厂方评价较好，全部完成了上述三项内容的实习，实习日记基本齐全，实习报告内容基本详尽，对企业现状和问题的描述基本正确，并有分析、有建议，实习收获较大。答辩时基本能回答老师提出的相关问题。

及格：较能遵守实习纪律和厂方规章制度，无缺勤现象，较少发生迟到、早退现象。尊敬师长，厂方反映一般，基本上完成了上述三项内容的实习，实习日记基本齐全，实习报告能反映实习的内容，对企业现状的描述和问题分析基本正确，有一定的实习收获。答辩时能回答1-2个老师提出的相关问题。

不及格：凡出现下列情况之一者，实习成绩以不及格记：

(1) 实习纪律较差，不听从指导老师的安排和劝导，迟到、早退现象较多;

(2) 不遵守厂方规章制度，不尊重工人师傅，厂方反映较差或无厂方实习鉴定;

(3) 未完成规定的实习内容，实习不深入，浮在上面，主动性差，实习日记不全;

第5篇：计算机公司实习内容范文

1.通过理论联系实际，巩固所学的知识，提高处理实际问题的能力。

2.了解设计专题的主要内容，为毕业设计的顺利进行作好充分的准备，为自己能顺利与社会环境接轨作好准备。

3.从实习中，体会到团队精神的重要性，为人处事的艺术等方面，这也是融入社会所要经历的一部分，提前接触了解，让我不会在社会工作中措手不及。

实习内容

1.公司内部的网络在网络管理员的带领下，了解、学习各种问题的解决方案。

2.了解计算机软件开发在基本流程和开发过程，充分学习工作中会遇到的问题。

3.学习与各职人员的交流，集中全力为一个目的，就是使工作完成的地最佳。

解决的主要问题及效果

在公司实习期间，在师傅的帮助下我用书面的方式整理了不少关于硬件故障的经验，比如说：我们可以在电脑启动的时候就可以通过声音来判断故障：1短：启动正常，2短：非致命错误， 1长1短：显示错误 ，1长2短：键盘错误;

计算机蓝屏的原因有：一、系统重要文件损坏或丢失引起的 (包括病毒所致)，二、内存超频或不稳定造成的蓝屏，三、硬件的兼容性不好引起的蓝屏，四、硬件散热引起的蓝屏故障;

计算机经常死机的原因有：一、系统出现错误包括病毒所致，二、主板的芯片或者其他的零部件损坏，三、显卡接触不良，四、内存接触不良，五、CPU风扇散热不良，六、计算机的电源有问题，七、硬盘出现故障等;

计算机黑屏的原因：一、显示器断电，或显示器数据线接触不良; 二、主板没有供电; 三、显卡接触不良或损坏; 四、CPU 接触不良; 五、内存条接触不良; 六、机器感染 CIH 病毒，BIOS 被破坏性刷新等等。

学生自我总结

要想在短暂的实习时间内，尽可能多的学一些东西，这就需要跟师傅有很好的沟通，加深彼此的了解。刚到公司，师傅并不了解你的工作学习能力，不清楚你会做哪些工作，不清楚你想了解什么样的知识，所以跟师傅建立起很好的沟通是很必要的。同时我觉得这也是我们将来走上社会的一把不可获缺的钥匙。

通过沟通了解，师傅我有了大体的了解，一边有针对性的教我一些计算机知识，一边根据我的兴趣给予我更多的指导与帮助，例如我对网络布线，电脑硬件安装，系统、网络或硬件故障排除，工作原理应用等方面比较感兴趣，师傅就让我和他一起完成电脑故障排除工作。在这次的工作中，我真正学到了计算机教科书上所没有的知识，拥有了实践经验，这才真正体现了知识的真正价值，学以致用。

