高层建筑施工课后思考精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高层建筑施工课后思考主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高层建筑施工课后思考范文

关键字：建筑施工技术课堂教学教学方法

中图分类号：U655.4 文献标识码：A

《建筑施工技术》作为建筑工程施工、工程造价等土木工程专业的骨干课程之一，主要研究整个施工过程中各分部分项工程、各工种的施工工艺及配套设备、施工方法步骤及质量控制标准等内容，培养学生具有基本解决现场施工中有关施工技术方面问题的能力。本课程综合性、专业性、实践性较强，如何在现有条件下结合课程特点，探索不同的课堂教学方法，提高课堂教学质量，是每一位专业教师必须认真思考的课题。笔者通过自身的课堂教学经历，实践了一些不同的教学方法，取得良好的教学效果的同时，也在不断思考和探讨新的教学模式，希望能和大家共享。

要利用好多媒体教学技术

现代化多媒体技术已经完全取代了传统的板书教学，这是教学技术手段发展的大势所趋。课堂上多媒体技术的应用一方面可以节省教师板书的时间和体力，能够让教师把更多的精力集中于理论体系的阐述讲解，从而提高了讲授的效率；另一方面，多媒体融合了视频、音频、图片、图表、文字[1]等多种表达形式，能够把课堂理论通过不同的形式传递到学生脑中。这些数字化技术的有效运用，能够对学生形成视觉、听觉等多感官的并行冲击，更立体、更直接的刺激学生大脑，有利于形成更深刻更长久的记忆，提高学生课堂学习效果。例如：当讲到灌注桩施工工艺时，板书教学只能用文字描述方法步骤，最多配以简单的灌注桩图片，教学过程枯燥，学生无法形成直接印象。而利用多媒体技术通过视频播放，学生能够更流畅、更深刻的接触整个施工过程的每一个环节，并且很容易与现场施工情境实现对接，大大提高了授课效果。

但是现实的课堂教学中多媒体技术的优势往往没有被利用好。比如PPT课件不完善，图片、表格、文字等多种类型的幻灯片依次罗列，缺乏层次逻辑，有的甚至就是电子讲稿。这样的课堂教学甚至会带来一些弊端，笔者曾做过调查：有的学生反映多媒体听课效果不如板书好，除了适应性的原因外，感觉多媒体上课信息量过大，缺乏逻辑，层次不清，课后只对个别的信息点有印象，而对于整堂课的理论体系构架不清楚。综合分析，应该是教师的课件没有做好。另外，有学生反映多媒体教学重点不突出，课堂听课不连续。针对这个问题笔者经过与教师、学生沟通，发现是老师的课堂语言与课件没有统一结合起来，这往往是大多数教师忽略的问题。因此，我们要充分利用好多媒体教学技术，扬长避短，使其应用与课程特点真正结合起来。

重视案例、任务教学法的应用

当前，绝大多数《建筑施工技术》教材中，主要涉及的还是施工工艺、设备，施工方法步骤，质量控制与验收等文字性内容。如果依照教材照本宣科，文字、公式等内容抽象，学生会感觉枯燥无味，课堂教学效果大打折扣。笔者在教学实践中，对某些章节内容采用案例+任务的教学方法，课堂教学效果颇佳。比如：在介绍场地平整和土方工程量计算时，通过实际的工程案例资料，让学生提前搜集分析、设计步骤、从场地标高设计到土方量计算进行分工讨论、确定方案、组织落实，整个过程以实际的工程案例为对象贯穿始终，以完成土方工程计算为任务目标，学生的学习积极性被充分调动起来，由被动学习改为主动学习，教师则减轻了工作量，在整个教学实施过程中只负责组织和从旁辅导。与传统的教学方式相比，教师与学生角色定位发生了变化，整个课堂教学氛围热烈、效果突出。

值得强调的是，在采用案例+任务的教学方法时，教师必须备课充分，对于整个教学过程的实施把握得当，案例的选取、任务的布置要符合教学目标，同时对于学生的能力、课堂组织管理要尤为注重。

把课堂教学延伸到实训室

《建筑施工技术》课程实践性强，单纯的课堂理论教学无法满足教学目标的要求，为此，必须在进行理论教学的同时，培养学生的实际操作动手能力。实训室能够把简单的施工现场环节呈现出来，在实训室进行实践操作，一方面可以培养学生动手能力，让学生感受现场施工的环境氛围，对于学生对本专业的了解有促进作用；另一方面，操作过程能够把学生掌握的理论知识转化为技能终生难忘，同时在操作中把抽象的理论具体化、形象化，更有利于促进学生对于该问题的掌握、深究。例如：在讲到钢筋绑扎时，虽然视频可以详尽的呈现绑扎工艺，但是学生没有亲自动手经历，仍然缺乏自信。实训室完全可以实现梁、柱、板、墙等小型构件钢筋的设计布置与绑扎，通过组织学生在实训室训练，学生完全可以掌握配筋与钢筋绑扎技术。

