电工专业知识要求精选(九篇)

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第1篇：电工专业知识要求范文

关键词：技校；电工专业；一体化；教学

技校电工专业的学习内容较多，且覆盖面较广，实践性较强。但当前的技校电工专业教学存在着教学模式应用不合理，学生的学习效率不高的问题，这对于学生电工专业技术能力的提高是极为不利的。一体化教学模式，对于电工专业教学水平的提高，有着积极的意义。关注一体化教学模式的作用，将其与电工专业教学相结合，是教学创新的表现。

一、一体化教学模式的应用意义

针对技校电工专业的一体化教学模式，强调教学手段与教学设备的一体化，也强调理论教学与实践教学的一体化。教学内容与教学方法的和谐统一，教学目标与教学过程的一致化，都是一体化教学模式的重要内容。在技校电工专业的教学中落实一体化的教学模式，要求广大教师重视理论知识与实践知识的结合，在教学过程中综合利用计算机设备与网络条件、电路仿真技术等进行教学，推动电工专业教学的改革。

在技校电工专业教学中实施一体化教学模式，有利于给学生提供良好的教学条件，让学生在学习理论知识的同时进行技能训练，促进学生在学习中体会知识应用的乐趣，激发学生对电工专业知识的学习兴趣，树立学习自信心。一体化教学模式中，教师可以在引导学生巩固课堂所学内容的同时，培养学生的动手操作能力。将学习、研究、实践与生产联系在一起，会促进学生电工专业能力层次化的提升，符合学生的认知规律。一体化教学模式重视理论知识与实践教学的同时开展，这对于学生职业素养的形成是十分重要的。

二、一体化教学模式的应用方法

1.应用一体化教学模式，整合教学内容

将实践教学与理论教学结合在一起，是实施一体化教学模式的基本形式。要将理论与实践教学结合起来，教师需要对教学内容进行有效的整合。

首先，对电工专业的理论知识进行整合。教师要针对学生的能力，将那些较深或者较难的内容进行合理删除，从而突出知识的重要性，将实践活动中总结出来的有用的内容融入课堂教学内容中，让教学内容不仅兼顾基础，更具有实用性。在选择教学内容或者编写教材的过程中，教师要考虑学生的学习能力，让课堂所呈现的内容为学生所接受。比如，“非正弦交流电”这一内容，就可以在基础教学阶段删除，从而促进教学内容的合理化。

其次，教师需要对实践教学内容进行有效开展。实践教学是培养学生动手能力的重要方法。在一体化教学中，应当创新实践教学内容与形式，帮助学生巩固论知识。在电路的安装内容以及声控内容的讲解过程中，教师都可以组织学生实践，提高学生的实践能力。

2.应用一体化教学模式，优化课程方法

加强一体化教学模式在电工专业中的应用，需要教师打破传统教学模式的限制，对教学模式进行创新与优化。一般来讲，电工专业主要分为综合素质、专业课程与基础文化课三个方面。利用一体化教学模式进行教学，需要教师明确阶段教学内容，将基础知识讲解作为电工专业教学的主线，通过作业的布置扩展学生其他方法的能力。在进行电工专业的课程设置时，教师要从电工职业技能的要求出发，组织学生在阶段性学习之后参加国家组织的专业技能鉴定考试，帮助学生明确学习目标，了解自己的不足。同时，教师要对教学方法进行创新，利用探究式教学手段，让学生成为电工专业知识的发现者。

3.应用一体化教学模式，完善教学条件

促进一体化教学模式的实施，需要学校重视教学条件的改善。首先，技校要重视学校实践基础的打造，为一体化教学模式的实施创设良好的物质条件。像专业实验室与多媒体教室，都是一体化教学模式落实的重点。其次，教师要掌握电路仿真技术的应用技能，学校要采购相关的软件，促进教师可以顺利开展一体化教学活动。

综上所述，电工专业，是技校教学中实践性较强的专业之一。实践性较强的教学内容，需要学生掌握全面的电工专业基础知识，更需要学生反复灵活地进行练习。要促进学生职业能力在技校电工专业学习中得到提高，教师需要认可一体化教学模式的作用，并结合教学内容以及学生的具体情况对其进行有效应用，让电工专业的学生在学习中受益。

参考文献：

[1]蔡艳秋.中职学校一体化教学模式探索[J].商业文化：下半月，2012（12）.

第2篇：电工专业知识要求范文

一、中等职业学校电子电工专业的人才培养目标

中等职业学校电子电工专业主要为社会培养从事电子设备、电气控制设备、机电维修等专业产品的安装、调试、维护和技术管理的初、中级专业技术人才。这就要求电子电工专业毕业生必须掌握电工基础、电子技能、电气识图、电子测量、室内外线、电力拖动控制、PLC等专业课程知识，具备CAD、PROTEL等软件的使用技能，熟练使用和维护常用电工、电子仪器仪表，具备一定的电气线路分析和设计的能力。

二、中等职业学校电子电工专业教学改革探究

1.加强电子电工专业实训基地建设

实践教学是提高学生实践技能的重要途径之一。中等职业学校要高度重视实训基地的建设，增大资金投入，以培养学生的实践动手能力和创新能力为目标，积极推进实训教学改革；构建基于工作过程导向的实践教学体系，采用项目教学和任务驱动教学法；完善训设备配置，培养“双师型”教师队伍，提升实训教学信息化水平，共享优势实践教学资源；积极开展校企合作，引进新技术、新技能、新工艺，充分发挥实训基地功能；加强与其他学校的交流合作，学习借鉴实训基地建设的先进经验，共同探索创新实践教学模式，全面提高实践教学水平，培养学生专业操作技能。

2.加快“双师型”教师队伍培养

提高教学质量，教师是关键。中等职业学校要提高认识，制定规划，加快“双师型”教师队伍培养。结合教学要求，将教师分为理论教师和实习指导教师。对于理论课教师，支持其在职进修和专业培训，增强其专业理论水平，同时组织理论教师参加本校实训基地培训，鼓励下企业顶岗实习，开拓专业视野，提高专业技能。对于实习指导教师，定期对其组织专业技能竞赛，提高动手操作能力，同时组织教学观摩、听评课和公开课等，提高专业教学水平。这样理论课教师和实习指导教师既能承担实习教学又能进行理论课教学。教学过程中，要求教师认真备课，及时反思，不断提高职业素养。

