环境科学与工程原理精选(九篇)

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第1篇：环境科学与工程原理范文

关键词:独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式

中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1007-3973(2010)08-174-02

独立学院是指由普通全日制本科高等学校中,按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级独立学院。独立学院的学生有其自身的特点,有不同于母体高校大学生。环境科学与工程专业是2005年出现在独立学院的全新专业,探索独立学院环境科学与工程专业教学模式具有重要的现实意义。

1独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式的基本思路

将大学生创新与环境科学与工程专业课程教学、企业实习和国家创新体制内容相结合,鼓励学生申请各个类型级别的创新实验研究项目,参与到不同的创新实践中去,调动学生对课程学习的积极性,培养提高学生的专业素质,推动创新型人才的培养。具体措施如下:

(1)将大学生创新与专业课程教学内容相结合,鼓励学生申请与课程相关的创新实验研究项目,调动学生对课程学习的积极性,教学效果显著。通过创新实验,对于巩固和验证理论教学的知识点和丰富理论教学体系起到事半功倍的作用,学生对于书本的知识可以从知识的受体转变成为发现和掌握知识的主体,学习的主动性、积极性显著提高,知识的掌握程度和应用水平得以大幅度提高。

(2)创造“以学为本”的课程教学方法。以学生素质决定授课难易程度,以学生兴趣确定教学方法,以学生接受程度检验教学效果。学生通过自己所喜爱的形式接收知识,激发学生的学习兴趣,能够变被动学习为主动学习,教师和学生组成有机和谐的知识传授和探讨团队,教师从领队转变为向导,指引学生主动获取知识,使得教学过程得到优化,教学质量和学生的学习感受发生质的飞跃。

(3)根据课程实际情况,联系工程实际,创造工程具体形象教学法,以工程实例为课程内容主线,将抽象的内容形象化、具体化,提高学生的学习兴趣和学习效果。工科的专业核心是利用工程技术的手段解决现实社会中的具体问题,通过工程实例的讲授,使学生得到工程现场身临其境的感受,从而在教学环节积累学生的实际工作经验,培养锻炼学生的分析问题、解决问题的实际技能。

2独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式的主要内容

通过国家大学生创新实验计划项目、学科专业创新研究实践项目、企业创新研发实践项目等创新平台的搭建,构成独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式的载体和硬件条件,其主要内容如下:

(1)国家大学生创新性实验计划平台。该项目组织主体为国家各级高等教育主管部门,其目的在于探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,倡导以本科学生为主体的创新性实验改革,调动学生的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识。学生参与该项目需要进行院、校、省、国家四级选拔,层层申报择优录取,通过不同级别立项的项目,可以获得相关的资助和荣誉奖励。这个平台为立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式的主要载体。

(2)学科专业创新研究实践项目平台。该项目是教师在进行专业课程讲授时根据课程相关内容结合专业研究热点方向,以学校专业实验室为硬件支撑所确立的学生参与的创新研究实践环节。学生可以通过该环节的创新实践,对于所学习的专业理论知识和派别学说进行实验验证,并且可以大胆提出自己不同的见解。利用实验的设计、实施和实验结果的佐证,来证明自己的设想是否正确。该创新研究实践环节主要目的是培养大学生的独立思考和不畏权威、实事求是的学习研究的精神和素质。

(3)企业创新研发实践项目平台。在确定专业培养之前的首要工作是认真确定本专业的用人单位主体,只有这样才能有的放矢切实做好人才培养工作。在用人单位进行企业调研的基础上,根据企业生产中实际难题,结合学生的实习辅以教师和生产技术人员的指导,将学生的企业实习以解决企业创新研发实践项目为核心,通过该创新实践环节可以解决企业生产实践中的难题,同时锻炼了学生的实际工作能力,提前了解了企业环境积累了工作经验,为学生踏入社会适应社会提供了良好的铺垫。

3独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式的应用经验

独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式经过不断摸索和应用,有了很大程度的完善和提高,取得了许多应用经验,总结归纳为如下:

(1)以创新项目吸引学生的注意力。通过国家大学生创新

实验计划项目、学科专业创新研究实践项目、企业创新研发实践项目等创新平台的搭建,提供大量的不同类型、不同层次、不同领域的创新项目,这些项目极大的吸引本专业学生的好奇心、求知欲,将学生吸引到与专业学习相关的各种创新项目中来,激发学生的专业学习热情,提高学习的效果和掌握知识的水平。

(2)以创新过程锻炼学生的能力。通过参与各种创新实验项目,学生可以身体力行地体验创新过程的每个阶段,可以根据项目的实际情况进行分析判断,提出解决问题的具体方案,然后转化为实际的实践环节和手段,并且这些解决方案和手段必须是前人未曾尝试过的。通过这样的创新过程锻炼了大学生的发现问题、分析问题和解决问题的综合能力,以及文献检索、团队合作、动手实践、表达交流、撰写论文等诸多能力,对于创新型人才的能力培养起到重要的作用。

(3)以创新成果激励学生的积极性。大学生参与到本专业的各种创新实践环节,通过自己的专业知识和不懈的努力,取得丰硕的创新成果,获得各种的奖励和荣誉,反过来回进一步激励取得成果的大学生,成就感和荣誉感可以转化成为源源不断的动力,支持大学生在创新的道路和专业学习深造的道路上不断前行,会不断创造出骄人的佳绩。而对于未参与到创新实践环节的学生来说,取得成果的同学无疑对于自己是莫大的鞭策,好胜心和荣誉感会驱动他们也投身到创新实践的道路上来,从而对于全体的环境科学与工程专业的学生来说,创新成果的激励作用是全面性的,效果非常显著。

4独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式的实施成果

独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式经过厦门大学嘉庚学院环境科学与工程系近五年的实施,取得丰硕的实施成果:

(1)国家大学生创新性实验计划平台层面成果。厦门大学嘉庚学院环境科学与工程系共243名学生,其项目共入选国家级创新比赛12项,福建省大学生创新实验计划项目8项,嘉庚学院大学生创新实验计划4项。

第2篇：环境科学与工程原理范文

本文就水利工程施工中产生的环境污染，运用生态工程治理环境污染所遵循的原理以及策略做简要的分析。

关键词：

生态工程原理；水利工程；环境

优良的生态环境是人们生活舒适的提前，但是随着时代的发展，建筑行业的发展过程中一些不规范的操作和不完善的施工体系，对生态环境造成了不良的影响。在水利工程的施工过程中，造成水体污染、空气污染、水土流失等情况比较常见。因此，针对这一问题，运用生态工程系统确立科学完善的施工体系、优化系统结构，从而实现经济效益和生态效益的全面发展。

1生态工程的运用原理

在水利工程中运用生态工程的原理，其主要目的就是保护生态环境。在运用生态工程的过程中一般需要遵循以下几个原理：第一，循环再生的原理。将水利施工中所用的机械设备和工程材料，对其进行合理的安排和维护，保证其循环利用。同时，将施工垃圾和建材废料，对其进行有效的处理和利用，从而达到保护生态环境的目的。第二，资源合理规划原理。在水利工程施工中，对施工所占用的土地资源进行合理的划分，防止出现资源浪费的现象。在专业的设计和规划下进行对具体的情况做具体的分析，因地制宜建设合理的水利工程，与生态环境和谐共荣。

