初中数学教学重点精选(九篇)

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第1篇：初中数学教学重点范文

语言是人与人之间交流的工具。数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，包含着多方面的内容，其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言，其特点是准确、严密、简明。因此加强数学语言的教学是提高学生数学能力和课堂教学质量的有效方法。因此，笔者认为，作为数学课堂的教学语言，教师应注意以下四个特点：

一、语言要有准确性

准确简明是教学信息传递中一条最基本的要求，在准确的基础上力求精炼，使教学信息体现明了化。作为教师，要坚持并且要用尽可能准确的普通话进行教学，避免因使用方言而使学生对数学知识产生误解。在教学中用词要准确，尤其是概念教学时，少说或多说一个关键性词语，都有可能把原意改变，给学生带来麻烦，造成错觉。例如把梯形说成“有一组对边平行的四边形”，这就使概念的外延扩大了。教师的语言要简明扼要，恰如其分。无论是思维过程的表达，解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼，输出的信息无重复，便于学生掌握，避免听觉疲倦。

二、语言要有逻辑性

数学是一门逻辑性很强的学科，要想学生学好数学，教师的语言一定要符合逻辑。例如，有的学生学完正方形后问教师：“正方形是矩形吗？”教师是这样回答的：“有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形，有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。因此正方形是矩形，它具有矩形的全部特征，它是特殊的矩形。”这样的回答有根有据，理由充足，逻辑性强。又如，在教“圆心角，弦，弧关系转化定理”时，有的教师阐述道：“两个圆心角，两条弦，两条弧中，如果它们中有一组量相等，那么其余各组量也分别相等。”这句结论性的话忽略了“在同圆或等圆中”这个前提条件，这就是理由不充分，语言不严密，缺乏逻辑性。

三、语言要有形象性

学生掌握数学语言是有困难的，他们必须通过自然语言去理解数学语言。初中代数和几何都是数学语言的入门阶段，在教学中，凡引进的数学符号应当用自然语言作解释性说明，使学生理解符号语言的语义，即它的内容和意义，并明确符号语言的句法，即符号语言的形式、构造、规则，才能使学生懂得这些符号语言所表达的数学内容，否则将导致学生对数学知识的理解表面化，使形式和内容脱节。适当“淡化概念”，也是处理这两种语言的关系的一种可行办法。现行九年制义务教育初中数学教材就对某些概念采取了“淡化”措施，即或者不明确给出定义而在实际中使用这些概念，或者用描述性说明代替形式定义，淡化处理有利于突出重点，减轻学生不必要的负担。教师应注重数学语言、教学型数学语言和通俗语言的合理使用。

教师的口头语言要与图象语言相结合，通过听觉和视觉的综合运用，使学生有效地接收信息，理解知识。例如，教师讲解行程问题中的追及题型时，一边讲解一边演示，通过演示，不言而喻，学生便明白“同向”“追及”，问题也便于解决了。这样讲解既形象又直观，学生理解也快。另外，教师还可以通过适当的表情、手势、动作来激发学生的想象，增强语言的形象性，达到使学生较快理解和掌握知识的目的。

四、语言要有启发性

在教学过程中，要变学生的被动学习为主动地获取信息，这就要求教师启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握知识。例如，学习平面直角坐标系时可以启发学生把坐标解释为“座位的标记”，即“第几排第几列”，接着让学生找出教室中位于某排某列的学生，再任意指定某个学生，让其他学生回答某某位于某排某列，在此基础上引出平面直角坐标系和平面内点的表示方法，这对学生理解坐标系是很有帮助的。

我们可以从培养学生数学语言的能力方面来做。学生掌握数学语言，是一个循序渐进的过程。教师应指导学生进行有顺序的描述过程、概括结论、说明思路，让学生逐渐从不知如何开口，到会用，进而善用数学语言表达自己的思想。根据数学语言的特点，可从以下几个方面加强数学语言的训练。

1.模仿叙述

教给学生一种说话的模式，让学生仿照模式进行思考，用尽量简洁的语言叙述自己的思想。

2.辨别真假，规范训练

将错例呈现出来，通过争论来辨别其错误所在，并进行规范训练，在表达容易出错的地方应注意强化。如“x与y的2倍的和”是x+2y而不是2（x+y）。

3.提供数学交流的机会

数学教学过程中必然伴随交流过程，如教师与学生的交流、学生与学生的交流，数学交流不仅是数学学习的必然途径，也是数学学习的驱动力，还有利于培养学生的合作精神。在教学过程中，通过数学交流的驱动作用，可以帮助学生在非正式的直觉观念与抽象的数学语言间建立起联系，还可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的数学概念联系起来，加深对数学概念的理解。在交流的过程中学生认识到自己既是独立学习者，又是他人的合作伙伴。既有权利表达自己的思想，又有义务听取他人的观点、考虑他人的需要和意图，这样培养了学生的合作精神，发展了学生的交往能力。

第2篇：初中数学教学重点范文

一、当前初中数学教学的现状分析

随着新课改的不断深入，各级教育行政部门加大了对初中教学工作的重视，初中数学教学工作取得了很大的提升，教师的教学水平和教学方法也有了很大的提升和改进.然而其教学工作中仍存在一些问题，主要表现如下：

1.没有合理发挥先进教学手段的优势

随着国家教育投入的不断加大，许多学校相继引入了先进的多媒体教学设备，尽管多媒体教学在教学中的使用率较高，但是由于多重因素的影响，多媒体在当前数学教学中的效率较低.这主要是由于教师对多媒体手段作用的误解导致的，某些教师过分依赖先进的教学设备，没有认识到其只是一种辅助手段，其目的是为了辅助教师教学，而不能完全取代教师的教学工作.所以在初中数学教学中使用多媒体教学时需要注意以下方面：一是要正确认识多媒体在教学中的辅助作用，合理利用发挥其对教学的优势.二是不能忽视书本教材对数学教学的重要性.三是不能完全照搬现成的教学课件，必须根据各个教师教学中的实际情况对课件进行适当的改进.

