电工电子的实训报告精选(九篇)

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第1篇：电工电子的实训报告范文

关键词：电工电子；实训教学；多媒体技术；“任务”驱动法

随着社会的发展，各个行业中的自动化和电气化程度越来越高，这就要求相关技术人员在电工电子技术方面掌握一定的知识和技能。电工电子技术作为中职机械类专业的一门专业技术基础课程，具有概念多、理解难度大、学生入门难等特点，其实训教学更是其中一个重要组成部分。电工电子技能实训是中职学校重要的基础实践课程，对培养学生专业技能和动手创新能力起到了重要的作用。我根据平时中职课程的实际教学情况，对电工电子课程的实训教学做以下的分析和探讨。

一、使用新型教学手段

1.多媒体技术与传统教学相结合电工电子课程一向有概念多、理解难的特点，使用传统的教学方式，学生理解起来比较费力。使用多媒体技术，可以运用计算机一系列的动态展示功能，将课程中一些抽象、枯燥、难懂的知识点，以图文并茂的方式加以展示，使学生们可以轻松入门，并让他们感受到学习的乐趣。例如讲授电动机正反转电路，先在黑板上讲解一遍交流继电器的结构和工作原理，再用多媒体展示交流接触器的实物图示，使同学们对该低压电器形成一种直观的认识。接着通过动画的形式来演示电动机正反转的工作过程，使得原本抽象、枯燥的理论知识变得具体、生动，学生们也得以轻松突破难点，取得较好的学习效果。2.应用CAD进行仿真教学CAD是计算机方面的一门新型学科，它是伴随着计算机技术的高速发展而建立起来的。在电工电子的实训教学中，我们经常要进行电路方面的设计，传统的线路画图不但速度慢，而且容易出错，修改麻烦。电子线路计算机辅助设计CAD是目前电子技术方面最新的设计方式，该技术大大改变了我们传统的设计方式。如果我们要对一个实验进行线路设计，那我们不一定要到实验室中进行现场画图、布线，只要在电脑中根据CAD软件进行模拟作图、连接，就能完成一个模拟实验。这种模拟实验可以给学生一个自由的发挥空间，使之不必拘泥于场地的限制，能自由地进行各种线路设计和接线实验，取得较好的学习效果。

二、使用“任务”驱动法，激发学习兴趣

在传统的电子实训教学中，一般采用的都是灌输式教学，实验内容大多依附于教材中的理论教学。在具体实验授课中，一般都是由教师演示一番，然后让学生依照电路图进行连接，再按书本上的步骤逐步操作，绝大部分都是验证性的实验，学生对此往往兴趣不高。中职学生一个较大的特点就是好奇心强，对未知事物兴趣高，实训教学中可利用这些特性，引导学生进行“任务”式教学。“任务”驱动可以帮助学生明确自己的学习目标，使学生由传统课堂中的“配角”变为“主角”，学习不再是一种模糊的硬性任务，而是由自己根据任务的需求来主动地学习知识，实现学习中由被动到主动的演变。同时，教师要由传统课堂中的“主角”变为“配角”，把学习的主动权还给学生。在电工电子实训教学中，实训教师提出“电阻串、并联的连接与检测”这个任务。在具体教学中，可以通过多媒体技术，把电阻串、并联线路的图片展示给学生看，同时，在学生的实验台上准备好相关的元器件和检测仪表，这样，学生可根据元器件的实物对电路图进行比对，也就有了一个直观的认识。教师可以让学生先根据电路图进行线路连接，在连接过程中可能会出现各种问题，讲解的同时可以对刚才的任务进行进一步的细分。如第一个任务：电阻串、并联电路的连接；第二个任务：电阻串、并联电路的检测。这样，学生在学习过程中就有了明确的目标，可以大大增强学生的学习主动性。同时，经过教师的精心设计和安排，学生的学习任务按难易与否形成了分梯度、分层次的排列，使学生在学习过程中做到从易到难、逐步深入，学生的学习兴趣大大提高。

三、联系实际对教材进行适当“加工”

