电工电子实训主要内容精选(九篇)

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第1篇：电工电子实训主要内容范文

机车专业的学生毕业后主要从事机车电工的工作，使用仪器仪表及检修设备对机车电气装置进行维护、检修和调试。根据《机车电工国家职业标准》要求，机车电工应具备电子技术和金属导线的焊接等基础知识，能够组装一般电器零部件，具备电工工具和电工测量工具的选用、使用及维护知识。因此，电子技术实训是本专业必不可少的实训课程。

二、改革前存在的不足

电子技术实训是以“电工电子技术”这门课程为理论基础的实训课，通过实训巩固学生的理论知识，培养学生的实践操作能力。但是在以往的实训教学环节中，存在着不足。其一，实训内容c机车电工职业标准内容衔接不紧密。其二，实训教学手段不新颖。其三，考核方式较单一。

三、 改革内容

1.优化实训教学内容

根据机车电工职业标准对电子技术实训内容进行改革。以往电子技术实训以收音机的焊接组装为主要内容，只培养了学生金属导线的焊接和一般电器零部件的组装的能力。通过改革，在焊接收音机之前适当增加实训内容，让学生进行常用电子元件的认知，并利用电工测量工具对元件进行测量，培养学生使用电工测量工具的能力。焊接组装完成之后，让学生对收音机进行调试和故障处理。对于实践能力较强的学生，可以适当增加新的实训内容，如继电器的测试、牵引电机的检修与维护、交流主发电机和励磁机的维护及故障处理。教师可以根据学生的知识储备来进行新增项目的任务分配，还可以组织学生参加职业技能竞赛。职业技能竞赛能够激发学生的进取精神、提高学生的专业技能。技能竞赛的过程也是院校与院校之间交流和沟通学习的过程，参加竞赛教师也可以累积丰富的经验并且运用到今后的实训教学中，在这一过程中也能接触到企业的新技术和新的管理理念，择优借鉴。

2.创新实训教学手段

随着现代教育教学技术手段的发展，充分利用现代化的教学手段进行实训教学，能够激发学生的积极性和求知欲，也能使实训课更加生动。根据实训内容制作微课，运用图片、动画和视频相结合的教学手段，以生动的形式呈现给学生，学生可以在实训过程中自行点击播放微课进行学习和操作练习，或者在实训前通过手机等移动终端进行课前预习。例如，提前预习焊接的方法和焊接技巧。这样不仅节省了时间，激发了学生的实训热情，而且大大提高了学生学习的自主性和灵活性。同时也可以根据手机仿真软件，进行简单的电路设计，仿真成功后可以利用实训室的电子元件设计制作感兴趣的作品。

3.改革实训考核方式

电子实训考核项目分为三部分内容，分别是个人评价（20%）、小组评价（20%）和教师评价（60%）。其中，个人评价是指学生对自己在整个实训过程中的表现进行评价，主要包括以下内容：实训项目准备情况、实训工具使用情况、作品完成情况和个人自我管理情况；小组评价包括组内互评和组间互评两部分，组内互评指组员对小组内每名成员的实践能力、团队合作能力、创新能力和表达能力等进行评价，组间互评指小组对其他小组作品的工艺、功能和组织纪律进行评价；教师评价是指指导老师对学生每个阶段的成果进行评价，主要体现在对学生的器件特性掌握、电路连接、电路调试、表达能力、文明习惯、组织纪律和实训报告书写等方面进行量化考核。

基于工作过程形成的全方位一体化考核评价体系提高了学生对实训课程的认识，培养了学生的职业素养和安全意识，增加了学生的团队协作精神和语言表达能力。

为了适应现在高等职业院校学生的培养方式，实训教学改革就显得尤为重要。高等职业院校应大力提高学生的专业技能和实践能力，让学生学以致用，更好地接轨社会，以适应社会的发展。

参考文献：

第2篇：电工电子实训主要内容范文

【关键词】中职 电子专业 教学 理实一体化

【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0221-01

中等职业学校教学目的旨在培养技能型实用人才，是生产、技术服务、管理一线的高素质劳动者。结合目前中等职业教育实际发展情况，中职电子专业教学应进一步淡化学科色彩，适当弱化深、偏、难的理论，突出知识的应用，对有关电路的定理、定律尽量避免不必要的数学或理论推导，突出正确理解和应用。对难度较大，求解上较复杂的例题、习题进行删减，着重安排巩固基本概念以及锻炼实用技术的练习。

《电工与电子技术》课程是中等职业学校电子专业的一门技术基础课程。其任务是加强职业道德与职业意识的培养，提高学生的综合职业能力，使学生掌握电子专业必备的公共基础知识和基本技能。同时面向多个相关岗位群和职业群，拓宽学生从业范围，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。

过去采用的理论与实践脱离的教学方法弊端诸多，教师在上理论课时学生由于基础差或者内容枯燥而提不起兴趣，导致教学效果差。再上实训课时，理论知识又忘记了，甚至会出现理论和实训内容相脱节等情况。因此，在中职电子专业课程上采用理论与实训一体化教学模式的改革是提高教学质量的必然趋势。

为了克服传统教学模式带来的弊端，运用新理论新方法，我校电子专业组结合学校实际情况对《电工与电子技术》课程施行了围绕理实一体化教学方式改革的一系列探索，主要措施如下：

一、理实一体化教材的改革

采用理实一体化教学，首先要对教材进行改革。原来的教材大多理论知识居多，实践动手环节少，也有一些新编的既有理论又有实践的教材但根据我校的实际情况又很难开展。因此，自主编写一本合适的校本教材就成了唯一的选择。

我校电子组教师对《电工与电子技术》课程做了仔细研究和分析，根据教学大纲的要求以及企业对员工专业能力的需要，结合我校学生和实验设备实际情况把教材主要内容分为十个项目，教学内容由理论学习和动手操作两大模块构成，每个模块下又分为四个部分：理论学习，电路连接、焊接、调试、测试，故障检测，电路分析。每个项目各自独立又互相兼顾，难度由浅入深，基本涵盖了学生基础能力培养的需要。

二、理实一体化教师的培养

理实一体化教学改革，需要有一批专业能力和实践素质过硬的师资队伍，要求教师既能上好理论课，也能带好实训课。每位专业课教师都要对学校现有的实验实训设备熟练操作和使用。培养一支高水平的理实一体化教师队伍是中职学校的又一项重大基础性建设工作，也是提高教学质量的必然要求。

通过组建青蓝工程，由富有经验的老教师帮助青年教师提高业务水平，加强了新老教师间的交流学习。教师利用寒暑假进厂实践，了解企业生产现状、工艺过程和岗位特征，增强教师动手能力，提高实践教学能力。每年组织专业骨干教师到外地学习先进教育教学理念，进一步加强专业师资力量。

三、理实一体化的硬件环境

理实一体化教学模式的实施需要一个既能满足理论教学又能满足实训要求的理实一体化教学中心。多媒体教室，完善的实训设备，充足的实训材料三者缺一不可。

功能强大的多媒体教室可以使学生直观地看到实训演示过程，更好地理解教学目的，完成教学要求。电子实训台，常用电子测量仪器，电子检测仪器，焊接设备以及实训耗材等实训设备是完成高质量教学目标的必备保证。在每学期开始前，就要根据教学计划把一学期的实训材料采购齐全以满足在校学生正常的学习需要。

四、理实一体化教学实施过程

理实一体化教学过程的实施较为灵活，教师可以根据不同的学习内容，不同的教学任务，甚至不同水平的学生灵活采用不同的教学方法。因材施教，因人而异，不拘泥于固定方式的教学方法是教师们应探索追求的目标。

