写动物的作文精选(九篇)

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第1篇：写动物的作文范文

关键词：观察细致 积累素材 描写 逼真 动物 喜爱

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0195-01

动物是人类的好朋友，我们大家都喜欢动物。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在作家笔下的动物是那样栩栩如生。不同的动物的外形、动作、姿态、叫声都让你迷恋、让你喜爱。这次习作是要求如何围绕“喜爱”，把动物写活呢？可以从以下几方面入手：

1 写前观察，积累素材

学生见过许多动物，有的还喂养过动物，然而一动笔写某种动物，往往就不生动、具体，关键是没有仔细观察。因此，在写作前要选择自己喜爱的一种动物进行仔细观察。要注意观察某种动物，你喜爱在什么地方？外形有哪些特点，有哪些独特的生活习性。观察时，要注意调动各种器官。如用眼睛仔细观察，用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用耳朵听一听等。例如观察“穿山甲”，要抓住“小嘴、长舌、大尾巴、鳞片、全身乌黑发亮”的外形特点来观察，同时抓住“穿山甲用舌头来舔吃鳞片中收集的蚂蚁”的生活习性，突出穿山甲聪明、机灵。只有认真观察，写起来才能得心应手。

2 抓住特点，写活动物

2.1把握外形特点

动物的外形特点，包括形状（头部、身躯、四肢……）、颜色（皮毛的色彩）等；头部包括眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、胡须等方面。请看一位学生写的“金丝熊”的外形，抓住头（尖尖的像老鼠）、身躯（肥胖）、尾巴（短小）、颜色（金黄）、绒毛（闪闪发光）等特点写得栩栩如生。

2.2抓住动物最突出的特点

有的动物特别机灵，有的动物特别忠诚，有的动物特别滑稽，有的动物特别调皮……抓住小动物最突出的特点，围绕这一动物的特点进行描写。例如《白鹅》一文，作者抓住了鹅的“高傲”这一特点，围绕着“高傲” 写了鹅的叫声、步态和吃相来写；《猫》一课，作者抓住了猫“古怪”这一特性进行描写。这样写使人有如见其形、如闻其声之感。

3 观察有序，条理清楚

写喜欢的一种动物，先要认真观察它的外形、动作、活动的特点；再按照整体到局部，或者按照一定的顺序写。例如《翠鸟》一课，作者按照“外形、活动特点、捕鱼、住处”的顺序；观察它的外形按照从“头上、背上、腹部”的顺序；观察它的活动特点按照“鸣声――爱贴着水面疾飞――捕鱼”的顺序。由于观察有序，所以文章条理清楚，层次分明。

4 突出习性，加深印象

动物的习性包括吃、行、住、宿等方面，每种动物都不相同。如猫头鹰夜间在野外捕老鼠，牛会反刍，燕子含泥垒窝等。只有突出动物的生活习性，才能把动物写得生动、形象。如《金丝熊》的片断：“冬天，金丝熊特别怕冷。我把棉花放进‘小屋’里，它会把棉花撕碎后搭成窝，留个小洞当‘门’。当它吃饱后就钻进窝里，再把‘门’封上呼呼睡觉，把自己隐蔽得无影无踪。”这段话抓住金丝熊“冬天特别怕冷，自己用棉花做窝”的生活习性来写，还巧用“撕碎、留、搭、钻进、睡觉”等动词，把金丝熊写得活灵活现。

5 围绕中心句，写得生动具体

写动物可先点出中心词或中心句，再围绕中心词或中心句进行具体描写。这样使习作显得中心突出，又有条不紊。例如《猫》一课，“它要是高兴，能比谁都温柔可爱，用身子蹭你的腿，用脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗略各异，变化多端。”这段话是围绕着第一句“猫的性格实在有些古怪。”的中心句来写的，突出了猫的温柔可亲，条理又很清楚。

6 重点突出，体现特征

观察描写喜欢的一种动物，重点是观察这种动物与其它动物不同的特征。例如描写猫头鹰的头和耳朵像猫，眼睛像宝石，嘴像钩子，形状像鹰，所以叫猫头鹰；作者对翠鸟进行全面、细致地观察。用视觉观赏它的体形美和颜色美；用听觉闻到“清脆”的鸣声。同时还走访了老渔翁，了解了它的住处。作者观察翠鸟的活动特点时，重点是观察了它的捉鱼，特别是写了“我”亲眼看见捉鱼的一系列动作，具体表现了它捉鱼的动作敏捷。

