对计算机的职业兴趣精选(九篇)
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第1篇：对计算机的职业兴趣范文
关键词：职中；计算机；教学
随着计算机技术的飞速发展和计算机应用的日益普及，社会的信息化对毕业生的信息素质要求越来越高，用人单位对毕业生的计算机应用能力要求也不断提升，这就对非计算机专业的计算机基础教学提出了越来越高的要求。计算机技术水平的高低和计算机应用能力的强弱，已成为今天衡量毕业生质量和水平的重要尺度之一。
一、加大投入，加强计算机教育硬件和软件建设
计算机技术发展日新月异，表现在硬件的升级换代和软件的层出不穷。并且这些硬件和软件迅速应用于计算机的使用之中。因此加强硬件和软件建设对于职业中学计算机人才培养来说是必需的，决定着培养出来的计算机人才能否迅速适应实际工作的需要。很难想象，一个学习DOS系统的人能迅速适应WINDOWS时代的需求。因此，职业中学应该充分利用国家目前对职业教育的重视，从多方面筹集资金，加强硬件与软件建设，使得计算机教学不会与实际工作需求脱节。当然考虑到学生走向工作岗位以后，还有个再学习的过程，硬件与软件建设也没有必要追求最新最尖，以免增加不必要的经济负担。
二、合理利用资源，加强教材、教法同步改革
学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，增强应用技能培养，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，一定要突出专业特色。增加了《FLASH动画设计》、《计算机组装与维修》等实用性课程，而且在第一学期就开设《PHOTOSHOP》等学生感兴趣的课程；教师也采用合作性教学方式，不分课程不分班级，所有专业教师共同搜取教学参考资料、积累教学经验及素材、练习题等，用心积累专业资源库，彻底达到教材、教法及教学资源的共享，并注意将这些资源的收集、处理和使用的能力整合到学科能力之中，为教学作长远打算。
三、即学即用培养学生的间接学习兴趣
激发学习兴趣更为重要的一点是，培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。成功感对学生很重要，平时我们要鼓励和帮助学生脑、眼、口、手并动，以使他们在训练综合能力时，尽快获得成功。在教学过程中有意识地引导学生学习，不断地让其获得某些成功，能更好的培养他们的学习兴趣。教学实践中，学生在学过一些基本的内容之后，就开始练习，碰到问题，他们会主动去查书、查资料，互相讨论。即学即用是计算机课堂教学中激发学生间接学习兴趣的重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的目标，由于计算机的可操作性和应用性特点，使计算机学科在即学即用方面独具优势。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战、新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生继续学习计算机的兴趣，即间接学习兴趣，形成一个良性循环。
四、开展兴趣小组，因材施教
任何自主性学习都是以兴趣为原动力的。学生的思维、个性多种多样，异彩纷呈。如何有针对性地
进行教学，取得最大的教学效果呢？教师可采用开展兴趣小组的办法，有效地解决这个矛盾。如，开展“网页制作”“多媒体制作”“组装和维修”等兴趣小组，让每个学生都能找到自己的最爱，对学习充满“激情”。我曾经带过“网页制作”的兴趣小组。在教给他们基本的制作方法后，还让他们每人在网上申请了一个免费空间，将自己制作的网页上传，上传后同学们非常兴奋，学习的劲头更足了。后来，我在检查时，看到有些同学制作的网页非常精美，大大超出了我的意料之外。这样的引导，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使他们由原来的被动学习变为主动学习，激发了他们的学习潜力。每个学生的内在动力都被激发出来，往往能够取得令人惊喜的效果，真正体现了“教是为了不教”的教学宗旨。还有部分学生对计算机硬件非常感兴趣，于是我就成立了一个计算机维修兴趣小组，在教他们基本的组装知识后，让他们参与“机房”管理，“机房”的电脑出了问题，就让他们维修。这样既让他们得到了锻炼，也让我们的管理变得轻松。即使没有一分钱的报酬，学生也是干劲十足。用他们自己的话说，“老师，我一毕业就可以当‘网管’了”。
五、加强实践教学，增强学生毕业后适应工作的能力
第2篇：对计算机的职业兴趣范文
职业高中是我国教育体系的重要组成，向来以培养应用型人才和技术性人才为己任，向社会输送了数以万计的所需要的人才。在这里，本文以职业高中计算机课程教学为研究对象，首先从教学实际入手分析了职业高中计算机教学现状，然后以改善教学现状为目的，从教学理念、教学内容、教学模式等方面提出了有效策略，以提高教学质量，培养学生的综合实践能力，使之成为社会所需要的人才。
关键词：
职业高中；教学现状；计算机教学；教学质量；提高策略
在信息时代，计算机有了相当程度的广泛普及，社会生产与人们生活都离不开计算机。随着人们对计算机依赖程度的越来越高，社会对计算机人才的需求量也越来越多，职业高中把计算机纳入本校的课程体系中，作为学生学习的必修课之一，培养计算机方面的专业知识和专业技能。但是从实际来看，职业高中计算机教学现状并不尽人如意，问题较多，无法满足人才培养需求。对此，必须立足当前职业高中教学现状制定教学策略，力争从整体上提高教学质量，加强教学管理，真正培养社会所需要的人才。
一、职业高中计算机教学现状分析
随着精英教育向大众教育的转变，近年来的职业教育迅猛发展，办学宗旨与教学特色日益突出，为社会输送了大量的应用型人才和技术型人才。但是，关于其教学模式中存在的通病已经被教育界达成了共识，即盲目照搬照抄普通高等教育教学模式，与职业教育初衷并不相符，这一点在职业高中计算机教学中也有着明显的体现。在社会对计算机人才需求量越来越多情况下，不少职业高中把计算机列为学生必修的公共基础课程，但是实际教学中侧重于基础知识和基本操作讲解，忽视实践教学，不利于计算机专业技能的形成，以至于不少学生缺少计算机应用能力。加之，受普通高等教育教学模式和传统教学理念等影响，职业高中计算机的教学方法、教学手段比较落后，与职业岗位间的衔接不足，造成学生缺乏学习兴趣，实际操作能力不高，根本无法培养学生的综合实践能力，有悖于职业教育的宗旨。职业高中以培养应用型人才和技术型人才为根本目标，其核心就是实现理论知识到实践应用的转变，计算机课程教学要严格贯彻这一点，突出实践教学，唯有这样才能全面的提高学生综合实践能力。基于这样的考虑，为改善当前职业高中计算机教学现状，提高计算机教学水平，必须针对现状中存在的问题制定教学策略，有目的、有针对性的优化计算机课堂教学，切实践行职业教育理念。