3.积极开展教研活动

中等职业学校电子电工专业要以加强加大专业建设为目标，充分发挥专业优势，明确发展方向，确立改革思路，创新专业设置，加强开展切实有效的教研活动。以座谈会、听评课等形式组织教师进行专业知识、实践技能、教学策略等技术交流，促进教学改革。例如在PLC课程教学过程中，教师可以采用任务驱动的教学方法引导学生自主学习。先把学生按照成绩分组，课堂上创设情境给学生分布任务，根据任务分析，要求学生小组讨论，列出编程思路并编写梯形图，通过运行调试验证编程思路。教师巡回指导过程中发现问题及时纠正，并选出典型程序，要求学生板书，其他小组进行评价。通过“布置任务提出问题实践操作检查评价”的教学主线，引导学生发现问题，在合作学习的过程中提高了学生解决实际问题的能力。在听评课的过程中，教师要深入探讨教学内容、教学方法，优化电子电工教学项目，开发校本教材。切实有效的教研活动能够为教学研讨提高很好的交流平台，从而全面提高教学质量。

4.全面提升教学质量

第3篇：电工专业知识要求范文

 

电子电工作为职业中专重要基础中等教育教学课程，主要培养未来可从事电气电工行业的专业人才，教学课程理论性与实践性均较强，教学中必须围绕电子电工专业人才培养目标与能力培养目标，积极改进并创新教学手段与方法，全面提升教学质量。下面对职业中专电子电工教学进行思考与探究。

 

1职业中专电子电工人才培养目标

 

1.1人才培养目标

 

职业中专电子电工专业的学生未来就业主要从事电气控制设备、电子设备的安装、调试、运行、维护、生产以及供用电系统的运行、维护工作，面向各个产业的同类工作岗位。电子电工技术人才需要对机械制图、电工基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电工内线与电气安全、电子测量、电机与电气控制、电工识图等有深入了解与掌握，才能够从事电气、电子类技术管理、改造及检验工作，这意味着培养的方向要放在技术工人这一重点，职业技能与实践能力是培养核心。

 

1.2能力要求

 

职业中专在培养电子电工专业人才中，要确保其能够顺利掌握各类文化基础知识及专业基础知识，对于有关电子电工职业岗位的诸多专业技术知识有较深认识，掌握电机和电气控制相应的专业理论知识或典型电子整机的组成原理及各部分元件与功能电路的作用，了解相关的本专业岗位上的各种新技术新工艺，对于有关技术管理、生产、市场经济、创业等方面基本知识也要有一定认知。

 

电子电工教学中对学生能力结构的培养要集中在三个方面，一是具备使用电气、电子CAD软件等知识与技巧;二是对常规电工、电子仪器、仪表等可正确、熟练使用，具备一定操作技能与专业分析能力;三是熟悉电气原理，能对各类常用电气控制设备、交直流调速系统、供配电设备等电气控制系统进行安装调试与维护。通过重点培养电子电工专业学生这三方面的职业能力，为他们日后就业提供支持。

 

2职业中专电子电工教学思考与探究

 

2.1建设优秀专业教师队伍

 

要加强职业中专电子电工教师培养。要结合电子电工教学要求将教学分为理论教学类和实践教学类两种类型，结合职专实际教学要求、人才培养目标等制定相应培训计划，或者组织不同教学竞赛，设置不同的评审标准引导教师进行实践锻炼。比如理论教学类强调理论联系实际、结合专业应用、尽量引入工程案例、反应或联系学科发展、注重学术性，实践教学类则要求实践联系理论，既明确任务、要求和方法，也要让学生“知其所以然”，要注重工程性、突出实践能力培养、反映或联系工程发展新概念、新成果、尽量联系工程标准或规范，并要求实物进课堂。

 

要让教师练习电子电工教学内容进行教学实践锻炼与反思，确保范围覆盖所选教学内容，并通过点评与观摩教学等进行教学反思，从教学理念、教学方法、教学过程三者着手，总结优点，反思不足，提升教学水平，不断提升电子电工专业教师职业素质。要引导广大教师形成职业成长意识与理念，激发起注重成长、加速成长、全面成长的意识和动力，从而建设过硬的师资队伍，提高其培养高素质应用型人才的教学能力和水平。

 

2.2积极开展教学研讨工作

 

职业中专电子电工教学中要以加强课程建设为基础，积极开展教学研讨工作，打造专业、优秀电子电工课程体系。学校内部要结合中等职业学校教育改革方针以高标准、高要求谋划专业建设，以加强电子技术应用专业建设为切入点，进一步强化教学改革，切实发挥专业优势，实现电子电工专业群的做大做强。专业建设上要结合职业教育方针政策目标、电子电工专业需求等明确发展方向，明确教学工作思路，发挥电子技术应用实践专业服务社会发展的优势，打造优秀的电子电工专业群，通过创新专业设置、深化教学改革、创新课程体系、创新教学实践内容、深化校企合作等方式等举措培养优秀人才。

 

要加强教学研讨工作，发挥听课、评课议课和经验交流各项教学工作的积极作用，对电子电工教学进行改进与提升。比如《照明电路安装》的实践课程，教学中可遵循“提出问题相关知识布置任务实践操作检查评价”的教学主线，提出问题，引导学生解决问题，让学生在观察、发现、模仿、体验等活动中学会基本操作，体验理论与实践的结合。

 

在教学实践活动中，教师要讲课到位、操作规范，吸引学生踊跃参与，提升目标达成度，在评课议课环节，教师要们要围绕教学内容、多媒体的运用和小组合作等进行深入交流，并就如何优化电子电工项目教学以及课程开发进行热烈讨论，为电子电工专业的教学探索架设良好的沟通交流平台，落实培养综合素质全面发展的优秀人才的根本任务，全面提升教育教学质量。

 

2.3全面提升教学质量

 

职业中专学校要积极提升电子电气工程系教学质量，以培养高级优秀人才满足企业与市场需求。要积极选拔优秀骨干教师或聘请拥有丰富实际工作经验的电工人才参与教学探索与改革，调动学生们学习积极性，一方面提高专业知识与技能，另一方面为晋升电工技师做准备，对任课教师的专业知识、授课水平提出更高要求，以促进师生的共同进步。

 

电子电工教学质量的提升，在科系内部要通过积极组织教学竞赛、教学比武等精心挑选最好的教学团队承担教学质量提升这一任务;教学中要坚持标准、计划先行，确保教学工作有条不紊，联合教师队伍与优秀电工人才组织编写相关教学内容的课程标准、各门课程的授课计划，并召开教学专题研讨会对案例编写、教材选择、理论教学与实践教学内容及要求进行充分研讨、修订。

 

