国际经济与贸易专业描述精选(九篇)

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第1篇：国际经济与贸易专业描述范文

关键词：双语教学；《国际经济学》课程

一、开展双语教学的必要性

为顺应知识全球化的发展趋势，我国政府一直以来鼓励和支持外经贸类课程的双语教学，并多次出台政策强调双语教学在教育改革中的重要性。2010年我国出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求高校要面向世界，参与国际合作，加快国际化进程，指出双语教学能够促进教育改革和高校的国际化战略。

国际经济学是以国际间的经济活动和国际经济关系为研究对象，主要分为国际贸易理论、国际贸易政策、国际金融理论和国际宏观经济学四部分。x择该课程进行双语教学符合该课程的内容与特征，双语教学可以使学生及时掌握国际经济学领域最新的研究成果，有利于教师借鉴国外先进的教学经验与教学资源，提高教学水平。

国际经济学课程的双语教学有利于培养复合型人才。近年来，用人单位对人才的要求不仅局限于本专业范围，为了节约用人成本和提高员工质量，对复合型人才的需求不断扩大。具备专业知识与外语技能的毕业生在就业市场上更具有竞争力。学习该课程的学生毕业后主要在国际经济活动相关领域工作，国际经济学双语教学可以培养出更多的复合型人才。

二、双语教学模式

1.课前：准备充分。

由于该课程采用双语教学，有些知识点需要中英文双重解释，甚至要给学生强调同一英文词汇在不同语境中的差异化含义，这样势必会影响教学进度。因此，教师课前需要精选授课内容，筛选出最基本的概念和最重要的理论进行重点讲解。教学不是教师单纯的将知识传授给学生，首先要让学生明白为什么要学这部分知识，产生学习的动力和兴趣。因此，课前导入环节很重要，教师课前应当结合国际经济和中国经济的前沿和热点问题，把导入式问题展示给学生，使学生带着问题去听讲和讨论。

2.课堂：“保持-过渡型”教学模式。

双语教学模式首要问题是如何根据所带班级特点选择语言运用模式。目前主要有沉浸型、过渡型和保持型三种语言运用模式。沉浸型模式是完全用第二语言进行讲授；过渡型模式是在教学过程中部分使用母语进行讲授，逐渐向用第二语言讲授过渡；保持型模式是指在运用第二语言教学的同时保持母语的应用。

笔者根据所带班级学生英语和专业知识水平，选择“保持-过渡型”教学模式，教学初始阶段主要用中文讲解，但是注重专业英语词汇渗透，随着教学内容的向前推进，逐步加大英语的教学比例，最终达到教学语言以英语为主的目标。在基础理论部分的教学中，采用“保持型”教学模式，以中文讲授为主，新知识点讲授主要用中文，专业术语必须用英文讲授。“过渡型”模式，主要应用在国际贸易政策和国际货币政策部分的教学中。

3.课后：拓宽学习资源。

由于国际经济学双语教学的课堂时间有限，学生课后学习变得尤为重要。学生课后可采用小组合作学习的形式进行课后学习。读书小组是一种比较好的方式，学生可以分工合作共同预习、学习和复习教材内容，这样既可以节约时间，也可以互相讨论，查疑补缺。双语教学可以促进学生自主搜索英文文献，学生课后可以登录商务部、WTO、IMF、WB等官方网站和国外著名高校的网站等，拓展和丰富学生的学习资源。另外，定期举办英语辩论赛和演讲比赛，在题目设置上主要侧重于国际经济学领域的重点和热点问题，使学生充分运用所学知识。

三、处理好两大关系

1.与英语学习的关系。

“国际经济学”双语教学课程的首要目标是使学生掌握国际经济理论的基本概念和理论，而英语是学生了解和描述国际经济问题的媒介和工具。由此可见，英语语言教学不是本门课程的教学目的，教师要把握好专业知识传授与英语语言使用间的关系。在双语教学过程中国际经济学的专业知识是学生必须掌握的内容，切不能本末倒置。

2.与相关课程的关系。

在学习该课程之前学生需要有基础性双语课程的学习经历，才能较好地适应国际经济学双语教学的模式，学生在先修专业课程中要有意识的掌握专业术语的英文表达，例如微观经济学、宏观经济学、国际贸易理论、国际贸易实务等课程。或者专门开设国际经济英语课程，集中讲授专业术语的英文表达。平时可以给学生提供一些外文版的贸易报告作为课后学习资料。在英语听说课里可以安排VOA/BBC经济新闻，选取最新国际经贸发展动态的文章，这样英语听力与专业知识同步学习。

四、双语教学中的突出问题及对策

1.学生的英语水平较低。多少情况下，每个班学生英语水平会存在较大差异，尤其在英语听说能力方面，这种差异直接影响双语课程的教学效果。由于学生的专业词汇量有限，听说能力偏低，一部分学生学习该课程会比较吃力，长此以往会失去学习该课程的兴趣，甚至出现厌学现象。因此，在学习该课程初期教学进度可以适当放慢，教学内容适量。当大部分学生适应这种教学模式时可以适当加快教学节奏，在难度方面也要循序渐进。

2.双语师资不足。目前进行双语教学的教师有的只具有英语专业背景，英语水平较高，但专业知识欠缺；有的教师经济学专业知识扎实，但英语口语表达能力较低，这显然不符合双语教学要求。这就需要加强双语师资力量培养，定期选送教师出国进修访问或者聘用国外高校教师和专家。

参考文献：

[1]仇燕苹，王贵彬：提高《国际经济学》双语教学质量的对策研究，《河南广播电视大学学报》，2010.10。

[2]李 源：国际经济学双语建设研究与实践初探，《济南职业学院学报》，2012.6。

[3]史龙祥：“国际经济学”双语教学课程互动体系构建研究，《课程教育研究》，2012.7。

第2篇：国际经济与贸易专业描述范文

关键词：国际贸易专业；应用型人才；培养模式

中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）07-117-03

国际贸易的发展在“后危机时代”出现了一些新特点：一是加大了汇率风险的比例，导致出口企业在国际市场的竞争力下降，加重了出口企业的汇率风险。二是全球贸易摩擦不断。在全球经济一体化的背景下，国际商务活动日益频繁，贸易摩擦经常出现。以美国为首的西方发达国家，经过金融危机的重创，为了恢复本国的经济，推行新的贸易保护政策，手段日益多样化、复杂化。三是合同的履约率下降。金融危机导致全球经济滑坡，进口需求减弱，由传统的信用证（L/C）结算方式更换为托收（D/P）或汇付（T/T）合同履约率低。四是政治因素对国际贸易带来冲击。各国的政治因素和政策导向都对国际贸易产生一定的冲击。世界各国为维护本国的经济利益，纷纷出台政策，影响对外贸易，限制进口商品的流入。

我国于2001年加入WTO，在带来大发展机遇的同时，也遭遇了更多的贸易壁垒以及由此引发的各类贸易摩擦。这些问题的出现是在国际贸易过程中随时发生的事情，往往是不以人的意志为转移的，但关键是我们能否利用所学知识做到提前预料，做到面对现实如何应对、如何处理、如何减少和避免损失。这就给从事国际贸易的人员，提出一个是否有能力解决这些实际问题的更高要求，同时也对高校国际贸易专业人才培养模式更贴切实际，提出了一个重新需要思考和探索的问题。

一、国际经济与贸易专业人才培养模式内涵

国际经济与贸易专业人才培养模式，是指在一定的教育思想指导下，以国际经济与贸易专业人才培养活动为主体，为实现培养目标所设计的组织原则及运作方式，包括人才培养目标、专业课程设置、人才培养方式等三个方面。

1.专业人才培养目标。人才培养目标是高校工作的核心，是一切工作的出发点和根本任务。国际经济与贸易专业培养的学生应较系统地掌握经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及我国对外贸易的政策法规，了解国际经贸发展的态势，能在本地区涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的应用型、复合型高素质的专门人才。

2.专业课程设置。专业课程设置包括国际贸易、国际经济和贸易管理等三个研究方向。国际贸易课程多，内容丰富，依据知识点和内在的联系，可以把教学内容划分为七个专题，即国际贸易史、国际贸易理论、国际分工、世界市场、国际贸易政策与措施、全球经济一体化、世界贸易组织等。这七个专题涵盖了国际贸易专业全部主要内容。开设“国际经济学”、“国际保险”、“国际结算”、“外贸函电”、“电子商务”等主干课程，学生可在学习专业导论的基础上，在导师的指导下根据自己的职业生涯规划选择自己的专业方向。