2.没有体现学生的主体地位

由于受传统教学习惯的影响，有些教师在具体的教学中仍然采用教师教授为主的教学模式，没有认识到学生在学习过程中的主体地位，在课堂教学中没有给学生留有自由的学习时间，这样的教学模式不仅使课堂变得单调乏味，而且大大降低了学生的课堂积极性，严重影响了课堂的教学效率.因此，在课堂教学中教师应该改进现有的教学模式，为学生留有足够的自由学习时间，从而体现学生在课堂中的主体地位.

3.过分重视题海战术

数学是一门比较抽象的学科，通过增加数学课的习题量，可在一定程度上增加学生对数学知识点的理解，加上中考的压力，导致家长、教师和学生自己对题海战术都比较重视，然而通过题海战术虽然可以提高数学教学的水平，但这种教学方法效率较低，会浪费学生的大量时间，严重的还可能造成学生的厌学情绪，降低学生的学习兴趣和效率.

4.教学内容比较单一

有些教师在数学教学中内容比较单一，其教学内容仍停留在教材上，上课没有新意，照搬课本理论和知识，重视计算的结果，忽视了对计算过程的讲解，没有将课本知识与实际运用联系起来，在数学教学中没有意识到数学思想的重要性，导致学生虽然会解题却不理解为什么这样做的情况，对题目中蕴含的数学思想认识不深刻.

二、改善初中数学教学现状的措施

1.充分体现学生的主体地位，加强师生之间的交流

教师在初中数学教学过程中，必须充分尊重学生的主体地位，发挥学生在课堂中的主观能动性，改变传统教学模式为启发式教学，从而引导学生积极思考.在课堂上多进行探究性教学，通过小组讨论的形式鼓励学生之间的交流，培养学生思考和解决问题的能力，而教师在整个活动中仅起引导作用.这样可以充分发挥学生学习的主动性，从而提高课堂的教学效率.另外教学过程中还应加强与学生的交流，构建良好的师生关系.通过加强师生之间的交流，可以加深教师对学生情况的了解，有利于教师因材施教.同时加强师生交流还有利于教师帮助学生发现和解决问题，增进师生之间的感情，有利于营造良好的课堂环境，对提高教学效率有重要的促进作用.

2.明确教学目标，实行分层教学

明确教学目标是提高教学水平的重要前提，教师必须根据初中数学的教学特点，同时充分结合学生的实际情况进行教学计划设计.在整体教学目标的基础上，教师需要进一步明确和细化具体教学中的内容，将整体教学计划分层实施.这样有利于教学计划的合理有序进行，从而有效实现教学目标.同时在进行分层教学时，教师还要充分把握教学的重点和难点.这样有利于对教学任务的突破，保证教学的科学性和完整性.

3.综合运用各种教学方法和手段，提高学生的课堂兴趣

提高学生的课堂兴趣可以明显提高教学效率，初中数学教学也一样，需要综合运用各种教学手段和方法，充分调动学生上课的积极性.提高学生的学习兴趣有利于学生进行主动学习和探究，使教学效率事半功倍.教师在教学过程中应该综合运用各种教学方法和手段，如在教学过程中合理引入多媒体教学，优化丰富课堂内容，突出课堂重点，加强学生对数学思想的理解和运用.

第3篇：初中数学教学重点范文

在初中数学的教育中仍然存在许多需要改进的问题，如教学期望与教学质量存在很大的距离等。想要解决这些问题，应该重视对初中数学教学质量的提高，对师资力量的提升，准确把握教学发展的方向以及教学的特点。

（1）目标的特点

在初中阶段的教学中数学起着关键的作用，大部分理科的课程都是在数学基础的前提下进行的。初中数学的教学目标是根据多方面的因素所确定的，包括数学内在的特点和教学对象的特点。初中生对数学知识的学习处于初级阶段，需要充实基础知识、培养基本技能和对数学学习的热情。根据这些特点直接决定了初中数学教学的目标与任务是：教授学生学习基础知识，传授学生掌握基本技能，培养学生学习数学的热情，培养学生解决问题的思维方法，使学生可以在其他理科学科的学习中灵活运用数学知识，并且在解决实际问题时运用自己所学的专业知识，做到“学有所成，学有所用”。

（2）内容的特点

学生学习数学课程的全部过程中初中数学起到承上启下的关键作用。在初中数学的教学中，内容可以分为图形和几何、函数和代数、综合和实践、统计和概率四方面。一方面这些内容的学习需要小学数学知识作为基础，另一方面它也是高中甚至是大学数学学习的基础。高中的数学知识基本上是根据初中数学知识展开的深化和扩展，所以对于初中数学知识的学习不仅在初中教育体系中有着重要作用，更是在学生学习数学的全部过程中起着关键的作用。初中数学教学在内容上的特点决定了初中数学学习的重要性，以及提高对初中数学教学重视的必要性。