二、提高职业高中计算机教学质量的有效策略
1.转变教学理念
随着当前科学技术的迅速发展，信息技术已成为人们日常生活中的重要组成部分，在给人们日常生活提供便利的同时，极大的推动了社会发展步伐。需要注意的是，计算机是一门技术性、操作性很强的学科，传统教学中常实行“填鸭式”教学，过于注重计算机基础知识和基本操作讲解，对学生专业技能、职业素养的培养和锻炼不足。之所以这样，受落后的教学理念影响最大。职业高中计算机课程教学应当突出职业教育的特点，根据计算机学科特点和人才需求确定教学理念，转变传统的教学理念，以学生中心的组织设计课堂教学活动，提高课堂的互动性，体现出学生作为教学主体的地位，切实发展学生综合实践能力。对于教师，要脱离过去在课堂上的主导者形象，转变成为学生学习的引导者和辅助者，让学生在自身引导下去思考、去学习、去实践，在实践中不断锻炼计算机应用能力，从而强化实践能力。
2.创新教学模式
职业高中计算机课程以往教学模式显然不符合当前教学需求，与职业教育宗旨测相悖，无法培养学生计算机应用能力。为此，应根据职业高中计算机课程特点与学生基础知识水平创新教学模式，打破传统“灌输式”、“填鸭式”教学模式的限制，利用新的教学模式优化课堂教学效果。比如，采用案例教学法、任务驱动教学法，围绕一个案例、一个任务去进行教学，有针对性的锻炼学生基础知识、理论的应用能力，解决实际问题。
3.激发学生兴趣
职业高中学生的基础知识水平一般较差，缺乏良好的学习态度和学习习惯，对计算机学习兴趣不大，进而造成计算机应用能力不高。俗话说，“兴趣是最好的老师”。面对这样一群学生，首要工作是激发他们的学习兴趣，使他们由衷的对计算机课程感兴趣，才能提高学习的主动性和积极性。为了做到这一点，在计算机课堂教学中，教师可以引用一些新的教学元素，如多媒体。通过多媒体演示办公软件操作，利用多媒体的声画效果激发学生的学习兴趣，消除课堂教学的枯燥感。此外，也可以组织学习兴趣小组，让学生在教师带领下利用计算机制作图片、网页等，以调动学生的参与兴趣，引导学生对计算机这门课程产生学习兴趣，进而积极、主动的学习。
4.优化教学内容
职业高中计算机课程的知识点多，内容繁杂，很多学生受限于自身学习能力的影响，在学习中把握不住重点，对重难点知识的理解往往不够，影响了学习效果的提高。为提高学生学习效果，教师应当充分解读教材，把握住教材中的重点内容，然后科学合理编制学案，以“学案导学”方式施教，注重讲解主要知识点，次要知识点略讲即可，做到主次分明，条理清晰，既能提高课堂教学质量，又能实现对教学内容的优化。此外，在教学内容上应突出专业技能教学，强调实践教学，以便培养学生的计算机应用能力。这就要求合理设置基础知识与实践教学的课时比例，尽量增加实践教学内容，促进学生专业知识到实践能力的转化。
5.培养学生创新思维
在职业高中计算机教学过程中，创新思维对学生而言是非常重要的，既有助于学生通过创新思维把深奥枯燥的理论知识转化成为通俗易懂的简单问题，又有助于学生利用创新能力解决实际问题。所以，教师在教学中应当有意识的培养学生的创新能力，引导学生形成创新能力。比如，讲“计算机组装与维护”时，CMOS设置是一个非常难讲解的内容，为了便于学生更好的进入学习状态，可以从硬盘、引导顺序、口令设置、日期与时间等比较简单且学生感兴趣的内容入手，引导学生从简单知识学习到复杂知识学习的转变，活跃学生思维，形成良好的创新意识。这样做，既能提高教学效果，又能培养学生创新思维。
6.引导学生独立思考
计算机作为操作性很强的课程，要想掌握这门课程的精华，光是从教师那获取知识是不够，需要自己独立学习，通过自我学习实现自我发展，唯有这样才能形成良好的发展能力，满足今后就业与职业岗位工作需求。为此，教学中教师可以设置教学情境，根据情境设置问题，引导学生独立思考，自主探究知识的获取过程，形成良好的学习习惯，掌握自我学习的方法。
三、结束语
综上所述，职业高中计算机教学中存在不少问题，严重降低了课堂教学质量和效果。为改善当前教学现状，应当转变教学理念、创新教学模式、激发学生兴趣、优化教学内容，消除传统教学模式的固有影响，突出实践教学，全面培养学生在计算机上的综合实践能力。与此同时，课堂教学中要特别注重引导学生独立思考、培养学生创新思维，使学生具备良好的思考与创新能力，适应职业岗位的工作需要。
作者：张先颖 单位：旅顺职教中心
参考文献：
[1]孟凡林.浅析提高职业高中计算机教学的有效策略[J].科教文汇(下旬刊)，2011，11：69+105.
[2]李志达.如何提升职业高中计算机教学质量[J].学周刊，2014，05：149.
第3篇：对计算机的职业兴趣范文
关键词：小城市职业教育；计算机基础教学；重要性
一、计算机教学对于职业高中的重要意义
计算机作为现代信息技术革命的产物，其基本应用已经成为人类生产生活的基本技能之一，在职业高中开办的计算机教学，既有利于学生掌握更多的生存技能，又有利于学生通过网络学习知识，开阔视野。
二、小城市职业高中计算机基础教学的现状
在小城市职业高中中，计算机教学起步较晚，在实际的教学中存在着很多问题，亟待解决。
1.师资、硬件设备落后
在小城市职业高中的计算机教学中，师资和硬件设备不仅较大城市学校，就是对于本地的重点普通高中来说，相对比较落后，不仅专业教师和专业的计算机机房欠缺，而且缺少系统的计算机教学相关设备。这是由目前学校的教师待遇和国家资金投入所决定的。
2.生源基础差
在小城市职业高中，生源质量普遍较差，主要组成是初中学习不好的学生和农村学生，计算机教学中的难点主要存在于农村学生中，由于农村初中计算机教育普遍较差，大多数农村学生极少接触过计算机，甚至有些学生启动电脑都不会，即使是对计算机有一定认识的学生，其水平也仅仅停留在上网、聊天、玩游戏，对于学习计算机有畏难情绪。
三、对小城市职业高中计算机基础教学的建议
1.转变观念
小城市职业高中计算机教学的目的，主要在于让学生掌握一定的计算机技能，教学主要还是计算机基本功的教学，学生学习计算机以各种实用软件的使用为主。职业高中的学生都是以初中知识为起点的，对计算机知识的学习能力都是从空白开始，无法掌握一些高深的计算机知识。另外，在教学中还要根据学生专业的不同而改变计算机教学的重心。只有这样，才能使学生在自己专业上得到好的发展，为今后的就业提供更多的机会。
2.明确目标
职业中学计算机教学的目的就是为了就业，为了适应将要面临的工作。职业高中计算机教学除课堂教学以外，还要指导学生课外实践，课外实践主要是计算机实际操作和自主阅读计算机相关书籍，当然，教师的课外指导就是要给学生的课外学习提供方向，根据学生自身的专业，老师指导学生对与其有兴趣的计算机知识进行深入学习。
