做一个幸福的教师精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的做一个幸福的教师主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：做一个幸福的教师范文

有一种越来越强烈的感受，就是我们越来越忙了。比如原先还能在学校批改作文，后来连备课都要带回家；原先还有双休日，后来不是被“辅导”掉了就是被“培训”光了。人都到了永远热闹忙碌的地步，怎么还有回首来路的心情和处变不惊的心态，怎么可能细细欣赏教育之河中激起的一朵朵浪花，去采撷教育之树结出的一个个果子？所以，我也困惑，我也迷茫，怎样才能从忙忙碌碌中感受到教育的幸福？

不能不说一个老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌转头。有人问他们在做什么，他们的回答各不相同：一个说“砌砖”，一个说“赚钱”，而第三个则自豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子。”后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻(并不因此否定他们的人生)。每每读这个故事，我都觉得太像故事了，但也不得不承认，其间蕴含的，正是世间最简单的、也是最深刻的道理。用米卢先生的话就是：态度决定一切；用心理学家的话是：人的抱负层次越高，成就也越大；用文学家的话是：人活着，一定要有生活的目标(托尔斯泰语)。

人生应有梦，而作为教师，要与教育的梦想统一起来。如果我们只把自己看成是一个“教书匠”，只把教书看成是“养家糊口”的一份职业，这与“砌砖”的工人机械的重复着一块块砖头又有何区别？

因此，调整好心态，享受教育的幸福，首先也应该有自己的梦想，将自己的所作所为尽可能地锁定在这个梦想上，为自己设置一个长期乃至一生为之奋斗的目标。然而梦想很脆弱，如果有100个梦想，很可能99个都不能实现。因而要学会持续改进。日本著名马拉松运动员山本田一，曾多次获得国际马拉松比赛冠军。对于自己的成功，他三缄其口。直到退役，他才道出其中的秘密。原来，每次比赛前，他都要沿比赛线路走一遍，记下每一个有明显特征的地方，比如，这儿有一座桥，前面是一个学校，再前面是一家商场，后面不远又是一家医院……这样，在比赛途中，他就想着，经过这座桥，下面就是学校，过了学校，就是商场，然后是医院……直到终点。山本田一巧妙地把最终目标分解成一个个只要稍加努力就可以达到的小目标，使自己不觉得梦想与终点的遥远。因此，我们有必要把梦想的“苹果”放在自己努力一下就够得着的地方，以此不断推动、改进工作。

当我们投入工作时，比如组织孩子参加比赛，上一堂教研课，并不一定愉快，这时候需要聚精会神；但是，当这个阶段结束以后，回首这个阶段，我们就会从这种状态中获得满足感，使我们更快乐，更幸福。

第2篇：做一个幸福的教师范文

今天我有幸参与了陶继新教授为峄城区教师做的题为《做一个幸福的教师》的专题报告。他那份淡泊从容的气度、典雅高洁的儒家气质、昂扬向上的自信精神，给我留下了深刻的印象。他那灿烂的笑容，朴实的话语，深刻的道理和丰厚的文化底蕴，深深打动了在座的每一个人，更让我对“老师的幸福”有了一个全新的认识。

在三个多小时的讲座中，陶继新教授对如何“做一个幸福的老师”作了精辟的论述。我静心地听着，潜心地思考着，用心地记录着，感受颇多。陶教授分别从“人格高尚”、“心灵和谐”、“充满自信”、“发展自身”四个方面讲述了如何打点幸福人生。他说，幸福人生要做到：内在和谐，宽宏大量，淡泊名利，优化情绪，有舍有得，知足常乐等等。在报告中，陶教授引经据典，生动讲述，既有深入浅出的分析，又有祥实的案例佐证。并且以自身经历为教本，阐述了对幸福的理解、对人生的感悟。他的豁达的心态、乐观的精神，深深地感染着我。

幸福的老师需淡泊名利，追求精神上的富有。当我们从事了教师这一项工作，就注定我们在物质上的清贫，但是，物质上的贫穷并不能否定我们不幸福，我们非但可以幸福，而且我们会非常得幸福。常言道：“人来到这世上走一遭，也不容易，需要经过苦难的磨练”。人的一生每一个人都想生活的有滋有味，有功名利禄，但上天不是把一切的荣誉都赐予每一个人头上，因此，当一切的荣誉降临到我的头上，我会时刻冷静、从容。如果每个人做到这一点，我认为与“知足常乐”这句话是密不可分的，也许有人会说，当一个人没有自己的个性、理想，那么活着有意义吗，人和人的观点不一样，常言道“人人都想去坐轿，那么谁去抬”，人与人为了一点小事，小的荣誉，争过来抢过去的，那么荣誉毕竟有限，为了这点小事闹得面红耳赤，我认为不值得，这样会影响人格问题，人格在人与人，事与事，人与事之中最能体现。因此，我认为，做人就应该像陶教授所讲的那样，知足常乐，淡泊名利，做一个高尚的人。

陶继新教授在全场报告中没有刻意地去表明自己是多么的伟大，而是用一种平实的语言引领每一个从事教育工作的人通往幸福之路上行走，陶教授这是“给听者一定的人生启示，是给听众走向幸福之路的建议。”只有我们做老师的，有了对从事的教师职业的幸福感，也才能培养出有幸福感的学生，当我们的每一个学生对幸福有了更好的认识，那我们这个社会也会变得更加美好。

