智慧课堂的实施方案精选(九篇)

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第1篇：智慧课堂的实施方案范文

根据2018年全国教育大会精神和学校《2018 年“教风学风建设月”活动实施方案》（x职院发﹝2018﹞x号）,为坚持立德树人根本任务，营造良好教风学风环境，努力开展好 2018 年“教风学风建设月”有关活动，特制定本实施方案。

一、活动目的

通过2018 年“教风学风建设月”各项活动，促进各院系部进一步落实教学管理规章制度，改进教学管理；促进教师提高教学水平，改进教学方法、提高教学质量；促进以优良教风带领优良学风的建设，营造积极向上教书育人氛围。

二、活动内容及时间安排

1. 提升教学管理能力建设，开展期中教学检查（2018年11月5日——11月9日）

（1）听课、巡课；

（2）检查人才培养方案及教学计划的执行情况；

（3）教师任教资格的检查；

（4）召开学生座谈会。

2.教师教学能力提升计划系列活动之一——提升教师信息化教学水平，教师教学示范课展示活动（2018年11月12日——11月16日）

通过邀请在信息化教学比赛中取得优异成绩的优秀教师代表xx，开展 “智慧课堂” “翻转课堂”“混合式教学”等信息化示范课展示活动，有效提升教师教学基本能力和信息化教学能力。通过示范课展示活动，鼓励教师，特别是中青年教师，借助教学云平台、蓝墨云班课、微信、微课、视频、Flash动画等前沿的教学信息化手段，综合运用项目驱动式教学法、分组教学法、角色体验教学法、示范教学法等多种教学方法，推进信息技术在课程中的应用。

3.提升教师指导竞赛能力，开展xx职业技术学院师生技能竞赛（2018年11月19日——11月23日）

2018年xx职业技术学院校内师生技能竞赛项目

序号承办院系竞赛项目

1纺织与服装技术系服装设计与工艺(师生同台竞技)

2健康管理与社会服务系养老服务技能

3健康与社会照护

4商学院会计技能竞赛(手工)

5会计技能竞赛(电算化)

6市场营销策划大赛

7智慧物流储配方案设计与实施

8演讲大赛

9导游技能大赛

10电子商务运营推广比赛

11ERP沙盘大赛

12艺术设计学院“AutoCAD制图”大赛

13“广告创意设计”大赛

14“居然设计家杯”室内设计大赛

15“彩妆造型人像摄影”大赛

16“3D角色建模”大赛

17职业素养教学部第六届学生排球赛

18校级英语口语大赛

19软件学院移动互联应用软件开发

20网络组建管理

21光伏电子工程的设计与实施

22物联网

23工业工程学院数控机床装调及技术改造

24电子产品设计及制作

25智能电梯装调与维护

26汽车检测与维修

27工业产品数字化设计与制造

28化工生产技术

29工业分析检验

30机器人拆装

31汽车营销

32生命科学技术系鸡新城疫抗体水平测定

33生物与制药技术系蔬菜中有机磷农药残留检测

34中药传统技能大赛

35园林景观设计与施工

4. 教师教学能力提升计划系列活动之二——提升教师课程建设能力，开展在线开放课程建设的培训（2018年11月26日——11月30日）

通过邀请学校国家级精品课程和国家级精品资源共享课程主持教师张存智教授，就在线开放课程建设开展培训。培训着重从在线开放课程的评分标准、内容要求、基本资源和拓展资源建设、技术要求、共享与使用等方面展开，并分享建设国家级精品资源共享课程体会。

第2篇：智慧课堂的实施方案范文

一、指导思想

围绕教研室2008年秋季工作要点，以“关注细节，塑造特色精致品牌”学校第四次头脑风暴为切入点，不断反思、改进以往教学管理中存在的问题，将成功做法常规化，常规管理精细化，努力追求一种有效的管理、有效的教学、有效的评价。用心地打造好附小的教学品牌。

二、工作理念：

为全校师生的学习和发展提供便利、搭建舞台，严谨笃学、与时俱进，全心全意为大家服务，让校园生活焕发起师生的活力。

三、工作目标：

1、抓实教学常规管理，营造规范教学氛围。

2、增强学科文化底蕴，全力提高教学质量。

3、提高教师专业水平，提升教师内涵素养。

4、改革质量评价机制，促进全员健康发展。

四、具体措施：

（一）精细常规，找过程要质量（关键词：常规细精实）

1、把好开学第一关。开学初对于教师的教学工作计划、第一堂课、第一次教案、第一次作业批改、第一次教研活动、第一次校本欣赏……教导室都将认真督促、检查并做好记载，使学校的教学工作一开学就走上正规。明确教师教学规范，对自己所任学科要尽心、尽力、尽责。

2、做实“六认真”。本学期继续重点抓好备课、上课、布置批改作业、辅导、评价、课外活动六个重点环节。教师要做到精心备课、精心设计课堂练习和课后作业、精心批改作业、精心辅导后进生，在作业处理上，不准有惩罚性作业、过量及重复作业、没有梯度的作业。教导室将不定期的抽查教师的“六认真”工作情况，并予以通报，做到及时发现问题，并解决问题。

3、校本教研做好四定：定时、定点、定内容、定主讲人。本学期不论是随机推门听课、校本欣赏，还是“五个一”活动，提倡组内共议，发动大家的智慧，提高活动质效。各教研组长、备课组长工作要积极主动，有思路、有方法、有特色活动规划。

4、加强对学科质量的跟踪调研。落实“堂清、日清、周清、月清”。本学期教导室将对各年级语文、数学、英语等学科进行质量抽测或学科竞赛，及时了解各年级各学科教学情况，并认真进行质量分析与总结，提出相应的具体措施，来全面提高教学质量。

5、推动信息化建设，营造教育新优势。本学期我们力求做好以下几方面工作：丰富校园网，建立班级网页，促进资源的共享；引导教师充分利用已有的互联网、远程教育网等资源积极开展教研活动，真正实现网络资源的共享，并将远程教育资源利用情况纳入日常检查，实行周统月查，与期末福利挂钩；组织教师相互听课评课，相互学习、交流，进行网上论坛，切实搞好并完善学科网络教研团队的创建。使信息技术真正成为突破教学重难点、提高教学效益的有效工具。

（二）突出中心，找关键升品位（关键词：课学习习惯）

1、深化教学改革，以课堂为中心。课堂是教学的关键，质量是学校的生命线。本学期以学校“拓潜”课题为总纲，以“研教学之困”为主原则，以“课例”为载体，以“教学反思”为主抓手，细致解剖、科学分析、分类指导。狠抓低年级的拼音教学、中年级的作文起步教学、高年级的阅读教学，加大不同学科教师课堂教学专题研究的深度与力度。真正达到教学过程的“真实、有效性”。

2、关注习惯养成，以学生为中心。教育即养成好习惯。本学期将以培养学生良好的学习兴趣、态度和习惯为突破口，继续从读书、说话、写字等方面来规范学生的学习行为。真正落实好“五过关”和“作业展评”活动。

