土木工程实践总结报告精选(九篇)

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第1篇：土木工程实践总结报告范文

关键词：智能材料与结构；研究生教学；实践与探索

中图分类号：G6432文献标志码：A文章编号：

10052909（2015）02004103

智能材料结构是材料学与多学科交叉融合发展起来的高新技术结构，是集传感、驱动及信息处理等功能于一体的功能性材料结构，具有自诊断、自适应、自学习、自修复、自增值、自衰减等六大生命功能 [1]。近20年来，智能材料结构随着材料科学、力学、控制理论、计算机技术、信息理论等学科的发展已成为国内外最活跃的研究领域之一，国内外学者对智能结构的研究及探索不断深入，智能结构领域及技术迅速发展[2]。智能材料与智能结构是力学的重要分支，其研究涉及土木工程、力学、材料学、化学、信息论、电子技术、机械工程、光学、计算机技术、仿生学、控制理论等一系列学科中的先进技术，同时引发出新的研究领域。如仿生机器人、结构健康监测、传感材料、驱动材料、元器件及材料制造新技术和新的控制理论等[3]。

智能材料与结构在土木工程领域中有着巨大的应用前景，其发展不仅意味着增强结构功能，提高结构使用效率及优化结构设计形式，而且也打破了许多土木工程结构在设计、建造、维护和使用控制等方面的传统观念。目前，在土木工程结构领域，智能材料结构系统的应用主要集中在结构的健康监测，形状自适应记忆合金材料及结构减振抗风降噪的自适应控制等方面[4]。为提高工程结构质量和结构安全性及使用可靠性，将智能材料中先进的自诊断理念引入研究领域，针对重大工程中结构损伤特征及应用对象和领域，研制应用于土木工程结构的主动减振、精密位移控制、损伤主动在线监测技术的智能材料与结构。

在土木工程专业研究生教学中开设智能材料与结构课程非常有必要。目前，智能材料与结构课程教学在课程体系上较封闭，学生知识面不够导致

学习积极性不高，且由于该门课程学时的限制，教师授课时只能挑选部分章节讲授，疑难问题不断增加，给研究生科研指导不大，忽略了这门课程对研究生实践能力的培养，严重影响了学生学习内容的深度和广度。

文中针对土木工程专业研究生的研究及专业工作背景，将智能材料与结构课程作为选修课，对如何实现这门课程的教学目标，提高教学质量，提高研究生学习的科研兴趣和实践能力进行了思考，对这门课程的选修内容及教学、实践、成绩评定等环节进行了探索研究。

一、教学内容

智能材料与结构是以材料—器件—结构—系统为主线，将基本理论与工程应用紧密结合，从材料与智能、智能材料、智能器件、智能材料结构和智能结构系统等方面循序渐进地介绍智能材料与结构系统的基本概念、性能特征、发展和应用等。结合土木工程专业研究生研究课题及就业背景，选择与土木工程行业紧密相关的智能材料与结构内容作为教学主讲内容。

首先介绍智能材料与结构的一些基本概况，包括驱动材料、驱动器与传感器，以及自适应复合材料系统中的模型与应用、自适应系统、旋翼应用、航空器控制和智能结构应用等。根据实例引入形状记忆合金的概况，包括工作原理及应用，重点介绍形状记忆合金在土木工程中的隔震体系、粘弹性阻尼器、自修复埋入式智能监测的实例。在工程结构无损中应用最为广泛的领域中，需介绍压电复合材料的力学原理及应用，重点介绍其作为智能驱动器与传感器时在土木工程领域中结构健康监测方面的应用实例。在土木工程结构抗震设计中，介绍电/磁致伸缩与电/磁流变体的工作原理，磁致伸缩智能材料是一种磁致伸缩效应强烈，具有高磁致伸缩系数并具有电磁能/机械能转换功能的材料。磁致伸缩材料作为智能材料与结构在土木工程领域中主要用于传感、监测和远距离信息传输方面，具有较好的应用前景。将智能器件置于土木工程结构中，实现其自适应的结构功能，主要介绍智能光纤材料的工作原理及其应用，复合材料中埋入光纤传感器和驱动器是目前应用前景最广、技术基础最成熟的一种智能材料。最后对智能材料与结构的应用前景及发展进行总结和展望。

二、教学实践与探索

（一）不同研究方向教师的正确引导

研究生阶段的学习关键已不再是掌握某个知识点，死记一些书本知识，更重要的是培养学生的实践创新能力，提高学生的自主学习能力，需要在自己学习的基础上进行创新性思维，实现再创造，这就需要教师的正确引导。同样在智能材料与结构这门课程中，对土木工程类研究生的教学，需要通过师生