第3篇：做一个幸福的教师范文

关键词：爱 教育 转化 后进生 教师

霍懋征老师的事迹让我感到班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈班主任德育工作中如何与后进生交流。

首先，教师要做到对学生关心爱护。学生相对于成人来说，他们年龄比较小，常常不知道很好的照顾自己，这就需要我们来关爱他们。从小的方面来说，削铅笔时提醒他们小心手；天冷了，提醒要加衣服；与同学要和睦相处。从大的方面来说，教育学生远离水、火、电，什么时候都要把自身的安全放在首位，并教给学生一些急救、自救的方法；还要结合当今的一些事例，教给学生与坏人迂回的方法。关心爱护学生，是我们教育学生的前提，只有学生自身安安全全、健健康康的，我们才能够去教育他们，教他们知识和为人处事的道理。当然，教师关爱学生，学生体会到了这种爱，就会对教师有一种亲切感，类似于孩子对母亲的那种依恋。这时，教师的教导他们就会牢记心间，因为他们知道教师像妈妈一样关心着他们。这也就是所谓的“亲其师，信其道”。

其次，教师要做到理解、热爱和尊重每一位学生，不分民族、性别，不管成绩好坏，相貌美丑，家庭贫富，都平等对待。我们都知道理解、热爱和尊重一个懂事、聪明、可爱的孩子不难做到，因为他们身上有许多值得人们去夸赞的地方，他们的聪明、乖巧，使教师根本不忍心去过分的责怪他们，以免伤了他们的自尊，就像我们所说的“响鼓不用重锤敲”。可对于那些在成绩上不好、品行上不良的孩子，我们往往很难做到这一点。而这些孩子，恰恰更需要我们的理解、热爱和尊重。

我班有个学生叫小光。转到学校时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他，不愿意和他一桌；不做作业，各门功课老师都反映他不是好学生。他俨然成为学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的一中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。考试成绩根本不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！

为了有针对性地做工作，我决定从家庭进行详细了解，然后再找对策。他的二姨向我介绍：原来，他的父母在他3岁时离婚，爸爸走了，妈妈为了养活他，在意大利打工2011年才回国，娘俩像陌生人一样，经常吵架。一小就失去了父母的疼爱，任凭自由发展，无人问津，记得5、6岁的时候看见一辆推土机在推雪，他就跟着车走了很远，天渐渐的黑了，一个人才想起慢慢寻找回家的路，此时他的双手双脚已冻坏，回到家里“迎接”他的是责骂，怪罪……还有一次，小光刚刚学会骑自行车，从高坡上骑下来，不小心撞在石头上，连人带车甩出很远，车坏了，人晕了，许久他才慢慢苏醒，没有一个人去扶他，也没有人问他是否疼痛。因为周围人都认为他是个淘气的孩子，吃吃苦应该的，导致他现在内心充满了憎恨与恐惧。了解到这些，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢体育，校内趣味运动会让他当队长并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他不舒服的时候，我就会问寒问暖……使他处处感到老师在关心他、信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。

通过一段时间的努力，他上部分课开始认真起来，作业也能依时上交，部分测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，数学老师也夸奖起他。

这时，我是世界上最幸福的教师。

总之，后进生的转化是一项长期且艰巨的工作，特别是小学教育，教育工作者应站在振兴中华民族、推进社会全面进步的高度，以一位教育家的风范对待后进生的转化问题。只要我们把握后进生的心理，加强学习，潜心研究，不断探索科学的教育转化策略，并付出真情和汗水，就一定会使后进生的转化工作获得成功！

参考文献

[1]杨英广.浅析小学后进生的教育与转化[J].快乐阅读，2013（10）.

第4篇：做一个幸福的教师范文

幸福是教育追求的终极价值。只有幸福的教师，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的学生。我衷心希望我们学校的老师们，用智慧的双眼去发现身边的幸福，用美好的心灵去感悟身边的幸福，用无私的爱与奉献创造教育的幸福，坚守教育的崇高理想，享受教育的职业幸福，使我们学校成为学生幸福学习的乐园，成为老师幸福工作的精神乐园！ 

我们中的多数人将一辈子做老师。所以，不能不问，不能不想：“教学能带给我职业的内在尊严和欢乐吗？职业生活能给予我人生的幸福吗？”我们每天有8小时在学校度过，这占生命三分之一的教育生活，如果充满了喧嚣与紧张、功利与烦恼，那么，我们何处寻觅有尊严的生活，又怎能让生命有质量地前行？在我看来，幸福不是手段，不是工具；幸福是人生必需的追求，更应是我们每天的期盼。因为“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”（叶澜语）。 

所谓幸福，就是在教学生活中感到心情舒畅、精神愉悦。做一个幸福的教师，让我们--编织一张洒满阳光的人际网。不良的人际关系是阻碍我们创造幸福的主要因素之一。一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持性的环境，他的绩效与感受必然会受影响。因此，我们无论朴素地教书，还是勇敢地教改，都须赢得、同事的理解、家长的支持和学生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，发展壮大你自己。做一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我们每天的努力与一生的追求。 

建议你交一批真朋友。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，朋友的好处，当然不仅仅在增见闻，长见识。真正的朋友，因有着相同的志向而更能理解你；真正的朋友，因有着同样的操守而更能支持你。 

