高职数学的知识点精选(九篇)

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第1篇：高职数学的知识点范文

高中数学乐学教学质量在高中数学教学中，如果能充分结合学生身边的实例、提供观察和实践操作的机会、营造宽松愉悦的氛围、让学生大胆想象并学以致用，则能使学生变“厌学”为“乐学”，提高学习的主观能动性，从而提高课堂教学的质量。笔者根据自己多年的教学实践，拟从以下几个方面做简要阐述，以期抛砖引玉。

一、借助生活体验，化难为易，轻松学数学

教师可把抽象的数学问题转化为学生熟知的生活情境，让研究的数学问题具体化，形象化。从学生已有的生活经验出发，让学生看到数学源于生活，生活中充满数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的浓厚兴趣，又达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。

在教学过程中，选择一些合适的教学内容，融入现实的教学情境中，不仅可以调动学生的非智力因素，让学生从内心情感上接受数学课，喜欢数学课，而且还可以培养学生用数学的眼光，数学家的思维来审视世界、用数学的方法解决现实问题。

数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。当然，创设怎样的生活化情境，还需要教师不断学习，积累和摸索。

二、营造宽松氛围，平等民主，快乐学数学

要想让学生喜欢学数学，笔者认为努力营造宽松、和谐的课堂教学氛围是很重要的。宽松、和谐的课堂教学氛围应该是民主，平等的。应鼓励学生自由思考，自主发现甚至敢于批评争论，让周围环境成为激发学生灵感和顿悟的场所。在课堂教学中，教师要提倡和鼓励三个挑战：一是向教师挑战，鼓励学生发表和教师不同的见解和观点；二是向课本挑战，鼓励学生提出与课本例题不同的解法；三是向同学挑战，鼓励学生通过自己的钻研，得到与同学不同的结论，避免人云亦云。实践证明，要想充分发挥学生的创造潜能，关键在于教师能不能真正放下架子，抛开条条框框，努力营造一个平等，民主，和谐的学习氛围，鼓励学生各抒己见。只有有了这样一个宽松的创造空间，学生才能敢说，敢做，敢于标新立异，创造潜能才能源源不断地激发出来。

三、注重实践操作，培养能力，形象地学数学

实践操作能激发学生的学习兴趣，变厌学为乐学。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生好动、好奇的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在兴趣盎然的操作中获得认知。

比如，在学习椭圆的概念时，教师可以引导学生通过实验，主动探究、建构概念。

先明确要求，让学生拿出课前准备好的一块纸板，一段细绳和两枚图钉，按课本的要求画椭圆，再用多媒体演示画法，最后让他们概括椭圆的概念，并与书本上的概念相比较，提炼其中的关键字、词。经历这样的过程，可以亲身体验椭圆的画法，品尝成功的喜悦，形成正确的概念。在此基础上再提出如下问题，让学生思考：在绳长不变的前提下，改变两个图钉间的距离，观察画出的椭圆有何变化？当两个图钉合在一起，画出的图形是什么？当两个图钉固定，能使绳长小于两图钉之间的距离吗？能画出图形吗？

经过以上思考与实践，学生自然能很快得出结论，当2a>2c时，动点的轨迹是椭圆；当2a=2c时是线段；当c=0时是圆；当2a

通过上述实验的演示与操作，问题情境的创设，以及学生的讨论回答，使学生对椭圆的概念有一个清晰准确的认识，全面深刻的理解，不仅知其然，更知其之所以然。

四、强化应用意识，学以致用，实在地学数学

数学来源于实践，又应用于实践。为此，在数学教学中，要创设运用数学知识的氛围给学生以实际应用的机会，使学生在实践应用中巩固新知识。通过让学生在生活实际中运用数学知识解决问题是激发学习动机、培养实践能力的重要途径。教师要善于引导学生挖掘生活中的数学素材，以及把书本上所学的知识应用到实际中去。把数学问题生活化，实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识有更深层次的理解。

比如，在学习“不等式应用”时，选用这样一道应用题：某博物馆的门票每张10元，一次购买30张到99张门票按8折优惠，一次购买100张以上（含100张）门票按7折优惠。甲班有56名学生，乙班有54名学生。

（1）若两班学生一起前往该博物馆参观，请问购买门票最少共需花费多少元？

（2）当两班实际前往该博物馆参观的总人数多于30人且不足100人时，至少要有多少人，才能使得按7折优惠购买100张门票比根据实际人数按8折优惠购买门票更便宜？

该题以“参观博物馆”为背景，让数学走进实际生活，让学生真真切切感受到数学就在自己身边，掌握数学知识，能带来许多便利乃至实惠。

五、加强思维训练，大胆创新，创造性地学数学

第2篇：高职数学的知识点范文

我校是一所农村普通高中，随着近年来的生源锐减，学生本身的整体水平就不高，基础不扎实，还有近年来新毕业的教师比较多，对初中的知识不熟悉，对高中的教材吃的不透．面临这样的问题，如何解决这个难题？笔者经过长期的观察研究和比较高、初中数学的教与学，结合当前流行的“六模块”教学模式，谈谈个人的思考与实践．

一、从授者方面考虑

1．教师方面——主导者对学生的影响

“教师”，是知识的传授者，他们的言行对学生的心理、学习兴趣以及学习态度有着不可估量的影响．这就要求高一的教师无论是在备课、上课和课后辅导时都要起到一个表率作用，高一有大部分是高三循环下来的老教师，他们往往眼界过高，教学过程中有意无意之间用高三复习时的难度要求高一新生；刚参加工作的年轻教师又对教材、教法不熟悉往往抓不住重点、难点．这就要求教师在开始时要熟悉教材的整体情况，上课时板书工整清晰，速度要慢，注意学生的动态发展．