第6篇：计算机公司实习内容范文

关键词：CDIO；实训环境

基金项目：2011年申报武汉属高校科研课题《基于CDIO模式的软件技术专业.NET方向实践教学改革》（编号2011101）

为了巩固学生已学知识，使学生熟悉软件企业软件开发过程，提高学生对知识的融会贯通能力及动手能力。促进在校大学生能够理论联系到实际，广泛积累工作经验，提高就业能力，真正解决大学生实际动手能力与企业实际需求的脱节，填补中国软件领域的人才缺口。武汉软件工程职业学院计算机学院在实训环境方面进行了大量的创新和改进。

1、软件技术专业软帝实习计划—企业认知性实习

根据软帝在软件行业多年的人才培养和项目开发经验，以实现具体的项目为手段，穿插先进的技术课程讲授，使用企业级软件项目的开发工具和平台，引导学员参与项目讨论，安排资深项目经理指导，让学生感受企业式项目开发流程和技术，加速由在校生向职业人士的转变，从而增强一定的就业竞争力。

这是一件三方受益的合作，培养学生从事软件开发、测试的兴趣，让他们对未来职业发展有一个全新的认知和体会、让学生了解深化已学的理论知识，完成理论到实践的转化，让学生对软件开发领域的最新技术有本质的了解，参与企业软件开发团队，促进就业；对于企业来说，可以建立人才储备库，便于及时准确招到合适人才，满足自身及其合作伙伴用人之需。对于学校来说，增加了一个实训合作平台让学生能真正的参与到真实的实训环境，教学内容不再是空洞的说教，变得有血有肉丰满起来。

2、软件技术专业厚薄班与软帝班

从11年开始，软件技术专业与武汉厚溥信息技术有限公司合作，设立两个软件厚溥班，与武汉软帝信息科技有限公司合作设立一个软帝班，这三个以企业冠名的班级全部由合作公司派出资深程序员授课，教材与教学内容由学院与企业联合开发，具体实施见下表。通过引入企业人才，让学生体会到真实的项目于压力，确切的体会到职场环境。

3、 软件技术专业校外实训基地

与无锡海辉软件（国际）集团、上海微创软件有限公司开展了较为深度的联系和合作。这些企业成为我院学生的校外实训基地，批量接受学生的顶岗实习并给予实习补贴，同时接收我院应届毕业生就业。建立了成效较好的实训基地。

4、软件技术专业笔记本学院

计算机学院共有实训室47间及一个虚拟三维演播室，承担计算机学院所有计算机专业课程及全校非计算机专业计算机课程。实训室中除思科网络实训室、综合布线实训室等7间专业实训室，其它都是通用实训室。每间通用实训室配置计算机50台左右，共计计算机2000余台，还需大量的交换机、机柜、通信介质等配套器材。

由于计算机硬件更新速度快，软件发展日新月异，社会对人才的需求也在不断变化，往往购置的计算机在三到四年已不能满足正常教学需要，往往又需购买软硬件进行升级。根据相关规定，实训室计算机最迟会在八年内报废。根据去年建设成本估算，每间实训室硬件费用最少为人民币：210279.62元，成本巨大。

综合考虑，拟成立“笔记本学院”，具体做法为：在计算机学院2014级新生中进行试点，新生进校时必须购买指定参数以上的笔记本，学生自己保管、维护。如果试行情况良好，可逐步在全校学生中推广，把我校建设成为新型“笔记本职业学院”。与之配套工程：改造5号教学楼为全楼层无线局域网覆盖，逐步改造相应楼层桌椅，使之适应学生携带笔记本上课，保证教学正常进行。教学资源利用率大大提高，教室同时具备普通教室、多媒体教室、实训室多种功能，可大大缓解学校教学资源的压力。

5、软件技术专业学生学分替换计划，见下页图1。

第7篇：计算机公司实习内容范文

 

1.引言

 

近年来，以往受到热捧的计算机专业就业率持续不断下滑，在麦可思研究院《2014年中国大学生就业报告》中显示：计算机科学与技术已经成为2014年高职高职的红牌专业。(所谓红牌专业，即失业量较大、就业率较低，月收入较低且就业满意度较低的专业，为高失业风险型专业。)根据相关权威机构的调查显示，当前全世界IT人才的缺口依然很大，我国对IT人才的需求更是严重不足;另外，社会各类IT培训机构每年招生人数逐年攀升，其主要的生源集中在在校大学生和求职大学生。