3、强化集体智慧，以教师为中心。教研组是教学研究的基地，是提高教师教学素养的保障，是达到理想教育教学效果的参谋部。因此，真正的教育教学实效的来源在于教研组，审视多年来教研组工作的薄弱环节，本学期我们要克服教研实效性不大的不足，从实际出发，实效入手以提升教研水平实质为目标，有针对性地开展活动。实行教研策划四步骤：集体分析——教研组长在开学之初，要对各自的组在上学期存在的共性问题及时分析，提出本组在教育教学上的理念和解决的问题方法、每位任课教师的教学特点和不足，及如何发挥他们的潜在的能动性上想心思；提出专题——根据本组的教学实际，按学校的教育教学工作要求，提出本组、学科的教研专题及实施策略；开展活动——新教师的过关课、阶段把关教师的示范课、组里青年教师的跟踪课，同行对比式的研究课，强化研、讲、评、思的流水线引导。为每位教师提供展示的平台，鼓励其不断学习，努力提高自身的业务水平；总结反思——搭建多种平台，为教师们留下实践、探索的痕迹。同时进一步探讨3+1+1“情智”备课和“诚信”备课的操作的最优化。

（三）狠抓重点，找突破求创新（关键词：读写经典）

1、坚决、扎实、彻底抓好课外阅读。进一步贯彻落实教研室关于全市中高年级课外阅读考评方案。有计划的按照学校、班级课外阅读实施方案进行，（具体见《武师附小课外阅读实施方案》）确保时间到位、内容界定、指导有效、并启动首届“书香校园”读书节，以此贯穿学期始终，以活动提高学生的内在素养，使其与经典同行，打好人生底色。

2、进一步优化“倾力传承、数学史话、经典赏读、英语时空、艺术鉴赏、”五大校本欣赏课的开设工作。继承以往好的做法同时，本学期力求使其在可读性、可视性、可用性上有所突破。

3、着力打造作文教学品牌。作为省“习作教学理论与实践研究”的实验课题学校，本学期设想围绕习作与阅读这两大方面，推出师生文学团队、狠抓三个阵地、实施多项举措把附小作文教学再推一个台阶。

一、指导思想

围绕教研室2008年秋季工作要点，以“关注细节，塑造特色精致品牌”学校第四次头脑风暴为切入点，不断反思、改进以往教学管理中存在的问题，将成功做法常规化，常规管理精细化，努力追求一种有效的管理、有效的教学、有效的评价。用心地打造好附小的教学品牌。

二、工作理念：

为全校师生的学习和发展提供便利、搭建舞台，严谨笃学、与时俱进，全心全意为大家服务，让校园生活焕发起师生的活力。

三、工作目标：

1、抓实教学常规管理，营造规范教学氛围。

2、增强学科文化底蕴，全力提高教学质量。

3、提高教师专业水平，提升教师内涵素养。

4、改革质量评价机制，促进全员健康发展。

四、具体措施：

（一）精细常规，找过程要质量（关键词：常规细精实）

1、把好开学第一关。开学初对于教师的教学工作计划、第一堂课、第一次教案、第一次作业批改、第一次教研活动、第一次校本欣赏……教导室都将认真督促、检查并做好记载，使学校的教学工作一开学就走上正规。明确教师教学规范，对自己所任学科要尽心、尽力、尽责。

2、做实“六认真”。本学期继续重点抓好备课、上课、布置批改作业、辅导、评价、课外活动六个重点环节。教师要做到精心备课、精心设计课堂练习和课后作业、精心批改作业、精心辅导后进生，在作业处理上，不准有惩罚性作业、过量及重复作业、没有梯度的作业。教导室将不定期的抽查教师的“六认真”工作情况，并予以通报，做到及时发现问题，并解决问题。

3、校本教研做好四定：定时、定点、定内容、定主讲人。本学期不论是随机推门听课、校本欣赏，还是“五个一”活动，提倡组内共议，发动大家的智慧，提高活动质效。各教研组长、备课组长工作要积极主动，有思路、有方法、有特色活动规划。

4、加强对学科质量的跟踪调研。落实“堂清、日清、周清、月清”。本学期教导室将对各年级语文、数学、英语等学科进行质量抽测或学科竞赛，及时了解各年级各学科教学情况，并认真进行质量分析与总结，提出相应的具体措施，来全面提高教学质量。

5、推动信息化建设，营造教育新优势。本学期我们力求做好以下几方面工作：丰富校园网，建立班级网页，促进资源的共享；引导教师充分利用已有的互联网、远程教育网等资源积极开展教研活动，真正实现网络资源的共享，并将远程教育资源利用情况纳入日常检查，实行周统月查，与期末福利挂钩；组织教师相互听课评课，相互学习、交流，进行网上论坛，切实搞好并完善学科网络教研团队的创建。使信息技术真正成为突破教学重难点、提高教学效益的有效工具。

（二）突出中心，找关键升品位（关键词：课学习习惯）

1、深化教学改革，以课堂为中心。课堂是教学的关键，质量是学校的生命线。本学期以学校“拓潜”课题为总纲，以“研教学之困”为主原则，以“课例”为载体，以“教学反思”为主抓手，细致解剖、科学分析、分类指导。狠抓低年级的拼音教学、中年级的作文起步教学、高年级的阅读教学，加大不同学科教师课堂教学专题研究的深度与力度。真正达到教学过程的“真实、有效性”。

2、关注习惯养成，以学生为中心。教育即养成好习惯。本学期将以培养学生良好的学习兴趣、态度和习惯为突破口，继续从读书、说话、写字等方面来规范学生的学习行为。真正落实好“五过关”和“作业展评”活动。

3、强化集体智慧，以教师为中心。教研组是教学研究的基地，是提高教师教学素养的保障，是达到理想教育教学效果的参谋部。因此，真正的教育教学实效的来源在于教研组，审视多年来教研组工作的薄弱环节，本学期我们要克服教研实效性不大的不足，从实际出发，实效入手以提升教研水平实质为目标，有针对性地开展活动。实行教研策划四步骤：集体分析——教研组长在开学之初，要对各自的组在上学期存在的共性问题及时分析，提出本组在教育教学上的理念和解决的问题方法、每位任课教师的教学特点和不足，及如何发挥他们的潜在的能动性上想心思；提出专题——根据本组的教学实际，按学校的教育教学工作要求，提出本组、学科的教研专题及实施策略；开展活动——新教师的过关课、阶段把关教师的示范课、组里青年教师的跟踪课，同行对比式的研究课，强化研、讲、评、思的流水线引导。为每位教师提供展示的平台，鼓励其不断学习，努力提高自身的业务水平；总结反思——搭建多种平台，为教师们留下实践、探索的痕迹。同时进一步探讨3+1+1“情智”备课和“诚信”备课的操作的最优化。

（三）狠抓重点，找突破求创新（关键词：读写经典）

1、坚决、扎实、彻底抓好课外阅读。进一步贯彻落实教研室关于全市中高年级课外阅读考评方案。有计划的按照学校、班级课外阅读实施方案进行，（具体见《武师附小课外阅读实施方案》）确保时间到位、内容界定、指导有效、并启动首届“书香校园”读书节，以此贯穿学期始终，以活动提高学生的内在素养，使其与经典同行，打好人生底色。

2、进一步优化“倾力传承、数学史话、经典赏读、英语时空、艺术鉴赏、”五大校本欣赏课的开设工作。继承以往好的做法同时，本学期力求使其在可读性、可视性、可用性上有所突破。