互动形式展开，在课堂上进行课堂互动，让研究生体验从未知到新知的探索过程，将智能材料与结构系统的各个方面实行科普性的讲解，促成研究生学习的主动性，教师的基本职能从“授”转变为“导”，让教师真正成为学生学习的导师。在学习智能材料与结构这门课程中，江苏大学创新地采用多位教师讲授同一门课程的方式，针对所学内容。选择相关研究方向的专业课程教师来上这一章节内容。由于所选教师对研究方向的熟悉程度明显高于以往同一位任课教师，这无形中大大提高了课程的深度和广度，调动了学生学习的热情，拓展了研究生科研知识面。

（二）理论联系实际

智能材料与结构作为一门交叉性的课程，必须与实际相结合才能巩固学习，激发学生的兴趣。所以，在课程教学中，尽量多举土木工程中的实例来说明各智能材料与结构的工作原理，可以从学生感兴趣的结构和目前应用较广的智能材料来阐述，如智能蒙皮、结构监测和寿命预测、土木结构的减振与降噪、环境自适应结构以及住宅智能化等。将理论知识寓于工程应用背景中，效果显著。如在课堂上会增加手工制作环节，采用层合空心板制作桥梁模型，采用硬币搭建省材工程结构，将智能材料的节能减排理念运用到结构设计中。

（三）板书与多媒体演示的结合

智能材料与结构课程信息量大，属于多学科交叉综合，不能完全采用板书教学，插入多媒体教学，可加快教学进程，提高教学效率，结合图案或声音，能大大提高学生的 学习兴趣和学习积极性。与传统的板书形式相比，多媒体教学信息量输入紧凑，文字图像信息清晰直观，风格多样，内容丰富，也能活跃课堂气氛，增进教学过程中的互动。但当讲解一些重要的力学基本原理时，也需要放慢讲课速度，通过板书的形式来讲解清楚，尤其是传感器与驱动器等智能元器件的工作原理解释。例如：在讲解形状记忆合金工作原理时，Ti-Ni合金的管接头处于低温状态时，套在需要连接的两根管子上，升温到Ti-Ni合金母相状态的室温，套管内径即可回复到原来的尺寸，从而把两根管子咬紧，完成管子的连接。采用一个版面的动画演示即非常形象直观地向学生解释清楚，可以从中插入大量的工程应用实例图片和录像，调动课堂气氛。同时，在课堂教学中，增加与学生之间的互动，针对不同研究方向的研究生，选择性地

讲解智能材料与结构的运用问题，从而不断提高学生的学习兴趣。因此，在课程教学中板书与多媒体教学相结合更有助于土木工程专业研究生掌握智能材料与结构的相关概念，加深学生印象，提高学习效率。

（四）实践能力的培养

以智能材料与结构课程中搭建土木工程结构超声无损检测平台实验为例，采用预埋损伤的标准试块进行结构检测（4学时+课余时间），构建一个自动监测、自动控制的桥梁监测系统模型，可将形状记忆合金、磁流变材料及无线传感理念融入其中，学生分组进行，最后分组比较创新性（4学时+课余时间），电测应变测量及应力计算（2学时）。

通过搭建实验，进一步锻炼学生的动手能力，训练学生的研究方法，培养学生分析和解决问题的能力。在实验课堂上，让部分土木工程专业优秀本科生参与其中，学生通过实践训练把所学知识应用于解决科研问题。

三、成绩评定

智能材料与结构课程共设30学时，其中实验10学时，需要预修压电测量学。课程教学分为课堂教学、研讨、实验三部分，考核方式采用笔试（闭卷）+平时成绩+实验成绩，实验成绩通过三部分的实验总结报告及学生答辩综合评定。其中考试成绩占70%，平时成绩占10%，实验成绩占20%。通过智能材料与结构课程三部分的考核与过程管理，既考核了学生的专业基础知识掌握情况，又考核了动手操作能力，更培养了学生的创新意识，开拓了视野。

四、结语

智能材料与结构课程列举了很多实用性和工程性强的实例，融入了最新的科研成果，是一门理论与实验相结合的课程。因此，该领域为广泛新兴行业产业的快速引进和应用提供了巨大的潜力。通过本课程的学习，研究生将了解智能材料结构在土木工程领域的最新动态和进展，为后续相关课程的学习及科研打好基础。通过智能材料与结构课程在土木研究生教学中的实践与探索，为土木工程专业研究生创新能力的培养提供了指导。参考文献：

[1] 杨大智. 智能材料与智能系统[M].天津：天津大学出版社， 2000.