 

如此高的人才需求，却对应不断下滑的就业率。高校计算机专业大学毕业生找不到工作，而社会IT 培训却办的如火如荼，出现这些情况不得不说高校计算机专业人才培养模式与社会用人需求严重脱节，传统的高等教育在教学方法和课程内容上，以及计算机专业毕业生的专业技术水平和实践动手能力同社会，企业的实际需求存在严重偏差。高职软件技术人才的培养如仍按照传统的IT 教育模式， 是难以适用现代软件国际化、产业化发展要求的。

 

2.“软件工厂”型高职计算机类人才培养模式的构建

 

2.1“软件工厂”型人才培养模式的内涵

 

“软件工厂” 型人才培养模式是指通过和国内外行内领军级的企业合作，通过引入企业的先进技术和优势教学资源，在校园内部建设现代化的“软件工厂”，与企业共同合作、探讨制定适合企业人才需求的人才培养方案，同时，将企业内现代化的理念、先进的管理模式和行业标准渗透到人才培养的整个过程当中。

 

2.2 依托企业，校企共建

 

通过学校和企业的合作，将国内外顶尖企业的优质资源引入到校园内，为学生提供参与实际项目的机会。同时对于企业来讲，这样的合作可以使企业得到良好的形象宣传、产品(技术)得到推广、未来消费群和技术使用者培养的潜在收益主动参与的积极性高。

 

2.3 与企业需求相结合，改革人才培养模式

 

学校的人才培养是需要面向社会的，是需要为企业服务的。与企业密切合作，建立有效的沟通与协作，可以迅速地了解软件行业的人才需求情况，进而可以有针对性的制定培养方案，调整教学计划，缩短书本知识与实际应用的距离，合理搭建知识结构层次。避免教育教学与社会需求的脱节。

 

在对学生的培养的过程中，以行业准则为标尺，以真实的职场背景为学习环境，将来自企业的成熟项目作教学案例与课程内容相“嵌入”，让学生在学习课程的同时参与项目开发，提高学生的学习兴趣和动手能力，把所学的知识与技术融会贯通，活学活用，增加实践经验，培养学生的软件工程意识和团队合作精神，从而实现学生的学业与就业无缝连接。

 

3.“软件工厂”的实现与组织

 

从目前我院实施的情况来看，实习教学过程的组织是提高实习效果的关键因素之一，主要有如下几点：

 

(1)实习过程中的角色扮演与互动在以往的实习过程中，教学过程控制的核心是教师。实际上这不利于激发学生的独立思考、独立组织、独立自主完成任务的积极性。因此，在新的“软件工厂”中，采用了角色扮演与互动的方式，较好地调动了学生的积极性与创新性，非常适合这种脑力活动为主，具有创新性的软件开发。

 

(2)严格的实习过程控制

 

实际项目有一个严格的合同书，合同书上有严格的项目完成期限，延期交付项目为公司带来的不良结果是较严重的。因此“软件工厂”在设计项目库时都对每一个生产实习项目都会有详细的时间进度要求，所需提交的资料包括设计说明、资料、代码、产品说明等，对提交的资料都打上时间标记，并对其记分，以加强学生对未来职业习惯的认同。

 

4.“软件工厂”高职计算机类技术人才培养的实践

 

2006年，学院确立以计算机软件技术专业为教学改革试点专业，探索计算机软件技术人才的培养的新模式。2008年，我们依托世界500强企业ORACLE公司的教育平台，引入了oracle的权威优质教学资源，与Oracle公司共同制定人才培养方案，将oracle数据库管理类课程及其认证证书引入学校，实施学历教育与认证培训教育相融合的双证书制度。

 

