生活需要挑战作文精选(九篇)

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第1篇：生活需要挑战作文范文

蒋方舟(作家) ：看了今年的高考作文，都是没什么意思的道德文章。只有广州的“最好的时代”好些，有视野，有纵深，有思辩。

雾满拦江(作家)： 国外高考作文题：法国：对于真理(相)的追求是否可能没有利害关系？英国：哲学只是提问而并不回答，为什么学习它？美国：出名的人抱怨说名声是负担，你认为是出名的人幸福，还是不出名的人幸福？美国：改变自己的态度比改变环境更有利吗？德国：对Barock(巴洛克)文体类型的诗进行比较和分析。

朱亚文（演员）：回想十年之前，针对高考，有故事的学生总是不被看好，因为叛逆与厌学是他们身上常年的标签，今日回想，高考确实是一次挑战，但不是唯一的挑战，或者说不是我钟情的挑战，走过之后才明了，寻找自己热爱的未来更加重要，为此忘情一搏，别人眼中的结局又算得了什么呢？

潘长江（艺人）：清水还是浊水：两条鱼在河里游泳，老鱼问小鱼：河里的水质如何？小鱼说：我不知道水质是清澈还是浑浊。生活中亦如此，我们一成不变的环境中生活越久，就越难分辨环境的好与坏。所以我们应该尝试去更多不同的地方，认识更多的人，以见闻来丰富自己的认知，以免做了浅薄的井底之蛙而不自知。

陈少华（华南师范大学文学院院长、教授）：解读广东高考作文，两则材料，在思想内容上关注理想，立足当下，各有侧重，不论是选择生活，还是被生活选择，都有涉及有理想，关注现实，奋发向上的人生观，每个考生对此都会有自己的思考，我觉得这样的材料作文是合适的。

包小柏（艺人）：这个观点（人应隐藏于音乐背后）太过极端了，为什么人要隐藏于音乐的背后？人要是需要隐于音乐的背后，何必还需要登台演出？直接出CD就好了嘛！这都是偏执观点。音乐可以代表一个人，但绝不能代替一个人。

索木东（媒体主编）：高考作文的根本问题是：我们的高考作文，要求和命题初衷、批判标准，都是和数学公式一样的命题作文，一样的有标准答案。而不是和文学有关的创作！——说到底，教写作的老师，有几个自己搞写作的？！评卷的老师，有几个涉猎文学的？！

江岷钦（台湾实践大学教授）：今年安徽高考作文题目：《梯子不用时请横着放》，比后现代还后现代，与传统明显有别。据白化文先生所载，1932年清华大学入学考试，作文题目是《梦游清华园记》，另附陈寅恪先生所出对对子小题，上联“孙行者”，求对句。当时全场仅一人对出，所对为“之”。作对者为北京大学中文系教授周燕荪先生。

胡海泉(歌手)：艺术呈现方式没有绝对，所以也不应该分对错。材料中这位音乐家的观点，正是体现了她对这门艺术的尊重，但绝对不能代表所有音乐人、艺术家的观点。穿着朴素也许是为了烘托某一类型音乐的呈现，而华丽的装扮也有可能是为了与音乐本身的气质相匹配。

第2篇：生活需要挑战作文范文

关键词：英语作文教学；QQ；信息技术

英语写作作为语言输出的重要手段，是增强学生语言表达能力的重要途径，是学生学好英语的关键要素之一。当代大学生是信息时代的最积极的践行者和受益者。它渗透到学生生活的方方面面。如何在大学生英语写作教学中充分挖掘和利用信息时代给他们带来的丰富资源，为他们英语写作能力快速提高奠定一个良好的基础，就是我们今天探究的话题。

1.大学英语作文教学现状

1.1比较大学阶段与高中阶段教育

在高中阶段，学生与教师的联系非常紧密，而在大学阶段与科任教师的接触相对少得多。刚上大学的学生，老是抱怨，在大学阶段，一上完课，几乎“看不到老师”。而在高中阶段，不论遇到什么样的问题，老师好像总是在那儿等着你，给你帮助。其实，这正好体现了大学教育与高中教育的不同。在高中阶段，学生的自主学习和自由空间相对较少，老师的辅导较多。而在大学阶段，学生必须学会自主学习，学生的自由空间很大。学生除了与辅导员教师、导师等接触多之外，与科任教师的接触相对来说，比较少。一方面，大学生需要自主学习和自由安排，另一方面教师既要教学，又要科研，时间安排本身就比较紧凑，加之，大学校园文化生活丰富多彩，而且大学校园一般比高中学校大得多，师生活动的空间较大，相互交集的时空就少了。这样，就给大学的英语作文教学提出了许多新的挑战和要求。