第2篇：土木工程实践总结报告范文

1.1对实习单位严把关

习单位的确定以学生自行联系为主，学生联系好实习单位后，向学校申请，经过指导教师实地考察、系实习指导小组审定，若不合适，则调整到学校储存的实习单位.学校对实习单位的严格把关可以确保学生在那些有实力、信誉好、学生能真正学到知识，得到锻炼的单位或企业实习.实习单位确定后，学校、企业、学生三方签订联合培养协议书，明确三方权责，确保接收单位将学生尽量集中安排在技术难度大、施工技术水平高的施工现场实习、工作，以便使学生在实习中得到全面的锻炼.学生自行联系实习单位，培养了学生独立工作能力、缓解了学校集中落实实习单位的压力。

1.2召开实习动员大会，端正学生实习态度

学校在学生赴工地实习前召开实习动员大会，邀请有丰富经验的实习指导老师进行充分的安全教育和全站仪使用培训，使学生认识到工程实习的重要性、树立实习过程中的安全意识.同时，实习指导老师对学生布置实习任务和要求，使学生了解在实习中所需达到的实习目标。

1.3采用学校老师及企业工程师双导师制

在实习前，学生根据专业方向和兴趣、通过双向选择确定好工程实习指导老师，指导老师根据工程实习的要求和安排，制定详细的工程实习工作计划，并制定实习任务书下达给学生.实习过程中指导老师通过电话、网络等形式检查学生的实习进度和质量，对学生工程实习中遇到的问题进行交流讨论，指导学生在工程实习中搜集和整理资料，审核学生每周实习日志并指导学生制定工程实习报告的写作计划.学校定期组织指导老师汇报学生实习情况，进行总结交流，及时发现并解决问题.同时，接收单位安排思想作风好、业务能力强、具有工程师以上职称的技术干部作为实习指导教师.工地实习指导老师负责对学生在工地实习期间的政治思想工作和日常考勤考核，全面负责安排学生的工作安排和业务指导，对学生严格管理，并与学校教师一起为学生制定出详细的实习计划，督促学生按照计划完成工程实习的各部分实习内容，实习结束后，工地实习指导老师针对学生工程实习全过程表现在实习情况评语表中写出具体准确的评语。

1.4定期检查实习材料

学校要求学生一周一次向指导老师上交实习日志，汇报自己的实习、工作情况，学校实习指导老师负责解答学生提出的有关问题，通过每周的交流讨论，加深学生对实习中遇到的问题的认识.对不认真负责的学生，将与其家长、本人或工地联系以了解情况并提出要求，实习生连续二周出现该问题的，由指导教师去该生所在工地进行巡查.去学生所在工地巡查时，学生如有一次未能到场且不能提供合理原因，该生实习成绩将记为不合格.实习工作半年结束时，每个学生应写出不少于2万字的综合学习笔记包括参加专项工程项目设计、施工的有关总结报告、技术资料以及收获体会等。

1.5实习巡视抽查制度

实习期间，学校领导组织各指导老师奔赴各地对学生的实习情况进行抽查，通过座谈会交流、上工地巡视等方式，对学生的实习情况进行了解.实习巡视不仅可以督促学生认真实习，而且可以加强与实习单位的联系，为以后的学生寻找实习单位打好基础。

1.6多方面的成绩评价体系

教学计划中规定的工程实习为必修课程，实习结束后按优、良、中、及格和不及格五级记分制评定成绩，并列入本人学籍档案，成绩不及格者必须重新补实习.实习成绩的评定由实习单位、学校进行共同评定.实习结束后，工地实习指导老师要对学生的实习、工作情况写出评语和评分等级（按优、良、中、及格、不及格五个等级）.回到学校后，学校实习指导老师小组根据学生的实习日志与实习报告、工地实习指导老师与学校指导老师的评语、实习出勤表以及实习答辩情况进行成绩评定。

2取得的成效

第3篇：土木工程实践总结报告范文

关键词：OBE;评价体系;水污染控制工程;教学改革

1前言

在环境工程众多核心课程中，“水污染控制工程”是一门重要的专业必修课，具有很强的实践性和应用性。随着社会对工程应用型人才需求的不断调整，传统的“教-学-考”评价体系已不能适应新型人才培养模式的要求，如何提高教学质量及如何客观有效的评价课程的教学效果，使学生做到“学有所获、获有所用，用有所成”，已成为必须高度重视的问题。

2OBE评价体系的内涵

基于学习产出的教育模式（Outcomes-basedEducation）是一种于20世纪80年代在北美发展起来的有较强影响力的教学理念。OBE评价体系是以学习产出驱动整个课程活动的系统，它有着包罗万象的方式和灵活性，可以被设定成很多形式以满足不同地域教育的需要。评估学习产出是OBE教育模式十分重要的环节，而这恰恰是国内高校较为薄弱的一环。OBE教学评价体系通过明确培养目标、构建培养体系、确定教学活动以及实施各种教学评估策略等，使学生在完成学习后能真正掌握所学专业相关知识和技能。

3OBE与传统评价体系的对比

评价不仅是把关教学质量的重要环节，同时也是教学内容的延续。与传统评价体系相比，OBE评价体系将重点从投入转为成效；从教师教转为学生学，而其关键点是明确标准。

4OBE评价体系在“水污染控制工程”教学中的具体应用

本课题组将OBE评价体系引入到“水污染控制工程”教学中，从“学生评教、教师评学、检查评估、社会评价”四大模块开展综合评价，并分别设定权重为25%、40%、10%、25%，最后进行综合评分，从而建立一种“以学生为中心，以成果为导向”的良性循环评价体系。