（3）对象的特点

教学模式的选择主要是依据教学对象的特点。初中数学的教学中，教学对象全部是青少年。青少年时期学生的智力快速发育，对事物的认知容易受到外界的影响，具有很强的求知欲和可塑性。他们的精力十分充沛，兴趣爱好也十分广泛。学生的情绪波动很容易受到外界的干扰，对自己缺乏信心。初中数学课程的学习需要运用抽象思维进行思考，但青少年的抽象思维仍处于发展阶段。教师应该认识到青少年的这些特点，同时根据学生的特点开展科学合理的引导教学，在培养学生理解能力和认知能力的同时建立学生对数学学习的兴趣，养成正确的数学思维和模式。

2.初中学生学法的特点

数学的教学往往只注重对于教学的研究，很少有关于学生学习方法的探讨。对于学生学习方法特点的研究对于提高学生的学习能力也是举足轻重的。学生学习数学的具体方法应分为研读、牢记、善思、勤写。

（1）研读

在数学教学过程中，学生往往只是对书本知识的一种死记硬背，对于知识并不理解，导致知识不能灵活运用，学习效果严重受到影响。对于学生学习过程中的这个特点，教师应重点培养学生研读的技能。根据具体的学习要求，认真阅读教材，深刻理解数学公式的概念和因果关系，把握教材的重点，深入学习难点。研读，就是深究原理的深入阅读。疏通知识的原理和结构关系，归纳总结重点内容，认真把书读懂，形成完整的知识体系。做到研读可以有效地提高学生的学习效率。

（2）牢记

在课堂的学习中，我们必须摒弃“填鸭式”的教学，改善学生在课堂上消化不良的特点。教导学生在研读的基础上，对知识进行梳理、类比，学习联想式的记忆。在理解知识本质属性的同时，学习理解记忆。通过归纳总结学习的知识，学生学会进行系统化的知识记忆。对学生学习数学方法的指导应做到传授方法和转变思想相结合、教法和学法相结合、课上和课下相结合、个别指导和统一指导相结合，建立学习数学知识纵横交错的网络方法，让学生自主进行学习方法的选择。不能死板教条，应该因人而异地选择记忆方法。

（3）善思

数学课程的学习离不开思考，善思则明理，提高了对知识掌握运用的能力。不思则愚钝，简单的背记不能掌握运用知识，不能成为知识真正的主人。引导学生善思应注意以下几点：①根据学生的兴趣爱好实行启蒙式的教学，培养学生进行主动思考，使学生从多思做起。②根据学习内容的具体情境进行探索式的教学，培养学生追根问底的习惯，引导学生进行深思。③根据问题发展的过程进行分析，培养学生观察、分析、比较、概括、推理的能力，引导学生善思。④回顾解决问题的过程，进行总结归纳，引导学生进行反思。

（4）勤写

第4篇：初中数学教学重点范文

【关键词】授课；培养；建议；心得

长期以来，如何改进学习方式，提高数学成绩，不仅是广大学生们，也是教师们一直探索的问题。成绩的好坏，我想既有人先天性智商遗传因素，又涉及到一个学习态度的问题。如果我们不能改变遗传基因，那就努力在后天的学习态度上下手。在此，我仅把我对初中数学学习方法的几点意见供同学们参考。

一、不同授课类型选择不同的学习方式

一般来说，数学课的授课类型分为“新授课”、“习题课”、“复习课”，这三类课型各有特点，故听课时须注意各自要要点。

（1）“新授课”，是积极体验知识生成、发展、深化、沉淀的过程。要把知识的来龙去脉弄清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法则的推导过程，最关键的就是跟着老师的思路走，力争当场理解新授内容，与已掌握的知识进行横纵联系，能意识到这部分知识是哪一块知识的延续或能与哪块知识进行联系类比，这样我们就能从知识的生成、发展过程中，理解到学会它的乐趣，在问题的解决过程中，体会到成功的喜悦。

（2）“习题课”，是巩固知识，升华知识，培养应用能力的过程。除了看老师做题以外，更重要的是自己能否独立地推导一遍，并能把自己的体会主动、大胆地讲给大家听，遇到问题敢于和同学、老师请教，探讨。在听老师分析时应注意解题的思维过程，培养自己多思考、多探索并发现创造性证法及解法，体会“小题大做”和“大题小做”的解题方法。

（3）“复习课”，是对知识的一个反思的过程。同学们在深入领会老师在复习课中给出的知识框架和经典综合例的同时，还要反思这些知识能否在你的脑海中结合先前的知识开成一个知识网络；要反思在知识的形成过程中涉及到了哪些数学思想方法，这些方法是如何运用的，在运用过程中有什么特点；要反思自己的错误，找出产生错误的原因，订出改正的措施。

二、注重数学学习方式中的“一”、“二”、“三”、“四”

（1）突出“一”思。数学学习根本上是一种思维训练，这与文科学习有很大的不同。文科学习要求的是思维广度，要博览群书；而数学学习要求的是思维的深度，要求探究思考。

（2）必须“二”动。一要动手，二要动脑。数学需要多实践、多做题，即为动手；但亦不能拿题就做，要有所思考，找到已知和未知想象之间有什么联系，要有所收获，此为动脑。

（3）掌握“三”遍。即上课认真听一遍，下课动手推一遍，考前认真想一遍。德国心理学家艾宾浩斯，通过实上验发现，刚记住的材料，一段时间后只能保持44%，一天后只能记住33%，所以，我们必须不断复习巩固，加深知识的理解及应用。