我也建议你在漫漫的教育路上寻几位导师。导师不只在教育经验上多于自己，更重要的是人生阅历长于自己，所以更多的是道路的指引和为人的影响。与导师保持联系，聆听他们的教诲，让教育的火炬在自己的手中传递，无疑是温情而温暖的。 

研究是幸福之源。我们的研究就在教育过程中，是为了教育而进行的。因此，这条道路应该是教、学、做、写、思合一：教书育人是根本，通过读书学习改进教育，随时随地总结经验、汲取教训，让你的大脑不停地思考与创造--这就是一个优秀教师要做的。如果你以为这样教书只会更忙，那你就错了。所有的研究，只要有梦想，有激情，有投入，就会焕发无穷的力量。你会彻底告别与真教育相违背的言行，减少无效或者低效的劳动。如此“减法运算”之后，我们才能做“加法”：用知识来修炼智慧，用理念来指挥行动。因此，只要愿意，谁都可以跟创造同行，与欢乐牵手。即使课程、教材等都不在你的掌控之中，你还有教法、媒体、课堂，这些都足够你施展才华，发挥个性，营造幸福的教育人生了。以自己的方式选择，按自己的方式教书，用自己的方式行走，那么，我们就可能做最好的教育，就会像魏书生先生说的那样：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂。”事实上，教育中任何一件小事，比如与学生谈心，一分钟演讲，只要你坚持为之，也可能石破天惊，成为一件幸福的事情。  

不同教师的教学风格迥然不同，其实这源于教师丰富而独特的精神世界。这个世界需要“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河”，“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”，当然，“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”（以上是苏霍姆林斯基语）。这个世界还需要文化艺术的滋养与熏陶，音乐、绘画、文学等等，无不都是灵魂的栖息地，是精神成长的庇护所。一位举手投足浸透着文化芳香，言谈举止投射着生命活力的教师，总是有着特别的魅力，在让学生如坐春风、如沐春雨的同时，也给了自己和谐、欢乐的心情世界和人生境界。  

这样的教师还有什么不快乐呢？还有什么不幸福呢？美国哲学家威廉·詹姆斯说过：“我们这一代人最伟大的发现是，人类可以由改变态度而改变自己的命运。”从今天开始，我们要像海子说的，做一个幸福的人。“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。”（袁卫星语）。从今天开始，我们不但甘当教育的一片绿叶，也要敢争自己人生的红花。 

第5篇：做一个幸福的教师范文

人活着不是为了痛苦，而是把追求幸福作为人类永恒的目标，作为教书育人的教师自然也不例外。我觉得，老师的幸福，才有助于学生的幸福，千万家庭的幸福乃至社会的幸福。工作十多年来，酸甜苦辣，兴衰荣辱，感慨万千。但是我从来没有后悔过、悲伤过、消沉过，“任凭风吹浪打，胜似闲庭信步”，因为我有一颗热爱生活、追求幸福的心。教师要给学生以幸福，自己应先成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福的人。那么，怎样做，才能成为一个幸福的教师呢？

一、做一个有爱心的老师

叶圣陶先生曾言：“教育工作者的全部在于为人师表，师爱是教育的核心”。一个学生如果生活在关爱、信任、鼓励、认可、高期望环境之中，他就会自信、自强、自立。我们当教师的每个人都有不同的一面，有的老师经常给学生施加压力，说他这不行，那不行，用语言去伤害孩子的自尊心。比如：你是笨猪。你混……。而有的教师用不同的方式打击孩子。我认为作为一名教师你首先具备的是要有一颗爱心。爱学生、爱社会、爱自己的岗位、心中始终装着班级里的每一个孩子，把“爱”字均匀地分拨给每个孩子。只有做到这一点，你才是一名称职的教师。心态决定一切，我们当教师要有爱心、更要静下心来教书，一堂课我们要静下心来讲解引导，一本作业我们要静下心批，与每个孩子的对话我们要静下心来，写课后反思我们要静下心来，读几本课外书我们要静下心来。总之，我们做每一件事都要静下心来做，否则事半功倍。

我们的学识，我们的人品，我们的态度，直接决定我们的成败；直接决定我们面对的教育对象的成败。有人说：这个世上什么人都可以变坏就我们老师不能，一旦老师变坏了，那么人类社会也就寿终正寝了。那么整个社会就没有爱了。老师会从学生点滴的进步中感受自我价值实现，毕业时、多年后，学生一句谢谢老师的真诚的问候，教师诠释了幸福最丰富而深刻的内涵，教育也就要少一些功利，实现了其根本的价值与功能。

二、做一个有激情的老师

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。教师只有用自己旺盛的生命之火，才能点燃学生那旺盛的生命之火；教师只有以自己充沛的生命激情，才能唤醒学生那充沛的生命激情：教师只有以自己远大的生命理想，才能培植出学生那远大而辉煌的生命理想！教师只有用高雅的人格才能熏陶、浸润学生高尚的人格，教师只有拥有了激情，才能更好地把学习的快乐传播给学生，才能让课堂充满活力，才会让教育教学演奏出一首首流畅、和谐、动人的乐章。我们往往在初入职的时候豪情万丈，年轻的棱角、曾经的冲动在岁月中一点一点地被磨平，诸多的波折、失意、甚至是挫败不断打击着当初的理想，能够在这样的岁月里激情依然，实在不是一件容易的事情，只有对事业的热爱、对学生的热爱才能让我们坚持下来。这个时候，“教师”已不再是我们赖以生存的职业，而是已经上升为事业，融入我们的骨血。