4.1学生评教

学生在课程进行中，对任课教师的讲授、辅导、作业批改、讲评、实践指导等各项教学活动作出综合评价，并从客观角度以定性或定量的评价方式将结果反馈教师或相关管理人员，作为教师及时改进教学方法和管理部门考核教师的重要依据。“水污染控制工程”是一门运用性极强的专业课，因此，其评价标准就是从学生角度出发，自我评估对教师所开展的各项教学活动是否能理解、掌握、运用及其程度。例如，能否根据所学知识，对实际生活中某一类废水提出切实可行的治理方案，并进行工艺设计。

4.2教师评学

（1）多角度综合评学。教师从课堂、实践、实验、素质等多角度综合评学。课堂评估由出勤、师生专题讨论、《案例分析》大作业、个人课堂表达等构成。实践主要包括污水处理工程认识实习、排水管网课程设计、污水处理课程设计等，其评估由实践效果、操作技能水平、设计成果的质量和合作任务的表现等构成。实验主要包括污水处理基本实验、综合性开放性实验、创新性实验等，其评估由专业知识的掌握、实验操作、使用设备和仪器、分析和解决实际问题、实验设计和科研、创新思维、团队合作、数据处理和结果分析等能力构成。素质评估由环境科技创新实验能力、课外实践基地考察、名师座谈交流活动、创新成果、科研论文、科研总结报告、参与各级大学生创新性实训项目、节能减排大赛、环保创意大赛等构成。（2）多时段综合评学。教师从课前（预习、查阅污水处理文献和设计规范及标准等）、课中（出勤、师生专题讨论、个人课堂表达和课内互动表现等）、课后（大作业、实践、实验、素质等）、期中（阶段性考核、大作业等）、期末（考试、课程设计等）等多时段综合评学。

4.3检查评估

严格按工程教育专业认证与华盛顿协议的相关标准开展评估。工程教育认证标准主要包括通用标准和专业补充标准，根据其标准体系设置相关教学活动，并以培养各类工程师（如：环保工程师、给排水工程师等）为根本出发点，做到“以评促教，教评结合”。

5结语

OBE评价体系是以“学习产出”驱动整个课程活动的系统。将OBE评价体系运用于“水污染控制工程”教学中，是一次大胆的尝试和创新，能够有效调动学生的积极性与创造力。虽然具体做法各有不同，更需要在实践中逐渐反馈调整和优化完善，但只有不断尝试与创新，才能让教师与学生形成良好的互动循环，教学质量才能有一个螺旋式的上升。改革不是“缝缝补补、遮遮掩掩”，而是“大刀阔斧、勇于创新.

参考文献：

［1］Outcome-basededucation［OB/EL］.

第4篇：土木工程实践总结报告范文

[关键词]工程管理类专业 实践教学 实践能力

[作者简介]斯庆（1978- ），女，内蒙古巴盟人，内蒙古建筑职业技术学院，副教授，研究方向为建筑工程项目管理、建筑工程项目计量与计价。（内蒙古 呼和浩特 010000）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）36-0161-02

工程管理类专业实践教学体系的构建是专业培养目标实现的关键，是专业理论知识和技术的应用、提高学生感性认识、巩固和验证所学知识的重要手段。

一、工程管理类专业实践存在的问题

工程管理类专业的目标是培养具有很强的“工程+管理”复合特点的、理论扎实和综合实践能力强的人才，该专业学生需要具备建筑工程技术、建筑工程管理、工程经济和建筑工程相关法律法规等基本知识。从全国各职业院校工程管理类专业建设及教学质量来看，目前均达不到社会和企业的需求。仅从建筑工程管理专业而言，学生掌握的专业理论知识和具备的工程施工能力、项目管理和工程承包管理能力达不到企业的需求;学生的岗位知识、专业化与职业化要求不能满足企业的需求。

二、实践教学改革的思路与建议

（一）校企深度合作，建立稳定的校外实训基地

以“校企合作、双向互补、合作共赢、共同促进”为宗旨，建立校内外实习实训基地，让企业为老师和学生提供专业实训的实践平台、保证学习和工作的可持续性，学生在企业导师和专任教师的指导下为企业提供专业服务，真正做到校企双方的“双赢”。