2水利工程施工中存在的生态环境问题

目前，水利工程的施工会对环境造成以下几方面的不利影响：第一，水污染。首先，水利工程施工中涉及到大量地排放施工污水，机械设备的检修过程也有废水产生，且带有油污，污水渗入地下，对地下水造成污染，进而影响着人们的生活用水。其次，水利工程建筑中涉及到蓄水工程，水资源被拦截，从而引起下游的水资源的不均匀分配。第二，空气污染。实际施工中，车辆、机械设备的使用，大量的汽车尾气和机械废气被排放到空气中，影响空气质量。同时建筑材料的装卸过程会产生大量的粉尘，爆破工程所产生的灰尘，不仅仅影响着施工现场操作人员的健康，而且给附近的农田、植被等带来污染。第三，建筑废料污染。水利工程建设一般规模较大，耗材较多。施工人员需要在附近驻扎，带来一些生活垃圾，同时，施工过程中产生的建筑废材和残渣，这些垃圾的清理不及时，直接污染土体和水体，空中悬浮物增多，造成不利的影响。

3生态工程原理在水利工程中的运用策略

（1）系统结构优化。在水利工程设计时，运用生态工程原理以及具体的施工环境综合进行设计，将施工方案不断地优化和创新，制定出能够将经济效益和生态效益同时最大化的施工方案。牢记工业时代对生态环境破环而造成的负面影响，将自然资源全面地运用起来，完善资源的管理。同时明确水利工程的发展方向和目标，将生态环境保护作为发展中重要组成部分。同时，工程的监管部门也要做好把控，按照相关制度和规范严格要求，包括施工人员的操作规范、设备使用标准以及后期工程竣工后的合规检查，同时检验对生态环境的保护工作是否合理。利用信息的多元化和资源的规模化进行优化施工系统结构。（2）建设与管理的生态化。在施工中实现建设与管理的生态化，首先关于工程的设计、管理、施工人员的环保意识提高是关键。使其深刻认识到生态环境保护的长远意义，现在保护生态环境也是保护未来的自己，不能只顾眼前，应用发展的眼光去看待水利的建设，只有水利工程长远发展才能收获更多的利益。同时建立健全施工管理制度，严格要求施工人员，将工程建设对生态环境的影响降到最低。（3）科学地规划施工体系。随着我国建筑行业的发展，其中施工技术得到了优化、管理理念得到了创新。在水利工程中，科学的规划施工体系包括规划科学的施工布局以及运用生态理念进行施工。同时，对系统的内容了如指掌，包括施工范围、环境保护的相关要求等，在环保局的明确要求中对施工的环境、占有土地面积、蓄水量等方面数据进行综合地测评，得出最合理的施工方案。

4结语

水利行业是现代国民经济发展的中重要组成部分，在水利工程建设中，运用生态工程原理是水利行业得以长期良好发展的关键。在生态工程原理运用的过程中，要注意遵循循环再生的原理、资源合理规划原理、两种效益协调发展原理，只有按照规律进行水利系统的优化，才能实现资源利用的最大化以及经济快速稳定的发展。

作者：杜洪 单位：四川皓际建筑工程有限公司

参考文献：

[1]袁亭.浅谈应用生态工程原理解决水利工程施工中的环境问题[J].江西建材,2013(05).

第3篇：环境科学与工程原理范文

实践证明，绪论课讲的好与差，是决定课程教学效果成败的一个关键步骤。绪论讲解中，首先，应让学生正确认识“环境工程原理是研究什么的一门学科”，感受到“生活中处处有环境工程原理，环境工程并不难学”，激发他们的“求成欲”，培养学生对环境工程原理学习的“胜任感”。其次，引导学生初步掌握环境工程原理学科的结构，搞清这门课程与别的专业课程之间的区别与联系，激发他们的求知欲，在探索环境工程原理新知识的过程中，培养他们对环境工程原理知识本身的兴趣。再次，帮助学生正确认识并初步掌握研究和学习环境工程原理的基本方法，为具体实施在教学中培养学生学习环境工程原理的科学素养奠定基础。最后，建立融洽、合作的师生关系，让学生“亲其师，信其道”。

采用传统板书和多媒体相结合的教学方法，做到相益得章

在上个世纪，教师讲课通常以借以板书得以传递课程信息，学生一本一笔拼命抄笔记，该方法学习效率低下，给学生提供的信息也时常很有限，往往出现学生“吃不饱”的现象，教学成效不是很显著。当前，在众多高校中，多媒体计算机的应用越来越广泛和普及，将计算机已然成为现代课程教学不可或缺的工具，基本实现了课程的教学方法和教学手段的现代化。众所周知，运用多媒体教学方法，大量形象逼真的图片和栩栩如生的视频，不但活跃了课堂气氛，而且极大地提升学生的感性认识，取得良好的教学效果。

但是，过分的依赖多媒体，甚至滥用多媒体，非但不能促进教学，反而会给教学效果带来负面的影响。一方面，教师备课过程中的创造性变成单一的多媒体制作过程。另一方面，灵活的教学过程变成了固定的课件操作，老师在任教课堂上即兴发挥的少之又少，原应有的机智活跃的师生互动变成了单调呆板的“人机交流”，而且多媒体画面的大量呈现阻碍了学生想象、再创造能力的发展。因此，长此以往，学生在课堂上如同看电影，没有思考和接受的时间，也懒得记笔记，容易引起学生的疲劳和厌倦，甚至排斥，一堂课下来，学生们似懂非懂，很难抓住学习重点，甚至不知所云。

因此，只有我们教师做到多媒体与传统教学手段的和谐结合才能营造完美的课堂。作为一名教师、尤其是青年教师，要善于学习和吸收新知识、新技术，这也是时代对我们的要求。但得了多媒体这个“熊掌”而完全舍弃了传统教学这条“鱼”，肯定是不科学的。我们必须要注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，手段即方法，方法只有更好而没有最好。在《环境工程原理》的教学中，我们应该努力寻求多媒体和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性先进性的特点，这样才能起到事半功倍的效果。不管多媒体技术怎样发展，在《环境工程原理》教学过程中，科学、正确地利用板书至少还能起到如下作用:

(1)有助于教师阐述和讲解教学内容，启发学生进行思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识;

(2)板书有助于学生养成边写边记的习惯，便于以后的复习;

(3)板书可以突出课堂教学重点，有利于学生理解和掌握知识;

(4)教师运用板书进行信息的转换，学生获得的就不只是知识，而是获得转换信息的方法和能力。

教学过程紧密结合案例分析和辅以必要的课程实验

由于《环境工程原理》的教学有理论部分多和公式复杂等特点，因而适当地结合案例教学法和辅以实验教学，对加深学生理解抽象基本理论及巩固其所学的知识会产生不可估量的作用。将《环境工程原理》中原理或公式所涉及的真实情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。这样的教学，生动具体、直观易学，可以引发学生兴趣，提升学生学习主动性，教育学生基本理论联系实践的本领和从事科学分析的本领。同样，《环境工程原理》教学过程中如果辅以实验教学法，一样可以达到事半功倍的效果。譬如，在讲完层流、紊流两个概念之后，通过辅助的实验，学生可以很形象的感受到这两个概念的含义以及区别，并且记忆深刻。另外，如果能及时地带领学生走进实验室来消化所学的伯努利方程，那么可以极大地加深理解动压头、位压头和静压头三者之间的能量转换。