2013年学院又和美斯坦福公司合作共建计算机网络技术、软件技术等多个计算机类专业和方向，企业全程参与学生的管理和教学工作，在教学改革实践中，我们以满足企业岗位技能需求作为人才培养方案设计的出发点，以软件产品开发为主线，以实践教学改革为突破口，以职业认证为检验标准， 构建了全新的课程体系。“认证教学 + 案例学习 + 项目实训”的教学模式，使学生在学会软件开发主流技术和主流工具使用，获得专科毕业证书的同时，还能获得行业内认可的职业资格证书。

 

在教学方法上，有了企业真实项目转化成教学资源的支持，教师也可以从容地从项目案例出发，通过“问题——分析——解决——提高”的方式，逐步引导学生深入，学生的学习热情和积极参与的意识明显增强。

 

5.“软件工厂”的实施效果分析

 

为比较“软件工厂”的实验效果，在2013级校企共建的两个计算机专业的自然班13425、13426班共72人进行了初步实验，与传统教学的计算机专业的58名同学实习情况进行了对比。为加强校企共建班的生产实习，学院专门从校外的软件公司请来有项目经验的项目工程师进行指导。在实践过程中，“软件工厂”的效果比较明显，效果不仅仅体现在些具体指标上，更重要的是在“软件工厂”中实习的学生全面地感受到了正规公司全过程的软件开发过程，需要自己负责任地去做软件、做项目，这样就会转变平常那种以完成老师布置的任务为主的被动实习方式。

 

从普遍的反映情况来看，“软件工厂”实习的学生具有紧迫感，“软件工厂”以软件开发特有的流程计划向前推动，迫使实习者在具有挑战性的环境下完成全过程的开发。而常规的实习方式以完成老师任务为主，往往不太符合现代软件开发的实际情况，创新性不够，学生投入的积极性、时间与精力不够。从完成的工作量来看，参加“软件工厂”的实习学生完成的工作量是常规实习学生的2倍多，而从完成的开发质量上来说，更是相差一个档次以上。而从全面系统掌握软件开发的全过程、环境、平台以及角色职责来看更是相差很远。

 

6.结束语

 

综上所述，校企共建“软件工厂”模式是企业和学校以人才、技术和效益为结合点，利用企业和学校不同的教育资源，遵循教学规律和企业生产规律的培养学生职业技能的重要手段。学校和企业的结合不仅给企业带来一个获取稳定的技能型人才的渠道，同时也给学校的教育和就业带来一个新的生机，这样的结合是双赢的选择，是一个必然的趋势。

 

总之，培养适应市场需求的计算机专业大学生，是目前高职计算机教育面临的一项紧迫任务。各高职院校应结合自身优势和办学条件，及时调整人才培养方案，建立与信息产业发展相适应的教学内容和课程体系，打造富有特色的计算机专业教育。

第8篇：计算机公司实习内容范文

关键词：计算机专业课；分层教学；因材施教

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)34-1921-02

The Multi-level Teaching Application of Computer Professional Practical Training

FENG Wan-li, GAO Shang-bing, ZHAO Jian-yang

(Department of Computer Engineering, Huaiyin Institute of Techlonogy,223001,China)

Abstract: This article from the necessity of multi-level teaching and concrete implementation methods the two aspects discuss multi-level teaching application of computer professional practical teaching, and gives some thoughts on on the multi-level teaching.

Key words: computer courses; teaching; abilities

1 引言

分层教学作为教学改革的一种模式，已经被越来越多的高等院校所采用。分层教学不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且是适应生源现状的一种有效对策。下面将本人在实习实训上采用分层教学的一些做法及应该注意的问题写出来，希望与广大同行相互探讨。

