创新意识不强的具体表现精选(九篇)
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第1篇：创新意识不强的具体表现范文
【摘要】基层政工干部是真理的传播者，是思想政治工作的具体组织者和实施者。他们能力的强弱，直接影响到政治工作的整体建设质量。
【关键词】基层 政工 干部 能力
从当前基层政工干部能力和素质的现状来看，有的为适应时代潮流，盲目追求创新，而失去政治工作应有的方法和原则；有的观念陈旧，呈现出观念滞后的现象。还有一部分基层政工干部由于缺乏相应的培训，做本职工作的能力不强，缺乏分析和解决问题的新思路、新方法，遇到新问题、新情况就不知所措。这些现象正是影响和制约我军基层建设的“瓶颈”。笔者认为，应有针对性地重点培养基层政工干部的几种能力：
一、强化战略意识，努力培养基层政工干部把握全局的能力
战略意识，就是善于从全局着眼来观察处理问题的意识。基层政工干部强化战略意识的培养，有利于自身成长和改善部队的人才结构及基层的长远建设。培养基层政工干部战略意识，应注重对以下几种意识的强化：用政治标准来观察、分析和处理问题的意识。这种意识是战略意识的基础。努力培养基层政工干部的政治意识，要求他们始终以党和人民的利益为重，处理好政治工作、经济发展和改革开放的关系；服从大局意识。这是战略意识的核心所在。基层政工干部不需要做出全局性的决策。但是，需要具备较强的战略理解和领悟能力，需要在服从大局的基础上，确定基层的工作方向和指导方针；前瞻意识。这是对政工干部提出的新要求。基层政工干部应认清军事革命的发展趋势，把握知识军事的发展方向，自觉投身于科技练兵之中，用科技知识来促进政治工作的创新与发展。
二、树立创新意识，培养基层政工干部开拓创新的能力
创新意识，也叫创新意向。它是创新动机和意志的综合。创新动机在创新活动中具有能动的职能。创新动机在创新活动中表现为不同形式。其中，情感起着最重要的作用。所以说，培养基层政工干部的各种感情是强化创新动机的重要手段。培养和提高基层政工干部的创新能力，除强化创新意识之外，还应做到：训练创新思维。创新思维是创新能力的核心。训练创新思维的方式有多种，但适合基层政工干部的有单字联想的训练、物件用途的训练、主题概括的训练。基层政工干部可以逐个进行训练，以达到a生创新思维的目的；掌握创新方法。创新的方法主要有原型启发法、脑力冲击法、列举法等；培养创新个性。创新活动既需要能力，也需要良好的个性。创新个性是创新实践的产物，培养创新个性对基层政工干部来说，要特别注重学习理论，解放思想、更新观念，不断加强自身的思想道德修养。只有这样，才能求共性、存个性，保持旺盛的创新热情和动力。
创新能力是根据一定目的，创造出具有社会意义或经济意义的新产品的过程和能力。基层政工干部的创新能力就是按照党和军队的路线、方针、政策，创造性地做好军队政治工作的实践活动。培养创新能力具体表现在：不断提出政治工作的新内容。军队政治工作是党在军队的思想工作和组织工作，其目的是保证党对军队的绝对领导。政治工作必须时刻紧跟国际、国内形势变化和军队思想动态的趋向，适时提出一些新内容来进行研究。以保证党对军队的绝对领导意识深入军心；应用政治工作的新技术。新形势下，做好政治工作需要一定的技术手段。特别是随着科学技术的迅猛发展，政治工作面临着一场新技术革命。基层政工干部必须摒弃传统的手工操作方法，学会运用新的技术和手段；不断概括政工新理论。概括政治工作的新理论，是基层政工干部创新能力的具体体现。基层政工干部应不断把政治工作的新方法、新经验进行理论升华，概括出新的理论来指导实践。这既是新时期政治工作的历史使命，也是政工干部义不容辞的责任，基层政工干部必须在这方面有所作为，有所创造。
三、强化实效意识，努力培养基层政工干部战场心理调控能力
基层政工干部能否在政治工作的实践中始终坚持实事求是的思想、求真的作风和务实的品格，直接关系到基层政治工作的威信和效益。基层政工干部在工作中要不断培养实效意识与理论联系实际的作风，带头克服“空谈”“虚假”“飘浮”，做到“求实”“求是”“求真”。
基层政治工作是以人为主体的工作，在工作中政工干部应强化实效意识，不断摸索事物发展规律和受教对象的心理特点，在工作的实效性上刻苦钻研，用科学方法和务实作风去预测未来可能发生的情况，并针对情况进行模拟处置。无论什么时候，战士思想、心理的矛盾和问题都会产生，并会随着高技术战争而急剧增多。这些问题，最终仍需政工干部用科学的调控方法来解决。科学的调控能力若有实效性作保障。效果可能会更加显著。一是要围绕树立敢打必胜的信念进行心理调控。只有将敢打必胜的信念真正根植于参战者脑中，才能保证参战者在作战中充分发挥主观能动性，形成凝聚力、战斗力，用信心和勇气去面对残酷的战争。二是围绕培养坚强的意志进行心理调控。高技术战争中，基层政工干部必须要认清意志的特点，认识到意志的丧失就等于胜利机会的丧失，学会培养参战者意志。三是要围绕提高参战者对高技术战场环境的适应能力进行调控。基层政工干部在战前要收集战争环境和作战对象的有关信息，以便于提高调控的针对性。
参考文献：
[1]高明峰，焦智立.高技术战争战场心理调控研究[M].军事科学出版社，2001.