1.2大学英语写作教学的的挑战

大学生不能像高中生那样，几乎每篇作文都有机会得到老师的评改。有时，还有机会得到老师一对一的指点。进入大学以后，学生几乎没有机会每篇文章都可以得到教师的指点，获得一对一指点的机会更少。大学生上课地点流动性强，上交作文本等传统作业模式很难与学生进行很好的交流互动，而且作文从上交到返还，所用时间多，周期长。这些极大的制约了学生作文水平的提高。

1.3信息时代给大学英语写作教学带来的机遇

现在的大学生基本普及了手机，而且能够利用学校的无线网络。加之，大学生的有了较强的自我管理和自治能力。教师可以将手机等通讯工具引入课堂。下面主要讲讲手机在英语写作中的运用。

通过手机的上网功能，阅读大量的网络英语资源。同时，让学生下载英语词典，如金山词霸或有道词典，充分利用手机的词典功能，方便学生阅读网络英语资源时查阅疑难词汇和短语。这样学生可以很方便地、随时随地进行英语阅读。而且词典这个最好的老师就在身边，无疑学生的英语阅读能力会有显著地提高。英语阅读是一种重要的输入手段，阅读能力提高了，学生的写作能力毫无疑问地也会有一个水涨船高。

大学生喜欢上网，喜欢上QQ和微信。通过手机QQ和微信功能，可以开展许多学生特别喜欢的活动，同时又提高学生的英语写作的能力。传统的作文总是让学生写好文章，然后交给老师批改，然后再发下来，让学生对照老师的批改进一步修改提高。这种方式，师生互动困难，费时费事而且低效。如果让学生以班为单位，加入QQ群，在群里用英语来进行聊天（在有困难的时候，也可以中文加英语）；还可以设定某一主题，大家就某一主题开展专题讨论；有时还可以开展故事接龙活动，大家你一言我一语，最终形成一个有条有理，有血有肉故事或文章等等。QQ群不同于虚拟的网络课堂，大家平时在同一个班级上课，有实体课堂教学，但是QQ群可以让学生积极的参与，又能及时的从同学和老师那里获得支持和帮助。在群里，老师可以及时与同学进行互动交流，免去了传统英语作文的许多中间环节，提高了作文批改和反馈的效率。在QQ群里，同学们的讨论、发言、或者作文展示可以很方便的得到教师的指点，可以有效的预防将错就错的现象。而且相比于传统的英语作文来说，学生的作文、教师的点评都可以很方便的修改、复制、粘贴，而且可以通过对文字的加粗、下划线、阴影、字体改变、字号改变等文字处理方式来强调相关内容。学生的作文还可以传到群成员的QQ邮箱。教师如果要收学生的作文，通过让学生发QQ邮件的方式就太方便了。教师还可以把学生的文章下载下来，制成PPT，在课堂上与同学们一道来评改作文，这种方式比传统作文批改效率高得多，主要体现在以下几个方面：

第一，比起传统的书面作文，学生在电子作文版面上可以别出心裁，学生可以有许多创新的空间。可以加入音乐，有图片、有视频等等丰富多彩的形式。让学生不仅做到内容美，还可以做到形式美。大学生的创意是无穷的。他们富有灵感、充满激情、乐意分享。我们可以让每一堂作文课都成为师生的视听盛宴；

第二，第二在内容的修改上，可以与学生进行现场活动。同一个句子，可以做到多种改法，同一个意思不同的表达方式方法。这种方式在传统作文教学中有一定难度，但是，用学生的QQ邮件做成WORD文件或者PPT后，所有这些活动就变得很容易进行。这样，可以充分让学生参与，调动学生的积极性，同时，有利于学生活学活用，举一反三，当然，学习效率要比传统的作文教学高得多。