教师可以先讲授知识点再让学生动手实践，也可以先让学生实践再总结知识点。对于基础较差的学生仅要求完成最基本的部分，对于学习和动手能力较强的学生可以让他们完成提高难度的任务。难度较大的项目可以采用分小组教学模式，由小组成员共同完成一个项目，再进行小组评定。对于一些暂时缺少实物的项目可以采用在计算机上通过相应的软件如multisim完成模拟仿真实验，在软件的仿真应用过程中，同学们即获得了感性认识，同时也对电路原理和工作过程有了更深一层的理解。

五、理实一体化教学效果评定

理实一体化教学对学生成绩的考核采用过程化综合考查的方法，消除了过去一张试卷决定分数的弊端。通过对学生平时学习态度，实训项目完成情况，理论考核成绩，与他人合作，自主创新等方面的表现进行多元化考核。在评价方式上，更强调运用完成项目的方式，考核学生综合运用知识与技能解决实际问题的能力。在评价标准上，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在学习过程中的进步程度，注重学生的职业能力、实践能力和创新能力的培养。在评价主体上，提倡学生主动、客观地评价自己的学习成果，鼓励学生之间的相互评价，促进对自身学习效果的反思。

结语

理实一体化教学方式，把教学场所由原来的教室搬到了实训场，把所学习的理论与实践有机地结合起来完成具体的工作任务。学生在学习过程中不仅理论和动手能力更为扎实，还使得自主学习、团结合作、开拓创新等能力得到锻炼，全面提高了学生素质，为企业和社会提供了所需的人才。理实一体化教学方式是中职教育的发展趋势，值得大力推广。

参考文献：

[1]陈建平.浅谈中职电子专业课程“理实一体化的设想”[J].科技传播,2010

第3篇：电工电子实训主要内容范文

 

关键词：电工电子技术 实践教学 生产实践

1 引言

电气工程训练是我院面向工科非电专业及大文科专业开设的一门公共实践课程,学习的主要内容就是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。

2 实践教学的现状和改进措施

(1)实践课程简介

根据专业的不同,电气工程训练有两个教学模式。对于工科非电专业,开设电气工程训练a,共40学时;围绕三相笼型异步电动机的控制,训练工科学生一些简单的电气控制方法、控制手段,使之理解电气控制方面的基本知识和操作技能,了解电气控制在工程中的应用。对于大文科专业,开设电气工程训练b,共40学时;通过室内照明电路的设计、安装、调试与检修实践,让学生懂得安全用电,学习常用电工工具和仪表的使用,掌握最基本的电工技能。

(2)实践教学存在的不足之处

从近三年的教学实践过程看,存在的不足之处有两点:

第一,教学内容不够充实,学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练,前三天的实践内容是理论教学和基础实践;后两天的内容是创新设计,占用时间偏长。

第二,教学实践内容和现代生产实践结合度不够,电工电子技术含量偏低。电气工程训练a的实践内容是交流电动机的交流接触器控制线路;电气工程训练b的实践内容是照明电路的安装实践,在电路中用的是电感式镇流器。在科技发展日新月异的今天,这些电路已不是最常用的电路了。

(3)实践教学改进措施

针对在电气工程训练中存在的现状,对原有的实践教学内容进行提炼和整合,在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于非电专业的学生,可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。参加电气工程训练a的学生,可以选作plc控制器;参加电气工程训练b的同学,可以选作电子镇流器。学生在电工实践过程中,通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验,了解电工电子技术的应用,探知最前沿的科学技术,推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。

3 实践教学改进后的实施方案

(1)实践教学内容

电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作;六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。

在教学实践过程中,六大教学模块的实施是渗透在四个教学环节中完成的。可以看出,和电气工程训练b相比,电气工程训练a的电工电子技术信息含量大、实践操作难度高。

(2)教学实施方案

教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的,在教学过程中需要把握三点:

第一,理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不用讲,和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学,学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践,这才是理论教学的真正目的。

第二,因材施教。专业不同,采用的教学方法和教学手段就不同,讲授的教学内容也不同;专业相同基础不同,教学内容的侧重点就不同,对三表学生要突出应用能力和实践技能的[培养,对素质高、学习能力强的学生要进行精英培养。

   第三,课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生,教师要积极引导,把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来,并给予必要的指导。

(3)激发学生兴趣的方法

为了更好地完成教学任务,实现预期的教学目标,要充分调动学生参与实践的主观能动性,激发学生的兴趣和培养创新意识。

第一,确定灵活、直观的教学方法。在理论和实践教学过程中,结合板书、多媒体课件及实物展示等教学手段,采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式,在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下功夫,使教学效果不断提升。对于基础实践项目,主要以演示教学为主,通过演示教学,学生把容易理解和接受的感性知识上升为可以指导自己实践操作的理性知识。对于创新实践项目,主要以渐进式启发教学为主。通过启发教学,开阔学生的思路,培养同学们独立完成实践项目的能力

第二,采用不同的考核标准

。在教学过程中,要根据不同专业、不同基础的学生,调整实践项目在量和质上的要求,制定相应的考核标准,让每个学生都能体验到完成实践项目的成就感,激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣,教学目的就容易达到了。

第三,实行多方位的奖励制度。在基础实践环节,可以把一个班级分成几组,组和组之间比赛,哪个组完成的又快又好,哪个组就有额外加分,并把名次写在黑板上。这样就能激发学生之间团结合作、协同作战的意识和动力。在产品制作实践环节,可以把课内教学和课外的素质教育活动相结合,给成绩优异者颁发获奖证书和奖金,鼓励学生参加科研活动。

4 结语

在电气工程训练的教学实践中,我们本着与时俱进、勇于创新的精神,不断提炼和整合实践教学内容,着重培养学生的团队精神、工程实践能力和创新意识。学生在实践过程中,通过对电工电子线路和电气产品的设计、组装和调试的亲身体验,了解电工电子技术的应用;探知最前沿的科学技术,增强求知欲望,培养自我发展的能力。

参考文献

[1] 董启广,电工电子实训教学模式的研究与实践,北京工业职业技术学院学报,2006(10).

张亚婷.基于提高学生创新能力的实验教学改革.西安邮电学院学报,2008(3).

第4篇：电工电子实训主要内容范文

关键词 电子技术 实验实训 规范化建设

中图分类号：G471 文献标识码：A

Secondary Vocational School Standardized Management

of Electronic Technology Lab

ZHAO Yafeng

（Tianshui Agricultural School， Tianshui， Gansu 741400）

Abstract With the development of theory and practice integration teaching medium occupation school of electronic technology， electronic technology laboratory is also facing new challenges and opportunities， through analyzing the construction of Tianshui agricultural school electronic technology laboratory， elaborated our university in electronic technology laboratory construction progress， the construction of the experimental part of the significance of standardization in order to improve the effect of experimental teaching， lay the foundation.