要注意发挥集体备课优势，落实教学计划和教学要求，坚持定期集中研究、研讨教学中带有普遍性的问题，及时解决并及时调整，适应人才培养需要。要积极派出教学团队深入电子电工一线企业，了解企业对相关专业能力和专业技术的最新需求，增强教学的针对性和有效性，为适应工厂自动化技术的发展和现代职业教育的改革提供支持，明确电工人才培养需求。要通过充分的教学准备、严格的课堂管理、得当的教学方法、理论与实践有机结合的教学模式全面提升教学质量。

 

2.4加强电工技术试验教学基地建设

 

要结合职专电子电工教学要求加强建设电工技术试验教学基地，通过构建教学示范中心与实践基地完善电子电工专业实践教学体系。学校要高度重视实验教学示范中心建设，持续推进实验教学改革与创新，为实验教学示范中心建设与发展提供有力支持和充分保障。

 

实验教学示范中心要以培养学生创新精神和实践能力为核心，树立先进实验教学理念和文化，构建先进实验教学体系和标准，开发和运用先进实验教学方式方法，完善实验教学队伍建设模式，优化仪器设备配置和实验环境，提升实验教学信息化水平，共享优质实验教学资源，充分发挥示范引领作用。要结合职专学校电工技术人才培养标准，进一步加大对所属学校实验教学示范中心体系建设力度，健全配套政策，落实支持措施，积极组织其与其他学校、企业单位等开展交流与合作，学习借鉴实验教学中心建设和管理的优秀经验，共同探索实验教学改革新思路、新方法，全面提升实验教学中心建设水平，进一步提升电子电工专业学生实践技能培养水平。

 

3结语

 

综上所述，职业中专电子电工教学要以培养高素质综合性专业人才为目标展开教学实践与探索，建设高素质专业教师队伍，积极开展教学研讨工作，配合教学实验基地建设全面提升教学质量，为满足人才培养目标服务。

第4篇：电工专业知识要求范文

关键词：多媒体；兴趣；应用；探究；专业人才

多媒体技术本身因其自身有很强的可视性和能动性，在当今中职电工课堂中发挥着重要作用，也同时促进了中职电子电工课堂中教师教学形式的变革、教学过程的优化以及教学质量的提高。若把多媒体技术运用好，在教学的关键环节中渗透多媒体技术，则可以促使课堂发生质的飞跃。

用好多媒体技术，关键在于找到多媒体技术和中职电工课堂的最佳结合点，从而准确定位中职电子电工教学与多媒体教学的最佳结合点，提高教学效率，提升学生对中职电子电工课堂的兴趣。使用得当，则多媒体和教学相得益彰，这也需要考虑多方面的因素。当然，随着时代的发展，特别是电子产品的广泛运用，各种新的技术层出不穷，给教学带来很大的挑战。这也客观说明，在实践环节中，电气控制设备或电子设备的安装、调试、运行、维护、生产等各个方面的活动，都需要多媒体技术的有力支撑。要寻找电工电子设备背后隐藏的本原理论和本质规律，从而从整体上把握技术及设备工作、运行和实践的来龙去脉。本文就结合中职课堂中电工电子专业教学的特点，将多媒体技术和中职课堂有效对接，有序衔接，提出种种措施、方法，从而推动中职电工电子课堂教学方法和模式的转变，提升课堂教学效率，培养学生的技术素养和科学情怀。

一、多方面把握电子电工专业的课程特点

在中等职业教育中，电子电工专业是一门非常强的集实践性、操作性、创造性于一体的学科。其目的是培养学生在电子产品（器件）生产、服务和管理以及一般电子设备的装配、调试与维修等相关方面的工作能力，将学生培养成一专多能的符合社会发展规律的专业人才，为社会的进步贡献自己的光和热。在课程设置中，除了包括一些逻辑思想很强的数学、物理、计算机等应用基础学科外，还有机械制图、电工基础、电子技术、电工识图等专业电子知识。其学科跨度较大，整合度较强，具有理论性复杂、抽象性强、实践性要求高等特点。若一味地学习死知识，缺乏趣味性、直观性，一味灌输，很容易产生疲劳感，不利于学生养成持久深入学习的能力。在我看来，对于中等职业学校的学生，这门专业课理论性强，不容易立即消化吸收其中的知识。这就要求教师全方面运用多媒体技术，让多媒体技术支撑学科架构，只有将电工电子专业课与恰当的多媒体结合起来，才能图文并茂，理论与实际相结合。当然，这就需要教师在教学中要提升专业素养，精心编制教学设计，并充分考虑学生实际，使学生真正从多媒体技术中品尝到电工电子专业课的艺术和魅力。

二、充分利用多媒体技术的先进优势

电工电子课堂是一门实践性很强的专业课，但在传统的课堂中，教师往往一言堂，将本应鲜明活泼的知识碎片化，学生缺少主动的体验和亲身的实践，有时听得云里雾里，但却不能深刻领悟其实践的要点之所在。如果不改变教学方式，引进多媒体技术，创造出适合学生学习和发展的教学方式，则很难提升课堂效率。

多媒体技术的运用，给电工电子专业课堂的变革带来了示范作用。以多媒体技术为引领，以实践和理论相结合，以学生的感知、领会、掌握、运用为主线，电工电子课堂在新课程的背景下应呈现出学生乐听，教师善教的气象。通过多媒体技术主导的课堂教学，就是在传统的课堂教学的基础上，根据中等职业学生的实际情况，有的放矢，设计多种多样的媒体信息，综合运用于课堂教学，师生共同完成教学任务。一般来说，就是利用计算机，整合现代多媒体信息。例如，有效利用声像处理技术和视听技术，将课堂教学内容结合起来，调动学生学习这门学科的积极性，突破时空的限制，实现教学资源共享，大大提高教学效率，同时也有利于培养学生的发散性思维和想象力。多媒体技术提供了包罗万象的声光影电技术，这对学生的感官会产生有效刺激，从而聚焦了学生注意力，激发学生的兴趣，进而更进一步强化了学生的学习动机，坚定了努力学习电工电子专业知识的信念。