2 实习实训中实施分层教学的必要性

实习实训是非常重要和必要的。实践教学模式加强实践性教学应是一种整体的教育思 想，它不仅仅是实践内容和时间的增加，重要的是对本专业的知识掌握能力进行科学的分析研究。实践教学应加强应用能力和基本技能的培养，建立以技能训练为主，理论与实践相互融合的实践教学课程体系，并进行合理的时间安排，融入教学计划，贯穿于学生学习的全过程。充分利用多媒体和网络技术，讲练结合，在教学计划安排上，除了课程本身的实践与作业外，对重要的课程均安排课程设计或校外实训，同时接受必要的职业技能训练，做行业的行家里手，提高职业技能水平，为就业成才创造机遇。学校教育活动的本质，就是启迪智慧，开发潜能，提高学习，促进学生自主的、和谐的可持续的发展。

两千多年前，伟大的教育家孔子主张“有教无类”、“因材施教”，并以身立教。教育发展到今天，我们必须承认，每个学生都有成功的潜能；每个学生都有成为成功者的愿望和需要；每个学生都可以在原有的基础上获得多方面的成功，取得实质性的进步与发展。我们必须坚信：每个学生都能成才，并通过适合他们的教育，使这种可能性变为现实。近年来，大学已经由过去的精英教育转为大众化教育，促进了高校的扩招，因此，学校生源综合素质下降，且个体差异增大，这给高等院校的教学带来诸多困难，最突出的问题是教师难以确定教学的起点，兼顾不及，使“好”学生没有学好，“差”学生没有学会，不但影响了其素质的全面提高，还严重影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞争能力。针对这种现状，我认为在理论教学和实习实训中都有必要实行分层次教学。学校教育活动的本质，就是启迪智慧，开发潜能，提高学习，促进学生自主的、和谐的可持续的发展。尤其是在现今教育下更应该培养每个千差万别的“个体”，使每个“个体”都能在原有基础上得到全面、自由、优化、发展，使其成才。

从我校的情况来看：经过将近4年的学习，学生的计算机知识基础参差不齐；其次，有些学生计算机理论基础知识掌握很好，但是计算机实践能力比如编程能力较差，尤其一些女学生对计算机编程有抵制情绪。因此在计算机专业实习实训中如果采用“一刀切”的方法进行教学，就无法适应学生在学习上的个体差异性，很难根据学生的差异进行有针对性的实习实训，必然使优秀学生“吃不好”，而基础差的学生则“消化不良”，中等学生也“吃不饱”。从“以人为本，因材施教”出发，在计算机专业实习实训中很有必要采用分层教学。分层教学是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生的个体差异，改变大一统的教学模式，因材施教。在班级团体教学中，依照实习实训大纲的要求，从学生的实际学习水平和学习能力、学习兴趣出发，确定不同层次的实习实训目标，进行不同层次的实习实训，做出不同层次的实习实训评价，实行有差异、共提高的实习实训。

3 分层教学的具体实施

3.1 学生分层

根据我校学生的实际情况，本人在计算机实习实训中的分层教学采用的是对同一个班的学生进行分组，按照学习兴趣、学习基础、学习能力和学习目标等的不同，将差异较小的学生组合在一起，合适的分组是实施好分层教学的基础。具体做法是在学生初步了解实习实训内容后，根据学生的自主选择和学习兴趣、学习能力，再发挥老师的主导作用，将学生分为A、B、C三层，若干组。A层为基础层，B层为提高层，C层为创新层，并在教学过程中根据学生的学习情况定期调整，鼓励学生逐层递进，即动态分层。

3.2 实训目标分层

在将学生分为A、B、C三层后，实习实训目标也相应地被分为A、B、C三个层次。

A层：采用参观的方式(参观外边的实习单位，比如淮安移动、淮安电力、地税局等)，了解当前先进的技术与设备。

B层：参加校外实训公司的培训，学会当前流行的开发工具与技术。

C层：能模仿IT公司解决客户的需求。

以这学期B层实习实训为例，我们是安排学生参加杰普公司的培训，主要内容是以编程实现业务运营支撑系统（BOSS，Business & Operation Support System）为例学习和利用Java工具编程实现。该BOSS系统荣膺2004年“中国信息化建设成就项目奖”，也是中国最大的移动BOSS系统可支撑2000万用户。