3.专业人才培养方式。在人才培养方式上，国际贸易专业人才培养模式涉及的人才培养活动，既包括学校的教育、教学和管理活动，也包括由学校设计并组织的校外教育教学活动。国际经济贸易专业则主要通过实习基地建设，强化学生实践能力，注重考核基础知识、基本理论和基本技能，国际经济与贸易专业应用型人才培养结合国际贸易的实际问题、国家相关政策及国际贸易的新形势，提出问题，促使大学生应用知识、解决实际问题能力的提高。

二、对国际贸易专业人才培养现状的分析

现代国际贸易的快速发展和经济全球化的不断推进，促使国际贸易学科的内涵不断丰富，当前国际贸易学科理论与实践都有了新发展。随着我国加入WTO，国内商学院校纷纷设立了国际贸易专业。通过对黑龙江省普通高校国际贸易专业近三年毕业生就业情况调查得知，真正从事国际贸易及相关行业的人数只有40%左右。而从企业调查情况来看，外贸企业等涉外部门对国际贸易人才的需求量很大，国际贸易人才供需矛盾突出：一方面，毕业生找不到理想的就业岗位；另一方面，外贸企业招聘不到满意的人才。究其原因，是高等学校国际贸易专业在人才培养过程中还存在某些偏差。

1.人才培养目标和定位不够明确。“应用型”是相对理论型而言的，而在实际工作中偏重于理论，对实践能力培养不到位，导致了毕业生对国际贸易具体业务技能的缺陷，“职业技能”没有达标。作为地方民办本科院校，从人才培养层次上来说，是培养中、高级层次，是知识、能力及素质相互协调发展的高素质人才。不仅要有知识的深度和高度，而且要具备一定的操作能力、表达能力和创新能力；要具备良好的综合素质，包括专业素质、心理素质和品德意志等。

2.课程设置缺乏统一的布局。重视理论课程的设置，对实践课程重视程度不够。国际贸易专业的学生与其他经管类学生同步开设西方经济学、货币银行学、金融学、财政学、国际经济学等，但国际贸易实务、国际商务函电、国际结算、国际商法、外贸单证、国际贸易系统模拟等实务类课程占教学的比重小，且开设得不够齐全。缺乏课程之间的衔接和协调，学生的学习效果不够明显。

3.实践教学环节不足。对于实习等实践环节重视得不够。实践环节分成两个部分：一是结合课堂教学环节，上模拟软件系统的实验课；二是集中到企业实习。与理论课程相比，实践环节课时比重小，没有完全落实到位，实习基地建设基础薄弱，学生实践机会少，业务能力提高慢。

4.指导教师实践经验不足。民办院校的专业教师都具有硕士及以上学历；具备了扎实的经济学理论基础，但是从书本到书本，从学校到学校，缺乏社会实践经验，对国际贸易业务环节缺乏深入的了解，单一的教学方式无法实现理论与具体业务之间的融合贯通，由于学生参与的机会少，无法达到预期的教学效果。

三、对应用型国际贸易专业人才培养模式的设想

全球金融危机的影响在国际贸易领域中凸显出来。就业市场的直接后果便是商务类学生无法找到对口工作。“罗郑胜认为涉外企业是高校国际经济与贸易专业（本科）最大的就业出口”。随着国际贸易往来的频繁，社会对专业人才的需求呈现多元化趋势。只掌握单一语言知识和技能的外语人才巳经不能适应社会经济发展的需求，更需要既有扎实外语基础又掌握经贸方面知识的复合型外语人才。

1.培养决策型人才——具备敏锐的市场分析能力。随着后危机时代国际经济格局的变化，国际贸易专业人才必须具备敏锐的市场分析能力，能够密切关注国际市场风云的变化和贸易政策的变迁，能够运用经济学的理论，应对国际贸易错综复杂的局面，分析和预测各种可能的贸易机会和潜在的风险；具有较高的外语水平，能够开拓创新，能了解贸易伙伴的经济基础、信用体系建设和法律体系及文化背景，从而制定出正确的国际贸易发展战略。

2.培养经营型人才——具有较强的风险意识和法律意识。后危机时代，各种贸易风险加大，如汇率风险、履约风险、政策风险等，都给外贸企业出口增加了一定的难度。国际贸易专业人才首先要具有一定的风险意识，要具备一定的管理能力，在向外拓展市场时，能够把握相关的国家政策，减少政策风险；在商务洽谈中，考虑汇率变化因素，掌握主动权，规避汇率带来的风险；在选用支付方式时，采用信用证支付方式，能够据理力争，减少合同履约风险；要采用对我方有利的贸易术语，尽量减少贸易争端。

3.培养合格的外销业务员——具有应对贸易摩擦的能力。金融危机后，国际贸易环境复杂多变。一个合格的外销员，不仅要具有流利的外语会话能力，必须熟悉国际贸易规则和法律，遵守职业道德，当贸易摩擦发生时，能够积极做出反应，坚持原则，按规则办事，不出纰漏，减少损失，最大限度地减少外国对华发动的贸易争端的可能性；能够运用WTO规则，维护国家利益，向国外提起贸易争端，保护本国的外贸企业利益不受损失。

四、对国际贸易专业人才培养模式的对策建议

1.培养目标需要再定位。为满足社会对国际贸易专业人才的需要，地方院校应进一步明确国际贸易专业人才培养目标，即具备一定的理论基础，系统地掌握国际贸易基本知识和基本技能，掌握与运用国际贸易规则和国家对外贸易政策法规，培养具有国际视野，具有创新精神和实践能力的外向型、复合型、应用型人才为目标，支持地方经济发展，重点为外企、外贸及国际交流等涉外领域提供人才支持。

2.教学方法需要创新。（1）开展以专题为主线的教学改革。为了引导学生的学习兴趣，应探索以专题为主线的教学改革。一是有利于学生对国际贸易理论的消化理解，学生通过阅读文献，组织讨论，上级机模拟实验的过程，分析具体业务环节，加深对理论的认识。二是能够调动学生的积极性。专题教学形式是由学生自己进行案例分析，角色有了转换，提高了学生的参与意识。三是有利于整合知识结构，为学生补充前沿知识。国际贸易是动态发展变化的经济领域，将教学内容列为专题讲座，能够引入最新理论成果和实践案例，使学生接触到国际贸易最新知识。四是理论联系实际，专题教学可以培养学生在收集素材的过程中，增加知识面，培养学习兴趣。（2）加强案例教学。教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，案例具有典型意义，它能给学生带来一定的启示和体会。应密切关注国际贸易发展中的现实问题，通过案例教学，引导学生分析问题和解决问题，提高学生的参与意识，扩大教学视角和扩展学生的知识储备，有助于提高学生的沟通协调能力、表达能力及合作意识的提高。

3.强化实践教学环节。一是利用国际贸易实务模拟系统，上好实验课。学院实验中心的建立，为学生搭建了一个模拟仿真的教学应用平台。交易磋商模拟可以使学生掌握商业函电的基本要求和基本技能；报价模拟可以训练成本核算能力；进出口贸易物流和结算模拟，使学生掌握业务程序，学习制单结汇。在贸易模拟的过程中，同时学会与各相关部门的联系，如企业与银行、商品与产地、海关与商检等。二是建立实习基地，搭建校企平台。学生在实习中可以利用企业的人才、技术、管理等资源，开阔眼界，养成职业技能。通过与外贸企业的专家进行座谈，增加国际实务方面的信息和动态。

4.培养双师型的教师队伍。高素质的教师队伍是高校培养应用型人才的基本保障。教师应用水平的高低决定学生能力的强弱。应从学生的个体特性角度出发，因材施教。要加强师资培养的力度，增强教师对学生职业引导的能力。解决目前教师队伍实践能力的缺乏对策：一是聘请有实践经验的外贸企业人才兼职讲课；二是选送优秀的青年教师到外贸企业学习锻炼，使教师不断获得最新的国际贸易知识，更新知识结构，提高教师的实践教学能力和水平，从而提高教学效果。同时，也为教师开展科学研究工作奠定了基础。

五、结语

人才培养的经济效益是学校和社会共同追求的目标。学校应考虑以职业资格证书为起点，在追求人才培养投入和产出的社会效益时不断地形成自身人才培养品牌，扩大学院及专业在人才市场的知名度和人才就业市场的占有份额。

第3篇：国际经济与贸易专业描述范文

王欣雨

身份证号码

性 别

女

年 龄

25岁

政治面貌

共青团员

婚姻状况

未婚

视 力 状 况

好

身高(厘米)