7 多听声音，描写逼真

要把动物的文章描写得生动、逼真，还要巧用摹声词，把某种动物描写得栩如生。你们平时要多听听动物叫声，如狗叫“汪汪”， 猫叫“喵喵”，公鸡啼“喔喔”， 鸟儿“叽叽喳喳”的呜叫……例如一位学生在《观看动物摹声大赛》中，这样写：“暑假的一天，我到福州森林公园观看了动物摹声大奖赛，你听：马登台发出‘嗒嗒嗒’的马蹄声；山羊张着嘴巴‘咩咩’叫；公鸡‘喔喔’地啼；最有趣的是八哥鸟一会儿学人‘呜呜’的哭声，一会儿又学人‘咯咯咯’的笑声，引得台下观众‘哈哈’大笑……”这段话把动物的摹声写得非常生动、有趣。让人读了朗朗上口，听起妙趣横生。

8 动静结合，突出特点

动物中，鸟是活泼可爱的，喜爱飞翔，爱跳上跳下。要写好某种小鸟的可爱，还要巧妙地描写它的动态和静态的特点。例如《翠鸟》一文，用“轻轻地停在苇杆上”写了翠鸟的静态；用“一动不动地注视着”、“等待”写了“动”前之“静”；用“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”的一系列动作写了它的动态，用“苇杆”还在“摇晃”，“水波”还在“荡漾”的动态，进一步衬托翠鸟捉鱼动作的迅速、敏捷。由于动静结合，把翠鸟捉鱼的特点写得活灵活现，引人入胜。

第2篇：写动物的作文范文

动物的英语作文1：熊猫

My favourate animal is panda.i think panda is the cutist animal in the world.It has black and white fur and especially it have black fur around eyes which looks like wear a pair of sunglasses.Panda likes banboo shoots and leaves a lot.I saw panda ate apply and cakes in Zoo before,but I know in nature world they would not eat these things.Now almost everyone in the world love panda,but only China has panda.So as a Chinese I feel proud to be born in a country has panda.

动物的英语作文2：小狗

I have a dog ,her name is Happy,I very love her.Her is clever and friendly.She loves to walk with me.She always plays with my grandmother,so I think is smart.I also like talking to her,she can understand every words which are said by me.

动物的英语作文3：小猫

I have got two baby cats. they are very beautiful. One is yellow. the other is white. they are very lovely. the yellow cat is very naughty. He likes to play with people. He often runs here and there. His favourite game is playing with balls, ropes and stones. But the white cat is very gentle. She likes to wash her face. And she doesn′t like to play with people. She often jumps onto my knees. I like to give her a bath.

Oh, my baby cats bring me much happiness. We are very good friends. I love them.

第3篇：写动物的作文范文

老虎是猫科动物的一种。它看起来像一只猫，但比猫大很多。老虎非常凶猛，是肉食性动物。它黄色和黑色条纹的所有机构，它看起来很漂亮。它的尾巴是长的和强大的，它可以打它的猎物。

Tigers live in the thick forests and small animals in the forests are tigers' food.

老虎生活在茂密的森林和小动物在森林是老虎的食物。

第4篇：写动物的作文范文

我认识一位医生。每到冬天，他就在口袋里放一个小水焐子焐手，使自己的手始终保持热乎乎的。并不是他格外地怕冷，而是他要确保每一个到他这里来看病的人遇到的都是一双温暖的手。他说，用温暖的手给病人诊断，可以让病人感到安心、信赖，可以激发病人治愈疾病的信心。

我还知道一位擦鞋童。他最喜欢听一位著名的小提琴家的琴声。当这位小提琴家来到擦鞋童所在城市演出时，这位擦鞋童想方设法凑钱买了一张最便宜的票。小提琴家知道了这件事，演出结束后，就找到这位擦鞋童，问擦鞋童需要什么帮助。擦鞋童回答说：“我只想听听您的琴声。”小提琴家感动之余将心爱的小提琴赠送给了这位小知音。30年后，小提琴家再次来到这座城市演出，设法找到了当年的擦鞋童。在贫困的日子，有许多人出高价要买他的小提琴，都被他拒绝了。小提琴家再次问他需要什么帮助，他的回答依然和30年前一样：我只想听听您的琴声。