三、大力推广多媒体技术在课堂教学中的创新应用

多媒体教学有许多优点，可以把传统电子电工专业的枯燥的理论讲解得形象化，使学生乐于接受，易于接受，愉快吸收理论知识素养。比如，对于很多演示实验，由于多方面原因实验效果不是很好，也很难让全班学生仔细观察实验的细微变化，某种程度上影响了教学的质量。但教师如果利用液晶投影仪或者显示器，就可以让学生看得更加清楚明白，也大面积提高了教学效果。在教学电路分析的知识点时，一般教师可以通过多媒体模拟电流的流向、电势的高高低低，这样学生就容易理解，事半功倍。创新运用多媒体技术还可以调动学生的想象能力，让学生的思维围绕着教学知识点，形成独立分析和综合分析能力，利于学生养成分析和解决问题的良好习惯。在讲解“电子技术”课程中反馈放大器的知识点时，我让学生先想象信号波形和反馈信号，然后在屏幕上让学生观看反馈信号怎么影响电路的输出电压。这样书本上的理论知识变成生动形象的图片，模拟信号的输入信号波、输出信号波、反馈信号的波形和正反馈、负反馈、电压反馈和电流反馈一目了然。多媒体技术还可以在实践性很强的专业课中运用，培养学生动手操作能力。例如“工厂供电”的专业性很强，利用多媒体技术让学生系统了解变配电系统的流程，以及各个变电所、配电线路的设置情况，再让学生亲自动手在实验室操作，加深学生的理解，教学效果大大提升。

第5篇：电工专业知识要求范文

关键词：中等职业教育 职业能力 模块化教学

中等职业教育要想实现以就业为导向目标，必须注重培养和提高学生的职业能力。以就业为导向的中等职业教育，其学生职业能力的培养，需要对现行的人才培养模式、办学模式、教学模式及能力评价等模式进行变革，做到从市场和企业的需求出发，全面培养和提高学生的职业能力，满足和适应学生就业以及发展创新的需要。

模块教学法（MES模式）是从国外引进的一种较为先进的职业技术教学法。这种方法打破了原来的课程体系，以技能为主线，将理论知识与技能要求融为一体，每个模块代表一个实际工作程序和工作规范，我校在电子电工专业实践教学中，采用模块教学法，探索出一套切实可行的技能训练方法。

一、实施对象

电子电工专业一年级学生，生源状况：初中毕业生及结业生。入学时没有任何专业基础。

二、模块设计原则

从企业对电子电工专业人才需求出发，根据本专业教学计划的要求，以学生的基本功训练为技能训练核心,以典型课题为实例,以维修技术水平为检测标准设计模块

1.模块设计本着覆盖相应的岗位群、达到中级维修电工的水平、以基本功训练为主、兼顾新技术、突出专业主干、兼顾专业边缘和着眼电气维修、兼顾电气设计原则，将电子电工专业技能训练设置为4个一级模块和若干个二级模块，一级模块有基本功训练模块、强电技能训练模块、弱电技能训练模块、综合训练模块，并分别制定出相应的训练内容、训练要求、实施方法。

2.按照中华人民共和国工种规定的要求和标准，该模块覆盖电工(09 -030)、维修电工(09-031)、电工电路仪表装接调试工 (09 -018)、无线电装接工(36 -002)、无线电调试工(36 -003)5个工种。

三、模块式技能训练的内涵

模块式专业基本技能训练是依据专业职业性常规训练的着重点，将专业技能分解成一系列模块，以师带徒，强化训练，由学校训练到工厂训练、由单项训练到综合训练、由反复练习到创造性练习。让学生既动手，又动脑，逐项推进，逐项达标，形成完整的技能训练体系。模块式专业基本技能训练过程，是学生人人参与的创造性实践活动，学生在亲身实践的过程中，理解和掌握专业知识和技能，掌握实际工作程序和工作规范，体验其中的艰辛和乐趣，培养学生分析、解决实际问题能力。

四、模块式技能训练的理论依据

1.“情境—达标”教学原则

传统的课程设计是按照学科型的知识体系，按照基础课、专业基础课、专业课的框架，将各种显性知识纳入课堂体系的。至于对学生知识迁移、个性发展和职业能力形成有着非常重要作用的缄默知识则根本不在课程设计考虑之列。“情境——达标”式课程设计模式不但重视缄默知识的作用，而且主张改革课程设计的传统思路和程序，以职业岗位分析作为课程设计的起点，构建能力本位的课程体系。其课程设计的基本程序是：分析职业岗位的工作任务和工作要求——建立岗位职业能力体系——分析职业能力形成所需经验——分析各种经验发生的情境及与之相关的知识——建立基于能力培养的课程模块——优化课程模块形成能力本位的课程体系。

2.基于完整工作过程的教学设计活动

职业教育的核心概念是职业。“一个职业之所以能够成为职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。”基于完整工作过程的教学活动，是指按照顾客订单组织学生经历完整工作过程的职业教育活动。他强调依靠企业的真实工作过程来设计教学活动。职业技术教育值得借鉴的模式，一是德国的“双元制”，即企业+学校模式，其学员具有学生和学徒双重身份，其教学过程企业与学校双位一体，学员基本上30%的时间在校学习，70%的时间在企业顶岗受训，培训的重点是在企业内，学校只起补充作用；二是“模块式教学体制改革”，其主旨就是让学生一入学就接触专业性内容，模块精讲，技能多练，让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去。五、模块式专业基本技能训练的组织实施

1.建立配套的师资队伍

实践性教学定位的重要性，决定了教师队伍必须做到“双师型”的配置，让学校的教师走向工厂具有教师和技术工人双重身份，又要下大力引进工厂的专业技术人员走进教师队伍。让技术专家型教师队伍参加技术性人才培养目标的制定与人才培养过程，提高人才培养的实用性与教育水平。

2.建立健全与专业相配套的实验室、实习室、实训基地

配套建设要作为一个系统工程整体实施，要进行综合设计、开发、利用和管理，避免盲目性、重复性、观赏性投资，在经费短缺的情况下，宁可减少对验证实验的投入，也要确保对模块式专业基本技能训练的投入，努力做到让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去，努力开拓校内外相结合的实训资源共享之路，为专业课教学采用现场教学，为学生边学习、边实践创造良好的条件。

3.推进课程改革，构建模块体系

以职业性任务和和行为过程为导向，以培养专业技能为主线，不片面强调课程各自的系统性和完整性，不片面强调复合型人才培养目标，改革传统的学科型课程模式，构建以实践技能为中心的模块式课程体系。通过课程改革，重点解决理论教学与实践教学、知识学习与能力培养之间的关系；通过课程整合，整个专业的全部课程分成文化课、专业课和实践课三大类，每类课程按照专业培养目标构建基本技能训练模块，以模块式专业基本技能训练为纽带，再去进一步组合课程，组织教学。

六、结束语

我校在实施技能训练模块教学后，起到了实践训练促进理论学习、理论与实践互相促进的效果，同时，激发了学生学习兴趣，技能操作水平得到了显著提高，通过规范化、标准化训练，学生的整体素质、综合职业能力得到很大的提高。该专业毕业生在中级工技能鉴定中，合格率超过95％，就业率达100％。用人单位普遍反映良好，学生综合素质高、动手能力强、都能胜任本职工作，有部分学员已成为企业生产中的技术骨干。

参考文献：

[1]吴晓义.职业教育教学论.国家级骨干教师培训.吉林工程师范学院报告，2007，（7）.