第三，QQ英语作文在收发上非常的方便快捷。在大学校园，我们总会看到好多老师还抱着收上来的一大堆作文本去上课，这样来来去去，是非常的费事。老师辛勤批改出来的作文，也不知学生是否去认真的消化吸收。

总之，信息时代，给我们学习带来了许多的机遇和挑战。作为大学教师，我们只有不断的学习，不断更新我们的知识，更新我们的教学方法和手段，才能紧跟时代步伐，使我们的教育教学活动深受学生喜爱，使我们的教学富有成效。在大学生手机、电脑越来越普及的今天，我们不妨将QQ引入我们的英语作文等教学活动，让它成为我们教学活动的有力帮手。

参考文献

[1] 刘书林、刘春燕、林跃武.英语教学新概念[M]合肥：中国科技大学出版社.2006.

[2] 舒白梅.现代外语教育学[M]。上海：上海外语出版社.2008.

[3] 束定方.外语教学改革：问题与对策[M]上海：上海外语教育出版社.2002.

第3篇：生活需要挑战作文范文

自主是快乐作文的第一要素，从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息“输入加工输出”的过程，要依靠主体积极而有成效的工作，如果离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性，是我要写，而不是要我写，这样就能从作文中体会到乐趣与。然而在我们的教学中，学生作文更多的是被动写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择的余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和写作形式的自由上。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多个角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生多关注社会，多参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的内心去感受现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动地、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。唯有如此，学生才能体会到自由和快乐，凭借自己的天性体味生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动地进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他就不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却仍然饥肠辘辘。

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。”一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更丰富、更充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

分享成功是快乐作文的最大奥秘，教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。

第4篇：生活需要挑战作文范文

评价是发挥写作档案教育功能的重要一环。学生在学习活动中评价，在评价中进行学习活动。评价和谐地贯穿于写作学习过程之中。根据作文教学课程评价的有关理念，我坚持“突出发展性、把握整体性、体现鼓励性、重视过程性、注重反思性、倡导多元性”的原则，进行科学评价的实施。

一、实施多元性评价

作文评价是一个动态的多维层面。多维评价有三方面的含义：一是指评价内容的多维，即把情感态度和价值观、知识和能力、过程与方法三个维度的评价始终贯穿在档案评价的全过程。如学期初就档案中的每项内容（采蜜集、学习笔记、我的作文、得意之作等）从以上三个维度与学生共同商讨出评价标准。二是指评价方式的多维，档案中的每项内容评价可以采取多种形式，多种方法。如采蜜集、学习笔记可采取展览评价，作文可采取集体评改、当面评改、同学互评互改等。三是评价主体的多维，档案中的每项内容评价均采用学生自我评价、同伴评价、教师评价和家长评价相结合。每次评价后，引导学生将自我评价放入“我的反思”栏目中；把同伴评语放入“金色话筒”栏目中；把教师评语放入“谆谆教诲”栏目中；把家长建议放入“唠唠叨叨”栏目中。在作文的评改中，我尝试了“选取典型―师生沟通，合作评改―生生互动，赏析评改―总结反思―自我评改”的多维互动评改课教学模式，有效地培养了学生的自主评改能力。

二、实施激励性评价

在写作档案内容的评价上，我推行赏识理念，重视学生已有的成绩，教师评改的重点是找出学生值得欣赏的优点，从欣赏的角度评价，克服苛责心理。这样，可以让学生体验到成功，有信心地接受新的挑战。如在作文评语中，我极力寻找学生的闪光点进行激励评价，即使是对学生作文中的不足之处，我也会像朋友似的鼓励他。如：有个学生语言基础很差，在一次作文中他说出了自己的想法。他很想认真学习，但苦于基础差，跟不上学习进度。同学们瞧不起他，他很自卑。虽然他的这篇文章有很多错别字，语句也不通顺，但我仍在评语中写道：“你有积极向上的精神，这种品质非常可贵，老师非常赞赏，也非常欣慰你有这种精神，我们大家都愿意帮助你，希望你能立即行动起来，挑战自我，超越自我！”后来，这名学生在自己的周记当中写了这样一段话：“老师，谢谢您，谢谢您对我的鼓励，我会克服困难，迎头赶上的！请您看我的实际行动吧！”