而对于这学期的C层实习实训的学生，我们是安排下面这道题目《公司网络组建及系统配置》：

有A公司，该公司有财务部，销售部，人事部，经理部四个部门，四个部门分别在不同的大楼内。现公司打算组建自己的网络系统，实现公司管理计算机化，并且要建立公司的Web网站，宣传自己的产品，使客户容易了解公司的产品更新和提供的服务情况。另外，公司打算建立自己的数据中心，把各部门的数据存放在一个数据库系统内，为组建自己的ERP系统做准备。

假设：公司已经注册了一个C类固定IP地址，并且从电信或ISP处申请了一条10M带宽专线。

要求：1) 请列出需要购买的硬件设备（包括PC，服务器，网络设备），要写出具体的型号和生产厂家；2) 请列出需要的软件系统（包括操作系统，数据库系统等），给出具体的名称，说出你选择该软件系统的理由；3) 设计网络系统结构图；4) 按照3设计的设计方案，组建网络系统，并对网络系统进行配置，如IP配置，安全策略，访问控制，NAT等；5) 安装软件系统，操作系统，数据库系统；6) 构建自己的Web网站（简单模拟）。

3.3面向全体，因材施教

在“因材施教”方面，具体做法是：分层练习、分层个别指导。

1) 分层练习在计算机教学中，让学生自己动手练习是很重要、很关键的。但从前因为我们没有进行分层教学，所以有的好学生吃不饱，差学生又学不会，所以在教学中贯彻分层练习，调动了各层次学生的积极性。并提出C层学生做完后，去辅导A、B层学生，实现“以一帮二”。

2) 对于C层学生，分层个别指导是非常重要的。因为C层学生主要是提出自己的想法，我们要对他们的想法加以指导，朝正确方向引导，争取多出一些高水平的成果。

4 实施分层教学法的几点思考

实施分层教学后，学生的实习实训积极性提高了，实习实训成绩也提高了，尤其是一些原来基础较差的学生，在实习实训中表现活跃了很多。要实施好分层教学，需注意以下几个方面：

1) 在对学生进行分层时，要注重学生的学习兴趣。在分层时先由学生根据自己的学习兴趣和学习能力进行选择，有利于发挥学生的学习潜能，因为“兴趣是最好的老师”，这样做同时也能保护学生的自尊心，减少学生的心理压力，有利于学生的身心健康发展；在此基础上，再发挥老师的主导作用，可减少由于学生对自身认识的不足而造成的分层选择失误；最后，老师可在学习过程中依据学生的学习情况重新进行分层调整，鼓励学生向高一层次发展。

2) 充分考虑学生个体差异的分层次教学法。即在坚持班级授课制的前提下，依据学生的文化基础水平与兴趣的不同，进行不同群体的组合，实施不同层次的实习实训，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，有针对性地制定实习实训计划；采取不同的实习实训手段和方法，使不同层次的学生都能最大限度地受到优质教育，得到正常发展。把个性指标和成绩相近的学生分在同一层次，把实习实训目标分层次化解于实习实训内容的安排、作业练习的布置、思想情感的教育和学习方法指导之中，表现在学生身上的好与差、快与慢等学习特征是可以改变的，而且有利于学生的身心健康，从而达到让学生生动活泼地进行实习实训，主动和谐地发展的目的，促进教学质量的提高。

3) 要充分发挥好小组间的互帮互助作用，提倡“以组帮组，以人帮人”，高一层次的小组帮助低一层次的小组，学习动手能力强的学生帮助学习动手能力差一些的学生，培养团体合作能力，发挥优秀学生在分层次教学中的作用。

4) 分层次教学是一种教育观念和教育思想的转变。分层次教学不是简单地分班，更不能是流于形式的“换汤不换药”，而是作为一种教学组织模式和保障学生受到最好教育的方法。因为学习成绩差的学生，不一定不具有潜在的创新精神和实践能力，关键是要因材施教，将学生的潜能最大限度地激发出来。