第2篇：创新意识不强的具体表现范文
群众意识不强。宗旨观念弱。
不只是口头上说说而已，全心全意为人民服务。而是一项十分实际的工作。这方面我做的不是很好，表现为关心教师不够，深入教师不够，心系教师、服务教师的思想意识较弱。一是学校有一些教师身体不好，对他过问很少，关心很少，只是一味的要求他按学校的工作要求作好本职工作，很少关心他疾苦，即使是关心，也只是偶尔听一听，问一问，从未真正的做他知心人。二是个别女教师身体状况差，为了不耽误学生上课，常常一边治病一边上班，有时想与我聊聊，但我作为学校的领导，经常以工作忙为理由，怕教师请假无人上课，经常很不情愿听教师谈身体状况及家庭琐事，更不能深入他中，解他思想状况、生活状况，也从不体味他痛苦。
理论知识缺乏。学习意识淡化。
对业务知识的学习也以眼睛视力下降为理由，只在用时看看，有严重吃老本的思想。政治学习上，存在学习目的不够明确，态度不端正，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化的问题。常常是走过场”,对政治理论学习的认识一直停留是软任务”水平上。敷衍了事，平时虽然也按学校的要求做一些政治学习笔记，但在思想认识上，完全停留在完成学校规定的学习任务上，谈不上边学习边思考，谈不上理解其思想的精髓，更谈不上全面、系统的学习。因而，工作上也就不能用政治理论做强有力的武器开展工作，尤其是做教师思想工作时，不能站在一定的政治高度上，看待问题，处理问题，使得在实际工作中，尤其是做人的思想工作上显得不能以理服人。具体表现在一是从来没有系统的学习过任何一本政治理论书籍，没有认真的学习过教育法律、法规;二是不关心国家大事，不关心政治形势，不看政治新闻，不读政策性强的报刊杂志，不注重政治理论学习，政治意识淡化，理论知识浅薄。缺乏开放意识，缺乏创新意识，思想观念落后。
工作力度减弱。工作思路不宽.
分管学校教学、教科研工作，作为副校长。具体工作中缺乏开放意识，缺乏创新意识，致使工作思路不宽。
如个别教师备课敷衍;个别教师批改作业不认真、不及时;个别教师课堂“炮时间”等。心里都非常清楚，一是学校教学的常规管理工作存在一些明显的问题。却不能拿出好的解决问题的办法;
课改实验中，二是学校作为自治区首批课改实验校。教师们虽学习了一些课改理念，也尝试的运用新理念进行课堂教学改革，但存在着明显的问题是有的教师故步自封，因循守旧，不肯将已驾轻就熟的滞后的教学方法抛弃;有的教师不能深刻的领会教学新理念，贯彻落实上存在着追求形式，致使形似神离;有的教师没有扎实的教学基本功，提升业务的素质的意识不强等等，面对这些问题，没有很好的思考过抓教师队伍建设的问题，一味的强调现教育局继续教育办公室对教师的培训已抓的很紧，学校没有抓教师业务水平提高的时间，只单纯的通过每学期的课堂教学活动促一促。
而我作为分管学校的科研工作的领导却没能为学校提出一套切实可行的实现这一目标的方案，三是学校提出“科研兴校、科研兴教、科研兴师”目标。得过且过，碰到自己熟悉的工作就多做，遇到属自己的弱项的就敷衍，或回避;
样本年级的教学成绩居城镇学校之首，四是学校今年学校参加教育局教研室组织的抽测。作为主管教学的领导，沉迷于“第一”中，深入课堂、深入教师、深入学生、深入班级的次数少多了细致的调查教师教学中问题、学生学习中的问题、班级学风问题等少了综观全校，全面提高各年段教学质量上动的心思少，做的文章少。
不能起带头作用，五是做为国家级骨干教师。辐射作用，培养青年教师上，缺乏计划性;
不能积极主动协助书记做一些党建工作，六是作为学校党支部的组织委员。尤其是培养和发展新党员是组织委员的工作职责，这方面几乎没做工作。
第3篇：创新意识不强的具体表现范文
1高职院校教学对象的特点分析
高职学生作为教学服务的对象，是在高职教育环境下和过程中接受信息并主动建构的学习主体。教学活动的组织与实施应充分考虑到特定高职高专学生的特点，不可盲目地照本宣科，教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力。我院学生生源大部分来自粤西、粤北欠发达地区，受区域条件和家庭教育及背景的影响，部分学生在人际沟通、表达理解能力等方面略显欠缺，在实际教学过程中体会到学生主要存在以下几点问题：
1.1学习目标明确，但缺乏主动性
高职高专学生整体表现为学习情绪化较强，对感兴趣的内容学习积极性相对较高，反之对于内容枯燥的知识则学习效率较低。学生主观上有较为明确的学习目标，但自我学习能力较差，对教师和课堂的依赖性较高。因此教师在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。
1.2创新意识不强，知识迁移能力较差
高职学生对所接受知识的创新加工意识不强，具体表现在操作具体项目、任务的过程中，知识的迁移能力较差，独立完成任务项目的质量不高。所以作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，通过突出实践性环节不断提升学生创新意识甚至高于细枝末节的理论课程学习，我们应该通过加强实践教学并鼓励学生参与，来培养学生的学习兴趣，提升学生的创新意识。
1.3情商欠缺，心理问题凸显
高职院校的部分学生在处理人际关系方面比较欠缺，与他人的沟通往往流于表面,看似有效率,实际无深度，渴望得到老师认可却往往表现得极具个性。渴望证明自己但却不太愿意付出，对物质的要求和价值观念略显极端。公共关系课程强调的是公关意识、公关技能，针对学生特点组织设计教学内容，历练学生情商，对于课程开展的延续性和实效性起到非常大的作用。