三、做一个有智慧的老师

做一个智慧型的教师，好的心态是关键。有了平和的心态，才能有冷静的大脑；有了积极的心态，才能调动大脑创造的活力；有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。有了健康的心态，才能把学生当做自己的孩子。我们每天在进行着“备、教、批、辅、考”的工程，平凡与繁琐的日常事务让我们的工作更细微化，更具体化，也更程序化。在每天重复的劳动中，我们在感受着平凡者的平凡事。当我们的心灵被分数禁锢，当我们的灵魂被成绩束缚，很多教师便在挣扎，更在迷茫与痛苦。幸福的教师，要满怀智慧。怎样才可以让学生快乐学习，怎样才能让学生最清晰地掌握方法，怎样使学生的记忆力提升，怎样让学生学会做人，苏霍姆林斯基曾说：“凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”是的，如果我们用心地研究，尽快地发展自己，使自己成为一名成熟的，具有丰富学科素养的智慧教师，教育的道路会轻松许多。

四、做一个会追求的老师

第6篇：做一个幸福的教师范文

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师——幸福在哪里?

永远记得那个枫叶红了的季节，我的人生拉开了最美的帷幕。在短短的教程中，发自内心地和大家分享一个“苦”字。苦中作乐却也品到了作教师的幸福与感动。以前，只知道老师不过每天上两节课、批几本作业而已。谁想到，两节课的背后，是无休无止的备课、查资料、做练习。夜深人静时，整个城市伴随着人们的美梦而静谧下来，但我还在为教学中的问题苦苦思索着。因为经验不足，很多意想不到的事情也会让我手忙脚乱，这对我这样一个刚刚完成学生到教师这个角色转换的人来说，无疑是一种挑战。“一切为了孩子。为了孩子的一切，为了一切孩子”。以前这句话在我眼里只是一句口号。如今却成了我的座右铭。在我眼里。每个学生都是一座宝藏，而我就是发掘宝藏的人；每个学生都是含苞的花蕾，而我就是辛勤的园丁；每个学生都是千里马，而我就是那慧眼的伯乐。有时，教师一个鼓励的眼神。一句赞美的言语，一个会意的微笑，一次耐心的辅导，比起一味地灌输传授更加让学生怦然心动。我终于明白满树的花朵只源于春天的一粒种子。教师工作是在重复又重复的时间里度过的。晨光与夕阳的交替中，我迎来了一个又一个平凡而又紧张的日子；在这平凡的岗位上，上好平常的每一节课是我每天的目标，这让我想起海尔集团董事长有句名言：“把简单的事做好了就是不简单，把平凡的事做好了就是不平凡。”虽然我所做的这一切看似平淡，又是那么微不足道，但我却非常珍惜这种经历。我明白，高楼是在平地上一砖一瓦垒起来的，宏伟蓝图是在一笔一划中开创的，只有平凡工作做好了，我的自豪才不会成为一纸空谈，我的人生才能在平凡中成为一种永恒!

我有一个坚定的信念——那就是无论何时何地自己一定要做一个幸福的老师：课堂上，面对几个调皮捣蛋鬼。觉得自己按撩不住要发火，但想到自己要做一个幸福的老师时。我会试着重新用另一种温柔的眼光看面前的孩子；当我批改一些一错再错的作业而心灰意冷时，想到自己要做一个幸福的老师。我就不再用刻薄的目光去审视自己的所付所得⋯⋯其实我们细细体会很多事让人感觉做一名老师其实很幸福，因为我们可以传承文明，传播知识，当看到学生困惑的面容绽放光芒，我会感到幸福。我们每天面对这么多可爱阳光的面孔。他们的一点进步都会让我有一种成就感，而放学路上，走廊中间，逛街休闲时刻，听到学生的一声“老师好”心里也是暖暖的。所以说，幸福并不是金钱来衡量的。幸福是一种感觉，学生的进步，学生的笑脸，学生的问候同样带给我很多不一样的幸福感。

我始终保持一颗平常的心、感恩的心。我感谢我的学生，因为只有他们，才可以使我成为一名光荣的人民教师。我幸福，因为我有我的学生们，感谢他们一直以来每句话、每一个微笑。当我学会做一名幸福的老师的时候，碰到不公平的事情。只是暂时的，于是，自己心胸也变得更为开阔。从此。幸福与我相约。教师节那天，我收到了几份特别的礼物。一位经常向我问问题的学生，送给我一只红色的水性笔，他认真的说一句话： “老师，节日快乐，您幸苦了!每到课前和课后都跑来问我今天讲什么、需要什么准备、今天什么留作业的课代表送了一张卡片，写了一句话：“老师节日快乐！祝您越来越可爱!” “可爱?”我吃了一惊，这可是我收到的最特别的贺词了。一个不善言词的学生递给我一盒纯牛奶，他憨憨地说：“老师，给，润嗓子的。”望着他一脸的可爱和真诚，我的眼睛湿润了。我想，这就是“以心换心，以爱博爱”最丰盈的收获吧!