第6篇：电工专业知识要求范文

【摘要】电子电工专业不仅对理论知识有很高的要求，而且对实践训练也有很高的要求。只有做好实践训练，才能为电子电工专业教学质量提供保障。开展实训教学，一方面能提高学生的实践技能，促进学生专业技能发展，另一方面还能帮助学生实现理论知识与实践操作的紧密结合，对促进学生的综合发展有很大的帮助。

【关键词】实训课；电子电工教学；作用；创新策略

一、前言

进入新时期以后，随着电气化、自动化的快速发展，社会对电子电工人才的需求量也不断提高，促进了电子电工专业的发展。近年来，社会对电子电工专业人才的操作要求越来越高，电子电工专业教学必须充分意识到实训课的重要性，加大对实训课的重视力度，增加实训课的课时，引导学生将理论知识变成实践操作技能，提高学生的就业竞争力，为社会提供有用的电子电工人才。

二、实训课在电子电工教学中的重要作用

（一）提高电子电工课堂教学的趣味性

在新环境下，随着我国教学改革的深入进行，越来越多的新理念、新教学方法被应用在电子电工教学活动中。这些教学方法极大地促进了电子电工教学质量的提高，同时也增强了电子电工教学的趣味性。在传统的教学模式下，学生被动地接受知识，会产生麻木心理，而实训课的开发训练，可以有效改变这种现象。在实训课上，学生可以真实地接触到教材中提到的电子电工元器件、相应工具等。在教师指导下，学生可以自主进行操作，这就极大地吸引了学生的注意力，激发了学生自主探究的欲望。在电子电工实训课中，教师可以通过实践操作，引发学生进行思考，并将理论知识形象地展现在学生面前，增强教学的趣味性。

（二）增强学生学习主动性

在传统教学中，课堂理论教学占据主导地位。电子电工这种需要实验教学来巩固教学成果的课程，也是理论教学占据主要地位。实验器材较少，导致实验内容受限，学生不能很好地发挥自身主观能动性，也不能很好地将学习到的理论知识应用到实践中。另外，纵使现代化教育方式和教学手段均得到一定程度的发展，避免了传统教学中的枯燥局面，但是依旧没有为电工专业教学注入新活力。这种教学方法导致学生逐渐厌学，不能积极主动地学习相关专业知识。在电子电工教学中，实训为不可或缺的部分，该环节能将教和学很好地连接在一起，并能给学生提供广阔的实践空间，让学生通过多样化的实训活动感受电子电工技术的魅力。除此之外，该环节还能让学生将理论知识逐渐转变到实践技能等，有效激发学生学习积极性，并提高电子电工教学质量。一般情况下，在实训中，学生能学习到多种类型的电路符号，明白和掌握其代表的相应意义，进而对电工电线和工具做出初步的选择，在专门教师的指导下能独立自主地完成电路安装调试。因此，实训将学生带到实际活动之中，并同现实生活紧密联系，为学生开启探索大门，让学生在具有浓厚趣味的环境中积极主动地学习，并显著激发学生的学习积极性。

（三）加深对理论知识的理解

在子电工教学活动中，实训课是课堂教学的有效补充，能将枯燥的理论知识和实践操作紧密联系在一起，对于学生加深课堂知识理解，拓宽知识面，巩固课堂学习效果有极大的帮助。在电子电工教学中，强电、弱电是十分重要的学习方向，学生在实训中可以学会电机反接制动、三角形降压启动、星行降压启动等。同时，通过实训课，学生能掌握每一个元器件的原理、结构特征，并根据画出的电路图进行电路连接，从而对电路运行情况进行检查。当电路运行不正常时，学生会自动地对电路故障进行排查。这就加深了学生对电路知识的理解。此外，学生还可以利用实训课进行电子电工技术应用软件编写，以此来提升自身的综合水平。可见，实训课的开展对于电子电工课堂教学有极大帮助。

（四）增强学生的创新意识和就业责任心

企业之间竞争越来越呈现为人才的竞争，人才是科学技术的使用者和创造者。电子电工相关行业的岗位需要电子电工专业的毕业生补充。因此，电子电工专业毕业生的创新意识和职业素养较为重要，直接影响电子电工相关行业的发展，同时他们对整个社会的发展也具有显著作用。因此，电子电工专业的教师进行教学的时候，不仅要注重理论知识的传授，还应重视培养学生的职业素质，提高学生的整体素质。积极培养学生的创新能力，便于很好地满足电子电工相关行业的岗位需求及市场经济的需求等。在对电子电工专业学生上课的时候，之所以专门设立实训课，将其设置为单独的板块，主要是因为实训活动不仅能很好地提高学生的技能应用能力和动手能力，还能很好地激发学生的责任心和创新意识，最终提高学生的整体素质。例如，教师在指引学生设计相应的电路时，部分学生便会根据自己对理论知识的理解掌握和现实生活中所见到的相关事物提出所谓的“捷径”，这种“捷径”也就是通过使用最少的元器件和最简单的电路连线等获得最多的功能，这很能考验学生的创造能力和观察能力。从另外一个方面来看，这也为企业储备专业工作人员奠定良好的基础。电子电工技术属于专业性较强的技术，因此在实训中，学生应严格按照规定的工作流程来展开工作，注意相关事项，最终有效培养学生的整体素质和工作责任心。

三、电子电工实训教学的创新策略

在电子电工教学中，实训课发挥着十分重要的作用，但是从当前的实际情况来看，在电子电工实训课中还存在一些不足，如实训课与理论课的时间比例不科学，对实训课重视力度不足，实训教学形式化等，从而影响到电子电工教学质量。对此，在实际中，必须注重对电子电工实训教学的创新。