我很清楚，医生的诊费是有价的，小提琴是有价的，但我更清楚，医生那双手的温暖是无价的，擦鞋童对琴声的痴爱是无价的！

我还清楚，娱乐是有价的，但幸福是无价的；补品是有价的，但健康是无价的；礼物是有价的，但情谊是无价的；房子是有价的，但家是无价的；财富是有价的，但爱是无价的。只要我们心存一份对生活永远不变的热情，这世间，总有一些东西是无价的。

第5篇：写动物的作文范文

在记叙文写作中，我们经常会用适当的景物描写来表达自身情感，以达到烘托氛、渲染环境等目的。因此，要想使记叙文中的景物生动形象、相映成趣，就需处理好动景与静景之间的关系，做到动静结合。

只有动景与静景相互映衬，两者相得益彰，才能使记叙文中的景物变得生动灵活，在文中才能起到更好的表达作用。

【技法指津】

1.景物描写以动为主，传递人物的情感态度。

景物描写在记叙文中不可缺少，特别是在刻画主人公心理活动时，除运用直接的心理、语言、动作等描法以外，作者往往会借助对周围景物的描写和刻画，以达到塑造人物形象的目的。为此，作者在描写景物时，往往以动态景物为主，以期与人物产生共鸣。如《最后一课》中“天气那么暖和，那么晴朗”“画眉在树木边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这几句对自然景物的描绘就反映出小弗郎士无忧无虑的心理状态。

2.景物描写突出静态，渲染周边的环境氛围。

在记叙文写作中，如果说动态的景物描写能够传达人物心理活动的话，那么静态的景物描写就能很好地起到渲染氛围的作用。在记叙文的景物描写中，有时为了渲染环境、烘托氛围，或收到以静衬动的效果，往往着重塑造静态景物。如《走一步，再走一步》中的“我”到了晚上仍然被困在岩石上，对当时环境的描写虽是“在一片寂静中”简短的一句话，却烘托出一种紧张且令人恐惧的氛围。

3.动静结合描写景物，凸显文章的主题思想。

静景和动景是客观存在的，如翠山、花草、树木等，总是静止地存在于我们的周围，而聚散的云彩、流动的溪水、风雨中飘零的花朵等却总是处于不停变化之中。这就要求我们在对这些景物进行描写时，既要注意其静止的一面，又要留心其动态的一面。这种动静结合的手法可以更好地为人物提供一个好的活动环境，从而在动静的相互映衬中凸显出人物形象。所以，要把二者结合起来，做到静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，这样的景物描写才生动活泼，写出的文章方能情趣盎然。

如在莫怀戚的《散步》中对周围的景物这样写道：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这段景物描写中既有对大地的颜色、树上的嫩芽这些静态景物的描写，也有对起着水泡的冬水的动态刻画，这种动静结合的描法便突出了“生命”这一主题。

【牛刀小试】

在朝阳中成长

李海苇

黑暗很可怕，但若想获得光明与尊严，我们就必须穿越它。

——题记

我躺在病床上，紧紧地握着拳头，忍受着阵阵钻心的疼痛。

白但并不干净的墙，污迹斑斑的暗灰色被单，头顶那盏刺眼的吊灯和明晃晃的点滴瓶，都让我感到疲乏无力。这是第几次了？我眨眨眼，泪水沿着干涩的眼角慢慢地流过。

忽然，那方冷冰冰的肌肤感觉到了少许温热，我努力地转过头，才看到她和他早已红肿了的双眼。只见她小心地为我拭泪，我心想：刚才折腾了那么久，她也一定累了吧？那浓重的眼袋和略显迟缓的动作让我的心蓦地紧缩了一下。

“爸爸妈妈，我不治了，咱们回家吧！不好就不好了，我受够了！”我小声说。“胡说什么呢，傻丫头！”爸爸一声大喝，这时，走廊的灯亮了起来，他皱了皱眉头站起身。“我去叫护士，该换药了。” 妈妈抓住我的手，不知是谁在颤动，头上方的点滴瓶微微晃动着。“好好睡一觉，等到明天太阳升起来，你就能下床走动了。”她的声音很温柔，我听话地闭上眼睛，病房门被爸爸关上，于是，医院里的嘈杂声渐渐淡去。