2．从接受者方面考虑——知识接受者学生

（1）学习环境与心理的变化．对高一新生来讲，一切都是全新的：新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程．另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，军训后的放松；也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也的确是一些难理解的抽象概念，如集合、函数、映射、异面直线等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面．以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量．

（2）教材的变化．初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，特别是在函数方面，这与初中相比增加了难度．

（3） 课时的变化．在初中，由于学习的课程较少，特别是在初三，一般都是主抓重要的几门，内容少，题型简单，课时较充足．因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固．而到高中，在高一开设的课程较多，又有会考压力，在数学学科在高一安排的内容较多，知识点增多，灵活性加大，课容量增大，进度加快，教师为了赶进度对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化．快节奏的学习，导致了高一学生成绩下滑的又一个原因．

（4）学法的变化．在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩．因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结．到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力．因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通．然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间．这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高．

二、教学实践

1．走好第一步，激发学生的学习兴趣

兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉．所以，要使学生学好数学，首先要进一步激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣．在开学的第一节课上，有些老师大谈数学思想，强调数学的重要性，谈数学知识是多么渊博，知识是如何繁多，这样让学生产生了畏惧心理，只能望而却步，所以教师不要急于讲授新课，而要和学生谈谈数学的发展，如介绍数学家的故事、讲解数学在现实生活中的应用、让学生找出身边的数学等． 转贴于

2．注重与学生的情感的交流

“亲其师而信其道”，良好的师生关系带来了良好的学习效果，这是教师们早已熟知的古理，但教师在这方面做的不尽人意．加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，做学生的良师益友，通消除数学差生对数学教师敬而远之的心理．只有和他们融成一片他们才会主动和你交流，才能向你道出数学学习中的困惑．这样，你才能采取相应的措施．在课堂提问过程，注意知识的深入浅出；设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，为他们设计好台阶，先鼓励他们正确的部分以及探索的精神和勇气，再指出不足；鼓励他们再找出答案．要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心．

3．灵活处理和应用教材

（1）高中教材初中化使用．初中教材叙述方式比较简单，直观性、趣味性强，结论容易记忆，学生掌握得也比较好．刚进入高一时，高中教材则应初中化使用：利用已有的资源，多举实例，多用教具演示，借助多媒体辅助教学，帮助学生逐步增强空间想象能力；加强定义、概念之间的类比，逐步提高学生对教材理解的深刻性．可以使抽象的教材“活”起来，同时使学生逐步接受科学性和逻辑性都较强的高中教材．

（2）增加过渡性教材教学，使初高中知识系列化、系统化．特别是函数，这一知识既是初中教学的难点，也是高中教学的重难点，仅凭初中的教学要求在高中显然是不够的，在高一阶段，要系统的学习其定义，性质，建议高一“一元二次不等式的解法”之后，增加“四个二次之间的关系”一节，以系统阐述一元二次方程、二次三项式、二次函数、一元二次不等式的内在联系，以及这种联系的运用．把函数概念从初中到高中螺旋上升落到实处．

4．按照“六模块”教学模式，精心备好教案、学案、巩固案，组织课堂教学

学案：要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对行、启发性和引导性．

教案：设计时要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化．针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力．

巩固案：要注意作业形式的多样化，有试题，也有活动任务，还有拓展迁移；作业量适当．完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力．

5．加强学法指导

第3篇：高职数学的知识点范文

关键词:电子技术教学 实践能力培养 教学方法

电子技术实验教学是电子技术教学体系的一个重要组成部分,是学生能力培养的重要环节。通过实验教学,使学生加深对电子技术基本原理的理解,培养学生分析和解决问题的能力,实验教学水平的高低直接影响人才培养的质量。本文就如何提高实验教学质量进行以下几方面的探讨。

一、修订实验教材,优化教学内容

实验教材是学生学习、掌握、熟悉实验原理和操作过程的重要依据,对取得良好的教学效果、提高学生的动手能力起着重要作用。目前所用电子技术实验教材大部分是自编实验指导书或是实验项目生产厂家配送的实验指导书,实用性不强。实验教材应结合本校实际,基于注重基础、强化实践的原则保留一些最基本的验证性实验,增加综合性、设计性实验的比例。实验内容应注重吸收新理论、新技术、新工艺,使教材具备先进性和实用性。可将实验内容分为四个层次,即电子技术实验基础知识、基础性实验、综合性实验、设计性实验。实验项目兼顾电类和非电类不同专业教学要求以利于因材施教。

二、改进实验教学方法,加强学生能力的培养

实验是一种有目的的、操作性强的实践探索活动,也是培养学生创新能力的重要途径。实验的一个重要特点是“动手、观察、思考、感悟、发现”。要提高实验教学质量,既要充分发挥学生的主体作用,也不可轻视教师的主导作用。教师要有一套良好的教学方法,引导启发学生既要动手,更要动脑,使学生对实验产生浓厚兴趣和足够重视,提高其实验的积极性和主动性,并充分发挥想象力和创造力。

引导学生分析比较,提高应用能力。电子技术是一门实践性很强的课程,在实践过程中,学生会遇到很多自己无法解决的问题。这就必须要求指导教师能够耐心地进行指导和解答,在解答过程中培养学生的思维能力和操作技能,形成运用理论指导实践的能力。