关爱学生、正确处理师生关系

第4篇：环境科学与工程原理范文

摘要：双语教学是近年来我国高等工程教育与国际接轨的主要方式之一。本文以笔者所在单位近年来环境工程专业的双语教学课堂实践为基础，提出了当前环境工程教学的主要问题和未来改进的方向。

关键词：双语教学；高校；环境工程；工程教育

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0160-02

一、引言

2016年6月2日，在马来西亚吉隆坡召开的国际工程联盟大会上，中国成为国际本科工程学位互相认可协议《华盛顿协议》的正式会员，这不仅为工科学生走向世界打下了基础，更意味着中国高等教育将真正走向世界。同时，加入华盛顿协议也对高等学校工程专业教育思想转变和教育模式改进提出了更高的要求，在专业课程设置，教学实施和考核评价等方面也必须做出相应的调整。其中，双语教学是近年来我国高等工程教育与国际接轨的主要方式之一，正在并将在培养高素质复合型工程技术人才方面发挥重大的作用[1-3]。

自2001国家教育部颁发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的意见》明确提倡在大学本科教学中采用双语教学以来，全国高校的各类工程专业掀起了双语教学的热潮。随着环保概念渐入人心和环保产业的发展，全国高校普遍组建专门的环境院系，开设环境工程类专业，而全国范围的环境工程双语教学也应运而生，并在提高学生综合素质，拓宽学生专业领域国际视野方面发挥了巨大作用。然而，目前我国高等院校环境工程专业的双语教学还存在不少问题，在总结经验的基础上，进一步加强双语教学是许多高校在实施环境工程教育质量控制中所面临的一项艰巨的任务[4]。

二、环境工程双语教学理念和模式

在环境工程专业课教学中实施双语教学是我国环境类专业现行教学改革的新课题。在实际教学工作中我发现，要使学生持续得到有效的专业领域内的英语培训，仅仅靠专业英语课程教学是不够的。更重要的是要把英语深深扎根于专业知识当中，让学生感到学有所用。因而我们在总结国内外经验教训基础上设计并开展了环境工程领域的双语教学。

双语教学是指除了母语教学以外，同时用一门外语作为课堂主要用语进行的以提高专业知识和技能为主要目标的教学。在目前我国的环境工程专业双语教学中通常选择英语。双语教学的主要目的是借鉴国外先进的教学理念，加快我国高校教学模式的转变，培养学生兴趣使学生能够熟悉专业名词的英语表达方式，掌握用英语表述专业知识的能力，最终深入体会英语思维和交流的习惯，为未来日益国际化的环境工程实际工作奠定坚实基础[5]。这也是笔者所在单位设置环境工程双语教学的初衷。

不同于传统的单纯的专业英语课程，而双语教学可以使学生深刻理解、掌握专业词汇，深化应用专业英语的能力。通过环境工程双语课程的教学，我们希望可以把外语学习和环境专业学习有机地结合起来，既能巩固学生的专业知识，又能提高学生的外语实际应用能力，尤其是提高学生理解文献资料以及专业英语写作的能力。

三、环境工程专业双语教学实践

近年来，我国大多数高校环境工程专业都尝试着开展了专业课的双语教学。根据调查，几乎所有的双语课程都采用的英文原版教材、幻灯片和板书，但在讲解方式考虑到学生接受能力而有区别。在我校环境工程专业实际教学实践中，双语教学就是教师在向学生讲授单列的双语专业课时，用英语编写教学讲义、板书，同时用汉语和外语交叉讲解、组织和完成课堂教学任务。

在笔者所在单位，环境工程双语课程是以“环境工程专题（双语）”的名义开设的，授课对象是四年级的本科生。课程内容在于通过本课程的学习，是学生掌握环境工程专业的一些基本的专业英语词汇，具有对科技及专业有关的资料和书籍的阅读理解能力和翻译能力，为今后从事环境工程的研究及工作打下良好的专业英文基础。教学目标是熟记环境工程专业常用的语法及表达方式。对科技及专业文献有正确的理解和较快的阅读速度，并能准确且较为流畅地翻译成中文。区别于面向大二、大三学生授课的专业基础课“环境工程原理”，该课程主要讲述水、气、固等环境污染治理过程中所涉及的基本原理。主要内容包括环境工程原理基础、分离过程原理和反应工程原理三部分。“环境工程原理”课程目的在于系统、深入地阐述环境污染控制工程，即水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置中所涉及的具有共性的工程学基本过程和现象，以及污染控制装置的基本原理，为后期相关的专业课学习打下良好基础。

与其他高校的环境工程双语课程相比，具有一定的特色。首先是课程以培养兴趣拓宽视野为主，不设置固定的英文原版教材，避免了过于艰涩难懂的填鸭式授课，给教师和学生一定的自由度。其次注重与《环境工程原理》等专业核心基础课程的联系，并从基础课程导向未来的实际应用。此外还重视科技论文写作与环境工程专业英语文献阅读能力，针对学生考研等实际需求做一些方向性的对接和指导。

四、专业双语教学收获与问题

从课程效果上看，双语教学在一定程度上拓宽了学生的视野，提高了学生的外语应用水平和综合素质，使学生能接触到国际上最新的最前沿的知识。但是，也存在一定的问题。这些问题在我国环境工程专业教学的实践中也是较为共性的问题，有待教学改革深入过程中逐步改善。目前环境工程专业双语教学主要存在以下几个问题：

第一，学生的接受度问题。环境工程内容的专业知识性比较强，有的课程对学生来说本来就很难，再加上用双语形式，更难理解和适应。如无清晰的专业深度设计和对学生专业英语水平的充分了解，双语教学成为一种形式而没有达到我们本身的教学目的。因此，笔者认为在高校环境工程专业双语教学中，不宜设定过高的英语讲授要求，而是应该循序渐进逐渐培养学生的兴趣和信心。

第二，教材选择问题。一方面目前我国教育市场上能采购到的原版环境工程类国外教材非常少，且国外原版教材一般设计大量的原始公式推导导致教材艰涩难懂，另一方面国内编写的外文版专业教材存在较多拼凑现象，缺乏连贯性和条理性。笔者结合教学实践认为，自编教材是一个较好的选择，且授课教师应注意逐步完善充实教材内容。

第三，师资水平和双语教学要求之间存在差距。目前，由于受教育经历的关系，绝大多数环境工程授课教师并不具备较好的英语口语能力。在笔者所在单位的教学实践中，一般由具备海外留学经历的教师承担双语教学任务，一方面基本满足专业英语知识储备，另一方面也更习惯于展开多种灵活的教学形式，丰富课堂内容。

五、结语

随着我国政府和民众对环境问题的日益重视，环境工作者在实际工作汇总和国际上的交流也会越来越密切，在此背景下推行环境工程领域的双语教学实在必行。结合专业特色和教育发展趋势，当前我国环境工程专业双语教学应该从以下几方面着力推动提高教学质量和教学效果。第一，循序渐进，增强学生的学习信心。第二，改进教学模式，提高学生学习的兴趣。第三，逐步积累完善配套教材和质量控制体系。总的来说，在对双语教学的评估时，应当以学生学习的实际效果为唯一标准来衡量，在此指向下完善成教学大纲设计要求，实现教学相长的目的，最终有效提升我国工程专业本科教学水平。

参考文献：

[1]王俊岭，彭书鸽.环境工程专业有机化学双语教学的探索与实践[J].教育界：高等教育研究，2012，（7）.