3、着力打造作文教学品牌。作为省“习作教学理论与实践研究”的实验课题学校，本学期设想围绕习作与阅读这两大方面，推出师生文学团队、狠抓三个阵地、实施多项举措把附小作文教学再推一个台阶。

一、指导思想

围绕教研室2008年秋季工作要点，以“关注细节，塑造特色精致品牌”学校第四次头脑风暴为切入点，不断反思、改进以往教学管理中存在的问题，将成功做法常规化，常规管理精细化，努力追求一种有效的管理、有效的教学、有效的评价。用心地打造好附小的教学品牌。

二、工作理念：

为全校师生的学习和发展提供便利、搭建舞台，严谨笃学、与时俱进，全心全意为大家服务，让校园生活焕发起师生的活力。

三、工作目标：

1、抓实教学常规管理，营造规范教学氛围。

2、增强学科文化底蕴，全力提高教学质量。

3、提高教师专业水平，提升教师内涵素养。

4、改革质量评价机制，促进全员健康发展。

四、具体措施：

（一）精细常规，找过程要质量（关键词：常规细精实）

1、把好开学第一关。开学初对于教师的教学工作计划、第一堂课、第一次教案、第一次作业批改、第一次教研活动、第一次校本欣赏……教导室都将认真督促、检查并做好记载，使学校的教学工作一开学就走上正规。明确教师教学规范，对自己所任学科要尽心、尽力、尽责。

2、做实“六认真”。本学期继续重点抓好备课、上课、布置批改作业、辅导、评价、课外活动六个重点环节。教师要做到精心备课、精心设计课堂练习和课后作业、精心批改作业、精心辅导后进生，在作业处理上，不准有惩罚性作业、过量及重复作业、没有梯度的作业。教导室将不定期的抽查教师的“六认真”工作情况，并予以通报，做到及时发现问题，并解决问题。

3、校本教研做好四定：定时、定点、定内容、定主讲人。本学期不论是随机推门听课、校本欣赏，还是“五个一”活动，提倡组内共议，发动大家的智慧，提高活动质效。各教研组长、备课组长工作要积极主动，有思路、有方法、有特色活动规划。

4、加强对学科质量的跟踪调研。落实“堂清、日清、周清、月清”。本学期教导室将对各年级语文、数学、英语等学科进行质量抽测或学科竞赛，及时了解各年级各学科教学情况，并认真进行质量分析与总结，提出相应的具体措施，来全面提高教学质量。

5、推动信息化建设，营造教育新优势。本学期我们力求做好以下几方面工作：丰富校园网，建立班级网页，促进资源的共享；引导教师充分利用已有的互联网、远程教育网等资源积极开展教研活动，真正实现网络资源的共享，并将远程教育资源利用情况纳入日常检查，实行周统月查，与期末福利挂钩；组织教师相互听课评课，相互学习、交流，进行网上论坛，切实搞好并完善学科网络教研团队的创建。使信息技术真正成为突破教学重难点、提高教学效益的有效工具。

（二）突出中心，找关键升品位（关键词：课学习习惯）

1、深化教学改革，以课堂为中心。课堂是教学的关键，质量是学校的生命线。本学期以学校“拓潜”课题为总纲，以“研教学之困”为主原则，以“课例”为载体，以“教学反思”为主抓手，细致解剖、科学分析、分类指导。狠抓低年级的拼音教学、中年级的作文起步教学、高年级的阅读教学，加大不同学科教师课堂教学专题研究的深度与力度。真正达到教学过程的“真实、有效性”。

2、关注习惯养成，以学生为中心。教育即养成好习惯。本学期将以培养学生良好的学习兴趣、态度和习惯为突破口，继续从读书、说话、写字等方面来规范学生的学习行为。真正落实好“五过关”和“作业展评”活动。

3、强化集体智慧，以教师为中心。教研组是教学研究的基地，是提高教师教学素养的保障，是达到理想教育教学效果的参谋部。因此，真正的教育教学实效的来源在于教研组，审视多年来教研组工作的薄弱环节，本学期我们要克服教研实效性不大的不足，从实际出发，实效入手以提升教研水平实质为目标，有针对性地开展活动。实行教研策划四步骤：集体分析——教研组长在开学之初，要对各自的组在上学期存在的共性问题及时分析，提出本组在教育教学上的理念和解决的问题方法、每位任课教师的教学特点和不足，及如何发挥他们的潜在的能动性上想心思；提出专题——根据本组的教学实际，按学校的教育教学工作要求，提出本组、学科的教研专题及实施策略；开展活动——新教师的过关课、阶段把关教师的示范课、组里青年教师的跟踪课，同行对比式的研究课，强化研、讲、评、思的流水线引导。为每位教师提供展示的平台，鼓励其不断学习，努力提高自身的业务水平；总结反思——搭建多种平台，为教师们留下实践、探索的痕迹。同时进一步探讨3+1+1“情智”备课和“诚信”备课的操作的最优化。

（三）狠抓重点，找突破求创新（关键词：读写经典）

1、坚决、扎实、彻底抓好课外阅读。进一步贯彻落实教研室关于全市中高年级课外阅读考评方案。有计划的按照学校、班级课外阅读实施方案进行，（具体见《武师附小课外阅读实施方案》）确保时间到位、内容界定、指导有效、并启动首届“书香校园”读书节，以此贯穿学期始终，以活动提高学生的内在素养，使其与经典同行，打好人生底色。

2、进一步优化“倾力传承、数学史话、经典赏读、英语时空、艺术鉴赏、”五大校本欣赏课的开设工作。继承以往好的做法同时，本学期力求使其在可读性、可视性、可用性上有所突破。

3、着力打造作文教学品牌。作为省“习作教学理论与实践研究”的实验课题学校，本学期设想围绕习作与阅读这两大方面，推出师生文学团队、狠抓三个阵地、实施多项举措把附小作文教学再推一个台阶。

（四）强化薄弱，多用心上台阶（关键词：用心重视）

1、加强培优帮困工作。重视优等生的培养，完善培优工作的监控措施及测评方法，加强目标、过程、终端管理，建立健全专题研究题库及知识模块，逐步形成培优师资梯形队伍，力争取得令人满意的成绩。同时重视帮困工作，要求每位教师一要重视课内帮困，二要及时与家长取得联系，防止个别厌学情况的发生。

2、坚持开展教师培训活动：周三业务培训、案例分析培训、网络教研培训。鼓励教师要钻研课改前沿信息和读理论专著，提倡读整本书、围绕专题读书。每位教师在业务学习上要做好“六勤”：勤学课；勤听课；勤研课；勤评课；勤跟课；勤反思。

3、加强英语教学。英语教学质量有利于提升学校办学品位，打造学校的教学品牌，提高学生的综合素质。本学期，英语课必须上齐、上足，英语教研组就如何提高英语教学质量加强研究，采取切实有效的措施强化英语教学。强化管理，真抓实干。通过各种行之有效的英语活动营造英语学习氛围，力争在本学期的英语欣赏课、讲课比赛和英语抽考中能取得好成绩。

4、学生综合素质的提升工作。提高学生的综合素质是教育的目的。学生综合素质的提高，必须以学生非智力因素和智力因素的提高为条件。本学期我们将按学校大艺术观的要求从文学素养、口语交际、艺术修为入手开展小型的综合素质活动。如：低年级的拼音过关、计算比赛，中高年级的朗读、阅读赛，课本剧表演，作文比赛，英语会话比赛……从而提高学生的综合素质。

五、具体工作：

九月份

1、组织学生入学报到。

2、教研组、教师个人工作计划

3、新生学籍的建立。

4、各学科网络教研培训

5、“迎国庆”校园书画展

6、第一次常规检查

十月份

1、开展课堂教学比武活动及选拔英语空中课堂讲课比赛

2、一年级拼音过关。

3、首届“书香校园”读书节

4、数学课题实验展示课筹备

5、迎黄冈市中高年级读写竞赛预赛

5、第二次常规检查。

十一月份

1、迎接省教改巡礼

2、中高年级的经典诵读展示活动

3、黄冈市中高年级读写竞赛决赛

4、一、二年级的“五过关

3——6年级语文口语、阅读、习作抽查活动

5、优秀作业展评

十二月份

1、五个一活动

2、校作文、数学竞赛

3、中高年级学生《思品与社会》知识竞赛

6第四次常规检查。

一月份

1、期末考试与质量分析

第3篇：智慧课堂的实施方案范文

一、成长课堂：彰显教师独特生命与教学智慧

课堂是教师劳动和展示劳动成果的载体，也是实现生命成长的摇篮；课堂教学是教师独特生命与教学方式的展示场域，是检验教师专业人格、专业理性、教学智慧的主要阵地。为了帮助教师建构具有独特个性、教学智慧和生命意愿的课堂，我们开展了“成长课堂”的教学变革。

（一）成长课堂的价值追求

“成长课堂”，是指以教育生命哲学为指导，以课堂为载体，为了课堂、在课堂中、通过课堂促进师生生命共生成长的教学场域。课堂是师生朝夕相处的场所，是师生共同学习与交流情感的阵地，课堂教学“直面生命、通过生命、为了生命”，才能促进师生在真实可感与充满创生智慧的课堂环境中实现生命成长。因此，“成长课堂”的价值追求，是使学生努力学会从不同方面丰富自己的经验世界，实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换；教师在走进学生心灵、追求课堂诗意的过程中享受教育，实现自我价值，并从学生身上获得精神回报的满足感和自我成就感，最终实现师生生命的共同成长。

（二）“成长课堂”中的教师发展策略

根据学校确立的“成长课堂”的总体要求，各教研组组织教师在认真分析学情和教情的基础上，厘清改革实践面临的难点和薄弱点，科学谋划实施方案，明确阶段目标、推进步骤和实施办法，保证“成长课堂”的实施方案站位高、目标明、思想新、措施实，使“成长课堂”沿着有序的轨道推进，避免课堂改革的随意性和盲目性。

为了有效实施课堂教学改革方案，学校坚持把教师的观念转变作为首要任务。通过校本研修和多样化培训，让教师明确“成长课堂”的基本特征与实施的关键环节，通过分期研修、分层研修、分段研修、外出实地观摩、课例研讨、分组研讨等方式，形成正确的课堂教学观，鼓励教师循序渐进地参与多样化的课堂教学改革活动，逐步优化课堂教学结构，增强教师课堂教学改革的主动性和自觉性。以此为基础，加强学科调研，进行课堂诊断，强化学科指导，分学科组织典型课例的主题性教研活动，解决课堂改革面临的具体问题。

二、课程建设：在丰富多彩的课程建设中转识成智

“新学堂”以课程建设为载体，为教师创造宽松的学习空间，营造良好的学习氛围。在课程建设中，我们给教师思的疏导、行的感动、理的启迪，让教师在课程建设中转识成智、获得发展。

（一）建设走班课程，形成素质课程超市

走班课程和素质课程超市的建设思路是：“国家课程校本开发、校本课程特色开发。”其内容要求是“跟进度、拓宽度、变难度”，引导教师在解读教材的基础上进行课程研发。教师面对没有教材的走班课，刚开始时显得不知所措；以前是“教教材”，现在是“编教材”，需要教师作为一个课程的开发者和实践者进行深度设计，从教学目标的设定到寻找课程资源，再到预设教学方法和综合评价等。在这一过程中，教师们追溯校本课程的思路、足迹，提炼成果，形成了包括《未来作家》、《美文欣赏》、《英语戏剧》、《数学奥秘》在内的五十六门“走班制”校本课程，形成了“新学堂”的素质课程超市，提升了全体教师的课程研发力与执行力。

（二）建构和实施系列化的主题文化活动月课程

学校结合学科特点及季节时令变化，创造性地开发了一年四季每个学月的主题活动。1、2月份为“中国传统文化活动月”；3月份为“英国文化活动月”；4月份为“科技活动月”；5月份为“音乐活动月”；6月份为“美术活动月”；7、8月份为“读万卷书行万里路”活动月；9月份为“阅读活动月”；10月份为“体育活动月”；11月份为“信息技术活动月”；12月份为“数学活动月”。每个学月有计划开展的系列主题活动，已成为学生期待和向往的特色课程，在这些特色课程的开发与执行中，教师能力得到显著提升。

（三）阳光体育课程常态化

我校大课间由过去的20分钟延长至50分钟，同时增加20分钟中课间，保证教师、学生每天体育活动时间不少于1小时；大课间实行课表制（即固化为课表，按课表执行，每月调整一次活动内容，以减少随意性）、轮换制（即大操场军姿、走跑、武术操交替与打乒乓球的班级轮换着进行）、并由音乐代替指令。二是体育课堂教学内容由过去单纯的体质锻炼增加心理辅导、卫生教育内容。三是开展趣味运动、快乐网球、运动会等。不仅让学生在活动中健康成长，教师也参与其中，与学生在运动中一起快乐成长。

“新学堂”里不同形式与种类的课程建设，要求老师们从“新学堂”确立的教育价值观出发，立足学生生活与自我发展实际，全面思考学校的教育内容与课程形态，这对提高教师的整体思考力，课程研发力、执行力与创新力等具有重要作用，在这些活动中，不少教师转识成智，提高了“新学堂”的适应力与发展力。

三、校本研修：享受生命自主与诗意栖居的职业幸福

学校以校本研修为抓手，构建教师智慧成长平台，帮助教师在不断学习中自我更新，实现生命的自主成长与专业发展的诗意栖居，在“新学堂”中成为健康、智慧而幸福的教师。

（一）培育“人文情怀+专业精神”的研修团队

教师生命成长的内在要求是人文情怀和专业精神。在校本研修中，我校首先构建了“人文情怀+专业精神”的教育研修团队。通过干部队伍建设、“名师工作室”建设、引进人才队伍建设、“优模”队伍建设、年级共同体建设，彰显优秀教师的良知、信仰、人格魅力，凸显对人才、生命、人性的尊重，将优秀教师的专业理念、专业态度、专业情感、专业意志、人生境界、人格修炼、学术视野、治学态度等融于团队中，形成隐性课程，潜移默化地浸润教师心灵，激发教师成长的内驱力，帮助教师获得专业人格的升华，实现人文情怀与专业精神同步成长。

（二）构建平等、多元、互动的交流平台

学校组织教师围绕教育教学中遇到的困惑或问题开展校本研修，教师通过“主题互动、专家引领”，深刻反思问题，打破原有认知平衡，唤起了解决问题的激情，激活了深度参与的需要。在这一过程中，引导教师在平等、互动、交流中将隐性知识显性化，不断丰富实践性知识，提高反思能力。