第7篇：做一个幸福的教师范文

关键词：体育教师；职业；幸福感

前言

追求幸福是每个人的毕生所愿，不同的幸福感和幸福观取决于不同人的生活态度和生活价值观。作为从事教育教学工作的体育教师，同样也要追求自身的价值和幸福。但是，体育教师在当前的教育活动中能真正体验到职业幸福的还为数不多，主动追求职业幸福、创造职业幸福的体育教师则更少。因此，深入分析幸福感的内涵，探究当前体育教师职业幸福感缺失的原因，对确保体育教师身心健康、享受教师职业内在的尊严与欢乐有着重要的理论意义和实践价值。

1幸福概念厘定

幸福是一个深刻而复杂的多元概念，古今中外的圣哲对它进行过深刻的研究，他们发现每个人都有自己不同的幸福观，那么怎样才能算是真正的幸福呢？谈及幸福总是与人的需要，欲望和快乐分不开，他们是幸福不同层次的表现。要谈幸福必须从需要谈起，英国学者E•马斯尼认为：“需要可以被抽象地界定为：在一种既定社会使人的生存和发展成为可能多要求的那些人的必要条件的反应。”我国心理学教科书也这样定义：“需要是有机体对延续和发展它的生命所必需的客观条件的需求的反映。”综上述我们可以认为需要是事物因其存在和发展而对某种东西的依赖性。那么欲望则是需要未满足而求满足的一种心理体验，它可以通过需要转化而来，欲望是有大脑的动物（尤其是人类）的心理活动，是对需要的意识，是意识到的需要，是需要在大脑中的反映。当一个人从需要产生欲望，由欲望产生行为目的，再到行为手段，最后产生行为的这样一个过程中，如果他的行为达到了目的，实现了某种欲望，满足了某种需要，进而就产生了快乐。幸福是持续的巨大的快乐。幸福和快乐的根本区别在于生存和发展的完满与否。至此，我们可以给幸福下一个定义了，“幸福是享有人生重大快乐和免除人生重大痛苦，是人生重大需要，欲望，目的的肯定方面得到实现和否定方面得以避免的心理体验，是生存发展达到某种完满和免除严重损害的心理体验。”

2体育教师幸福感的缺失

2.1体育教师的需要得不到满足

“对任何社会职业来说，它的劳动价值决定其劳动报酬。教育对社会发展的促进价值和进步作用，决定了教师及其职业劳动应当具有较高的劳动报酬与经济待遇，教师的经济地位是其社会地位的基础和标志。”[2]然而，体育教师微薄的薪金使他们的社会地位难以真正提升，体育教师的物质需要得不到满足。在精神需要上，体育教师同样得不到满足，由于体育这门课不属于高考科目，与升学率无关，领导又不重视，因此，体育教师觉得他们的工作无足轻重，干好干坏一个样，他们没有了追求的激情，而把体育教师这个职业仅仅作为一种谋生的手段，他们把谋生作为了自己的职业价值观。由此，他们在教师职业的价值认同感、自己所具有的实际才能的施展、个人兴趣和意愿得到满足等因素上是缺失的。“做一天和尚敲一天钟”便成了他们的生活方式，教学对他们而言意义已不大了。极度失望的他们将目光转向了其它行业中的知识分子。一部分索性离开体育教师这个岗位去开辟新天地，还有一部分则陷入了观望和彷徨，不安与躁动笼罩着这部分教师，这种境况必然会导致体育教师整体敬业精神的降低，他们的敬业精神越差，越得不到学校领导与同事的尊重，陷入了一个恶性循环。

2.2体育教师缺乏教学欲望

体育教师的教学欲望，就是体育教师能把教学视为自己的内心渴望和自觉倾向，在这一过程中享受到教书育人的乐趣、自由创造的喜悦和自我价值的升华。事实上，大多数体育老师缺乏这种教学欲望。他们没有把上好体育课作为自己真正的内心渴望和自觉倾向，日复一日，年复一年，他们教的都是老一套，而很少去追求教学创新，这也严重损害了学生学习体育的积极性。体育教师在教学欲望上的缺乏，也是体育教师的主观幸福感缺乏的原因之一。

3体育教师如何成为一个幸福的教师

3.1在生活中感受幸福

幸福是一种生活状态，一种生活过程，随生活条件的变动而呈现出动态性、发展性和时代性。“幸福”并没有一个绝对的衡量标准，各人对幸福的感受各有不同。但在某种特定的生活背景下，总有某些得到大多数人认同的要素，总有某些用以判断的客观尺度。因此，对幸福的理解也才能够达成某种程度的共识。对于体育教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；体育教育不是谋生的手段，而是生活的本身。因此，体育教师应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义和追求。

3.2在教育中把握幸福

人的生活的意义有一部分是通过教育来把握的，这一把握就在于教育填充人的知识和精神。教育扎根于人类的共同经验，并使它与个体的生活发生关联，使个体丰富、更新自己的生活经验、知识内容和结构，并建构个体的精神世界。教育是培养人的活动，它使人从“自然存在”走向“精神存在”。“教育是一件极其严肃的工作，因为教育不断地将新一代带进完整的精神结构，使他们在完整的精神之中生活、工作和交往”。

当然，做一个幸福的体育教师，首先是让学生幸福的生活。学生幸福，做教师的才会幸福。所以，作为一个好的体育教师应该经常这样问自己：当学生精神不振时，你能否使他们振作；当学生兴奋过度时，你能否使他们归于平静；当学生体质不佳时，你能否给他们健康的体魄；当学生没有信心时，你能否唤起他自信的力量；你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳；你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜等等，体育教师应该在教育中去体验自己的幸福，感受教书的乐趣，享受生活的美好。