3.改进教学手段
计算机基础课程的教学手段早已由过去传统的“黑板+粉笔”的课堂教学模式转变为“计算机+大屏幕”的多媒体教学模式，教学手段也不断地变化。在课堂上授课时，可用投影仪演示多媒体课件，将课堂教学转入多媒体教室，充分调动学生的积极性；应用多媒体课件辅助计算机教学，运用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清、道不明的理论知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说，将知识一目了然地展现在学生面前。另外，还可以选择教学软件用计算机做现场演示，授课时边演示边讲解，还可提出问题和要求，让学生动手操作，然后共同讨论。
（1）培养学生的学习兴趣
学生要学好一门课程，大多数取决于学生对该课程的兴趣。职业高中计算机教学中如何调动和保持学生学习兴趣就成了重中之重。在计算机教学中，教师应该针对教材的特点，精心设计教学的每个环节，利用各种教学手段，比如，任务驱动法、案例教学法、分组竞赛法，激发学生学习的热情。依靠教师个人的幽默语言和课程本身的趣味性，鼓励学生多动脑思考，多动手实践，全面激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生的实践能力
计算机的操作使用是计算机的学习目的，因此，在计算机的学习中，教师应该着重培养学生的实践能力，在计算机教学中，如仅仅是单纯的知识理论上的讲解，不但学生觉得无趣，丧失学习兴趣，而且空有理论，欠缺实际操作也不利于学生的就业与发展。所以，在计算机教学中，教师应少讲理论，多让学生实践，在实践中发现问题，解决问题。
（3）加强师资队伍建设
高素质的师资队伍是改变目前职业高中计算机教学现状的关键，只有不断地提高教师的素质和水平，才能确保教学质量。所以，教师要树立终身学习理念，不断学习新知识、新技术，加强教学研讨，学校也应创造机会多给教师学习培训的机会，从而提高教师素质和教学水平。
第4篇：对计算机的职业兴趣范文
关键词：职业教育；计算机教学；应用情况
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)05-0000-02
职业教育的首要目标就是培养“技能型”人才，其遵循的基本原则为“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位。”最近几年，随着国家信息化程度的加深，社会对计算机类人才的需求逐渐增多。据统计，我国计算机信息技术类专业的职业学校1400多所，在读学生150万人。如此庞大规模的计算机教学，到底教学情况如何，学生掌握计算机知识的程度如何，这不仅关系到学生以后的就业或创业问题，而且影响到我国劳动者素质的提高。但是通过调查发现，我国职业教育中的计算机教学目前仍存在诸多问题，计算机教学的改进与完善势在必行。
一、职业教育计算机教学现状及存在的问题
目前虽然大多职业院校都开设了计算机课程，但是由于对计算机教学的重视程度不够，相配套的计算机教学体系、设备、师资等不能适应发展的要求，严重阻碍了职业教育计算机教学质量的提高。计算机教学中目前普遍存在以下问题：
（一）职业教育目标错位。当前，计算机等级考试被视为各职业院校计算机教学的首要目标。考试的好坏成为衡量计算机教学质量的唯一标准，教师教学也以计算机考试内容为核心，这严重影响了学生对计算机知识的系统掌握，而往往只是拿到一张证书。这样在一定程度上虽说有利于就业，但是却限制了学生计算机应用能力的进一步增强。学生大部分出现高分低能现象，只会理论，不会操作。这就违背了职业教育的初衷，职业教育的目标是为了培养应用型实践技能人才。所以，开设实用的计算机课程就成为重中之重。
（二）计算机教学模式陈旧。计算机科学知识伴随着计算机技术日新月异的发展也在不断更新，计算机这门学科与传统学科有很大差别。同时注重理论性与实践性，二者缺一不可。他要求学生能够很好地掌握理论知识，并且在实践中运用理论知识，并不断地发现问题，然后在解决问题的过程中自身能力得到加强。传统学科注重知识的积累和理论的学习，教学过程主要讲解定义和常识，然后学生通过死记硬背，记住这些知识就行。有些职业院校沿袭这种教学模式，导致学生在面对实际操作计算机的时候手足无措。虽然有些院校因为教学条件的限制不能很好的安排实践教学，但是对于大多数有条件的院校，应当注意教学模式不能适应计算机发展的现状。这将会严重影响到职业院校培养现代化人才的目标，不能不引起教学工作者的深思。
（三）师资力量薄弱，教学水平较低。随着计算机、信息技术等专业的不断发展，各个职业院校的计算机专业逐渐成为热门专业，招生人数逐年增多。但是由于条件限制，相应的师资力量并没有得到及时补充，导致教学质量无法提高。另外由于计算机技术的更新程度快，相应的知识储备要及时跟上才能满足教学任务的要求，但是大多院校已有师资不能进行适时的业务水平的提高，因为教师已经有超负荷的教学任务安排，无法抽出时间和精力进行计算机先进知识的学习。还需注意的一个问题就是职业院校在师资引进过程中，存在把关不严，滥竽充数现象。一些关系教师、人情教师没有通过考核就走上讲坛，自身素质不高，知识能力有限，这是对学生严重的不负责行为。所有这些问题都大大制约了职业院校计算机教学质量的提高。
（四）实验设备、基础设施落后。鉴于计算机学科的应用性较强的特点，计算机教学的硬件设施和实验环境必须达到较高的水平，这样才能满足日常教学工作的顺利进行，学生也能够得到较好的训练。虽然近几年大部分学校都对基础设施和实验设备进行了大规模的完善，校园网络环境的建设也取得了长足的进展。但是我们应该看到和标准的差距，一些学校计算机老旧，系统依然是几年前的版本，软件长久未进行更新，计算机安装、调试、维护能力欠缺，这些都会影响计算机教学的正常进行。所以，职业院校若想改善计算机教学的现状，提高计算机专业学生的水平，必须花大力气从硬件设备、基础设施方面着手。
（五）学生学习兴趣不高。职业院校的学生相对来说学习素质和能力要比较差一点，而计算机是一门比较复杂的学问。如果只是学习简单的计算机操作和程序设计，这不能满足社会对于职业高素质人才的能力需求。但是若想系统的学习计算机知识，按照传统的方式，由老师讲解，学生听课，由简到繁一步一步循序渐进，这样势必会使得学生感到枯燥乏味。所以，如何找到一种能够引起学生足够兴趣又能使得教学内容深刻的方法就显得相当重要。
二、提高职业院校计算机教学质量的对策