教学过程不仅要备教材，还要备学生，中职学生在理论基础方面往往比较薄弱，理解能力、思维能力相对而言也比较差。因此，在教学中要根据学生的具体情况对教材进行一定的“加工”。比如适当调整教材中的章节顺序，把一些学生容易接受的、侧重于基础性方面的知识点放在前面，把另一些综合性较强、难度较大的知识点往后移；同时，把一些难度较大、学生难以理解，并且学生在走入生产岗位后没有太大实际用处的知识点暂时搁置，对一些学生感兴趣、学生容易接受，且与学生将来生产、生活息息相关的知识点进行添加。比如学习电路的串、并联时，简单的电池、灯珠电路已不能激起学生的学习兴趣，可带领学生制作一些节日彩灯；学习机床控制电路时，除了在实验室观摩电动机等设备外，还可带学生到车间观看实际的机床控制线路，并现场演示部分控制线路。尤其是针对电工电子教学中的重点部分，如电子线路分析、机床控制线路、电机拖动等，我们将进行重点教学，根据具体情况，编写一份实用性较高的“实训教材”。教材一定要做到通俗易懂、与生产生活联系紧密，且内容上图文并茂、生动有趣。这样中职学生学习起来，就不会感觉枯燥难懂、抽象乏味。相应的，学生在初步掌握一定的知识和技能后，他们会感到轻松、自信，并有一定的成就感，在接下去的学习中，他们会更加主动地探索和追求，这样他们在电工电子方面的学习兴趣会越来越浓厚，取得的学习效果也会越来越好。

四、进行课堂评价反馈

实训教学中，结束指导是一个非常重要的组成部分。教师在实训教学中针对学生的操作情况等作出一定的评价，这些评价将直接影响到学生的学习热情。因此，在教学中，教师应多做出一些激励性的评价，以此提高学生的学习积极性。比如可以说一些鼓励性的话语（“你今天的实验做得很好等”）。同时，在学生提问或回答问题时，多面带一些笑容，并用鼓励的眼神与他们交流。当然，教师的评价方式有很多种，比如实验报告批改、理论测试、课堂评价等。具体描述时，可以把评价的内容分成“平时成绩”、“理论知识”、“实践操作”三部分。其中，平时成绩是考查学生平时的出勤情况、课堂反应情况及实训报告的书写情况；理论知识主要考查与实训课相关的教材知识内容，具体包括知识点、公式、概念等；实践操作主要考查学生在实训操作中对电工电子技能的掌握能力及在操作过程中的规范程度。这里以《三相异步电动机的点动控制线路》为例评价学生的实训操作部分，该实训操作部分可细分成线路设计、电器安装及系统测试三个模块，并制定具体的评分细则表。根据电工实训操作的规则，学生在操作时要整理好自己的工作台，如保持桌面清洁、仪器排列有序等。在连接线路时，要严格按照电气原理图安装元器件，装错则要扣分；在连接时，元器件（如交流继电器等）不吻合或安装有松动等，都要进行适当扣分。连接完毕后，要报告老师才能接入强电，对电动机进行调试，且操作步骤要符合实训室规程。评分细则表要在课前分发给学生，让学生一开始就明确各个环节的考核要求，让学生有一个清晰的行动目标，如此学生的学习主动性和学习自律能力都将大大提高，完成任务后，要及时清理线头，并关闭电源。在这样的评价监督下，学生的实训操作效果一定会有相应强化，效果强化了，学生的学习积极性一定会大大提高。同时，学生对实训操作旧有的“枯燥、难懂”的感观大有改善，这为学生以后的电工电子学习树立了坚定的自信。总之，社会在不断发展，电工电子实训教学也要不断进行改革和创新。只有从理论知识和学生实践出发，运用各种行之有效的教学方法，推进电工电子实训教学的改革，才能不断提高实训教学的质量，为增强学生的综合职业技能，培养符合时展需求的技能型人才作出应有贡献。

参考文献：

［1］汪木兰，徐开芸.电工电子教学体系和实验平台的构建［J］.中国现代教育装备，2005（11）.

［2］郭广灵，段守敏.电工电子技术课程教学改革与实践［J］.中国电力教育，2011（25）.

［3］张振祥.电工电子实训中心在实践教学中的作用［J］.辽宁工业大学学报（社会科学版），2008（02）.