Key words electronics； laboratory； standardization construction

0 引言

甘肃省天水农业学校位于西北重要的电工电器、电子信息工业城市天水市。我校电子技术实验室成立于2002年，十余年的建设与发展，从最初的只有几台简单实验仪器，发展到现在具有省内一流，国内先进的焊接、电子装配、电子测量、家用电器维修和电工等5个电子技术实验室，能保证日常实践性教学环节的有效进行。并且建立了电子课外兴趣小组，在省市中职电子技能决赛中取得了优异的成绩。电子技术实验室同时也是我校校企合作的重要技术保障，学校与天水华天微电子集团、天水长城公司、华硕（苏州）电脑集团、广州美的集团等知名电子企业密切合作，取得了良好的经济效益和社会效益。因此，本文的主要目的是在充分掌握我校学生的综合素质以及学习基础的前提下，根据学校现有的教学资源，提出合理的实验教学改革方案，为学生掌握电子技术的基本原理和应用方法打下良好的基础，培养良好的实践操作能力，增强学生未来的就业能力。

1 实验环节规范化建设的意义

实验环节规范化建设，对于实验室规章制度建设、人员管理、仪器设备管理、实验安全管理等诸多方面都有着重要的意义，是实验室建设向规范化、合理化迈进的有力保障。①随着中等职业学校理实一体化教学的推广，实验室成为学生动手实践的重要场所，其建设水平也同时体现了学校教学水平、科学水平与管理水平。

实验室建设的主要目标是促进学生将理论与实践相结合，培养学生的观察能力、动手实践能力，知识运用能力，为学生将来从事有关方面的工作打下良好的基础。电子类课程已经成为众多学科和领域的重要理论基础课和技术基础课。然而，电子类理论课程涉及的概念抽象、枯燥、难以理解，导致教学效果受到影响。而实验教学是解决这一问题的有效途径，在实验过程中，学生亲手将理论与实践进行相互校验，得到科学、正确的结果，对于激发学生学习兴趣、改善教学效果有着非常好的促进作用。

2 电子技实验环节规范化建设的主要内容

我校电子技术实验室占地面积300平方米，现有焊接、电子装配、电子测量、家用电器维修和电工实验室以及其他实验辅助设备，在基础设施上充分保证了教学需求。在近年来的实验室建设中，主要工作有如下几点：

2.1 规章制度建设

实验室建立严格的安全、环保岗位责任制，做到全员参与安全、环保工作，责任到人，各负其责。在实验室明显位置张贴相关的安全提示，并且在学生上课之前由教师带领学生进行学习，将安全工作作为实验室建设的重要组成部分之一。制定任课教师配备实验教师的二员制实验课制度。任课教师负责学生操作的安全，实验教师负责设备和实验场所的安全。二者有机结合，共同保障实验课的顺利进行。

2.2 教学团队建设

根据学校“人才强校”的战略理念，学校每年制定符合各个实验室的实验教师培养计划，一是选派他们参加国培和省培，加强他们的理论知识水平；二是实验教师定期到学生定岗实习企业下车间锻炼，提升实验教师动手操作能力，这样使得教师操作技能和生产实践相结合。全面提高全体实验技术人员的业务素质。近年来，在督导组和学生测评中，90%的教师得分在良好以上。

2.3 教学理念建设

坚持实验教学与理论教学相结合，强化基本理论和基本技能的训练，电工电子实验室在实践教学中主要分为专业基础实验模块、专业课程实验模块和专业应用实验模块三个部分，各模块分别占模拟电子技术实验课程的20%、30%和50%，分别对学生的基础知识、实践技能和能力培养这三个方面进行训练，并且采用实验指导教师负责制为主，引导培养学生科学研究素质。通过研究创新思维训练与操作，在教师指导下，进行探索性实验，培养实事求实、勇于开拓的研究创新能力。

2.4 实验教学建设

电子技术实验室教师在实验教学过程中，重视实验技术研究。实验项目选择以教学及实验大纲为基础，编写了适合我校实验室和中职学生特色的校本实验教材，同时结合“基础应用+实践提高”的实验教学模式，通过“验证性实验+综合设计性实验”的锻炼，培养学生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。对基础性实验根据项目的具体要求详细写清实验原理、仪器原理和使用方法，注意事项、实验步骤、数据处理方法等，使学生掌握实验的基本要领和方法。采用“双体化”实践教学方案，②课程实验注重理论知识的验证和提高；专业综合应用训练，以团队形式完成规定的实训项目，通过一系列的实践能力培养发展学生的个性和潜质，激发学生的创造力，达到提高学生实践应用能力和综合素质的目的。

3 实验环节规范化建设目前取得的成果

2012年我校电子技术应用专业被教育部评委第二批中职示范校建设重点专业。我们依托实验室开展理实一体化和项目驱动、任务引领的实践教学，尤其是以中职生技能竞赛为抓手，突出了本专业实验教学的实施，近年来学生在省市大赛中取得了优异的成绩，获奖23人次。电子专业毕业生就业率连续三年达到98.5%。

4 结语

电子技术是一门实用性较强的课程，对于学生综合素质的提高有很大的意义。在教学实践过程中，通过对现有教学方法进行分析，找出不足，并从实验课教学设计、教学方法、教学手段的改革方面进行了探讨和研究，创新性地提出了“抓基础、重实践、考应用、理论与实践相结合”的培养方法，在实际教学中加以贯彻落实，以达到使学生较为全面地掌握先进的电子技术，培养高素质的应用型人才的目的。

注释

第5篇：电工电子实训主要内容范文

论文关键词：实践教学；应用电子技术专业；改革

一、高职院校实践教学的现状

（一）内容、模式陈旧

高职院校的培养方案，是建立在中专学校的基础上、参照本科院校的培养方案修订而成的。实践教学多以验证性实验为主，课程设计的项目少、且往往以理论设计为主，毕业实习以毕业设计论文为主、设计制作为辅，应用性不强。

（二）安排不够合理、实践教学手段单一

高职院校的实践教学往往编排在某些课程的实验中，且课时量严重不足，实训场所、师资力量缺乏，一个教师需要同时指导几十名学生实验、实训，教师讲解、演示几乎占用了一半的时间，剩下的时间学生只能模拟教师重新验证一遍。

（三）重视程度不够

对实践教学重视程度不够的具体表现是，实践教学考核的随意性。多数实践项目的考核，都是与相关的课程一起综合评定完成的，实验、实训成绩比例通常不足课程成绩的一半。因实践场地受限、师资力量不足，导致教师对实践课学生的管理难以到位，学生有没有操作、操作过程和结论有没有错误，教师难以辨别，只要学生上了实验课，实践考核就算通过。实践考核成为学生最容易通过的项目。

二、我院应用电子技术专业实践教学的改革探索与实践

（一）实践教学体系的改革

在专业建设中，注重“以实践性、技能型为主”的培养目标，确立了“电子产品整机装配、调试、测试技术，电路设计与PCB技术的制作技术，现代电子设备的维护技术”等三项专业核心技能。

在课程体系的建设中，以核心技能课程为主线，设置专门的实践技能课程，设立了电子产品生产工艺与实训、电子测量与技能训练、现代电子设备维修、电路设计与制板Protel、AutoCAD、智能仪器仪表的使用与维护等实践技能课程。

在实践技能内容的安排上，将实践内容分配为基础技能、专业技能、综合技能和创新技能等几个层次，建立一个与专业方向和培养目标紧密相关的、独立的实践教学体系，建立从基础技能训练到专业技能训练、综合技能训练、创新技能训练的循序渐进的实践教学模式。

（二）实践教学基地建设的改革

改善、更新原有的电工基础、电子技术实验室，增加电子仪器设备的品种；新建电子工艺设计制作实训室、电子综合实训室、创新实验室；开发仿真实验室，优化校内实践教学的资源配置，为学生提供了更多的动手操作场所。

注重校外实践教学基地建设，在步步高、广州瑞通千里激光设备有限公司、旭璟光电科技有限公司等多个电子类企业建立了校外实训基地，使学生在毕业前能够直接参与实践工程项目，以缩小学校教学和实践工作的差距，加快学生适应社会、服务社会的进程。

（三）实践教学方式及手段的改革

1.实践教学内容的转化。将原有的验证性实验向综合、设计实训转化，如将“串并联电路分流、分压关系的验证”改为“串并联电路的连接及测试”，“日关灯电路的测试”改为“日光灯的安装与测试”等；大幅度增加实训项目内容，如“元器件的识别与检测”、“印制板的设计与制作”、“直流稳压电路的设计、制作与调试”等等。这些实训项目的改革，强化的不仅仅是实践教学的手段，更主要的是将理论知识及时转化为实际的技能。