2影响公共关系课程教学效果主要因素分析
在实际教学过程中，影响高职公共关系学课堂教学实效性的因素有很多，如教材问题、教学内容设计、教学手段和方法、教师素质以及学生自身情况等。另外值得关注的还有不同高职院校实训条件的情况和所处环境等也会影响制约课程教学效果。这里结合我院实际，简单列举几点集中表现出来的问题：
2.1专业教材建设滞后
实际上，当前各个高职院校开设公共关系课程在专业、内容和水平等方面都存在很大差异。缺乏必要的科学论证，有的甚至完全脱离实际，课程设置不合理。在选取教材方面能否选择有特色、有水平、结构合理且适用的系列教材对整个课程的教学开展起到至关重要的作用。
2.2教学手段和方法重理论、轻实践
众所周知，公共关系是一门应用性、实践性很强的课程，其作用、任务和专业课程结构都与其他传统学科有很大差别。与实际结合、注重实效、注意培养学生的能力和素质，应该是公关课程教学的基本出发点。所以，传统意义上的完全理论式教学、“满堂灌”的方式是行不通的，公关教学应该紧密结合实际、结合市场和企业的需求，认真提炼教学内容，改善教学方法，竭力培养应用型人才。
2.3实训条件欠缺，认知教学难以开展
此问题我院是比较典型的，由于地处粤西欠发达地区，城市环境及发展相对大中城市滞后，公共关系行业几乎一穷二白。教师在设计指导公关实训任务难度较大，学生在认知公共关系对城市及相关产业发展所起到的举足轻重的作用方面，难于身临其境、形象认知。
3公共关系课程教学方法探索
公共关系学是一门实践性很强的学科，单纯的“纸上谈兵”，学习纯理论的知识，并不能实现根本的教学目的。所以，在教学中应注重理论与实践相结合，在教学的不同阶段以不同的授课形式和训练内容让学生进行分析并参与实践活动，并且结合所在学校及城市的相对条件设计组织实训项目，从而培养学生学习知识的主动性和提升学生参与相关公关工作的能力。因此，在公共关系专业课教学中，教师应该以公共关系理论为指导，建立一个以学生为中心的动态课堂教学模式，即实行教师为主导、学生为主体，互相交流共同参与的双向沟通教学模式。
3.1明确培养学生职业能力的教学目标
高职教育人才培养目标的内涵是培养职业技能型人才，公共关系学具有较强的实践性和实用性。因此在授课的过程中不仅要求学生掌握基本的公关理沦知识，更重要的是具有相应的实际操作能力，只有这样才能适应企事业单位对各类公关知识的需求。然而很多高职院校在公关教学中，存在重理论而轻实践的现象。公关教学必须首先明确课程的教学目的在于使学生了解公关基本原理，形成较强的公关意识 ，掌握一般的公关实务技能，使学生能够承担初级、中级层次的公关工作，为以后的管理、营销等工作打下良好的基础，并且按照这一目标组织教学内容，进行课程方案设计。
3.2设计“以实务工作为导向”教学内容体系
公共关系是一门综合性很强的学科，知识涉及面广，这就需要有清晰、丰富、精炼的教学内容体系。在教学内容的选择上，应该按照公关工作程序和每个环节要完成的任务及标准，构建课程的顺序和进度，尽量设计模拟化工作情景，使学生获得“工作过程系统化”的认知，在学习中学会“工作”，在“工作”中掌握相关知识。公共关系课程具体教学内容包括：公共关系概述、公共关系的构成要素、公共关系工作程序、组织形象管理、公关工作四步工作法、公关礼仪，其中每一个课程内容都应该以培养目标为导向，突出理论联系实际，结合实际岗位要求的各项技能组织教学内容。
3.3综合运用多种教学模式
3.3.1 采用任务驱动式教学方法
任务驱动教学模式是建立在构建主义教学理论基础上的，以培养学生的关键能力、职业行为能力等为目标，以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学模式。[1]公共关系课程可以根据公关员岗位工作程序和工作内容以及高职教育人才培养目标 ，遵循学生职业能力培养的基本规律 ，以职业分析为起点，通过校内、外公关专家座谈 、访谈等形式 ，明确岗位工作内容和职业能力要求，在课程设计上打破传统，以任务驱动法的教学模式，重构公共关系教学内容，突出公共关系工作过程的实务性特征。在整个教学过程中任务设计是关键，直接影响最终的教学效果，教师的课堂引导应该贯穿整个任务实施的过程，要对学生进行方法、价值和心理引导。
3.3.2 引入案例教学法
用比较恰当的教学案例进行教学是公共关系学课程内在要求，恰当的教学案例具有事件的真实性，引人入胜的现场性，反映教育教学问题的针对性和学习者的分析与反思的思辨性。课堂中单纯的理论知识讲授，很容易让学生感到枯燥乏味。因此，教师在授课的过程中，可以多采用理论联系实际的方法，搜集分析热点案例，提炼发生在身边的发生时间比较近的且具有代表性的案例，这样可以把学生带到所创设的情境中，激发学生的积极性。案例教学法并不是单纯意义上的教师讲解案例，而是应该灵活地将案例贯穿在授课内容中，可以采取多种方式：教师可以阐述相关理论，之后引入案例进行分析；或者教师可以先介绍一个相关案例，然后由案例得出最终结论；或者可以让学生自己收集分析相关案例 ，加深对基础理论的理解。
第4篇：创新意识不强的具体表现范文
关键词：知识产权；知识产权能力；对策
中图分类号：F406 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）23-0010-02