充分利用学校的实训室，真正把实训室与课堂教学无缝结合起来，不仅需要教师有详细而充分的教学计划，同时要求教师有过硬的实践技能，最好是有丰富现场施工经验。因此，作为教师也要不断提高自身的综合业务能力，满足教学的要求。

课堂教学必须与施工现场结合

在《建筑施工技术》课堂教学过程中，发现教材中有些理论内容相对陈旧[2]，没有及时更新，而新工艺、新技术不断涌现，教材中却没有足够的理论介绍，导致教学与应用脱节。例如：随着施工水平的不断提高，深基础、大体量、超高层建筑不断涌现，而教材中有关的深基坑支护工艺、桩基础与超大型基础底板施工、主体结构操作平台搭设与提升等新工艺却鲜有介绍，相反，一些即将落后甚至面临淘汰的工艺却占有相当篇幅。这种教学内容与实际应用不吻合的现象不可避免，但是学生就业时不能够学为所用，教师是有责任的。如何尽量减少出现上述情况，需要我们把教学与施工现场结合起来，增加学生到施工现场的机会。

具体做法可以借鉴如下：1、利用单次课时，组织学生到就近工地参观施工现场，这种认识实习过程时间短、影响小、易成行、便于实现；2、集中一段时间比如一周左右，推荐学生到工地参与实际的施工过程，这种形式效果最好；3、邀请一线施工单位或有名的专家做专题报告，这种讲座内容往往更贴近现实、工艺更先进，往往是我们的课堂教学无法触及的，可以开拓学生视野，极大地激发学生的创新意识[3]。当然，再多的方法也需要教师去联系、沟通为做好课堂教学精心准备。

综上所述，是笔者在实际的教学实施过程中的一些想法与做法，有的通过实践确实提高了课堂教学质量，提升了教学效果，有的还有待于进一步的实践总结，希望与各位同仁分享交流。总之，《建筑施工技术》是一门综合性、实践性很强的学科，在整个专业教学过程中地位特殊，需要我们教师继续努力、不断探索，做好课堂教学改革。

参考文献：

[1]董伟. “建筑施工技术”课堂教学及实践教学的改革探索.实践教学,2011.

第2篇：高层建筑施工课后思考范文

【关键词】高职教育；多媒体教学软件；自主学习

中图分类号：G451 文献标识码：A

2012年，教育部职成司了5号文件：《教育部关于加强推进职业教育信息化的意见》，2013年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛已于10月中下旬在南京举行，以信息化促进职业教育的呼唤再次在每位大赛评审、参赛教师，以及各职业院校的教师们心中回荡。此次大赛共设中职组多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛、信息化实训教学比赛和高职组多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛、网络课程比赛等六个项目。

多媒体教学软件是大赛中高职组的共同项目，可为仿真实训软件、多媒体教学课件、自主学习软件等。目前市面上的多媒体软件并不少，但适用于职业院校的教学软件非常匮乏，主要原因是开发软件的主体为软件公司技术人员而非职业院校教师，没有专业知识、没有实际的授课经历，导致软件的设计难以符合职业院校学生的学习特点，难以满足一门课或一节课对重难点的梳理。因此，应该大力鼓励职业院校教师进行教学软件开发培训，根据自己的专业知识及教学经验设计教学软件，并将软件运用于实际教学中，通过教学效果和学生反馈及时改进软件。同时鼓励教师积极参加市级、省级、国家级信息化大赛，通过竞争和不断学习充实自己的专业知识、表达能力和软件设计水平。

通过对比近三年全国职业院校信息化教学大赛中多媒体教学软件组的评分标准，我们发现近三年的评比指标都相同，皆为教学性、技术性、艺术性、创新性与实用性，不同的是，2012及2013年降低了创新性与实用性的分值，提高了教学性的分值，将教学作为软件设计的重点，这更符合软件设计是为教学服务的宗旨。作者有幸参加过江苏省职业学校信息化教学大赛，作品《钢筋混凝土受弯构件承载力》获得多媒体教学软件组二等奖的成绩，这是一款适用于学生自主学习的单机版多媒体教学软件。下面以作品为例，介绍开发思路及重点，与即将参赛的教师们共勉。