4结语

做一个幸福的体育教师，首先要具有以教育为乐的职业境界。热爱教育生活，把体育教学活动当作幸福的体验。因为教育的最高境界是把教育当作幸福的活动。体育教师应该以学生的体质健康为幸，以传播体育文化为福。只有真正做到以自己的职业为福的体育教师, 才会不断挖掘体育教学活动的内在魅力，不断引发教育生活的诗意。这就使得体育教师真正认识到体育教学是以学生的幸福为目的，而“能为大多数学生带来幸福的体育教师是最幸福的”。其次，做一个幸福的体育教师要具有创造的激情和能力，能够在创造性的体育教学活动中不断发挥自己的智慧才能。体育教学是一个创造的过程，教学环境的营造，教学内容的选择和组织，教学方法和手段的运用，教学机智和智慧的酝酿，教学理念的升华，等等，无不包含着体育教师内在的自我实现、自我超越的精神力量。当看到一群学生在操场上活蹦乱跳的时候，体育教师是幸福的；当看到学生们熟练地掌握一门体育技巧的时候，体育教师是幸福的；当看到学生们在体育赛场上奋力拼搏的时候，体育教师是幸福的。因此，体育教师应该热爱自己的职业，在体育教学中去寻找幸福，在生活中去把握幸福，在孩子们身上去感受幸福。

参考文献

[1]孙英．幸福论[M] ．北京：人民出版社，1997

[2] 黄正夫，吴学军．论教师职业幸福感的缺失与重建[J]．河西学院学报，2007（3）：79―82

[3]林丹．教师职业幸福感缺失的背后―“生活方式”抑或“谋生手段”的教师职业观探讨[J]．教育发展研究，2007（6）：46―50

第8篇：做一个幸福的教师范文

唐保华：幸福是一种自我感觉、是个体的心理体验。对于同一个事物或事件，不同的人会产生不同的心理感受。比如，对于半瓶水，有的人看见后欣喜异常，有的人却抱怨怎么还剩半瓶水而不是一瓶水。以教师这个职业为例，有的教师认为当教师苦、累，又不挣钱，做一辈子孩子王，实在没啥出息，总想找机会跳出这个圈子;有的教师却从教育孩子成长、成功、成才的过程中体验到了人生的成就感和职业幸福。正所谓：你把孩子当天使，你就生活在天堂里;你把孩子当魔鬼，你就沉沦在地狱里。幸福是什么？对于教师而言，幸福就是“经我之手成就每一个孩子美好的未来”。刚才您提到诗人海子的诗句“从明天起，做一个幸福的人”，我想修改为“从现在起，做一个幸福的人”。行走在教育的旅途，我们时时刻刻都能感受到幸福！

中国德育：您认为幸福与教育两者之间有怎样的内在关联？

唐保华：关于幸福和教育的内在联系，我想说两点：

第一，教育是为了人的幸福。教育家朱永新在他的新教育理论中说过：“儿童的学习不应该只是‘为将来的工作与生活做准备’，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。”教育作为人类社会的一项智慧型的文明事业，它应该也能够促进学生身体、认知、情感方面的发展，使他能更好地感受到幸福。教育的重要任务是帮助受教育者成长和获得幸福。

基础教育阶段是人生重要的阶段，是学生人生观初步形成的阶段，也是教育打下烙印较深的阶段。一个孩子长大以后，他可以改变已有的观点，但却很难改变自己观察、分析、思考的方式。因而，为学生提供优质教育，发展学生个性，挖掘学生潜能，培养学生的自信心，使学生获得不断自我提高、自我完善的能力，提升学生的幸福品质，提高学生追求幸福的能力，形成对事业成功充满信心的优势心理，成为创造未来的人，是基础教育的神圣使命。基础教育应为学生的终身幸福奠基，从教育的根本意义来说：“教育――为了人的幸福。”

第二，教育自身也应该是幸福的。从小就听惯了学习苦、学习累的成语、故事，好像幸福跟学生无关、跟教育无关。如果我们的学生不能在学校感受到幸福，如果我们的老师在工作中不能感受到幸福，这样的教育不要也罢。经开区现在办教育的思路就是要把教育当作一件幸福的事情来做，让教师幸福地教，享受到教育的幸福;让学生幸福地学，体验到幸福的教育。教师也应该是幸福的，没有幸福的教师就不会有幸福的学生。只有教师善于工作、乐于工作、享受工作，才会把幸福的感觉传递给学生。学生也应该是幸福的，我们需要给孩子提供一个充满快乐、自由、阳光、舒畅的学习环境，而不是让学生在无休止的作业中丧失好奇心、想象力、创造力，成为一个个模具里压制出来的千人一面、毫无个性的工业产品。我们不想看到苦教、苦学的场景，善教、乐教、善学、乐学是我们希望的，教师和学生能够享受着彼此的幸福，就像一首歌里唱的：你是快乐的，我就是幸福的，这就是我们想要达到的理想境界。

中国德育：要培育幸福学生，必先有幸福教师。我们都知道教师的工作很清苦，工资不高，投入的精力多，仅从这些方面看，教师要体验到幸福还是比较难的。经开区用什么方法来让教师们体验到幸福？