参考文献：

第9篇：计算机公司实习内容范文

关键词：高职；计算机网络专业；就业能力

中图分类号：G473.8

进入21世纪这十多年里，我国经济由原来的高速膨胀发展进入到战略调整格局，国际上原有的劳动密集型行业不具有竞争优势，经济危机也使得企业对职业技术人才的需求下降。虽然不断有促进学生就业的政策出台，但是当前高职院校毕业生的就业问题仍然是职业教育面临的一个重要课题，尤其是高职计算机专业网络方向毕业的学生。本文将对当前高职计算机专业尤其是网络方向学生的就业现状进行分析，针对提高高职院校网络专业学生的就业能力提出自己的观点。

1 高职学生的就业现状分析

1.1 高职计算机网络专业学生就业优势

培养高素质高技能人才是我国高等职业教育的根本目标，也是高等职业教育作为一种教育类型区别于学历教育的一种体现。高职学生就业从宏观整体上看市场潜力十分巨大，前景发展较好。国家示范性高职院校建设计划的启动，把高校教育职业教育的改革方向定在了“校企合作、工学结合”上，通过强化职业能力的培养，强化职业道德的培养，显著提高了高职毕业生就业率。作为信息发展时代的弄潮儿，计算机专业学生有着得天独厚的优势，网络无处不在，从三岁孩童到耄耋老人都能成为其服务对象，大大小小的网络公司遍布大街小巷，社会需求量的增加为高职院校计算机网络的发展提供了广阔的空间和舞台。

1.2 高职计算机网络专业学生就业存在的问题

随着职业技术教育的发展，职业教育在经济建设中扮演了不可或缺的角色，但我国高职教育发展历史短暂，缺少实际实践经验。高职教育属于专科层次，学生文化素养低、知识底蕴差、综合能力有很大欠缺。高职学生职业规划能力较低，对自己的职业发展缺乏清晰的思路，大部分学生都希望毕业后能有一份环境优越、高薪、体现自己价值、有升值空间的工作，这种就业心理期望值越高，与现实情况越脱节。高职计算机网络专业毕业生尤其是应届毕业生学历低，经验少，现在网络技术的更新速度又非常快，使得很多人要从基层做起，于是学生们遇到不合意就会选择跳槽，更换工作，很多学生毕业2、3年后还没找到稳定的工作行业。这些因素都很大程度上降低了高职毕业生的就业成功率，也使高职毕业生的初次就业率较低。

高职院校的课程结构与当前市场需求不匹配。高职院校的课程体系应“以企业需求为导向，以职业能力为核心”。但是调查研究表明，有59.1%的用人单位认为学校的课程设置结构不合理，在一定程度上制约了高职院校学生就业。目前一部分高职院校的专业存在时间长，课程设置还在用十几甚至几十年前的老套路，课程内容严重滞后，一些管理人员满足现状，不愿进行市场调研和寻求市场信息，不愿重新设置课程体系结构，不愿进行教改，教师的一本书可以讲上几年，省时又省力。这些课程不能随着科技发展及时更新，使得学校专业设置、教学方式与科技发展不相适应，这种情况早已不能满足社会实际需求，与市场需求之间存在着一定的矛盾，从而形成毕业生技能功底薄弱，理论与实际动手能力脱节的局面，最终接过就是供应的人才不能及时就业，而企业急需人才却无人能招，形成了学校供给人才和市场需求人才相矛盾的局面。

2 高职计算机网络专业毕业生就业能力培养的措施

高职计算机网络专业学生很难找到与自己专业相对应的工作，工资待遇低下、劳动强度大以及就业稳定率低的最主要的原因就是网络专业技能难以达到企业的要求。因此学生应该要依据自己未来想从事的工作门类，有意识地强化自己相关专业知识的学习。应该加强学生在校期间计算机操作能力的学习以及动手实践创新能力的培养，加快课程制度调整、改善课程体系结构和加强校企合作。