三、实施全过程性评价

作文评价应该是其过程性评价，所以我们应该树立全程评价的观念，及时评价，随时评价，时时激励，全程激励。评价学生认识生活的过程，评价学生体验生活的过程，评价学生描绘生活的过程，评价学生习作体验的过程，评价学生修改文章的过程，等等。只有把评价和激励纳入全程，才能真正调动学生习作的积极性，才是真正地促进学生发展性的评价。

教师评语，就是对学生辛勤积累的肯定和最好的奖励，学生在充分享受成就感的同时，消除了对作文的畏惧感和距离感，激发起强烈的写作欲望，提高了写作信心，增强了写作动力。

四、实施个性化评价

作文是学生真实个性的表现。写作档案的形成也是学生个性特长的展现。为此，教师对学生个性化的写作档案评价也应该是个性化的，既要有利于培养学生良好的写作素养，也要有利于促进学生个性特长的发展。

在培养学生个性化作文能力中，我为学生作文打两个分数：一个是“语言表达分”，一个是“个性创意分”。有的学生语言表达不好，按常规只能打个及格分，但细看他的作文内容独特而有个性，或是充满真情实感，所以他的“个性创意分”就是“优”；有的学生语言表达能力较强，文中有许多华丽的辞藻，但缺乏新意，所以他的“语言表达分”就是“优”，而“个性化创意分”就可能是“良”。这种评价方式的目的是要让学生明白以后的努力方向，特别是要让他们领悟到个性鲜明的文章才是好文章。

经过两年的研究与实践，学生对个性化写作档案评价热情高涨。这种“档案式”评价的方法，由于有效地把写作积累与评价贯穿始终，帮助学生建立起属于自己的作文资源库，激发了他们的写作欲望，进而形成了自觉写作、自觉创建写作档案的兴趣和习惯，培养了他们的质疑反思能力和鉴赏水平，让不同层次学生的写作水平均得到提高，个性潜能得以开发，语文综合素养得以提升，不失为一种行之有效的作文教学方法。但“档案式”评价并不是短期就能取得成效的，由于时间较短，目前还未形成完整的评价体系，还需要不断地探索与实践。

第5篇：生活需要挑战作文范文

一、“生活作文”走进人们的视野

1.“生活作文”的概念

所谓“生活作文”，指的是教师通过研究和实践，创设条件丰富学生的生活，让学生在学习生活中学习写作，提高学生认识生活、表达生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重点，是寻找沟通生活与写作的良好途径，既不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。

2.“生活作文”教学

目前，作文教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。叶圣陶老先生早在《叶圣陶论语文教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”，强调了作文的两个前提：一是有所积蓄，打算发表；二是交际环境的需要。魏占峰在《真实的写作：作文教学改革的根本出路》中强调：作文时“学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作”。以上这些作文思想和作文训练方式虽然形式不尽相同，但可以看出，它们都体现了真实写作的原则。

3.“生活作文”走进新课程

2001年秋季启动的课程改革，是教育应对经济全球化、社会信息化的挑战，是培育创新人才，增强综合国力的战略性决策。《语文课程标准》关于写作教学的表述表明了学生写作的目的及作文教学培养写作能力的价值。标准中关于作文教学的新理念更多地关注着习作者的生命状态和精神自由。所以，作文教学也就不仅仅关注写作知识和技巧，而是更多的追寻着一种儿童精神，倡导用儿童的眼睛看世界，写儿童经历过的真实生活，让儿童真实的生活和创造，让儿童展开想象的翅膀描绘美好的梦幻和科幻世界。这是对小学生作文教学改革的深层推进，是对《语文课程标准》中关于写话、习作教学目标的全面落实，更是对21世纪作文教学理论体系、操作策略、评价标准的一种整体重建。

二、新课改背景下的思考：生活与训练的争执

长期以来，由于以升学为中心的应试教育影响，传统作文教学重视纯技术性、操作性的训练，作文教学以文本为中心，强调内容具体，主题突出，却忽视了学生的感受体会，忽视了学生的学习生活，让学生捆绑着手脚跳舞。作为学校教育的一部分，作文教学为什么没有起到应有的促进作用，有时还起了反作用？为什么在作文训练中孩子表达的兴趣在一点点的消失？学生的作文为何内容干瘪，语言僵化？所有这些问题我们都可以归结到对一个问题的思考上：生活与训练本身是包含和被包含的关系，为何两者会处于隔离状态？新课改的背景中这一问题尤其应引起我们的思考。