167 cm

体重(公斤)

49 kg

民 族

汉族

户口所在地

江西省

技术职称

最 高 学 历

本科

现居住地

江西省

毕业时间

2008

求 职 状 态

目前正在找工作

电话、手机

1351791179*

EMAIL

个人主页

地 址

江西南昌市高新开发区创新二路

邮编

330009

受教

育及

培训

状况

2003年9 月 至 2007年7月

华东交通大学

国际经济与贸易 本科

专业描述：

大学本科期间,所学专业为国际经济与贸易,主要课程为:《微观经济学》.《宏观经济学》.《货币银行学》.《国际贸易理论与实务》.〈计算机应用基础.〉〈国际金融〉.〈国际运输与保险.〉《外贸英语函电》《国际营销学》

2008年9 月 至 2011年6月

华东交通大学

劳动经济学 初中

专业描述：

硕士期间的主要课程为：《薪酬管理》，《人力资源管理研究》，《管理研究方法》，《财务管理》，《组织行为学》，《劳动法》等。

工

作

经

验

摘

要

任职公司名称: 吾饮凉品 。

2007年4 月 至 2009年9月

店长,管理,销售

工作职责和业绩:

店面的管理,产品的销售,公关,连锁加盟策划

任职公司名称: 江西众一矿业集团有限公司 。

总经理助理

工作职责和业绩:

撰写公文；企业创刊的策划、编辑工作；公司元旦活动、年终表彰大会的组织及筹备工作等。

求职意向

现从事行业：

矿产

现从事职业：

总经理助理

现职位级别：

中级职位（两年以上工作经验）

期望月薪：

面议

目前月薪：

面议

可到岗时间：

一周以内

期望工作性质：

全职

欲工作地区：

南昌市(含区市县)

欲从事行业：

科研/院校/培训、信息中介、党政机关/社会团体、酒店/旅游、汽车产业

欲从事职业：

销售/顾问类、院校、人事/行政管理类、信息中介、经营管理类

,

技能特长

学院新生杯羽毛球比赛一等状,全校羽毛球比赛三等状

外语水平

第一外语:英语 普通英语四级

第二外语:英语 普通英语六级

兴趣爱好

羽毛球,游泳,旅游

自我简评

第4篇：国际经济与贸易专业描述范文

关键词：商务英语；国际经济与贸易；应用价值

一、我国对外贸易的现状

中国对外贸易形势报告（2016年秋季）中指出，2017年中国外贸发展面临的形势依然严峻复杂，但也正处在结构调整步伐加快、新旧动能接续转换的关键阶段，长期向好的基本面没有变，外贸稳增长调结构相关政策持续落地生效。我国外贸正处在一个结构化的调整极端，机遇与挑战并存。

2016年12月当月，全新设立外商投资企业3545家，同比增长21.1%；实际使用外资金额814.2亿元人民币（折122.1亿美元），同比增长5.7%。2016年1月-12月，东盟对华投资新设立企业1160家，同比增长0.5%，实际投入外资金额67.3亿美元，同比下降14.3%。欧盟28国对华投资新设立企业1741家，同比下降1.8%，实际投入外资金额96.6亿美元，同比增长35.9%。“一带一路”沿线国家对华投资新设立企业2905家，同比增长34.1%，实际投入外资金额70.6亿美元，同比下降16.5%。长江经济带区域新设立外商投资企业11677家，同比下降2.5%，实际使用外资610.6亿美元，同比下降1.5%。

通过专业数据，我们可以得出结论，中国正在进一步扩大对外贸易的规模。2016年的对外贸易有所下滑，出口下降2.0%；进口增长0.6%。2017年1月中国进出口情况有所好转，出口增长7.9%；进口增长16.7%。2016年中国吸引外商投资也有所增长。

二、商务英语的内涵

《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》指出，商务英语专业旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。

从商务英语国标要求中，我们可以领悟到商务英语专业所具备的能力必须全面。商务英语把商务知识和语言基本技能结合起来，具有规范性和实用性。通过商务函电与客户建立商业关系并使用商务口语与客户进行沟通订单成为国际经济与贸易活动中的常态。

三、商务英语的特点

1.专业性强

商务英语有别于大学中的通识英语，专业性强。根据《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》，本科商务英语专业知识要求较一般商务贸易类本科更加强调语言知识和商务知识等的有机融合。良好的商务英语能力需要具备五个方面的知识储备：语言知识，商务知识，跨文化知识，人文社科知识和跨学科知识。

在进出口贸易中，贸易术语很多，例如CIF，CFR，FOB，T/T等。英语中常常出现一词多义，例如，acceptance一词，在通识英语中，意为接受。在商务英语中，意为承兑。由此可见，商务英语专业性强，尤其在国际经济与贸易中的贸易术语，运输方式和保险，术语量很大，需要学习者费心思进行大量的识记。

2.实用性强

商务英语可以分为商务口语和商务函电两大类。商务口语适用于国际商务谈判和商务会晤。商务函电适用于与客户进行书面沟通，建立商务联系，进行询盘，还盘和订立合同等。

例如，跟单信用证统一管理（UPC600）的49条规定，描述了：总则和定义、信用证的形式和通知、责任与义务、单据、杂项规定、可转让信用证和款项让渡等七个部分；每个条款明确指出了每个当事方的权利和义务范畴。这一文件对国际经济与贸易的交易过程的实用性不言而喻。

3.简短精炼

商务英语的一个重要特点是：简短精炼，言简意赅。外贸英语函电的写作要遵循“7C”原则：正确，简洁，清晰，具体，完整，礼貌和体谅。简洁是商务信函写作的重要原则和特色，以简洁明了的方式明确表达自己的观点。

商务函电中，在做出发盘或接受报价时，需要使用具体的语言，数字和时间强调具体性。例如，If you can reduce the price of quotation sheet dated September 18th by 3%， we are willing to accept your offer.（如果贵方能将9月3日的报价单上的价格降低3%，我公司将乐意接受你们的报价）。这句外贸函电中包含具体的时间和价格，符合商务英语的简短精炼的特点。

四、商务英语在国际经济与贸易中的应用价值

商务英语以其自身的强大的实践性在国际经济与贸易中扮演着重要的角色，应用价值大。本文从国际商务谈判、商贸广告、商务函电和商务会议四个方面探讨商务英语在国际经济与贸易中的应用价值。

1.国际商务谈判

商务谈判在国际经济与贸易中非常必要。买卖双方站在各自的角度，有可能在一个商品的价格和条款上需要经过数轮的谈判才有可能达成一致。在谈判的过程中，商务英语的使用必不可少。良好地使用商务英语有助于促成谈判的落地。谈判的过程中，双方需要通过英语沟通了解地方的文化背景，，国家的政策和海上运输的风险等，利用自身的优势合情合理地说服对方并作出适当的让步。

在双方谈判的过程中，商务英语口语需要尽可能地委婉礼貌，又能围绕问题的核心展开讨论，需要双方互相理解，运用委婉礼貌的口吻肯定对方做出的努力，得到对方的尊重和信任，同时又能围绕问题，询问需要的信息，根据自身的诉求，进行博弈，在平等公正的基础上，达成贸易的共识。

商务谈判的过程中，商务英语的使用须恰到好处，要求表达清晰准确，让对方愿意接纳自己的观点，同时也能够据理力争，为自身正确恰当的利益。在几轮的谈判磋商后，双方通过沟通，寻找到利益的相关点，在此基础上，建立友好关系，开展互利合作。

2.商贸广告

商务英语在商贸广告中体现在两个层次：一是椭理解外国的文化和品牌；二是帮助外国人理解中国品牌。商贸广告中的商务英语是一类实用型语言，它不同于普通的通识英语，对用词的要求严格，需要达到可读性强，激发读者的正面联想，让读者愿意接纳这一品牌，购买该品牌的产品和服务。

商贸广告发挥着巨大的公关作用，能够极大地促进消费者的购买欲。例如，联想品牌的翻译为Lenovo，LE是LEGEND的缩写，意为联想，但联想集团要注册世界品牌的时候发现这个被占用了，于是联想公司就采纳了拉丁文NOVO，意为创新。联想公司把LEGEND的头两个字母留下，并加上了NOVO，合在一起意为联想创新。这一品牌翻译为世界客户所认可，起到了良好的品牌公关效应。

五、商务英语人才培养的几点建议

技能：商务英语的人才需要掌握英语的基本沟通技能，还需要习得国际贸易理论与实务的具体操作。首先，学习者需要夯实自身的外贸业务本领，国际贸易中的货物运输，运输保险，货款支付，争议的预防和处理，合同的订立与履行等。与此同时，学习者还需要通过实践，锻炼与外方的跨文化沟通能力，包括各类的商务礼仪和商务谈判技巧等。

实践：高校可以积极开设各类商务英语的实训课程，带动学生进行实际操作，在实践中发现自身的不足，并加以修正，提升商务英语的水平。学生也可选择去外贸公司实习，在商务电话、商务接待、面洽磋商中使用商务英语。

参考文献：

[1]周一.应用型商务英语本科人才培养理念下的“生态化”商务单证教学浅析.教育观察（上半月），2016（01）：第98-100页.

[2]肖辉.基于财经类院校商务英语本科专业课程体系与实现人才培养目标的教学模式构建研究.南京财经大学学报，2016（02）：第91-95页.

第5篇：国际经济与贸易专业描述范文

一、《国际经济学》相关教材的选择

《国际经济学》作为经济专业的一门传统课程，教材版本众多，选择余地大，但是由于理论发展迅速，内容庞杂，各版本教材的内容差异较大，选择不同的教材可导致学生学到的理论差异很大。比较经典的国内教材是人大版和高教版的21世纪系列教材，也是国内众多院校选择的教材，这类教材中规中矩，尽量选择的是国际经济学中的传统理论，去掉旁枝末节，只对核心部分加以阐述，基本能满足教学要求。缺陷在于这类教材一般理论性较强，知识更新速度慢，实例和练习题较少，导致教学手段也比较单一，不能很好的举一反三。国际上关于该课程的经典教材也比较多，像克鲁格曼和萨尔瓦多的版本，都是一版再版，受到许多国内985和211院校教师的追捧。这些教材内容全面，知识新颖，一般都配以大量实证分析和习题，并有网络教学资源加以利用，教学效果更好。但此类教材一般难度较大，计量模型类分析较多，基础差的学生学习起来比较吃力，容易放弃。对于普通本科院校的学校，我们建议还是以国内学者编撰的教材为主，以国外经典教材为参考书或课外阅读书籍，做到有的放矢，深入浅出，以达到更好的教学效果。

二、《国际经济学》教学内容的调整

《国际经济学》与其它课程由浅入深的内容编排不同，一开篇就是难点，关于西方传统的国际贸易理论难度较大，不好理解，依赖于较好的微观经济学基础，否则部分学生会觉得雾里看花，对该课程首先留下了晦涩难懂的印象。比如相互需求理论和提供曲线，不结合微观基础理论分析会觉得理论突兀，结合基础理论部分学生又无法理解，针对这个问题，我们的主张是保证课堂教学的紧凑性，只讲解核心部分内容，并提供整个理论分析的参考资料供有基础的学生课外阅读，并把相关曲线的分析编入习题中，让学生熟悉它的推导过程。《国际经济学》中大部分的内容都是国际贸易理论部分，分成不同的流派，形成不同的观点，许多派系直到现在仍然在发展充实。教师在进行这几章内容的备课时，一定要注意分类整理，避免逻辑混乱，并且在同一派系中还有不同分支，观点不尽相同，一定要注意分析和比较，让学生在思考中掌握问题要点。其中有几个理论，诸如贸易保护理论和生命周期理论等，在现代国家的发展中有很好的运用，所以适合结合实际来分析，避免就事论事。否则，学生也会在其它课程里面从另外的角度再次学到这些理论，那么他们就会心存疑虑，认为这些理论描述不一致，很难对理论信服和认可。我们建议教授《国际经济学》的教师和教授《国际贸易实务》的教师必须有集中备课的习惯，以便于知识的传承和衔接。关于国际金融理论部分的知识也在讲授中的一个难点，按照教学大纲要求是需要进行讲解的，但是该部分与《金融学》和《国际金融》的理论都有所重叠，许多教师甚至直接把备课的内容在这几门课上重复运用，没有做到严格区分，容易让学生觉得这些课程重复太多，学起来没用的假象。在讲授该部分内容时，应侧重金融知识为贸易知识服务的重要性，国际经济活动是多重性的活动，实体贸易经济最终需要货币结算和资金流动等一系列的活动来配合完成，这才是《国际经济学》中编排金融知识的目的。所以金融理论知识的讲解一定要跟前面的贸易理论知识结合起来，主要贸易领域资金结算和投融资活动的分析，这样才能把《国际经济学》两部分的内容更好的融合，保持整体性和连贯性。开放经济政策下的宏观经济政策是该课程的又一个难点，这部分内容是宏观经济学的延伸和运用，同时也是近几十年来经济学者比较集中研究的内容。要引起学习的积极性，可以布置一些课堂任务，让同学们下去查询相关学者取得的成就和经济政策在不同国家的运用，让他们主动发现这部分内容的重要性，有了心态上的主动认识再加上课程的讲解，对经济政策的运用和不同国家的比较就可以学得更加透彻。《国际经济学》的内容众多，需要选择和取舍，分清主次，这就需要任课老师一定要根据学生的基础因材施教，有的放失，才能取得较好的教学效果。

三、《国际经济学》教学习题和案例分析的甄别

（一）教学习题方面

《国际经济学》是一门承上启下的重要课程，必要的练习是帮助学生更好理解教学内容，掌握解题思路的手段之一，国外众多版本的教材中都有较多参考资料，但是难易程度不一，需要选择。诸如在讲解提供曲线时，许多教材都在习题中对这个问题以习题形式来分析，但难度比较大。教师可以把这部分内容编入课堂教学中，以课堂思考题的形式直接提出并进行分析解答，可根据课堂反应来判断讲解的深入程度如何。纵观国内教材，习题编撰比较单一，一般都以简答或名词解释的形式呈现，没有任何新意，这就需要教师根据课堂教学内容进行习题编写，融入选择、判断以及计算分析等多种题型。比如在讲述区域经济一体化内容时，往年习题集中于问答题型，但讲授时可以把中国关于自贸区的政策介绍进去，那么习题编写时就可以考虑到时事部分，把关于自贸区的内容变成填空、选择或判断题，来考察学生在课后是否认真了解了这些经济时事政策。在讲述外汇和汇率时，可从贸易角度讲述金融结算方面的知识，那么习题就可以出一些计算分析题，国际经济活动中不同情形需要用什么汇率结算，怎样计算和分析等，这样学生就可以对该问题的应用有了更深的了解。

（二）案例分析方面

第6篇：国际经济与贸易专业描述范文

关键词：国际贸易理论；本科教学；哲学线索；历史线索

一、国际贸易理论演化中的哲学线索

国际贸易纯理论在长久的历史演化中潜藏着一条哲学线索，我们可以套用老子《道德经》中的话描述它，就是“道生一，一生二，二生三，三生万物。”这句话是老子从哲学的层面上来探索宇宙万物演化的规律，也可以从系统的层面上来揭示国际贸易理论整体逻辑演绎的哲学规律。

（一） 道生一

所谓的“道生一”，即，经济学为说明资源配置之道，逐渐建立一套一般均衡理论分析框架。

国际贸易理论其本质是开放经济条件下的微观经济学，微观经济学是研究既定市场经济制度下的资源配置问题，所以国际贸易理论所要讨论的是世界范围内的资源配置问题。微观经济学为了说明理性人进行资源配置之道，数百年来，从亚当・斯密提出市场经济“看不见的手”的原理以来，西方经济学家们进行着一场构建一般均衡理论大厦的智慧接力。当我们通过微观经济学的学习后，掌握了这个资源配置之道，接下来的国际经济学的理论学习中，我们就要将这个为说明资源配置之道而形成的一般均衡分析框架在国际经济格局下进行应用，来讨论世界范围内的资源配置问题，即国际贸易问题。

（二） 一生二

所谓的“一生二”，指的是微观经济学的一般均衡理论在国际贸易理论中的应用，先后形成了古典自由贸易理论和现代自由贸易理论。

在微观经济学中，一般均衡模型，具有三大几何分析工具： 一是生产可能性界曲线，二是相对价格线； 三是社会无差异曲线。在封闭条件下，国与国之间的生产可能性边界和社会无差异曲线的不同形状和位置导致了国与国之间相对价格的差异。相对价格的差异是国际贸易产生的基础，于是古典贸易理论与现代贸易理论又进一步统一到比较优势理论中去。这正是一般均衡分析框架在“国际贸易完全竞争理论”中的完美应用。

（三） 二生三

所谓“二生三”，系指国际贸易理论发展的新阶段，诞生了“新贸易理论”。

1970 年代后，国际贸易理论在引入规模经济因素后，突破了一般均衡的完全竞争模型，将资源配置之道贯穿到“国际贸易不完全竞争理论”的分析中去，从而实现贸易理论的新变革。规模经济因素的引入，导致递减的机会成本，从而形成内凹状的生产可能性边界曲线。

（四） 三生万物

所谓的“三生万物”，是指在古典贸易理论、现代贸易理论和新贸易理论的基础上，国际贸易理论不断演化，从多个研究的角度产生诸多理论流派和观点，所有这些理论都可以统一在供求价值论的理论框架下。

国际贸易从其实务本质来说，就是一笔以国家为主体的交易，任何交易都存在供给方和需求方；一笔交易的达成，或是由于供给方的交易意愿较强，或是由于需求方的交易意愿较强，我们都可以从供给方和需求方去寻找其交易背后发生的动因。同样，任何国际贸易理论，或是从供给层面，或是从需求层面来寻求不同形态贸易发生的基础，或二者兼有之。

二、国际贸易理论演化中的历史线索

（一） 与贸易保护主义斗争的需要

在以国家为主角的全球经济体系中，国际贸易所引起的国际产业结构调整，必然会影响一国国内不同部门的利益和不同国家利益的分配。西方学者或是站在本部门利益或是站在本国利益的基础上，提出相应的贸易理论和政策主张。因此，国际贸易理论自身存在着强烈阶级性和对抗性。整个国际贸易理论的演进史就是自由贸易主义和保护贸易主义的斗争史。

（ 二） 理论在逻辑方面自我完善的需要

理论的发展既有质变，也有量变。当理论的质变所形成的范式固定下来的时候，理论就开始自我完善式的量变。这种量变是寻找固有理论在阐述或论证过程中所遗留的逻辑方面的漏洞和空白，进行自我填补、自我完善。这既是学术研究的路径，也是推动国际贸易理论发展的现实动因。这种动因，在推动国际贸易理论的发展起着很大的作用。

（三） 应对国际贸易现实挑战的需要

任何经济理论都是对经济现象的反映和解释，当实践的发展，经济理论不能够解释说明新的经济现象时，就必然会得到不断的修正，甚至被否定，这就为新理论的诞生提供了历史契机。国际贸易理论几百年来的演化史，其实就是不断地应对国际贸易现实挑战的历史，实践给予贸易理论以新的生机，赋予其新的时代内容，甚至实现了其从量变到质变的飞越。

总之，国际贸易理论的讲授与学习贯穿哲学的线索，能充分展示理论数理推导的逻辑美，增强教学的条理性和清晰性，有助于学生从整体上更好地把握国际贸易理论的内涵； 贯穿历史的线索，则会增强理论课讲授的生动性，使其更贴进社会科学的本源，这不仅有助于学生人文素养的培养，而且有助于学生理论专业素养的养成，加深其对理论发展的来龙去脉的了解。联系历史背景，紧扣理论观点，再配以条理性和系统性的模型解说，必然使课堂的讲授张驰有度，更富有立体性。

参考文献：

[1]文娟.《国际经济学》课堂教学改革的思考与实践[J] . 经济师，2009，（ 07） .

[2]老子，.道德经[M] .吉林文史出版社，2003.

第7篇：国际经济与贸易专业描述范文

论文摘要:加强和完善高等学校的实训基地建设和实训课教学体系改革，是新形势下高校建设的新任务。国际贸易实务专业实训课教学是科学、合理的实践教学体系，是高等院校实践教学的前提和保障。从适应时展的角度来分析，建立具有实用性和创新性的实训塞地和完整的实践教学模型，对国际贸易实务专业的教学工作来说显得尤为重要。

1994年，教育部正式提出并实施“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，2000年，又提出并实施了“新世纪高等教育教学改革工程”。这两个计划(工程)所立项目覆盖了本科教育的各个学科专业，极大地促进了各学科专业层面对本科教育培养目标问题的微观研究，出版了一批研究报告，取得了不少研究成果。这些报告在对本学科专业培养目标进行历史回顾和国际比较的基础上，似乎都对应试教学培养目标提出了批评意见，并提出了新实训课教学的培养目标。

国际贸易实务是一门研究国际货物买卖的有关理论和实际业务的课程，也是普通高等院校和成人高等院校国际经济与贸易专业的一门专业基础课程。我们把国际经济与易本科专业的培养目标界定为:系统掌握国际经济与国际贸易的基础知识、基本理论和基本技能，熟悉国际贸易规则与惯例，了解当代国际经济与贸易的发展现状，理论基础扎实、知识面宽、视野开阔且受到较严格的对外交流能力的培养和训练，能运用外语从事外贸业务，并且有能力向经济学相关学科领域拓展的高级应用型人才。目前，新实训课教学在高等学校本科培养中的中心地位，已经普遍形成共识，但是必须看到，实践教学是一项不同于理论教学的活动，它离不开两个方面的建设:实训基地建设和实践教学体系建设。国际贸易实务专业属于应用性很强的经济类专业，从适应时代和行业发展的角度看，建立合适的实训基地和完整的实践教学体系，对国际贸易实务专业的实践教学工作来说，显得尤为重要。

一、国际贸易实务本科专业的实训基地建设模式

国际贸易实务专业以国际贸易合同内容为基础、以签订合同及履行合同的业务操作为轴心，以模拟实践教学为手段，以外贸出口具体业务的模拟操作为目标。使学生熟悉和了解外贸业务的具体操作程序，增强外贸业务的感性认识，了解、巩固和深化已学过的理论、实务与方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过利用外贸实习平台软件教学，使学生在网上进行国际货物买卖实务的具体操作，能很快地熟练运用进出口的成本核算、询盘、发盘、还盘等各种基本技巧，熟悉国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，体会国际贸易中不同当事人的不同地位、面临的具体工作和互动关系。让学生在实训中充分发挥主观能动性，真正掌握和吸收课堂中所学的知识，为将来步人工作岗位打下良好基础。

1.院校自建模式。院校自建实训基地是当前高职院校的普遍做法。在这种模式里，实训基地由院校自己投资建设、由学院自己管理，院校自建国际贸易实训室的最大好处是一次性投人，使用周期长，便于管理，不用求人，实训室使用频率高，受训对象多。但是，院校自建实训室也有一些缺点。由于实训是通过软件模拟国际贸易的流程，扮演贸易中的各方当事人，而外贸软件只能实现数据库之间的数据与表格晋录、转换，没有业务流程操作的实务要求，没有具体的外贸产品生产跟单形态。因此，与实际的外贸业务还有较大的差距。

2.校企共建模式。按照双方合作的密切程度.校企共建的国际贸易实训基地可分为两种。第一，浅层次的合作。企业只是院校的实训场所，院校以付费的形式安排学生实训，或者企业通过院校获得廉价劳动力。近年来，由于外贸公司纷纷改制为民营企业或股份制企业。而学生给外贸公司带来收益的能力尚暂时欠缺，因此，在经济利益的驱动。外贸公司接受学生实习的意愿明显不足。同时，从2000年开始，高等院校开始扩大招生规模，而与此同时各外贸公司为提高经济效益，人员不断精减，办公场地相对缩小，因此，各外贸公司也不具备大量接受学生实训的能力。此外。外贸公司出于保守商业机密的需要，重要的外贸业务一般也不让学生参与。在一些外贸公司，因为责任风险的明确划分，甚至连一些简单的外贸业务，例如制作单据、发送E一mail等，公司员工都不敢放手让学生做，学生到这类外贸公司实习，形式意义已大于实际意义[3]。第二，深层次的合作。在这种模式下，企业参与到院校人才培养的全过程中，参与教学计划的制订、课程的设置与开发，并按照教学规律对学生进行技能训练和职业道德教育。而院校则为企业提供职工培训和人才输送等，为企业带来实惠。这种合作模式相对于前一种来讲，具有稳同性和长效性。需要说明的是，在当前大经贸的经济环境下，实训基地的建设并非要局限在传统的外贸公司，一些生产性企业或者外资零售企业都可以作为实训基地，如沃尔玛企业，它既有国内零售业务，又有跨国采购业务。与这样的企业共建实训基地，对于学生来说，可以深人了解跨国公司的经营管理技巧，熟悉外资零售企业在采购、配送等各个环节的运作方法。