（二）创建工程管理类专业实践教学质量管理体系

这主要包括以下几方面：第一，师资队伍建设及提高教师团队实践教学能力是工程管理类专业实践教学环节的重点。为了提高实践教学质量，适应社会需求和专业人才培养的需要，结合专业教学改革目标，以“高标准选拔、多渠道培养”为原则，培养素质优良、学缘结构、年龄结构和专业结构合理的教学团队。第二，编制可行的课程实训教学大纲和实习实训指导书。在指导书中详细列出实训要求、实训内容、专业基础工作、工作深度、考核标准，将实训的各项内容尽量量化，以便考核。第三，加强实践教学的过程管理。实施校内外“双导师”共管制，即采用校内“导师”在课堂教学和网上跟进指导、企业“导师”对学生岗上指导;学生向校内和企业“导师”汇报实习、实验、课程设计等实训成果，并提交实训报告;专业及课程实训结束时召开总结评价会，最后结合学生自己的评价、专任教师和企业专家的评价，共同评定实践成果，完成职业能力素质考核和实践考核。第四，建立完善的实践教学考核制度：建立实训考勤、答辩、评价和汇报制度，通过实训成果、实习日记、实训总结、考勤情况、实习单位鉴定、答辩、上交收集的实训现场资料和自评、互评结果综合评定实训成绩。

（三）加大实践教学内容和教学模式的研究力度，注重培养专业实践能力

一方面，选取实践教学内容应考虑培养学生的综合工程素质。首先，精选实践教学内容，使其与工程实践内容相衔接;其次，强化实践教学环节的系统性，保证实训内容相互之间的承前启后、由简入繁、循序渐进;最后，要求企业和学校的“双导师”带领学生真题真做，实现专业理论和实践的紧密对接。

另一方面，为了使学生在学校的学习和今后的工程实际紧密结合，在教学过程中有针对性地采取工学交替、项目导向、任务驱动、课堂与实习地点一体化的教学模式。加大校内工程管理信息化实训室建设力度，让学生体验全方位、实战式、全过程、参与式的实践教学方法，在学习中积累工程管理经验。

三、创建“四层深、五种类、三步曲”实践教学方案

（一）“四层深”综合实践能力训练及实施

“四层深”是指：（1）专业基本素质和技能培养，如公共基础素质课程、社团活动、专业讲座等;（2）专业基础技能培养，如课内实训和课程设计等;（3）单项能力培养，如认识实训、生产实训等;（4）专题设计能力培养，如综合训练和顶岗实训等。工程管理类学生应在掌握基础理论的同时注重实践。要提高实践能力首先要梯度地安排课内实训、课程设计、认识实训、生产实训、顶岗实训、毕业设计、毕业论文等各实践环节;其次，聘请行业企业专家和教授作专题讲座、综合案例讲座;最后，大力提倡大学生课外社团等活动。

（二）“五种类、三步曲”实践教学方案

“五种类”是指工程管理类专业实践课程体系设置考虑工程、管理、经济、法律、计算机和软件应用等五类知识的综合。实践中注重优化课程内容和实施时间的先后顺序，搭接各课程、融汇单个课程内容、贯通系列课程、融合不同体系课程知识（见图1）。通过设计单项能力训练、能力合成训练和综合能力训练等三个模块的设计将以上五类知识融入实践教学活动中。

“三步曲”是通过制定详细的实训教学大纲，完成从“理论知识―实践应用―提高综合技能”的任务，提高学生实践能力为目的（见图2）。第一步，综合课程内容。通过课内实训、课程设计和实验实训教学实现公共基础课程、专业基础课程内容的综合性和实践性，达到专业基础技能的培养。第二步，融合不同课程内容。利用校内外实训基地完成认识实训、生产实训、综合性课程设计（如工程管理软件、工程招投标、合同管理等课程）环节的实践教学来提高知识的综合运用能力，使不同课程内容得到融合和运用，达到综合能力层次训练。第三步，融合专业知识。在顶岗实训、毕业设计（论文）教学环节中，通过由教师提供的实际工程项目作为设计和实训题目，达到融合专业知识的目的。

四、“四层深、五种类、三步曲”实践教学方案实施

“四层深、五种类、三步曲”实践教学方案主要通过课内实训、课程设计、认识实训、实验实训、生产实训、顶岗实训及课外实践教学环节，由简入繁、逐步深入地实施。

（一）实训教学的层次与内容

1.认识实训。这是专业入门的引导，是学生首次亲临施工现场了解和感知工程的活动。认识实训环节能够增强学生对工程实践的直观认识和感性了解、为后继专业理论课程的学习奠定基础。

2.生产实训。这是在学习若干土木工程技术类和工程管理类等专业基础和专业理论课程基础上的实训活动，一般安排于第二学年。学生通过生产实训教学过程，能够参与工程项目施工管理过程、造价管理过程和质量管理过程等工程实践，使学生将所学理论知识充分运用到工程实践中，提高实践动手能力。

3.顶岗实训。这是在专兼教师指导下，通过校企合作在真实的工作岗位上进行的。该实训可利用企业人力资源、工程技术力量、机械设备及工作环境来完成专业实践教学任务和工程实践项目，通过此实训也能提高学生实践动手能力和职业岗位能力，从而提高学生就业竞争力。