[2]罗旭.对环境工程双语教学的研究[J].中国科技信息，2008，（18）.

[3]钱家忠，李如忠，武君，等.环境工程专业英语教学和双语教学模式探讨与实践[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2009，23（5）.

[4]胡小春.双语教学在高校工科类本科教育中的实践与研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2006，20（1）.

[5]赵兵涛，张忠孝，金晶.关于《环境工程与科学导论》双语教学的思考[J].中国电力教育，2008，（9）.

收稿日期：2016-11-23

基金项目：本文工作受到上海理工大学教师教学发展研究项目（编号CFTD17045y）资助

第5篇：环境科学与工程原理范文

    1林业生态工程的概念

    根据生态学、生态经济学、系统科学与生态工程原理就是林业生态,对木本植物为主体的进行,就是由自然资源环境特征和社会经济发展现状来进行的,并且把相应的植物、动物、微生物等生物种群人工匹配结合而形成的稳定而高效的人工复合生态系统的过程。传统的造林绿化内容就是它本身所包括的,还有就是一些成功的单项造林技术与新技术的筛选与应用,但是也不是简单的“相加”与“拼盘”;它的目的不仅仅只是对经济效益的考虑,而且还是对三大效益经济、生态、社会的并重;它的全过程是配套技术合理组合的完整工艺流程。

    2林业生态工程的基本原理

    2.1系统论原理

    生态过程中主要目的就是人工生态系统的建造调控。由相互作用和相互依赖的很多个组成部分结合而成的一个有机整体,这个有机整体又具备特定的功能,这就是系统的含义,这个含义是我国着名科学家钱学森所认为的,系统应该具备以下的特征:

    2.2有序性结构

    有机的整体就是系统,这样的话,它本身就要有所具备对自然或者认为划定的明显边界,明显相对的独立性是边界内的功能所要具备的。

    2.3整体性系统

    一个稳定高效的系统必然是一个和谐的整体就是系统的整体性,要具有适当的量的比例关系和明显的功能上的分工与协调在各组分之间,只有这样才能对系统转换功能的能量、物质、信息、价值进行顺利的完成。

    2.4综合性环境因子。

    很多环境因子在自然界中的计算单位都是独立的,生物中每个因子都能够对其产生巨大的影响,在林业生态工程中,多项因子对生物群落要加倍注意其综合作用。在综合和单因子影响的作用都有着很大的差异。对以后林业生态工程研究中,对多因子怎么样进行综合评价是相当重要的。

    2.5食物链原理

    生态学的重要原理就是食物链和食物网,通过叶绿素将食物链和食物网中的绿色植物使太阳能转化为化学能贮存于植株之中,因此,“生产者”就是对绿色植物的称号。草食动物吃的就是绿色植物,肉食动物吃的是草食动物,这些动物之中,有的动物是靠吃菜维持生命,有的动物则是靠吃其它的动物来维持生命。小动物和低等生物又会将植物和动物的残骸进行分解,食物链关系就是吃和被吃之间所形成的关系。后两者分别称之为“消费者”和“分解者”。

    3林业生态工程的发展前景

    森林生态环境意义的加强就是现代林业一个较为突出的特点。针对现在的折中情况,很大一部分国家的林业发展都在做新的选择,进行深刻的改革。不管是对林产品的提供、对森林生产力的稳定和增长的保持,还是对森林的环境服务功能的有效发挥;不管是什么类型的人工林的营造,还是进行经营管理现有的森林,依照持续发展的要求,都有必要对一个健康稳定的森林生态系统进行建立和维持,在森林生态系统能够容忍的限度内,对人类的利用和干扰有所保持。

    在我国,虽然有很的研究成果是林业生态工程领域的研究所得来的,但是这些成果还没有什么学术性和应用性,不过从高效、稳定、持续发展的林业生态工程的角度进行分析,还需要进一步的完善和调整。伴随着我国深入发展的生态林业工程建设,提出了更高的要求对生态林业工程建设技术。

    结束语

    国家应对气候变化及节能减排工作领导小组会议审议并原则同意十二五节能减排综合性工作方案,以及节能目标分解方案、主要污染物排放总量控制计划,研究部署相关工作。其中,同时公布的十大重点工作中还提出,为增加森林碳汇,我国将大力推进植树造林,继续实施三北防护林与长江中下游地区等重点防护林工程、退耕还林工程、天然林保护工程,京津风沙源治理工程以及速生林基地建设工程等生态建设项目。

    参考文献

    [1] 付娜、姚淑荣.浅析林业生态工程与区域生态环境.中小企业管理与科技,2008(02).

    [2] 宋春东.关于林业生态工程的几点探讨.中国新技术新产品,2011(04).

    [3] 赵丽玲.造林绿化与林业生态系统工程研究.科技致富向导,2011(04).

第6篇：环境科学与工程原理范文

关键词：林业；重点工程；意义

一、对林业生态工程的认识

（一）林业生态工程的含义

林业生态工程是随着林业发展战略转移、国家生态环境工程建设需求而通过继承、交叉形成的一门新的工程。它是根据生态学、生态经济学、系统科学与生态工程原理，针对自然资源环境特征和社会经济发展现状，从生态、环境与区域经济社会可持续发展的角度，进行的以木本植物为主题，并将相应的植物、动物、微生物等生物种群人工匹配结合，进而形成一种稳定而高效的人工复合生态系统的过程。

（二）林业重点生态工程的内容

林业生态工程包括以下内容：林业生态工程的总体布局与规划，生态环境与空间分布，立地划分与适地适树，不同区域环境、资源及林地利用特点，树种选择与林分组成，整地与造林方法，合理密度与密度控制，幼林抚育、防护林的林分定向培育，以山系、水网、流域等为单元的生态防护体系的构成与特点，水土保持、水源涵养、农林复合、农田林网、河岸道路防护、灾害地植被恢复、海岸防护等防护林的配置与构建技术，干旱、盐碱、风沙、干瘠、钙积层等技术问题。

（三）林业重点生态工程的特点

从林业生态工程的概念中，我们可以看出，林业生态工程的核心就是在对生态理论充分理解的基础之上，根据生态理论，以生态环境改善为目标，通过工程措施即进行系统设计、规划和调控人工生态系统的结构要素、工艺流程、信息反馈关系及控制机构所进行的林业生态建设。此工程旨在坚持土地资源优化组合的原则，通过大力植树造林，全面保护和科学经营现有森林，合理调整森林的分布格局和功能结构，来充分发挥森林改善生态环境、抵御自然灾害的生态功能。