3.院、校联建实训基地模式

院校联建实训基地一般是两所甚至更多院校根据资源共享、成本分担等方式，联合共建的实训基地，这在一定程度上可以缓解各院校在资金、场地、设备等方面的不足。在这种模式下，往往要求合作院校制定科学合理的合作方案，包括如何去建设和管理实训基地等方面的问题，最终实现优势互补和效益最大化。这一模式的最大挑战是实训基地建成之后对它的运营管理问题，这直接关系到实训基地的生存与运营效率问题。科学的管理方法还是应该运用市场运作的方法，比如，由各个院校出资兴建一个具有法人资格的外贸企业，企业运营按照现代企业制度进行，各个院校按照出资额多少利益共享、风险共担，学生的实习可以直接付费或者从出资额中抵减等，具体可根据公司成立时约定的条款确定。

二、国际贸易实务专业本科实训课立体化教学体系的构建

实训课立体化教学体系模式是教师和学生在教学互动过程中，把理论与实践有机统一所建立起来的各教学要素有机结合的框架和教学程序。模式通过教学内容的立体化、交互载体和呈现形式的立体化、应用服务的立体化，向师生提供全套的教学解决方案，借以发挥整体教学活动的作用及各要素内部的功能。

实训课立体化教学体系模式运用电子教案、实务与实训

教材、网络课程、网络助学课件、因特网和局域网环境下的模拟实训平台、电子题库及考核管理系统等教学要素组件，实施立体化教学，以完整的要素手段进行人才共育。

国际贸易实务立体化教学模式的目标是通过理论与实践相结合，使学生获得相应的理论、知识和业务技能。模式为实现这一目标提供一系列有效的教学手段和方法，使教学模式与教学目标之间始终保持内在的统一性。

1.实训课立体化教学体系模式的教学原则

以课前课中课后形成立体空间为原则，以教学要素配套组合为原则，形成各教学要素资源(教学内容、教学方法、教学手段、教学环境等)相互支撑、集合发力、全天候运转的立体化体系和结构。 2.实训课立体化教学体系模式的运行系统

(1)教学内容:以国际货物买卖合同内容为基础，以进出口合同签订履行的业务操作程序为轴心，形成二元(理论知识体系和模拟实训)三块(三个方面的知识与技术能力)的结构体系。理论单元主要反映三个方面的知识与技术能力模块:一是对国际买卖条件的把握与运用;二是整个贸易过程的操作方法与技术;三是防范与处理贸易纠纷的能力。模拟实训采用两种环境和方式，一是传统情境模拟，二是网络环境模拟，使学生在仿真状态下展开业务活动并进行相关的意义构建。

(2)内容载体:教学大纲、实训大纲、EDI模拟大纲、纸介质主教材、实训教材、教案、电子教案、业务情境范例、光盘、软盘、硬盘、网络课程。

(3)传输环境:多媒体教室、计算机网络实验室、企业及市场、因特网、局域网、校园网。

(4)辅助教具:投影、图表、数据、单证实物、黑板、白板、录音、电视、电脑、计算机、电子助学课件。

(5)教学资源:教学素材库、惯例法规库、贸易案例库、贸易数据库、贸易网站库、经济论文库、自编试题库、自编案例库。

(6)教学手段。电子教案、实务与实训教材、网络课程、网络助学课件、三套INT网和局域网环境下的模拟实训平台、电子题库及考核管理系统等。

(7)实施程序。模式规定了特定的逻辑步骤和操作程序，使师生有序展开教学做活动，按步骤完成设定的任务。操作程序:讲授一阅读教材一体验范例一情境中的模拟操作及现场实训一当面或网络辅导、自测与评价一操作及知识点综合考核。

3.实训课立体化教学体系模式的教学效果

多重组合的“教、学、做”手段有助于教师因材施教，发掘学生的自主性和创造性，培养学生相互合作的精神;课前课中课后互为支撑，使学生获得全天候的充实和补偿;师生互动及学生自助辅导，可有针对性地解决不同学生的问题;教材和课程的设计结构，使学生通过持续的情境模拟，获得业务岗位描述的操作技能。

4.实训课立体化教学体系模式的实施建议

考虑到国际贸易实务本科及实训课程在不同专业(或学科)的不同定位(导致出现的教学内容、重点、课时、教学条件和师生情况的差异)，在运用该教学模式的过程中，使用者应对可供选择的要素和手段进行适当的调整和组合(电子教案、电子题库管理系统、网络课程、网络资源以及不同版本的教材和模拟软件平台等)，以体现对不同教学条件下的主动适应。可以对提供的电子教案进行适应性修改，在提供的两套情境范例的基础上提炼和编制新的范例，以提高针对当地外经贸特点的适应度。在全国多所学校开通“国际贸易实务模拟实训平台”的情况下，各相关学校的师生可以在因特网上进行校际混合的多角色的模拟仿真实训，使校际师生间展开密切合作，优势互补。可以通过网络课程、高等教育出版社网络助学系统、教育部全国高校教师网络培训中心BBS等，直接进行教师间的互动沟通，以即时解决教师的现实问题。

三、国际贸易实务专业本科实训课教学的实施建议

高等院校国际贸易实务本科专业的实训基地可以有三种形式，每一种形式都既有优点，也有缺点。高等院校应该根据学校自身资源情况、招生情况、外围企业及外围院校情况选择合适的实训基地建设模式。如果高等院校自身财力有限，那么，可以考虑院校联建的形式;如果高等院校实力较强，招生规模很大，那么，可以考虑自建和与企业共建两者并举的形式;如果高等院校地处外贸活动极为频繁、外贸人才极为短缺的地区，可以考虑校企共建的形式，尤其是深层次的校企合作形式。同时，实践教学是一个系统工程，需要一个科学的、合理的、综合性的实践教学体系，需要从计划到大纲再到指导书、从协调实践课程排序到技能考证、从理论型毕业论文选题到实践型毕业论文选题等一系列的探索与改革。

1.实训课教学内容设置应处理好几个关系

一是课程实训之间的关系。先修课程和后修课程之间的实训内容应避免重复，如国际贸易实务专业的外贸函电、进出口单证、国际贸易实务等课程实训如果处理不好，很容易出现内容重复的现象，浪费了教学时间。在这个问题上，相关教师应该充分沟通，对教学内容作出合理安排。

2.实训课教学是综合实训与课程实训之间的关系

虽然国际贸易实务是国际贸易实务专业的核心课程，但综合实训并不等于国际贸易实务课程实训。在综合实训中，以团队建设为中心，通过团队的形成、工作方法、沟通技能、时间管理等主题对学生进行分组分工，包括角色扮演、案例引导、小组讨论等来引导学生思考，培养学生对宏观政策的敏感、商机捕捉、沟通谈判、纠纷处理等能力。

3.实训课教学应把实践能力培养与专业考证相结合

在实践教学过程中，有意识地向学生强调专业考证的意义。一是运用专业知识解决某领域实际问题;二是对国际经济领域某些现象进行理论探讨，主要集中由此可见，学生选题虽然符合专业要求，但是进行理论探讨的比较多，运用专业知识解决实际问题的比较少。毕业实习和毕业设计既是学生综合运用专业知识的过程，也是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。将毕业实习中遇到的问题作为毕业设计的素材，选题来源相对广泛，资料收集也比较容易，解决问题的针对性强。所以，毕业实习和毕业设计的紧密结合有利于学生在实践中发现和创新知识，提高技能。

第8篇：国际经济与贸易专业描述范文

基本信息

姓 名：

民 族： 汉族

年 龄： 29

婚姻状况： 未婚

目前所在： 广州

户口所在： 江西

身 高： 158 cm

体 重： 45 kg

联系电话： ×××××××××××

电子邮箱： ×××@××.com

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 采购员：采购主管/跟单，市场/营销/拓展专员：销售业务/跟单工作年限： 6求职类型： 全职可到职日期： 随时

月薪要求： 3500--5000

希望工作地区： 广州

工作经历

香港××国际贸易（广州）有限公司

公司性质： 外商独资

所属行业： 机关/事业单位/社会团体

担任职位： 采购及跟单业务

工作描述：

1.客人产品询价处理，主要负责保加利亚，印度，希腊，巴拿马等国家地区客人需求的文具，地砖，洁具，伞，眼镜，手表，包包，拖鞋，饰品，家具，建材等产品的采购；

2.为客户提供新款样板以及图片，及时更新公司产品数据库。

3.供应商的评估与管理，（手上有大量的供应商资源，非常熟悉各大批发市场，经常都出差到各地工厂尤其是珠三角以及浙江的雨伞/拖鞋/眼镜等厂找寻/评估新款）

4.制作采购合同，跟进检查产品生产进度以及产品质量控制，协助做相关单据，验货，装柜；

5.信息汇总整理上交至贸易经理。

离职原因： 公司搬迁

广州××实业有限公司

公司性质： 私营企业

所属行业： 服务业

担任职位： 杂志广告拓展业务

工作描述： 《××××》杂志内部插页广告拉P业务。

离职原因： 尝试挑战另外种行业。

教育背景

毕业院校： 长沙航院

最高学历： 大专

毕业日期： 2011-07

所学专业： 国际经济与贸易

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

2.熟练操做采购业务流程，具备极强的工厂谈判能力。

3.熟练操作跟单业务流程，各种单据的制作娴熟。

4.具备两年的销售业务经验。

第9篇：国际经济与贸易专业描述范文

关键词：国际贸易理论； 本科教学； 哲学线索； 历史线索。

对于经济论文" target="_blank">国际经济与贸易专业的师生们来说，面对《国际经济学》、尤其是其中的国际贸易理论部分的教学，都颇有畏惧之心。主要原因之一是，国际贸易理论较之国际金融理论和其他经济学科，具有更多的几何图形和数理实证分析，理论发展又具有较强的逻辑连贯性，要求学生既具备扎实的微观宏观经济学基础和基本的高等数学知识，又要有一定的逻辑分析能力，甚至还需要一点对经济问题研究的热情和兴趣［1］。在教学中，教师往往难以在知识的深度性和课堂的生动性之间把握平衡，容易陷入乏味的说教中去； 在学习中，学生往往忽视逻辑思维整体把握，割裂各个数学模型间的联系，陷入死记硬背的痛苦境地———从而，在教与学方面，都达不到良好的效果。究其根本原因是在国际贸易理论的教学中忽视哲学和历史思维的导入； 缺乏哲学和历史的视野，必然将国际贸易理论说教成干巴巴的数学模型和几何线条，使得课程的教学缺乏生气和现实感。哲学方法和历史方法是一切社会科学研究的根本方法，综观几百年来的国际贸易理论演化史，我们发现，国际贸易理论与其他社会科学一样，其发展也存在着清晰的哲学线索和历史线索。把握好国际贸易理论演化中的哲学线索与历史线索，才能使我们对国际贸易理论的理解和学习提升到一个更高层次上。以下，笔者结合自己本科教学的心得体验，对国际贸易理论演化中的哲学线索和历史线索进行提炼和总结，希望对同行的教学有所帮助，并有助于学生更深刻地把握国际贸易演化中存在的潜在规律。

一、国际贸易理论演化中的哲学线索。

国际贸易纯理论在长久的历史演化中潜藏着一条哲学线索，我们可以套用老子《道德经》第四十二章首句来形象化地描述它，就是“道生一，一生二，二生三，三生万物。”［2］这句话是老子从哲学的层面上来探索宇宙万物演化的规律，也可以从系统的层面上来揭示国际贸易理论整体逻辑演绎的哲学规律。

（ 一） 道生一。

所谓的“道生一”，即，经济学为说明资源配置之道，逐渐建立一套一般均衡理论分析框架。

国际贸易理论其本质是开放经济条件下的微观经济学，微观经济学是研究既定市场经济制度下的资源配置问题，所以国际贸易理论所要讨论的是世界范围内的资源配置问题。微观经济学为了说明理性人进行资源配置之道，数百年来，从亚当·斯密提出市场经济“看不见的手”的原理以来，西方经济学家们进行着一场构建一般均衡理论大厦的智慧接力。到 19 世纪末，马歇尔将古典的劳动和成本价值理论和新兴的边际效用价值理论综合起来，从局部均衡到一般均衡，构建一个以供求分析为基本框架的新古典经济学范式［3］，一般均衡理论分析框架初步建立起来，后经阿罗、德布鲁等现代经济学家的严格证明，使一般均衡理论实现了完全公理化。当我们通过微观经济学的学习后，掌握了这个资源配置之道，接下来的《国际经济学》的理论学习中，我们就要将这个为说明资源配置之道而形成的一般均衡分析框架在国际经济格局下进行应用，来讨论世界范围内的资源配置问题，即国际贸易问题。

（ 二） 一生二。

所谓的“一生二”，指的是微观经济学的一般均衡理论在国际贸易理论中的应用，先后形成了古典自由贸易理论和现代自由贸易理论。

在微观经济学中，一般均衡模型，具有三大几何分析工具： 一是生产可能性界曲线，二是相对价格线； 三是社会无差异曲线。生产可能性边界在古典与现代贸易理论的不同理论假设的基础上，呈现出不同的形状：古典贸易理论，坚持劳动价值论，在劳动的同质性和唯一性的假设下，生产可能性边界是一条直线段； 而现代要素禀赋理论，贯彻要素价值论的原则，引入另一种生产要素资本，在两部门不同要素比例的条件下，生产可能性边界呈外凸状。在封闭条件下，国与国之间的生产可能性边界和社会无差异曲线的不同形状和位置导致了国与国之间相对价格的差异。相对价格的差异是国际贸易产生的基础，于是古典贸易理论与现代贸易理论又进一步统一到比较优势理论中去。这正是一般均衡分析框架在“国际贸易完全竞争理论”中的完美应用。

（ 三） 二生三。

所谓“二生三”，系指国际贸易理论发展的新阶段，诞生了“新贸易理论”。

1970 年代后，国际贸易理论在引入规模经济因素后，突破了一般均衡的完全竞争模型，将资源配置之道贯穿到“国际贸易不完全竞争理论”的分析中去，从而实现贸易理论的新变革。规模经济因素的引入，导致递减的机会成本，从而形成内凹状的生产可能性边界曲线。新贸易理论有三大贸易理论模型，它们是外部规模经济模型、垄断竞争模型和寡头垄断模型。外部规模经济模型仍然应用一般均衡的三大工具，说明外部规模经济在国际贸易中的重要性； 而垄断竞争模型和寡头垄断模型则将微观经济学中的产业组织理论分析方法应用新贸易理论的研究中去，从而证明了产品的差异性、规模经济，以及厂商的非合作行为在国际贸易中的决定作用。

（ 四） 三生万物。

所谓的“三生万物”，是指在古典贸易理论、现代贸易理论和新贸易理论的基础上，国际贸易理不断演化，从多个研究的角度产生诸多理论流派和观点，所有这些理论都可以统一在供求价值论的理论框架下。

微观经济学的理论基础是价格理论（ 供求价值论） ，即商品的价格是由商品的需求和供给两个因素共同决定的。国际贸易从其实务本质来说，就是一笔以国家为主体的交易，任何交易都存在供给方和需求方；一笔交易的达成，或是由于供给方的交易意愿较强，或是由于需求方的交易意愿较强，我们都可以从供给方和需求方去寻找其交易背后发生的动因。同样，任何国际贸易理论，或是从供给层面，或是从需求层面来寻求不同形态贸易发生的基础，或二者兼有之。综观各种贸易理论，其贸易基础的决定因素可用下图加以概括。 

 

图 1 国际贸易基础的决定因素［4］。

“道生一，一生二，二生三，三生万物”，是从思维的高度展现国际贸易理论发展的哲学脉络。综观诸多国际贸易数理模型，大多可以从一般均衡框架中的三大几何曲线的变化中得以生动说明。生产可能性边界曲线的变化： 或呈直线状（ 古典贸易理论） ; 或呈外凸状（ 现代要素禀赋理论） ; 或呈内凹状（ 新贸易理论） ; 或内外移动或偏向不同的坐标轴（ 反映要素积累对国际分工的影响） 。社会无差异曲线的变化： 或内移或外移（ 反映一国福利水平的高低） ; 或偏向 x 轴或偏向 y 轴（ 反映一国对 x、y 两种产品的不同偏好性） ; 或弯曲或平缓（ 反映一国对两种产品组合的不同偏好程度） 。相对价格线的变化： 或相对平缓（ 反映一国在 x 产品上具有比较优势） ; 或相对陡峭（ 反映一国在 x 产品上具有比较劣势，而在 y 产品上具有比较优势） ; 相对价格线上生产均衡点和消费均衡点的位置又呈相应的变化（ 两点合一反映一国处于自给自足的状态； 两点分离则反映一国参与国际贸易分工的状态； 消费均衡点在生产均衡点左上方，反映一国出口 x 进口 y; 消费均衡点在生产均衡点右下方，则相反） 。三条曲线不同的变化组合生动而深刻地揭示了不同的贸易基础和贸易形态的变化。此外，作为一般均衡分析框架的组成部分的局部均衡分析框架，则成功应用于贸易政策的经济效应的分析中。所有这些分析又统一于以供求价值论为基础的一般均衡框架，源于理人假设下的全球化资源配置之道。这就是资源配置之道在国际经济格局下简洁而有力的演绎。