（一）转变教师观念，改变教学模式。新的科学技术对当今世界的各个领域的冲击越来越强烈，互联网的发展造成社会信息量的剧增，有人认为全球正在经历由工业社会向信息社会转变的过程，这就要求社会所需人才不仅具备丰富的知识，还应具有接受信息、分析并处理信息的能力。所以在计算机教学的过程中，教师不能仅仅简单地教会学生计算机的基本知识和操作技巧，还应注重培养学生自动获取计算机知识的兴趣和能力。
（二）增强教学硬件设施。职业院校计算机教学的基础就是计算机和网络硬件设施，职业院校应该进一步完善和发展学校计算机设施的建设和管理、维护工作。很多学校的计算机管理还是集中式的，这样虽然对学校来说取得了良好的管理效果，但是并不利于计算机教学工作的展开，应当逐步建立分散式的教学管理模式，提高教学水平。另外，应当注意师资比例的控制，要严格控制招生规模的扩张，加大师资力量的引进力度，一方面努力提高计算机教学环境，另一方面加大对教师的教学技能和素质的培养。教学硬件设施是教学工作的基础，也是提高计算机教学质量最关键的环节。
（三）建立科学的计算机教学、教材体系。培养面向企业社会一线，基层的生产、操作、服务等方面的专业技术人才是职业计算机教育的最终目标。但是可惜的是目前的职业计算机教学并没有按照这一目标进行，培养出来的学生大多应用能力和操作能力弱。所以职业计算机教学应当按照科学的方法建立自己的独特的适应需求和目标的教学方法，一方面可以增强学生学习的兴趣，另一方面还可以提高学生学习之后的能力。此外，教材的选取也要进行细致的考察，教材要充分体现职业性、应用性、岗位性和区域性，还要符合职业院校学生的理解能力和接受水平。
（四）改变教学模式。教学模式在计算机教学中的作用不言而喻，其主要包括教学思想、教学目标、教学操作要领以及能够有效地设计和调控教学活动的方法论体系。计算机教学是理论性与实践性并重的学科，现有的教学模式弱化的对于学生动手动脑能力的培养，应当予以改善。教学模式还要加强教学管理工作，要形成独特的教学管理机制，采用人性化与科学化的教学考核方式保证教学水平高质量。改变现有教学模式，首先要从教师做起，所以，还要加强对教师业务能力的不断提高。
（五）加强计算机专业与其他专业的融合。现代的职业分科越来越精细，将科学研究成果转化为生产力需要越来越多的专业技术和人才，这就要求学生在学好本专业的同时，广泛涉猎更多的交叉专业和新兴专业，培养自己的综合能力，计算机专业也是如此，鉴于信息技术与其它相关技术的整合发展，计算机作为其它科学研究的辅助手段，作用越来越重要，很多其它专业的学生都在学习计算机科学技术知识，作为计算机专业的学生，只有更广泛的进行涉猎和学习，才能使自己在竞争中保持领先地位。作为学校来讲，应当开设一些其它专业的课程，并注重学生综合素质的提高。
（六）提高学生学习的兴趣和主动性。计算机的学习最重要的一个特点就是自学和兴趣基本上决定了计算机学习的好坏，兴趣作为增进学生学习的内部原因，决定了学生学习的积极性和主动性。教师作为整个教学环节的组织者和指导者，要能够利用各种因素调动学生积极性和创新性，使学生能够有效学习当前知识的建构，这是教育学中建构主义的主要内容，这个问题已经超越了教学方法，涉及到教育工作者的基本教育理念。
总结：
职业教育计算机教学为国家培养大量高素质的专业人才，其教学水平的高低优劣直接关系到国家劳动力综合素质的提高，进而影响国家经济的发展。我们应当充分认识到目前国内职业技术院校计算机教育水平的欠缺，努力分析产生各种问题的原因，不断完善和调整整个教学环境，保证培养出高素质、高能力、高水平的新一代技术人才，满足国家经济建设的需求。本文首先分析了国内职业教育中计算机教学的现状和普遍存在的问题，接着从几个方面给出了具体的应对措施，对职业院校计算机教学工作的改进，具有借鉴价值。
参考文献：
[1]孙惠芬.职业教育计算机教学中存在的问题及对策[J].电脑知识与技术,2009,5(18)
[2]任广姝.浅谈职业教育中的计算机教学[J].黑龙江科技信息,2011,24
第5篇：对计算机的职业兴趣范文
关键词：信息化背景；高职；计算机教学；改革
随着信息技术的飞速发展，市场对于计算机专业的人才需求量大幅提升，人才之间的竞争也变得异常激烈。职业院校是计算机专业人才的主要输出地之一，承担着非常重要的人才培养任务。但是，当前的职业院校计算机专业教学还存在一定的问题，这些问题是制约计算机专业教学发展的重要因素，如果不能及时的解决这些问题，将对职业院校的教学质量产生一定影响。
一、信息化背景下高职计算机教学过程中存在的主要问题
（一）教学理念过于陈旧，无法适应教学的发展
在应试教育观念的影响下，高职计算机教学一直采用较为传统的教学形式，以课堂灌输式教学为主，学生学习的主动性和积极性得不到充分的调动。职业教育应该以提高学生的职业技能为教学中心，所有教学活动的开展也应该围绕这个中心来进行，但是，当前许多职业学校，尤其是高职学校存在教育目标不清晰的问题，教学过程中一直以理论教育为主，忽略实践教学，这是影响高职教育质量的主要原因。在此过程中，传统的单一式教学形式始终贯穿在高职计算机教学的全过程中，这种教学形式根本不适合计算机专业的教学。
（二）师资力量不足，课程设置存在问题
在当前的高职计算机专业教学实践中，多数学校存在师资力量不足的现象。无论处于哪个教育阶段，老师对于教学质量都具有决定性的影响，如果师资力量不足，教学质量很难提升，教学改革更是无从谈起。除此之外，高职院校的计算机专业还存在课程设置不合理的问题，其根本原因在于教育的定位不够清晰，不能适应职业化教育的基本需求，从而导致教育和实践相脱离。
二、信息化背景下提升高职院校计算机教学改革的有效策略
（一）丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣
在职业学校计算机教学过程中，传统教学方式质量较低的一个重要原因就是课堂形式较为单一，不能充分的调动学生的主动性和积极性，学生对于计算机知识学习缺乏兴趣。因此，针对这个问题，老师应该及时的转变教学形式，不断丰富课堂教学方法，培养学生的学习兴趣，从而使教学质量得到有效提升。比如说，老师可以采用一些新型的教学形式，例如分组教学法。在教学过程中，老师可以根据学生的学习特点和基础情况，将学生分成若干个学习兴趣小组，然后根据计算机教学的内容，给每个小组分配相应的学习任务，让学生通过组内合作的方式进行自主的探索和学习。在此过程中，学生为了完成老师布置的任务，就会充分的调动自己的知识储备，积极的进行思考，加强小组合作，从而完成老师布置的学习任务。在接下来的计算机教学中，老师只要重点讲解学生在预习过程中存在的主要问题就可以了，大大提升了课堂教学的质量。经过这样的过程，学生学习的主动性和积极性得到了很好的调动，传统教学中学生的被动学习地位得到一定程度的转变，这对于学生计算机学习兴趣的培养具有十分积极地意义。
（二）优化课堂教学环境，提升学生学习兴趣