第2篇：电工电子的实训报告范文

关键词：电工电子学;教学方式;教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0056-01

“电工电子学”是电工基础、电路基本分析、数字电子、模拟电子等电类基础学科的共称，是电类学科学习的专业基础课，也是其他所有非电理工类专业学习的基础课程。目前，电工电子技术应用十分广泛，发展非常迅速，并且日益渗透到其他学科领域，促进其发展，在我国社会主义现代化建设中占有重要的地位。本课程的作用与任务是：使学生通过本课程的学习，获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，并会用电工电子技术的“三基”和模块的集成技术解决本专业的一些实际问题，了解电工电子技术的最新发展概况，为今后的再学习以及从事与本专业有关的工程技术工作打下一定的基础。[1]

然而该课程传统的教育模式是重理论轻实验，已不适合实践性强、应用性高、变化性快的“电工电子学”课程，不能满足社会对高素质交叉学科复合型技术人才的需求。尤其在近年的教学实践中，学生普遍反映原课程教学模式侧重理论，感觉“上课好像都学会了，实践中好像都不会”，实验课时偏少，缺少操作和实践机会，与本学科结合不紧密，理论实践都是换了专业不换内容，一套教材教全校，导致学生工程实践能力偏弱。为提高教学效果，提高学生实践能力，进行非电专业“电工电子学”课程的改革迫在眉睫。教学改革是个复杂的系统工程，包括理论教学、实验实习、测评考核等方面，是一个不断完善的过程。

一、理论教学改革

“电工电子学”这门课程技术上集成了电工基础、电路基本分析、数字电子、模拟电子等学科知识，面广量杂，传统的教学方式是以了教师课堂教学为主、学生实验实习为辅，教学过程枯燥、抽象的课程知识更加显得乏味。[2]非电专业学生基础课程知识储备不足，学生在学习过程中简单内容能掌握，复杂内容难理解，对课程容易产生畏难情绪，而且没有深刻理解该学科在其专业中的作用，学习主动性不强，授课教师就要在授课过程中有针对性的举例，结合电工电子学及其专业，如电工电子在材料专业中的应用，使学生了解到电工电子应用的广泛性及在其专业中的重要性，充分调动其学习的主观能动性。

根据本课程特点，结合各专业特色，以各专业就业需求为目标，在授课内容上体现各专业的特点，按需教学。[3]针对诸如化工、材料、环境、地质等等不同专业安排不同授课内容;在制订教学计划的时候对现有的内容进行增减，在课时分配时提高实验课学时数，增加实践和实习机会，提高动手能力，在理论课堂上通过对日常生活中常见案例的剖析，增加趣味性、使用性强的案例，这就需要在教学过程中理论知识和实际应用联系起来，给学生任务，参与项目，在实践中提高学生理论及动手能力。

避免教案加板书的教学模式，传统的教案加板书授课在讲解一些原理时略显呆板，不够形象，我们充分利用多媒体的优势，多图片展示多动画视频演示，避免使学生觉得知识点晦涩难懂，利用多媒体动态演示工作原理、教案实例，为提高学生思考主动性，结合实例讨论问题、引导及提高学生的兴趣。

二、实验实习改革

根据学生各专业不同，实验内容分基础实验、综合应用实验，基础实验可以全校一样，但综合应用实验根据不同专业分别设置。在基础实验环节掌握电工电子的基本实验技能，认知基本的电子器件，熟悉常用电子设备的操作方法，学会焊接安装调试。按实验要求完成几个基本实验。[4]通过该阶段提高学生的动手能力，在综合应用环节，不同专业不同实验，先软件仿真再设计完成实验平台，在实验平台上完成几个应用案例。[5]通过该环节提高学生的创新能力及自主能力。[6]减少验证性实验，增加设计性和实训性实验，提高学生的自主研究能力。

实验部分分组学习，以实验项目为驱动，开发实验室，合理分步引导学生完成实验。全程跟踪，实时解答各阶段的问题。学生动手为主，教师指导为辅。建立并完善学生实验及实训基地，在校内以电工电子实验室为实验公共平台，分不同专业建立分实验平台;积极联系并建立相关专业的企业实验基地，为学生提供更直接的教育模式，为以后就业服务。实验环节可组织学生结合企业环境实地考察电工电子在各专业中的应用，进企业参观学习，增进学生的兴趣，更好地促进就业。如有条件，跟班作业，了解企业环境，实践检验理论，提高就业后的适应能力。