二、国际贸易理论演化中的历史线索。

国贸理论的讲授，如果过多地渗透进数理的语言，不免显得枯燥乏味。作为一门社会科学，对其学习和讲授，历史视野的引进也必不可少。纵观数百年来的国际贸易理论演化史，笔者认为，存在着三大历史动因推动着国际贸易理论的不断发展。

（ 一） 与贸易保护主义斗争的需要。

历史上，西方国际贸易理论主要存在着两大流派：

一是自由贸易理论流派； 二是保护贸易理论流派。其中，前者居于主流地位，后者居于支流地位。在以国家为主角的全球经济体系中，国际贸易所引起的国际产业结构调整，必然会影响一国国内不同部门的利益和不同国家利益的分配。西方学者或是站在本部门利益或是站在本国利益的基础上，提出相应的贸易理论和政策主张。因此，国际贸易理论自身存在着强烈阶级性和对抗性。整个国际贸易理论的演进史就是自由贸易主义和保护贸易主义的斗争史。亚当·斯密绝对成本理论的提出，是站在当时新兴工业资产阶级的立场上来反对重商主义； 李嘉图比较成本理论的提出是为反对当时的《谷物法》，从而为英国资本主义生产方式的前进扫除了障碍； 李斯特为了保护德国的民族工业，提出保护幼稚产业理论，以对抗英法两国经济学家极力主张的古典学派自由贸易理论。各学派的理论观点也是在相互寻找对方理论逻辑漏洞的过程中而提出的，他们背后是所代表的阶级集团的对抗，在思想层面上同时也是他们各自贸易理论观点的精彩叠呈的博弈。亚当·斯密批判了重商主义金银是财富唯一形态的财富观，将绝对成本理论建立在更为科学的财富观的基础上； 李嘉图为回应《谷物法》支持者对斯密绝对成本理论存在的逻辑漏洞的攻击，创立了比较成本理论，夯实了国际分工的理论基础，使自由贸易潮流波及到世界更广的范围； 李斯特则高举民族主义的大旗，提出生产力理论以抗辩斯密的财富观理论，创立符合德国国情的保护幼稚工业论，在理论上指导着德国走上了工业化道路。这些经济学家的贸易理论都打上了深刻的民族烙印、阶级烙印和人文情怀，其背景的充分展开，将展现出一幅生动而鲜活的历史画面。

（ 二） 理论在逻辑方面自我完善的需要。

理论的发展既有质变，也有量变。当理论的质变所形成的范式固定下来的时候，理论就开始自我完善式的量变。这种量变是寻找固有理论在阐述或论证过程中所遗留的逻辑方面的漏洞和空白，进行自我填补、自我完善。这既是学术研究的路径，也是推动国际贸易理论发展的现实动因。这种动因，在推动国际贸易理论的发展起着很大的作用。历史上，李嘉图的比较成本理论虽然成功论证了各国参加国际分工的比较优势的贸易基础，但是李嘉图的理论并没有解决贸易双方利益的具体分配问题，特别是没有解决进出口商品交换比例如何确定的问题。李嘉图留下的这一国际贸易利益划分问题的学术空白，被其后继者约翰·穆勒所填补。于是，穆勒创立了相互需求说，从而补充和发展了比较成本理论； 此后，马歇尔又运用数学工具阐释了穆勒的相互需求说，以几何图形使这一学说“精密化”［5］62 －63，以臻于完美。此外，要素价格均等化理论和罗伯津斯基定理也是对 h-o 理论所遗留下的贸易利益在一国内部分配和要素积累对国际贸易的影响等问题的理论空白进行填补。

国际贸易理论在逻辑上的自我完善又表现为，随着价值理论的发展，国际贸易理论日益将自己建立在更为科学的价值论的基础上，使贸易理论的发展达到从量变到质变的飞越。价值理论是经济学研究的基础，西方主流经济学经历了劳动价值论、要素价值论、效用价值论到供求价值论的不断更替，国际贸易理论也经历了古典贸易理论到要素禀赋理论的演进，最终将技术、要素禀赋和偏好集于一体，形成了建立在一般均衡分析框架基础上的国际贸易理论标准模型，从而使其理论基础更为坚实完善。

（ 三） 应对国际贸易现实挑战的需要。

任何经济理论都是对经济现象的反映和解释，当实践的发展，经济理论不能够解释说明新的经济现象时，就必然会得到不断的修正，甚至被否定，这就为新理论的诞生提供了历史契机。国际贸易理论几百年来的演化史，其实就是不断地应对国际贸易现实挑战的历史，实践给予贸易理论以新的生机，赋予其新的时代内容，甚至实现了其从量变到质变的飞越。要素禀赋理论认为，根据比较优势原则，参加国际贸易的各国将出口密集使用其拥有量丰富的要素的产品，进口密集使用其拥有量稀缺的要素的产品。当里昂惕夫利用大量的统计资料来实证检验美国的进出口商品结构时，却得出了与这一结论相反的结果。如何解释这个被普遍认为正确的理论却又与国际贸易的现实相矛盾的现象，引发了战后一系列新的贸易理论的产生，从而推动着国际贸易理论向纵深发展［5］81。

回眸世界一百年来国际贸易发展历程，从劳动分工形态演变的大尺度看，过去一百年国际分工的基本层面从产业间、产业内深入到产品内部的不同工序、区段、环节和流程； 为应对国际贸易现实的挑战，国际贸易理论也顺次经历了产业间分工理论（ 以比较优势原理为核心的传统贸易理论） 、产业内分工理论（ 新贸易理论） 、产品内分工理论阶段［6］。二战后，国际贸易所表现的特征与传统的比较优势理论所预期的情形并不完全一致，尤其是 1960 年代以来，约2/3 甚至更多世界贸易是发生在技术、资源和偏好相似的发达国家之间，其主要以制成品贸易为主。这对以产业间贸易为研究对象的传统贸易理论形成强大的挑战，导致 1970 年代“新贸易理论”的诞生［4］94 －95。当前国际产品内分工深入发展的现实，对以产品为基本分工对象的国际分工贸易理论带来了新的挑战； 而正在发展成熟的产品内分工理论弥补了传统国际贸易理论长期忽视工序层面分工现象的缺陷［6］。

以上三大动因，或单独或共同地推动贸易理论大树不断地发展、繁荣壮大。例如，相互需求理论的诞生，既有填补李嘉图比较优势理论空白的需要，又与当时英国资产阶级争取自由贸易运动相联系； 重叠需求理论的产生，既有应对发达国家间产业内贸易现实挑战的需要，又弥补了传统贸易理论长期忽视需求层面分析的缺陷； 普雷维什的“中心—外围论”的提出，则既有维护发展中国家参与国际分工利益的动因，又有理论应对国际贸易现实挑战的需要———传统贸易理论认为自由贸易对参与国普遍有利，而二战后的国际分工情形正好与之相反。

总之，国际贸易理论的讲授与学习贯穿哲学的线索，能充分展示理论数理推导的逻辑美，增强教学的条理性和清晰性，有助于学生从整体上更好地把握国际贸易理论的内涵； 贯穿历史的线索，则会增强理论课讲授的生动性，使其更贴进社会科学的本源，这不仅有助于学生人文素养的培养，而且有助于学生理论专业素养的养成，加深其对理论发展的来龙去脉的了解。联系历史背景，紧扣理论观点，再配以条理性和系统性的模型解说，必然使课堂的讲授张驰有度，更富有立体性。当然，这也对教师综合知识的掌握提出了更大挑战。哲学方法与历史方法，是研究一切社会科学的根本方法； 同样，高校在国际贸易理论的教学中，也必须将哲学和历史线索充分展现，并且在必要时进行适当归纳，才能达到事半功倍的讲授效果。

参考文献：

［1］文娟。《国际经济学》课堂教学改革的思考与实践［j］。 经济师，2009，（ 07） : 115 －116.

［2］老子，。 道德经［m］。 长春： 吉林文史出版社，2003.

［3］朱富强。 计量经济分析能够“发现”理论吗？ ［j］。 浙江工商大学学报，2009，（ 01） : 74 －82.

［4］李坤望，张伯伟。 国际经济学（ 第二版） ［m］。 北京： 教育论文" target="_blank">高等教育出版社，2005.