（4）“四”个依据——课本、笔记本、作业本和错题本。读好课本——它是教学、中考的主要依据；记好笔记——它是教师经验的结晶；做好作业——它能使知识得到拓展；准备错题本——它是自己内化的知识。

三、初三数学教学的心得和反思

（1）平常考试中是否需要次次闭卷。在初三阶段，每个同学。的心情其实都是很紧张的，如果考的太频太严，有时反而不利于他们有效学习，所以我在初三下学期的复习课上，会准备一套只有选择填空及几道运算题的试卷，可以开卷，或者进行讨论，但不能作弊，一节课时间，不强行要求交卷，在学生的相互探讨中他们学习的积极性大大提高，有力地缓解了初三学生们的考试压力。

（2）如何体现学生的主体地位。有时候老师都低估了学生。的总结运用能力，在复习阶段我平均每个星期会拿出一节课让学生们自己来上课，当然上课之前都会和他们交流，对他们准备上课的内容和方式提出一些意见，有些问题只有他们自己去亲身经历才会真正记住，有时我还会在孩子的课堂上发现曾经自己不曾注意的细节，所以，把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主人，对老师学生来说，可能是种冒险，但也许收获更多。

（3）怎么提高作业的反馈作用。平时我们的作业总是布置完让学生回家自己去做，但现在市面上的辅导资料参考答案比比皆是，我们经常发现作业本中不乏抄袭的成分，这样根本起不到布置作业的真正用意，我们并不能从这些练习中得到反馈.所以在初三课堂中，我并不会上完整的一节课，而是会留出二十分钟让孩子们现场完成作业并上交，这样既有效的排除了抄袭，又能及时看到孩子的知识接收情况，便于自己有效调整下节复习课的侧重点。

四、结语

当然，数学，是一门博大精深的学科，想要学好它，也不仅仅是三言两语就能实现的，它还需要我们在探究的过程中不断寻求、完善对自己有效的学习方法，但更为重要的是，通过好的学习方法去发现学习数学、应用数学的乐趣，化被动为主动，而作为一名数学老师，能让学生们真正找到开启数学高分大门的钥匙，走进神奇的数学世界，这便是我们最大、最快乐的成就。

参考文献：

第5篇：初中数学教学重点范文

一、新课标下的教学特点

新课标的教学更加注重的是学习能力的培养和思维的建立，将“授之以鱼”转变为“授之以渔”。当今的教学任务越来越多，知识量也越来越大，如果每个知识点都需要老师手把手地交给学

生，恐怕学生的学习生涯又要增加两倍了吧，所以，老师不能将所有的知识全部交给学生，这就需要学生有举一反三的能力，在老师讲解的基础上自我获取知识。另外，现在的知识不再是死板的“1+1=2”了，他需要将知识活学活用，不仅进入大脑就可以，更需要有自己的理解，获取和理解的结合才能更好地运用知识。两方面看来，新课标下的教学特点主要表现在学生学习的能力和思维的培养上。

在这方面，美国的教育可能更加开放和超前，更加注重学生自我思考能力的建立。美国教师是这样讲《灰姑娘的故事》的。老师首先会问：大家最喜欢哪个人，最不喜欢哪个人呢？学生最喜欢的都是灰姑娘，最不喜欢的往往都是灰姑娘的后妈，这时候老师并没有说是对是错，而是问他们：如果灰姑娘在半夜没有及时离开，而变回了那个又脏又臭的女人了，结果会是什么样的呢？相反，如果在这种情况下她的后妈依然阻止了灰姑娘去见王子，这种结果是不是就可以避免呢？听了老师的问题，学生都陷入沉思，他们不仅简单地了解到做人要守时的道理，更要知道评价一个人不能单方面地考虑，而是要换个角度思考，坏人或许就没那么可恨了。这种教学方式让学生有了自己的思考过程，建立了更加全面的思维方式，更有利于他们独立思考。

二、新课标下初中数学的教学重点

1.提高学生的学习兴趣

每个人都知道，学习兴趣才是提高学习成绩的最重要前提，

新课标下的初中教学就要求激发学生的学习兴趣。具体需要教师怎么做呢？当学生们学习到测量长度时都会觉得很难，从而情绪越来越低落。在这种情况下，老师就可以将学生们带到操场上，让学生在不亲自测量旗杆高度的情况下知道旗杆的高度，这样每个学生都不甘落后，自然会想很多办法，有的会想到相似三角形，有的会想到直角三角形的特点等方法，在竞争的前提下他们才更有积极性去获取知识，并且记忆犹新。

2.培养学生的学习观察能力

每当学生看到枯燥的题目时都会唉声叹气，提不起兴趣，解

题思路也会阻碍不通，但当他们看到一些感兴趣的题目时都会多思考一下。例如，一只虫子被一只蜘蛛追，分别给出两者的速度，思考小虫能否存活下来。这样的题目学生更感兴趣，同时在脑海中形成了蜘蛛追苍蝇的场景，如果在日常生活中发现了这种情况，他们就马上想到了类似的题目，这样将生活和学习结合在一起，相互影响，学习和观察能力双重提高。