意识慢慢复苏，我睁开眼，一扇巨大的被擦得如明镜般透亮的玻璃映入我的眼帘。我本能地直起身子，一双手及时地扶住我。“醒了？刚想叫你呢。”她将床摇起来，将我身后松软的枕头立好。“我怎么到走廊里来了？”“让你看看风景。”他们相视一笑，顺着他们的视线看过去，我的心不禁颤动。

一轮红日从地平线喷薄而出，浸染着天边的朝霞。层层彩云化成泼墨的流光，嵌入发白的半边天际，泻下一缕缕金色的光，像是玄青色的远山燃起了火。漫天的红沿着大地纵横的沟壑漫延开来，整条走廊如同浸在陈年金色药酒里一般。

长时间的沉默，只因折服和沉醉。

“其实，这样的景色每天都有。”良久，爸爸柔声地说道。

看着已冲出云层的朝阳，我的身体仿佛瞬间充满了力量，昨日的精神不振似乎被驱散开来。

看着眉间满是笑意的爸爸，我感觉到自己似乎又成熟了不少。

点评：作者通过讲述自己的一次生病经历，引发了对人生的感悟。在这篇记叙文中，对周围景物的描写可以说是恰到好处，起到了画龙点睛的作用，如在倒数第五段，既有动态的描写，如喷薄的红日、泻下的金光等；也有静态的刻画，如对朝霞的描绘等。特别是动静结合的景物描写，不但烘托了气氛，还较好地凸显了作者当时的心情。

【误区警示】

1.景物描写不够典型。

记叙文中的景物描写是烘托氛围，更好地塑造人物活动的环境，从而起到衬托和渲染的作用。可某些记叙文中的景物描写就不够典型，究其原因，就是在描写景物时，不会恰当地运用动词，从而使景物难以收到动态化的效果。

2.景物描法单一。

我们在叙述一件事或描绘一个人时，必然会涉及对景物进行描写和刻画。同学们在处理这个问题时往往手法单一，如单纯地对景物进行静态的描写或动态的描写，致使景物不能很好地起到渲染氛围、表达心情、塑造人物的作用。

【延伸训练】

第6篇：写动物的作文范文

关键词：舞龙舞狮；高校；和谐校园文化

中图分类号：G852.9 文献标识码：B 收稿日期：2016-02-03

一、我国舞龙舞狮历史的由来

我国的舞龙舞狮运动是民族特有的艺术表达形式，是博大精深的中华传统文化的组成部分，具有历代相传的古老传统。

二、和谐校园文化建设中高校的内涵

我国的和谐校园文化是校园文化的一种表现形式，它伴随着学校而产生。总之，和谐校园文化是一种客观现实，无论学生是否会意识到它的存在，它都会以一种比较独特的文化形式而存在。和谐校园文化建设的核心在于人内心的和谐，是一种以内和外顺的可持续发展观为核心的教育手段，而且它是以校园风格为和谐教育组合的元素，具有全面发展、协调、整体优化的教育气氛，并且根据学生的特征而不断改变。而教育发展是学校整体效应的宗旨，同时也是学校发展教育的推动力，它可以开发学生的智力，促进学生全面发展。

三、中国的舞龙舞狮传统文化特征

龙是中华民族比较古老的图腾象征，也是中华民族祖先所想表达的人生价值和精神追求的信仰，所以这也是中国人被称之为“龙的传人”的原因。龙与我国的文化历史有着千丝万缕的联系。狮子在我国称之为“百兽之王”，早期的时候虽然不是在中国发生，但是中国确实有许多关于狮子的文化，狮的造型在中国可以说随处可见，中国百姓对狮子的图腾也是极为崇敬。

几千年来，龙和狮已经成为中华民族传统文化中具有代表性的象征，这不仅展现出了中国的民族文化理念，还充分体现出了我国人民的精神风貌。中国人无论身在何处，面对狮和龙的造型时，心中都会产生一种比较强烈的寻根之情。