如在常用仪器使用的实验中,教材上要求用指针式万用表测量交流电压有效值,然后分析误差。被测电压幅值有几个,几乎所有学生测量后发现测量幅值很小的信号时误差很大。为什么会出现这种情况呢?这个问题是指针式万用表测量固有的,由于整流二极管存在着固有的导通电压,所以在测量幅值较小的交流电压时,测量数据非常不准确。通过解决疑问,让学生明白了指针式万用表在测量幅值较小的交流电压时误差大,但测量幅值较大的交流电压时误差很小。然后,再要求学生用指针式万用表测量直流电压,或改用数字式万用表测量交流电压,或改用毫伏表测量交流电压,试比较结果,写出实验体会。通过一个简单的问题,可以使学生了解指针式万用表、数字式万用表和毫伏表测量方法的不同,并且学会合理地选用实验仪器。

三、注重理论指导实践,培养解决问题的能力

电子技术实验课不仅是一门动手能力很强的实践课,更是一门要勤于思考,用理论指导实践,用大脑指导手来主动解决问题的实践课程。在实验课中,我们发现很多学生只是照着教材中的步骤机械地动手做实验,不能正确判断实验数据的正误,也不会分析和解决实验中出现的不正常现象。我们的教学目的不是培养简单的操作工,而是培养有创造性的应用型人才,在实践中,应该注重培养学生学会用理论知识进行综合思维提高分析问题、解决问题的能力,同时,在实验过程中要教会学生用理论知识验证实验结果的正误,提高学习效率。

四、全面开放实验室,拓展教学空间

开放性实验教学给学生提供了灵活的实验时间和广阔的创新思维空间。在这种教学过程中,在教师的指导下,学生可以自选和组合实验仪器设备,自己确定实验方案,或延续课堂学习,或进行科技制作和科研活动。随着实验室的开放程度不断加大,实验仪器的耐用性、可靠性和精确性以及实验室的维护等问题就凸显出来,因而实验室维护小组应运而生。这样既分担了实验室技术人员的工作量,又为学习能力强的学生提供了更多的锻炼机会,帮助他们迅速提高操作技能和分析问题、解决问题的能力。

五、加强实验教学队伍建设,提高教师整体素质

首先教师要热爱自己的本职工作,具有较强的事业心和责任心,对学生认真负责,严格要求耐心指导;同时教师还必须具有教学、科研和技术开发的综合实力,必须紧跟电子技术的发展,不断学习新知识、新技术。因此,应定期组织教师培训,有计划地安排教师进行企业实践,为教师学习新知识、掌握新技术创造必要条件;经常组织教师相互听课,交流教学体会;定向培养,合理使用,科学考核,不断促进教学队伍整体素质的提高,适应教学发展要求。

六、结束语

当今电子技术的发展日新月异,新理论、新技术、新工艺不断涌现,因而电子技术教学的教学理念、教学体系、教学手段、教学方法也要与时俱进,不断改革和完善。每一位专业教师和技术人员要积极投入教学改革,勇于探索和实践,才能不断提高教学质量,为培养具有创新能力和实践能力的高素质人才做出应有的贡献。

参考文献:

1.王培元.电子技术实验教学随想.电气电子教学学报,2007.29.99

第4篇：高职数学的知识点范文

这是一种让学生通过多种释疑解难的尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.这种方法特别注重培养学生的自学能力、探究问题的能力和创新思维能力，为学生终身学习奠定了基础，能够在“授之以鱼”的同时“授之以渔”.

高等职业教育的培养目标是为生产服务和管理第一线培养实用型人才，根据这个目标，高职数学课程的一个重要的任务，就是培养学生用数学原理和方法解决实际问题的能力.为此，在高职高等数学教学过程中，可以采用让学生主动参与教学过程的探究式教学法.其次，原本在微积分中的极限、导数、单调区间与极值、定积分等内容已经成为高中数学的基础知识，学生容易出现因为学过而轻视，还是不能真正理解的情况.因此，有必要通过一些探究式的设问，引导学生重新构建这些概念，以便于更好地理解.下面主要探讨探究式教学模式在高职机电类高等数学教学中的实践.

通过对我院2009、2010、2011级高职机电类开设高等数学课程的学生数学基础的调查分析，了解学生中学时对极限、导数、定积分等内容的掌握情况，分析整理新课改后学习高等数学所缺的内容，编写了基于问题解决的探究式教学的讲稿，并进行教学实践.

1.高职机电类高等数学的教学内容与探究式教学的方式

2.基于问题解决的探究式教学的实践

在高等数学教学中，通过设计合理的教学情境，通过探究式的设问，引导学生构建数学概念、定理和解题方法，让学生形成真正的、深刻的、灵活的理解，使数学知识中蕴含的思维方法转化为学生思考问题的工具.

（1）基于语义探究

有些数学概念可以“顾名思义”.通过挖掘数学概念、定理名称背后的含义，让学生探究概念、定理的详细内容.例如，邻域、最值定理、零点定理等，均能从字面含义探究详细内容.

（2）基于推理探究

实行新课改后，学生们基本上都没有学过反三角函数，而在高等数学的学习过程中，经常会涉及反三角函数的各类运算.在有限的课时内，无法详细介绍反三角函数的相关知识，只能教会学生从三角函数相关知识入手，利用反函数的性质进行推理，自我探究反三角函数的相关知识.

（3）基于公式探究

由于数学概念的抽象性和逻辑性特征，使得众多的数学概念符号化、公式化.因此在高等数学的教学中，应该注重学生数学语言运用能力的培养，引导学生利用数学公式来探究数学概念.例如极限的概念、连续的概念、导数的概念等的教学，都可以借助几何图形，通过探究式的设问，引导学生分析推理出概念表达式，在公式的基础上探究数学概念语言.