三、为生活而作――让作文课堂流淌生活的清泉

有人会说类似于案例中的训练也没有脱离学生的生活，而且老师还布置学生去观察春天，为什么学生还是不愿写呢？我想在解决了理念层面的认识后，接下来该是方法的问题了。“课标”告诉我们：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”细细琢磨这句话的意思，我们可以分解为以下几点：用语言文字与人交往就是作文；有意见有消息要让大家知晓，写成文字就是作文；经历一件事情，看到一些东西，把它记录下来就是作文；有时心别高兴或愁苦，却没有机会告诉别人，写下来就是作文。“简单地说，作文就是写文章。完整地说，作文就是让我们把平时看到的、听到的、想到的以及自己亲身经历过的有意义的事情，围绕一个中心，按着一定的顺序用文字表达出来。从某种意义上来说，作文就是用笔写下自己心里要说的话，心里怎么想的，笔就怎么写”。因此，在作文教学中，如何通过一定的方式将写作和学生的生活经验结合起来，并且通过写作所获得的知识、能力、体验运用到自己的生活中去，从而使写作和生活进入良性互动，应引起我们的重视。

第6篇：生活需要挑战作文范文

当我在作文选上看到“马需要挑战，人更需要挑战，挑战，是生存的动力。”这句话时，我便想起了一这故事——《鹿于狼的故事》

狼是鹿的天敌，凶猛的狼常常把鹿群追得四散奔逃。许多弱小的鹿都成了狼的口中食。美国总统西奥多罗斯福想让鹿得到有效的保护，繁殖的更多一些。就雇佣猎人到那里围捕狼。在猎人冷冰的枪口下，狼一个接着一个地在森林中消失了。然而出人意料的是：森林中的?色植被一天天在减少，到了最后鹿群不但没有兴旺，反而在大量的减少(死亡）而且存活下来的鹿大多数都是病鹿。罗斯福不论如何都想不到，他下令捕杀的恶狼居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护者鹿群的种群稳定，这样就可以将森林中的鹿控制在一个合理的程度。当鹿失去了天敌后，生活安逸了，不再运动了，导致体质退化造成生存的危机！

在生活中也一样，没有一个人的生活是一帆风顺的，不同的人对压力有不同的理解。对于弱者来说，压力与竞争是可怕的；对于强者来说，它确实无价之宝。不是有这么一句歌词：“没有人能随随便便成功！”挑战，能让我们永远保持竞争的状态。我们也更鹿一样，如果失去了天敌，只会让我们后退而对我们一点益处也没有。

指导老师：林海

第7篇：生活需要挑战作文范文

一、下水：还给学生平等，消除畏惧心理

教作文一直被认为是老师的工作，写作文则是学生不能打折扣的任务，就是这种不平等的“教写”关系，使习作教学失去了师生之间的平等交流。若要让学生对习作产生发自心底的“我要写”的欲望，教师就要率先蹲下身来，做好“我要写”的排头兵。这种意识要体现在作文教学的各个环节中。

当学生不知所措时，我们要学会说：“别急，我还没说呢，先让老师抛砖引玉吧！”然后给学生一个范例。当学生跃跃欲试急于表达时，我们要学会说：“等你们说完了，老师也想说说，看谁说得比老师好。”激发学生写作的动力和激情。当学生动笔习作时，我们要学会说：“老师也和你们一起写，写完后大家一起点评。”给孩子平等和信心。

作文是愁苦还是快乐，在于老师的诱导。当学生心中有激情，有话想说，就能体验到“我要写”的快乐；当学生没有兴趣，感到习作是老师“要我写”时，就会产生对抗情绪，无可奈何。我们要“以身试写”，让学生感受到习作不是硬性的任务，而是与老师的一次挑战，自然就由“要我写”转变为“我要写”了。

二、对话：唤起童真童趣，积累习作素材

叶圣陶先生说：“作文原是说话的延续，用来济说话之穷，有说话所及不到的场合，就作文。”冰心认为：“心里有什么，笔下写什么……从脑中流到指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落、自自然然地画在纸上。”这两位作家都强调了一点：想说才能写。因此，我们要走近学生，以平等的态度与他们交谈，与他们对话，在对话中了解学生的心声，了解学生的喜恶，在对话中满足他们的需求，尊重他们的意见，在对话中敞开他们的心扉，让他们敢说、爱说。