龙是中华传统文化的根源，同时也象征着我国是一个民族团结和谐的大家庭。狮子代表着中华民族的勇猛和刚强，蕴含着丰富多彩的文化底蕴，不仅富有浓厚的东方气息，也代表着我国民族的气量。舞龙舞狮运动是中华民族传统的体育运动项目，也是中华民族传统文化的重要组成部分，所以它具有一定的民族代表性；而且民族气息浓重，传统性较强，属于促进时展的民间体育项目。它是中国传统文化中最为长久也是最能反映出我国民族文化精神和意义的运动项目之一。

四、和谐校园文化建设中高校舞龙舞狮运动发展现状

在近些年，在全国各地的高校中，学习舞龙舞狮运动的学生就有数千万，目前，我国有多所体育院校都专门开展了舞龙舞狮的运动项目，专门培养舞龙舞狮方面的人才。而它作为一项传统体育项目，也会作为学校内部或是几个高校联合举行大型的比赛时比赛项目。与此同时，随着全国性的大学生舞龙舞狮竞赛的不断开展，高校现在开设了大大小小不同的舞龙舞狮比赛教学课程，同时已经成立有专门的大学生体育协会舞龙舞狮分会，还有每年的全国大学生舞龙舞狮锦标赛。尽管舞龙舞狮运动在高校中的活跃兴起只有短短的十几年时间，但是由于发展的速度较快，目前形势喜人。除此之外，各个院校积极参加与联合表演，还发扬了中国舞龙舞狮民族传统文化的精神，运动水准日益提升，并且实力差距也在慢慢缩小。近些年来，高校学生参加的一些大大小小的舞龙舞狮运动比赛也获得了一些奖项，这不仅让我们见识到了和谐校园文化建设中高校舞龙舞狮运动的独特魅力，也看到高校舞龙舞狮运动项目的美好发展前景。

高校举办舞龙舞狮项目具有推动我国传统文化纵深发展的作用，同时也能从这项运动中培养出舞龙舞狮的专业人才，从而为推动和谐校园文化建设做出贡献。

参考文献：

[1]周伟良.试论现代武术理论体系及其范畴――武术学体系刍议[J].体育科学，1993，（2）.

第7篇：写动物的作文范文

【关键词】小学语文 高段 作文 有效教学

从以往小学高段作文教学来看，多是安排在单元之后，从教师所采用的教学模式来看， 多是在课堂中讲解要求，给学生范例作文，然后布置要求让学生写作。在练习方式上，也基本上采用的是“一周一文”的形式。学生的写作兴趣没有得到激发，写作体验不丰富，没有系统地掌握写作方法，作文水平难以得到提高。

一、多管齐下，激发学生写作兴趣

兴趣是影响学生写作的主要因素，仔细分析高段学生不难发现，在写作中，他们大多都没有兴趣，而在对学生进行调查的过程中则发现，学生之所以对写作兴趣不搞，一是教师的要求超出了自己的写作能力；二是课堂中缺乏氛围，学生的积极性难以调动；三是评价过于单一，学生写作后教师所采用的评价方式较为单一，多是全批全改后讲好的作文，点评写的差的作文，这样的评价对学生的作用不大，甚至很多时候还会挫伤学生的积极性。因学生对写作没有兴趣，教师布置要求后，学生只能是被动完成，写作中没有思路，不知道如何寻找素材，在结构安排上也显得较为混乱。

要激发学生的写作兴趣，一是要创设良好的写作氛围，多让学生发言。如五年级上习作二写一种动物的外形和动作的教学为例，课堂中可先以“我喜欢的动物”话题来引导学生发言，再组织学生展开探究活动；二是要求要考虑学生的实际。如有的学生写作基础较差，要写400字的作文，那就可以只让其完成300字即可；三是评价要多鼓励学生参与，写作后可先引导学生在小组内相互评阅，再交由教师评阅，评阅后再针对学生的优点和不足进行点评。当然，在写作中要多给予学生鼓励，多找学生的优点，而不能一味的只找不足，这样才能更好地激发学生的兴趣，让学生喜欢作文。

二、立足生活，丰富学生写作体验

高段学生在写作中遇到最常见的问题是学生找不到内容写，即不知道写什么，虽然课堂中教师反复强调，但学生依然难以找到素材。究其原因，是学生体验不够丰富，对生活的认知不高。的确，小学阶段的学生认知能力有限，活动范围狭小，加之写作教学中更多是接受来自教师所讲的内容，写作体验难以生成。提倡以生活为出发点，引导学生从生活中去观察，在生活中积累素材，这不仅可丰富学生的写作体验，也可让学生获得丰富的写作素材，让学生从不知道写什么到能找到要写的对象和内容。

在写作教学中，首先要引导学生学会观察生活，能从生活中积累素材。以五年级上“我的班主任”的作文教学为例，学生对自己的班主任并不陌生，而当落实到写作中，学生却不知道如何写了。那么，在写作前就可引导学生展开观察，如班主任的外貌、动作、语言，并根据观察做好记录，再落实到写作，也就有话可写了。此外，如写景了作文的写作中，也可提前安排学生进行观察，但观察中要注重引导学生按照一定的观察顺序进行；二是要多引导学生写生活中的人、事、物、景。很多学生在写作中所写内容较为空洞，脱离生活，在教学中，要引导学生多写身边熟悉的人或事，这样才能写出真情实感。如写一种小动物，那就应该多写写如何和小动物相处的，再融入小动物的特点，这样更富有感染力。

三、优化教学，引导学生掌握方法

从以往小学作文课堂教学来看，采用的是“讲解、布置要求、学生写作”，这种教学模式较为单调，整个课堂中以教师为主，如写动物，教师就先讲要如何选择对象，对象有什么特点，要如何写，学生更多的是听，而听则不能让学生获得写作体验，也不利于学生掌握写作方法。优化作文课堂教学，就是要转变这种教学模式，引导学生主动参与，互动式的、参与式的作文教学模式。

在作文课堂教学中，首先要注重以情境来激发学生兴趣。如五年级下习作六是要学生选择一个自己的崇拜对象进行写作，在导入中可借助多媒体，以看图猜明星的方式导入，由此而引出学生所崇拜的对象。其次，要注重引导学生展开交流活动，以此而丰富学生的写作体验。如要写一种动物的外形和动作，那么，先引导学生围绕外形展开讨论，归纳其外形特点，再围绕动作展开讨论，讨论后归纳，这样写作中学生才能更好抓住重点。三是在方法上教师要给予学生指导，要注重以提纲方式引导学生把结构安排好，再围绕提纲逐一深入记叙或描写。如写植物，写其枝干，要先总写特点，再分写。

四、多样练习，提高学生写作能力

传统小学语文高段作文的训练方式是“一周一文”，甚至是“一单元一文”，训练强度不够。从训练方式上看，多是教师布置要求，学生写作后评阅。这种练习方式让学生感觉枯燥，完成过程中较为被动。提倡多样化练习，就是要变传统的练习为经常性练习，以学生所喜欢的练习方式而组织学生主动参与写作活动。

首先，要提倡活动式练习。在写作训练中，要注重把写作和活动结合起来，如写动物，先安排学生进行观察活动，如写人物，可采用调查、走访，甚至可让学生以小记者的形式进行采访，再布置作文要求引导学生写作；二是要提倡不拘一格的写作形式，日记、周记、读后感、观后感，诸如此类，只要学生愿意写，想写，都可以把其当做一次作文，而不能只以教师布置要求为准则；三是要把写作和阅读结合起来，在阅读中要多鼓励学生仿写，读后要注重引导学生根据课文的人物、事件、景物等写读后感。

总之，在小学高段写作教学中，我们不能固守传统，也不能依然采用“讲、写、批、评”的方式进行教学，而要注重激发学生的写作兴趣，让学生从怕写作文到喜欢写作文，以生活为出发点来丰富学生的写作体验。要注重优化写作课堂教学模式，提倡参与式的教学，让学生在课堂中掌握写作方法，辅以多样化的练习，变“一周一文”为经常性作文，这样才能让学生在不断训练中提升其写作水平。

【参考文献】

[1].罗毅：小学高段语文写作教学对策研究[J]，课程教育研究，2015年第21期77-78页。

第8篇：写动物的作文范文

关键词：儿童作文；兴奋点；真情实感；以真触情

感情是写作主体运动的巨大推动力。感情的波澜往往能激起与这种感情相联系的记忆中的形象和思想，进而引起儿童抒发和表露对于生活感受和切身体验的欲望。写作活动能触及情感领域，学生自会坦露真情，文章随心而出，也会动人。这样学生惧怕作文的心理障碍也就不复存在。

一、在观察认识中动情，以物迁情

刘勰在《文心雕龙》中指出：“情以物迁，辞以情发。”“物”能“迁”情，是作家主动、自觉地对生活进行观察、体验，用作家自己的主场、观点对事物进行分析认识的结果。对于儿童而言，由于他们知识经验积累少，独立分析、评判是非、善恶的能力差，应由教师指导他们对生活——“物”加以观察认识、体验，才能以“物”迁动学生积极向上的健康感情。

1.指导学生观察认识指定事物，迁动感情

对初学作文的小学生，要有意识地引导他们去观察，激起儿童内心的“感受”。如：三年级作文训练中写一动物的特性。把学生带到动物园，按兴趣自由组合小组仔细观察动物，不能走马观花。要观察某一动物的外形、神态、动作（静坐时、活动时）、叫声，再看笼子外挂着的介绍此种动物生活习性的牌子。在有指导的观察认识活动中，学生兴趣盎然，对动物观察趋于全面、深入，这样就使他们在作文中有话可说，满足了儿童“写”的需要。

2.培养学生自觉观察、认识生活的能力，找物迁情

观察能力是写作的前提，观察的目的是为了写作。要提高学生的写作能力就要培养学生自觉观察、认识生活的能力，主动地去“找物迁情”。而这首先可以使学生由“观察作文”时产生的对“观察认识生活”的兴趣得以保持和深化。

在教给学生观察方法的同时，要根据实情不断变化形式，使

学生兴趣盎然。如：写观察日记，生活虽是丰富多彩，但并非每日都是五彩斑斓。一天下来，有时也觉平淡无奇、无感可述，与其勉强地写那么令人乏味的流水账似的日记，倒不如让学生有感而发，

改为写周记。同时，指导学生运用正确的方法讨论解决实际存在的问题，更准确深入地认识生活，主动“找物迁情”。

二、在参与活动中动情，以趣激情

参与是现代意识的体现，是学生在语文学习中变被动为主动的关键所在。而语文的外延与生活的外延相等。要丰富学生的生活，就应让其走出课堂，走出校门，步入社会。学生在参与过程中，因趣生情，动之以情，有感而发，有情可抒。

1.积极参加课外活动，动情于丰富的课余

丰富多彩的课外生活，为学生作文训练提供了取之不尽的素材。鼓励学生参加学校大队部组织的各项活动，如：红领巾广播，采访学校新闻，演讲比赛、诗文朗诵比赛、故事会、口头作文等。学生在参与之中，触发真情实感，每次习作中不乏佳作。每两周定期出学习园地，参加打字兴趣组的同学将佳作打印贴在园地中。让学生到低年级同学中去讲故事，开展手拉手联谊活动。如此循环以趣激情。

2.参与各类社会实践活动，动情于新奇的社会

生活是文学艺术创作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。只有让学生走出校门，到工厂、街道、部队进行社会实践活动。组织春游、秋游、远足旅行，开展访贫问苦，采访个体户和种植、养殖承包户，让学生接触社会，在实践中学会分析，增长才干。各类作文竞赛，是学生参与的好机会。不仅可以消除心理障碍，认识到“贵在参与”，还可以激发兴趣，学生有想写的机会。如：参加市“心目中的商城”“百部爱国主义影片观后感评比”活动，还走出苏州，参加全国小学生作文比赛。在活动中，学生受到锻炼，认识到平时以主人翁的态度参与生活、感悟生活。激发其感情，写出充满真情实感的好文章。

三、在构思想象中生情，以真触情

学生最困惑的是：写作文不知从何写起，琢磨了半天，还是不知道该怎么写。其中原因是学生不知道该先写什么，也就不知道如何构思作文。

1.按规律进行想象构思，以真触情

学生对于想象类的作文比较感兴趣，因为他们认为想写什么就写什么。这是因为触及了他们的兴奋点。例如，写《二十年后的我》，学生对于自己的未来描绘得很美好，对于未来，可能有父母、老师的影响，但是这些正能量的传递也是有规律性的，因此，在写作时不是天马行空，而是有自己的构思，倾注了自己的情感。

2.按顺序进行想象构思，吐露真情

第9篇：写动物的作文范文

关键词：小学；语文；作文；教学

学以致用是学习的目的，也是语文教学的宗旨，作文实现学以致用的目的之一。小学作文教学主要旨在激发学生作文兴趣，让学生在一定的情境中，做到乐于倾吐，乐于表达， 这就达到了作文教学的目的。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，让学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。在实际作文教学中，我是依据作文教学的特点和学生习作心理，主要采取以下几个策略：

一、在对话中命题

个性化作文不但要有自己的生活体验，真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。在作文教学中，面对老师给的题目，学生缺乏应有的兴趣， 而且表达起来总是空洞无味。这是由于我们忽略了学生的习作心理所造成的现象。教师应开放意识，努力摆脱教材的束缚，将习作的命题权还给学生。让学生写自己想写的题目，让他说自己想说的话，在每次作文之前我总是喜欢与学生有一段亲切的对话，有时是聊自己近几天喜爱的某项活动，有时候是聊自己近阶段的感受， 有时候是聊自己对某个事物的看法。从闲聊的过程中，会发现学生近阶段感兴趣的话题。于是，我便抓住学生共同关注的话题入手，让学生随机生成作文题目。这样就缩小了学生与题目之间的距离， 而且学生也想写乐写。记得有一次，作文训练题目是写一种喜爱的植物。可对于四年级的孩子来说，他们虽然见识了许多植物，但是他们却没留心观察这些植物。如果就单纯地将题目给他们，他们就会感觉为难。我从近阶段的饮食入手，和他们聊起了蔬菜。然后让他们分别说出自己喜欢的一些蔬菜。我问他们为什么喜欢吃这些蔬菜，他们根据各种蔬菜的特点，又谈了蔬菜各自的作用。我接着说这些蔬菜不仅给人带来了许多营养，而且许多同学都很喜欢，你们想不想进一步了解这些蔬菜，请同学们回去仔细观察这些蔬菜，然后将自己喜欢的蔬菜带进来与同学一同交流。第二次学生带来不同类型的蔬菜，在交流过程中他们从蔬菜的颜色、形状、特点等介绍了自己所认识的蔬菜，有的甚至将蔬菜的味道都讲了出来。这既达到习作的要求，又解决了习作的命题权的问题，于是我便顺水推舟地说：“大家对蔬菜的了解真不少，今天就请大家选择自己喜爱的蔬菜自拟题目，自选题材，写一写蔬菜。”学生摆脱了那种单纯命题的作文要求，焕发出了强烈的自主命题意识，作文题目也非常新颖，比如《会说话的胡萝卜》等等。

二、在生活中选材

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。因为学生的生活经历是有限的， 他们积累的素材也是有限的。 如何解决作文的这一难题，这就需要教师摆脱传统的作文教学的观念，为学生积累素材，积累生活。除了应带领学生走进生活，体验现实生活的各个场景，更应该将生活中的各个场景以活动的形式呈现出来。这样学生经历的各种活动多了，对生活的认识也丰富了，他们选材的领域就宽泛了。教材中有一则有关“活化石”――扬子鳄的训练要求。对于扬子鳄，学生缺少生活体验，更无从深入地谈出它的生活习性等方面的要求，为了解决学生生活源的短缺，我依据作文要求，开展了一次走进动物世界活动。 从学生了解的动物入手，让学生通过猜谜等形式，了解了一些动物的相关系型；接着我以组为单位让他们分辨动物的种类，通过对动物种类的分辨，学生进一步熟悉了同一种类动物的特点；最后我摆出人类的活化石――扬子鳄的资料，并以所收集的资料来区别它与恐龙等动物的异同之处。学生通过以上活动不仅了解了扬子鳄的有关特性， 而且能用语言形式来介绍扬子鳄，从而避免了原先那种单一地介绍扬子鳄的写作方式， 使学生做到有话可说，有内容可写。鼓励学生观察自己喜欢的事物，写自己经历的有趣的事。这样就提高了学生的写作的兴趣，兴趣受最好的老师。儿童心理学研究表明， 学生只有置身于活动中，才能产生表达的欲望。在作文教学中，我们可以将习作训练中的要求， 融进一些有意义的活动中，在组织活动中让学生选择材料，生成习作的情境。

三、通过课外阅读提高写作水平