2.改革实训主导地位。从“教师讲解、演示为主，学生动手为辅”的实践教学方式变革为“学生为主，教师指导为辅”的实践教学方式。以专业知识的转化和实践技能的掌握为目的，鼓励学生实训过程的多样化、实训结果的规定性和独创性结合。如：在“稳压电源电路设计、制作”的实训中，只给出“将220V/50Hz交流电压变换为输出6V稳定直流电压”要求，由学生自我完成稳压电源电路的设计制作。学生可以采用分立元件设计、也可以采用集成电路设计；可以是固定的6V直流电压输出、也可以是包括了6V的可调直流电压输出；可以是先仿真再进行实物制作，也可以直接进行实物制作；可以采用万能板安装制作，也可以自制印制电路板后、再进行安装制作。不拘一格的实训过程，调动了学生的学习热情，提高了学习积极性。

3.仿真实训与真实实训的结合。对于较复杂的实训项目，训练学生将专业知识与计算机软件、计算机操作相结合的本领；即复杂的实训设计制作项目，先运用Protel、AutoCAD、Multisim7等软件进行设计仿真，得出最佳结果时再进行实际制作。通过“电脑设计-仿真-改进设计-制作-完善-创新”这种仿真实训与真实实训相结合的实践教学方式，可以缩短设计制作的时间，降低设计制作成本，提高电子电路设计制作的成功率，同时有利于学生将多门学科知识进行综合运用。

4.课堂教学与课外教学的结合。在课堂实践教学中，制定好各门课程的实训大纲，大幅度提高实践教学课时比例（>40%总课时），加大设立实训项目，合理安排实验、实训项目，使实践教学内容来自于课程理论，但又有所突破。鼓励学生自己构思、设计、完成实训项目，有效培养学生的创新意识，提高学生的操作能力。

采用开放实训场所的方式，学生可以在课余时间进入实训场所，完成自己设想的项目或需要巩固的技能知识；充分发挥第二课堂的作用， 将专业知识技能与电子竞赛相结合，积极组织学生参与各种层次的电子竞赛，使学生在竞赛前的培训和竞赛过程中，巩固和升华电子基础和专业知识，培养、训练学生的团队合作精神和创新意识；以学生的社会团体-电子协会为平台，在业余时间开展电子知识讲座、电子作品小制作、电子产品维修、学生优秀电子作品展、获电子竞赛奖励学生的经验交流等活动；不定期地聘请行业、企业的工程师、高级工程师进行阶段性讲课、讲座或实训指导，注重学校教学与实际工作的关联性和一致性；利用假期让学生去校外电子实习基地进行顶岗实习，由企业工程技术人员进行实践辅导，学生在电子企业可以直接参与实践工程项目，大大缩小了学校教学和实践工作的差距，真正做到学校教学与实际的衔接、扩展。

多方位、多渠道的实践教学，加快了学生适应社会、用专业知识服务社会的进程，有效地提高学生的专业技能和毕业之后的就业率。

（四）实践成绩评定的改革

采取实践教学单独考核、实践项目分项考核、竞赛成绩列入考核（创新考核）、实践项目和实训报告综合考核等手段，加强实践教学的管理力度，使之对实践课教师和参加实践课程的学生都起到促进、提升的作用。

实践项目分项考核的具体做法是：根据不同阶段和不同实训项目的内容要求，对学生进行逐个现场操作测试评分。实训报告考核的主要内容：条理是否清楚，实训的内容、测试方法、实训结论、改进创新方法等是否齐全。创新考核是指根据学生参加各种层次电子竞赛的情况（完成情况、获奖名次等），进行不同的加分。

三、我院应用电子技术专业实践教学改革成效

（一）教师开发实训项目、编写实践性课程教材的能力和水平大大提高。近年来，我院教师编写出版的实践性教材有：电子产品生产工艺与管理、Multisim7.0仿真设计、电热电动器具原理与维修、单片机原理及应用、电子技术基础实验指导书和实验报告等；其中，由我院教师主编的实践性教材《电子产品生产工艺与管理》入选为国家级“十一”规划教材，并获江西省高校科技成果奖，获江西省普通高校优秀教材二等奖，获全国电子信息类高职高专优秀教材二等奖。

（二）学生积极参与全国和江西省的各类电子科技竞赛活动，并获得较好的成绩。近年来，学生参加江西省及国家级各种电子竞赛获得多项奖励：其中12人获得一等奖、25人获二等奖、29人获三等奖，2次获团体三等奖，1次获团体第3名。

（三）毕业生的就业率高，受到用人单位的好评。由于毕业生的动手能力强、团队合作意识好、专业素质高，使毕业生的就业情况良好，近年来就业率均在90%以上，且受到用人单位的好评。

第6篇：电工电子实训主要内容范文

容县的党委、政府和教育行政部门历来高度重视发展该县的职业教育。根据自治区关于职业教育攻坚工作的统一部署，该县从2008年至2011年，展开了为期3年的职业教育攻坚工作，职业教育取得了长足的发展。2011年，容县三年职教攻坚工作以优异成绩先后通过玉林市和自治区级评估验收，并被评为全区职业教育攻坚先进县，被自治区教育厅作为“县级政府促进农村职业教育发展综合试点县”。

迎来职教发展的春天

“容县县委、县政府严格按照职教攻坚工作要求，加大投入，加快建设步伐，三年攻坚取得了明显成效。容县职教工作走在了玉林市的前列，成为玉林市职教工作的一面旗帜。”容县县委书记朱向东告诉记者。

在三年攻坚的日子里，容县充分发挥区位、资源等方面的优势，大力推进经济建设，制定招商引资项目的优惠政策、措施和办法，兴建多个特色园区，吸引企业纷纷到当地落户，形成了电子信息、食品制药、林产化工、机械制造、陶瓷建材五大产业集群。企业的快速发展，对当地专业技术人才的需求逐年加大，在这样的背景下，容县抓住时机大力发展职业教育。

分管教育的县委常委、宣传部部长、副县长黄建告诉记者：“技术竞争是现代竞争的主要内容，我们的社会需要技术，而发展职教能为社会输送更多的专业技术人才。我县致力于使职业教育朝规范化、系统化、全面化方向发展，为广大青年提供更广阔的人生舞台。”

在大力发展职业教育方面，容县各级领导达成了共识，并在财力、人力等方面加大了投入。2008至2010年，该县连续3年把职教攻坚工作列为“为民办实事”项目之首，实行财政倾斜政策，扶持职业教育基础设施建设。

容县通过县财政拨款、学校筹措、社会力量捐资捐助等手段，建立了职业教育多元投入机制，为职教攻坚工作提供了经费支持。在财政投入方面，该县将职业教育攻坚经费纳入财政预算，每年安排农村税费改革专项转移支付补助资金用于职业教育的比例达10%以上，安排城市教育费附加、地方教育附加用于职业教育的比例达到50%以上。近六年来，该县财政投入职业教育的发展资金达3 672万元，加上各中职学校自行筹措的1 218万元、社会力量投入的1 474.66万元，已有约6 300多万元用于发展职业教育。

如今，容县的职业教育办学条件有了很大改善。职教中心在办学之初只有2个专业100多名学生，现已发展到拥有数字电子电器应用、机电设备安装与维修、计算机技术应用、电子商务、数控模具设计与制造、数控实用技术等8个专业、2 600名学生的规模。2008年以来，职教中心已投入资金3 000多万元，先后建起了数控机电实训大楼、电子商务实训大楼、图书教学综合大楼、学生食堂、学生公寓楼等校舍，并购进了1 000多万元的实训设备，办学条件、校容校貌发生了巨大的变化。2009年，容县职教中心通过了自治区级重点中专复查评估；2011年6月，容县职教中心以优秀的成绩通过自治区职业教育攻坚验收，获得自治区127万元的经费奖励；2011年11月，容县职教中心的电子专业获得“自治区示范性专业”荣誉，该专业实训基地也同时成为“自治区示范性实训基地”；2012年4月，容县职教中心被评为“自治区卫生优秀学校”。