21世纪是知识竞争的时代。企业的竞争有赖于企业已有的竞争优势，而企业的竞争优势很大程度上得益于企业的知识产权，因此，企业知识产权在企业的生存发展中扮演着愈来愈重要的角色。2007年，国家知识产权局局长在接受专访时认为，知识产权能力是一个新的概念，它是指知识产权创造、管理、保护和运用的综合能力，知识产权的能力建设更具有基础性意义。2013年国家知识产权战略实施工作部际联席会议办公室制定了《国家知识产权战略实施推进计划》，提出了提升知识产权创造水平、促进知识产权运用、加强知识产权保护、提升知识产权管理能力、发展知识产权服务业等八项任务，由此也可看出知识产权的重大意义以及国家对发展知识产权事业的重视程度。
一、我国企业知识产权能力现状
（一）企业知识产权能力意识有所提高
我国企业知识产权意识的提高表现在多方面，包括企业具有创新发展意识、企业主动开展知识产权活动等。企业知识产权意识的提高是企业知识产权能力意识提高的前提要件，而企业知识产权能力意识和企业知识产权意识的区别主要表现在对企业知识产权活动目标定位上。具有知识产权能力意识的企业更会把企业知识产权活动上升到企业更高级别战略、作为企业竞争力的重要来源，融入到企业日常经营行为模式中；同时，更看重知识产权为企业带来的收益。在笔者调查访谈中，有近30%的企业有着类似的定位和表述，且企业正在进行着这方面的工作；有近50%的企业表示，已认识到知识产权活动对企业竞争的重要性，同时在积极规划知识产权工作；剩余企业则表示，目前企业经营较少涉及知识产权活动，但承认知识产权活动可能对企业未来发展非常重要。可见，我国企业在在提高知识产权意识的同时，也在逐步提高知识产权能力意识。
（二）企业知识产权创造能力有所提高
我国企业知识产权创造能力的提高也表现在多方面。一是在知识产权创造投入方面加大投入，包括研发资本投入、研发人才投入等；二是知识产权申请和授权数量不断增加；三是在知识产权创造结构中，知识产权创造质量进一步提高；四是知识产权创造的可持续性在增强。
（三）企业知识产权保护能力有所提高
我国企业知识产权保护意识逐渐增强，最主要的表现是由过去的被动保护到目前的主动保护，众多企业从只是事后保护走向事前保护。这种知识产权保护意识的提高是知识产权保护能力提高的前提。这种情况下，具有自主知识产权的企业从知识产权创造阶段就注重运用各种手段进行知识产权保护。例如，企业在人才引进时签订保密协会；在知识产权创造完成后有相应的确权手段和知识产权权利归属制度，对于专利及时自行或申请，对于商标及时注册联合商标和防御商标，对于版权则及时登记；在知识产权运营阶段也会组织熟悉相关法律规则的人员采取多种途径主动应对侵权行为。而不具有自主知识产权的企业则会尽量避免侵权行为发生。
（四）企业知识产权运营能力逐渐增强
我国企业知识产权运营能力逐渐增强，首先表现在知识产权运营从比较单一的方式到多种方式共同应用，包括自行实施、多种方式许可、所有权转让、无形资产出资、权利质押等；其次表现在企业重视知识产权产品的商业化，加大投入力度促进知识产权转化为被市场接受认可的成熟产品；最后是企业在评价经营绩效时，会衡量知识产权产品对企业利润的贡献，以及企业无形资产的增值情况。
（五）企业知识产权管理能力逐渐增强
企业知识产权管理能力逐渐增强主要表现在四个方面：一是企业制定有明确的知识产权战略目标的实施策略、完善的知识产权组织机构和管理制度；二是知识产权管理制度运行良好，能够较好整合创造、保护、运营阶段的工作，实现企业知识产权整体竞争力；三是大多具有知识产权战略的企业知识产权战略目标实现程度较高[1][2]。
二、我国企业知识产权能力存在的问题
（一）企业知识产权能力意识相对薄弱
我国企业知识产权能力意识分化明显。在不同行业、规模、市场竞争结构、知识产权取得途径的企业中，知识产权意识差异明显，知识产权能力意识更是差异巨大。尤其在私营企业、小规模企业、产品知识产权依赖程度低、市场竞争程度低、外来知识产权取得的企业，知识产权能力意识更是薄弱。
在具有知识产权意识的企业中，对企业知识产权的定位和认识不足，导致知识产权能力意识较弱。更多企业对知识产权的认识只是停留在企业专属权利层面，没有把知识产权和企业能力、企业市场竞争力相联系，没有重视和挖掘知识产权对企业利润的贡献。
（二）企业知识产权能力形成基础不足
我国很多企业的知识产权能力形成基础严重不足。首先，知识产权创造投入资源基础不足，包括资金投入、人才投入、材料设备投入等。其次，知识产权能力保障基础不足，包括企业创新氛围、激励制度、培训制度等不利于知识产权能力的形成，不少企业缺少创新的文化氛围，缺少鼓励知识产权创造的激励机制，缺少员工持续学习培训以不断充实知识的制度。
（三）企业知识产权整合平台建设落后
企业知识产权能力的形成和提高，重在对企业知识产权形成基础的整合。不少企业已经具有较强知识产权意识和比较全面的知识产权活动，然而这些知识产权活动比较割裂，没有把知识产权活动各要素协同起来。具体表现为，没有明确的知识产权战略目标，没有完善的知识产权组织和制度，没有把知识产权创造、保护、运营融入到知识产权整合管理中，没有把企业知识产权活动目标指向企业竞争力形成。
（四）企业知识产权未能有效转化为企业的竞争优势
企业的竞争优势主要体现为竞争地位、盈利能力和竞争的持续性三方面的表征[3]。企业从取得知识产权到最终转化为企业竞争优势需要一系列过程。在知识产权能力意识薄弱、形成基础不足、整合能力不强的情况下，很难把知识产权转化为企业持续的竞争优势。因此，不少企业拥有数量众多的知识产权，却没能拥有较强的企业竞争优势。
三、我国企业知识产权能力提升的对策建议
（一）营造社会创新意识和知识产权文化氛围