要想提高职业学校计算机教学的有效性，提高教学改革的整体质量，使计算机教学达到预期的效果，教育方式适应学生的心理发展特点是关键。爱玩是学生的天性，他们喜欢自由，讨厌被束缚，所以老师可以充分的利用学生的这一特点，营造出和谐自由的课堂环境，让学生在轻松愉快的教学环境中进行学习。另外，在这种和谐的教育气氛中，有利于学生天性的释放，对于培养学生的创新精神和实践能力，都是非常有帮助的，学生在轻松愉快地环境中对于知识的接受程度也会大大的优于传统的教育环境。对于教学环境的营造还有另外一个优点，那就是有利于培养学生的学习兴趣，激发他们对于知识的探求欲望，不仅不会像传统的教育模式那样抹杀学生的创新能力，反而更有利于学生创新精神的培养。所以，老师如果能够根据学生的成长特点，针对不用教育阶段的学生营造个性化的学习环境，对于学生学习效果的提升和综合素质的培养都具有较为积极的意义。
（三）运用多媒体技术，活化课堂形式
随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛运用到现代计算机教学课堂中，在开展职业学校计算机课堂教学的时候，教师可以充分运用多媒体教学设备，提升课堂趣味性，活化课堂教学。在网络上，视频教学资源极为丰富，而且较为专业。比如说，老师可以在课前将所要讲解的计算机知识做成多媒体课件的形式，并且在课件中尽量运用声音、图像以及视频等丰富的形式，吸引学生的注意力，从而在课堂上营造出一种轻松的教学环境。对于有些教学内容，如果网络上有相应的电影或者纪录片等内容，老师还可以有选择性的在课堂上进行播放，通过电影的形式对学生进行计算机教学，可以加深学生对于计算机知识的印象，并且对于培养学生的学习兴趣具有十分明显的作用。
三、结语
综上所述，在高职计算机专业教学改革过程中，应该摒弃原有的陈旧教学观念，设定清晰的教学目标，以提高学生的职业素质为教学的主要目标，不断探索并改进计算机教学形式，设置科学合理的课程，从而有效提升高职计算机教学的整体质量。
作者:冯馨 单位:湖南化工职业技术学院
参考文献：
[1]庄严.校园信息化背景下的高职计算机基础教学优化策略--以宁波职业技术学院为例[J].宁波职业技术学院学报,2013(3):25-28.
[2]宋菲菲.信息化背景下探讨高职院校计算机教育教学改革的方向和路径[J].通讯世界,2016(20):226-226,227.
[3]易红仔,王秋炎,张承红等.信息化背景下高职园林专业《计算机辅助设计》课程改革[J].现代园艺,2016(19):137-138.
第6篇：对计算机的职业兴趣范文
【关键词】职业学院 计算机课程 实践教学
计算机教学是职业学院最基础的课程之一，目前我国职业学院中，无论是否为计算机专业，基本都已开设计算机实践课堂，一方面保障学生可接触基础的计算机知识，另一方面为学生走向社会，提供计算机学习环境，因此，职业学院应以学生的实际角度出发，围绕计算机实践课程教学进行分析，同时提出相关的教学措施，提高学生的计算机水平。
一、计算机实践课程教学中存在的问题
职业学院中的计算机课程实践部分，属于学校比较重视的课程，但是在教学过程中出现诸多问题，迫切需要提出可行的教学方式解决此类现象。例如：学生在实践课程中比较被动，缺乏主动意识，基本是在教师带动下进行学习，不仅降低了学生计算机实践内容的掌握能力，更是对学生的思想产生消极影响，致使学生在学习其他专业知识时，同样处于被动的状态；实践课程中，学生缺乏进步意识，职业学院中对计算机课程并未设定严格的考试要求，因此造成学生意识上的忽视和不重视，导致学生由于缺乏学习兴趣，不能积极配合教师的教学方法，严重影响计算机教学课程秩序，同时模糊了计算机实践课程开设的本质意义。
二、计算机实践课程教学分析
计算机课程中最主要的为实践部分，通过实践可提高学生掌握计算机的能力，进而为学生学习更深的计算机知识打下基础，对此提出以下几点计算机实践课程教学措施：
（一）实验型的教学方法
实验型的教学方法是职业学院计算机实践课程中最常用的，其主要的方式为：教师主动发现学生对计算机实践课程的兴趣，在保障学生掌握基本内容的基础上，教师依据学生兴趣将学生分成小组，进行实验型的教学[2]。例如：部分学生具备较强的理论能力，而另一部分学生具备较强的动手能力，教师可将其中具有共同兴趣的学生划分到一起，促进两部分学生理论与实践的结合，保障学生在计算机实践课程中处于同一个水平，通过实验型的教学方法，可让学生在合作中认知自身的位置，发现自身学习中存在的不足之处，此方法在计算机实践课程中的应用，可有效提升学生计算机理论水平以及操作能力，在教师的引导下，发挥学生的主观意识，提高学生的创新能力，进而提高职业学院计算机实践课程的教学水平。
（二）探究型的教学方法
探究教学方式是指教师在进行计算机实践课程时，首先为学生设计教学案例，根据每节实践课的教学内容，引入相关的例子，或者是为学生创建相关的教学情境；然后为学生提供实践课程基础资料，鼓励学生积极讨论，利用自身特殊的思维方式，探究实践课程的实质；最后教师引导学生发现实践课程内容本质之间的关系，掌握计算机实践课程的各项内容[3]。例如：教师在进行幻灯片实践内容时，先为学生分享成果案例，激发学生内心的学习兴趣，促使学生形成探究的意识，之后重点为学生提供制作的素材，下发幻灯片软件的基本操作步骤，促使学生在探究的过程中，提出制约性问题，由教师统一进行讲解，一方面通过学生自行发现问题加深对解决措施的记忆力，另一方面整理学生的学习思路，促使其形成自身的学习方式，保障计算机实践课程学习的有效性。
（三）任务驱动型教学方法
任务驱动型的教学方法是近几年职业学校在计算机实践课程教学过程中的新发现，其注重实践教学中的“任务”和“驱动”，同时利用此因素，提高学生对实践课程的学习兴趣，教学中，教师可为学生设置相关的任务，利用任务培养学生的积极性，调动学生的思维方式，由此形成驱动的过程，保障学生在完成任务的基础上，既提高学习的主动性，又掌握实践课程的基本内容，例如：教师在进行计算机中有关软件使用课程时，首先将学生分成小组，采用集体完成任务的方式进行，降低学习过程中的难度；然后教师为每组制定相关的软件任务，如：完成一套设计方案、提交设计作品等等，驱动学生完成任务，在完成任务的过程中，培养学生解决问题的能力；最后由教师对学生在此教学过程中出现的问题以及需注意的点进行详细分析，并对学生的任务完成情况进行点评，提高实践课程的价值。
结束语
职业学院中的计算机实践课程，既具备一定的实践性，又具备一定的创新性，因此，教师在对学生进行计算机教学时，可结合学生的实际情况，采取多样化的教学方法，提高计算机课程的实践能力，保障学生具备扎实的计算机基础知识，提高其在社会中的工作能力，促使学生各项能力与现代化社会接轨。
【参考文献】
[1]梁鹏杰.浅谈计算机网络技术课程的优化[J].职业，2012（14）.