唐保华：你说的很对，只有教师幸福，才能培育出有幸福感的学生。目前教师群体的工资水平不高，工作强度又很大，但社会对教师的期望值却很高，由此带给教师的心理压力很大。单从物质上的收获和付出相比，教师是很难从中找到幸福感的。那么，教师的幸福之源在哪儿呢？据一项调查表明，年轻教师的幸福感在于课堂教学、班级管理、师生关系等方面的成就;教龄大一些的教师，其幸福感更多来自于高品质的教学和社会的认可。分析两者的共同点，都是因为个人追求得到了实现而产生了幸福感，换句话说，就是工作成就带来幸福体验。影响教师成就感的主要因素有教学质量、社会认可、自身素质、自主时间、办公条件、身心健康、经济待遇、对“问题”学生的管理等等。明确了这些影响因素，我们就能对症下药，采取针对性的措施帮助教师增强职业幸福感。比如，要求各中小学均要建立教代会，让教师的声音能发出来，教师的权益能得到保护;倡导民主办学理念，让教师在学校能感受到应有的尊严;改善教师的工作、生活条件，给全区教师配备了办公电脑，给所有中小学建设了教师食堂;为提高教师业务素质，每年筹措专项培训费150万元，师均1000多元;各校纷纷建立教师活动中心、心灵加油站、悦心吧等为教师在校休闲娱乐提供场所;完善学校工会组织，开展教师文体活动、心理健康讲座，每年例行安排教师体检，为农村偏远学校教师发放津补贴等。总之，通过多项措施的实施，我们旨在提高教师职业幸福指数，增强教师幸福体验。

中国德育：幸福教育的宗旨是培养幸福学生。如何才算幸福学生？当前影响学生幸福的因素有哪些？我们的学校又是怎样帮助学生去理解幸福？

唐保华：什么样的学生是幸福学生呢？这个问题不会有标准答案。个人认为，如果一个学生具备了这样几个条件就应该算是幸福的：家庭是和美的，学校是向往的，老师是喜欢的，同学是友好的。

记得2011年9月1日，全国2亿中小学生新学年共同的《开学第一课》的主题就是“幸福”。当时，我们也做过专题的调查，看看在孩子们眼中，他们的“幸福”是什么？排序在第一位的答案是“幸福就是家庭和谐”，第二位的是“幸福就是快乐”。可见，在孩子们中幸福其实很简单。第一个答案提醒我们做家长的要给孩子营造一个安全、温暖的家;第二个答案则更多需要我们学校去努力给孩子营造一个充满欢乐的校园，留给孩子一个快乐回忆的童年。

从成人的视角看，很多人会认为现在的孩子都是身在福中不知福。他们会说，孩子只要专心学习就行了，其他啥心都不用操，多幸福啊！可是，在孩子们看来，一天到晚背不完的课文、单词，做不完的作业、试卷，这样的日子简直苦不堪言。他们有自己的思想情感，也有自己的兴趣爱好，但学校里太多的禁锢、太多的学习任务让他们逐渐泯灭了个性，丧失了想象力、好奇心，要么成为学霸、学习机器，要么成为被各种考试筛掉的失败者。这样的孩子，他们能有幸福可言吗？

就当前学生的不幸福因素而言，老师与父母的过高期望、枯燥无趣的学习方式、过重的课业负担、人际交往的恐惧与困惑、评价方式的单一化等，以及由此引起的孩子自信心的匮乏、抗挫折能力的降低、责任感的缺失、自私妒忌等一系列心理健康问题，这些都是造成孩子感受不到幸福的重要原因。

那么，如何增强孩子们的幸福感呢？我认为需要从三个方面来努力：一是要提高学生感受幸福、体验幸福的能力。当幸福在孩子身边时，孩子们能感受到、体验到，会享受幸福、懂欣赏幸福。这方面，可以通过营造氛围、创设情景、搭建平台、开展活动、主题讨论等多种形式来实现。二是要提高学生追求幸福、创造幸福的能力。当幸福不在孩子身边时，孩子们愿意去追求、去挖掘、去发现、去创造。这方面可以从培养习惯、陶冶品性、磨练意志、乐于付出、勇于创造等多种途径来实现。三是要提高教师的幸福指数，用幸福的教师为孩子们创造更多的幸福，让教师的幸福感染学生的幸福。

具体到实际工作而言，比如我们开展高效课堂建设，让学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，极大解放了学生、发展了学生，让学生在课堂中不再痛苦;变革评价方式，过程性评价和终结性评价兼顾，质性评价和量性评价并重，实施绿色评价和增值评价，让学生在多元化的评价方式中找到做人的尊严和成长的自信;加强家校沟通，开办家长学校，开展家庭教育，让家长学会做“家长”、学会教育孩子，增强孩子在家里的幸福体验;各校均建设有心理咨询室，配备专兼职心理辅导教师，关注留守儿童和各类问题儿童，等等。总之，“幸福”就像一颗颗种子，已经被播洒到经开区各中小学校园里，通过家校联手，师生共育，我们相信，幸福之花一定会绚丽绽放。

中国德育：幸福教育主阵地是课堂。如何将幸福教育理念融入课改？

唐保华：当今的教育是一种功利性很强的教育，考高分、上名校几乎成为判断学校教育质量的唯一标准，在这个标准的引领下，孩子成了学习机器、考试机器，哪里还有童年的自由、幸福和快乐？乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”我常想，作为局长，我能做些什么去改变一下这个现状，还给孩子应有的快乐童年和幸福人生？思考之后的决定就是，我们要坚定不移地搞课改，改课堂、改课程、改评价。