企业的创新意识是企业知识产权意识的基础，也是知识产权意识的重要组成部分。同样，在企业的外部环境中，社会创新意识也是社会知识产权文化的基础，要提高企业知识产权能力，首先要营造一个具备创新意识和知识产权文化的社会外部环境。
营造社会创新意识和知识产权文化氛围需要全社会持续的努力。首先，要在教育系统里培养出培育出具备创新意识和知识产权文化的人才。其次，要在社会中通过宣传、培训等加强社会公民的创新意识和知识产权文化。再次，社会各个系统要建立鼓励创新、鼓励知识产权创造的机制。最后，要鼓励引领社会创新的组织建立，同时建立完善的社会知识产权公共服务体系[4]。
（二）完善政府知识产权法律和政策环境
政府知识产权法律对企业知识产权能力的提高具有重要作用。尽管我国已经具备了比较完备的专利、商标和著作三方面的知识产权法律体系，并且也加入了重要的国际知识产权条约，然而我国的知识产权法律仍有很多不足之处。一是没有及时制定和完善相关知识产法律，特别是在知识产权新客体层出不穷的环境中，法律没有及时反映新的知识产权领域的现象。二是实践中中央和地方的知识产权法律法规存在冲突，且有些地方知识产权法律法规没能反映我国各地经济发展水平的差异。三是尽管我国加入了重要的国际知识产权条约，但整体对国际知识产权条约的规则实践应用中不熟悉。因此，政府要不断完善知识产权法律方面不完善的地方，为企业知识产权能力的提高提供外部有利的法律保障。
同样，外部环境中企业知识产权能力的提高还需要政府的政策支持。政府需要在三个方面提供支持：第一，制定企业知识产权引导政策，引导重点行业、企业提高知识产权能力。这些政策包括财政、金融、税收等方面给予行业、企业重点支持。第二，在社会重大基础创新研究方面给予经费保障，保证企业难以承担的重大研究顺利进行。第三，在知识产权公共服务方面保证企业可便捷获取知识产权服务。这包括社会知识产权交易平台、信息服务平台、司法援助平台等的建设和完善。
（三）提高企业知识产权能力意识，重视知识产权战略规划
企业在自身方面，首要的是要提高知识产权能力意识。为此，企业要在以下几方面作出努力。首先，企业要培育具有创新意识的企业文化，建立学习型组织。其次，对于进入企业的各方面人才都需要进行知识产权方面的知识培训，让企业的每一位员工都认识到知识产权对企业竞争优势的重要作用，同时掌握知识产权基本知识。最后，企业的日常运行中也要不间断进行知识产权方面的学习和培训。（下转14页）
（上接11页）企业的知识产权能力意识最重要的体现是重视企业知识产权战略规划。企业知识产权战略强调的是获取知识产权方面的竞争优势，从而转化为企业的整体竞争优时也要及时根据企业内部外部环境进行知识产权战略管理，在知识产权创造、保护、运营、管理方面实施具体的知识产权策略[5]。
（四）加大企业知识产权创造要素投入，提高知识产权创造质量
企业在知识产权方面的投入是企业知识产权能力提升的基本保证。一方面，不论是资金、设备、材料上的投入，还是人才引进、技术引进等都是企业知识产权创造的要素投入，这些投入是企业创造知识产权的前提。另一方面，在知识产权创造结构方面，要更注重知识产权创造的质量。在专利方面努力提高发明申请授权的水平；在商标设计方面要保证和企业市场、商品运作相适应，培育驰名商标、著名商标等具有市场价值的商标；在著作权方面也要努力创造具有社会和经济价值的作品。
（五）促进企业知识产权商业化运营，获取知识产权价值
企业知识产权商业化能力是知识产权能力的直接表现，可以直接提高企业的市场竞争优势，为企业带来经济价值。促进知识产权商业化运营需要从三个方面努力。一是要保证企业自身知识产权的保护和避免对他人知识产权的侵权发生，这是企业知识产权商业化运营的前提。二是要对企业知识产权做全面市场评估，确定知识产权商业化潜在价值，从而决定企业不同知识产权的单独和组合运营方式。三是要完善知识产权运营流程，做好知识产权商业化运营过程中的评估和跟进，保证知识产权商业化运营的价值实现。
第5篇：创新意识不强的具体表现范文
【关键词】政工干部；素质；能力
中图分类号：F270文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)02-033-02
当前，国企政工干部素质参差不齐，个别人员存在着不同程度的问题。尽管问题不是特别突出，但足已影响政工干部的良好形象，给企业造成一定的负面影响。因此，加强和提升政工干部的综合素质与能力，十分必要。
一、国企政工干部存在问题及原因
深入探索和研究国有企业政工干部的领导现状，我们不难发现，其存在着一定的制约和缺陷。国企政工干部存在的问题，有自身因素、有环境因素、也有现状制约因素，从具体表现方面，集中体现在以下三点：
（一）创新思维缺乏，工作默守成规
这些年来，国有企业灵活经营方式的注入和管理经验的提升，在一定程度上创造了良好的工作气氛，推动和引导了企业的整体发展。但是，国企发展依然还跟不上时代与经济的步伐。一些不良风气、落后行为，仍有一定的滋生土壤。政工干部工作思维限制狭隘，缺乏创新与探索精神，老方法陈规定仍然套用，不愿灵活与变通，默守成规，已不适应企业发展的需要。
（二）思想观念落后，放弃自我修养
长期受“铁饭碗”与社会“铁岗位”的影响，政工干部形成了一套落后的思想观念，干部之间不比工作业绩，反而徒自表现在官僚作风上。有些政工干部甚至修改低下，不注重道德情操建设，甘当堕落，不求进取，已经成为企业发展的阻挡石。
（三）服务意识不强，政治观念落实
国企部分政工干部的服务意识，在工作和实际中受到挑战，干部服务观念不强，政治观念不牢靠。往往“风吹两边倒”，难以为企业发展保驾护航，导致企业在发展过程中因政工工作不利而受到制约。