第7篇：对计算机的职业兴趣范文
关键词： 高职计算机课堂教学 教学效果 增强途径
21世纪，计算机技术的发展带动信息科学的发展，尤其是以计算机、网络和多媒体技术为代表的信息技术已渗透到社会的各个领域。具有计算机基础能力已成为现代职业人员的基本要求。教育工作者提高课堂教育教学效率，是教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深化课堂教育改革，深入研究提高课堂教学效率有重要的意义和作用。
在职业学校中，计算机基础课是一门操作性较强的学科，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力是值得计算机教师努力探索的；虽然“向45分钟要质量，提高教师的课堂教学效果”一直是我们努力探索的目标，但是，计算机学科和其他学科相比，有很大的差别性。它是一门实践性较强的学科：一节课内既要使学生尽可能地学到更多的计算机理论知识，又要熟练掌握操作知识，花费教师的很多心血寻找使学生每节课达到最佳效果的有效途径。要提高计算机基础课课堂教学效果，我认为应从以下几个方面入手。
1.在职业学校中确定好教学的内容
我们首先要处理好文化基础课、专业课、实践课的结构和比例，根据企业用人的实际需要和用人标准，联合企业及时调整课程设置和教学内容，开发真正适合学生的实践性课程。
鼓励教师根据专业特质开发有特色的校本课程，在课题研究过程中，我们从学校的课程设置、教材选用与社会需求、学生学习兴趣的关系研究探讨学生的厌学成因及其对策。通过调研和实践，我们进行了课程改革，从学生感兴趣的技能入手，突出职业学校的职业特色，淡化文化课及理论课，降低文化课的学习目标，加大专业技能课的课时比例，强化技能考核，并制定计算机、电脑美术、服装等专业的技能考核方案，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。并为此编写与课程相适应的校本教材，对提高计算机操作课堂的教学效果有关键的作用。
2.选择合适的教学方法
合适的教学方法对教师的教学、学生的学习都有事半功倍的作用。我们可以从以下几方面入手：
首先，教法选择应体现以教师为主导、学生为主体、练习为主线的有机结合。教师主导作用即通过教师认真编导教程，积极引导，不断辅导，落实到重在导思、导操作上。最后，使学生通过自己的学习及不断练习，独立完成有关操作并享受自己操作成功的喜悦心情，这样一定能达到最佳效果。
其次，教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性。计算机操作课是有趣、好玩的，因此，教师在教法的选择上要注意激发兴趣。常言道：学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最旺，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果当然也是最佳的。因此，教法的选择、运用，必须有利于激发兴趣、培养兴趣、稳定兴趣、发展兴趣。
最后，教法选择应注意自学能力的培养。计算机技术迅速发展，一种操作系统和一种软件应用的知识可以享用一生的时代已经过去，在学校学到的知识又十分有限，因此只有不断学习、不断进取，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中，在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生掌握，从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学难度。
3.选择合适的教学步骤
计算机操作课是一门具有较强的实践性学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会导致浪费时间，学生学不到知识。因此，教学步骤设计是否合理，直接影响到课堂教学的整体效果。
教学步骤要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑然一体，从而达到课堂教学的整体效益。因此，要求每个步骤都有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节。而有部分教师对教学步骤的设计不够重视，导致上课时松散不紧凑，浪费时间，学生练习也没有连贯性，最终达不到预期的目标。因此，必须精心设计教学步骤，设计好供学生练习的榜样。
4.安排充足的练习时间
计算机操作课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到综合运用的目的。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地学习，那将导致学生当时好像掌握而课后全部忘记。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的练习时间，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习劲头更足，这样课堂教学效率更高。
5.估计课堂可能出现的问题，确定解决问题的办法
第8篇：对计算机的职业兴趣范文
关键词：中职教育 计算机 教学对策
随着计算机的普及，新课改的实施，这对中等职业学校的教师来说是一个挑战，课堂教学是学生学习和收获的主要阵地，其教学方法的合适与否直接影响着教学效果以及学生未来的发展。作为计算机教师应抓住学生自身的个性特征，结合时代的发展轨迹，构建适合学生身心发展的教学方法，调动学生学习的积极性和兴趣。目前，中等职业学校的学生普遍存在的现象为：基础知识差，且自控能力有限。然而，新课标强调：课堂教学要以学生为中心，作者起引导者的作用。因此，中等职业学校的计算机教学更应该关注学生，以学生的需求来构建教学方法，激发学生学习的欲望，提高教学效果。本文结合笔者的教学经验，谈一下中等职业学校中计算机科学与技术教学的相关方法。
一、加强上机操作训练
计算机课程本身实践性很强,结合计算机的可操作性和应用性特点，我们在精讲理论知识的基础上，要让学生上机多练。由于我们培养的学生是为了满足社会对技能人才的需求，他们必须具备实实在在的动手操作能力，只有多尝试、多练习，才能使学生快速的理解知识，熟练掌握计算机的操作技能以更好的适应未来工作岗位的需要。这就要求我们必须精心设计符合学生实际而又实用的操作内容,采用多种多样的教学方法，在上机过程中,教师要勤于检查,发现问题及时纠正。比如新生在刚开始学习键盘指法时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生们练习。经过一段时间之后，学生的打字速度有明显提高，活跃了学习计算机的氛围。教师还可以通过小测验的形式发现学生们在掌握知识能力上的差异，并根据学生的实际情况酌情处理。对于接受能力比较强的学生，我会鼓励他们以教材的示例为依据，自主模仿学习教材内容，充分挖掘潜力，培养了他们探索新知的学习兴趣，使他们养成自学的学习习惯。对于基础稍差的同学则应该注重其自信心的培养,让学生寓教于乐提高兴趣,通过反复强化练习,使学生熟练的掌握所学内容。此外,在上机实践过程中,要有意识引导学生观察思考,使学生在实践中发现新的方法,学到新的知识,从而培养学生的观察能力和思维能力。
二、结合学生实际，精选合适教材
由于信息技术发展速度快，而教材更新速度相对迟缓，但是计算机代用教材在书店里又五花八门，系统性不强，因此我们在教材选用上应十分慎重，要进行充分甄别，选择内容新且适用性强、浅显易懂的教材，这样对于保障学生的学习效果非常重要。有了好的教材，对不同专业的学生授课内容也要进行调整，应以实用为原则，对日常工作和学习中必需的且经常使用的知识和技能要重点介绍，着重讲解。如：操作系统中中文系统、常见的文件类型及其基本操作的使用是最重要的，应该重点介绍。对于网络方面局域网和因特网已经成为现代“计算机环境”必不可少的部分，掌握这方面的知识对正确使用和简单维护计算机非常必要，需要让学生理解掌握。
三、多样教学，以证促学
1.教学方法多样化
在信息化的背景下，根据中职学生普遍存在理论基础掌握较差、学习能力不高等特点，在实际教学中要注重多培养学生的学习主动性，激发学生自己动手实践，培养学生的学习兴趣。学生的求知欲越旺盛，学习兴趣越高，学习效果才能更好。因此，教学方法的选择，必须要根据学生的特点多样化、灵活性高。比如对一些简单的知识点可以采取“学生自学，教师指导”或者“学生讲，大家学”的方法，以提高其自身动手能力；对一些不容易掌握的知识点可以采取启发式教学、分组讨论等方法，在教学过程中多引入案例教学、项目教学，让学生学完后有成就感。
2.以证促学
以往的中职计算机教学过程中，由于用人单位对学历证书的要求，大多数学校的计算机专业都是以理论考核来衡量学生的学习水平，导致课堂教学多以理论教学为主，学生的实习只是验证理论的正确性、熟悉常用软件的基本使用方法和简单程序的编者调试，忽略了学生动手实践能力的培养和创新能力的培养，偏离了职业教育的轨道。随着计算机技术的发展和不断普及，用人单位对职业学校毕业生的要求不再停留在中专毕业证书上，还要求毕业生具有国家权威部门颁发的等级证书和其他专业技术资格证书。以德州职业技术学院为例，中职学生毕业后必须要拿到国家承认的计算机等级证书和硬件工程师、软件工程师、计算机操作员等证书。因此，中职计算机教学模式的改革应走基础知识教育和综合技能训练加证书教育联合的模式。
四、积极提高教师自身的知识水平
由于计算机技术的发展迅速，知识更新非常快，教师自身的知识储备直接影响着教学质量的高低，当今这个知识爆炸的时代，如果教师不能对自己本专业的知识和实践能力进行快速的更新和提高，若对新出现的计算机知识和软件不了解和不会应用，便使本身的知识和观念落后于社会的发展，这将无法提高计算机的教学水平和教学质量。所以教师平时应多参加课外学习和社会实践活动，积累经验，博览群书扩充自己的知识结构体系，研究并采纳良好的教学方法，用别具一格、生动有趣的课堂氛围去赢得学生的信赖与喜好，让学生带着兴趣学，快乐地学，才会收到更好的教学效果。
五、结语
教学方法是教师为了帮助学生完成教学目标、教学任务而设置的教学情境，目的在于激发学生学习的激情，培养学生的各种能力以及综合素质，“教无定法”，其检测教学方法的标准是学生，因此，教师在构建教学方法时，首先应考虑的问题是学生的个性特征，教学环境，教学内容等等，多方面相结合，创设能激起学生学习兴趣和欲望，学习计算机激情的教学方法，那么，其教学效果就会有一个质的提高，学生也会在教学中不断的完善自我，提高其综合能力以素质的培养。
参考文献：
[1]任胜利. 探讨中等职业学校的计算机教学[J]. 华章, 2009,(19) .
第9篇：对计算机的职业兴趣范文
一、职业高中计算机应用基础课教学现状反思
近年来，职业高中的各个专业基本上都将计算机应用基础作为主要课程之一，计算机教学如火如荼。职业中学的计算机基础课教学，在推广、普及计算机基础知识和操作技能，培养新型劳动者和初、中级计算机应用型人才等方面，发挥了重要作用。但随着办学规模的日益扩大、职业教育的日益深入，计算机基础课教学中的种种误区逐渐显露了出来。
表现之一：无视职业教育的特殊性，无视职业教育课程的特殊性，教学中求大求全，追求知识体系的完整性和理论的系统性，不能有效回应就业市场的要求，满足学生家长对职业教育的期待。
表现之二：重视书本知识、理论知识，没有认识到对于职业教育而言，"能力比资格更重要，过程比结果更重要"。在教学中，没有给实践、操作以足够的重视，教学手段单一。
表现之三：不问职业中学的生源现状，不从学生实际情况出发，教学中满足于粉笔+黑板的传统教学模式，不顾学生的认知水平和知识迁移能力，出现难教、难学的现象。
表现之四：教学中看不到学生的计算机水平差异，局限于班级授课制、大班教学、学，对层次参差不齐学生要求整齐划一，教学内容缺少层次和弹性。
以上各种现象，影响了职业中学计算机课的教学效果，阻碍了计算机教育质量的进一步提高。这些现象的存在，表明我们的教学模式、教学方法存在问题。教学模式、教学方法是教学策略的反映。因此，有必要认真研究职业中学计算机教学策略的确定依据，制定行之有效的职业中学计算机基础课教学策略。
二、职业高中计算机基础课教学策略的确定依据
教学策略是老师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为。教学策略不是凭空产生的，它总有自己的基石，有自己的立足点。教学策略研究的先驱--美国学者埃金认为，教学策略就是"根据教学任务的特点选择适当的方法"，可见，教学策略不是普适性的，它首先是由教学任务的特殊性决定的。准确把握中等职业教育的特殊性，职业教育专业的特殊性，计算机应用基础课的特殊性，职业中学学生的特殊性，是制定有效的职业中学计算机基础课教学策略的前提和基础。
职业教育的特殊性。职业教育作为以就业为导向的一种教育，与普通教育、高等教育相比，最大的不同点在于其专业鲜明的职业属性。在人才培养目标上，职业教育不是单纯的通才教育、素质教育。就中等职业教育而言，它以具备某一职业或岗位工作需要的操作技术能力为目标，培养的是面向基层、生产和服务第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，是为生产第一线培养"下得去，用得上"的应用型技术人才。中等职业教育培养的是既能动脑又能动手，既有理论知识又有实践技能，既有学历证书又有职业资格证书的实践型人才、操作型人才。
职业高中计算机课教学的主要目标是推广、普及计算机基础知识和操作技能，为国家培养二十一世纪的新型劳动者和初、中级计算机应用型人才;同时也为少数素质较高的学生以后继续学习、深造计算机专业知识和技能奠定基础。因此，在职业中学计算机课教学中，必须强调始终实践的原则，培养操作的职业能力。
职教专业的特殊性。与职业教育的职业属性相适应，职业教育的专业（即职教专业）也有着自己的特殊性。职教专业总是与从事该职业的人的职业活动联系在一起的，是对相关职业领域里的职业群或岗位群的从业资格进行高度归纳、概括后形成的一种能力组合。职业教育的专业不是学科意义上的专业，而是对实际存在的社会职业领域中相关职业群或岗位群所需的能力的组合采取的一种科学"编码"。职业活动所需知识的内容和范围，超出了单纯学科意义上的专业的内容和范围，具有明显的跨专业性质;职业活动所需的知识，不是指向架构性的陈述性知识，而是过程性的程序性知识，即以经验性学习为主。它更多地适合在具体的职业情景中通过行动进行教学。[③]
职业教育的专业特殊性对教学过程、教学活动的要求，恰与建构主义理论相契合。现代教育理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借肋其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。获得知识的多少，取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。建构主义坚持，学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，强调"情境"、"协作"、"会话"、"意义建构"是学习环境中的四大要素。这就启示我们，在教学中，要重视学习行为本身，重视过程，重视情境，重视协作，重视学生学习能力的培养。