为了加强对全县职业教育工作的领导和协调，容县县委、县政府多次召开职教攻坚会议，听取县教育局的职教攻坚工作汇报，对出现的问题进行专题研讨，做到及早发现及早解决，并于2008年3月成立了容县职业教育攻坚工作领导小组。领导小组由该县县政府分管教育的领导担任组长和副组长，教育局、财政局等相关部门正职领导担任成员。小组下设办公室，配备4名专职人员，确保职业教育攻坚日常工作顺利开展。各乡镇、各有关部门和职校也成立了相应级别的领导小组和工作机构，确保落实办公地点、办公人员和办公经费等。

2008年，《容县全面实施职业教育攻坚的实施方案》颁布实施，对该县职业教育攻坚的指导思想、基本原则、目标任务、攻坚重点、攻坚步骤、攻坚措施等提出了明确的要求。县政府还与各成员单位签订了《容县中等职业教育攻坚工作责任书》，针对经费和招生问题制定了《容县2008—2010年职业教育攻坚经费投入安排表》《容县2008—2010年中职学校招生任务分解表》，将有关工作做细做实。

分管职业教育工作的容县教育局时任副局长罗一光说：“要想打赢这场攻坚战，单靠教育行政部门和学校自身的努力是远远不够的，必须依靠各部门、各乡镇的大力支持和积极配合，形成联动机制。”为此，该县于2008年制定了由教育局牵头，联合发改局、财政局、地税局等13个县直职能部门的局际联席会议制度，对各成员单位的职责、工作要求等作出了明确的规定。如：每年至少召开1次各成员单位联席会议，研究解决职业教育攻坚工作中存在的问题；对职业教育攻坚项目实行优先、优惠等倾斜政策；各部门在办理相关手续时开设“绿色通道”，做到“能简则简，能减则减，能免则免”，确保各建设项目按计划完成并投入使用。该制度的实施，形成了部门合力，确保了政府对全县职业教育工作的有效领导，有力地促进了该县职业教育的健康发展。

为使职业教育向纵深发展，容县引进了校企合作机制，建设了多个实训基地。该县职教中心与容县晶辰电子厂、容县晶石电子厂联建了2个校外电子实训基地，容县卫校与容县人民医院联建了1个校外实训基地，容县电子工业学校与容县佳明电子厂等企业联建了1个校外电子实训基地。该县还出台优惠政策，加大校企合作力度。按照《财政部、国家税务总局关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》的规定，容县决定先由企业支付顶岗实习学生和驻企业带班教师的报酬，然后在企业所得税中抵扣。通过实训基地的建设和优惠政策的落实，该县中职学校的学生拥有了更多实习、实训的机会，操作技能得到了全面提升。

容县教育局局长杨远光说：“这几年，我们的职业教育发展得很快，为容县的经济发展提供了智力和人才支撑，赢得了上级领导和家长、学生的赞誉。可以这么说，我们迎来了职教发展的春天。”

建设优质的师资队伍

在走访容县卫生学校时，记者采访了该校任教护理专业的教师欧丹妮，她说：“自从开展了职教攻坚工作，教育局组织我们参加了许多次针对性很强的专业培训。每参加一次培训，对我来说都是一次洗礼，从中我学到了很多，我的专业水平也有了不小的提升。”

容县教育局党组书记林桂来对记者说：“一支优质的师资队伍是促进教育健康发展的首要保证。这些年我县下了不少功夫，目的就是打造一支专业性强、层次高的优质师资队伍，为赢得职教攻坚战的胜利保驾护航。”

容县在编制分配上有效解决了职教师资的配备问题。容县编制委员会办公室认真落实有关文件精神，按要求给各职业学校分派教师编制指标。县委、县政府还允许中职学校到全区非师范类高校招聘专业教师，或者从当地企业获得工程师职称的专业技术人员中，招聘兼职教师到学校任教。目前，该县中职学校现有教职工247人，专任教师223人。专任教师中，有大学本科以上学历181人，学历合格率达81%；“双师型”教师73人，占专任教师的33%。

采访中，容县教育局副局长肖宁表示，当时许多职校都存在着专业技术过硬的教师偏少的情况，这在一定程度上制约了学校的进一步发展，“因此，我们要加强教师的分流培训，培养一批‘一专多能’或‘双师型’教师。还要拓宽专业技术教师流入渠道，采取灵活的用人政策，积极吸引行业内有一技之长、实践经验丰富的在岗或离退休工程技术人员到学校兼职任教”。

为提升中职学校教师的专业技能，容县于2008年开始实施中职教师素质提升工程，采取校本培训和送培相结合的方式，对现任教师进行专业技能提升，确保每年用在教师参加各级各类培训上的经费达25余万元。近年来，容县组织中职学校教师参加县级职业技能培训1 000多人次、市级职业技能培训600多人次、自治区级职业技能培训200多人次、国家级职业技能培训10人次。

容县还鼓励教师到企业生产、管理一线去实践，或脱产、半脱产到企业挂职顶岗，要求专业课教师每两年必须有2个月到企业或生产服务第一线进行专业实践。此外，该县还积极组织教师参与课题研究，将教学与生产，与新科学、新技术、新工艺的推广、嫁接和应用紧密结合，提高教师科技研发能力和创新能力。通过实施教师素质提升工程，容县师资队伍的整体素质大大提高，为职教攻坚工作提供了强有力的人才支撑。

给学生搭建人生的舞台

2010年3月，全区电子产品装配与调试技能竞赛在南宁举行，来自容县职教中心的学生郭祖寿、卢隆川凭着扎实的理论基础和过硬的实践操作技能，一举夺得了此次技能竞赛（B组）的一等奖和二等奖。如今，已经在深圳日立船井公司工程开发部担任技术主管的郭祖寿回忆起当年的获奖，仍掩饰不住兴奋，他说：“我那时候获奖，离不开学校对我们的技能、理论和职业道德等方面的培养教育。”

容县各职校在各类比赛中获得好成绩的学生还有很多，如：2010年10月，职教中心的窦可平发明的“三十段数控全自动钢筋调直切断控制器”获得玉林市第七届青少年科技创新大赛一等奖；李石泉、彭秋良发明的“高效节能炒灶”，黄达培发明的“红外线对射光电传感手机报警防盗器”获三等奖。2011年，梁稳贤、李峰华获玉林市技能比赛电子产品装配与调试一等奖，张芝宇获玉林市技能比赛电子电工二等奖。2012年，刘汉婷获玉林市技能比赛电子商务综合技能三等奖，潘周、李镇锋获玉林市技能比赛电子产品装配与调试三等奖……

容县职教中心的校长林萍对记者说：“我们每年都有学生在比赛中获得名次，这与教育局提倡大力推进素质教育，全面提高学生综合素质是分不开的。”容县各职业学校目前已全面实施“轮滚式”办学模式。“轮滚式”办学即在原来“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的“三阶段式”人才培养模式基础上，将顶岗实习分解到前两个阶段中，也就是一批学生在校学习一段时间后到企业顶岗实习3个月，然后再回来学习，由另一批学生轮换前一批顶岗实习的学生，一直交替轮换下去，使在校学习和顶岗实习的学生人数保持相对平衡。在顶岗实习期间，学生还可获得一定的报酬。这样的办学模式既能兼顾学生的理论和技能教育，又能为学生解决生活上的困难，深受学生和家长的欢迎。