三、建设并完善虚拟实验室平台

建设电工电子实验室网络教学的网站，收集各种实验教学及仿真软件，面向学生全天候开发，学生可以在网站找到各种软件资源，发挥计算机在实验教学中的作用，引入虚拟仿真技术，并不断更新。利用仿真，验证方案的正确性和可行性，然后硬件实现。

网络实验平台便于学生自主学习，自由建立学习小组，网上预习实验内容，完成部分实验项目，网上提交实验报告;实验室的使用时间也可以网络预约;遇到问题通过网络老师解答，保留问答对话，以便今后其他学生参考学习。老师也可以通过网络跟踪学生学习进度，实时点评指导，快捷管理。

四、考核方法改革

为提高教学质量，必须改进以比试为主的考核方法，课程表现、作业完成、实验实习、理论考试结合考量。弱化理论考试，强调动手能力，平时占30%，实验实习占40%，理论考试30%。

五、总结

为改变以往非电专业学生对本课程选修观摩的心态，引导学生积极主动学习，针对非电专业的特点和其就业行业的实际应用，结合多年的教学经验，改进教学大纲，优化教学内容，制作及丰富多媒体课件，注重增加实际操作视频信息，增加实验时间，自主编写适合各专业的实验教材，最大限度提高学习的积极性，提高学生的自主动手能力，在实习中培养和提高学生纪律性和团队合作精神，采取综合的考核方式促进学生学习，提高教学质量。

随着社会进步和电工电子技术的普遍应用，必须不断改革教学内容和方法，与时俱进，培养出掌握电工电子技术的复合型人才。

参考文献：

[1]王新乡.本科高校非电专业电工学课程教学探讨[J].集美大学学报，2013，14（1）：119-121.

[2]秀，张伯尧.电工电子学[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]霍艳飞.电工电子技术实验课考核模式的研究与实践[J].中国电力教育，2013，（11）：93-94.

[4]肖看，尹仕，严国萍.创新型电工电子全开放实验教学模式探索与实践[J].实验室研究与探索，2010，（4）：79-82.

第3篇：电工电子的实训报告范文

关键词：电工电子技术；教学改革；探索；实践

中图分类号：G712 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）06-0146-02

电工电子技术课程是电气自动化技术、机电、机械制造专业等重要的技术基础课，其性质和任务是使学生通过本课程的学习，了解电工电子最新发展技术，获得电工电子技术必要的基础知识和基本技能，并能用电工电子技术知识解决实际问题，同时为今后学习及工作打下一定的基础，因此电工电子技术课程起着承上启下的纽带作用，同时也是学生获取电工、电子技术基础知识，提高专业素质的一个重要平台。根据我校电气、机械制造、机电、数控等专业的实际情况，在电工电子技术课程教学时从理论、实践两方面进行改革，对学生基本知识、基本技能的掌握及学生职业技能、综合素质的培养具有重要的意义。

一、理论课程教学改革

内容多、课时少是电工电子技术课程教学中普遍存在的问题，如何在有限的教学过程中让学生掌握有关电工电子的基本知识是教学改革的核心和基础。

（一）教学内容的整合

我校电工电子技术课程面向电气自动化、机电、机械制造、数控等多个专业的学生，每个专业有其专业要求，因此教师应根据专业特点，依据行业企业的技术状况、发展需要及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求对课程内容进行整合序化，课程内容应体现新知识、新技术、新工艺、新方法，同时有利于学生的继续学习和发展，在知识结构的安排上循序渐进、由浅入深，符合教学规律。如机电专业整合后的教学内容主要有电路的基本概念和基本定律、直流电路分析、正弦交流电路稳态分析、三相异步电动机、交流放大电路、集成运算放大电路、稳压电源、组合逻辑电路、时序逻辑电路、555集成定时器、数字量和模拟量的转换等内容，这些内容是电工电子技术课程的基础，应牢固掌握并熟练应用。

具体教学时减少繁杂的理论推导、删掉有关器件内部结构的分析，如在交流电路介绍电阻、电感、电容时主要讲授它们在直流和交流电路中的区别和简单的应用，将繁杂的相量关系转化为平面三角关系，在介绍二极管和三极管时，只讲授器件的结构和原理，内部的载流子运动不作深入介绍，数字电路则着重介绍集成元器件的功能、参数及应用。