设计思想

《钢筋混凝土受弯构件承载力》来源于《建筑力学与结构》课程中的一章。《建筑力学与结构》是五年制高职院校为建筑工程技术及造价工程学生设立的一门专业核心课程，这门课是后续课程（如《钢结构》）的基础，又与平行课程（如《建筑施工技术》）密不可分，所以此课程的地位相当重要。

此软件涵盖教材的第三部分——《钢筋混凝土受弯构件承载力》，此部分内容涉及大量公式，许多专业教师感到公式、特别是公式的推导与应用在课堂上难以讲解，学生的学习效果欠佳；学生觉得此部分内容枯燥难懂，学过就忘。此软件可用于学生的课前预习，激发学生的学习兴趣，并对整个知识点及重难点有大致了解，同时找到针对于自己的难点，在学前做到“心中有数”；也可用于课后复习，对课堂上未掌握的知识点反复学习，对自己的学习效果进行测试评估，有余力的同学对教师推荐的信息点进行查阅，对参考文献进行自主学习。

学生自主学习软件的辅助教学作用

便于学生的课前预习及课后复习

便于学生在无教师、无课本、无网络的情况下进行学习

便于养成学生学前思考的好习惯

便于学生对知识的理解、应用及记忆

便于培养学生搜集和筛选信息的能力

便于学生进行自我检测，及时发现薄弱点

便于培养学生的开放式思维，并培养其协作精神

便于实现教师对学生自学效果的掌控

学生自主学习软件的开发要点

如何创设情景

软件强调学前思考的作用，课程开始前，通过引入两个案例，丰富的画面引起学生的兴趣，通过提问引起学生的思考，充分引起学生对受弯构件破坏后果的重视。

如何突破重难点

在软件的设计界面中对重难点进行了明确的标识，以提问的方式提出重难点，引起学生的思考，培养其先思考的习惯。在重难点讲解过程中配有插图和动画，便于理解和记忆。

如何实现图文声相结合

软件设计了背景轻音乐，轻音乐一直伴随着学习过程，舒缓的音乐有助于放松学生紧绷的神经，不会觉得学习过程冗长而疲劳；重要知识点的讲解中都配有插图或演示动画，激发兴趣的同时，更有利于学生对问题的直观了解。

如何实现学生的自主探究

通过软件中设计了“知识拓展”部分，例如著名高层建筑欣赏，培养学生的专业自豪感，同时通过小作业的形式，提出新的信息点，让学生通过图书或网络搜集资料，培养其搜集和筛选信息的能力并扩大知识面；还可通过推荐的参考文献，使其能自主选择想要进一步了解的新知识。

如何实现学生的协作学习

在软件中“开放式作业”，通过观看视频，以小组合作的方式设计三种试验，实现构件设计、试验步骤设计及试验结果的假设三大内容。开放式课题无唯一答案，是学生在对所学知识理解的基础上实现的一种拓展，活学活用的同时也培养其团结协作的精神。

如何实现学生的自我检测

在软件组比赛中，“测试与考核”部分是教学软件的亮点和核心，是评委极为关注的部分，此部分的设计需完整，要有登录界面、操作界面和评价界面，学生经过自主学习后可通过习题自测来检验自己学习效果，在完成自测题后，可直接生成文本文件，上交于教师，便于教师了解每个学生的学习效果，同时便于题库的更新，学生也可自己保存试题与答案，便于知识的再次理解。

值得注意的是，在此部分可融入分层教学的概念，如把试题分为基础测试、提高测试及拓展测试三个层次，不同层次的学生可选择不同层次的自测题，体现分层教学的理念。

如何实现软件的开放性

软件的开放性与交互性是软件设计的另一个亮点，软件首页上除了有清晰的导航外，还应提供教师与学生的交流方式。此软件由于开发于无网络环境，所以是借助提供任课教师的电子邮箱，鼓励学生发送邮件与教师交流学习心得或寻求解惑，同时便于教师了解学生的学习情况，也可根据学生的反馈及时补充或修改教学资源。若软件开发于有网络环境，建议可采用教师与学生在线互动的交流方式，效果更佳。

全国职业院校信息化教学大赛已经成功举办了三届，职业院校教师们信息化水平也跟随着大赛的要求日渐提高，将信息化技术融入传统教学能够最大限度的激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，最终目的是提高教学质量、教学效率，受益者不仅是学生、教师，甚至扩展到社会群体，因此，鼓励更多的教师们加入到信息化教学的队伍中，为职业教育教学改革研究贡献一份力量。

参考文献

[1] 陈春梅. 提高高职建筑力学教学质量的几点体会[J]．高教论坛，2008，(3)．