除了利用顶岗实习的方式为贫困学生解决困难之外，容县还加大了对困难学生的资助力度。在国家、自治区和市级补助的基础上，容县每年都会从财政中划拨一定数额的资助资金，并要求各中职学校按有关规定，从学校学费收入中抽出10.1%的经费资助家庭贫困学生。自2007年以来，该县共有24 478人次获得中职国家助学金，累计达1 783.341万元；6 436人次享受中职补助，共计471.57万元；76人次享受中职特定专业生活费补助，共计5.7万元；255人次获得中职资助金，共计255万元。

容县职教中心2010级计算机专业的学生小欧，是众多受资助者中的一个。在校期间，小欧每年都获得助学金，并通过刻苦学习，最终顺利完成了学业。现在，小欧在广东雅视集团就业，而且是雅视集团的技术骨干。今年4月，小欧在“惠民政策帮助我成长”征文比赛中写下了这样的话：“我的心里时时充满感激之情。我，一个弃儿，一个生在农村、长在农村的女孩，求学是多么不容易！没有助学金，我哪里有求学的机会？没有助学金，我哪里能成为一个有专业知识技能的中专毕业生？我要把自己的知识技能用到社会中去，帮助需要帮助的人，将爱传递下去。”

现在，容县中职学校毕业生的就业状况良好，初次就业率每年都在95%以上，毕业生的月工资也都在2 400元左右。为保障学生就业，容县建立了5个中职学校毕业生就业服务网站，网站上公布了大量的知名企业简介、就业信息和就业注意事项等，为学生提供了更多的就业选择。另外，县政府还支持学校采用联合办学、订单办学等办学模式，要求相关企业对本县中职毕业生实行优先录用。毕业生除了可以选择在本县企业就业，部分优秀毕业生还可以被推荐到区内其他市县及区外的一些知名企业就业。

从容县的中职学校毕业出去的学生，在各行各业里都表现优异。毕业于该县职教中心的广西雅视科技副总经理林车就是一个例子。林车告诉记者：“在中职三年的学习，使我知道了靠自己的努力可以改变人生的道理。所以，我从一个流水线工人成长为副总经理。可以说，中职教育给我搭建起了一座人生舞台，让我在这个舞台上尽情表演。”

第7篇：电工电子实训主要内容范文

关键词：电路；教学质量；教学改革

作者简介：詹习生（1979-），男，湖北蕲春人，湖北师范学院机电与控制工程学院，讲师；吴杰（1980-），女，湖北云梦人，湖北师范学院机电与控制工程学院，讲师。（湖北 黄石 435002）

基金项目：本文系湖北师范学院教学研究基金项目（2009055）的研究成果。

中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）01-0044-02

“电路”课程是电气信息类专业最重要一门技术基础课程，是进入专业课程学习的首要课程，是研究电路理论的入门课程，也是学习后续专业基础课和专业课的桥梁[1]。由于“电路”课程的覆盖内容较多，理论性较强，学生学习起来比较困难，同时该课程的学时逐步减少而教学内容不变，为了解决该课程学时减少的情况下，还要提高教学质量的矛盾，使得学生在规定的学时内学好“电路”课程，掌握电路的基本概念、基本理论和分析计算电路的基本方法以及实验技能和实验方法，因此就必须提高教学质量。笔者根据多年教学经验，在教学内容和教学方法上做了较大的改革，并积极探索，大胆实践，取得了一些可喜的成绩。

一、“电路”课程定位和教学目标

结合湖北师范学院的办学定位、人才培养目标和生源情况，确定本课程在专业培养目标中的定位与该课程教学目标。

1.“电路”课程定位

“电路”课程是电气工程及其自动化专业、自动化的专业必修课程（95学时），也是电气自动化技术专业（“电路分析”设87学时）、通信工程（“电路分析”设70学时）、电子信息工程和电子科学与技术专业（“电路分析”设82学时）的专业基础课程。本课程根据学校和机电与控制工程学院的定位，制定了相应的措施。制定了以“强化基础、深入研究、服务社会”为专业建设的基本思想，强化基础就是要求学生深入学习本课程并掌握电路的基本概念、基本定理、基本分析方法等基础理论，同时接触大量的实际电路模型，并在分析和训练中加强电路学科的基础，为他们将来从事电工类工作创造条件；深入研究是要求教师在教学中认真分析教材，创新教学方法，研究教学规律，开发学科前沿领域；服务社会是要求学生和教师都要学以致用，把电路学习和服务社会结合起来，为地方经济发展做出应有的贡献。

2.课程目标

本课程是培养学生掌握电路的基本概念、基本规律与基本分析方法，使其具备扎实的电路理论知识，为后续课程的学习及今后的专业技术工作打下基础；同时训练学生分析、计算电路的技能，掌握各种分析求解电路的方法；进而使学生掌握进行电工实验研究的基本方法；培养分析基本电磁现象、进行科学研究的初步能力；最后培养学生综合应用已学知识分析、解决实际工作中电路问题的能力。

二、“电路”课程教学内容改革

结合“电路”课程定位和教学目标，根据现行教材和实际学生情况，本课程在教学内容的设计上做了大量的工作。

1.“电路”理论课程教学内容分类

“电路”课程在电气信息类各专业课程体系中起到承上启下的作用，应根据各专业的不同特点对课程内容做适当调整，以便在给定的计划学时内，把必须掌握的内容传授给学生，达到厚基础、宽口径、高质量的目的。为此针对不同专业制定了三个教学大纲。根据电气信息类各专业课程体系的要求，规划了“电路”课程内容的体系结构[2]。

“电路”课程整体内容分成三大部分：一是集中参数电路，集中参数电路包括线性部分和非线性部分。线性部分含稳态电路和暂态电路。稳态电路的具体内容为：直流电路、电路定理、正弦稳态电路分析、三相电路、耦合电感电路、非正弦周期电流电路、二端口网络、电路方程的矩阵形式。暂态电路的具体内容包括：一、二阶电路的时域分析、拉普拉斯变换、网络函数；二是分布参数电路，此部分主要内容为均匀传输线；三是磁路和铁心线圈电路[3-4]。

根据不同专业的培养计划和课程体系要求，适当调整教学内容。如对于电气工程及其自动化、自动化专业、电气自动化技术专业，根据专业培养目标和培养计划，要求较全面掌握“电路”课程的内容，需要深入了解和掌握电路的基本概念、基本理论、电路定理。掌握电路基本分析方法，掌握线性电路和非线性电路的分析方法。此外根据电气工程及自动化专业的特点，适当增加“磁路和铁心线圈电路”的部分内容[5]，为学好后续的“电力自动化”、“电机拖动基础”等专业课程创造条件。

对于通信工程、电子科学与技术和电子信息工程专业，除了掌握集中参数电路部分的直流电路分析、电路定理、交流电路分析、电路的暂态过程分析等基本内容以外，还适当增加了分布参数电路的相关内容，即“均匀传输线”，使学生了解分布参数电路的概念，如波的传输过程等，为学习后续课程奠定基础。

2.适时调整教学内容，满足社会发展需要

社会对人才的需要，就是对人才培养的目标。随着电工电子技术突飞猛进、日新月异的发展，新技术的不断涌现，适时调整教学内容，将新产品、新技术、新知识引入课堂，以适应社会对人才的需求。几年来，通过市场行业调研、专家论证，做了大量深入细致的工作，使该课程的教学内容最大程度地满足行业对人才的需求。

（1）适时修订教学大纲内容及要求，更好地适应人才培养的需要。

（2）根据我校学生特点，结合国家优秀教材邱关源主编《电路》第5版，编写适合师范院校应用型学生的电子教案，经我院学生使用，学生普遍反映良好。

（3）精选、优化教学内容，突出理论联系实际。理论教学内容的选择，体现以应用为目的，“必须、够用”为度，着重培养学生分析问题的能力，突出后续课程理论教学实际的需要；突出技术领域中的实际应用能力[6]。