一是建构高效课堂，解决课堂生态问题。以民主、合作、探究等为关键词，充分发挥学生学习的主动性，确立学生学习的主体地位，把课堂还给学生，努力改善课堂生态环境，培育高品质课堂形态。

二是建构丰富课程，解决课程高度同质化问题。在积极落实国家课程、深度推进国家课程校本化基础上，大力开展校本课程建设工作，建构具有丰富选择性、适应孩子成长的课程，以满足学生个性发展需要。

三是建构多元评价，解决育人导向问题。探索多元的师生评价体系，以评价为杠杆，引导教师用道德的方式去从事教育教学，引导学生在学业质量、身心健康、兴趣爱好等各方面全面发展。

当上述三个因素得到重构后，教育就会带给师生一种全新的幸福体验：课堂不再是死气沉沉的课堂，而是焕发了生机的、学生乐于参与并成为主体的课堂;课程不再是整齐划一的课程，而是具有丰富选择性、能满足不同学生发展需要的课程;评价不再是唯分数的评价，而是立足全面、关注过程、兼顾多元的评价。这就是我们想要的幸福教育，但目前，我们还行走在路上。

中国德育：学校推进幸福教育，必须与家庭形成合力。经开区是如何让两股力量凝聚在一起的？

唐保华：苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”我们高度重视家校的沟通和融合，为此专门印发了《关于加强家庭教育的指导意见》，以引导各中小学走家校共建、家校合育之路。各校在行政力量的推动下，均建立了家长学校，成立了家委会，设立了家长开放日，向家长敞开了学校的大门。家长走进学校，参与学校管理，了解课程设置，体验教师辛苦，发现孩子需要，教育理念不断更新，对学校工作的支持度、配合度、满意度更强。由于家长和教师在教育观上达成了一致，双方的教育不再是各自为战，而是凝成了强大的合力，孩子的成长环境得到优化，发展自然也就顺风顺水。

第9篇：做一个幸福的教师范文

快乐其实就是一种感觉，一种心态，久而久之达到一种境界。我校定位学生“陕乐学习，快乐成长。”教师如果能以快乐的感觉，快乐的心态从教，享受教育每一天所带来的快乐，那么他的教育生涯就是幸福的人生。

做一个快乐的教师我以为要做到学而不厌、诲人不倦，并且乐此不疲，持之以恒。

一、教师要体会学习的快乐

不断学习更新自己的教育理念，不断学习提升自己的教育水平，不断学习增加自己的专业知识。

不断给自己充电，解决教学中遇到的问题。把学习当成一种乐趣，在学习中感到幸福。用知识创造出的幸福是更高层次的幸福，因为学习能形成一种积极的、向上的心态。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魅力，从而影响你的学生。经常阅读报刊、游览网络，对周围的世界常常保持新鲜感，有一种探究精神，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的友谊。

二、教师要享受教学的快乐

1．热爱是基础。用积极乐观的态度看学校，看学生，使单调重复的工作和生活变得丰富多彩，每一个学生都会像小天使那样可爱。每天和朝气蓬勃的孩子在一起，教师的感觉应是年轻欢快的。

2．理念是关键。教育理念是引领教学的关键所在，快乐教学要建立在以生为本的基础上。早在十九世纪末期，英国著名的哲学家、社会学家赫伯特・斯宾塞有一段精辟的论述：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，许多成功的体验促使他们进行自我教育。认为学习是快乐的，在学习过程中体会到了快乐，那么他的学习一定也是高效的。

让学生在学习上找到快乐，把乐趣与目标联系在一起，然后进入乐此不彼的状态，教师首先要做到享受教学的快乐。只有教育理念更新才能有快乐教育。

3．耐心是途径。教育具有长期性、反复性。这就要求教师有耐心。快乐面对教学的成功和失败，保持始终的微笑，保持始终的耐心，相信工夫不负有心人。

善待每一个学生，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。

这世界原本没有差生一说，只是由于评价标准的差异，导致了我们眼中差生的产生。但我们不论什么时候都不要低估了眼前的差生。千万不要用言语去讥讽他们，这样只能诱发他们更加叛逆，更加极端。你得学会原谅，学会宽容，原谅与宽容让你生气的人与事。不要吝啬赞赏的语言，你赞赏学生的成功，学生会再还你一个惊喜。

“我常想，生活像镜子，你对他笑，他就对你笑，反过来，你板着阶级斗争面孔对待生活，那你天天都有值得生气的事情，你若对着镜子哭，他当然也对着你哭。”魏书生老师的这段话道出了教育工作的一个真谛。

4．快乐是境界。高高兴兴上班来，高高兴兴进入课堂，别跟学生过不去，更别跟自己过不去。放下我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与学生相处交流。创造课堂教学的最佳状态，享受教学过程每一分钟的精彩时光。以教师为终身职业，放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从课堂教学中寻找教育乐趣，从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。

快乐的教师能点燃激情，快乐的教师能启迪智慧，快乐的教师能创造奇迹。

5．幸福是目标。使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

做老师的心情常常是压抑的，但你应该努力营造快乐的环境，让学生快乐。你也得找到让自己快乐的窗口，让你每天都快乐，因为快乐的核心就是你自己。只有你真正快乐了，你才会在教学中充满机智，不会在课堂上留下遗憾，只有你真正快乐了，你才无愧于你的职业。

教师的幸福是给予、豁达、满足和感激。幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以我们要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨。