高中地理信息技术精选(九篇)

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第1篇：高中地理信息技术范文

关键词：地理教学;应用分析;地理;信息技术

最新出台的高中课程标准明确提出将地理信息技术应用到高中地理教学中的规定。对高中地理教学予以改革，将地理信息技术应用其中，弥补传统教学方式方法的不足，从而真正提高地理教学的有效性。基于此，学校领导应当有所作为，组织地理教师积极学习课程标准及教育大纲，并且对地理教师展开信息技术培训，促使教师能够正确认识和掌握地理信息技术，将其科学合理地应用于地理教学之中，真正提高地理教学的趣味性、教育性及有效性。

一、地理信息技术

地理信息技术，简称“3S”技术，它包括全球定位系统GPS、遥感技术RS、地理信息系统GIS，三者既是相互独立的，又是相互关联的。具体应用3S技术的过程中，一般GIS负责定位，RS负责对数据或信息的采集，GIS负责对所采集的数据的分析与处理，这使其能够在诸多领域之中发挥作用，如农业、环保、交通。当然，3S技术之所以能够有效应用，与GPS、RS、GIS三者所具有的特点息息相关。其中，GPS具有的特点是实时性、全球性及精确性等，这使其在具体应用的过程中不会受到气候条件的干扰，连续作业，精准定位与测量；RS具有的特点是感应距离远、感测范围广等，这使其在具体应用的过程中能够获取远距离的电磁波信息，并对其予以处理，从而满足人们所需的图像或信息；GIS具有的特点是信息处理精准、信息分析到位等，这使其在具体应用的过程中能够灵活地运用计算机技术来分析和处理信息，为人们提供使用价值较高的信息。

二、地理信息技术在高中地理教学中应用的意义

1.利于提高教学质量。在高中地理教学之中有效运用地理信息技术，则可以改变传统“死记硬背”的教学状态，将所学地理知识立体化的呈现在学生的面前，加之教师细致的讲解，则可以让学生更准确地理解地理知识，进而有效学习地理知识，从而提高自身地理知识水平。从这一方面来说，地理信息技术应用于高中地理教学之中，利于提高教学质量。2.利于丰富教学内容。将地理信息技术有效应用于高中地理教学之中，教师还能够根据教学要求及教材合理规划教学方案，注意了解学生的实际情况，利用地理信息技术来定位地理位置，获取相关信息，进而对地理知识加以丰富和更新，如此学生在教学之中不仅能够获得地理知识，还能开拓视野，对地理环境、地理构造、地理现象等予以了解，从而使地理教学效果更佳。3.利于培养学生思维能力。地理信息技术是一门深奥的、有趣的技术，将其科学、合理地应用于高中地理教学之中，能够通过呈现与教学相关的视频或图像来激发学生的兴趣，提高学生的主观能动性，在此基础上，将地理现象或地理构造呈现在学生面前，引导学生对其予以思考、探索，最终解读地理现象或地理构造，获得地理知识、思维能力等，促进学生良好的成长与发展。

三、地理信息技术在高中地理新课程教学中的应用

如何将地理信息技术有效地应用于高中地理教学中，使地理教学满足新课程要求呢？笔者参考相关资料及自身工作经验总结，提出的建议是：1.基于GPS的地理教学。在地理教学之中有效利用全球定位系统是非常适合的，因为可以利用全球定位系统的相关原理来模拟教学，将枯燥的地理知识予以立体化的呈现，激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，如此也能够使学生有效学习，提高自身地理知识水平。2.基于RS的地理教学。将遥感技术有效地应用到地理教学之中，应当侧重于将遥感技术的应用优势呈现在教学之中，以便学生能够感受到遥感技术的“神奇之处”，并且利用遥感技术来获取与地理知识相关的信息，丰富教学内容，让学生系统地学习地理知识，提高自身知识水平。3.基于GIS的地理教学。在地理教学中，教师可以有意地将地理信息系统引导到课堂教学中来，简化地理知识，让学生更容易理解地理知识，从而有效学习地理知识。例如，某教师在组织学生进行气象方面知识学习的过程中，学生对教材上出现的景象图、气象变化图等都表示看不懂。此时教师可以利用地理信息系统将景象图或气象变化图等予以简化，从而简化图形，方便学生更加有效地学习知识。在科学技术蓬勃发展的背景下，教育领域也注重对先进技术引用，意在摒弃传统教学方式方法，优化调整教育教学活动，提高其科学性、教育性及有效性。本文所展开的地理信息技术在高中地理教学中的应用研究就充分证明了这一点。在高中地理教学之中，科学合理地应用全球定位系统、遥感技术及地理信息系统，丰富教学内容、营造良好的教学氛围，引导学生参与知识思考与研究，不仅能够提高学生地理知识水平，还能培养学生地理学科兴趣、培养学生思维能力等，促进学生个性化、全面化发展。

作者:邓琼冰 单位:江西宜黄县第一中学

参考文献：

第2篇：高中地理信息技术范文

关键词：信息技术；高中地理教学；应用

在高中地理学习中融入信息技术，对于学生的地理信息素质、探究创新思维的培养有一定的益处，使得信息技术辅助地理教学的功效越来越显著，这对于地理教学整体水平的提升有很大的帮助。为了符合新课程标准，对于地理信息技术和地理信息资源要合理地掌握与使用，为地理教学效果的提升提供一定的硬件、

软件条件，使得师资条件更加充足，对于新课标要求的有关联的教学行为要积极地开展，以实现地理信息技术更好地发展。

一、把握好谷歌地图软件使用技巧

目前，考试中主要针对地理中的地图进行考核，所以，学生地理考试分数与掌握地图的程度有直接关系，这就要求在开展高中地理教学的时候，地理老师一定要对学生实施合理的指导，使学生可以自主地在大脑中勾画地图，此种教学行为对于学生地理学习成绩的提高很有益处，而谷歌地图软件使用恰好可以达到这一要求，因其视觉冲击功效比较好，学生认识地图的时候就可以借助这一软件，这样其学习效果会比较显著。

二、利用信息技术设置教学情景

在高中地理教学中融合信息技术，其作用是把生动形象的课程呈现给学生，这样学生可更直接地接受地理知识。同时，在地理课堂上播放视频，可以把具体的东西形象化，把地图上的细节呈现给学生，之后在老师循序渐进的讲解下使学生更好地接受知识，同时学生对知识点的记忆也会比较扎实。比方说，在地理课堂上制作一个绿色的丛林影像的设计，使学生通过视觉去感悟丛林中花草、泥土夹杂的气息，很多种类的鸟儿在唧唧地叫着，美丽的蝴蝶在花草中飞舞，凶悍的毒蛇躲藏于树干之中，蚂蚁在地上不停的觅食。把这些影像直观地展示给学生，使学生从不同视觉、听觉等感官体会地理知识的灵魂。

综上所述，对于当下的高中地理教学来说，信息技术的融入是一种必然的趋势，这对老师也有了更好的要求，要更深入地掌握计算机技术，协助学生在短暂的课堂上学到更多的地理知识。

第3篇：高中地理信息技术范文

1．将信息技术应用在高中地理教学的意义

1．1有利于引发学生对地理的兴趣，提高学生学习地理的积极性传统的教学使学生将所学的知识与自身生活经验相结合起来，只能通过想象对知识加以理解，这样枯燥的学习只能使学生失去学习地理的兴趣。地理信息技术的应用，能够将重难点知识简化，创设地理教学情境，激发学生学习地理的兴趣。

1．2有利于将抽象的地理知识形象化高中地理理论知识较深入，大多是文字描述。地理本身是与生活息息相关的，但书本上的知识理论性较强，知识太抽象，学生难以理解。因此，将信息技术运用到地理教学中，能够将原本抽象且难以理解的知识生动形象地呈现在学生面前，使学生不仅仅学会知识，更懂得如何真正地将这些知识合理的运用在具体实践中。

1．3有利于将可持续发展观念落实到具体教学中高中地理课本内容主要是围绕人地协调的理念而展开的，学生在学习过程中，通过信息技术的应用，明白技术运用的真正目的，并通过对地理知识的深入掌握，能够从中领悟可持续发展的观念。

1．4有利于培养学生分析能力地理知识的学习不仅仅是对知识的理解，更多的是通过对知识的学习从而学会分析知识，解决现实问题。信息技术的实际应用，能够有效培养学生的分析能力，能从中明白知识所带来的真正的意义。

2．如何有效地将信息技术应用在高中地理教学中

2．1将多媒体与地理教学有效结合绝大部分的高中地理教学方式都是通过老师的讲述从而获得理论知识。但是这样只能使学生产生厌烦情绪。必须将多媒体运用到地理教学中，使原本抽象的知识形象具体化，简单易懂，学生才能够深入掌握地理知识，对地理学科真正地产生兴趣。多媒体包括很多方式，教师可以根据不同的课程内容采取不同的方式，这样既能够促进学生对知识的理解，也能够给学生带来学习上的新鲜感。比如，在讲到人地关系的矛盾时，可以考虑给学生播放一些由于人地关系不协调导致的一些灾害，在观看视屏的过程中引发学生的思考，对接下来的人地关系知识产生兴趣，更好地理解和掌握。

2．2有效地对地理教师的信息技术和教学方式的专业化进行培训科学技术的发展突飞猛进，一个新技术的出现伴随着另一个新的技术的产生。教师在教学过程中所运用的信息技术远远落后于新兴的科学技术。在教学中，学生是主体。教师首先要转变以往传统的教学观念，树立以学生为本的新的教学理念。教师只有树立科学合理的教学理念才能够实现信息技术在地理教学中的运用。学校要注重对教师的信息技能的培训，让教师在培训中真正学到新的技能，学会新的方法，并将所学方法和技能有效地展示在课堂中。在实际生活中，教师要细致观察学生感兴趣的地理内容，多渠道地搜集相关知识，在学习知识的同时不断提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性;教师要积极思考怎样将抽象深奥的地理知识转变为简单易懂的并具有一定吸引力的知识，让学生在课堂上快乐地学习，轻松地学习。同时教师要不断更新自己的教学方式，使自己的教学理念跟上时代的步伐，满足当代社会高中政治教学的需要。

2．3促进学习资源有效合理地共享高中地理教材通过信息技术的应用能够将原本枯燥的文字和图片通过音频或视屏生动形象地展示出来。通过网络工具，实现互动式教学。在网络上创建一个分享平台，教师可以将自己的地理教学心得体会分享在网络上，或者录制微课，让教师之间实现教学上的互动，互相学习教学方式，教学工具的运用等。

3.结语

第4篇：高中地理信息技术范文

【关键词】现代信息技术；高中地理；应用

由于时代的不断发展，这就要求地理教学跟上时代节奏，响应教育改革的号召，紧跟现代信息技术教学的步伐，在高中地理教学中应用现代信息技术。现代信息技术符合当代学生对新奇事物的好奇和快速接受能力，可以充分调动学生对高中地理的学习积极性，可以引导学生关注自然中的地理现象和社会生活中的问题，培养学生关注社会的责任感。地理学的开放性、客观性和综合性决定了地理教学必须与自然和社会紧密相连，需要教师带领学生与社会和自然进行亲密接触，然而客观条件的限制，又决定了学生对外界的接触的有限性。因此，在高中地理中引入现代信息技术是十分有必要的。

一、如何在地理教学中应用现代信息技术

1.合理使用现代科技技术

随着时代和科技的不断发展，现在基本上每间教室都配备了电脑和投影仪，这极大地便利了地理现代信息技术的应用。教师可以通过制作Power point，Flash等课件，将系统复杂庞大的地理知识用简单的动态视图进行展示，让学生轻松明白地理解地理复杂的知识。Google earth是一款虚拟地球仪软件，这款软件可以浏览全球各地的高清卫星图，教师可以在讲到某一个地区时，找出这一地区的卫星图，让学生产生身临其境的感觉，有效地解决了地理教学与社会与自然脱节的问题。运用这种方式，可以极大地调动学生的听觉和视觉，将学生的注意力有效地集中在课堂上，有利于教师有效地提高讲课进度，提高教学质量。

2.与课本知识无缝衔接

现代信息技术丰富多彩的信息是对高中地理教材的有效且重要的填充，教师在运用现代信息技术的同时，也要做到与课本知识进行无缝衔接。以《喜马拉雅山的垂直地域分异》为例，大部分学生对喜马拉雅山都处于一个很模糊的概念状态，没有多少学生真正了解过喜马拉雅山的外貌，更别谈对喜马拉雅山的垂直地域分异的分析了。因此，教师运用现代信息技术，在课堂上将喜马拉雅山的卫星图，就可以立刻让学生对喜马拉雅山有一个清晰的认识。从山麓到山顶不同的自然带，喜马拉雅山的海拔高度，南坡与北坡的不同之处全都一目了然。教师再播放一段关于喜马拉雅山的视频，充分调动学生的各个感觉器官，加深学生的印象，推动学生对知识的生动理解。由于地理是一门灵活的学科，高中地理教材在很大程度上落后于时代的发展。因此，教师应该在课本知识的基础上，添加课本上没有的新知识，补充教材的空缺。教师灵活运用现代信息技术，并且做到与课本知识的无缝衔接，让学生在轻松的学习氛围中掌握地理知识，而不是教师一味地讲课。

二、简析现代信息技术对地理教学产生的影响

1.对教师的要求提高

各式各样的教育类科技产品的出现，要求教师不断提升自身素养，不断向时代的潮流学习，对传统教学的弊端进行扬弃，取长避短。教师应该认真学习电脑计算机的使用，对各类教育类科技产品进行学习，并达到可以熟练应用的程度。只有这样，教师才能将自己所拥有的知识完整并且正确熟练地传授给学生，教会学生熟练操作现代地理科技技术，并且将其应用于生活。倘若教师无法合格地使用这些信息技术，就更无法将现代信息技术的应用传授给学生了。除此之外，教师还应该摒弃传统教学中教师滔滔不绝讲课的弊端，教师应该将主动权重新放回学生手里。鼓励学生应用地理信息技术自己探索问题，解决问题，在关键时刻对学生进行必要的指导，培养学生对地理学的逻辑思维能力、独立思考能力和动手实践能力。

2.学生掌握学习的主动权

荀子曾在《劝学》中这样写道：青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。这说明了，学生本身在学习中占着最主要的作用。只有学生拥有对学习的兴趣和积极性，学生才能将知识内化，并且更进一步提升和深化。这决定了教师在学习中只能对学生进行引导和解惑，起到一个帮助者身份的作用，不能仅仅局限于将知识直接灌输给学生。这就要求学生应该掌握学习的主动权，在地理学习过程中，独立思考问题，按时对地理数据进行采集，结合生活中的地理现象进行对问题的解决。在课堂上大胆提出自己对地理学习产生的疑惑，小组内对问题进行探讨和研究。这有助于学生地理素养和地理技能思维的提高，推动学生理解生活中的地理。

三、结语

综上所述，现代信息技术的快速发展为地理教学提供了极大的便利之处，推动者地理教学向更先进的方向迈进，是地理教学的一大突破。高中地理教学对学生地理思维、地理实践能力和信息处理能力的要求，决定了高中地理教学必然要改变传统教学方式，紧跟时代潮流，应用现代信息技术。这有助于教师有效地教授地理知识，有助于提高学生的学习积极性，推动地理教学的发展。

第5篇：高中地理信息技术范文

关键词： 信息技术 高中地理教学 应用方法

随着现代科学技术的发展，多媒体技术已被广泛地应用于社会各个领域，当然也包括教育行业。地理学科内容有直观性强、综合性强、信息量大、信息源种类繁多、研究尺度(时间和空间)范围变化大等特点，既有宏观、抽象的内容，又有微观、具体的知识；既有美不胜收、风景迷人的自然地理内容，又包括与人类活动密切相关的人文地理知识；传统地理教学虽然也重视直观教具的运用，如：挂图、地图、图片、图像和模型，有些教师还结合教材内容，自制了不少非常实用的教具，我曾经就制作了一个模拟昼夜更替的简易教具：用一根红线系在地球仪上模拟晨昏线的移动。但这些大多数是静止画面，学生看到的只是局部画面，操作起来也较困难，不便进行局部放大或缩小，无法详尽地反映出地理事物连续变化的过程，无法将地球自转与公转运动和三圈环流等动态知识讲透彻，难以完全表现出地理课的趣味性和生动性，不易从宏观、微观的分析建立时空观，尤其不易根据教师的思想及课堂要求进行演示，不利于学生知识框架的主动建构，致使教学效果难以大幅度增强，使得学生的学习效果也大打折扣。现代信息技术对于提高教育教学质量有着其他手段不可比拟的优势，其固有的超文本阅读、信息量丰富、交互性强、反响快速、贮存量大，集图形、文字、声音、动画、图像于一体的多种媒体刺激的技术特点，极大地丰富了地理教学活动。多媒体技术为学生主动参与地理学习，探索地理知识和交流合作等提供了技术支持。下面我就在平时教学实践中的点滴体会谈谈现代信息技术在地理学科中的应用。

一、获取、处理、应用地理信息

在信息爆炸的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更为重要，如何处理信息比单纯的记忆更重要。学会获取、处理地理信息是学习地理之基本。新课程强调学生学会从课本以外的其他途径获取地理知识的基本方法，培养地理学习的能力。新教材也安排了许多让学生收集资料的活动，如：收集全球气候变暖的资料，写提倡低碳生活的小论文，介绍自然灾害发生后的自救措施；收集相关资料分析厄尔尼诺发生时对秘鲁渔场的影响，拉尼娜与厄尔尼诺的关系，拉尼娜发生的年份对我国及世界各地的不同影响，等等。虽然学生收集资料的途径有很多，但访问互联网站是收集地理信息的最便捷途径，只要用鼠标轻轻一点，就能在知识的海洋提取到多种多样的地理信息：图片资料、视频讲解，了解到地理学科的新进展。

二、演示各种动态地理图像

对于那些用传统教学方法，如语言、文字、静态图像难以表达，学生难于理解的抽象内容，多媒体计算机可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段变静态为动态，变抽象为形象加以解决。如“地球公转”一课中，“昼夜长短变化”是一个难点，过去是由学生阅读教材与教师结合课本插图抽象地讲解，高一学生空间想象能力不够，难以理解，教学很费力，一度成为地理学教与学难以逾越的鸿沟。现在使用Flash模拟变化的全过程，画面中既有白昼又有黑夜，晨昏线的移动较明显，任何一个节气的昼夜长短变化都可以通过点击鼠标演示出来。消除了时间和空间的障碍，同时用动画和语言显示变化的不同时期，把视觉形象和听觉形象结合在一起，可以生动地展示随着地球的公转各地昼夜长短的变化过程。

“冷热不均引起的大气运动”、“气旋与反气旋”、“板块运动”、“锋面过境前后对天气的影响”等知识都可以通过多媒体动态模拟，将文字信息在简便操作中转换为图像信息，变抽象思维为直观思维，突出地理事物不断变化的属性，使学生获得连续、动态、形象的感性材料，既能激发学生兴趣，又有利于学生认知主体作用的发挥，使学生在轻松愉快的情境中学习，耳目为之一新，重难点也容易接受消化，同时调动了学习的主动性和积极性，从而使学生形成了自主学习的态度，学习变得主动了。

三、模拟情境，具体应用

地理教材中有些内容，我们受各种因素制约有时不能实际到达或亲临其境，去观察、体验和感知。如海陆变迁、火山、地震、泥石流等。在传统的课堂教学中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，学生的同化与顺应过程较难发生，使学生对知识的意义建构存在困难。多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性，而借助计算机多媒体技术就可跨越地域、时空，将异域风土人情、火山喷发和地震发生情境等实景展现在学生面前，让学生获得感性的直觉知识，学生仿佛置身其中，领略了异域风情，感受了火山、地震的威力。多媒体能创设比传统教学丰富生动的教学情境，可以根据需要让屏幕顷刻出现所要的图形、画面，且可放大、缩小，图形、文字可以闪烁、变色，还可以平移、旋转、翻折，甚至可“走进沙漠”、“进入太空”、“潜入海底”，让学生主动探索。由于素材形象生动逼真，感染力强，又是多渠道、多形式、多侧面传输，这比口头描述或阅读文字材料更有助于学生主动学习和掌握，拓宽了学生的地理形象感知领域和地理视野，丰富了学生的经验系统，发展了地理思维。这是常规教学手段所无法代替的。

四、合作学习，共同探究

第6篇：高中地理信息技术范文

【关键词】高中地理 信息技术 作用

信息技术已经被广泛地应用到人们的社会生活当中，而且起到了越来越重要的作用，本文就目前地理课堂教学中普遍应用的信息技术作一探讨，以更好地培养学生的兴趣、活跃课堂的气氛、提高地理课堂教学的有效性。

一、创设教学情景，激发学习兴趣

在高中地理的传统教学中，更多地是用粉笔和老师语言进行教学，一般进行的都是填鸭式的教学形式，这样的课堂教学扼杀了学生的兴趣和创造力。但是如果能用信息技术进行辅助教学，比如在教授某节较难的地理课时，可根据课堂的内容去互联网上收集一些素材，然后把这些素材进行再加工，为学生们创设出一定的教学情景。学生对于教学情景是非常感兴趣的，不但能够激发学生的学习兴趣，更能提高他们参与地理课堂教学的积极性，因为这为他们创设出了身临其境的教学情景，这就在某种程度上克服了传统教学的缺点与不足。

例如，在授“地球的运动”一课时，高中的地理老师可利用多媒体教学技术，把日食、月食的图片和视频，及地球运动的视频资料呈现给学生，让他们通过详细的视频了解日食、月食及地球运动是怎样进行的，这样的动态的教学方法，就能够使学生有亲身体验的感觉，不但能提高学生的思维能力，更能提高他们的理性认识。对于奥妙无比的宇宙世界，有些学生感觉非常神秘，产生的求知欲强烈，但是教材中几幅简单的图片，是不能激发学生们更深的对宇宙的探索兴趣。这时候如果地理老师能从互联网上收集一些相关的视频内容播放给学生，不但能加深学生们的学习印象，更能解决他们心中的很多疑问，从而激发起他们的探索意识和兴趣。

二、扩展了知识内容，丰富了教学资源

地理学科的内容包罗万象，高中地理教材中选入的内容相对来说比较少，造成地理课堂的教学中教授的内容比较少。如果仅靠传统教学中说教的授课方式传授地理知识，学生们很难学好包罗万象的地理学科。如果我们在地理的课堂教学中应用到交互式电子白板，就可以提高单位时间内老师板书的速度，可以相对提高课堂的教学效率，使学生能够有机会学习更多的地理知识。传统的黑板容量是有限度的，对于重点和难点知识而言，需要的黑板幅度是比较大的，有时候老师需要把前面的内容擦掉，再写后面的内容，这就给没来及记笔记的学生造成了一定的困难，如果利用电子白板就不会出现这样的情况，理论上来讲电子白板的书写空间可以无限延展。交互式电子白板可与电脑连接，应用投影仪的投影功能把电脑上的内容在电子白板上呈现出来，而且可以利用专业的软件构造出展示电脑内容的大屏幕，老师可以在电子白板上对文件直接编辑，而不像从前只有在电脑上才能实现的操作。这样的教学方式不但扩展了地理课堂的教学内容，而且提供了更多的教学资源，并为学生更好地理解和掌握地理知识提供了便利。

比如在讲授“热带雨林的开发与保护”时，教师可把收集的关于热带雨林的开发、被破坏、被保护、以及人口的分布情况等图片，利用电脑和电子白板的连接技术，直观地呈现给学生，如果利用大屏幕的白板展现给学生，就能给学生更直观、更震撼的心理感受效果，从而使学生更快地明白：科学合理地开发和利用热带雨林，不但可以给人类带来持续的发展，更能造福子孙后代；相反如果乱砍滥伐就会给人类带来难以估计的灾难。由此，我们可知信息技术在地理课堂中的运用，扩展了学生的知识面，拓宽了他们的思维空间，开阔了他们的地理视野，更丰富了高中地理课堂的教学资源。

三、应用信息技术，提高教学效果

在高中地理的课堂教学中应用信息技术进行教学，已经成为了时展的必然，符合信息时展的客观趋势，更适应了现代化教学对学生个性化发展的需求。可以使高中学生更多地了解高科技在地理学科中的应用和研究，及最新的地理学前沿知识。从而促进学生投入更多的精力和时间去学习地理知识，最终得到提高教学效率，提高学生学习兴趣，引导他们去研究和探索未知的地理世界。

例如，在地理教学中向学生展现地图图表、地理景观、地理运动的过程等时，传统的地理教学模式就很难向学生全景的展示，但如果在地理的课堂教学中应用了信息技术的教学手段，比如利用电子白板展现这些大的图片，利用软件和视频制作成相关的动画向学生播放等。这些教学方式就可以使学生方便直观地感受到信息化时代地理教学的魅力所在。同时，这样的教学方式提高了地理课堂的教学效率，使老师节约了更多的课堂时间，帮助学生更快地掌握了所学的地理知识，提高了学习地理的效果。

总之，要想提高高中地理课堂的教学效率并让学生对地理课学习感兴趣，地理老师就必须要时时刻刻注意更新自我的知识体系、教学理念、采用最新的教学手段。只有掌握了先进的科学技术才能提高生产力，同理只有科学合理地运用了新的教学手段才能更好地提高地理课堂的教学有效性。

【参考文献】

[1] 张谦智、吴国玺. 基于信息技术的地理教学能力培养研究[J]. 边疆经济与文化，2010（01）.

[2] 余言. 信息技术在地理教学中的应用[J]. 池州学院学报，2010（03）.

第7篇：高中地理信息技术范文

信息技术与高中地理课程整合，是指将信息技术作为一种工具融入高中地理教学课程体系中，使之成为教师的一种教学手段，学生的认知工具和重要的教材形态。整合的是将计算机服务于地理课程，培养学生的学习能力，同时便于地理教师教学。也是说把计算机作为主要的教学媒体，整合信息、技术、方法、课程内容等多方资源，从根本上改变学生传统的学习方式，激发学生的学习自主性，有助于教师对学生的教学指导，营造教师与学生共同合作的良好氛围。

二、信息技术与高中地理课程整合的国内现状

近年来，信息技术与高中地理课程整合的研究在国内取得不少成绩，但问题也不少。问题1：理论研究多，实践研究少。目前国内关于信息技术与高中地理课程整合的大多都是纯理论知识，而这些都是专家学者和高校的著名教授研究的，但是这些纯理论知识对高中地理教师的实际教学指导无实际意义。高中地理的特点是整体性和区域性。关于具体到信息技术与高中地理课程整合的理论依据很少，尽管信息技术与高中地理课程整合的研究多为理论类。高中地理教师对信息技术与高中地理课程整合的理解存在局限性，一般都停留在信息技术与高中地理课程整合形式上，没有真正的做到信息技术与高中地理课程整合。大多数地理教师只是把信息技术与高中地理课程整合看作是计算机辅助教学，误解了信息技术与高中地理课程整合，认为只要在课堂上运用了多媒体就是信息技术与高中地理课程整合，这种错误的看法有部分是因为地理在高中学校的地位不太受重视和地理教师几乎没有外出去参加先进理论培训，使信息技术与高中地理课程整合的实施离理论上理想效果偏差很远。同时大多数高中地理教师不清楚信息技术与高中地理课程整合的目的，只是觉得应用信息技术是一种时尚，或是为了完成学校下达的任务。当然还有其他原因，比如高中教师没有专门的研究经费和时间，学校追求升学率。

三、信息技术与高中地理课程整合对高中地理产生的影响

1.信息技术与高中地理课程整合可以激发学生的学习兴趣，是因为信息技术创设新的教学情境，吸引学生的好奇心，拥有传统教学模式不可模拟的优势及特点。动态的图片及声音有助于提高学生的观察能力和形象思维能力。

2.信息技术与高中地理课程整合可以提高教学的质量，是因为运用信息技术可以突出教学重点和难点、化解难点。地理事物的演变过程和某些特殊的地理现象属于高中地理知识的重难点，高中教师运用传统教学手段板书、画图很难让学生理解这其中知识的深奥，而采用信息技术可以运用动画把地理事物的演变过程变的现象化，增强了教学的立体感和动态感。

3.信息技术与高中地理课程整合可以提高课堂的效率和增加课堂的容量，是因为传统的教学高中地理教师通过板书，画图浪费很多的课堂时间，而信息技术让高中地理教师可以以课件的形式全面展示课堂内容，既为教师上课节省时间又助于学生集中注意力听讲，同时教师利用信息技术可以为学生提供更多的资料，拓展学生的知识面。课堂上，教师有更多的时间与学生进行交流，向学生提供多样的分析问题和解决问题的方法，使学生的地理学习不仅仅局限于课本知识，重要的是拓展学生的思维能力。

4.信息技术与高中地理课程整合可以提高学生的读图能力，应用地图的能力。地理的学习最主要的是使学生能够看懂图和应用地图，从而提高地理思维能力。传统的教学是老师根据课本现有的地图或是通过挂图进行讲解或是在黑板上画图但不精确不规范，这些教学方法让学生在课堂上学习吃力，同时教师也浪费了时间和精力。采用信息技术可以把地图里的地理现象直观的展示在学生面前，使学生一目了然。信息技术不仅可以把地图放大或缩小和移动，而且可以提高地图的清晰度和区分度。教师在这种新的教学模式下就可以提高学生的读图和应用地图的能力。

四、信息技术与高中地理课程整合目前存在的问题

1.学校的硬件设施发展不平衡。尤其是一些乡镇学校，没有经济能力配置好的多媒体网络教室，部分学校甚至没有配置电脑教室。如果连基础的硬件设施都没有，谈何信息技术与高中地理课程整合。

2.信息技术学科在大多数学校不受重视。现在学校都追求升学率，学生的学习成绩成为学校关注的问题，信息技术学科不是高考的考试科目，学校不重视，学生自然认为信息技术课学好无所谓。

3.师资力量不足。

4.信息技术与高中地理课程整合的资源不足。

5.对整合的认识不深。

五、信息技术与高中地理课程整合的对策

对于整合的认识不深的问题可以采用不同地区分层次分步骤实施信息技术与高中地理课程整合。信息技术与地理创新能力和学习兴趣的整合。运用信息技术，教师可以引导学生自学，让学生成为学习的主人，培养学生获取信息的能力。

六、结语

第8篇：高中地理信息技术范文

关键词：多媒体；地理教学；高中地理

地理课改中的多媒体应用，是一种创新教育模式的改变。新课改下的地理教学面临着诸多的难题，地理知识枯燥，需要描绘的地图信息很多，单纯的言传根本无法让学生真切地体会到具体的地图概念。多媒体的应用，可以很好地克服这些难题，提高地理教学的质量。

一、激发学生的学习兴趣

地理课程中讲述的内容是抽象的，学生在理解上有一定的困难，因此部分学生失去了对地理课程的学习兴趣，学习效果不佳。如地理课程中有关天文现象的教育内容，这些东西必须置身于宇宙之中才能真切地看清楚，需要直观的立体图像才容易理解，多媒体就可以做到这一点。现代化的信息教育通过多媒体的形式将这些图片资料做成动画展现出来，可以让学生进入一种形象生动的学习氛围中。再如“地球的变化”，这也是地理课程中比较抽象的一节。利用多媒体可以表现出“断层和褶皱”“岩石加速”等抽象的变化过程，加上一些语音的配合，很好地把学生的注意力集中了起来，提高了学生的学习兴趣。

二、全方位提高教学质量

1.重点学习

地理课程中有许多重点的课题，有时候单独依靠教师的讲解，根本达不到学习的效果，学生理解起来也非常吃力。多媒体教学可以将抽象化的固态知识动态化，化繁为简，利于学生更好地获取知识，易于学生的理解，达到事半功倍的效果。比如在分析我国长江中下游的洪水原因的时候，教师可以利用多媒体制作出长江的水系图，用闪烁的亮点表现洪水的主要来源，并进行对应的批注。教师借助多媒体的图表，能非常轻易地讲解和介绍给学生。在幻灯片结尾的部分，还可以添加一些因为洪水原因发生的森林破坏事故和水土流失的影响，启发学生的思考能力。多媒体的优势运用，具体、形象、直观、清楚的表达，可以让学生很好地把握重点知识。

2.提高读图能力

地理教学的最大特点就是要求学生把地理事物的坐标准确地落实到地图上面。比如在“中国西北地区”的课题中，针对学生看图、分析图和用图能力很差的情况，教师可以利用多媒体设计一套“西北地区的自然概况”，重在描述它的自然特征。“西北地区的自然概况”缺乏相关的文字说明，可以加强学生看图能力的训练，充分发挥了多媒体地图直观的优势，培养了学生创新的能力。在讲解本课的时候，笔者总共用了17幅西北地区的区域图、35幅景观图和3段旅游录像。在读图能力的训练中，可以让学生分析、讨论和总结出西北地区的几大特点和学习重点。数量繁多的图像转换只能在多媒体的硬件设施中实现，读图能力的提高让学生的空间想象能力得到了良好发展。

3.提高学习效率

多媒体整合的技术手段是多媒体的另一个突出的优势：给有限的空间增添无限的知识容量。尤其是对于任务量繁多的复习课来说，知识容量大的特点非常突出。复习课是地理教学中很重要的一个环节，在学生复习的过程中，教师需要把已经学过的知识总结和归类，整合成为一个连贯的整体。在复习的时候，因为复习的内容数量多而杂，教师在整合的时候会因为时间问题导致整合的质量下降，影响了学生复习的质量。利用多媒体可以很好地把知识结构、对比的图像和参考的习题等表现出来，不但节约了时间，而且提高了知识的整合质量，以此提高了复习的质量，提高了学生学习的效率。

