研究生调剂系统精选(九篇)

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第1篇：研究生调剂系统范文

[关键词]矿井提升机；交流变频调速； PLC

中图分类号：TD633 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）36-0449-01

矿井提升机是矿山生产的关键设备之一，一旦其电控系统出现故障，将影响矿山整体的生产，带来重大的经济损失和安全隐患。由于矿井提升机的电控大多为继电器控制系统，存在线路复杂、故障点多、可靠性低、稳定性差等缺点，不能满足煤矿安全生产的需要，因此，笔者采用PLC控制系统取代原来的继电器控制系统，并配备HMI人机监控系统，实现了对整个交流矿井提升系统的监控。

一、总体设计

1.1 矿井提升机控制系统各部分关系如图1所示

控制系统以PLC为核心，各部分相互配合以完成整个提升过程的控制。测速回路为PLC控制运行速度提供速度信号，深度指示器为PLC控制行程提供信号。各种故障信号的输入使PLC作出相应的动作如安全回路的动作、发报警信号等。操作监视平台是操作人员用来操作提升机的，以处理各种紧急情况。真空转子调速柜是提升机在加速时由PLC发出信号切除电阻。真空换向柜是提升机用来进行正反转切换的。动力制动电源柜是提升机到达减速点时，由PLC发出信号投入动力制动。

1.2 系统设计

矿井提升机交流变频调速系统是以PLC为核心、对提升机的行程和速度进行实时在线控制和监督的自动化系统，通过PLC和HMI，该系统可以实现对所有现场在线设备的程序控制管理、安全联锁控制等功能，并显示各种操作画面，对事故信号进行报警以及打印报表等。矿井提升机交流变频调速系统结构如图2所示。

1.3 变频调速系统设计

本系统采用SIEMENS公司的6SE7033-7EG60型变频器，提升机主电机的功率为180 kW。系统变频器采用矢量控制技术，更加适合提升机的工作环境，只需在控制单元给出对变频器的控制命令（正转、反转、多段速等），即可使提升机按照设定的速度曲线运行，满足提升阶段稳定运行的要求。通用变频器都是单向整流，如果电动机处于制动状态或发电状态，回馈的能量将通过逆变环节到达直流环节，会使直流母线电压升高，因此需要增加制动单元。变频调速装置本身具有过压、欠压、过流、过负荷、缺相、超温等保护，同时配合来自现场的各种信号传感器的监视及相应处理，可实现绞车过卷、过速、减速、限速等重要保护的双线制保护功能。在变频器系统中输出闸控信号到PLC，要求只有在变频的输出转矩达到一定值时方可松闸，以避免提升机启动时发生溜车现象。

1.4 PLC控制软件设计

本系统控制核心主要由PLC和上位机组成，因此，系统软件包括PLC控制软件和上位机软件，本文主要讨论PLC控制软件。PLC控制软件的主要功能是对提升机的启动、加速、等速、减速、停车等过程控制、信号采集、逻辑处理。PLC控制任务和过程可被分解为许多子任务和子过程，通过对各个子任务和子过程进行模块设计、功能说明，形成一个模块化的程序结构如图3所示。

二、提升机保护

系统设置了9大保护装置：防止过卷装置、防止过速装置、过负荷和欠电压保护装置、限速保护装置、深度指示器失效保护装置、闸间隙保护装置、松绳保护装置、满仓保护装置、减速功能保护装置。同时设置了安全回路联锁保护装置和控制回路联锁保护，如低频电源联锁保护、高压断路器联锁保护、电流熄弧联锁保护等。

三、信号处理系统

矿井提升机的信号来自于维护提升系统正常运行的工作现场参数，比如传感器的工作位置信号、开关按钮信号、井筒开关的工作状态信号、故障状态信号等，主要分为运行状态、运行参数、操作信号和保护信号4大类，这些信号将在上位机监控界面中显示。同时它们均被引入到主控系统中，与操作控制的相关内容进行逻辑运算和闭锁，最后产生控制指令；各种故障信号将送给安全回路以及PLC输入，根据故障信号的轻重度分级，与故障操作保护系统进行逻辑运算和判断，最后执行为不同的故障处理动作，实现在上位机监控界面中显示并以声、光、文字形式报警

四、总结

该系统经过严格的选型、合理的配置及完善的程序设计，使系统维修方便，自控功能强，可自动显示故障，可靠性高、稳定性好，极大地改善了矿井提升机的运行状况，确保了矿山安全生产。

参考文献

[1] 徐平主编.电控及自动化设备可靠性工程技术.北京：机械工业出版社，1997.