国有企业的政工干部的问题存在，与长期的社会风气密切相关，并不是迅时就能解决的。这需要缓慢逐渐的过程，要不断提升政工干部的认识，全面提高政工干部的素质和综合能力。
二、国企政工干部必须具备的素质与能力
国有企业只有具备思想政治高尚、敢于进取、肯于拼搏、综合能力强的政工干部，才能为企业提供更好的发展指导。那么，政工干部需要具备那些素质和能力呢？
（一）要具有超前意识思维能力
企业中许多事情是缓慢关联发展的，如果单一问题的出现，政工干部没有从苗头上看出趋势来，这个问题很可能就会被忽略，从而难以得到解决。因此，政工干部必须有超前意识，能对一些苗头性、潜在性的思想问题进行认真分析，针对性地进行疏导、化解，增强工作，化解矛盾于萌芽状态。在现实生活中，每个职工都可能遇到不同的困难与问题，这就要求政工干部面向基层，眼睛向下，超前调查，弄清原因。通过防范超前，及时处理和解决相关问题。面对一些新的问题与情况，政工干部需要从客观环境的变化，深入实际，深入群众，根据职工思想情绪的变化去了解、判断可能产生的行为，主动预防。
（二）要有较高的品德素质和个人魅力
政工干部的工作核心是思想政治工作。这种工作的具体对象是人。如果人的工作做得不够好，不够深入，很容易在人群中形成一定的负面影响，从而影响企业的全面发展。因此，当代政工干部加强自身的品德素质教育，提升个人魅力，显得格外必要。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”政工干部只有通过德来引导才，用才来推进发展，才能使得工作顺利进行。政工干部要注意人格品德，追求完美人格。老实做人，办老实事。增强纪律观念，强化学习，不被利益诱惑，永葆革命本色。只有如此，政工干部才能塑造成一个艰苦朴素、谦虚好学、言行一致、表里如一、以身作则的良好人格形象。
（三）要把握基本方向，加强创新能力
政治工作是复杂多变的，它随着实际环境的影响而变化。对于政工干部来说，只有不断的加强自身的学习，吸收和引进国内外先进的工作经验和方法，加强工作思维创新，把握工作基本方向，积极努力，全面进取，才能使得政工工作趋向完善。政工干部要保持冷静头脑，敏锐眼光，果断行事，要对潜在问题有预见性，独具慧眼，与时俱进。牢固树立终身学习意识，不断“充电”和“吸氧”， 要解放思想、与时俱进，树立创新观念，增强创新意识，培养创新精神，提高创新能力。
三、提升国企政工干部素质与能力方法与途径
全面深入和落实政工工作，对企业经营和发展，意义巨大，因此要全面提升政工干部的素质和能力。提升政工干部素质，要善于把脉，全面管控，坚持做好细致工作，强抓落实，务实发展。
（一）通过学习和培训，提升自身修养与能力
政工干部要加大自我学习力度，学习范围面要宽，内容要广。可以学习管理技巧，心理研究，还可以着手管理方法的探讨与深入等。加强学习与培训是提升政工干部一个有效的途径与方法，通过切实有效的学习，将知识转换为能力，从而指导、应用于现实工作中去。政工干部要把知识赋予一言一行中，时刻注意自身影响。其言行行为直接代表着干部的素质表现。在查找工作不足时，要提高思想，改进作风，深入了解，全面找出问题，将公道正派的思想带到工作中，（上接第33页）不能沽名钓誉，只做表面文章，而需切实深入地落实好，开展好。
（二）通过求真务实，塑造公道正派形象
“求真务实”是公道正派的思想基础。政工干部在处理问题时，要坚持尊重客观事实，尊重客观规律，一切从实际出发的原则。要敢于讲真理，说公道话，勇于承担责任，乐于肯定别人的成绩。要“善谋实干”，善抓实际。坚持贴近群众，贴近基层。摸实情、鼓足劲、干事实、求实效。全面加强现代企业管理知识学习，一点一滴强化知识积累。求真务实，塑造典型。
（三）强化廉洁建设，诚恳待人
“欲先正其身，必先正其心”。政工干部要树立良好的形象，必须先清正廉明。对人公正，对外平等。不断加强自我人生观、价值观、道德观的认识和建设，思想上树立起坦荡，磊落的作风，不搞派头，不搞花架子，落实实际，坚持实效。时刻检查自己的政治、思想、作风上的不足，检查自我服务意识，服务态度，以及服务质量。刻苦努力，坚持不懈，为广大职工办好事，办实事。树立起公道正派形象，建立良好的人格魅力，赢得广大职工的信赖与尊重。
四、探究国企政工干部的素质与能力提升对企业发展作用
政工干部素质和能力的提升，对企业发展与振兴具有实际的作用。当前，我们企业竞争具体表现在两个方面，一个是“硬条件”，一个是“软实力”，硬条件是基础与前提，软实力是载体与途径。如果只有硬条件，没有软实力，硬条件所发挥的功用将大大降低。只有高效的软实力作为保障，才能使硬条件发挥巨大的作用。企业的硬条件具体包括企业的基础建设、科技情况以及设备等情况，而软实力则是指企业的人员建设、管理建设等。对于企业来说，政工干部就是一支必不可少的“软实力”，只有牢牢把握这支软实力，在工作上赋予特定的价值和内容，企业的马达才会加快。提升政工干部的素质和能力，有利于调动企业员工工作的积极性，减少员工与企业之间的矛盾与瑕疵，塑造良好的工作氛围和文化环境，用文化、用气氛，用环境，将企业员工的心拧成一股，紧紧团结在企业核心领导的周围，从而推动企业经济发展和企业的全面振兴。
综上所述，提升国企政工干部的素质和能力意义巨大，对企业发展，社会稳定与繁荣都有着不可忽视的作用。同时，也通过提高政工干部素质与能力，带动社会和国民经济的飞跃发展。
参考文献：
[1]赵嘉莉.试论新时期企业政工干部的队伍建设改革方向[J].湘潮(下半月),2011-12-25.