（二）实验教学内容

1.技术类实验实训。它涵盖建筑工程材料、工程力学、工程结构、房屋构造基础理论和施工技术等课程对应的实验、实训、课程设计等。技术类实验实训环节是根据工程管理专业培养目标和专业教学要求，依托校内外实验、实训室实操完成。学生通过该项实训能够直接得到实验数据，与所学课程知识接轨，为后续课程和参与施工管理实践奠定基础。

2.管理类实验实训。它含编制工程进度计划及进度控制、计算工程量、确定工程造价、编制施工组织方案和施工方案、编制项目采购方案、进行项目评价、绘制工程CAD图、编制招投标文件、评定项目标书等实训内容。

3.综合类实验实训。它含有工程项目管理模拟、沙盘实训等，如工程项目组织、成本、质量、进度控制及招投标、合同管理等综合训练;在管理类实验实训教学的基础上，整合单项能力训练模块，结合工程管理基础理论、方法和手段实现合成训练，提高学生对各课程知识的综合认识。

（三）课外实践内容

课外实践是根据人才培养方案的需要，结合社会需求、学生兴趣和专业规划理论，在各专业教学计划的各个学期中安排的，主要为了提高学生综合素质和综合能力。可以通过组织专题讲座、参与工程实践、完成专题调研（毕业生跟踪调研、教学质量调研等）、参与技能竞赛、在企业兼职等方式，从而培养学生职业道德、领导能力，提高综合素质。该实践活动通过撰写专业论文、完成专题研究、编写调查报告、创新工作计划和完成总结报告等形式来完成。

实践教学环节是培养专业合格人才的重要环节。工程管理类专业“四层深、五种类、三步曲”实践教学方案是实践教学环节的具体表现。该方案能够实现学生在知识理论体系上从点到面的突破、从感性认识到理性认识的提升，也是培养单项能力到合成能力再到综合能力的关键。

[参考文献]

[1]任宏.建设工程管理概论[M].武汉：武汉理工大学出版社，2008.

第5篇：土木工程实践总结报告范文

DAB方式的运行机制和特点

1．DAB方式的运行机制

DAB不仅是一个委员会，更是一种机制。业主与承包商共同选定DAB成员，它们之间是委托合同关系，DAB独立于业主和承包商，是中立的裁决组织。

DAB的成员应是技术、合同和法律方面的专家，具有良好的处理人际关系的能力和丰富的施工管理经验和良好的道德习惯，有解释合同文件的经验以及流利的主导语言。按国际惯例，一般用评分法来衡量DAB成员的素质，评分公式为：

V=K1Q+K2EW+K3K+K4EA+K5Ep+K6C+K7EL+K8Ec

其中：V为综合得分；Q为学历；K为知识面；C为熟悉国际合同条件或示范文本的程度；EW为工作经验；EA为仲裁或争议处理的经验；Ep为国际工程项目管理的经验；EL为工程所在国或地区的工作经验；Ec为土本工程施工的经验；K1，K2，…，Kn为权衡系数。

DAB成员不是合同任何一方的代表，除协议中规定的报酬外，不得与业主、承包商和监理工程师有任何的经济利益关系。DAB成员可以同时受聘于其他项目并为其提供咨询服务，但在协议生效期间不应被业主、承包商、监理工程师雇佣为其咨询人员，在订立协议之前，应以书面的形式向业主、承包商及其他成员说明他与业主、承包商和监理工程师及其人员的关系，以及在以前工程项目中与业主、承包商和监理工程师的关系，DAB的任何成员不得在该项目合同授予前3年内受雇于协议各方的任何一方。

在合同实施的过程中，如果协议中没有明确的规定，DAB成员不能给业主，承包商及其成员提出任何建议。但是，经其他成员的同意，对由业主和承包商共同提出的有关合同问题，DAB成员应及时提出建议或意见，一般要求DAB成员国籍既不是业主所在国的国籍，也不是承包商所在国的国籍。

在工程实施的过程中，DAB成员应在70―140天内进入现场参观一次，进行调查研究。在DAB成员结束现场参观，离开现场之前，编写现场参观的总结报告，并把副本提交给业主和承包商。如果合同双方发生争执，DAB应举行听证会，同时结合自己调查了解的情况，做出判断，在一定时间内(FDIC规定56天内)向合同双方提出解决意见。

DAB成员必须保证现在和将来都能公正、独立于业主、承包商和监理工程师，而且应向业主、承包商和监理工程师及其他成员公开可能会影响以后公正、独立地工作的事实和环境。通过研究各种资料，使自己熟练和精通合同文件和工程工作的程序。对于合同的细节、DAB的活动及听证会的内容，如果事先没有以书面的形式征得业主、承包商及其成员的同意，不得公开或出版发表。