与学生对话，让学生积累作文素材。拉家常是一个帮学生再现生活的好方法。如从日出到日落，从过去到现在，那些司空见惯的人和事都是聊天的话题，浸润着学生的喜怒哀乐。如被蚊子叮成玉米疙瘩，生日聚餐中吃成小花猫，与同桌暗地里PK等事件。这些自然真切、极富个性的作文材料，在与学生的聊天中得到了再现。平时与学生多拉拉家常，多交交心，聊一聊，侃一侃，品一品，拉近与学生的距离，学生作文就不愁没内容可写，也不愁没话可说了。

三、帮助：开掘作文内容，捕捉生活细节

作文教学过程中，教师的引导作用举足轻重。但我认为，与其说是“引导”，倒不如定位为“帮助”。学生刚学习习作时，的确存在许多困难，不知道写什么，不知道怎么写。我们要及时帮助，投学生所好，为学生开展有趣的活动。丰富他们的生活，是开掘作文内容的好渠道。

有了作文的题材后，学生往往还会遇到不知怎样把它写生动的困难，作文能力较差的学生尤其如此。我们应该帮助他们捕捉生活的细节，不仅要在课堂上进行引导，还要注意课余的帮助，让他们懂得该怎样生动描述。如果教师善于捕捉发生在师生之间的生活细节，即兴发挥，即兴指导，相信学生会在无意间有所领悟。

四、欣赏：张扬学生个性，激发作文兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句老话是烂熟于老师心中的教学警句。

向学生布置习作任务时，我们千万要记得用赏识的口吻提出。“美丽的秋天”是人教版小学语文三年级上册第三单元的习作内容。在教学过程中，我这样对学生说：“最近，我们学校要举行一个以‘美丽的秋天’为主题的绘画大赛，大赛要求每位老师都参加，并规定在这个星期上交参赛作品。老师不知道该画哪些景物，今天想请你们帮我出出主意。”“同学们帮老师组合的秋天图真美，不过大赛组委会还有一个要求，光有图画还不行，图画下面还得有这幅图的文字说明。你们帮忙帮到底，帮老师给这幅图配上一段文字，好不好？”学生带着老师的赏识，带着光荣的使命积极地投入了习作活动。

欣赏应关注群体，我们把欣赏的目光传递给优等生时，也要关注后进生的习作，以“沙里淘金”的态度对待他们习作中的闪光点。一条细小的红线，一个表扬的符号都是对他们的鼓励。“一口吃不出一个胖子来”，与其多规范、多批判，不如多鼓励、多赏识，增强他们习作的信心和兴趣。

第8篇：生活需要挑战作文范文

一、师生应树立重视的意识

在一些中学,作文课处于一种可以被随意处置的地位:有时被挤占,让位于语文基础知识的教学;有时成了语文老师的“休闲课”,老师只负责布置题目,剩下的就是让学生自己去写。每逢考试,教师又热衷于让学生去背背范文。这种状况就决定了作文教学质量不高、学生写作水平停滞不前的结果。其实,要真正提高写作水平,我们绝不能满足于教师讲讲或出出题目,学生写写的模式。师生双方都必须从思想上树立重视写作的意识,克服教师怕教、学生怕写的畏难情绪,迎难而上,要有“明知山有虎,偏向虎山行”的挑战精神。为此,课前教师要进行深入地、精心的准备,结合所教学生的写作现状备课,通过不断探索,将自己的写作经验、见解融贯于写作教学的辅导之中。学生重视写作,要把写作过程看作是表达能力的一次提高,把写作看作是活用知识、独抒心灵的机会。只有教师重视辅导了,学生的写才能有提高的可能;也只有学生想写了,教师的指导才能有实效。