以台湾职技校为例。南台科技大学非常重视培养学生的就业能力，他们设计的教学卓越计划包括四个分项计划：教师技能力精进计划；学生就业力增强计划；课程职场衔接计划；学生国际竞争力加值计划。他们期望通过卓越计划来推动、落实和强化教学价值这一核心，强化实务的教学能力，培育具有科技化、人文化、创新思维及国际视野的实用人才，使其成为受企业欢迎的职业技能人才。其具体做法以学生就业力增强计划为例，详细的做法是：首先成立学生职业目标辅导室，作为学生职业生涯设立辅导专门单位，在职业大学的四年学习中推动实行大学四年一贯化职业生涯目标设立辅导机制。在大一年级，为学生办理职业目标设立辅导说明及职业生涯探索；在大二年级，为学生开设职场体验活动；在大三年级，学生可选择前往企业实习实践；在大四年级，为学生开展就业指导，择业导向等工作。学校还要根据学生在校期间的表现，为学生出具学生综合能力的电子评价表，帮助学生选择适合的IT企业实习、就业。在四年的课程设置中，除了基础课程外，学校还应为学生提供相关专业专家共同授课的项目研发课程，帮助学生考取职业认证，并为其提供职场体验，创业投资等培训，带领学生参加校外实习与参观，使课程规划与产业接轨。

台湾的职技校与国内的高职校要求相似，学生要有规定时间的校外公司实习实践经历，对实习期间进行过程测评，记入校外实践成绩。校外公司实习课程开设的目的是强调理论技能与实务技能应用并重。一是能帮助学生奠定实务技术学习的基础，二是要通过职场实际的务实学习，增强学生的实务技术能力的学习，以培养兼具理论知识及实际操作技能的行业实习工程师为最终标准，使学生毕业后既具有职场实务经验又兼有对应职场多变的适应能力。

3 高职计算机网络专业毕业生就业能力培养的几点看法

借鉴南台科技大学等台湾职技校的做法，我们可从以下几方面进行变革：

（1）引入以真实的网络公司工作过程或实际的网络技术课题为主线的技能提升课程，推动以竞赛课题为导引的项目实践，增强高职计算机网络专业学生的专业核心技术能力。

（2）学校可设立职业规划辅导中心，统筹运作，从入学到毕业，给学生第一时间的帮助。

（3）规划完善产学研一贯的学习进程，三年的高职计算机网络专业课程中穿插不同内容，不同程度的职业体验与指导，建立完善的职业规划辅导制度。规范学生校外网络公司实习课程，规范导师的校外指导进程，并有效进行管理与考核。

（4）可建立企业实验室，模拟网络公司工作环境，帮助学生尽快适应职场。

现今，针对高职院校毕业生的评价还主要以学校评价为主，虽然在制订人才培养方案过程中，通过对企业调研，对高职毕业生的质量有着明确的要求，但对培养结果的评价中缺乏用人单位的参与，存在着明显的缺陷。借鉴台湾职技校的校外实习管理模式，由政府出台建立完善规范的校外实习实践管理制度、校企双向的学生评价和培养制度。因此我们可以从以下三方面展开：第一，完善实习机构评估及筛选制度，考察筛选与学校合作的企业，保障实习环境的优良性真实性；第二，建立学生实习培训及导师校外辅导制度，签订校企合作协议与实习单位，规范校企双方的权利与义务；最后，建立实习质量考核与评估标准制度，对有毕业生情况的企业进行追踪与反馈制度，实现校企互相评价。

参考文献：

[1]韦丽梅.计算机类专业课程设置对就业情况的影响[J].计算机应用与软件，2009，10：117-119.

[2]刘春生，谢勇旗.台湾职业教育的特色及启示[J].职业技术教育，2003，28：28-31.

[3]胡中栋，温卫.提高计算机类专业大学生就业能力的探讨[J].江西理工大学学报，2008，5：134-136.

作者简介：徐莉（1979.3-），女，黑龙江省佳木斯市人，讲师，从事计算机专业教学研究。