DAB成员的任期一般为2年，期满时可以续聘，如果在期满前DAB成员出现死亡，伤残、辞职，不能胜任所做的工作等情况，经合同双方同意，可以随时解聘。DAB费用由双方共同承担，各方承担比例分别为50％，每位DAB人员的报酬一般包括合理性开支的补偿费(如差旅费)、按规定计算的计日酬金和月聘请费。

2．DAB争议解决的方式的特点

现场性在FDIC合同文本《争端裁决协议书》和《仲裁规则》中明确规定，DAB成员应定期到施工现场进行访问，现场访问次数一般不少于每12月3次，连续间隔不少于70天，以便DAB成员熟悉工程的进展情况，以及任何实际存在的或潜在的问题及索赔事项。视察时应有雇主、承包商和工程师陪同，并编写现场访问报告。在争议提交DAB后，还要进行现场调查和听证，这些充分体现了争议解决的现场性特点。

程序性DAB方式解决争议必须严格遵循《仲裁规则》规定的程序要求，在提交DAB解决以前，DAB受理争议要以工程师对索赔意见的初步审查及做出的决定为其前置程序，而在收到DAB解决申请后，DAB成员要进行一系列的调查分析与研究才能做出决定，提出解决方案的报告。争议双方对解决方案与报告是否满意，何时提出仲裁等问题，DAB争议解决方式也有相应的规定。程序公正赢得了争议双方的信赖与执行。

合意性DAB由一个或三个成员组成，由业主和承包商在合同开始执行之前通过签订协议书的方式确定，并同意发生争议时由DAB裁决。DAB成员在裁决前充分听取双方的意见和对争议的看法，尊重双方的话语表达，然后根据现场考察和自己的专业经验做出裁决。DAB方式是工程项目合同双方意思自治的结果，充分体现了项目双方的合同自由。

超前性 DAB方式与一般的调解方式不同，通常调解总是在争议出现后才成立调解小组，而DAB方式在争议开始之前已指定了一个DAB争端裁决委员会，具有超前的争端解决意识。在例行的现场考察中，DAB成员对工程施工过程中存在的潜在争议风险，可以以建议书的形式给双方以提示和警告。DAB方式对争端索赔的发生概率进行了预测筹划，在解决争议方面力求达到效率高、时间短、成本小、减少诉讼，保持友好合作氛围的效果。同时它从工程的整体利益出发，帮助合同双方解决出现的所有争议，通过现场访问，签发建议书、召集听证会等形式设法将争议消灭在萌芽状态。

保密性DAB方式充分尊重当事人双方的商业秘密，如询问调查阶段，拒绝除双方代表以外的任何人参加或旁听意见听取会，在总见听取会期间，DAB成员就各方提出的证据及观点不发表任何意见，争议决定书也是在DAB成员内部召开的秘密会议上形成的，且不得

透露会议上的任何信息。这种非公开性的解决方式使得大量涉及当事人个人稳私和商业技术秘密的合同纠纷能够得到妥善处理，对纠纷当事人具有很强的吸引力。

效力性效力是指对当事人约束力。DAB决定具有法律效力，这是其不同于DRB裁决的显著特点。1987年版FDIC规定：DRB仅做出通常不具有约束力的解决争端建议，该建议仅为一个推荐意见。而1999年版FDIC第20条第4款规定：“如果DAB就争端事项向双方提交了它的决定，而任一方在收到DAB决定后28日内，均未发出表示不满的通知，则该决定成为最终的，对双方均有约束力。”可见DAB决定具有准仲裁性质，赋予了DAB成员更强的裁决权力。

解决争议的程序要求和实体内容

1999年版FDIC系列合同条件中正采用了DAB争议解决方式，在合同后面专门附上的“争端裁决协议书的适用条件”和“仲裁规则”等文件，对DAB争议解决方式的程序要求和实体内容作了如下规定。

1．DAB争端裁决委员会的任命

DAB方式由工程项目合同双方在投标书中规定的开工日期28日前，联合任命一个DAB，三方签订争端裁决协议书。DAB由具有相应资格的一名或三名人员组成，如果人数没有规定且双方没有另行协议，应由三名人员组成。双方推荐一人，报他方认可，同时商定第三位成员，此人应被任命为DAB主席。DAB成员不论是一人或三人，每个成员都必须得到合同双方当事人的认可。每位成员必须独立于各当事人，以保证其行为公正。DAB成员报酬由双方支付。DAB成立后，业主和承包商不能单独终止任命，除非双方具有协议或者DAB任期届满。

2．提交争端

提交DAB前，争议双方在规定时间内将争端通知或索赔报告，并附所有证据与资料向监理工程师报告，监理工程师应在42日内做出决定，可以书面报告书的形式提交DAB，委托DAB做出裁决，并将副本送交另一方和监理工程师。