二、教师应树立引导的意识

古人云,“文章本天成,妙手偶得之”,这就把文章的写作说得十分玄乎了,似乎好文章只能可遇不可求,这当然不对。当我们在作文教学中努力探寻写作规律的同时,我们更不能将写作教学引向虚无和神秘。学生虽然是写作的主体,但教师肯定不是局外人。写作内容是丰富多彩的,写作教学同样是丰富多彩的。的确,脱离生活,脱离实践的写作就变成了无源之水,无本之木。生活无限生动的丰富性,让作文的内容和表现形式五彩缤纷,不断翻新。鲁迅曾言,嬉笑怒骂皆文章。实际上,阅读、经历、所见、所闻、所感,一切皆可成文,因而教师的写作引导就大有可为;同时,各地中考作文虽大多要求为“文体不限、题目自拟”,给学生的写作提供了很大的自由选择、自由发挥的空间,但是这并不意味着学生就可以在写作时天马行空了,诸如如何根据文题选择适宜的文体、确定恰当的表达方式等仍然需要教师提供必要的引导的。教师可以就就单篇作文的立意、构思、选材、布局、语言、手法等方面进行引导,也可以就利于写作的技巧、方法进行引导,也可以就自身写作中的心得进行“现身说法”。引导中教师可以化难为易,化繁为简。学生认识不深刻,教师可以再进一步细化引导。写作教学是个“多棱镜”,必须有具体详实的教学内容充实每一个环节,并切实转化为学生的能力。这对教师是一个挑战,也是教师逐步提高自身写作引导能力的过程。教师要改变写作教学引导的随意性和盲目性的现象,增强写作教学的指导性和可操作性。

三、学生应树立练习的意识

写作是一种特殊的社会实践活动。具有自主性、创造性等特点。就学生来说,性格、素养、能力、思维方式等等在他的作文中会有如实的反映。学生作文要想具有深邃的思想、深厚的底蕴,具有鲜明的个性特点和浓郁的生活气息,是非一日之功所能达到的。它是学生长期生活、学习积淀的结果,它必须付诸于持之以恒的写作练习才能达到。因此学生不想写肯定不行,光想不写更不行。此外,许多学生发现自己在写作时总选不到感人的事例或所选事例不典型,写出来的语言也不够生动精彩;有时即使有好的想法,一到动笔时就不知从何写起。要解决这些问题,同样需要在“练”上下功夫。对于绝大多数的学生来说,“一挥而就”、“一气呵成”的境界是很难企及的,一个人如果平时不动手写作,只是想让文章没有错别字、语句通顺恐怕都很难做到,更何况将写作技巧、别人的写作经验为我所用,为我所有,进而达到熟中生巧、巧中升华呢?写然后知困、知不足,一句话,写作练习是我们提高写作水平的唯一出路。

四、师生应树立积累的意识

学生要注重积累词汇。因为词汇是文章的砖瓦。只有丰富的词汇,才能在表情达意时做到游刃有余;只有积累词汇,才能谈得上遣词造句的能力;只有积累词汇,才能谈得上语言运用的风格。学生也要积累素材。因为素材是我们写作的“米”。感人的事例,深刻的见解,精彩的创意,突现的灵感,都是稍纵即逝的,需要我们平时随时随地的去记录、积累。学生只有积累起丰富的词汇和素材,写作时才能得心应手。教师也需要积累,包括词汇、素材、技巧、方法以及写作教学中的一切得失成败的经验教训等,这样才能在写作教学中扬长避短、有的放矢。

五、师生需要树立求精的意识

第9篇：生活需要挑战作文范文

我的新学期学习计划【一】转眼间，一个学期便过去了。现在面对的己是新学期的生活了。

回想上个学期自己在校的种种表现，我真觉得有些落寞与失败。

然而过去了的就让它过去吧!在新的学期里，我应该有新的计划，有美好的打算，面对未来，挑战自己，争取各方面都有所提高。

首先，我要调整好自己的心态。过去，我总是抱着过一天算一天的态度，根本没重视学习，才导致成绩下滑，现在我明白了:只有调整好自己的心态，把学业看成第一，才能提高自己的成绩，才能充实自己的生活。

其二，我发觉自己的学习方法不当，也是导致我成绩无法提高的主要原因，以前我总以为:只要死记硬背就能学好功课，但我错了，有些东西固然需要死记硬背，但在死记硬背的前提下是感悟与理解，只有理解课文讲的是什么，才会更轻松的掌握，才能节省许多的时间，做到事半功倍，才能把更多的时间和精力用在学习上，这样学习成绩才能提高。我决心做到让新学期有个新气象!