三、新课标下初中数学的教学方法

新课标下的教学方法是一个整体的步骤，环环相扣，每个步骤对学生的学习都起到积极的作用。首先，学生应该养成独立预习的习惯，这就要求他们能够独自阅读教材，独自理解教材中的知识点，不受老师讲解的束缚，给自己提供广阔的空间。在预习和阅读过程中必然会遇到大大小小的问题，这个时候不必失落，而是将这些问题记下来，当老师讲解时勇敢地提出来，这个过程不仅能够更好地学习到教材中的知识，还能够深化该部分的知识点，当然，最主要的是能够提高自主学习和理解知识的能力，这是更长远的益处。接下来就要勇于实践，在实践中运用知识，同样也要在运用中积极反思，发现漏洞马上改正。这就是新课标下更高效的教学方法。现在，将这个方法运用到解直角三角形的难点上，首先要求学生们自主预习，阅读教材内容，但不仅仅是阅读，而是在预习中发现问题，例如，在直角三角形中，锐角三角函数这个问题上的不理解，就应当探究问题以及解决问题，另外，在课堂上也要积极提出自己的想法，即使是教材也要勇于质疑。在正弦定理和余弦定理的应用上对于大部分初学者来说都有一定难度，这样的问题更需要学生有自主思考的过程和思维，在自己的学习和质疑中加上老师课堂上的辅助，学生们在解三角形的问题上才能更加深入也更容易运用到实践中。除此之外，在一元二次方程、二次函数以及各个定理的推理等难点上，教师都应该鼓励学生自己思考，运用课表的要求，提高学生们的学习和实践能力，使他们能够独立学习、独立思考。

参考文献：

[1]吕世虎，石永生.初中数学新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2010-07.

[2]萨・耶・利亚平.初中数学教学法[M].人民教育出版社，1963.

[3]陈清荣.数学新课标[M].首都师范大学出版社，2006-03.

[4]王荣辉.数学游乐园之举一反三[M].牛顿出版社，2007-06.

第6篇：初中数学教学重点范文

提高所教学生的基本素质，初中数学教学工作是重要环节，本文主要阐述了教师要全面关心、爱护每一个学生与学生交朋友，教学设计要贴近生活，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教学中要强化四基知识点通过学生分组交流，建立几何实物陈列桌等方法，培养学生的观察能力，审美能力，探究能力等，提高学生的基本素质。

【关键词】

关心　爱心　知识链　交流　贴近生活　观察　探究

初中数学知识比较枯燥，知识点比较抽象，逻辑性强，初中三年中学生的数学成绩两级分化严重，有的学生成绩下降很快，要想提高自己所教班级学生的数学成绩，必须想方设法调动学生的学习积极性，有效地激发学生的学习兴趣，促进所教班级的整体水平的提高，下面我谈一点自己在教育教学中的几点具体做法：

首先教师必须全面关心、爱护每一个学生，事事处处以身做则，起到模范带头作用，使学生尊敬教师，相信教师，缩短师生之间的距离，与学生交朋友，融洽的师生关系是学生学好数学的前提，否则，教师对学生横眉冷对，严厉批评会使学生疏远教师，使学生陷入被动听课的地位，这样教室中学生的纪律虽然很好，但教学效果会很不理想，教学效果收效甚微。比如初一新生升入初中之苦，有许多学生都是初次远离父母开始独立生活，在生活上会有许多不适应之处，造成思想上的波动，作为教师要用爱心去关心他们，使他们很快深入初中的集体生活，因此我在教学工作中，很注意处理好自己与学生之间的关系，平时在生活中多关心他们，，经常与学生一起谈心，正确地处理他们出现的问题，经常和学生们在一起谈心，同他们交朋友，一起讨论问题，一起做游戏，用爱心温暖他们，使他们感受到家庭的温暖，融洽的师生关系，再加上教师正确巧妙的引导，学生会很快溶入班级这个大家庭，充满信心地投入到初中的学习生活，当学生充满信心，迎接初中新生活的时候，良好的班风已经形成，而良好的班风，将是提高学生成绩的一个良好的开端。

初中数学理念性较强，需要理解性记忆，四基知识点需强化训练，正确引导，促进学生认知结构的重组和调整，从而形成知识链，比如学生升入初中之后，课程设置量的增多，尤其是初中数学在短时期内要完成正数－－有理数的转化，用字母表示数以及相反数倒数、数轴，绝对值等等相关概念，学生们会遇到符号问题，去括号法则，同类项的寻找与合并等一系列重点、难点，学生的学习可能会出现许多误区，需要克服，在这一段的教育教学中，需要教师有足够大的耐心。我在这段的教学中采用的方法是，在课堂上，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生积极发表自己的见解，从而促进学生对基本概念的认知程度，同时利用班班通展示平台，选择低起点、小坡度、大容量的题型强化训练，同时课余时间与学生一起谈心，做游戏时还编了一些简单易记的小歌谣，使学生在愉快的活动中，轻松地掌握知识点，从而提高学生的数学成绩，课堂测试中，选择起点低，知识面广，学生的测试成绩都比较优秀，使学生感受到数学并不是特别难以理解，增强学生学习数学的自信心，当学生树立自信心时，学生学好数学的平台已经达成。

初中数学源于生活，高于生活，农村中学的学生来自于农村，对社会上的一些事与物观察得很细致，但有些事物还不一定能完全理解，我在教学过程中，列举的例子，贴近生活，来源于生活，使学生们感到熟知，有亲切感，然后再巧妙地提出一些与本节知识有关的问题，引起学生的好奇心，学生就会对学习产生浓厚的兴趣，学生们就会积极发言，在教师的正确引导下，学生的认知结构会发生变化，产生明确的知识链，比如我在讲应用题和函数知识时，会创设一些学生熟知的情形，提出一些问题，与学以谈话的方式引入新课，使学生在交流中获得知识点，强化知识链，拓宽知识面，学生更加感知初中数学与实际生活的联系，这样就充分调动了学生学习数学的积极性。