一是主题互动。围绕课堂教学和课程建设，以观课议课、课堂教学诊断、同课异构等形式，研讨本节课或本门课程的教学目标是什么？为什么确定这些目标？如何选择达成目标的路径？目标达成度如何？通过这节课我学习到了什么等，围绕这些主题互动、交流，享受生命自主与“新学堂”的诗意发展。

二是专家引领。以“提出问题――专家准备――专家报告――双向互动――引领提升”为基本流程，提高专家引领的针对性和实效性，促进教师反思自己的教学行为，积累实践经验，提升实践智慧。学校为语文、英语、音乐等学科教研组各聘请了至少1名特级教师做导师，长期蹲点学校参与校本教研活动，辅导教师成长。

三是开展自主研修。以教育叙事、问题研究、自主学习、自主写作等形式开展了丰富多彩的教师自主研修活动，研修问题源于实际工作，研修进程从实际出发，并根据实际需要随时检讨、不断修正，促进教师有意识地、系统地持续探究和反思，提高全体教师生命自主和诗意栖居的专业能力。

第4篇：智慧课堂的实施方案范文

关键词：课改；酝酿；起步；回顾反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-206-02

一、困惑：我们该怎么办

随着社会的发展，广大人民群众对教育的要求越来越高，渴望孩子能享受到优质的教育，家长的要求加大了教育的难度，面对新的教育形势，我们该怎么办？

二、酝酿：课改的萌芽

2010年，学校领导层开始思考学校发展方向，酝酿学校的未来发展大计。通过多方调研，听取各方意见，结合本校教育教学实际，创造性的提出了“土沃苗壮”办学理念。这一理念得到了有关专家的认可，于是他们亲临我校指导工作，老师们激情燃烧，整装待发。大家清楚的意识到，我们现在的教育无疑是走进了一个死胡同。如何点燃学生的学习热情，如何让学生真正成为课堂的主人，是我们迫在眉睫的问题。

2011年3月是我校决非平凡的日子，因为有了自己的课改工作室，全体教师曾多次聚集在这里共谋教学大计，大家畅所欲言，寻求一条适合本校发展的课改之路，寻求一个可借鉴的良师。经过校长出思想，专家指点，教师集思广益，最终确定了我校的“三定位六环节”教学模式，一个课堂改革的雏形就这样在龙射中心校的襁褓中艰难诞生！

三、起步：课改在行动

1、研究有效课堂，突显课堂特色

（1）制定“课改实施方案”

为了有效落实课改，充分体现以学生发展为本，根据彭水2011年基础教育工作会议精神，结合我校特色创建工作进入纵深发展实际，于2011年4月6日特制定“龙射中心校课改实施方案”，由实验教师翻阅，提出建议，完善方案。

（2）学习“课改实施方案”

5月2日，全体教师聚集在课改工作室，由校长亲自组织学习方案。此方案分为六部分，①“指导思想”：以“三个代表”为理论支撑，以“土沃苗壮”办学理念为契机，坚持教育改革和创新，全面推进我校的课改进程。②“总体目标”：通过课改能有效地教学设计，优化教学，提高质量，使学生全面发展和个性发展。③“具体目标”：转变教师理念，以课标为导航，狠抓课堂教学。④“实施步骤”：课改分为三个阶段，即准备阶段，实验阶段和总结评估阶段。⑤“教师培训”：教师加强业务学习，写读书笔记，撰写论文，举行教师基本功大赛，组织教师研读教材，集体备课，搞好教研沙龙。⑥“具体措施”：建立教研体系，积极总结经验成果，制度管理，重视研究过程，强化过程督导。学校傅守贤校长强调大家注重教学内涵，要求教师加强学习，长期坚守。

（3）土沃苗壮派生“苗苗课堂”

课改的前期是迷茫的，由于部分教师难以转变观念，对课标生疏，教学交流不多，工作处于闭门造车状态，领导看在眼里，急在心里。为了尽早找到课改方向，采取了“请进来，走出去”的措施，先后派了教师到杨家坪学校学习，同时特请了专家王继华，名师贺建亲临我校指导工作。我们首先借鉴了“梳途同归四段教学法”和“七彩课堂教学模式”，然后结合我校的教学实际，依据我校的办学理念派生出“苗苗课堂”。

2、反复实践，形成模式

（1）领导重视

“苗苗课堂”诞生后，学校领导齐抓共管，深入课堂，群众调研，把教学教研放在首位。5月10，我校全体语文教师集中在电教室，认真研讨“新课改下的语文备课”，大家明白了备课不等于写教案，对教案的编写有了进一步的了解，把握了每个年段的教学目标，知道了怎样处理教材，更新了教育理念。

（2）专家引领

专家王继华到我校指导学校建设，名师贺建多次光临我校打造课堂教学，为我校献课、办讲座，和我校老师一起备课、听课、评课、议课。他们带来的不只是经验，更重要的是理念、精神，和一颗对教育事业赤城之心。

（3）教师实践

“苗苗课堂”的到来，如一石击起千层浪。教师转变了观念，精气十足地投入工作，开始反思教案，反省课堂，探讨教法。开展相互听课，相互交流 。在课堂中去挖掘、耕耘、创新。经过不断的探索、实践、总结，在“苗苗课堂”的基础上提炼出“三定位六环节”教学模式。教师们积极主动学习模式，运用模式。

3、集体备课，教案评优，助推教学。

5月16日下午，在校长的直接领导下，经教导处、教科室的通力合作，我组教师进行了一次“集体备课大比武活动”。本次活动宗旨：为了推广“三定位六环节”课堂教学模式，通过集体备课，人人参与，互学共研，有效助推教研活动，提高教学质量。活动方式：分学段进行。学段两个年级备同样的内容。备完课后，在各段中选一位教师引导点评和评选，达到互学互评。通过本次教研活动，让教师扔掉了《备课教案》的“拐棍”，纠正了抄袭教案的恶习，注重了备课的实质性。首先读教材，然后讨论，找准三个点，优化教学过程中的六个环节。大家通过讨论、交流，学习、总结、积累了他人的经验，弥补了自己的不足。用集体智慧打造了团队精神。在本次活动中，四年级获得了第一名，一年级和六年级并列获得第二名。

4、外出培训，借助外力，采他山之石

我校实验教师参加了广西省岑溪市 “传统文化与语文教学”课题展示。这次活动可以说是群英荟萃，各显其通。无论是课堂理念、授课艺术，还是执着的挖掘教材、挖掘学生的潜能，都使我们大开眼界。

我校教师在 教师进修校多功能厅参加卓越课堂研讨活动。提出教育从“卓越课堂”起步，我校由此很抓了有效课堂，为卓越课堂奠定了基础。

第5篇：智慧课堂的实施方案范文

关键词 教育信息化；实效性；电子书包

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）03-0003-02

1 教育信息化实效性理论研究的现实意义

所谓“实效性”，就是指事物经过某种活动过程后，产生的客观结果与预期的目标相比较，它所达到的真实有效的程度或状态[1]。教育信息化研究工作注重实效性，是理联系实际的具体要求，一个有实效性的教育信息化研究成果，对提高教育教学效果，具有极其深刻的现实意义。笔者认为，教育信息化理论研究在实践中能够起到促进学生身心健康发展，提高教育教学效果的积极作用，是教育信息化理论研究实效性最好的体现。

2 教育信息化理论研究某些方面实效性不强

教育信息化理论研究实效性不强，笔者感到主要表现在以下方面。

缺乏辩证分析，存在盲目性 部分教育信息化研究者对国外教育信息化模式和方法给予了积极关注，进行了多方面研究，但在这一过程中，在实践上也存在一定盲目性。认为外国的月亮比中国圆，对国外出现一些新的教育信息化现象缺乏分析，盲目照搬。如翻转课堂，翻转课堂起源于美国的一个叫林地公园的高级中学。该学校有两位化学教师，分别是乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯，他们在讲课时使用了录屏软件，把PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音录制成视频格式并上传到网上，通过此办法来帮助缺课学生回家进行补课。后来，这两位教师就让学生在上课前先在家看完视频，课堂上一起来完成作业，并把大家学习中遇到的问题进行讲解，这种授课方式受到广大学生的欢迎，并迅速在美国推广开来。2012年林地公园高中举办了翻转课堂开放日，让更多的教育工作者进行参观和学习，促使翻转课堂教学模式得到了进一步的推广[2]。

分析翻转课堂产生的过程，笔者感到这种教学模式其实就是网上课程，不可能像一些专家所说的有那么大的作用，因此必须理性看待[3]。与翻转课堂类似的教学模式还有慕课（MOOC），其实也是国内早有的网上课程，但对国内早有的网上课程往往缺乏总结和关注，而对来自国外的教学模式十分热衷，以至于发生在我们自己的教育教学实践中的具有典型意义的经验、方法、模式一般难以得到研究或推广。

片面追求概念，忽略实效性 在教育信息化领域，部分研究者的理论研究往往停留在概念创新上，新的概念不断推出，如从数字化校园、智慧校园到智慧教育再到“互联网+”等，缺乏稳定性和连续性。在基层，情形往往是做好了实施计划，一个概念便被另一个新的概念所取代。如出现“智慧校园”的概念后，某地区便出台《XX区创建智慧校园实施方案》，该规划从制订再到专家论证会，最后确定进入实施阶段，新概念“互联网+”又出现了，领导们担心原来的实施方案落后于新形势，又召集专家重新制订了《XX区“互联网+”实施方案》。概念更迭更新，忽略了实际内容构成的研究，在实践上基层单位忙于应付做新的计划，根本无法对上一个计划的实效性进行检验，导致很多教育信息化的计划流于形式。

片面追求概念创新，而忽略了教育信息化实际包括构成内容研究，不利于教育信息化的深入发展。要提出一个新的概念不难，问题是这样新的理念的应用能带来怎样的改变？与以往的概念和内容有何区别？如果只是用新瓶装旧酒，其内涵与旧概念的内涵是一样的，那么这样的概念创新很难说有多大现实实践意义。

理论研究与教学实践结合不够，脱离学生的实际，导致影响实效性 随着信息技术的快速发展，新技术像雨后春笋涌现出来，怎样看待这些新技术在学校教育教学工作中的应用，是教育信息化研究的一个重要方面。笔者认为，目前一些有关新技术在学校教育教学工作中的应用研究，存在脱离学生实际，对阶段性特点考虑不充分，缺乏学科特征分析，往往一概而论，表现在实践上具有一定的盲目性、随意性的简单化。电子书包在中小学校的应用可以给人们一定的启示。

“电子书包强大的资源库涵盖数字化教材、多样化的学习材料以及丰富的网络拓展资源等，能帮助教师和学生快速地浏览、获取信息。教师通过电子书包既可以根据需求调整、组合资源内容，也可以分享教案、教学经验、教学资源等，加强交流，提高业务水平。学生可以结合自己的兴趣和能力自主选择学习的内容和速度，真正做到自主学习与个性化学习。”[3]电子书包具有很多突出的优点，但应予以注意的是，要让海量的信息和丰富的教学资源能在学习中发挥作用，使用者必须具有较好的选择能力和自控能力。但目前中小学生这两方面的能力都难以达到要求。

电子书包利用动画的手段，可以形象地重现一些知识的形成过程，帮助学生理解相关的知识，但如果学生没有把握好学习的时间，可能导致影响学生相关课程知识的学习。就现行的中小学生来说，每天有多个学科的学习任务，每节课都有具体的学习要求，一门学科每节课的教学内容可能不多，往往只有几个页面。从教学目标上讲，首先，要将相关内容掌握好，掌握好课程的内容后，学生要完成作业，如果时间未按课程进度合理分配或过多地在某一学科的辅助资源上耗用过多的时间，对于实现教学目标而言，并不一定能起到积极的推动作用。

另一方面，电子书包屏幕辐射对学生视力和身体是否有影响，笔者不能妄下结论，但先行电子书包试点的地区在推广电子书包时曾受到学生家长的质疑[4]，根据最近一项儿童体检的结果，少年儿童视力有下降的趋势，疑与过分使用电子产品有关[5]。笔者始终认为，作为一种要推广至学生用于课堂教学的设备，首先要解决好的问题，就是必须在确保对学生身心没有伤害的前提下进行，如果对学生的身心健康有影响，再先进的设备也不能进入课堂进行试点。

根据有关文献，目前我国的电子书包发展呈现出两个特点[6]。

一是电子书包试点项目层出不穷，量多面广，遍布全国各地。通过对新闻媒体报道和实地走访等方式，对各地电子书包项目分布地区和数量进行统计调查后发现，我国大陆地区共有50多个城市先后提出电子书包项目或开展了试点工作，除了沿海经济发达地区外，西北、西南等边远地区的一些城市也开展了电子书包项目。

二是电子书包项目“热起冷落”F象突出。试点之初轰轰烈烈，大张旗鼓，但虎头蛇尾，甚至“夭亡”的项目不在少数，能够长期不懈地坚持下来并做出试点成效的电子书包项目并不多见。

由此可见，电子书包试点工作并不乐观。对于这方面的情况，目前关于教育信息化新技术应用的研究，多数只从技术层面进行探讨，缺乏从学生年龄及心理特点对新技术的适用性进行分析。应注意的是，新技术应用应从规律出发，如果不切合学生学习的实际，或对学生身心发展有一定的负面影响，是不宜进入推广与应用的。

3 提高教育信息化研究实效性的探讨

要提高教育信息化研究的实效性，必须做好如下两方面工作。

教育信息化研究必须充分考虑学生的实际及新技术对学生身心发展的影响 纵观许多有关新技术应用的文章，绝大多数都只站在新技术的优点去进行介绍与分析，这是不够的。笔者认为，任何新技术要进入中小学校课堂进行试点工作，必须在确保不影响学生身心健康的前提下进行，而不是任何的新技术都可以无条件进入中小学校。毋庸置疑，教育信息化新技术从技术层面上讲有许多精彩的表现，如电子书包，但就一般情况而言，其比较适合作为成人及学生学习终端使用，不切合中小学学生的使用实际。

教育信息化研究必须围绕如何提高教育教学效益开展研究工作 面向实际需求的教育信息化研究是为学校教育教学工作服务的，因此，教育信息化在提高教育教学效益上的促进作用，应是教育信息化实效性研究的着眼点。要提高教育信息化研究的实效性，必须清晰学校教育教学工作需要解决的一些实际问题，并将此作为研究目标，深入学校调研，了解学校教育教学工作的需要，以学校现实的情况为立足点开展研究工作，明确研究方向，积极践行只有理论与实践相结合的方针，取得具有实效性的教育信息化研究成果。

4 结论

面向实际需求的教育信息化理论研究，只有坚持理论联系实际，紧密结合实践需求，才能产生明确的实效性，具有突出的现实的实践意义，有效解决好教育信息化技术应用中的问题，推动应用健康发展，促进提升教学效率和质量。期待教育信息化研究能为学校教育教学工作改革做出更为积极的贡献。

参考文献

[1]黄卫国.关于增强高职院校思想政治教育实效性的几点思考[J].济南职业学院学报，2009（3）：51-54.

[2]吴振涛.电子书包教学系统的功能和应用模式分析[J].中国信息技术教育，2015（21）：100-103.

[3]江育奇.翻转课堂之我见[J].中国教育技术装备，

2016（5）82-83.

[4]刘启达.深圳推广电子书包引发争议[N].深圳特区报，

2013-07-07.

第6篇：智慧课堂的实施方案范文

一、“大集体”备课给学校教研增添了活力和生机

1.课堂教学资源得到均衡。由于城乡师资水平的差异，单靠送课下乡和联片教研不能从根本上解决师资失衡的问题。通过“大集体”备课活动，拉近了城乡教师之间的距离，农村教师通过对集体备课“导学案”的学习和研讨，教学理念在潜移默化中受到影响，在较短的时间内，课堂教学水平得到提高，教学效果有所提升。

2.集体备课得到落实。长期以来，集体备课一方面将教师更多的时间耗费在抄写个人教案上，加上上课、批改作业、辅导，按时定点地组织任课教师集体讨论有很大的难度。另一方面，一部分学校整体师资水平不高，平行班级少，致使集体备课流于形式。“大集体”备课活动把教师从繁琐的抄写教案的无效劳动中解放出来，主备学校的“导学案”为集体备课提供了最好的载体，教师通过下载、讨论、修改后使用，教师将更多的时间和精力投入到集体备课研讨中，讨论的起点高，目标明确，问题清晰，针对性强，省时高效。同时，主备学校在编写导学案前后，进行了多次研讨、培训、审核，上传的导学案本身就是集体智慧的结晶。因此，全区大集体备课突破了传统的集体备课在时间、空间上的制约，真正实现了全员参与、全区互动，达到了省时省力的效果。

3.导学案编写质量得到提升。各主备学校在“导学案”的编写上努力做到质量“精””“活”“实”。即教学内容“精析”，典型习题“精选”，教学环节“精编”；编写模式“活”，修改使用“活”，以“六模块‘3+X’”建构式课堂教学模式的基本理念为指导，把规定动作和自选动作相结合；编写内容符合教学实际和教学进度，兼顾新授课、复习课、讲评课，在典型习题的选择上，关注城乡差别，分层设置作业，教学目标具体，分层要求。

4.教学资源得到积累。在传统的备课模式下，教师付出了很多劳动，但是积累下来的资料却很少。通过“大集体”备课活动，教师在使用“导学案”的过程中，结合遇到的实际问题，进行修改、补充和完善，形成“二次备课”，保存到个人文档，为以后使用和修改提供了参考依据。因此，在1～2年的时间内，为打造一套完整、科学、有实用价值的全区精品教学资源奠定了坚实的基础。

二、“大集体”备课还存在着不容忽视的问题与困惑

（一）备课组织层面

1.将集体备课等同于轮流备课。个别主备学校投机取巧、，将集体备课等同于轮流备课，在备课组中进行值日式或值周式备课，备课组成员循环轮流备课，写出教案供全体成员照本宣科，这种方式比个人备课效果只会差不会好。

2.将集体备课等同于分头备课。个别主备学校备课组没有发挥集体智慧，只是在规定的某一时间集中起来，在备课组长的简单组织下，草草地讨论某一教学内容的教学时数、重难点、处理步骤等等，给备课组教师预先设置一个统一的框架，然后由各个教师分头作业，而主备人没有认真钻研教材、细化教学目标、研究课的思路，没有形成个人较为成熟的教案，这样就造成集体备课时泛泛而讲，难以涉及课的思想内涵；非主备人备课前自己不读教材，不了解课的大体内容，没有自己对教材的理解，集体备课时只能是听众而无法真正地参与到备课中，也就无法实现集体智慧的共享，有时即使参与也不能发表有意义的见解，集体备课最终成了“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，有形无实。

3.将集体备课等同于组长备课。个别主备学校由备课组长一人进行初备，然后在集体备课活动中，由组长说了算，组长唱“独角戏”，其他教师“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课由组长一人把持和“垄断”，组长“包办”了其他成员的思想，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧，集体备课名存实亡，不利于教学质量的优化，不利于备课组成员包括备课组长本人的发展和提高。

5.将集体备课等同于教案书的翻版。部分备课组成员为了快速完成组内分配的任务，实现自我解放，“嫁接”导学案，“借鉴”了往年的备课本，没有任何创新，将教学参考资料上的内容原封不动打印出来，甚至干脆“在线查找”，“成功下载”，装订成册。“电子化”的导学案，照搬网络不研究，全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，全盘吸收，缺少教师参与的成份，集体备课形同虚设。

（二）导学案设计层面

1.编写格式不规范。个别教师对导学案编写的格式的重要性缺乏正确的认识，只有内容，不注重形式。有些导学案主备学校、主备人、初审人、合作团队不清楚，甚至学科不明，导学案版面布局凌乱。

2.教材挖掘不透彻。一是学习目标不明确，任务指令不清楚；二是重点不突出，难点不研究，关键点把握不准；三是对教材体系和内容主次不清；四是达标练习和随堂延伸的设计欠合理。

3.学情分析欠思考。导学案设计起点过高，不能认真分析学生的现有水平、学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异、认识规律等。

第7篇：智慧课堂的实施方案范文

每学期初，教研员精心制订学科实施方案，将各年级的课例研究内容、在线研讨的主题和时间、学科会召开的地点及教案等公布在学科网站上。各学校根据教研中心的要求和学校的实际情况，制订详细的活动计划。全市同步进行课例大教研，分三个层次推进。

首先，校内研讨，汇聚集体智慧。一是集体备课，学校以年级组为单位进行集体备课，分析教材、研究教法，确定设计思路。二是个性化备课，教师在集体备课的基础上进行个性化教学设计，立足本班学生实际、突出个人教学特色。三是校内研究课，教师全员参与试讲和听评课活动，总结经验，分析问题，为市级研讨做好充分的准备。

其次，市级研讨，共享优势资源。校内研讨汇聚的是全校教师的智慧，但学校间发展不平衡，水平相差极大。因此，第二阶段是市级研讨，分两步走。第一步，网络在线交流。教研员将研讨课题以“主题帖”的形式在教研论坛中，全市教师分学科分年级于不同时段参与在线研讨，交流校内研讨的心得体会、提供精彩案例、提出疑难问题……在线研讨后，教师修改个人的教学设计，上传到学科网站。第二步，召开学科研讨会。教研员根据教师上传教案的情况，确定执教市级研讨课的人选，公布在学科网站上。学科会当天，进行现场互动评课。第三步，由教研员根据研讨情况进行解答或说明，对各校在线研讨的发帖情况进行总结，推荐优秀案例及精华帖等。