在新的学期里，我还要比以往更加珍惜和同学们相处的友谊。当同学遇到困难时，我要主动地伸出援助之手，尽管自己只尽了微薄之力，但我的心意己经传达到了。我相信有了友谊的力量，就能冲破一切障碍，因为我帮了别人，反过来，我遇到困难时，别人也会帮助我的。这样，我在新学期的生活中我会感到是多么的快乐!

新的学期里，我要为班级服务，我要把班级打扫得干干净净，这样，同学们才能在好的环境下学习，不过同时也是在帮我自己啦!

上面这几点就是我的新学期的打算，我一定会照着自己的计划去努力的。我要做新学期的主人!

我的新学期学习计划【二】疯狂的寒假一天天的过去了，眨眼一个月就过去了，又到了开学的时候。我们又回到快乐、开心的校园里。学校的板报换了，变成了新的。

在上个学期里，我犯了一个毛病，这个毛病就是上课开小差，爱说话，不认真听老师讲课。我决心要在这个学期里把这个毛病改掉，争取和这个坏习惯说再见。

在这个新的学期里，我要比上个学期更加努力学习，争取进步，不再落后，力争取得好的成绩。另外，我的作文水平也不是很好，在写作文时还经常出现有错别字，这也是因为我粗心大意引起的，所以，这也是我在这个学期里要克服的另一个困难。

班里安排周一、周三、周五的语文作业是写作文。我计划这几天放学回到家后就先完成作文，写完作文后再看一些与语文课程有关的课外书，多做阅读笔记，积累在阅读过程中出现的一些好词好句子，扩大知识面，还要在平时多写一些阅读的观后感，以锻炼自己的阅读能力，提高写作水平。

另外，我觉得最重要的还是要打好自己的语文基础，这样在写作文的时候才能写出好的文章。而打好语文的知识基础，与平时上课的专心听讲是分不开的，所以，我更要在上课时专心听老师讲课，课后按时做好练习和完成作业。“努力学习，争取更大进步!”――这就是我新学期的语文学习计划，我也要监督自己努力去做到、做好!

我的新学期学习计划【三】新学期初始，一切事物都充满了活力与生机。新生活意味着新开始，新开始象征着新的挑战。江苏食品学院将在新的挑战中不断创新，不断发展……

作为会计学系宣传部的成员，我将秉着“不断进步”的宗旨，在新的学期中，力求把我系宣传工作做到最好。在此，我对宣传部工作有以下计划：

一、准时出席每周一次的例会，做好记录，认真完成部长布置的任务，若有活动要积极参加，踊跃报名。

二、 积极认真完成每次的宣传工作，海报做到主题突出，色彩鲜明，同时广纳各方意见，做到取人之长补己之短。

三、 注重我院各系之间的宣传交流工作，互相沟通。

四、 积极配合我系团学会内部其它部门的工作，以及我院学生会的工作，共同努力，全力以赴，为江苏食品学院的发展写下光辉的一页。

高中三年的学习计划，可以说是完全泡汤了，最后的结果让我很不满意，不管是生活，学习，思想，人际关系等等，都证明了，那些计划是不可行的，没有太大的实际操作行.所以大一第一学期以来，我就想改变我以前的学习计划，让我在大一的的第一学期有所收获.

大一的第一学期是我的摸索阶段，我要结合以前的学习经验来指定这学期的学习计划.

首先，我应该找一个合适的社坛，来锻炼自己，并且可以充实自己的生活.使自己过的好一点儿.

其次，我要在社会上寻找机会，找一些我能干的工作，来丰富自己的入社的能力.

第三，我要改变以前的交友方式，本学期应该广交朋友.

第四，学习还是挺重要的，合理安排自己的学习时间.

第五，不管今年有什么活动，我只要能参加的，尽量参加，若有适合我第二工作的话，我要好好的工作.

第六，生活勤俭节约，艰苦朴素.

第七，认真抓住每一次机会，让自己的能力尽量发挥.

第八，生活中的点点滴滴，我要能舍得和放弃，不要太在意很多小事.

第九，努力的完成这个计划，看看自己的人生是否有自己主宰.

第十，活出自己的人格和尊严.