初中几何知识比较抽象，许多学生的代数知识还比较理想，初中几何知识很不理想，许多学生反映初中几何枯燥无味，逻辑性太强，扯不见，摸不着，士气低落，成绩下降，虽然课堂上教师不遗余力地讲解，收效甚微，为了改变这种现状，我在学生升入初中后，就带领学生组建一个几何实物陈列桌，课外利用活动时间与学生一齐利用废品制作一些不同形状的几何实物，使学生对几何的学习产生好奇心，充分调动学生学习数学的积极性，培养学生学习几何的学习气氛，课堂教学中，充分利用这些几何实体进行剪、拼，让学生实地感受到几何知识的美，使枯燥的几何知识变成看得见，摸得着的实物，让学生很快掌握一些几何知识点，形成知识面、知识链，学生的成绩一定能得到提高。

第7篇：初中数学教学重点范文

关键词：实践活动；意识；学生主体地位

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0105-01

由于受到应试教育的影响，以升学为竞争目标，只重视知识传授，而忽视实践教育，只重视课内而忽视课外。数学教学更侧重于教给学生现成的知识结论，忽视了数学学科的基本精神――数学知识的应用。这种单一的学科结构有很大片面性，它把学生的学习精力单纯放在书本学习和书面作业上，不能通过多种多样的活动使学生受到全方面教育，难以使学生在品德、情操、才智、能力等各方面得到良好发展，更难以更好地发展个性特长。

一、开展数学课外实践活动课的地位

数学教学的目标不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是要让学生学会运用数学的知识、思维与方法，解决现实的问题，同时感受到数学的意义和价值。因此我们要树立一种“大数学”教学观，这就要求我们教学的空间要开放，不仅要在课堂教学时努力体现“从问题情境出发，建立模型、应用与推广”的基本流程，通过观察、操作、思考、交流等活动逐步增强学生的应用意识，使学生认识到数学与现实的世界的联系，更重要的是应安排多种可供选择的教学活动。开展初中数学实践课的教学是以改变学生学习方式为突破口，重点培学生的创新精神和实践能力，及加强学习的实践性和体验性，从单一传统的课堂学习时间，转变为课内外相结合，综合而富有弹性地安排教学。实践活动在实施全面教育中起着重要作用。对学生进行德、智、体、美、劳全面素质教育中起着奠基的作用。

二、开展数学课外实践活动课的作用

了解数学知识在现实生活中的应用直接影响到学生学习数学的表现，也影响他们学习数学的动机。当今社会是科学迅猛发展的时代，新的发明创造使知识量迅速增加，不断更新。而课堂所传授的内容是相对稳定的，难以向学生传递最新的科学知识。开展课外实践活动可以拓宽学生的知识面，在课外实践活动中，学生有机会接触大自然，接触科学技术，可以学到课本以外的各种知识，获得大量信息。如介绍科普知识，参观科技展览馆，组织各种各样科技实践活动操作等。这些活动可以增加学生对现代科学技术知识的了解，在扩大知识面的同时也培养了学生手脑并用的实际操作能力和创造才能。社会实践活动还可以缩短书本与社会的距离，学生把学到知识应用于实践中，同时又能用实践中得来的知识补充和完善书本知识，进而培养学生的创新精神。

三、开展数学课外实践活动课的培养目标

苏联前教育家苏霍姆林斯基指出：要满足学生的精神需要，就必须让学生过丰富的精神生活。所以作为实践活动的培养目标之一就是要培养学生“三种意识”和“四种能力”。“三种意识”主要是指培养学生的参与意识、实践意识和竞争意识。“四种能力”主要指学生的观察能力、思考能力、操作能力和发明创造能力。通过开展实践活动课，使学生意识到数学生活化，生活数学化。通过开展实践活动课，培养学生用数学的态度去观察、解释和表示事物的数量关系，培养学生解决日常生活、实际情况中的数学问题，发展为构建数学模型，了解数学研究方法，能提高应用数学意识和解决实际问题的能力。

四、开展数学课外实践活动的方法和原则

初中学生，由于一直处在相当比较封闭的环境中学习，见识面比较狭窄，动手能力差，又由于家庭和学生个体的差异，数学水平的层次参差不齐，要提高一定“层差”学生群体性活动的适应性，教师首先要着眼于学生在原有基础上的提高来确定活动的多元性，设计有一定层次的数学行动，以适应学生的差异，让不同的学生有不同的发展对活动课形式的研究。数学实践活动课的内容的选择，一定要容易激发起学生的兴趣，并且有符合初中生特点的可操作性。可遵循以下原则：

1.实践性：活动内容要比较适合学生的实践领域，让学生只要跳一跳就能摘到桃子，不要设计过高过难的活动，要让学生体验成功的喜悦。

2.兴趣性：活动内容要尽量贴近当今中学生中热点问题，或学生有兴趣的问题让学生去主动参与。变“要我做为我要做”。引导的话要精彩，可以吸引学生参与的热情，还可以让学生更加佩服你，喜欢这一学科。

3.层次性：由于初中学生程度的层次参差不齐，设计活动的内容，要富有层次，不要一刀切，让每个学生通过活动都有所发展。比方说生活中的函数问题，可让较差的学生去演戏，中等的学生去计算，好的生上黑板画图，最后再老师的引导下加以整合形成知识体系。这样使不同的学生都有不同的发展。

五、初中数学实践活动课注意的问题

1.制定切实可行的活动计划，防止合而不作。数学实践活动课要紧密联系学生生活实际，以及学生知识水平、认知能力，努力做到目的明确、计划周密。对于学生自行设计的实践活动方案，教师要多加指导，使方案更具可行性。防止实践活动流于形式、走过场。

第8篇：初中数学教学重点范文

关键词：初中；数学；教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-267-01

一、首先要激发学生的学习兴趣

传统的数学教学过多的注重教师的讲解，而忽略了学生的体验，导致老师自以为讲解的很清楚，而学生实际没有学到什么知识，就算教师问大家有没有理解，部分同学也因为怕面子挂不住，不懂装懂，造成知识体系的断层，影响以后的学习。新课改将学生放置在课堂的主体地位，更加注重学生在课堂学习中的体验、研究，教师作为课堂教学的主导者，应该尊重学生的主体地位，做好自己的主导教学。比如在教学的过程中创设丰富多彩的学习情景，让学生感受到不同的数学情景，让他们乐意去探究、主动去学习，提升他们的学习兴趣。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在学习的过程中没有学习伙伴一起学习是一件很不好的事情，所以在教学的过程中教师也可以通过兴趣小组的建立，来让学生之间相互学习、共同探讨、共同进步，在学习的过程中他们共同交流学习经验、分享学习心得，彼此之间的相互帮助、相互鼓励都能够很好的激发学生的学习兴趣。此外，教师的个人魅力对于学生而言也是一个很大的影响，“亲其师则重其道”，教师对于学生良好的印象也能够对自己的教学有效性加分，提升学生的学习积极性。比如和蔼可亲、关心同学的教师的教学效果往往会比上完课就走、对学生不管不问的教师教学效果要好得多。

二、其次要注重教师素质的提升

“给学生一碗水，教师自己至少要有一桶水”，这是对于教师个人素质的形象表达，特别是现在，国家对于教学理念的不断更新，很多新的教学理念、教学理论都需要教师去理解、去执行，学生的问题意识的提升也给教师带来了很多新的难题，如果教师不能够予以准确的解答，那么就会影响教师在学生心目中的形象，也会对以后的教学工作产生不好的影响。而如果教师有良好的个人教学素质，在学生的问题面前能够游刃有余、随时随地的予以解决，那么自然就会在学生面前展现出良好的形象，也会对教学效果加分。由此可见，教师要重视个人的教学素质的不断提升。笔者认为，在除了传统的教师一起备课、共同交流、学习之外，互联网的普及也给教师的充电、学习带来了新的途径，网络上很多新颖的教学模式、教学方法教师们都可以进行吸收、改进、利用，给学生寻找不同的学习素材，丰富他们的学习生活。同时也要加强自身的学习，比如多参考教学经验、多参加教学研讨会等等，从同行、前辈们的身上学习到更多的教学经验，提升自身的教学素质，为实现教学有效性的实施提供坚实的个人基础。

三、另外还加强学生学习方法的指导

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，这也是教学过程中的一句金玉良言。教给学生再多的知识也不如教给他们一定的学习方法，只有让学生掌握了这些学习方法，学生就可以在课下自己进行预习、学习、复习，也可以自己去研究学习素材，这就可以有效的提升教学的有效性，实现学生的全面发展。在教学中教师还应具有教育机智，随时都能指导学生进行合理有效的学习。在学习过程中帮助他们学会自己管理自己、约束自己，培养他们克服困难的勇气和信心。备课中，我们还要在提高学生课堂上的参与的广度、深度、自觉度上下功夫。要恰当合理的组织教学，教师要为学生提供的最贴切的情景材料和保证学生该用的足够的时间，帮助学生实现有效的学习。只有当学生积极投入到学习中，我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标。要让学生学习有效，教师在备课中首先要确保有效，只有有效的教学方案，才能保证实施有效的课堂教学。

四、此外要教师注重学生作业的布置

作业是检验学生学习效果的一个重要途径，同时在这个过程中也可以让学生进行及时的复习，是教学过程中必不可少的一项教学工作。但是到底课下花多少时间才能获得最佳的学习效果呢？传统教学认为作业越多、效果越好。笔者认为花多少时间并不是问题的根本，关键是教师布置什么样的作业。老师布置的作业学生是不是一定要按部就班地认真去完成。我们知道，完成作业的目的不外乎是对所学的知识进行复习巩固――查漏补缺――深化提高。当然，教师可以通过学生作业来了解学生知识掌握情况。我认为，根据学生接受知识能力强弱，分层次布置作业是最理想的。每一节新内容学习后，教师布置作业应该着眼于基础知识的复习巩固上，不要急于深化拔高，复习课后的作业要在强调巩固基础上的螺旋式提高。当然，教师一定要做到认真地批改作业，从批改作业中贴近学生，了解学生的学习情况，从批改作业中走进学生的思维，在作业中检验我们的教学效果，这对于我们实现有效教学大有益处。

五、关键教师要关注“学困生”的转化

“学困生”是教学中的一个特殊群体，学习基础差、学习兴致不高是他们的基本特征。当然在教学实际工作中，我们不得不承认学生之间存在差异，课堂上总有一部分学生不能完全接受所学的新知识。课余时间帮助这些学生补习就成了教师工作中不可或缺的一部分。只有及时了解他们的学习困难，做到持之以恒，并及时给予他们切实的帮助，考虑他们的需要，给予必要的小灶式指导，这些都是帮助学困生提高学习能力的有效措施，然而，更重要的是教师要热情鼓励他们不断进取，使他们能感觉到自己的进步，这样才能真正提高他们的学习兴趣，实现学困生转化的有效进行。

参考文献：

第9篇：初中数学教学重点范文

【关键词】新课改；初中数学；现状；与时俱进；策略

当前初中阶段各学科在新课改理念的指导下，正在进行大刀阔斧的改革，其中数学科目也不例外。面对与时俱进的新课改理念，传统初中数学教学法受到了很大冲击。因为新课改理念要求教师在教学中必须彻底摒弃传统的填鸭式教学模式，坚持以人为本的原则，实施与新课改理念一脉相承的教学法，创设温馨和谐的教学情境，不断培养学生的数学思维能力和创新能力。可见数学新课改理念完全符合学生思维发展的需要，如果教师能深刻理解新课改思想，实施与时俱进的教学法，不但能令学生掌握扎实的数学知识，更能调动其主观能动性，培养学生形成良好的数学思维习惯。现笔者将针对初中数学教学法的与时俱进展开相关探究。

一、数学教学应注重培养学生的创新能力

传统初中数学教学注重概念的分析和讲解，教师往往在课堂上按照常规思路针对某一知识点分析得非常到位、详细，最终学生在教师详实的讲解下能按照既定的思路解决相关数学问题。但这种教学法却忽视了学生的主动性，长此以往容易让学生形成定势思维，不利于培养其创新能力。而新课改理念强调：初中数学教学重点是突破学生的定势思维，培养其创新能力和举一反三的能力。其实从客观角度而言，新课改理念注重培养学生的创新思维是完全符合时代要求的，因为当今社会是一个不断发展，日新月异的社会，各行各业的竞争都尤为激烈，那么何种人才才能在激烈的竞争中获得优势呢？笔者认为只有创新式的人才才能获得社会的首肯，才能在激烈的竞争中脱颖而出。因此，新课改注重培养学生创新思维的观念是与时俱进的，是完全符合社会发展需要的。既然要培养学生的创新思维，那么教师在教学方式上也应彻底摒弃因循守旧的教学法，实施与时俱进之教学策略。具体可如下操作：在课堂教学中，教师一定要根据具体教学内容创设合作交流的情境，以此调动学生的主观能动性，激发学生的数学潜能，最大限度培养其创新思维，并让其深刻理解到任何一项数学知识都是从实践中创造出来的，而不是课本强加于他们的。譬如在教学“多边形内角和”这一内容时，我首先通过提问的方式和学生共同复习了三角形内角和的知识，之后我又继续提问：现在我们能不能利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题呢？学生在我的启发下经过讨论可以得出以下两个结论：第一、运用合适的方法将多边形转化成三角形；第二、可以采用添线的方法来分隔多边形，让其变成很多个三角形。对此，我又继续对学生提出了四个问题：（1）大家知道分割多边形都有哪些具体的方法呢（从多边形内的任何一点出发连结各顶点、从一个顶点出发连结对角线、从一条边上任何一点出发连结不相邻的顶点等）？（2）从一个顶点出发连结对角线能够有多少条？由此可见一个多边形一共会有多少条对角线呢？（3）大家能根据对角线的条数确定图形是几边形吗？（4）同学们还能得出其它的结论吗？提出上述问题后，我则让全班同学分组进行讨论，而学生经过思考探究后，可得出很多解决多边形内角和的方法，并且还进一步探讨了多边形对角线的相关知识。如此教学法不但调动了学生的积极性，而且还能有效培养其创新思维。

二、教师应创设民主和谐的教学氛围

传统的数学教学法完全以教师为主体，教师在课堂上滔滔不绝，学生则完全成为欣赏教师表演的观众，如此一来导致教学过程缺乏民主氛围，长此以往将令学生的思维变得僵化。因此这种缺乏民主氛围的教W法对学生能力的培养是极为不利的。而新课改理念则要求广大初中数学教师要彻底转变教学观念，让学生成为课堂的主体，而教师则要退居“二线”成为学生学习的点拨者和组织者，并创设民主和谐的教学氛围，组织学生进行讨论，引导学生通过自学感受数学知识的形成来获取知识，发展能力。譬如在教学“同类项”时，我则根据初一学生的心理特点在课堂上开展了一项“寻找同类项朋友”的游戏活动。具体是这样操作的：我给全班每个同学都发了一张同类项卡片（这些同类项卡片都事先配好了组），当一个学生找到自己的同类项朋友后，马上就和他的同类项朋友坐到一起，而被“挤出”的同学则马上去寻找自己的同类项朋友，以此类推，直到全班每个同学都找到自己的同类项朋友，游戏才结束。这样游戏式的教学创设了民主和谐的氛围，让学生能极为轻松的投入教学，并能深刻理解有关同类项的知识。

三、结语

综上所述在大力提倡教改的今天，广大初中数学教师一定要摒弃陈腐落后的教学观念，根据新课改理念，实施与时俱进之教学法，方能获得事半功倍之教学效果。

作者简介：刘智忠（1969-），男，汉族，湖南省衡东县吴集中学，本科，多年从事初中数学教学工作。

参考文献：

[1]初中数学教学联系生活的意义与实践及其反思[D].杜智瑞.内蒙古师范大学，2016

[2]计算机辅助初中数学教学的问题分析及教学策略研究[D].刘小歆.东北师范大学，2016

[3]初中数学教学中实施素质教育的问题研究[D].黄益全.西南师范大学，2016

[4]毕节试验区农村初中数学教学的现状与思考[D].王志勇.贵州师范大学，2016