（4）基于图形探究

几何图形具有直观性.中值定理揭示了函数在某区间上的整体性质与函数在该区间内某一点的导数之间的关系，是用微积分学知识解决应用问题的基础，同时也是学生较难理解的内容.在教学中，可以通过探究式的设问，引导学生通过观察函数图形得出一些结论，再将这些结论整理成为罗尔定理的条件和结论，在分析探究中让学生完成定理的构建和证明过程.

（5）基于例题探究

有些例题的求解，包含了利用已有知识、加入特殊方法、分析推理探究出新方法的过程.例如复合函数求导法则、第一换元积分法、拉普拉斯变换等，都可以从例题的分析求解入手，通过探究式的设问，引导学生自己探究新方法.

（6）基于思想探究

定积分体现了“近似代替，累加求和”的思想，是定积分应用的思想根源.在教学中，可以基于定积分思想让学生探究求不规则图形面积、旋转体体积、弧长、变力做功等问题的方法.

第5篇：高职数学的知识点范文

[论文摘要]高等数学是高职高专学生的一门重要的基础课程，是其它学科的基础，针对当前高职高专的办学特点，高职数学的教学方法是值得教师思考的问题。

随着国家建设的发展，我国对技能型人才的需求不断在加大，职业院校不断扩招，学生人数与日俱增，这必然导致学生整体的学习基础与学习能力较以往有所下降，在当前形势之下，如果能使学生更好的掌握知识，并能学以致用是每个高职高专学校所要面临的问题。

高等数学为其它各学科奠定了基础，也在一定程度上培养了学生的思维能力，分析、解决问题的能力，如何更好的使学生掌握这门课程，在文中浅谈一下自己的几点看法。

一、培养学生兴趣，正视学生的现状、分层教学

高职院校所选用的教材单一，忽视了学生学习基础以及学习能力的差别，有很多学生分数刚好达到最低录取分数线，就被录取，再加之许多院校有个别专业，文科学生和理科学生全部招取，没有分班现象，一个班的数学水平相差悬殊，文科学生大部分数学基础比较差，缺乏自信心。同一班级中，若有部分理科生，由于理科学生相对反应较快，而文科学生较慢，这种非常不利于文科生的学习与成长，长此以往，就失去了学习数学的兴趣，导致简单的题不会做，也不想做，这为教师教学带来很多不利的因素。再加之，高中阶段，学生是在老师的严格督促下学习，进入大学之后，学习环境相对宽松，使得部分学生还在没有自制能力的状态下不能很快的进入学习状态，不能自主学习，学习效率不高。基于上面的原因，教师就应当根据学生的专业，自身的特点，基础的高低，兴趣的差异，采用不同的教学方法，分层教学，对于文科生和理科生应分班对待，在备课，布置作业方面应区分对待，对差等生给予鼓励，课后及时辅导，帮他们建立学习的兴趣。数学教学激发学生学习的兴趣是重要的一环，只要激发了学生学习的兴趣，他们就会积极的去探索和研究，广泛搜集相关的知识。

二、合理选用教材

以往选用教材，只体现“共性”，没体现“个性”与专业的针对性不强，结合性不强。老师认为“讲的越多越好”，而教材的许多定理及其证明对于高职学生来说应用性不强，且难理解，这就严重影响了学生学习的积极性。因此在选用教材上应注重，对于基础较差的学生，尤其是文科生，应选用一些简单，易理解，定理以及证明相对较少的教材，从简单到难，循序渐进，这样不仅树立学生的自信心，减少了学生对数学的恐惧，还培养了学生学习数学的兴趣。

三、教学环节的设计

在过去很长一段时间，我国数学教学采取的模式都是“一支粉笔，一块黑板”。一节课大部分时间都是教师讲解，留给学生思考的时间较少，学生跟着老师转，习惯于“照葫芦画瓢”。教师往往用固定的模式去培养学生，或多或少以自己的思维代替了学生的思维，束缚学生的创造性思维。而且很多学生认为老师讲的东西，全部是书本内的东西，自己学不学都一样，反正书上有，这样就在教师讲解重要内容的时候，学生往往容易错过，影响和整节课的学习效果和后面内容的学习。因此，在教学过程中，要将以教师为中心的“导入—讲解—巩固——作业”这五个环节教学模式稍加改动，改为:“提出问题—解决问题—深化问题—提出新问题—练习创新”。教师提前布置好问题，让学生针对问题有目的的预习，这种情况下，学生就会对所要讲的知识有初步的了解。课堂提问，针对同一问题，学生会有不同的答案，通过教师讲解新课要点，突出重点，难点，让学生分析所问问题的正确答案，然后老师加以点评。在通过安排适当的时间让学生消化，吸收所学内容，在课堂上安排时间做练习，随机抽取学生上黑板做题，同一个问题，学生从多角度着手，从多方面寻求答案，培养学生的创造性思维。最后总结本节内容，使学生对本节课有一个连续而整体的认识，布置作业，布置预习下次课的内容，给出必要的提示。这样就能使学生和教师处于“共鸣”状态。

四、考核制度的改革

以往的考试方法，基本上是限时笔试，以客观试题为主，题型标准化，内容教材化，理论多，应用测试少，标准答案试题多，不定答案的分析试题少。因此，很多学生采用题海战术以应付考试，从而忽视了培养数学学科的思维素质，应改变以往的考核制度，其具体做法是强调学在平时，考在平时，把过程与结果放在同等地位，改革考试方法，将纸质闭卷考试，平时考察，作业，奖励等几方面综合评分。平时考察学生在课堂中的表现，如理解能力，分析问题的能力，学生到课情况等，还可以加以奖励。