3．现场调查，召开听证会

DAB在收到报告书及证据材料后，到施工现场开展调查研究，召开争议双方意见听取会。意见听取会后，DAB内部召开秘密会议，研究争议解决方案。

4．作出决定

DAB在84日内或双方认可的期限内提出决定，业主或承包商任何一方不满意裁决决定，可在28日内，将不满决定通知另一方，否则任一方无权诉诸于争端的仲裁。28日内未发出不满通知，该DAB决定则成为最终的对方均具有约束力的解决方案。

5．决定执行与仲裁

对决定不满的任何一方可在规定日期内通知对方并将争议提交仲裁。对于双方均表示同意，但之后又有一方不执行的，另一方可根据未遵从DAB决定条款，就对方当事人的违约行为申请仲裁，在仲裁中DAB决定应作为仲裁的依据。

对DAB方式的借鉴

鉴于DAB方式在国际工程合同争议解决中具有的优势和特点，在国际工程项目中被广泛应用，具有很强的生命力。世界银行在《工程采购招标文件范本》中明确规定，货款额度超过5000万美元的工程项目，必须采用DAB方式。1992年我国在二滩水电站工程中首次采用DAB，1997年在小浪底工程也组建DAB小组。在已有实践的基础上，推广和借鉴DAB方式主要从以下方面着手：

1．转变观念，建立现代工程管理模式，为DAB方式的运行提供良好外部环境

DAB方式应用和推广，需要一个良好的运作环境，它包括诚信意识，法治观念、招投标环境等，这就需要改革我国目前的建设工程管理

一是建立与国际接轨的现代工程管理模式。现代工程管理以合同为核心，业主和承包商的选择采用公开竞争的招投标方式，建立工程承包合同关系，双方的权利义务由合同加以明确规定。而业主负责建设资金的筹备和项目完工后的验收。承包商负责以合同条款进行施工，交付合格工程。合同的履行采用监理工程师管理模式，工程师有权处理工程变更引起的各种争议，其裁决为DAB裁决的前置程序。三方权责明确，发生的争议索赔才适宜DAB方式解决，这样DAB裁决才能取得良好的效果。

二是创造DAB运行的法治氛围。国际工程项目一切以合同为准则，甲乙方关系是纯粹的合同利益关系。而在国内，甲乙双方除合同之外，各种非合同因素都在起作用，发生争议时多方人员插手，DAB运行必受阻碍，对此必须完善相应的程序规则和各方实体权利，提高合同意识，规范业主，承包商和现场工程师的行为，坚持依法办事。

三是转变观念，充分认识DAB方式在工程合同纠纷解决中的价值。实践证明DAB方式能增进业主与承包商之间的交流信任与合作，减少争议发生的数量，降低争议解决的成本。因此我们要重视DAB这种非诉讼解决方式的引进与推广，在依法治国的背景下，建立一套诉讼机制与非诉讼机制相配套的、完备的纠纷解决机制。

2．健全运作机制，为DAB的运行提供协调内部环境

健全运作机制，实施DAB方式，首先要建立一支具有工程技术、法律、经济等相关经验的专业人员队伍，实行DAB注册裁决制度，制定资格标准，实行准人考试。其次，在DAB的运行中，要保证DAB成员独立性，使DAB决定公平、公正、科学。第三，要注意弥补DAB方式的不足。DAB方式需要保证现场工作量，相应削弱了监理工程师的权力。为此，要妥善处理DAB成员与监理工程师的关系，调动现场工程师的积极性，支持DAB成员的工作。第四，要明确DAB方式的管理部门，建DAB机构和DAB协会。例如由工程咨询行业协会或国际仲裁商会等部门负责管理。最后，要明确DAB方式的适用范围。一般适用于合同金额较大，施工期限较长的大型或特大型工程项目，中小型项目应用DAB则难免造成浪费，因为DAB方式需要承担一定的成员费用及调查认证费用。

3．完善法律法规，增强DAB裁决的约束功能

首先，要在相关法律法规中对DAB方式予以明确规定。在《合同法》中应对非纠纷解决方式予以规定，具体可参照英国1999年的《民事诉讼程序原则》第1．4,26．4款规定：“鼓励当事人使用争议解决程序的替代方法”，“当事人在登记确定问题的时候，应该书面申请采取的程序，而当事人可以试图使用争端解决替代方法或其他方式解决案件”。在《建筑法》修改时应增加DAB方式的有关内容。具体可参照英国1998年《施工合同法规纲要》。该纲要第一部分明确寻求裁决的意向通知，裁决人的权力，裁决人的决定和裁决的效力等内容。同时，应制序、权限、法律效力、当事人的行为等几个方面予以规定，在此基础上制定DAB实施细则。具体可参照美国1998年的《ADR法》。修改现有工程合同标准文本，制定统一的适应各类工程需要的合同文本，在条款中规定DAB方式，具体可参照FDIC国际工程合同。