[2] 陈伯时主编.自动控制系统：电力拖动控制.北京：中央广播电视大学出版社，1995.

第2篇：研究生调剂系统范文

【关键词】学习困难；儿童；接纳；团体辅导

学习困难（learning disabilities），又被认为是“学习迟钝”、“学习不良”、“学习失能”、“学习障碍”、“轻微脑功能失调”等，没有一个被广泛接受的统一定义，根据1994年美国“全国学习障碍联合会”对学习障碍的定义，可以了解到LD是指听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和运用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的通称。这些异常现象是个人内在的，一般认为是由于中枢神经系统功能失常所致。个体内在自控行为、社会认知与交往中的问题可能与学同时存在，但这些问题不在LD范畴之中，同时，LD也可能与其他残障（如精神发育迟滞，情绪紊乱等）或外界不利条件（如文化差异，教育缺失或不良）相伴发生于同一个体，但LD并非后者的直接后果。

同伴关系是指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间，在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。在儿童的成长阶段中，有几种关系是对其成长发展起关键性作用：亲子关系、师生关系以及同伴关系。在这几种关系中，亲子关系和师生关系都是年龄相对儿童来说有着明显差距的成人与其建立的关系，而同伴关系则是由年龄等各方面都相仿的人之间所建立出来的关系，而且同伴接纳作为儿童发展过程中的缓冲器，对其适应起着不可替代的作用。同伴接纳是儿童满足社交需要，获得社会支持和安全感的重要源泉，良好的同伴接纳有利于缓儿童体验到的负面情绪。

在学习困难的儿童身上很容易l生关于人际交往同伴关系方面的问题，在小学阶段，儿童也很容易因为学业成绩的问题影响到同伴接纳关系。现有的关于此方面的研究是在以小学高年级402名学生为研究对象，探讨了儿童的学业成绩、亲社会行为与同伴接纳、同伴拒斥之间的关系。结果发现：（1）不同学业成绩组儿童的亲社会行为存在显著差异，学习优秀儿童的亲社会行为水平最高，学习中等儿童居中，学习困难儿童的亲社会行为水平最低。（2）多元线性回归分析表明，儿童的亲社会行为能显著地正向预测其同伴接纳、负向预测其同伴拒斥；但学业成绩只能显著地正向预测同伴接纳，而对同伴拒斥无显著的预测作用。（3）亲社会行为对男、女生的同伴接纳的预测作用大于学业成绩的预测作用。

本研究着重关注学习困难儿童的同伴关系，区别于以往相关研究中重点关注学生某一学科成绩的提高，例如运用行为主义等方法训练儿童的成绩。本研究在调查苏州部分小学的学习困难儿童的基础上，运用团体辅导的方法对某一班级的学习困难的儿童及其同伴关系进行改善研究。

一、研究方法

（一）研究对象

对苏州市两所小学共470位学生（A：218人，46.40%；B：252人，53.60%）进行问卷调查，收回有效问卷470份。三年级171人，四年级172人，五年级127人。其中非学困生有426人，占人数的90.60%；学困生有44人，占人数的9.40%。将所有学生分类，受欢迎组有104人，占比为22.10%；被拒绝组有73人，占比为15.50%；被忽视组有84人，占比为17.90%；有争议组有3人，占比为0.60%；普通组206，占比为43.90%。

（二）研究工具

1.学习困难学生筛选

针对学习困难学生的筛选，普遍是采用智力测验加上成绩的两重标准进行筛选，本文使用《瑞文标准推理测验》来测试学生的智力是否处于正常水平，加之学业成绩。

学业成绩的标准采用被试的最近一次考试，包含语文、数学两门，计算其平均分，然后再将平均分转化为标准T分数，作为被试的学业成绩指标。

2.同伴关系调查

主要采用同伴提名法进行了解，具体方法如下：同伴提名包括正向提名和负向提名两部分，要求被试分别写出 3个最喜欢的和最不喜欢的同学名字。根据 Coie 和 Dodge 在1983 年提 出 的 分 类 标 准[11]，以 班 级 为 单 位 将 正 向 提 名（ ML） 、反向提名（ LL） 的次数标准化，二者之差为社会喜好（ SP） 分数，即受欢迎程度，二者之和为社会影响（ SI） 分数。在此基础上将被试分为社交地位不同的五组： 受欢迎组（ SP>1，ML>0，LL0） 和普通组（ 所有其他儿童）。

3.数据处理

问卷回收后采用SPSS19.0统计软件进行数据分析和统计检验。

（三）改善方法

针对其中五年级的一个班级进行个案研究，通过团体辅导的方法对学习困难学生的同伴关系进行改善。团体辅导方法如下：

1.团体辅导名称：“不一样的我”

2.团体辅导的目标：提高学习困难儿童的同伴接纳度

3.具体目标：（1）提高同伴间的相互理解.

（2）促进同伴间的互动状况

（3）强调同伴间的互助合作的精神。

4.活动次数：4次。每次约40分钟

5.活动项目：

（1）让我们重新认识吧 ：成员之间增强相互了解

（2）信任之旅：1.在相互了解的基础上增加互动；2.尝试对同伴的信任

（3）合作愉快：1.利用团队活动增加凝聚力和互动；2.在活动中相互理解和接受

（4）一起愉快的玩耍：1.最终强化团体认同感； 2.在认同的基础上使学习困难儿童融入群体

6.活动内容：

（1）成长三部曲、心有千千结、分享困惑（选做）

（2）蜈蚣翻身、人体“拷贝”

（3）坐地起身、无敌风火轮、珠行万里（选做）

（4）无敌风火轮、集体创作――我们的班级（选做）、结业式

二、结果分析

（一）小学生同伴关系总体状况描述

在470名小学生中，有90.6%的学生属于非学困生，9.4%的学生属于学困生。非学困生组中有426人，包括受欢迎组103人，被拒绝组49人，被忽视组78人，有争议组3人，普通组193人；学困生有44人，包括受欢迎组1人，被拒绝组24人，被忽视组6人，有争议组0人，普通组13人。对人数做卡方分析59.277*（注：*p

（二）不同类别学生同伴关系的差异比较

对不同类别学生的同伴关系状况进行单因素方差分析，结果发现，非学困生和学困生在正向提名、负向提名、社会喜好和社会影响上均存在显著的差异。事后检验发现：

在正向提名上，非学困生的得分高于学困生，且存在极其显著的差异（非学困生：0.0117±1.05894，学困生：-0.788±0.59657，F值：24.266***）；

在负向提名上，学困生的得分高于非学困生生，且学困生与非学困生得分存在极其显著的差异（非学困生：-0.1254±0.87868，学困生：1.0416±1.5724，F值：58.502***）；

在社会选择性上，非学困生得分高于学困生，学困生与非学困生得分存在显著差异（非学困生：0.1371±1.59908，学困生：-1.8295±1.96634，F值：57.611***）；

在社会影响力上，学困生得分高于非学困生，而且得分存在显著差异（非学困生：-0.1136±1.10898，学困生：0.2536±1.33797，F值：4.198*）。

（三）实验班级干预策略实施前后同伴关系差异

在实施了团体辅导方案后，对比前后两次班级同学同伴关系，对实验结果进行相关样本t检验：正向提名（t值为1.732，p值为0.225）负向提名（t值为2，p值为0.184）、社会选择性（t值为0.57，p值为0.626）、社会影响力（t值为4.131，p值为0.054）；结果显示，方案前后，学困生同伴关系并未显著提升。正向提名、负向提名、社会选择性、社会影响力都有减小，但并不显著。

（四）学习困难儿童的同伴关系在年级维度上的比较

对不同年级的学习困儿童在不同分组上进行卡方检验，各组的学习困难儿童的数量在年级维度上的差异均未达到显著水平（受欢迎组卡方值：0.348，p值：0.814；被拒绝组卡方值：2.959，p值：0.794；被忽视组卡方值：0.532，p值：0.742；普通组卡方值：3.121，p值：0.863），说明学习困难儿童的同伴关系在年级维度上不存在差异。

三、讨论

1.根据数据分析的结果，可以看出在470名参与调查的小学生中有44名学习困难儿童，其中有24名处于被拒绝组，占总人数的55%，且仅有1名处于受欢迎组，而非学习困难儿童中被拒绝组的儿童占总人数的11%，因此可以看出在同伴之间的人际接受方面，学习困难儿童更容易受到同伴的拒绝。同时在其他分类组中，非学习困难儿童和学习困难儿童也存在显著差异，这一点与以往的研究结果一致。

2.对数据进行进一步的分析，将学生的类型分为正向提名、负向提名、社会喜好和社会影响四种类型，在这四种类型上，学习困难儿童与非学习困难儿童的差异都是显著的，其中正向提名，负向提名，社会喜好差异及其显著，说明在同伴关系中，学习困难儿童周围的同伴普遍将学习困难儿童与较负性的方面联系起来并且在接纳方面是处于拒绝的， 同伴接纳程度不高。

3.我对参加调查的某一班级进行了以团体辅导为形式的干预手段（具体方案见目录），在开始团队辅导和活动结束后均进行以问卷调查为形式的同伴接纳度的情况认知，在两次的对比中可以看到在四个维度上的数据都是有所减少，进行相关样本的t检验，没有显著差异，这个原因是多样的：

（1）学习困难儿童的同伴关系是日积月累形成的，在本研究中，由于时间原因，没有进行很长一段时期的团队辅导活动，因此对学习困难儿童的人际现状的改善不够明显。

（2）在数据分析加上在活动中观察到情况而言，以包姓同学为例，该名学习在活动开始之初是处于具有攻击性，拒绝的状态，而在最后一次的活动中表现出来积极参与并帮忙与其他同学协调，因此可以说明在一定程度上对某些学习困难儿童在人际交往方面是有部分改善的。

（3）其他数据的减少原因可能为在团体辅导的活动进行时，学习困难儿童周围的同伴对他们本身是处于拒绝和忽视的态度居多，在这种情况下，在团体活动进行中就会出现其他方面的忽视或是拒绝，而这种情况在团队辅导的时间有所加长是可能会有一定的改善。

（4）在对以年级为分组进行数据分析的结果中看到，各个不同年级中不存在显著差异，学习困难儿童的人际关系情况是日积月累形成的，形成的原因可能是是多样的，例如学习困难儿童在学习成绩方面的表现会让他们在同伴中处于拒绝的状态，同时会伴有一定程度上的社会适应方面的问题，表现为具有攻击性等方面，而且同伴的忽视和拒绝会加重他们远离和拒绝与他人的交往沟通等方面，长此以往形成恶性循环。

结论

学习困难儿童和非学习困难儿童相比，在同伴接纳度方面存在差异，即学习困难儿童更容易被拒绝和被忽视。

学习困难儿童的同伴接纳度在年级方面没有差异，即在各个年龄段的学习困难儿童的同伴接纳度都处于较低水平。

以团队辅导为形式的干预手段，对部分学习困难儿童在同伴接纳的方面有一定改善，但要取得更明显的效果需要持续一定的时间。

基金项目：江苏省大学生创新训练项目： 普通学校中“学习困难”学生同伴接纳度调查及改善策略的研究。

基金项目：江苏省大学生创新训练项目： 普通学校中“学习困难”学生同伴接纳度调查及改善策略的研究。

参考文献：

第3篇：研究生调剂系统范文

我院2016年将调剂录取部分二志愿优秀考生，为方便有意向调剂到我院攻读硕士研究生的考生调剂报考，现将我院2016年接收调剂考生的有关事项通知如下：

1.拟接收调剂专业： 电力系统及其自动化、高电压与绝缘技术、计算机应用技术、输电工程(自设专业)。

2.调剂要求：所有申请调剂考生的初试成绩必须达到“2016年全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求”，且符合国家教育部关于2016年研究生调剂的各项政策。

3.预报名：在国家分数线尚未下达之前，我校接收调剂生预报名，考生可登录中国电科院官网(epri.sgcc.com.cn)人力资源模块下载填报《2016年中国电科院研究生调剂申请表》，同时可自愿提交个人简历，格式不限。并将电子版以邮件方式发送至研招办信箱：[email protected]，进行预登记。

4.正式报名：待全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求公布后，请有调剂意愿的考生在规定的时间内登陆“中国研究生招生信息网”(yz.chsi.com.cn/)调剂系统，按要求填写相关调剂信息及申请。经审查合格后，我院将向符合条件的考生发出复试通知。

单位代码：82302

网 址：epri.sgcc.com.cn

联系部门：中国电力科学研究院研究生招生办

第4篇：研究生调剂系统范文

各位考生：

2018年全国硕士研究生招生考试初试成绩已公布，考生可登录北京化工大学研究生招生管理信息系统(202.4.152.190:8088/ksxt/login.aspx)或中国研究生招生信息网(yz.chsi.com.cn/apply/cjcx)进行成绩查询。现对考生成绩复核、复试及调剂的有关问题说明如下：

1、关于成绩复核

考生如果对成绩有疑问，请于2月26日—27日登录北京化工大学研究生招生管理信息系统(202.4.152.190:8088/ksxt/login.aspx)提交《成绩复核申请表》(提示：点击保存即可)。复查范围仅限于是否漏判、成绩累计、登分是否有误，不重新阅卷。考生本人无权查阅答卷。请考生遵守时间，逾期不再受理。我校将于3月5日前通过该系统回复考生复核结果。

2、关于复试事宜

我校将于教育部公布全国初试成绩基本要求后组织复试工作，届时将在我校研究生院网站公布《北京化工大学2018年硕士研究生招生复试工作方案》，请考生耐心等待。

第5篇：研究生调剂系统范文

2017年是“统筹全日制和非全日制研究生管理”“进一步规范工商管理硕士专业学位研究生教育”等多项改革实施的第一年。为确保改革平稳落地，教育部多次召开会议，要求各招生单位准确领会改革精神，坚决落实改革要求，严格执行国家政策。近日，教育部又专门印发文件，要求各招生单位全面落实2017年全国教育工作会议精神，严格执行《教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》(教研厅〔2016〕2号)、《教育部关于进一步规范工商管理硕士专业学位研究生教育的意见》(教研〔2016〕2号)和《2017年全国硕士研究生招生工作管理规定》等文件要求，坚持“按需招生、德智体全面衡量、择优录取、宁缺毋滥”的原则，进一步加强组织领导，强化复试综合考核，注重对考生科研创新能力、综合素质和一贯表现的考查。充分发挥和规范导师作用，严明招生纪律，深化信息公开，加强监督检查，确保招生录取规范有序、公平公正。

教育部同时要求各省级教育招生考试机构、各招生单位切实做好相关改革政策解读和考生服务工作。为方便考生调剂，3月17日至4月30日，教育部将在“中国研究生招生信息网”(公网网址：yz.chsi.com.cn，教育网网址：yz.chsi.cn)开通“全国硕士研究生招生调剂服务系统”。符合条件且有调剂愿望的考生可及时上网了解调剂信息和调剂系统的使用方法，按要求申请调剂。

附件_考研国家线：

第6篇：研究生调剂系统范文

关键词: 研究生调剂工作效率影响因素建议

在研究生招生工作中,未达到第一志愿院校复试要求,但符合国家硕士研究生调剂政策的考生,申请到其他院校的相关缺额专业,这个过程称为考研调剂。调剂是国家教育部门充分考虑考生利益,保证大部分考生上线不落榜的有力举措,是对整个研究生招生工作的一个重要补充,同时也是平衡招生单位之间和专业之间生源的有效手段。

随着我国研究生招生规模的大幅度扩大,调剂工作也日益繁重。2008年招生计划44.9万人,按国家规定以1∶1.2左右的比例进行调剂,需调剂的人数大约为7.5万人左右。调剂的影响面很广,几乎影响到所有研究生招生单位和近1/3的考生[1]。然而研究生调剂的时间一般只有1个月左右,调剂工作任务重、时间紧,因此,提高调剂效率具有重要意义。笔者简要分析了影响研究生调剂工作效率的因素,并提出了提高调剂工作效率的几点建议,以期对我国研究生招生工作有所帮助。

一、影响研究生调剂工作效率的因素

(一)报考方式加剧了调剂总量

我国现采取的是先报志愿再考试、统一划线再复试录取的模式,由于考生填报志愿时还未参加考试,报考志愿没有参考依据,只是一味按照自身的主观意向随意填报,必定产生志愿的盲目性,加剧生源分布的不平衡,阻碍生源的

合理流向,为日后产生大量调剂留下隐患。

(二)调剂方法和程序烦琐

调剂涉及考生、调出单位、调入单位三方行为。教育部规定考生调剂需要本人分别向调出单位、调入单位递交申请;调出单位同意调出,调入单位同意接收,并发出第二志愿调剂接收公函,函调考生初试试卷;调出单位收到调剂公函后,须将考生的初试试卷寄往调入招生单位。此时正值繁忙的复试阶段,寄发调剂公函、查找初试试卷,加大了招生单位的工作量,延误了调剂进程,同时也增加了招生成本。另外,考生也因寄发调剂公函,而延误了复习应考时间。

(三)调剂手段较落后

现代信息化手段运用不足,调剂信息平台构建还不完善,调剂过程效率低下,人力财力浪费严重,调剂还停留在过去的电话、纸质材料的反复传递中。在调剂总量越来越大的情况下,落后的调剂手段给招生单位和考生均带来了极大的不便。招生单位为调剂一名考生往往要反复联系多次,信函、传真、特快、电话满天飞,最后还不一定能成功调剂,浪费在这种重复事务性调剂过程上的人力巨大;考生方面,为了能调剂到一所理想单位,往往要频繁联系多家单位,调剂过程的不确定性使考生无所适从,增加了考生的经济负担和心理压力。

(四)无效调剂增多

调剂考生为增加录取机会,往往同时申请多家单位调剂。由于现行调剂政策约束机制力度不够,调剂政策没有对考生和调剂单位的调剂过程作出必要和明确的限制,经常出现一个调剂生被多家单位录用的现象。2008年教育部教育部限定每个调剂生只可以在调剂网上填报两个平行调剂志愿,提交后的调剂志愿在48小时内不允许修改,这个政策使调剂的“一女多嫁”现象有所缓解。但复试被录取后,又去另一家招生单位调剂的考生仍有相当的数量,生源的无序流动让招生单位苦不堪言。而且有些第一志愿单位由于生源流失,补录被其淘汰的考生,补录信息在目前的调剂网中没有显示,以致产生第一志愿单位与调入单位重复录用同一考生的尴尬局面。无效调剂既扰乱了调剂秩序,更浪费了不必要的人力物力成本。

二、提高研究生调剂工作效率的几点建议

(一)给招生行政管理部门的建议

招生行政管理部门是硕士研究生招生录取调剂工作的领导者,主要职责是制定或执行教育部关于招生工作的方针、政策、规定和办法等。

1.改革硕士研究生的报考模式,尝试二段制考试制度,减少调剂总量。

研究生报考方式可借鉴高考制度,入学考试按二段制[2]:第一阶段,考生按学科大类参加全国统一的研究生入学资格考试,教育部划出填报志愿的资格线,上线考生具备填报志愿资格,结合自己的分数及所处的排名有针对性填报志愿;第二阶段,招生单位根据报考生源人数确定本单位复试线,考生参加招生单位复试,由招生单位根据复试情况决定是否录取,未上一志愿单位复试线的考生及复试淘汰考生再向生源不足单位申请调剂。这种先考后报模式可以有效降低考前填报的盲目性,合理分配生源,平衡报考人数,从而有效降低调剂总量。

2.完善网上调剂平台,简化调剂方法和程序。

要改变调剂的无序状态必须有政策的支持,同时要结合调剂信息平台,从技术上实现政策。全国统一的硕士研究生余缺信息平台,即“中国研究生招生信息网”于2000年建立,随该网在调剂实际运行中经验的不断积累,2008年该网被确定为全国研究生调剂的唯一工作通道,即需要调剂的考生(除个别享受特殊政策照顾的考生和校内调剂考生)均需通过该网调剂,未经该网调剂录取的调剂考生不予认可。

网上调剂明显改善了生源流动的盲目性和多重性,但是目前还没有实现真正意义上的完全的网上调剂录取。实现彻底的网上调剂还需做好以下两个方面工作:①进一步改革调剂现有政策和程序,简化调剂方法和程序,取消调剂公函和调初试试卷等书面和纸质材料传递的有关规定,明确网上调剂为唯一有效的调剂;②进一步完善调剂系统,理顺考生、调进单位、调出单位、招生主管部门等多种用户的关系,最大程度地保障和均衡各方面的权利和义务。

3.增加约束机制,减少无效调剂。

为减少无效调剂和重复录取等无序现象,调剂政策对招生单位和考生的调剂过程必须进一步规范,细化明确,增加一些必要的约束条件和限制措施[3]。如,要求考生慎重进行调剂申请,一旦招生单位同意调剂,考生接受后就不得反悔;调剂申请分期分批进行,只有得到调剂单位的同意才可重新申请;招生单位不可随意改变考生的调剂结果等方面的规定。另外,限制第一志愿单位补录被其淘汰但被其他单位招生调剂录取的考生,避免第一志愿单位与调入单位重复录用同一考生的尴尬局面。

(二)给招生单位的建议

招生单位是硕士研究生招生录取调剂工作的组织实施者。其主要职责是执行教育部关于硕士生招生工作的方针、政策、规定和办法,以及组织实施硕士生调剂工作等。调剂能否成功,招生单位起着关键的作用。

1.充分利用“中国研究生招生信息网”。

招生单位要极力贯彻落实教育部关于硕士生调剂工作的有关精神,按照教育部的有关要求,在规定的时间内登陆“中国研究生招生信息网”,充分利用全国统一网调剂信息平台,及时本单位招生计划余缺信息和调剂工作的有关政策,在第一时间为考生提供本单位有效的调剂信息和政策,促进生源调剂有序流动。

2.加强“学校招生信息网”的建设,提高调剂效率。

互连网信息量大、传播速度快,是大多数考生了解高校的首选途径。“学校招生信息网”上的信息要真实、全面、准确,使考生更详尽地了解学校,了解导师。此外,还可以开通网上交流平台,设立留言板,开通在线咨询等,及时为考生答疑,让考生全面了解招生学校的情况。对第一志愿上线率低、调入量大的招生单位,在国家统一划线出来后,可在“学校招生信息网”开通“调剂预报名系统”,对有意愿调剂的考生进行详细资料的登记,建立调剂考生库,以备调剂使用。

(三)给调剂考生的建议

目前调剂生源流动比较盲目,有的专业只有几个调剂名额,却能收到几倍甚至十几倍的调剂申请。考生调剂时,要通过多种渠道查阅相关单位的招生情况和当年的调剂政策,并估计自己的实力,做到有的放矢地投递调剂申请,避免不必要的无效调剂。

参考文献:

[1]张国群.我国硕士研究生招生调剂现象解析[J].中国西部科技,2007,34(15):77-78.

第7篇：研究生调剂系统范文

2010年硕士研究生入学考试复试国家线22日公布。今年考研(论坛) 国家线显示，多数专业分数线呈下降趋势，但经济学、教育学、文学、军事学、管理学等热门学科分数线较去年有所上升。

据统计，今年新增的专业型硕士专业达16个。从教育部公布的2010年初试成绩基本要求来看，专业型硕士复试分数线相对较低。为方便考生调剂，3月28日至5月5日，教育部继续在“中国研究生(论坛) 招生信息网”开通“全国硕士研究生招生调剂服务系统”，有调剂愿望的上线考生应及时上网了解各招生单位的调剂信息和调剂系统的使用方法，并按有关要求做好相关申请和确认工作。（记者 徐玉芹）

(山东商报)

第8篇：研究生调剂系统范文

切实做好复试调剂录取工作

为进一步发挥调剂制度优势，提升调剂工作服务质量，更好满足考生多元志愿选择，教育部近日印发《教育部办公厅关于做好硕士研究生招生调剂工作的通知》，对招生单位进一步改进调剂工作作风、规范调剂工作程序、提高调剂工作效率、强化调剂工作监管提出明确要求。同时，对“全国硕士生招生调剂服务系统”进行了升级优化。

一是从便利考生出发，缩短考生调剂志愿锁定时间，由原来的48小时改为各招生单位自主设定，最长不超过36小时，减少考生等待时间。

二是提升供需有效对接，精准调剂要求，允许招生单位根据本单位接收调剂办法设置接收考生调剂的初试成绩要求，避免考生盲目报考。

第9篇：研究生调剂系统范文

不上不下的分数实在让人尴尬——既无法确定能参加浙大的复试，也无法确定会不会被直接pass掉。于是在浙大分数线出来之前，我仍怀着很大的期望做两手准备——一边搜集往年复试的资料为可能的复试做准备，一边搜集调剂方面的信息。因为公布成绩和公布分数线之间会有一段时间，少则半月，多则一个多月，不太有信心进复试的考生，要提前为调剂做准备。

我并不是很擅长搜集信息的人，但事关重大，不得不硬着头皮去搜集调剂信息。用百度，用Google，逛与考研相关的所有网站。其中对我帮助最大的是中国研究生招生信息网和考研网。中国研究生招生信息网上的信息最权威，考研网里有很多过来人提供调剂的小贴士，很有参考价值。其中一条提到利用人人网向可能调剂院校的学长学姐寻求援助，虽然在人人网中你只能添加好友后才能留言，但是发人人网的站内信却不必是好友，我将一封模版式的求助邮件发送了上百份，其中包括广西大学、福州大学等。我也有幸找到和自己报考相同院校、相同专业的学长或学姐，虽然最后我没有调剂到这些院校，但是他们给我的帮助很大，如广西大学的那位学姐帮我去研院里问有没有我的调剂名额，并且告诉我广西大学在调剂系统开通的前一天会给有调剂资格的考生打电话，没有接到电话就不必在系统中填广西大学了，以免浪费一个名额。

3月中旬的一天，浙大文学的分数线终于出来了，350分，总分过线，可惜英语我才考了55分，浙大划了60分，我被卡在了门外。浙大复试的希望已经破灭，我开始一心一意开展我的调剂工作。

调剂其实有规律可循：各院校历年的调剂需求有一定的稳定性，历年调剂生去向名单也在网上可以下载，这是很有指导性的资料，你可以据此咨询研招单位是否需要调剂生，少走弯路。而且从名单中，我看到很多名校钟情于调剂生，上一届的本专业的学姐就顺利调剂去了山东大学。我搜集了大量往年有调剂生需求的院校信息，并把浙大历年调剂生去向名单、“211”“985”院校名单打印出来，中意的就用红笔圈出来。

但是这时，我却犯了一个很大的错误，我只是把有调剂信息的院校记下来，而没有去联系，这让我错失了很多机会。在调剂中，很多情况下是谁主动谁占优，在调剂信息出来之后要积极地去联系院校和导师，很多调剂是在系统开通前就已经达成共识。

4月1号调剂系统开通，艰难的调剂真正开始了。

打开网页，大量的调剂信息扑面而来，但大多数都不是我能选择的专业。中国研究生招生信息网上的信息在不断更新，缺额在不断减少。我看到有相关专业缺额的学校就赶紧记下来，从中选择自己感兴趣的专业和学校。在中国研究生招生信息网上可以填报两个平行志愿，但志愿提交后48小时内不允许修改，这就让人在选择志愿时变得非常谨慎起来。因为在这48小时内，很可能会有新的更好的调剂信息出来，而你却被系统“软禁”而无法更改；48小时后，很可能已经错失良机。当时我很想去的一所学校在调剂系统开通时并没有调剂名额，但是开通的第二天突然出现了几个名额，那时我已经提交了两个其他志愿无法修改，只好眼睁睁地看着干着急。其实最好的做法是只填一个志愿，留着一个志愿以应对这种情况的出现。

网上调剂，有几点心得最为重要。首先，调剂切忌急躁，要耐心等待。因为众多院校的调剂信息不会在同一天蜂拥而至，而是每天都有更新，这时我们就应耐住性子，挑选最适合自身的学校和专业。其次，切忌整天盯着电脑。调剂均通过网络平成，因此有些执著于调剂的考生几乎一天24小时盯着电脑，生怕错过任何一点信息，其实这大可不必。信息的更新是有一定周期的，因此建议每天早晚各关注一次，每次半小时，这样既高效又不错过任何信息。最后，务必亲自核实调剂信息的真实性和实效性。当看到调剂官网上有你心仪的学校名字时，千万不要冲动填报，一定要先上该学校主页上查看具体的招生信息，确认有无前置程序，比如部分学校要求提前寄送申请表或其他文件，最好能打电话到其研招办确认一下，并确认调剂官网上公布的专业是否都可以选报，或者是否早已满额。

随着时间一点一点过去，我越来越强烈地感觉到把希望完全寄托于网申很不靠谱，决定双管齐下一边网申，一边主动去找可能招收调剂生学校的研招办负责人或者干脆直接找导师。

我找来了几所目标学校研招办的电话，一一打电话过去咨询。有的研招办负责人很客气地表示不需要调剂生，或已邀请其他考生参加复试，让我去咨询其他院校；有的语气硬邦邦，非常冷漠地让我自己上网看。我有点慌了，终于想到把自己的材料邮寄给心仪学校的研招办或直接寄给导师。现在回想起来，那时由于缺乏经验浪费了大量时间，差点错过了读研的机会。我不该傻等调剂系统开通，无奈之下再打电话咨询，最后才想到邮寄材料。最聪明的做法应该是在调剂系统开通之前就主动出击，托人打听、打电话、寄材料多管齐下，这样会大大提高调剂成功率。我们有那么多老师同学朋友，任何一个人都可能成为有效调剂信息的来源，关键时刻一个小小的信息很可能改变整个故事的结局。

转眼到了4月中旬，仍然没有任何学校向我伸出橄榄枝，虽然我对调剂几乎不抱幻想了，但我每天还是会习惯性地上网去查看一下，但志愿状态栏始终是灰的，仅有过一次“被华南师范大学查看”的记录。虽然仅有一次被查看的信息，但是我依然给这所学校寄去了我的申请材料，打电话给这个学校的研招办询问情况。期间我还打过电话咨询过几个学校，得到的都是“不需要调剂生”的答复。

但天无绝人之路，上天并没有抛弃我。有一天，毫无征兆地，我接到了改变我人生轨迹的一个电话。清楚地记得那是2011年4月17日下午3点左右，手机突然响起来，一接通，电话里传来天籁般的男中音：“请问你是否愿意去参加华南师范大学的复试？我们学校还有最后一个调剂名额。”