五、教师个人能力的培养

第6篇：高职数学的知识点范文

论文关键词：实践教学；应用电子技术专业；改革

一、高职院校实践教学的现状

（一）内容、模式陈旧

高职院校的培养方案，是建立在中专学校的基础上、参照本科院校的培养方案修订而成的。实践教学多以验证性实验为主，课程设计的项目少、且往往以理论设计为主，毕业实习以毕业设计论文为主、设计制作为辅，应用性不强。

（二）安排不够合理、实践教学手段单一

高职院校的实践教学往往编排在某些课程的实验中，且课时量严重不足，实训场所、师资力量缺乏，一个教师需要同时指导几十名学生实验、实训，教师讲解、演示几乎占用了一半的时间，剩下的时间学生只能模拟教师重新验证一遍。

（三）重视程度不够

对实践教学重视程度不够的具体表现是，实践教学考核的随意性。多数实践项目的考核，都是与相关的课程一起综合评定完成的，实验、实训成绩比例通常不足课程成绩的一半。因实践场地受限、师资力量不足，导致教师对实践课学生的管理难以到位，学生有没有操作、操作过程和结论有没有错误，教师难以辨别，只要学生上了实验课，实践考核就算通过。实践考核成为学生最容易通过的项目。

二、我院应用电子技术专业实践教学的改革探索与实践

（一）实践教学体系的改革

在专业建设中，注重“以实践性、技能型为主”的培养目标，确立了“电子产品整机装配、调试、测试技术，电路设计与PCB技术的制作技术，现代电子设备的维护技术”等三项专业核心技能。

在课程体系的建设中，以核心技能课程为主线，设置专门的实践技能课程，设立了电子产品生产工艺与实训、电子测量与技能训练、现代电子设备维修、电路设计与制板Protel、AutoCAD、智能仪器仪表的使用与维护等实践技能课程。

在实践技能内容的安排上，将实践内容分配为基础技能、专业技能、综合技能和创新技能等几个层次，建立一个与专业方向和培养目标紧密相关的、独立的实践教学体系，建立从基础技能训练到专业技能训练、综合技能训练、创新技能训练的循序渐进的实践教学模式。

（二）实践教学基地建设的改革

改善、更新原有的电工基础、电子技术实验室，增加电子仪器设备的品种；新建电子工艺设计制作实训室、电子综合实训室、创新实验室；开发仿真实验室，优化校内实践教学的资源配置，为学生提供了更多的动手操作场所。

注重校外实践教学基地建设，在步步高、广州瑞通千里激光设备有限公司、旭璟光电科技有限公司等多个电子类企业建立了校外实训基地，使学生在毕业前能够直接参与实践工程项目，以缩小学校教学和实践工作的差距，加快学生适应社会、服务社会的进程。

（三）实践教学方式及手段的改革

1.实践教学内容的转化。将原有的验证性实验向综合、设计实训转化，如将“串并联电路分流、分压关系的验证”改为“串并联电路的连接及测试”，“日关灯电路的测试”改为“日光灯的安装与测试”等；大幅度增加实训项目内容，如“元器件的识别与检测”、“印制板的设计与制作”、“直流稳压电路的设计、制作与调试”等等。这些实训项目的改革，强化的不仅仅是实践教学的手段，更主要的是将理论知识及时转化为实际的技能。

2.改革实训主导地位。从“教师讲解、演示为主，学生动手为辅”的实践教学方式变革为“学生为主，教师指导为辅”的实践教学方式。以专业知识的转化和实践技能的掌握为目的，鼓励学生实训过程的多样化、实训结果的规定性和独创性结合。如：在“稳压电源电路设计、制作”的实训中，只给出“将220V/50Hz交流电压变换为输出6V稳定直流电压”要求，由学生自我完成稳压电源电路的设计制作。学生可以采用分立元件设计、也可以采用集成电路设计；可以是固定的6V直流电压输出、也可以是包括了6V的可调直流电压输出；可以是先仿真再进行实物制作，也可以直接进行实物制作；可以采用万能板安装制作，也可以自制印制电路板后、再进行安装制作。不拘一格的实训过程，调动了学生的学习热情，提高了学习积极性。

3.仿真实训与真实实训的结合。对于较复杂的实训项目，训练学生将专业知识与计算机软件、计算机操作相结合的本领；即复杂的实训设计制作项目，先运用Protel、AutoCAD、Multisim7等软件进行设计仿真，得出最佳结果时再进行实际制作。通过“电脑设计-仿真-改进设计-制作-完善-创新”这种仿真实训与真实实训相结合的实践教学方式，可以缩短设计制作的时间，降低设计制作成本，提高电子电路设计制作的成功率，同时有利于学生将多门学科知识进行综合运用。

4.课堂教学与课外教学的结合。在课堂实践教学中，制定好各门课程的实训大纲，大幅度提高实践教学课时比例（>40%总课时），加大设立实训项目，合理安排实验、实训项目，使实践教学内容来自于课程理论，但又有所突破。鼓励学生自己构思、设计、完成实训项目，有效培养学生的创新意识，提高学生的操作能力。

采用开放实训场所的方式，学生可以在课余时间进入实训场所，完成自己设想的项目或需要巩固的技能知识；充分发挥第二课堂的作用， 将专业知识技能与电子竞赛相结合，积极组织学生参与各种层次的电子竞赛，使学生在竞赛前的培训和竞赛过程中，巩固和升华电子基础和专业知识，培养、训练学生的团队合作精神和创新意识；以学生的社会团体-电子协会为平台，在业余时间开展电子知识讲座、电子作品小制作、电子产品维修、学生优秀电子作品展、获电子竞赛奖励学生的经验交流等活动；不定期地聘请行业、企业的工程师、高级工程师进行阶段性讲课、讲座或实训指导，注重学校教学与实际工作的关联性和一致性；利用假期让学生去校外电子实习基地进行顶岗实习，由企业工程技术人员进行实践辅导，学生在电子企业可以直接参与实践工程项目，大大缩小了学校教学和实践工作的差距，真正做到学校教学与实际的衔接、扩展。