最后，实践延伸，深化研究成果。为了巩固课例研究的成果，市级研讨之后，活动进入实践延伸和提高阶段。一是在线评课。学科会后，教师将所听、所疑、所思、所获通过“在线评课”的方式进行交流，相互学习、共同提高。二是进行优秀教学案例评选活动。教师根据自己本次活动中的收获，再次优化教学设计，撰写教学反思并上传学科网站。教研员从中评选出优秀案例和反思并择优刊登在《文登教研》杂志上。三是视导调研。课例大教研活动结束后，教研员深入各校进行视导调研。调研的主要内容有两个：对前期课例大教研的实施情况进行评估；通过听课评课、答疑解惑等活动进一步巩固课例大教研的成果，提高教师的课堂教学水平。

教研中心以课例大教研为主线，以网上交流为主要研讨方式，将课例研究、课题研究、校际教研等内容进行有机整合，打造高效教研，进一步提高教师的教学水平和科研能力，促进教师专业成长。一是开辟“小课题研究”网上交流平台，让市级以上教学能手和优秀教师担任各课题的版主，负责解答教师的疑惑。二是开展“每月一个主题”的网上研讨活动。各学科教研员每月在网上一个研讨主题，如数学学科的“教学中如何体现知识产生的必要性”，英语学科的“如何提高课堂操练的有效性”等，引领教师结合课堂教学实践，反思自己的教学行为，分析问题，交流成功经验等。

第8篇：智慧课堂的实施方案范文

会议要求工委和机关干部职工要按照工作实施方案，结合“两学一做”学习教育，认真学习党规、廉洁准则、处分条例和系列重要讲话精神，同时加强业务学习，提高履职能力。整治工作将个人“四查”、单位“五查”作为重点，认真查找是否存在“对群众办事冷漠、对上级布置的任务敷衍应付，工作不在状态、不敢担当”等问题，对查找出的问题要进行梳理，开列问题清单，分析问题产生的根源，认真整改，解决教育干部队伍中存在的“不作为、乱作为”突出问题，努力打造一支干事创业、清正廉洁的干部队伍。

为确保集中整治取得成效，会议对专项整治工作作了具体安排：一是成立专项整治工作领导小组，明确责任，一级抓一级，层层抓落实；二是加强宣传力度，充分利用教育网站和教育专刊大力宣传，使全体干部职工深刻认识整治“不作为、乱作为”的重要性和必要性；三是严格按照工作实施方案，严把每个环节的质量关，确保专项整治工作取得实效；四是对整治工作组织不力、敷衍塞责、落实效果不好，对问题整改不重视、走过场、不到位的党员和干部，将充分应用“四种形态”依纪依规严肃处理。

通海成功举办 第十一届校长论坛

本刊讯（通讯员 张姚波） 日前，通海县第十一届校长论坛在县政府新区会堂举行。县教育局机关全体人员，各中小学校长、幼儿园园长及各校骨干教师近800人参加了本次论坛。

通海县教育局局长王晓婷表示，现代教育改革发展的核心在教师素质的整体提高。课堂教学是教师的主阵地，课堂教学改革在教育综合改革中占据有举足轻重的地位。希望通过本次论坛向各位老师、全体教育工作者传递一个理念：不要仅仅把教书看成谋生的手段，教师的魅力来源于对事业的忠诚。希望广大教师把教书育人作为崇高的使命，并能从中享受到人生的乐趣。

本次论坛特别邀请了全国著名物理特级教师、北京实验学校校长曾军良，为与会代表作了两场精彩的专题讲座：“魅力课堂”“校本教研的实践与创新”，阐述了什么是魅力课堂、魅力课堂与高效课堂的区别、如何打造魅力课堂、如何做一个魅力教师、校本教研的实践与创新等。与会人员纷纷表示，参加论坛有收获，有启发，在今后的教育、教学实践中要进一步践行魅力课堂的理念，做一个“学习型、研究型、智慧型”的教师和教育管理者。

宣威市西宁中心学校 辩论式评课增强教研实效

本刊讯 （通讯员 潘维香） 近日，宣威市西宁街道中心学校在靖外明德小学开展了四年级数学常规课堂教学研讨活动。活动首次采用辩论式评课，促进了上课教师与听课教师共同提高。

第9篇：智慧课堂的实施方案范文

                                 

学校文化是学校中的全体师生在一定价值取向的指导下，所依循的行为方式和精神状态的综合反映，是学校物质财富和精神财富的总和。打造特色文化是培养创新人才的根本要求，是学校内涵发展的核心内容，是学校扎实推进素质教育，促进学生全面而有个性发展的必然要求。“以美育德”表达了德育与美育不可分割的内在联系，“尚美”文化对和谐人格、健康人格和理想人格的养成有积极的作用。

二、项目建设内容

（一）创设“尚美”校园环境——优雅“外壳”传神

1.校园环境布置

清新、淡雅成为陈桥中心小学校园环境关键词，一草一木会说话，一墙一壁皆育人。

2.班级特色主题布置

一年级“求乐”之美、二年级“求美”之美、三年级“求善”之美、四年级“求真”之美、五年级“求实”之美、六年级“求新”之美。六年级毕业时，学生对“乐、美、善、真、实、新”有一个整体的认识，从而绽放儿童美丽心灵。

（二）丰富“尚美”课程内容——化育美的心灵

1、开发学科特色课程，培养农村留守儿童“自主学习”意识

学校以语文基础课程为主，开发了《古诗文赏析》、《弟子规》诵读等使学生享受中华传统之美；

2、开发班级特色课程，培养农村留守儿童“自强生存”意识

我校各班级根据校情、班情以及学生身心发展的特点，将班级的大小事务设置为若干个岗位，通过学生自主申报、公开竞岗、同学评岗、定期换岗等方式，为每个人的成长提供自我管理的舞台。

3、开发校本特色课程，培养农村留守儿童的“特长发展”意识

（1）经典诵读校本课程。（2）茶艺文化校本课程。（3）科学探究校本课程。（4）体艺发展校本课程。

（三）打造“尚美”求真课堂——促进生命成长

学校积极探讨“自主习得-自主探索-强化训练”的农村小学高效课堂，以课题促课改，以课改促质量，以质量促特色的策略来培育“尚美”特色的课堂文化，令“美”的旋律贯穿课堂，构建和谐民主的师生关系，形成“尚美启智、以美育人”的尚美智慧课堂，让学生在学习中享受“美”的熏陶。

（四）放飞“尚美”幸福梦想——涵养精神生命

1、教师之美

（1）美在责任。（2）美在大爱。 （3）美在团队。

2、学生之美

（1）美在学习求真。（2）美在做人求善。（3）美在言行求美。（4）美在性格求乐。

三、项目预期效能

（一）创设了以“尚美”为主要元素的学校文化。

（二）促进了校本课程的开发，搭建了学习的平台，开展丰富多彩的社团活动。

（三）切实确立了以人为本的育人理念，能根据学生的需求出发，选择恰当的教育行为，促进学生全面发展，促进了教师的专业成长。