4.因材施教

不同的班级，学生的学习能力呈现较大差异，教师可以根据学生的实际能力，选择合适的教材，设计不同进度和深度的课题知识，有利于不同层面的学生高效地吸收知识，把因材施教的作用发挥到极致，充分发展学生的个性。比如在讲解“长江丰富的水能”的时候，可以让学生根据三级地势的知识分析长江水能丰富的缘由，然后教师根据长江干流的平面剖析图总结归类。面对其他班级的时候，教师可以直接把平面剖析图展现在学生面前，然后让学生进行总结。以不同的顺序应对不同的班级，可以很好地提高教材教育的能力。面对能力有差异的学生，因材施教的把握非常关键。

总体来说，运用多媒体的教学手段，可以很好地提高地理的教育质量，高效地完成教学任务，是中学地理教学领域中的一次重大变革，也是最为先进的教育教学手段之一。

参考文献：

[1]倪才英，钟丹，曾珩，等.高中地理课改利弊分析――从新旧教材比较谈起[J].教学与管理（中学版），2010，（03）：173-175.

[2]郭敏昌.教学方法在高中地理课改下的改进初探[J].课外阅读（中旬），2011，（12）：297.

第9篇：高中地理信息技术范文

一、教学目标

知识与技能：

①了解智能信息处理的工作过程。

②了解智能信息处理的工作原理。

③感受智能信息处理的应用价值。

过程与方法：

①掌握几种智能信息处理工具的使用方法。

②掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。

情感态度与价值观：

①在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望。

②在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值。

③认识到人工智能是一门综合学科，像所有的新生事物一样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生下一步努力的方向是什么。

二、内容分析

1、本课内容选自上海科技教育出版社《信息技术基础》必修第三章信息加工与表达，随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。

2、本节的作用和地位：

沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这是前沿技术在日常应用中的体现。高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。

三、重点与难点

教学重点：通过实践操作,让学生在活动中体验智能信息处理工具的工作过程、工作原理和实际应用价值，感受智能信息处理技术对日常生活的深刻影响。

教学难点：在活动中增强学生的问题意识，让他们在实践中掌握分析问题、解决问题、讨论交流和呈现观点的方法。

四、学情分析

作为高中生，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。同时通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。

本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发。

五、教学过程

一、导入新课：

播放歌曲中关于机器人的视频报道和科讯嘉联的机器人客服服务，给学生以未来人工智能的引领。

视频播放完毕后，教师通过询问学生该视频的主要内容，让学生了解今天最新的信息智能处理的成果，以激发学生对人工智能的兴趣，引入本课课题：

二、自学教材（P72-73）

（1）给3—5分钟时间让学生自主学习教材上关于智能信息处理的知识内容，让学生带着问题去学习。

1、什么是人工智能

2、人工智能的主要研究领域有哪些？

3、你用过（或了解）哪些智能信息处理？

（2）通过问答的方式，让学生说出上述问题的答案

1、人工智能：人工智能是相对人的自然智能而言的，是指用人工的方法和技术，研制智能机器或智能系统来模仿、延伸和扩展人的智能，实现智能行为和“机器思维”，解决需要人类专家才能处理的问题。

2、人工智能的主要研究领域：问题求解、自然语言处理、模式识别、智能数据库、智能机器人、博弈、自动程序设计、自动定理证明、智能等。

3、常见的智能信息处理

模式识别：

语音输入、OCR光学字符识别、手写输入、指纹识别、脸部识别等；

机器翻译：金山快译、翻译网站等。

三、探究交流

（1）教师播放视频

（2）学生以“我看人机大战”为主题进行小组交流和讨论，并通过网络查找相关信息和观点，阐述“能不能让计算机完全代替人来处理信息？”。通过讨论，了解人工智能的实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观，让学生在智能处理工具的使用过程中感受其趣味性和喜悦。学生讨论后发言并总结。

播放无人驾驶相关视频，感受汽车技术中的人工智能。

四、拓展体验

（1）利用“金山快译”软件和手机端的“谷歌翻译”，翻译文章和通过“谷歌翻译”实现即时翻译的效果；

（2）学生获取有关“虚拟现实”的概念及应用，教师通过播放有关“虚拟现实”的视频，让学生更近距离的了解“虚拟现实”在“现实”中的应用。

1、虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统它利用计算机生成一种模拟环境是一种多源信息融合的交互式的三维动态视景和实体行为的系统仿真使用户沉浸到该环境中。

2、虚拟现实技术在医学、军事航天（模拟驾驶、训练）、室内设计（演示）、影视、生物工程

等方面有着广泛的运用。

五、学生活动

学生完成本节课内容有关的练习题；

六、课堂小结

人工智能：人工智能是相对人的自然智能而言的，是指用人工的方法和技术，研制智能机器或智能系统来模仿、延伸和扩展人的智能，实现智能行为和“机器思维”，解决需要人类专家才能处理的问题。

人工智能的主要研究领域：问题求解、自然语言处理、模式识别、智能数据库、智能机器人、博弈、自动程序设计、自动定理证明、智能等。