二、林业生态工程的基本原理

（一）系统论原理

人工生态系统的建造调控，即由相互作用和相互依赖的很多个组成部分结合而成的一个有机整体，这个有机整体又具备特定的功能，这就是系统论的含义，这个含义是我国著名科学家钱学森所提出的。

（二）整体性系统

一个稳定高效的系统必然是一个和谐的整体，要具有适当的量的比例关系和明显的功能上的分工与协调在各组分之间，只有这样才能对系统转换功能的能量、物质、信息、价值进行顺利的完成。

（三）有序性结构

有机的生态系统要具备对自然或者人为划定的明显边界，明显相对的独立性是边界内的功能所要具备的。

（四）综合性环境因子

很多环境因子在自然界中的计算单位都是独立的，生物中每个因子都能够对其产生巨大的影响，在林业生态工程中，综合和单因子影响的作用有着很大的差异。在林业生态工程研究中，对多因子样进行综合评价是相当重要的。

（五）食物链原理

生态学的重要原理就是食物链和食物网。绿色植物作为“生产者”将太阳能转化为化学能贮存于植株之中。以植物或动物为食的草食动物和肉食动物是“消费者”，而低等生物作为“分解者”又会将植物和动物的残骸进行分解，吃和被之间的关系就形成了食物链关系。

三、实施林业重点生态工程的保障措施

（一）加快林业生态工程体系建设

林业生态工程建设必须以林业六大重点工程为依托，才能发挥其在生态建设中的重要地位，在实现经济社会科学发展中的独特作用。要按照建设好生态安全、国土安全屏障的要求，实施好天然林保护二期工程，就黑龙江省而言，更要抓住《大小兴安岭林区生态保护规划与经济转型规划》实施的契机，争取扩大天保工程覆盖范围。同时，应进一步巩固退耕还林工程成果，在重点生态脆弱区和重要生态区位，适当增加安排退耕还林任务，并与林业产业发展紧密结合起来，确保退得下、稳得住、有收益。防护林工程要落实规划、优化结构、完善体系、提升功能。同时，加快荒山荒地造林绿化步伐，加快速丰林、碳汇林、能源林、珍贵用材林等基地建设。

（二）推进科技创新和科技成果转化

加强优良品种培育、困难立地造林、森林抚育经营、生物资源开发等科技攻关，尽快破解林业生态建设工程中的技术难题，力争在林业生态作用发挥、林业应对气候变化、林业生态服务功能强化等方面取得重大进展。启动“林业科技引领计划”，加快科技成果转化。加强地区间林业科技资源的优化整合，探索建立以提高林业生态工程建设效率为核心的科技支撑保障体制。

（三）提升林业工程装备水平

研究制定有利于增加林业生态工程投入的政策措施，吸引多方资金进入林业工程机械制造领域，落实林业机具补贴政策，推动林业机械的广泛应用。 支持林业先进设备技术研发，积极引进国外先进林业设备和技术，培育大型林业装备企业集团，提升与林业生态工程建设要求相适应的装备制造水平。

（四）提高涉林工程技术人员素质

林业生态工程项目不是由林业部门一家来实施的，而是涉及到农业、土地、畜牧、水利水保、公路、民政等多个部门；也不仅仅只涉及林业专业知识，还涉及到农学、农村社会学、环境保护学、水利工程学等多专业技术领域。因此，提高参与林业生态重点工程技术人员的整体素质显得非常重要。加强对管理人员、技术人员乃至林区农民的培训，不仅能保障重点生态工程的顺利的实施，还能促进农民致富、林区发展。由此，不仅能实现林业生态建设的预期目标，而且使林业的发展真正融入到经济社会的发展大潮之中。

结速语

生态林业是遵循生态经济和生态规律来发展林业，是充分利用适当的自然资源促进林业发展，并为人类生存和发展创造最佳状态环境的林业生产体系。它是多目标、多功能、多成分、多层次，也是组合合理、结构有序、开放循环、内外交流、能协调发展、具有动态平衡功能的巨大森林生态经济系统。我国地域辽阔，气候环境多样，森林资源种类繁多、结构丰富，生态林业发展潜力巨大。

参考文献

[1] 臧晓英.浅谈生态林业的技术创新和可持续发展[J].新农村（CN23-1552/S），2011（12）：66，77.

第7篇：环境科学与工程原理范文

关键词：环保设备工程；培养方案；教材；新专业

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0176-03

《21世纪议程》明确指出“教育是促进可持续发展和提高民众在可持续发展方面的素质的关键”，环境高等教育则是各层次环境教育中最重要的一部分，将为人类社会可持续发展做出重大贡献。环境学科是一门交叉性特别强的学科，随着环境问题的不断涌现而不断扩展和加强。环保产业近三十年来在世界范围内蓬勃兴起，成为部分国家新的经济增长点。目前，发达国家占据着全球环保产业市场的90%以上[1]，环境污染控制技术正向深度化、尖端化方面发展，产品不断向普及化、标准化、成套化、系列化方向发展，环保设备在整个产业链条中的地位和作用也越来越凸显。我国环保设备起步于上世纪60年代，随着世界范围内环保产业的发展和国内环境管理制度的完善，近几十年我国环保设备行业以市场为导向，逐步发展壮大，为我国的环境污染治理奠定了重要的物质基础。目前我国已经有了比较完备的环保设备设计制造体系，能够生产制造水污染治理设备、大气污染治理设备、固体废弃物处理和综合利用设备、噪声振动控制装置及环境监测仪等6大类2500多种产品；拥有20000多家制造企业，年产值6000亿元[2]，我国环保产业年均增长率则在15%以上，远高于全球环保产业以每年7.5%的增长速度[1]。但我国环保设备产业也存在着产品结构不合理、创新能力不足、制造水平低下等等问题，基于我国环境保护事业以及对环保设备产业迅速发展的需要，环保设备工程本科专业就在国家决定大力发展环保技术等一系列关系到未来环境和人类生活的重要战略性新兴产业的背景下应运而生。

为了建设好环保设备工程新专业，中国环境出版社组织的“2013年首届环保设备工程专业（方向）课程建设及人才培养研讨会”于2013年9月1日在中国石油大学（华东）召开，目前获批了该新专业的9所院校均有代表参加。湘潭大学作为教育部首批核准新增环保设备工程本科专业的二所高校之一，2011年即在全国率先招收了本科生。作为一个新设专业，构建科学合理、可执行性强的培养方案，并进行相应的教材体系建设是环保设备工程人才培养的重要依据，现以湘潭大学为例，探讨下环保设备工程专业培养计划构建的思路与想法，供兄弟院校参考。

一、专业定位

环保设备工程专业应以我国环保产业的科技创新与技术进步为立足点，以满足市场的需求为目标。教学内容上则应以化工设备与机械在环境保护中的应用、优化与开发为教学和研究对象，它建立在环境科学与工程、化学工程与技术、机械工程、控制工程等学科的基础之上，如图1所示，既是对环境科学与工程专业的延伸，也体现出因为科技、社会的发展而展现出来的新型应用关系，环境工程专业教学的侧重于环境保护工艺与污染治理原理，而环保设备工程专业的教学应侧重于“设备”，该专业培养的学生的核心竞争力在于既了解环保工艺、原理，又懂设备设计、制造、优化等，填补人才需求结构的空白。

该专业培养的人才也应该是具有跨学科知识与技能的复合型人才[3]。环保设备工程专业与相关的专业有着深层的互补性和不可替代性。因而，我们确定该专业的培养目标是：培养具有良好人文精神和科学素质，掌握系统的环境科学与工程及机械原理、设计、制造交叉学科相关方面的专业知识和专业技能的高级工程技术人才；具有环境保护和机械装备原理、设计、制造的基本知识，在环境保护领域既能够胜任环保设备及工程的设计、组织施工、调试和技术改进等方面工作，又能够从事环保技术与设备的开发、应用等方面的研究工作。环保设备工程专业人才功能结构如图2所示。

二、培养方案构建的指导思想

1.以人才培养为核心，坚持知识、能力、素质协调培养的原则。把握“教书育人”的教育工作主线，坚持“育人”的核心地位，在制定专业培养方案的过程中，把人文教育和科学教育精神融入人才培养的全过程，把德育、智育、体育、美育有机结合起来，促进学生综合素质的全面提高。坚持把促进学生的全面发展和适应社会需要作为衡量环保设备专业人才培养水平的根本标准；并树立多样化人才观念，尊重学生的个性发展；开拓学生的国际化视野，着力增强学生服务国家、人民的社会责任感和勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，提升学生的就业竞争力与发展后劲。总之，就是培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”，并具有国际视野和创新创业能力的高层次复合型人才。

2.借鉴国内外通用标准与学校优势学科相结合，凸显特色。培养方案制定过程中，坚持传承、学习与创新相结合的指导思想，既借鉴和吸收国内外类似专业人才培养工作的先进教育思想和教育观念，研究国际公认的高等教育专业认证基本要求，学习借鉴其先进合理的课程标准，主动适应国际互认要求，并将行业专业标准作为方案制定的依据，又传承我校的优良办学传统和办学特色，与学校的优势学科相结合，提升培养质量。环保设备覆盖面广，涉及专业门类多，一个学校的资源配置不可能面面俱到。为奠定环保设备工程人才的专业基础，湘潭大学确定以环境工程、机械工程与化学工程优势学科（均为湖南省的重点学科）为依托，培养知识与能力结构有效汲取该三个专业精髓的环保设备人才。人才培养方案还考虑了为各类精英人才提供充足的发展空间，根据教育部“卓越工程师教育培养计划”通用标准，将大众教育与精英教育相结合，为各类拔尖人才的个性化培养预留接口。

3.夯实理论基础，突出实践。环保设备工程专业是应用性很强的专业，培养方案构建也必须符合社会与用人单位的需求，重视加强实验、实习、社会实践和毕业论文（设计）等实践教学环节。人才培养方案各实践教学环节的学分达到了总学分的30%。同时，积极推进实验内容和实验模式改革和创新，注重实验项目的优化和整合，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力；加强产学研合作，拓宽学生校外实践渠道，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地，还设置了企业课程，增强就业学生对用人单位的适应性；采取各种有力措施，确保学生毕业论文（设计）的时间和质量。

4.坚持把创新创业教育贯穿人才培养全过程。培养模式构建中把创新创业教育贯穿人才培养全过程，积极搭建学生自主研学平台，加强课堂教学与课外科技活动结合，提升学生就业竞争力与发展后劲。结合专业特色，引入了创新创业训练共4个学分，制订了详细的创新创业训练学分实施细则。

5.兼顾应用型人才培养与学术深造的需求。环保设备工程专业应用性很强，在学术和技术创新方面的发展空间也很广阔，学生仍然可以攻读研究生实现学术深造，鉴于该专业交叉性强、学科跨度大，兼顾学生兴趣可能偏向环境或者机械，课程结构与课时设置都做了相应的安排。

三、培养方案架构

我们希望卓越的环保设备工程专业毕业生应该具有科学的世界观、系统的思维方法，有坚实的专业基础，开阔的专业视野，具备良好的专业技能和实践能力，具备团队协作精神，有创新意识和良好的工程美感。基于此，我们在对口用人单位大量调研的基础上，初步制订了培养方案。

1.课程设置模块。专业培养方案的课程类别分为公共基础课、学科基础课、专业主干课、专业方向课、集中实践环节等5个部分，其具体构成及建议学分具体如表1所示。

2.公共基础课程。公共基础课程由公共基础A类课程、公共基础B类课程和文化素质教育课程三部分组成，课程设置旨在加强学生基础知识教育，提高学生综合素质，促进学生全面发展。公共基础A类课程包括思想政治理论课、大学英语、大学体育、就业教育、大学生心理健康教育、军事理论等面向全校学生统一开设、统一要求的课程。思想政治理论课的“形势与政策”课程采取集中授课与各学期时事报告讲座形式进行，讲授当代世界经济与政治和时事政策。公共基础B类课程包括高等数学（Ⅰ）、大学物理（Ⅱ）、大学物理实验，虽然高等数学（Ⅱ）已能满足环保设备工程专业的就业和环境工程学科考研需求，鉴于会有学生报考机械学科攻读研究生，故本专业学习高等数学（Ⅰ）。文化素质教育课程旨在建设以社会主义核心价值体系为主导的大学文化，推进大学文化整体育人。课程分为公民教育、人文社科、科学技术、艺术审美和湖湘文化等5个模块，由学校设置指导性课程。学生至少需要修读6个学分方可毕业，所选课程需涵盖3个以上（含3个）模块，其中艺术审美类课程至少要修读2个学分。

3.学科基础课程。学科基础课程旨在使学生掌握本学科的基本理论和基础知识，课程设置时充分考虑了学科要求和专业人才培养的特殊性，该模块的主要课程为：线性代数、现代工程图学（上）、现代工程图学（下）、工程材料与热处理、计算机制图（双语）、大学化学、工程力学Ⅲ、机械制造基础、电工电子学、机械设计基础、控制理论基础、化工原理Ⅲ1-2、化工原理实验。

4.专业主干课程。专业主干课程是专业知识的载体和主渠道，是本专业必须修读的专业基础课程和核心课程，旨在对学生进行全面的专业知识、能力和技术的培养。充分发挥本专业的优势和特色，结合自身的科研优势，精心设置了专业主干课程，包括流体力学与流体机械、环境工程学Ⅰ（固废、噪声）、环境工程学Ⅱ（水部分）、环境工程学Ⅲ（气部分）、过程装备力学基础、环保设备原理与设计（含反应工程与生物反应器基础）。

5.专业方向课程。专业方向课程是进一步深化、拓宽专业相关知识与技能的课程，旨在培养学生的个性、兴趣，拓宽学生专业知识面，增加学生就业适应性。该类课程按照专业定位与人才培养服务面向构建课程体系，课程设置着眼于社会需要，体现模块化、小型化、多样化，课程设置如表2所示，其中创新创业训练是学生参加课外科研能力训练、专业技能训练、社会实践、文化体育等活动，并取得创新成果的反映。

6.集中实践环节。集中实践环节指各专业集中安排的实践环节，不含课程实验，主要包括军训、实习、社会调查、学年论文、课程设计、毕业论文（设计）等环节，如表3所示。

7.学时学分。本专业学生修满177学分即可毕业，总体上学生学业负担不重，其中必修课123学分，选修课26学分（包括文化素质教育课程6学分），实践教学环节28学分。

四、教材体系构想

教材是教学的重要媒介，是实现培养计划的重要手段，鉴于该专业与现有的环境工程、机械工程人才功能培养存在较大差异，为提高教学效率、确保人才培养质量，建立该战略新专业特有的教材体系十分必要，围绕图1与图2的关系，我们提出了表4所示的教材体系架构。基于既定的该专业人才培养方案，该专业的课程体系中涉及的“环境工程学”与“环保设备设计”等课程，目前虽能借助相关的教材开课，但适用性和针对性均不够好，需要围绕环保设备新专业的人才培养方案量身定制教材。

五、结语

科学的人才培养方案和完善的课程体系对学生的培养至关重要，而对社会需求与教育教学大环境的了解与掌握又对培养方案的建立起着决定性作用，社会在发展，需求也在变化，培养方案的建设与完善也需要在相对稳定的基础上与时俱进，不断完善。在兄弟院校的广大师生的共同努力下，一定可以制定出科学合理、适应性强的培养方案，共同把环保设备工程这一国家战略性新兴产业本科专业建设好，培养出更多的符合社会和企业需求的复合型高科技人才。

参考文献：

[1]马燕合.大力开发先进环保仪器设备推动我国环保产业发展[J].中国设备工程，2007，（12）.

[2]刘晶.我国环保产业的发展现状、问题与对策[J].海南师范大学学报，2011，24（5）.

[3]解清杰，赵如金，刘宏，储金宇.环保设备工程专业复合型人才培养方案构建――以江苏大学为例[J]，中国电力教育，2012，（32）.

第8篇：环境科学与工程原理范文

关键词：专业认证；环境工程；毕业要求

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0205-02

一、引言

《华盛顿协议》是工程教育本科专业认证的国际互认协议。2016年6月2日，我国成为了《华盛顿协议》正式会员，这标志着我国工程教育质量得到了国际认可，工程教育国际化迈出了重要步伐。工程教育专业认证让工程教育“回归工程”，对高校工程教育规范化和工程教育水平的提升具有重要的意义。专业认证要求证明参加认证的所有学生的水平都达到专业所制定的毕业要求。专业毕业要求的制定是专业认证中的核心环节。专业制定的毕业要求应注重学生能力的达成培养。桂林理工大学环境工程专业于2015年申请进行工程教育专业认证，作者有幸参与到此过程中。本文将根据2015版工程教育专业认证标准，对环境工程专业毕业要求的制定与达成度评价进行分析，为提高环境工程专业人才的培养水平进行有益的探索与思考。

二、毕业要求的制定

毕业要求应完全覆盖《工程教育专业认证通用标准》的12项要求。具体如下：（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂环境工程问题。（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂环境工程问题，以获得有效结论。（3）设计/开发解决方案：能够设计针对复杂环境工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂环境工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论。（5）使用现代工具：能够针对复杂环境工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂环境工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。（6）工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂环境工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。（7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂环境工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。（8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。（9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。（10）沟通：能够就复杂环境工程问题与业界同行及社会公众进行有效的沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。（12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

相比旧版的工程认证标准，培养学生解决“复杂工程问题”的能力明确写进了2015版工程认证标准中。毕业要求1―5、11表达的是毕业生应具备的知识要求；毕业要求9、10、12关注的是毕业生的能力要求；毕业要求6―8关注的是毕业生应具备的素质要求。

三、毕业要求达成度评价

由上文可以看出，毕业要求的表述并非是量化的。工程教育认证要求专业提供有效的证据证明毕业的学生均能满足以上12项要求，这里的“能够证明”就是对毕业要求进行评价的过程。首先应结合环境工程专业内容，将业要求概念化的表述分解为可衡量的若干指标点，然后每项毕业要求指标点通过具体的教学活动来实现。

1.教学活动的选择要求。每一个相关教学活动都应有学分且覆盖所有必修环节，并对所有参与的学生进行合理的评价，最终得出是否达到毕业要求的评价结论。支撑每条指标点的课程不超过5门，并根据每门课程的教学内容与指标点的相关性程度设置支撑强度（即强支撑“H”、中支撑“M”、弱支撑“L”），并由学院教学指导委员会分配合理且有区别的权重值，每一个指标点下各教学环节的权重值总和为1。支撑毕业要求的所有课程对指标点的支撑强度“H”覆盖率不能少于80%，M至少覆盖50%，L至少覆盖30%。

2.毕业要求达成度评价的原理。按照支撑毕业要求指标点的教学活动的性质分类，采用课程考核成绩分析法和评分表量化法相结合的评价方法。针对以平时成绩加期末考试成绩为考核方式的成绩考核类课程，采用课程考核成绩分析法进行达成度评价；针对毕业设计、课程设计、实验、实习等考查类课程采用评分表分析法进行达成度评价。①课程考核成绩分析法评价原理：首先对课程达成毕业要求的情况进行评价，计算出“课程达成度评价值”。然后，根据所选课程达成度评价结果和相应课程的支撑权重，计算出“毕业要求达成度”。最后，将该计算结果与合格标准进行比较，进而得出支持毕业要求达成情况的评价结果。②评分表量化评价原理：首先，制定各项考核指标点的评分表，评分表包括：评价指标点、量化的达成层级、不同层级的情况描述；其次，由教师依据评分表，根据学生的报告、作业、课堂表现等评价学生在该项毕业要求指标点上的表现并给出量化分数，计算出“课程达成度评价值”；最后，综合该项毕业要求的各项达成度评价值和相应的支撑权重，计算得出“毕业要求达成度”。

3.毕业要求达成度评价结果计算。对应某一指标点的课程的评价值=权重×相关内容学生考核平均分/相关内容总分（其中学生样本是取一个年级所有学生计算）。分别计算出与该毕业要求指标点相关课程的三个年级学生的评价值，选取最低评价值作为该毕业要求指标点相关课程的达成度评价结果，与该毕业要求指标点相关的各门课程的评价结果加和，得到相应的毕业要求指标点评价结果。

4.业要求达成度评价。①“达成”标准：由本专业毕业要求达成度评价工作小组向本专业全部教师征询意见后制定，最终确定本专业毕业要求达成度的合格标准为0.70。②评价结果的反馈：形成“毕业要求达成度评价表”记录文档，明确给出毕业要求是否“达成”的结论。

5.评价数据。不同类型的课程考核方式不同，考核材料数据来源也不同。对于授课类课程，选择课程最终考核材料作为评价依据，比如期末考试试卷、课程作业情况、平时表现等；对于实验类课程，选择实验报告、实验态度、实验操作综合评价结果作为评价依据；对于内容为设计（课程设计、毕业设计）的实践类课程，选择设计说明书和计算书、图纸、毕业论文及学生在设计过程中的表现作为评价依据；对于内容为实习的实践类课程，综合考虑实习日志、实习报告、实习表现等作为评价依据。

6.评价依据合理性确认。在开展课程达成度评价前，由学院教学指导委员会委派本专业的教师和教学管理人员对该门课程评价依据的合理性进行确认，包括对考核内容的合理性（是否完整体现了对相应毕业要求指标点的考核难度、分值、覆盖面等）、考核形式的合理性（除了期末考试外，是否采用大设计或大作业的形式考核学生获取该条指标点所列能力）、考核结果的合理性（是否存在试卷偏难或得分偏高的现象）的确认。填写“课程考核合理性确认表”，明确说明“合理”或“不合理”，如果“不合理”，则不应采用上述试卷或报告作为达成度评价依据。

7.评价周期。毕业要求达成度评价的周期规定为每三年一次，可保证每一项毕业要求、每届学生都在一个周期内得到过评价。

四、结语

总的来说，工程教育专业认证是一个使工程专业教育各个流程规范化的过程，也是一个学科不断思考本专业教育中存在的问题并有针对性地改进的过程。越来越多的高校认可和实践工程教育专业认证中以“学生为中心”、“成效为导向”、“持续改进教育质量”的理念。

参考文献：

[1]李志义.适应认证要求推进工程教育教学改革[J].中国大学教育，2014，（6）：9-16.

[2]李青竹，肖睿洋，闵小波.对工程教育专业认证中“毕业要求”的理解――以中南大学环境工程专业为例[J].学园，2015，（24）：21-22.

第9篇：环境科学与工程原理范文

关键词：绿色；环保；生态林业工程

一、绿色环保生态林业工程建设的基本原则

绿色环保生态林业工程建设的主体思想是以林业的发展促进环境的改善，保障农、牧等其他各业的可持续发展，满足当代人的需求而且不危及后代人发展的战略思路；是通过科技手段，经过合理的区域性布局，调整林种、树种结构及林业的经营方式，以生态系统为核心，以自然环境的保护为基础，拓宽林业发展的潜力和途径，实现生态系统的生物多样性、环境稳定性、经济高效性、社会持续稳定性。

绿色环保生态林业工程的建设应遵循以下原则：

1、可持续发展原则

可持续发展，可概括为持续、稳定、适度、协调的发展。即强调社会发展的稳定健康，资源使用合理适度，世代分配均衡，社会管理有序，实现经济发展――技术进步――生态平衡的良性循环。在伦理上遵守“人与自然的协调”、“互惠互利、“共建共享”的原理，它包括经济、社会、生态系统的协调发展及相互促进，要求通过资源的合理利用和环境的有效保护，即发扬城市生活的种种优点，又不失自然的纯美、清新和平静，达到社会文明公正、经济高效繁荣、环境优美洁净、生态良性循环的目标。

2、效益协调一致原则

绿色环保生态林业工程建设的目标，是使林业具有强大的自然再生产和社会再生产的能力。在生态效益方面要实现生态再生，使自然再生产过程中的林业自然资源更新速度大于或等于利用速度，在经济效益方面要实现经济再生，使社会经济再生产过程中的生产总收入大于或等于资产的总支出，保证林业扩大再生产的经济实力不断增强。

3、生态工程技术配套原则

生态林业工程技术是将生态学原理与经济建设和生产实际结合起来，在人工辅助的能量和物质参与下，使林业生产实现生态学、生态经济学和现代工程技术的系统配套，以及生产过程中的物流、能流的合理循环。

生态工程技术原理包括：食物链原理、生态位原理、整体效益原理、生物共生互利原理、生物多样性原理、因地制宜进行区域性生态建设原理、优化功能结构提高效益的原理以及林业生产限制因子作用原理等。

二、我国生态林业工程建设中存在的问题

绿色环保生态林业工程是集生态学和林业学于一体，利用其理论对其进行生态和林业建设，这不仅有效的实现了对环境的保护，而且通过林业的建设，还有效的确保了空气的净化。目前我国生态林业建设刚处于初步发展的阶段，一些防护林的建设也充分的发挥出了应用的效果，但在当前生态林业工程建设过程中还存在着一些不足之处，所以还需要进一步对其进行完善。

1、生态保护观念意识还较为淡薄

目前大部分人生态保护观念意识都不断提高，这对环境保护和林业发展都起到了极为重要的作用。但在一些偏远地区，由于文化水平较低，对林业发展的意义还缺乏必要的认知能力，无论是观念还是环保意识方面都较为淡薄，滥砍滥伐现象较为普遍，特别是一些原始生态林业受到较大的破坏，从而导致这部分地区水土流失较为严重，一旦遇到大雨天气，则山体滑坡较为严重，给林业的发展带来了较大的阻碍。

2、工业用地和居住用地逐渐扩大对生态林业的建设造成了阻碍

近年来，城镇化建设的速度不断加快，工业用地和居住用地不断扩张，一些林业用地大量的被征用，这不仅不利于生态林业的建设，而且还对原始生态林业带来了较大的破坏，特别是近年来房地产业的快速发展，无限制的对土地进行征用，对生态林业工程的建设所带来的影响非常严重。

3、我国的生态林业工程建设缺乏经验

现代生态林业工程建设并不是简单的进行种树，也不是一朝一夕就可以完成的事情，不仅需要进行系统的规划，而且还需要技术上的支持。但我国生态林业工程建设还处于初步发展阶段，还缺乏经验，所以需要充分的借鉴国外的先进技术和经验，对林业工程进行有效的规划，从而更好的推动现代生态林业工程建设的快速发展。

三、绿色环保生态林业工程技术的管理

1、积极更新林业品种

林业工程的建设与发展从根源上控制了林业生态环境的不良发展，维持了生物物种的多样性，支持并带动着整个林业生态环境的健康发展。可以围绕天然林进行分类，不断更新林业品种，积极引进新型品种，优化林业资源的经营发展方向，积极培育并保护天然林，保护林业生态圈，支持并带动整个林业工程的积极建设与健康发展。任何一类林业品种、资源等的引进、培育与发展都应该以生态、健康、良性等为目标，这样才能体现林业工程技术管理的积极意义。

2、生态化可持续管理

无论任何一种林业种植技术、培植技术，都应朝着生态化、可持续化方向发展，林业技术所建设培育的工程项目，必须以保护生态环境为核心。本着生态化、可持续化的思想理念，从林业技术的引进、研发到推广，林业主管部门都要进行严格审核，坚决杜绝一切危害生态环境、破坏自然生态平衡的林业品种，同时，应该制定林业技术生态化发展的法规制度，严格要求林业经营企业在法规制度范围内进行生态化经营。

3、创建防护林工程系统

防护林工程是一项大型工程项目，也是生态林业发展的必要举措，我国应该加大防护林工程建设力度，支持防护林建设，拓展防护林的建设范围，形成一个健全的防护林工程系统，利用防护林系统来防护自然灾害，发挥其自然环保功能，形成一个纯天然的生态化防护系统，从而支持并带动整个林业经济的生态化、健康发展。

参考文献：

[1]鲁敏.树立和落实科学发展观推进我国生态环境建设和环保事业.青年工作论坛，2004.（7）：13-15.

[2]鲁敏，林玉贵.因地制宜实现农业可持续发展.农业经济，1999，（7）：23.

[3]王礼先等.林业生态工程学.中国林业出版社，1998.