首先，学校应该加大对电子电工实训教学的支持力度，注重各种软硬设备的建设，为学生的实训提供良好的基础。要对市场进行全面调研，根据市场对人才的要求，合理地设置电子电工实训课与理论课的课时比例，保证学生有充足的时间进行实训。在学校的电子电工实训基地中，可以采用开放式管理手段，加大对学生的开放力度，并组织学生开展各种实训技能大赛，激发学生实训热情，让学生更加主动地参与到实训学习中。此外，为了促进电子电工实训教学效率的提升，还需要注重教师队伍的建设，要培养双师型队伍，一方面要提高教师的理论知识水平，另一方面还需要注重教师实践经验的提高，从而更好地对学生进行指导。

其次，电子电工专业的实训指导教师要深入领会教学大纲，化解教材难点，坚持因材施教的原则，精讲多练，充分调动学生学习主动性。在实训教学中，实训教师要根据教学内容，引导学生接受、反馈信息，循序渐进，引导学生进行思考。对于抽象性的内容，教师可以利用多媒体等视听设备进行讲解，增强教学的直观性。教师可以围绕实训目的，针对实训操作、步骤、技巧进行示范，并配合相应的解说，让学生更加轻松掌握实训核心。在实训前，教师要指导学生排队进入实训室，并自觉遵守实训规章制度。教师根据学生的具体情况进行分组，明确各个组长的责任，增强学生安全用电的意识，引导学生快速融入实训角色中。在实训过程中，教师要注重“集体指导”和“个别指导”相互结合，全面培养学生的实践、创新能力。在实训过程中，教师要点到为止，少讲多练，同时注重学生职业素养培养。实训结束后，教师要注重对学生进行考核，通过自我评价、小组评价、教师评价等综合判定学生的实训效果。

再次，由于学生的规则意识、学习能力存在一定差异，在课堂教学中，教师虽然利用多媒体进行了实训要点演示，并且也对实训纪律、安全事项等进行了强调，但是在实训中，还会出现学生违反实训制度、安全事项的情况，有的学生还会出现常识性错误。对于这种情况，教师要善于包容学生的错误，不能单纯地责骂学生，或者直接阻止学生实训操作，教师应该指导学生分析出错的原因，并对学习、实训操作过程进行反思，逐步加深学生对实训过程的理解，从而提高实训效率。此外，在实训教学中，学生经常会忽略一些安全注意事项，从而影响到实训教学效果，甚至会引起安全事故。鉴于此，在正式进行实训操作前，教师需要引导学生对漏电保护器、实训台保险装置等进行检测，保证学生更好地开展电子电工实训练习。

四、总结

电子电工专业具有很强的实践性，加强实训教学对于电子电工教学质量的提高具有十分重要的意义。通过实训课，一方面能调动学生的实践积极性，培养学生良好的实践水平和创新技能，另一方面还能促进学生理论知识与实践技能的良好结合，有利于学生综合素质的提高。因此，在电子电工实践教学中，要特别注重实训课的开展，从而为社会培养更多优秀的电子电工人才。

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[2]姜建锋.实训在电子电工教学中的重要性探究[J].电子制作， 2014（01）：119.

[3]闫小华.实训在中职电子电工教学中的重要性分析[J].现代职业教育， 2015（06）：11.

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第7篇：电工专业知识要求范文

关键词：理实一体化；中职；电工电子；应用

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-006-01

所谓的理实一体化即为将理论与实践有机结合起来的一种教学方法。其通过教学任务以及教学目标的科学设定，再充分发挥教师的指导主导作用，使得师生共同完成学习教学实践操作，进而有效推动了课堂教学以及实践教学的有机结合，能够营造出轻松、活跃的教学氛围，培养学生的综合能力[1]。在实际教学中，理论教学与实践教学是交替出现的，二者之间并未存在先后顺序。其对学生动手操作能力与实践能力的培养都具有很强的促进作用。而且可以帮助学生掌握更多的专业知识，提高其专业素养。理论一体化教学的终极教学目标即为能够有效提升职业教育教学水平及教学质量，进而促进中职教育人才培养目标的实现。其本质即为实现“教、做、学一体化”以及“实践与理论的一体化”。

一、中职电工光电子专业开展理实一体化教学的必要性

作为电类专业一门非常重要的基础课程，在中职电工电子专业课程教学中会涉及到许多的内容，其中包括数字电子电路以及模拟电路等。我国传统的教学模式即为教师在课堂上为学生讲解专业知识，学生被动地听讲，但是却忽略了实践操作，这样一来学生就无法很好地进行质疑及思考，因此，在其学习的过程中就无法有效地发挥自身的主观能动性与主体作用，进而影响了其实践操作能力的培养，影响了学生对本专业知识的掌握。因此必须要改变传统的教学模式，采取更加科学有效的理实一体化教学模式，此方法能使得学生在电工电子课程的学习中，不但能很好地掌握理论知识，能将所学的理论识很好地运用在实践操作中，并且在实践中可以有效巩固所学知识，实现理论与实践的有机结合，从而有效培养学生的实践能力，提高其对知识的灵活运用能力，进而为其今后从事电工电子专业工作奠定坚实的基础。

二、中职电工电子理实一体化教学的策略

1、加强教材的优化与改革

理实一体化教学是一种将理论与实践有机结合起来的教学法模式。目前，我国一直采用的是全国统一编写的教材，这样就难以根据地区差异的具体情况，编写出符合当地实际情况的教材，无法因地制宜，因材施教，无法有效地培养学生的各方面能力，为其传授相关的知识，因此要必须对教材进行优化与改革，各中职指院校可以根据不同地区的实际状况，安排具有较强能力的教师组建教研组，再提倡当地比较优秀的教师参与到本地的校本教材编写工作中，这样能够有效结合当地的实际情况，编写出更加符合当地情况的教材，从而有效发挥理实一体化教学模式的优势，提高中职电工电子教学质量与教学水平。

2、实现教学与就业的有机融合

为了可以充分满足社会以及企业发展的需求，中职电工电子课程就要加强改革与创新。为了使得学生能够充分胜任今后的工作，在中职电子电工教学课程教学过程中，除了要加强对学生专业知识的传授，而且要加强对学生实际操作能力以及职业技能技术的培养，要充分遵循“教、学、做”三合一的原则。根据课程的具体要求与教学大纲，以就业作为根本目标，合理地对教学内容进行调整与优化，从而使得学生掌握更多的专业知识，而且要加强对学生实际操作能力的培养培与训。使其掌握更多的专业技巧，进而能充分满足今后的就业需求。而且在教学中，教师要向学生传授岗位实际经验，而且要充分注意对学生开展启发式教学。为其提供更多在企业实践与学习的机会，进而熟练生产一线的操作过程。在充分掌握专业知识的同时能掌握实践技巧，有效实现理论与实践的有机结合。