多方位、多渠道的实践教学，加快了学生适应社会、用专业知识服务社会的进程，有效地提高学生的专业技能和毕业之后的就业率。

（四）实践成绩评定的改革

采取实践教学单独考核、实践项目分项考核、竞赛成绩列入考核（创新考核）、实践项目和实训报告综合考核等手段，加强实践教学的管理力度，使之对实践课教师和参加实践课程的学生都起到促进、提升的作用。

实践项目分项考核的具体做法是：根据不同阶段和不同实训项目的内容要求，对学生进行逐个现场操作测试评分。实训报告考核的主要内容：条理是否清楚，实训的内容、测试方法、实训结论、改进创新方法等是否齐全。创新考核是指根据学生参加各种层次电子竞赛的情况（完成情况、获奖名次等），进行不同的加分。

三、我院应用电子技术专业实践教学改革成效

（一）教师开发实训项目、编写实践性课程教材的能力和水平大大提高。近年来，我院教师编写出版的实践性教材有：电子产品生产工艺与管理、Multisim7.0仿真设计、电热电动器具原理与维修、单片机原理及应用、电子技术基础实验指导书和实验报告等；其中，由我院教师主编的实践性教材《电子产品生产工艺与管理》入选为国家级“十一”规划教材，并获江西省高校科技成果奖，获江西省普通高校优秀教材二等奖，获全国电子信息类高职高专优秀教材二等奖。

（二）学生积极参与全国和江西省的各类电子科技竞赛活动，并获得较好的成绩。近年来，学生参加江西省及国家级各种电子竞赛获得多项奖励：其中12人获得一等奖、25人获二等奖、29人获三等奖，2次获团体三等奖，1次获团体第3名。

（三）毕业生的就业率高，受到用人单位的好评。由于毕业生的动手能力强、团队合作意识好、专业素质高，使毕业生的就业情况良好，近年来就业率均在90%以上，且受到用人单位的好评。

第7篇：高职数学的知识点范文

【关键词】高职 电子技术 模型 系统

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0232-02

1.概述

电子技术作为发展最迅速的学科之一，并日益广泛地渗透到当今科学和生产的许多领域，其运用早已不只是局限于通信技术，凡是涉及到测量、控制、数据处理等领域，电子技术都是必不可少的一门基本学科。

随着集成电路的飞速发展和普及，电子线路经历了革命性的变革。在电子线路的最基本的课程教学过程中，笔者认为也随之应改变电子线路以器件为基础、着眼于电路的旧体系，而建立以模型为基础、着眼于系统的新体系。因为随着电子技术的发展，器件的更新越来越快，仅围绕着某一器件来讲，远不能适应形势的发展。为了使教学更紧密地结合实践，更富有生命力和启发性，我们一方面应选择最能代表当今电子技术发展水平的器件及电路作为典型电路，另一方面还应从模型和系统的高度来组织内容和阐述原理。

重庆工程职业技术学院的相关电子技术专业的人才培养方案制定结合国家“就业导向、能力本位、工学结合”的高等职业教育办学标准要求而建立。这种倡导以学生为本位的教育理念，能密切提高学生的解决问题和分析问题的能力，能及时跟进行业技术的发展，建立多样性与选择性相统一的教学机制。我们在高职电子技术课程教学的过程中，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生掌握先进实用的技术，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业能力和综合素质。

2.基于电子技术课程教学探索的条件

（1）基于“工学结合”的培养方案正在运行。本校的相关电子技术专业按照国家对高职办学要求并结合本校实际情况，每年一直修订培养方案，特别提出了“2121”办学模式，其核心是“工学结合”。“工学结合”这种教育模式形式多种多样，但无论什么样形式，其共同点是学生得到提高和锻炼。目前我们正在实施完善，将学生的学习情况和工作情况进行过程管理和过程考核，作为学校专业培养计划的一部分。

（2）有稳固的实训基地做保证。本校的相关电子技术专业在校内与校外建立了稳固的实训基地，分别与重庆煤科院签署了长期的实训基地协议、并与中国普天茂德科技有限公司、中国普天重庆装配中心、重庆康佳电子有限公司、重庆格力电子有限公司等建立了良好的合作关系。因此给本校的相关电子技术专业学生的电子技术课程教学的模型化与系统化以及社会调研等提供了强有力保证。

3.基于电子技术课程教学探索的内容

如何通过本课程教学实践，来探索建立以模型为基础，着眼于系统的的教学观点，以及来探索建立基于先进性和系统性的教学基础原则，这是我们着重考虑的内容。

每门课程教学都有其发展背景。以电子技术课程的教学内容为例，其是和元器件的发展是分不开的。在电子线路课程中我们认识到电子设备已经从分立元件电路迅速发展到集成电路，从低集成度迅速发展到高集成度。这需要我们建立相应的模型来理解，由集成电路制成的电子电路具有功耗低、可靠性强、体积小、重量轻等优点，并且元件、器件、系统这三者的界限融为一体，难以截然分开，已经趋于模糊了。