职业学生的特殊性。应当看到，近年来，在国家促进文化教育消费、拉动经济发展的相关政策支持下，高等教育的发展步入了快车道，普高热持续升温，招生规模不断扩大。各地相继把职校招生排在录取批次的最后。在这一时代背景下，社会及家长冷漠职业教育的观念愈加突出，学生纷纷把升入普通高中作为继续学习、报考大学的唯一出路，走进职业学校成了一种"无奈"的选择。因此，职校新生的入学分数线一降再降，大批文化素质差的学生进入中职教育，职校学生素质普遍降低。而文化素质差的学生，多数基础差、理解能力差、自学能力差、自我克制能力差。因为没有像普高升学的内在动力，加上心理素质较差，学生往往控制不住自己，他们坐在计算机前，可能最想做的事情就是玩游戏和上网。职业高中生源素质的滑坡，与重点高中、普通高中形成鲜明对照，加大了职业教育的压力，也决定了在职业中学计算机教学中，不能实行等同于普通教育的教学策略。
三、职业高中计算机基础课教学策略的主要内容
职业中学计算机应用基础课教学策略，必须反映中等职业教育特殊性的要求。结合教学实践，笔者认为，职业中学计算机应用基础课教学策略的主要内容有：
1、激发兴趣策略。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力源泉。职校学生素质普遍偏低，没有升学的压力，学习内驱力弱，这就更需要教师在教学中采取"兴趣驱动"的策略，使学生愿学、乐学，带着兴趣学、伴着快乐学。如，课堂教学中要充分运用多媒体手段，激发学生兴趣。利用计算机制作的多媒体课件具有图、文、声、像同步，三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，把多媒体课件应用于课堂教学，可以渲染教学气氛、有效激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
2、精讲多练策略。精讲，就是讲透基本概念。概念不理解就不能深入学习内容，有些甚至会影响相关内容的学习。如文件名概念，首先理解它是一个信息的集合，而信息是各种各样的，相应的信息写在一张纸上，就是我们所说的文件，为了便于管理需要取一个名字（其中姓就是扩展名，名就是文件主名），这样放在文件柜里面就可以很方便地找到、查阅。还有，不同的扩展名有不同的功能、用途，通过扩展名可以知道该文件由什么应用软件打开。并且在进行复制、移动、删除、查找等文件操作时就不会把文件主名相同而扩展名不同的文件混淆了。 掌握基本概念是学生电脑入门的关键，也是教学成败的前提，教学中的基本概念一定要让学生弄通，如教材中的文件、窗口、文件夹、路径、树形结构、软件、硬件、单元格、网络、IP地址、域名、网址、超链接、网页、病毒等。教学形式可多种多样，可采用讲述、比较、类比、案例、多媒体演示等方法，使学生做到举一反三，明明白白，为进一步学习打好基础。
3、强化操作策略。中等职业教育的培养目标是把学生培养成具有中等文化和操作技能的中等专业人才。中职教育必须提供给学生真正需要的教育服务，使学生能够学得一技之长。因此，任何一种职业学校，忽视了实践性教学环节，忽视了专业实际操作能力的培养，就等于丧失了教学的基本原则，丢掉了职业教育的办学灵魂。在职业中学的计算机基础课教学中，必须合理分配课时，实施"操作+应用"教学模式，加强实践教学环节。
强化操作，加强实践教学环节，需要合理分配课时，处理好讲解和实践的关系。一般来说，职业中学开设的计算机课程大部分是应用软件，尤其以微软的Office办公软件为多，也有开设系统软件，如微软的Windows系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中，既不能只上机，不讲解，这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践的课堂效率;又不能只讲解不上机，这样忘记了教学的目的。就个人实践总结较适当的理论课与上机课的时间比例是1：1（有条件者可安排1：2）。目的就是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理;二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。
强化操作，加强实践教学环节，可以通过"操作+应用"教学模式得到落实。强化基本操作，还需要从简到繁循序渐进。计算机操作很多都是由基本操作组合而成的，越是复杂的操作其操作方法越多，有些学生记不住这些操作就是因为其基本操作不熟练，从而觉得电脑很难学。教学时注意基本操作要从简到繁逐项过关，多设置相应练习或模拟操作课件练习，让学生在练习中摸索技巧，最后达到能自如地操作为止。
4、情境启发策略。教师的教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题。并把情境创设看作是教学设计的重要内容。比如，在导入环节，教师精心设计能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，能使学生处于一种良好的、积极的心理状态，从而更为有效的投入到探索活动中去。信息技术为教学提供了一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造了广阔天地，提供了学习环境，增强了对学生思维兴奋点的刺激。教学时，教师应成为学习情境的设计者，学习舞台的导演。
5、任务驱动策略。职校学生的学习自觉性较差，尤其是操作课上学生可以支配的时间相对比较自由，很容易凭自己的兴趣、爱好各自为政，甚至玩游戏。因此，任务驱动，尤显重要。所谓"任务"，就是学生按照教师的设计、要求去完成某项工作。教师备课时，要统筹安排教学内容，巧妙设计教学任务。例如，学习WINDOWS的文件基本操作，可以让学生自己建立文件夹、查找自己的文件或其他同学的文件，复制、移动文件到自己建立的文件夹等;学习WORD字处理软件时，可以给学生展示样本并布置具体录入和编辑、排版任务。任务驱动策略激发了学生的创作欲，调动了学生的主观能动性。当学生的主观能动性被充分调动起来的时候，他们所爆发的学习热忱和潜在能力是教师事先无法预料的。
6、分层教学策略。进入职业高中的学生，其计算机知识水平和应用能力是不平衡的。一些地区计算机的家庭普及率较高，家用计算机的上网率也比较高，学生有使用计算机和上网的经历，对于一些常见的软件或自己感兴趣的内容，在课堂教学之前，可能他们已经非常熟悉了。有些学生却是第一次接触计算机，基本上需要从零起步。因此，计算机基础课教学应从学生实际出发，根据学生的年龄特征、个别差异，有的放矢地进行教学，不能局限于班级授课制、大班教学。只有这样，才能最大限度地避免中下等学生学不懂而"消化不良"，才能避免优生因"炒剩饭"而"吃不饱"，才能加强教学的针对性，摆正学生是主体、教师是客体这一对教与学的双边关系，更好完成教学计划和任务，实现教学目标。
7、采用项目式教学，培养能力策略。计算机技术的发展、更新很快，要让学生掌握更多更新的知识就要教会学生自己获取信息，必须培养他们的自学能力。授人以鱼不如授人以渔。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，教师成为组织者、引导者，学生成为真正意义的学习主体。计算机应用基础课比较适合自学，电脑操作也无非就是菜单、工具、窗口等，触类旁通，可以实现知识的迁移。教师要鼓励学生自学，使学生从自学中获得成就感，获得自信心。