3、加强“双师型”教师队伍建设

为了能够更好地在中职电工电子专业教学中合理地应用理实一体化教学模式，必须要加强教师队伍的建设，要培养出更多双师型的教师。以往教师只是掌握丰富的理论知识，但是这是远远不够的。当前不仅需要教师掌握扎实的理论知识，还需要具备较强的实践操作能力，只有这样才能更好地教育与培养学生，使得学生真正地学好电子电工课程。学校要根据本校的具体情况，为教师培养更多的教育培训机会，使其参与到企业内部进行训练。从而掌握更多的专业技术技能，掌握更新更先进的专业知识，并且实现技术与知识的统一结合。此外，学校也可以聘请一些专业的技术工作人员入校对教师与学生进行专业指导。

4、优化教学方法与教学手段

在中职电工电子理实一体化教学中，教师要根据具体的教学内容与教学大纲合理地应用多种教学方法，从而有效改善教学质量。在理论知识教学过程中，教师也可以应用现场参观法以及实体模型教学法等，使得学生能够充分了解电子电工专业知识，提高教学质量。例如，在讲解“三相异步电动机”这一部分内容时，教师可以充分利用理实一体化教室中配备的实物以及多媒体设备开展教学，还要利用多媒体课件为学生播放电动机的基本结构以及工作原理，从而使得学生能够通过生动形象的动画以视频等更多地了解本专业的知识，提高学生的学习兴趣与学习效率。在实习操作过程中，教师可以带领学生进行一些简单的电路设计，例如收音机开关组装等，以此来发散学生思维，培养其动手操作能力。

总之，在中职电工电子专业教学中合理地运用理实一体化教学模式，不但能够有效提高中职电工电子教学质量与教学效率，有效提高学生的学习兴趣，巩固学生的理论知识，培养学生的实践能力，进而为社会培养出更多实用型的电子专业人才。

参考文献：

第8篇：电工专业知识要求范文

1、中职学生数学学习兴趣缺乏

近几年来，随着普通高中的不断扩招，职业学校的生源质量逐年下降，中职学校的生源是各级各类普通高中学校挑选后成绩较差的学生。绝大部分学生之所以选择职校，正是由于本身文化课基础弱。特别是数学课，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，原因在于有些学生从小学高年级开始就对数学不感兴趣，慢慢掉队，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通；而另一些学生对数学开始虽然感兴趣，但一遇到困难就逃避，就想偷懒。他们对数学学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子或者找伴玩，他们的共同特点就是看不到数学的实用价值，因而学习起来提不起劲。必然会造成学生失去学习数学的兴趣，影响数学教学的效果。

2、中职数学教师知识结构单一

教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。中职学生的专业化学习对中职数学教师提出了挑战，中职数学教师的知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。现在，中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的相关知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“实用、够用”的度，从而不能真正做到数学教学为专业课服务，影响到数学教学的效果。

3、中职数学教学内容与专业脱节

现在大部分中职数学课还是以琐碎的知识性传授为主，缺乏与专业相结合的应用性内容。中职数学教材不分专业“一刀切”，跟专业联系不紧密，数学与专业学习完全割裂开来。导致中职学生认为，数学对专业学习影响不大，对数学学习兴趣不高。而对中职学生学习数学目的的调查统计结果显示，大部分学生学习数学是为了解决生活中碰到的数学问题和专业课学习的需要，学习数学是以应用为目的的。而现在的数学教学轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而影响到数学教学的效果。

二、解决中职数学教学存在问题的对策

1、提高中职学生学习数学的兴趣

（1）改进教学方法，提高学生的学习兴趣

数学教学中要避免大量烦琐的纯数学推导，注重概念，注重结论的应用。同时数学教师要尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道学了有什么用，用在哪里，怎么用，通过学以致用，理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣，增强学习自觉性。对一些基本的要求要精讲多练，边讲边练，通过练习，严格要求同学熟记公式，学会应用。为了更加适应中职学生的特点，提高教学效果，数学教学还应充分利用现代科技的成果，数学与现代科学技术有着本质的、天然的联系，网络技术、多媒体技术等现代技术是可以为数学教学增添活力。此外，在教学中还要关注学生的学习情绪和学习方法，以学生为本。

（2）完善评价方式，提高学生的学习兴趣

完善评价体系，合理评价每个学生评价的目的在于了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化，不仅要注重学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生认识自我，树立自信心，关注学生的个性与潜能 发展 。对于进入中职类学校的学生来说，大多数是初中期间被教师“遗忘的角落”，所以在评价学生时，应使用鼓励性的语言，客观、公正的全面描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步，并帮助学生明确自己的不足和努力方向。使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、 提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。

对不同专业，数学课考核的要求也有所不同。数学教学的考核可分为基础学习模块考核和专业学习模块考核两部分，由于基础部分的重要性，第一部分的基础数学不妨作为考试课，而第二部分的专业数学，要多一点侧重专业应用的实例，也可以在实习场所动手制作工件等方面进行考查，根据专业要求决定考核方式，主要在于应用能力的评价，让学生在实践中检验自己学习，体验应用知识带来的乐趣。

2、加强中职数学课教师的专业学习

加强中职数学课教师专业学习的必要性。中职数学教师的知识结构单一，不适应专业背景下中职数学课的教学工作。因此，中职数学课教师的业务学习不应局限于纯数学知识，而应该加强对所任教专业学生所学知识的了解，并掌握该专业所需的数学知识。例如，教电子电工专业数学课的教师应接受电子电工专业知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。只有通过加强中职数学课教师的专业学习，才能彻底地解决知识结构单一的问题，真正做到数学服务于专业，体现数学的工具性功能。

加强中职数学课教师专业学习的主要形式。数学课教师的跨专业教育可采取以下几种形式：（1）学校提供专业课教材，让数学教师自学；(2)以学校或一个教研室为单位集中学习，请相关专业的教师对数学教师进行专业知识培训；（3）通过继续教育选修。

3、加强中职数学与专业的联系

在课程设置方面,同时开设基础课数学和专业数学，突出基础、实用、够用。基础数学学习的是必须掌握的数学知识。中职数学的基础知识部分在一年级完成。专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程。对不同专业，应针对实际情况，设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要。例如，函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于电子电工专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量，复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。另外一个知识点要讲到什么程度，对于基础数学，很容易把握；对于专业数学，要从专业教学的要求出发，够用即可。以电子电工专业的数学教学为例：如向量的知识，在《电工基础》中交流电路的分析中要用到，正弦量的向量图表示、向量的加减运算必须十分熟练，而对向量的坐标、内积等内容在专业课程的学习中均无涉及，因此我们在电子电工专业的数学教学中只需重点讲解向量的概念和几何表示、向量的加法与减法，而无需更复杂的介绍其它表示方法。而复数尽管属于选学内容，但为了满足专业课程教学的应用，却有必要花费一定的课时去学习。