（二）教学方法的改革

教学是师生共同参与的活动，教师在教学中不能将教材知识硬塞传给学生，而应根据课程内容和学生特点，采取灵活多样的教学方法，教师应从知识的传授者、讲解员转变为学生学习的指导者、帮助者、学习环境的创设者，让学生在学习过程中处于主动地位，因此在教学中将理论讲授、课内讨论、技能培养等合理结合，采用了设疑、启发、讨论、现场教学等教学方法，调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。

1、现场教学

现场教学直观易懂，给学生直观、真实的学习体验，拉近理论与实际距离，提高学生的接受能力，如讲集成计数器引脚及功能时，可在实验室现场进行教学，边讲边操作，使学生深刻领会所学知识，在大脑中建立起理论与实际的联系，有利于学生由感性到理性的自然过渡，引导学生将基本理论应用于实际。

2、讨论法

教学中对一题多方案、多解答的命题，或一些实际应用问题，可以让学生讨论，引导学生设计不同方案，这样既调动学生的学习积极性、主动性，又可让学生在学习知识的同时，培养对问题的表述能力、参与意识及分析解决实际问题能力。

3、设疑法

电工电子技术课程具有较强的应用性和实践性，因此在讲授课程之前可列举实际问题，通过分析、引入相关知识和理论，如学习555定时器内容时，可拿一个简易门铃，告诉学生这个门铃就是由555定时器组成的，学习振荡电路时教师可在现场模拟，让扬声器发出由小到大刺耳的啸叫声，这样学生的学习兴趣马上被调动起来，并产生疑问，然后逐步引导学生学习。

（三）现代教学技术手段的应用

利用多媒体教学等现代教育手段，可以扩大教学信息量，同时由于多媒体的动画、颜色、音响效果，可以使教学内容中抽象的变得形象、静止的变为动态，同时多种颜色线条、文字的运用可以突出教学重点和难点，加强了学生的视觉和听觉效果，有助于学生对知识的理解和记忆，提高了课堂教学效果，如介绍二极管特性时，可以运用多媒体课件详细生动地将二极管内部结构和正向、反向电压下的特性演示给学生，介绍时序逻辑电路内容时可以利用仿真软件进行教学，变抽象为实际，取得较好教学效果。

二、实践课程教学改革

实践教学是教学内容的重要组成部分，是培养学生动手能力的关键环节，为此，我校电类专业电工电子课程实验单独开设，实验课有自己的大纲和计划，并加大实践教学投入，通过实践教学，使学生分析问题、解决问题的能力、操作技能得到较大提高。

（一）实践内容的整合

改革后的电工电子技术实践教学内容包括实验、实习、课程设计。实验内容分三个层次，有基础性实验、综合性实验、设计性实验，基础性实验以熟悉实验仪器、设备，掌握测量方法、认识电路为目的，以传统的给定实验目的、仪器设备、实验原理、线路、步骤的方式进行，如基尔霍夫定律和叠加定理实验、基本放大电路实验；综合性实验以掌握实验方法为目的，学生根据题目和目的，自己确定实验步骤完成实验，如日光灯实验；设计性实验以培养学生综合运用知识的能力为目的，给定题目和要求，由学生自己设计实验电路、步骤、完成测试，在实验中让学生自己解决问题，提高学生电路分析、设计能力，如计数器实验、555定时器应用实验等。通过基础性实验、综合性实验、设计性实验，使学生逐步由熟悉实验仪器、设备、器件，掌握实验方法到综合设计、综合应用，逐步实现能力的培养。

实习有电工实习、电子实习，整合后的电工实习内容有安全用电、常用电工工具、仪表使用、导线的连接、照明线路、三相交流异步电动机、低压电器及控制线路，电子实习通过具体安装与焊接电子线路，掌握常用元器件的检测、安装、焊接、线路调试、故障诊断和处理方法，按整合后的内容实习有助于调动学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，有利于学生实践能力和综合职业素质的培养。

课程设计通过完成一个完整的数字系统设计，如数字钟、抢答器、信号灯等，掌握常用电子电路的一般设计方法和电子电路的安装与调试方法，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力，并为学生持续发展奠定良好的基础。

（二）实践教学方法的改革

1、实验按项目进行，实习采取任务驱动、教学做一体化模式

实验按项目进行，通过项目训练，调动学生的实习积极性、主动性，促进学生积极思考与实践；实习采取任务驱动、教学做一体化模式，把知识、能力、综合素质培养贯穿到实习教学每个环节上，通过具体任务的训练，使学生能学以致用，如照明线路、控制线路接线，按照实际工作的相关性设置知识与技能，理论与实践互为补充、融为一体，而配电箱接线，安排在实习工厂进行，通过指导教师讲解，学生自己动手完成实际的接线，将学生的实习、学习融于实际工作过程中，教、学、做结合，取得了较好的实习效果。

2、考核方法的改革

为最大限度调动学生的学习积极性，提高学生实践技能，电工电子实验、实习考试改变原来只凭实验、实习报告给成绩的考核方法，构建了知识和能力兼顾，突出职业能力考核的技能考核体系；实验成绩根据平时实验项目操作和实验考核综合评定，实验考核让学生根据考核题目自己设计电路，完成实验接线、数据测量、回答问题、提交考核报告，这种考核方式能全面、准确评定学生对实验内容的理解能力和操作能力；实习成绩根据实习记录、实习报告、项目考核、实习考试综合评定，如电工实习的项目考核是将实习内容细分为几个任务，根据技能目标要求，各实习场所根据相应的任务分别考核评分，各项目内容考核有透明度，并且每项内容当场打分，这种考核提高了学生对实习的重视，有效促进了学生实践技能的提高。

实践证明，电工电子技术课程只有不断从理论和实践两方面进行改革，不断调整教学内容，更新教学方法和手段，才能提高教学效果，使学生掌握电工电子技术的基本知识、基本技能，使学生职业技能、综合素质得到提高。

参考文献：

［1］王欣，徐荣青．优化电工电子课堂教学的改革实践与认识［J］.昆明理工大学学报(增刊)，2006.

第4篇：电工电子的实训报告范文

一、存在问题

（1）多媒体课件教学更加直观生动，但同时助长了学生的惰性。电工电子实验教学中心统一采用多媒体教学的方式，通过教师端控制整个实验室的电脑，教师边讲解边播放多媒体课件，对学生详细地阐述具体的实验操作。由于实验教学有别于理论教学的特殊性，多媒体教学的方式相对于传统的黑板板书教学，更加方便、直观，可以将电路连接图、实验操作步骤清晰地展示在电脑屏幕上，同时配合老师手动显示，学生能清楚地知道实验的操作方式和注意事项。但正是由于多媒体课件的方便，很多学生在实验课上，一味地依赖多媒体课件，不听老师的讲授，更不主动思考。学生往往按照课件内容，按部就班地进行实验操作，根本不知道为什么这么做。对于所得的实验数据，学生也不知道如何采集，更不知道如何判断实验数据正确与否，照本宣科，完全沦为了课件的傀儡。课堂上总有许多同学拿着实验课件中的演示照片“依葫芦画瓢”模仿接线，而根本不看电路图，整个实验课变成了模仿课，失去了实验教学的意义。

（2）学生对实验课的意义认识不清，对实验课程不重视。很多学生认为实验课程可有可无，对实验课程毫不重视，集中体现在实验纪律散漫、实验不认真以及对实验老师不尊重等。在实验课堂上，经常有学生迟到，特别是早上第一大节的实验课，铃声响过了才三三两两地进入实验室，个别学生还穿着拖鞋，拿着早点。到了的学生都刻意挑选实验室后方的位子就坐，而前面的实验台往往空出来。那些坐在实验室后方的学生在老师讲解实验内容的时候东张西望、交头接耳或者低头玩手机，还有的公然在实验室睡觉。为了纠正他们，老师往往要停下来给予提醒，虽然起到了一定的效果，但是却打乱了上课的节奏，影响了其他同学听课。在实验操作中，由于实验课前学生没有认真预习，上课没有认真听讲，对实验内容和注意事项不清楚。一些学生不按实验要求胡乱操作或坐在那里闲着根本不操作，待老师前去批评制止的时候，学生还会对实验老师出言不逊。究其原因，实验课程比重小，而一些奉行“考试至上”的学生对实验课没有正确的认识，忽略了通过实验可以培养动手实践能力的重要意义。

（3）实验考核仅限于实验报告，实验报告抄袭成风。目前，电工电子的实验考核多限于实验报告，教师通过实验报告的内容来判断学生实验的完成情况，并给予评分，这种单调的考核方式助长了学生投机取巧和抄袭的风气。一些学生在实验课堂上不动手做实验，而到了课堂外面就抄袭其他同学的实验数据。曾有老师在批阅实验报告的时候发现了完全相同的实验报告竟多达10份，不仅实验数据完全相同，连实验总结与心得体会都一模一样，这种不良的现象应予以纠正。

（4）学生量大，实验仪器有限，部分学生袖手旁观。目前，电工电子实验教学实验已经颇具规模，但由于每学期开课的专业多，学生量大，实验场地有限，因此通常两至三个学生共用一组实验设备，这就给某些喜欢偷懒的学生提供了可乘之机，这些学生往往在实验课堂上站在一旁看同组的同学操作。

（5）学生对实验设备不爱惜，实验设备损耗大。实验教学中心每年都会请专人来维护实验设备，这些设备的维护一方面是正常的例行检查和故障排除，还有一部分是对损坏的设备进行维修，而损坏的设备大都是学生不爱惜或操作不当。当实验课程结束清理设备的时候，总能看到各种损坏的器件，一部分是由于学生在下课的时候，为了快速收起实验设备，粗暴地拉扯实验器件和连线，导致电路接头被扯断、数字电路芯片引脚断裂、集成电路板无法再使用等等。I405网络化电机拖动实验室电机烧坏时有发生，究其原因是一些学生不听实验老师的讲解强调，随意操作，在电路连线没有正确连接的情况下，贸然接通220V高压电，导致电路短路，电机烧坏。这些损坏的实验设备造成了实验耗材的巨大浪费，给其他做实验的同学带来了极大的不便。曾有自动化专业的学生分两批次做“常用电子仪器仪表”的实验，由于第一大节的学生不爱惜实验设备，损坏了大量的示波器探头和电压表笔，导致后面的学生不能正常地采集波形，测量实验数据，极大地影响了实验室的正常教学。

二、解决对策

（1）优化教学方式，以课件为辅助，实验讲解点到为止。多媒体教学的方式好处很多，现有的实验课件内容很详尽，实验课堂上老师讲解也非常详细，而留给学生独立思考的空间却不足。针对学生过分依赖实验课件的特点，实验老师应不时地对实验课件进行修正，太多现成的操作和演示可去掉，避免学生盲目地模仿。另外，教师在讲解实验课的时候，要注意把握好度，既能让学生清楚地明白实验的内容、重点、注意事项，同时也要点到为止，留给学生自行思考的空间，多让学生想想“该做什么？”“怎么做？”“为什么这么做？”由此实验才有意义，才能真正地提高学生动手实践的能力。

（2）提高实验比重，优化考核方式，激发实验热情。理论老师在课堂教学中可以强调实验教学的重要性，将课堂上的某些探讨点提到实验课上来进行验证，同时可适当提高实验所占期末成绩的比重，增强学生对实验课的重视性，对于不认真做实验或者“袖手旁观”的学生，老师要予以制止，并要求其在开放实验课时间补做实验。另一方面，单纯以实验报告的好坏作为实验完成情况的评定并不可取，毕竟实验有别于理论教学，文字的东西只能在一定程度上反映学生的实验情况，而不能从根本上鉴定学生的实验效果。可以采用课堂考核的方式，在本学期所做的实验课程中，随机地分配一些内容给学生操作，在规定的时间完成，由教师进行评定打分，督促学生更加主动、更加认真地进行实验操作。

（3）聘请学生当实验室助理，管理实验室。为了加大对实验室的管理，提高实验教学的水平，可选拔一批学生当实验助理。将选拨出来的学生根据其专业、兴趣、个人意向等特点，分配到了不同的实验室当助理。由于电气实验中心现有的实验室很多，新开设的实验室也正在建设中，而实验老师相对较少，教师的工作量很大，有了实验助理，可以协助实验教师管理好实验室，特别是在清理实验耗材，定时维护实验耗材方面提供帮助。同时，通过聘请实验室助理也让更多的学生走入实验室，走进看似简单熟悉实则蕴藏着大量知识的实验当中，这不失为培养学生的一个好办法。