1）突出重点内容。在讲授动态电路过渡过程问题时，首先要讲清楚过渡过程及换路定律的基本知识，然后对几个响应采用“黑箱”处理，突出“三要素法”分析计算一阶电路过渡过程问题。思路明确，计算简洁，重点突出。

2）突出后续课程教学需要。讲授“受控源”内容时候，首先讲清“受控源”基本概念，然后延伸到“模拟电子技术”课程中的晶体管放大电路的等效模型，并详细计算分析；最后将场效应管放大电路及运算放大器等效模型作思考题。为后续课程“模拟电子技术基础”学习打下良好基础；讲“三相电路”时，除了如何讲授三相电路的基本概念和分析三相电路的基本方法之外，我们还进一步定性分析三相电源的产生、相量及旋转磁场形成等概念，采用动画的形式演示三相电源产生的过程，这将为后续课程“电机拖动基础”的教学埋下伏笔；讲“动态电路过渡过程”时候，详细的讲解电容的充、放电和微分、积分电路的实际过程，并通过鲜明的响应曲线来演示，从而为“数字电子技术基础”课程中触发器电路等讲授打下基础；讲解“阶跃响应”时候，详细讲解阶跃信号定义及非时变系统的概念，从而为“信号与系统”课程学习埋下伏笔。

3）突出应用能力培养。在讲解电容的串联、并联和混联时，采用电梯中的电路作为例题[7]，为今后正确使用电梯和设计，安装和调试电梯打好初步基础；讲解串联谐振电路时，联系到“电工电子实训”课程焊接收音机，用收音机中的电路作为例题。将处于谐振频率的信号提高Q倍，从而能够起到选择广播电台的作用讲清楚；讲解动态电路时，用汽车自动点火电路作例题[8]，从而让学生感受学以致用的效果。

（4）调整课时。加大课程整合的力度。根据培养应用型人才的需要，理论知识以够用为度，减少理论学时，增加实践教学环节。由于采用了多媒体教学，弥补了过去课堂知识含量低的现象，使课堂教学更加紧凑，更加合理。

（5）实验教学内容改革。根据各电类专业培养目标及教学计划，“电路”课程实验教学内容紧密联系理论教学内容，制定了实验教学大纲，并根据专业培养计划的要求，及时调整相关内容。实验教学内容的安排，重点是培养学生逻辑推理能力、分析计算能力、实验操作技能、总结归纳能力及自主学习能力。改变过去的单一验证性实验，增加了部分设计性实验内容。根据实验教学大纲要求安排了10个“电路”实验项目（表1）。可以根据教学大纲给定的实验计划学时，选做其中的某些实验项目。

三、“电路”课程教学方法与教学手段改革

1.教学方法

教学方法上，根据教学设计思路，采用教师理论讲授，学生自主学习，实验动手能力培养等环节，促进教学质量的提高。

理论讲授，首先设计好每次课的教案，对授课内容的重点、难点以及涉及的基础知识给出明确提示，同时指出本次课所学知识将在哪些专业的后续课程中得到应用，进行简要介绍，并且采用循序渐进，深入浅出，言简易懂的形式，着重讲清分析问题和解决问题的方法，这样才能够引导和激发学生的学习兴趣和学习热情。为了巩固所学的内容，选择一些有针对性的练习题目，留给学生自主完成，按难易程度提出不同要求，同时推荐一些参考文献，让学生自行查阅。

实验教学方面，针对设计型实验内容，要求学生根据学过的基础知识，对采用的方案加以论证，确定实验方案与步骤，对实验结果进行分析计算，确认实验结果的正确性。对于验证性实验，要求学生实验前对相关内容做出预习报告，实验中注意培养学生的动手能力和独立解决问题能力。实验后对发现的问题和实验的结果进行讨论，做到理论联系实际。

2.教学手段

由于“电路”课程的基本概念、基本定理和基本分析方法较多，所以采用多媒体课件教学与传统的板书教学相结合的形式。充分发挥两种教学手段的优势。传统板书教学手段的优势在于，课堂上教师与学生可进行直接互动交流，信息的传递与回馈直截了当，有利于教师与学生的相互沟通，教师的讲课内容容易被学生接受理解。不足之处在于信息量比较少，在课时量有限的情况下，拓展学生的知识面受到了限制。采用多媒体课件教学弥补了这方面的不足，对多媒体课件演示的重点、难点内容，教师通过板书形式进行深入讲解。增强了教师与学生在课堂上的互动交流过程，同时也增加了信息量，调动了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。

四、结论

经过近几年的教学实践，笔者认为要想提高“电路”课程教学质量，就必须根据课程定位和课程教学目标来制定教学内容，进一步根据教学内容来采用有效的教学方法和手段。笔者结合湖北师范学院的教学定位和生源的实际情况出发，分别从“电路”课程教学内容和教学方法上进行改革，经过几年的实际证明，取得较好的教学效果。但是如何结合实际工程案例来进行教学，让学生在掌握扎实的电路理论知识的同时提高学生动手能力，是今后课程教学改革中要解决的问题。

参考文献：

[1]陈晓.关于提高“电路”课程教学质量的思考[J].中国电力教育,2009,(7):107-108.

[2]刘珊中,田葳,王欣勇.《电路》课程教学改革与实践[J].中国现代教育装备,2008,(11):77-78.

[3]麻寿光,寿齐虹.电路课程教学和实践内容改革探讨[J].电气电子教学学报,2001,(3):25-28.

[4]太淑玲.采用multisim辅助数字电路设计的研究[J].黑龙江农业工程职业学院学报,2007,(2):64-66.

[5]程隆贵.谈电路课程的教学改革[J].武汉电力职业技术学院学报,2008,(3):17-19.

[6]张伟,艾永乐,韩素敏.面向工程的《电路》课程教学改革与实践[J].高教论坛,2010,(12):84-86.

第8篇：电工电子实训主要内容范文

关键词：专业建设；改革；水质科学与技术专业；工程应用

目前水污染问题已经成为我国经济社会发展的最重要制约因素之一，已经引起国家和地方政府的高度重视。国家和地方在政策、法规、工程和教育等方面采取了一系列措施，对遏制水环境恶化的趋势发挥了重要作用，但水污染控制与治理将是一项长期、复杂和艰巨的系统工程，水污染控制与治理的重大关键技术远未得到解决，水污染日益严重的发展趋势尚未得到根本扭转。在此大背景下，水质科学与技术专业人才应运而生。

自国家教育部于2011年批准我校设立水质科学与技术专业以来，全国目前已有5所高校开设了此专业，培养了较多从事水污染控制与修复的专业人才。到目前为止，该专业开设的时间不长，未被社会广泛知晓，因此影响了用人单位对此专业人才的选择和使用。因此，如何加强水质科学与技术专业建设，也越来越引起大家的重视。

1.水质科学与技术专业建设的专业建设现状

我校水质科学与技术专业定位于应用型本科教育，专业建设是建立在国家水资源环境发展战略、市场需求、学校和学院发展规划的基础上，培养出适应社会经济发展需要，知识、能力、素质协调发展，理论联系实际，德、智、体全面发展，富有创新精神的水质科学与技术专业方面的高级应用型人才。

2. 加强专业建设的举措及成效

专业建设的主要内容包括课程建设， 师资队伍建设和实验室及实习基地建设等方面。通过设置合理的专业结构， 完善专业培养方案， 修订课程内容及教材，改进教学方法等措施，培养具有创新能力、高素质的专业人才。

2.1 深入开展专业调研和论证，切实找准人才培养的目标定位

高校的角色定位就是为经济文化和社会发展服务。高校是人才培养的主力军。人才培养是高校的一项重要职能。目前高校人才培养方案制订或修订的主体、执行的主体仍是高校，社会参与度不高。

2.2人才培养方案的制定

人才方案的制定重点突出以下两个方面：

1）强化应用型专业人才培养特色。本专业制订的人才培养方案既有别于理论性偏强的综合性大学，又区别于以培养技能操作为主的业技术学院。在参考同类应用型本科院校培养方案的基础上，按照“适口径、强能力、高素质”的原则，提出了以培养学生专业知识技能和创新意识为主的教学理念，确立了以素质教育与应用能力培养为核心的培养目标。

2）优化课程体系，强化综合能力训练。以专业能力培养为主线，按照基础知识、专业能力、专业技能、素质拓展构建课程体系，完善人才培养方案。加强综合性工程设计的教学，训练学生获取知识、分析问题和解决问题的综合能力，培养富有求实与创新精神的工程师。

2.3 加强师资队伍与教学团队建设

师资队伍是实现人才培养目标的重要保证，根据专业发展目标的需要，坚持培养和引进并重，建设一支政治素质高、业务能力强、敢于探索和创新、知识（职称、学历、年龄）结构合理的师资队伍是我们不断发展和努力的方向。提高师资队伍质量，实施人才强校战略，努力创造优秀拔尖人才脱颖而出的政策环境和学术环境。

自水质科学与技术专业成立以来，学院通过多种举措的实施来保证该专业师资队伍的建设。首先，充分发挥优秀教师和老教师的传、帮、带的作用，认真执行学校青年教师导师制办法。学校以及二级学院积极组织教师参加岗前培训、岗位培训、教学沙龙、课堂大于天、青年教师听课、双语教学培训等培训活动。鼓励青年教师参加学校青年教师讲课大赛，不断提高教学水平。我们在积极引进人才的同时，也非常重视原有教师综合素质的提升，要求教师通过到企业进行工程实践、赴国内外进行访问学者活动、培训班进修等手段不断提高自身的业务水平。完善校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流的机制，构建年龄、职称、学历结构较合理， 教学与科研综合水平高的教学团队。另外，要注重兼职教师队伍建设，从生产、管理、服务等一线聘任一定数量的兼职教师， 积极聘请国内外著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务、科研项目合作、学术报告以及专业顾问等工作[3]。

2.4 课程和教材建设

1）建设措施

在课程与教材建设方面，构建科学合理，具有专业特色的课程体系，重视主干课程的建设工作。在课程内容建设中，突出一个“新”字，不断探索、优化课程体系的改革，在保留基本知识、基本理论、基本方法等核心内容的前提下，尽量吸收工程技术领域的新成果、新方法；坚持一个“精”字，在保持课程必要的完整性、系统性的基础上，加强课程重点、难点和疑点方面的辅导与训练，精炼基本内容。教材建设在满足教学要求的前提下致力于向多方位方向发展，以充分体现教学内容的系统性和前沿性，满足学生个性化学习的需求。

课程建设是专业培养目标实现的基本途径， 专业建设必定要在课程建设和教材建设上有相应的体现， 教材必须和特色相适应。在专业课方面，通过精选全国优秀统编教材，精炼教学内容，优化教学效果。从全国范围来看，设置本专业的高校不多，教材编著也主要集中在几个拥有博士点的高等院校。为此，在教材建设方面，针对工程应用型人才的培养特点，在注重教材精选的同时，核心课程逐步采用自编教材，已完成实习教学指导书、实验教学指导书、课程设计指导书等教材的编写。同时，不断更新授课教材的内容，以使得教材更具有针对性，专业讲授的内容更加符合专业人才培养的要求。

2）建设成效

根据水质专业人才培养方案及人才培养目标，已先后制定并优化2011级、2012级、2013级、2014级各门课程的教学大纲，并规范了专业必修课的教学重点、难点和知识体系，使得教师在课程讲解时更能突出重点，主次分明；学生在课程复习时更有针对性和条理性。

2.5 实验室、实习基地及专业文献资料建设

实践教学是水质专业本科教学的一个重要方面，是促使学生将所学理论知识转化为实际能力的一个重要环节，因此要充分发挥实践教学对培养工程应用型人才的关键作用。为了保证实践教学质量，结合学科、专业、课程特点，深入开展实践教学改革，构建了“以工程能力训练为核心”的实践教学体系，开设实验周、信息资源检索等综合实践环节，强化了学生的工程能力与创新意识培养，逐步建立实践教学质量的考核评价机制。

水质科学与技术专业实验室目前拥有Vario元素分析仪、881型离子色谱仪、SDTQ600同步热分析仪、TU-1901紫外分光光度计、Agilent1200液相色谱仪、XD-3X射线衍射仪、Vario TOC总有机碳分析仪等共计500多台（套）大型仪器设备和先进的实验装置。学生在指导教师的指导下，充分利用实验室资源进行实践训练和研究。专业主干课程均设置实验课，实验开出率达到100%。

除此之外，本专业建设了一批校内外实习基地，具有良好的实践条件保障。在校内实习基地，开展金工实习、电工电子实习、文献信息资源检索、认识实习等综合实训。此外，在南京市江宁区自来水公司、江宁区环境保护局、华东南工地质技术有限公司、南京化学工业园等建立校外实习基地。这些实习基地不但承担了专业学生的实习任务，而且建立了良好的产学研合作关系。

3）专业图书资料

本专业依托学校图书馆，拥有非常丰富的图书资料和电子文献资料。目前水质专业有专业文献（含电子读物）5万余裕相关图书及期刊130余种。随着专业建设的需要，不断购入新书、订阅新期刊，逐渐完善专业资料体系。目前，专业图书已较齐全，能较好地满足和保证教师教学、科研及学生学习的需求。

2.6 教学管理、质量监控管理与评价体系

科学合理的教学质量监控体系、标准与措施是保证教学质量的关键和“传感器”。环境工程学院在学校一系列教学环节质量标准的基础上，进一步健全了教学工作管理规章制度、教学奖励与事故处理办法、教学检查与评估记录等教学文档管理制度。本学院建立了教学管理机构，设立教学指导委员会、专业指导委员会、教学督导组、构建学校、学院、教研室三级督查与学生信息反馈相结合的教学督导体系。

2.7 教研教改与科研

水质科学与技术专业是新兴的并且在不断发展进步的专业学科，因此需要积极组织并大力推进专业教师开展教学改革和研究，以适应国家和社会不断发展的需求。主要通过以下方式开展教研教改与科研：①对专业课程进行重新配置，紧密结合水质科学的国内外发展现状规划专业教学内容。②改革实验教学，减少验证性实验，增加设计性和综合性实验的比例。③改进教学方法，通过将水处理理论与实际工程相结合的方式进行教学，提高课程的趣味性，调动学生的学习积极性。④通过立项承担教学改革和教学研究项目，探讨人才培养质量的深层次问题，并以教研论文的形式公开发表。⑤教师通过开展科学研究提高专业技术水平，并将研究成果带进课堂，丰富教学内容，调动学生的学习兴趣，教学相长，促进专业建设。⑥专业教师通过纵、横向课题的立项开展科学研究，整体形成2-3个具有一定研究方向的科研团队。

总之，水质科学与技术专业建设是以培养符合地方经济发展的水资源规划与利用、地表水质监测及污染防治、水源水及工业废水的深度处理与回用的工程应用型人才为核心，以发展和建设一支政治素质高、业务能力强、敢于探索和创新、知识（职称、学历、年龄）结构合理的师资队伍为重点，以建设先进的可满足教学和研究需要的实验室为关键，建设一批产学研基地和实习基地，逐步建立和完善质量控制和评价体系。努力将水质科学与技术专业打造为我校的优势专业，同时凝炼出1-2个学科方向，使本专业争取成为学校专业研究生培育点。