第9篇：电工专业知识要求范文

一方面职业兴趣有助于人们确定择业的方向，学生在考虑毕业以后干什么时，面对人生的“十字路口”，总会自觉不自觉地把目标圈定在自己感兴趣的职业上，并且努力创造条件去实现自己的“理想”，这样就大大缩短了选择职业的徘徊期。另一方面职业兴趣有助于学生在平时学习和今后工作中充分发挥自己的主动性和创造性。一个人如果对本职工作感兴趣，就会最大程度地发挥自身才能，促使一个人在职业生活中做出成就。

电子电工专业学生的职业兴趣是能够培养的，我认为其间要经历“志愿――志向――志趣”三个阶段。

第一阶段：“志愿”阶段

“志愿”阶段，是学生填报职校专业的个人意向，选择余地较大。比如一个人可能对绘画、时装、演戏都感兴趣，要他作出选择的话会考虑美术专业、服装专业、戏剧专业。这时候还谈不上个人的专业特长，只是对某种职业活动感受到“有意思”、“带劲”、“好玩”。因为作为学生本人来讲，自身还不是那么确定将来会干什么，能干什么。从学科角度分析电子电工专业本身偏向理科多一点，选择该专业的基本上是男生，尤其是动手操作这一块要求“胆大心细”，有些女生就不太敢尝试，这几年招生现实情况反映的也正是如此。

有一次家长陪学生来校咨询专业问题，刚好我的手头有一个“拍手开关”电子小制作，其中涉及到电阻、电容、二极管、三极管等电子元器件在PCB板上的安装和调试，该男生饶有兴趣地看了我的演示后选择了电子电工这个专业。同时这个阶段受周边影响较大，如果社会上某个专业形势好，或者家长认为某个专业有前途，学生的选择经常会身不由己跟着作出反应。这时我们的招生工作就显得非常重要，必须积极宣传该专业的特色，作为专业老师在这时候的优势就非常明显。我在作本专业介绍时，会让学生比较全面地了解到以后要学些什么，需要掌握哪些技能，就业时将会从事哪些方面的工作。周边环境决定电子电工专业的就业市场还是比较广的，出路应该不是问题。主要还是通过事例展示出“升学有希望，就业有出路”这一美好前景，其中优秀毕业生的影响不容小视，他们往往会起到试金石的作用，并在就业指导上起到良好作用。

第二阶段：“志向”阶段

到了“志向”阶段，学生的职业兴趣逐渐定型，对于所学专业有了一定的认识，并具备了相应的技术基础，开始将职业教育与自身实际情况结合起来，享受到了专业学习的快乐。这时候电子电工专业的学生具有了一定的理论知识水平，同时掌握了配电板接线、电子线路焊接等方面的技能，有时会主动去查阅有关资料，动手能力较强的甚至还会对手头的收音机、录音机等来一番改头换面。这个阶段也正是学生在学校接受专业教学的关键时刻，在职业兴趣形成过程中起到定向作用。

首先要强化学习专业知识的兴趣。1.积极创设课堂氛围。教学是教师与学生的双边活动，平时教学中必须讲究方法。以课堂提问为例，由于男生班总体的文化基础不是很好，要想轻松地活跃气氛不是件容易的事。这时就应把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，不但要设疑，更要鼓励学生质疑。因为光是教师一人说，学生不一定听得进去，学生自己钻研，往往会收到事半功倍的效果。学生是具有主观能动性的人，课堂上应该让学生敢于说，并且尽量创设说话的机会，这样就有利于发展学生的思维，增强学生的感性认识。

比如在讲《电子线路》中“运算放大器”这一节时，如果依教师思路就着教材讲，很难有好的效果，到头来，学生仍然分不清也弄不明白何为“同相输入比例运算放大器”，何为“反相输入比例运算放大器”。怎么办?让学生去找规律啊，同学们就会恍然大悟，原来就是这么简单：只要知道是从哪个输入端输入就行了。

2.加强现代技术的运用。课堂教学要把专业理论贯穿到实践中相对而言比较困难，更何况职校学生本来就对理论缺乏兴趣。教师应该利用多媒体制作“演示式”和“交互式”课件，对文字、图片、声音、动画等进行处理，形成声、像、文并茂的实时场景，让学生轻松地去学习。

在《电力拖动与控制线路》中的控制线路原理单凭空口说白话是很难讲明白的，如果通过多媒体来演示，从按钮动作到接触器得电然后电动机运行一路下来，既形象又生动，既能满足学生的好奇心，又激发了学生的求知欲，从而实现让学生在新奇中探索新的知识。

其次，落实专业技能的兴趣。有人说：因为我的专业技能好，所以我对这个职业感兴趣。这一点在平时的教学中就能看出来，很多同学喜欢上专业实习课。职校生具有在实践操作中的兴趣高于在课堂中的兴趣的特点，将基础知识教学渗透到实践动手教学中去，使学生在愉快的动手实践中理解与接受基础理论，同时训练技能技巧，这符合人的识记规律，也有利于记忆。所谓我们的学生动手能力更强正是基于这一点。电子电工专业作为新课改试点项目，我在平时教学中结合学校制定的电子电工专业分阶段考核目标，在一定理论基础上进行针对性实习操作训练。

比如在讲授“电力拖动与控制线路”时，很多同学对“自锁”、“互锁”的概念混淆不清，直到让他们在配电板上装接控制线路后，有的同学就感叹，头脑刹那间清晰起来了。在理论上有一定了解，然后动手实践，获得一定的感性认识，再辅之以理论与原理，比较切合职校学生实际，能调动多数学生的学习积极性，增加兴趣，真正开展“理实一体化”教学。

第三阶段：“志趣”阶段

当上升到“志趣”阶段时，一个人的职业兴趣已带有明显的社会性和自觉性。人们从事某项工作不单单是为了谋生，为了满足个人的兴趣，更重要的是为社会贡献自己的力量，把职业兴趣与社会责任感紧密结合起来，体验到从事职业活动的快乐。正所谓学以致用，人们在电工作业中无时无刻地用到选材接线维护等方面的专业知识和技能，并以此实践检验理论把知识上升到更高层次。