每门课程教学都是一门技术性很强的课程教学。学习这门课程，不仅理论课是一个非常重要的教学环节，要求掌握一些原理等理论知识，并能运用于实践，而且实验课（或实训课）也是一个非常重要的教学环节，如何把实验课（或实训课）内容进行提炼而形成模型化系统化的教学，这些都是我们要考虑的问题。以电子技术课程为例，电子技术的应用已广泛渗透到生产、科研以及其他社会经济活动的各个领域。所以，如何才能系统地把握学生对电子技术所须掌握的基础知识，以及如何恰当地把电子技术的广泛的内容加以抽象形成一种模型化系统化的知识，来便于学生学习和掌握，成为了教师应考虑的一个重要问题。

深入企业调研，了解企业岗位所需的电子技术理论知识、工具、实践操作等内容，也是教师考虑的一个重要问题。在经过充分企业调研的基础上，完成对高职电子技术教学的能力结构和知识结构分解。适当地压缩那些对企业用处不大的课程内容，在设置课程的时候充分联系企业的实际，以实用为基础，以点代面，以模型代全面。无论是课程设置还是教材内容，一切都以就业为导向、能力为本位，努力提高模型化系统化的教学。加强有关模型、系统和电路的概念，增强电路分析的能力。

加强和完善对学生的过程管理和过程考核，并给予相应学分。与同学开展谈心活动，找到基于模型化系统化的高职电子技术教学的切入点，加强平时理论教学和实验（实训）教学的管理，提高学生学习和动手的兴趣，增大平时成绩比重，减弱甚至取消期末一锤定音的作用。建立以我校教学资源库为交界面，完成例如电子技术的模型化与系统化的理论实训教学建设，制定模型化与系统化的实训教学计划和要求，进一步提高我校教学实践水平。

4.结论

基于高职电子技术课程的教学实践探索，以我校教学资源库为交界面，以电子技术课程为例在我校的模型化系统化教学上展开深入研究，进一步提高我校教学实践水平，适当的压缩那些对企业用处不大的课程内容，充分联系企业的实际，以实用为基础，以点代面，以模型代全面，加强和完善对学生的过程管理和过程考核，提高学生学习和动手的能力。

参考文献：

[1]吕丹枝，涂铁军.《模拟电子技术》课程教学改革的实践[A]；无锡职教教师论坛2010年论文集[C]；2010年.

[2]国务院公布《电子信息产业调整和振兴规划》2009年4月.

[3]李月乔，宗伟.《模拟电子技术基础》教学方法的思考与体会[J]；电气电子教学学报；2007年05期.

[4]林涛，邱彦章.电子技术基础课程教学改革的研究与实践[A]；全国高等学校电子技术研究会2006年年会论文集[C]；2006年.

第8篇：高职数学的知识点范文

韩曦英

(长春中医药大学 130117 )

[摘 要]结合制作和使用高等数学PPT的教学实践，总结了高等数学PPT制作和使用的几点心得和体会。

[关键词]高等数学 PPT 制作 使用

随着计算机技术的不断发展与普及、各个高校对教学的投入的不断增加，

目前许多高校的绝大多数课程都已经使用PPT辅助教学，高等数学课程也不例

外。但是高等数学有区别于其他学科的特点：抽象性和逻辑性，并且有自己独特

的语言。同时高等数学教学课堂需要进行大量的演算和推导，正是由于这些特

点，使得高等数学

这都给高等数学PPT的制作与使用带来了很大的难度

高校办学规模不断扩大，学生人数不断增多，大班授课不可避免

PPT技术也是一把双刃剑，使用不好会有很严重的负面影响

以长春中医药大学为例，学校在讲台两侧安装了两块幕布，同时将中间的

黑板空了出来，这样完全能保证在教师使用PPT 时， 能同时使用黑板辅助教

学。

一、 高等数学PPT在制作时，要注意大多时候一整段内容不适合一次性

地在PPT

中显示出来，然后逐字逐句念一遍。而应当使用动画，让内容逐行甚至是逐

字显示出来。如：在演示牛顿-莱布尼兹公式时，使用三次公式编辑器，将，，分

别编辑出来，然后使用自定义动画功能将他们排序，安排其在鼠标点过之后再

显示，这样就方便教师按照自己的节奏边讲解边演示牛顿-莱布尼兹公式。

二、讲授高等数学时，要充分利用PPT的直观性特点。

通过PPT可以展示传统教学中不宜表达的内容，如：极限的过程、多元函数

中的一些空间图形、位置关系等等。特别地，在介绍定积分时，一般地，教师都会

先用一个几何方面的引例和一个物理方面的引例来引出定积分的定义。在介绍

几何引例时，需要演示分割、近似、求和、求极限的四步过程，在传统教学中想要

完整地描述这一过程比较费事、费力，需要结合板书，画图讲解且学生的直观不

容易建立。但是使用PPT可以完全将这一过程用动画演示出来，省时、直观、容

易理解。多年的教学实践也表明在此处使用PPT动画辅助教学效果非常好。

三、在使用PPT讲解高等数学时，一定要注意与传统教学相结合，一张一

弛，相得益

彰。当前，高校中高等数学大班授课、课时压缩的情况已不是少数。PPT辅

助教学能够照顾大班授课，减少板书时间，大大提高教学效率。但是，在教学中

适当的板书运用还是非常有必要的。恰当地运用板书可以突出重点、明确教学

思路、调节上课节奏等。在使用PPT辅助教学时，一定要注意不能将教学变成照

本宣科，以“读”、

“念”的方式把知识呈献给学生，这样会大大削弱了授课的实际

意义。

四、 数学的学习离不开推理和演算，但是推理和演算的过程常常因为幻

灯片翻页而间

断。因此，在制作高等数学PPT时，有时需要将上一个幻灯片中的已有内容

复制到当前幻灯片中，且不使用动画效果而让其静止，从而保持学生思维的连

续性和记忆的稳定性。

五、 一些其他的细节：应谨慎使用动画、幻灯片的过渡，防止分散学生的

注意力，影

响听课效果；高等数学PPT内容多以符号为主，少量汉字为辅，因此比较适

高等数学 PPT 制作与使用的几点体会

韩曦英

(长春中医药大学 130117 )

[摘 要]结合制作和使用高等数学PPT的教学实践，总结了高等数学PPT制作和使用的几点心得和体会。

[关键词]高等数学 PPT 制作 使用

中图分类号:G642

文献标识码:A

文章编号:1009-914X(2014)17-0149-01

合用方正、黑色的字体配米黄色或米白的底使得PPT看起来严谨、严肃；PPT上

只保留最简洁、最必要的内容等等。

总之，通过多年的教学研究实践，笔者认为高等数学教学中PPT的使用是

现代化教学

的标志之一，将传统教学模式与PPT辅助教学相结合，有助于提高教学效

率，达到良好的教学效果，提供多元化的学习体验。且教师的教学是精益求精、

不断改进的过程。在今后的工作学习中笔者会不断的学习、改进教学理念、方

式、手段，以更好地传道、授业、解惑。

参考文献

[1] 杨戍，丁智斌，马素平.高等数学多媒体教学应注意的问题[J].教育与

职业，2008 （2）:126- 127.

[2] 吴梦秋，郑玮华，史萍，等.高等数学多媒体教学的利与弊调查分析[J].

高等理科教育，2009 （5）:33- 36.

[3] 阙凤珍，温少挺.浅谈高等数学多媒体教学的不足与对策[J].科技信息，

2009（9）:202- 207.

[4] 侯英敏，吕炜，张华清.高等数学多媒体课堂教学浅议[J].高等数学研

究，2011（1）:104- 106.

[5] 李艳.PPT课件在数学教学应用中的优势探究[J]. 黑龙江科技信息，

2012（2）:235.

[6] 孙玉泉.高等数学课程电子课件的制作与使用[J].甘肃联合大学学报

（自然科学版），2012 （2）:95- 99.

作者简介

第9篇：高职数学的知识点范文

一、分析班级学习现状，做到教育的针对性

进入中等职业学校的学生大都是中考的失败者或学习的失败者。学生无学习需求，课堂教学就失去了根本意义。更何况学生对电工电子专业知识了解甚微，缺乏感性认识，在专业理论、专业技能的学习中感到难度很大，这极大地影响着专业教学的效果。而且，从电子技术课程内容来看，其理论性强、操作性强、入门难等特点，学生不易接受。我们应根据学生的具体情况，消除学生学习专业课的不良想法，让学生了解专业课在当今社会的重要性。小则，可以成为一名家电维修人员或电力安装、调试人员；大则，可以成为一名专业的电子电力设计工程师。如今国家为职校生打通了求学的通道，职校生也可以上大学了。只要学习刻苦，成绩优良，通过对口高考，同样能进入理想的大学。

电子技术专业的学生应掌握相应层次的文化基础知识和相应的专业技术理论，还应具备很强的动手实践能力、现场操作技能和素质，就业后才能尽快上岗。所以，该专业实践教学是实施电子技术类专业整体教学方案中的重要环节，在教学计划中应占较大比重。

二、分析学生实际状况，提高教学的有效性

1.激发学习兴趣，培养学习的积极性

浓厚的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。在电子学科的专业课程中，有些知识很抽象，没有接触过的人很难想象、很难理解。任课教师就应该把所讲的知识与日常生活中同学们能看到、能感受到的事物联系起来，激发学生的学习兴趣。因此，如何在电子实验过程中激发学生的学习的兴趣，是每一个电子技术专业教师要重点考虑的问题。比如在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行现场抢答比赛，让学生体会到实验的乐趣。这样就激发了学生的浓厚兴趣，更激发了他们的求知欲望。

2.加强学法指导，理论和实际相结合

学生初次接触专业课，对专业课充满好奇。受好奇心驱使，学生往往会翻阅一下书的内容。不看不知道，一看吓一跳，尽是专业术语和公式，学生一下就给“难”住了。如第一次课就照本宣科，无疑是雪上加霜，使学生觉得专业课难以接近。因此，专业课与学生的第一次亲密接触，要精心准备。旨在破除学生的畏难心理，加深学生对专业课的感性认识，初步培养对专业课的兴趣。要认真设计每个教学环节，步步设疑，层层深入，寓教于乐，引导发现。学生学习兴趣的产生，往往带有偶然性与突发性。若课堂设计环环相扣，疑云重重，学生通过自己的努力，慢慢解开疑团，获得真知，那种探索的过程、解开疑团的快乐，对学生具有强大的诱惑力。

3.利用教学媒介，运用多媒体技术

传统教学方式手段单一，大多仅用粉笔和黑板，让学生听起来、看起来都觉得枯燥乏味，自然，讲课效率就低下。电子专业教学，特别是在介绍仪器设备使用方法的时候，如果借助多媒体，学生就能直观、形象地了解仪器设备，而不是听得一头雾水，找不到正确的使用方法。例如：在模拟电子中讲到纯净半导体及杂质半导体的形成时，只是单纯地讲述形成过程及载流子的运动，学生们很难理解。如果老师能够将我们看不到的这些组成半导体的原子做成简单的幻灯片，那么同学们就能一目了然。但是，我们不能过分地依赖多媒体，更不能片面地认为用了多媒体的电子技术专业课就是一节好课。多媒体使用的效果如何，关键要看是否提高了学生的实验积极性，是否达到了实验教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工电子实验教学服务。