[2]陶珊.关于新形势下提高企业政工干部自身素质的思考[J].才智,2012-01-25.
[3]杨建伟.政工干部应具备的学习态度与方法[J].政工学刊,2012-03-01.
第6篇：创新意识不强的具体表现范文
摘 要： 现代保险精算的发展日新月异，保险业的变革对保险人才培养提出了新的要求。本文分析了我国保险精算教育在知识系统性、实践能力和创新性等方面存在的问题，将大工程思想引入保险精算教育中，从学生培养、课程体系的设计和实验室建设等角度，提出了保险精算专业培养高级应用型人才的新思路。
关键词： 保险精算； 教学改革； 大工程理念。
20 世纪 70 年代以来，随着经济的快速发展、科学技术的日新月异以及世界经济一体化进程的推进，经济和社会发展的各个方面都发生了巨大变化。高等教育也不例外———一方面，各国的教育理念以及由此决定的各国高等教育正在发生着巨大变革； 另一方面，随着全球经济的日益融合，高等教育的国际化趋势日益明显。在这种大背景下，保险行业势必对高校专业人才的培养提出越来越高的要求。因此，在转变和更新教育观念的基础上，积极探讨保险精算专业的教学改革，培养高素质的保险精算专业人才，已是当务之急。希望通过教学改革，能使学生在熟练掌握保险精算专业理论的基础上，具有较好地运用专业知识的能力，熟悉保险工作实务，掌握精算基本技能。
一、我国保险精算教育现状。
（ 一） 对保险精算人才创新性培养不足。
造成学生缺乏创新意识和能力的主要原因有： 首先，教育者缺乏创新意识。教师作为课堂教学的组织者和教育者，在创新教育中起着关键作用。教师缺乏创新意识，也就不会产生具有创造性的教学和科研成果。目前，不少院校由于教师教学量增加和科研任务的压力，许多教师只能采用传统的教学方法去应付学校交给的教学任务，没有精力去探索新的人才培养的模式和方法。其次，学生缺乏个性和创造力。当前的保险精算教育常常忽视对学生好奇心和想象力的激发，许多学生只是习惯于被动地回答现成的问题，缺少主动提出新问题的探索能力。此外，学校缺乏创新教育环境。创新教育其重要性已被广大教育工作者所认同，但目前大多保险院校创新教育环境还需要进一步改善。无论是硬件还是软件建设均存在不足，更重要的是，培养创新人才必须对教育体系进行创新，革除传统教育中阻碍创新的东西。而在这方面，绝大部分院校探索的力度还显不够。
（ 二） 人才培养过程中忽视相关学科知识的系统性教育。
保险精算是一个应用型专业，它与金融、会计、统计、数学等密切相关。我国的保险院校由于受传统的重专业、轻基础思想以及功利主义价值取向的影响，忽视了知识的相关性问题，具体表现在两方面： 一是专业划分过细，相关学科课程不多，学生知识面太窄，知识融通性不够。保险精算技术人才应具有宽厚的金融、投资等大金融背景知识，如果没有坚实的基础理论、基础知识，就无法应对保险中出现的的复杂问题。二是人才的科学精神和人文精神的结合性不够。由于中学过早实施文理分科，致使学生文化素质训练欠缺，全面素质培养不够。在培养学生的人文素质方面应注重精神层面，学生是否具备人文素质不能仅仅理解为听过人文学科课程。
（ 三） 保险教育中实践能力的缺失。
面向保险实务是保险教育的内在要求，也是我国保险激烈竞争对人才的迫切需要。这方面恰恰是我国保险精算教育的缺陷所在，主要体现为： 没有足够的保险实践训练； 缺乏现代保险业务操作流程和管理的初步能力与素质； 解决保险实际问题能力不强； 对保险条款设计、产品开发的认识不足； 缺乏对现代保险所必须具备的有关经济、法律、社会道德等方面知识的了解等等。传统保险教学偏向原理性和理论性，缺乏教学的实践性，一味的灌输知识而忽视了培养学生处理实际问题的能力，导致了学生动手能力不强，不会解决实际问题。教学方向与实际要求的距离越来越大，正日益制约着我国保险精算教育的发展，切实提高保险精算实践教学水平已经成为学术界和实务界普遍关注的焦点。
二、“大工程”理念及其对保险学科的启示。
（ 一） “大工程”教育理念。
“大工程”理念最早于 1994 年由麻省理工学院院长乔尔·莫西斯在该学院名为《大工程观与工程集成教育》的长期规划中提出。所谓大工程就是建立在科学与技术之上的包括社会经济、文化、道德、环境等多因素的完整的工程涵义，建立在大工程基础上的工程教育理念即为大工程教育理念。该理念所倡导的工程教育改革方向是要使建立在学科基础上的工程教育更加重视工程实际以及工程本身的系统性和完整性。具体来说，大工程的“大”指综合性，即把工程活动所需要各种知识、技术、能力、方法、条件系统地整合到一起； 大工程的“工程”指实践性，即工程活动要直接面向应用，满足社会的具体需要。为培养符合大工程要求的应用人才，就必须使工程教育从模仿科学教育的侧重理论研究回归到重视工程实践。
“大工程”教育理念要求学生知识的复合型和能力的多样性，要求所培养的人才，具备从事产品的设计、应用、管理等方面的能力，具备良好的较宽领域的适应能力。
（ 二） “大工程”理念对保险学科的启示。
我们可以使用类似工程的方法，将工程学的思维引入到保险精算领域，结合金融、统计等相关学科的理论知识，采用数学、工程、计算机、以及信息等技术来模拟开发设计保险产品、确定营销计划和管理模式。培养出的学生应该是富有保险理论素养、掌握高级数学工具、具有工程思维，同时具备广阔人文关怀，能够进行复杂管理的复合型保险精算人才。
“大工程”教育理念对保险学科的启示，就是要以大工程思想为指导，不仅让学生学习保险精算的理论知识，还应该围绕经济、技术和社会政治三个方面重新进行调整和综合，强调保险精算教育的系统性、实践性和创造性。一方面，要结合本校实际，在培养学生的“通”与“专”上找平衡点，学生不仅要学习专业系统内的知识，还要注意各门知识间的关联性，做到宽而专。另一方面，要提高学生实践动手能力，加强实习基地建设和实验室建设，构建保险精算实践教学平台。
三、保险精算专业教学改革的思路。
“大工程”教育思想指导下，保险精算专业教学改革的路径：
（ 一） 从“学会”走向“会学”，培养学生的创造性。
“学会”强调的是教师的教，“会学”强调的是学生的学；“学会”强调知识的蓄积，“会学”则强调学生学习的自主性、质疑性、操作性和创新性。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。社会进入 21 世纪的知识经济时代，科技进步，知识更新的速度不断的加快，社会的发展日益信息化、智能化，不仅社会生产的主要周期和主要内容不再是重复的，而且每个生产阶段上的生产劳动也不再是完全重复性劳动，加上科学技术的突飞猛进，科技信息成倍激增，层出不穷的新知识不断取代旧知识。教师不可能也没有必要教会学生今后要掌握的所有知识，但一定要培养其再学习的能力。随着社会不断向前发展，行业对人才的要求越来越高，越来越需要多专多能的高素质人才。因此是否具有不断发现和创造新知识的能力（ 会学） ，比掌握多少现有的知识（ 学会） 更为重要。 转贴于
（ 二） 改革现有课程体系，建立科学、优化的课程方案。
第一，课程设置上应体现保险精算与相关学科的融合，体现大金融的内在逻辑性。金融学发展到今天已经形成了比较严密和完整的基础体系，学生只有掌握了先进的金融问题分析工具和严谨的金融理论功底，才能在保险精算学系列课程中理解金融保险领域中的方方面面的问题，因此设置一套规范的理论及应用课程十分重要。学生不仅要学习保险精算的理论知识，还应该围绕经济、技术和社会政治等方面进行调整和综合，强调保险精算教育的系统性、实践性和创造性。这一系列的课程能够进一步加深学生对金融学、保险学以及相关学科的理解，拓宽他们专业知识的视野和提高他们解决问题和分析问题的能力。
第二，课程的设置要注意知识的连贯和合理性。保险精算专业中每门学科具有相对的独立性，但不同课程之间具有很强的连贯性和逻辑关系。我们不仅要因为认识到课程的重要性而将它列入教学体系中，更重要的是要注意到这门课程应该放在什么阶段开设，掌握这门课程的内容需要准备哪些专业知识等问题。如果教学的前后顺序安排不当，教学质量和效果都会大打折扣。
（ 三） 建立高水平的保险精算实验平台。
由于我国高校保险专业建设的历史较短，且人才培养与保险实务的发展有较大差距，同时，保险机构对高校保险专业建设又缺乏良好的反哺机制，保险公司不能有效解决在校大学生的实习需求，学生很难完全了解保险实际业务的操作流程，导致缺乏对保险的深刻掌握。鉴于我国高校保险专业的实际情况，笔者提出以“模拟保险公司”为基本理念的保险专业实 验室建设模式。保险实验室可以模拟保险公司的所有业务包括寿险业务和财险业务的实际操作，为同学们掌握实践技能，提高动手能力提供了更好的平台，很好的解决理论教学和社会实际需要的矛盾。具体来说，实验室具有的功能有以下几方面。
1、提供保险公司的日常业务与管理的模拟，提供保险公司的日常事务的常规管理的模拟操作。通过模拟保险公司业务运行环节，提高同学们在各类保险机构一线工作的实际操作能力。
2、提供各种类型的保险中介人的所有环节的模拟运作，提供各种类型的保险中介人的日常事务的模拟环境和业务操作，可以提高学生在各类保险中介机构经营管理的执行能力。
3、提供保险监管人对保险公司、保险中介人的现场监管与非现场监管的模拟环境与模拟运作。提高同学们从宏观的角度来对保险市场有更深入的了解。
4、提供再保险公司业务环节与日常管理的模拟操作。为同学们进一步巩固理论知识提供了条件。
5、提供各种资格的考试培训环境，可以对内和对外提供高层次地培训。
6、提供其他专业相关课程模拟实验与保险市场模拟实验的接口环境（ 如银行保险、保险产品证券化、金融工程介入保险产品的衍生品、保险市场和资金市场、资本市场、外汇市场的整合； 控股集团、跨国公司的风险管理等） 。
参考文献
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［2］杨琳。 大工程观背景下大学生科技创新与工程素质的培养［J］。
江苏高教，2006，（ 2） .
［3］陈志刚。 基于大工程观办学特色的思考［J］。 江苏工业学报，2005，（ 4） .
第7篇：创新意识不强的具体表现范文
【关键词】高中英语 课堂教学 有效性
课堂教学是我国学生学习英语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主要渠道，具有很强的目的性。我们深感以学生为中心，伴随着多样活动的课堂教学其实并没取得很好的效果，新模式的变化遮蔽了我们的眼睛。课堂中，学生主动参与活动，讨论热烈、思维活跃，教师采用多种现代媒体作为教学辅助手段，采用了小组合作学习、讨论等各种新颖的教学模式，大家为此感到惊奇，因为这些都是传统课堂中从来不会出现的场景，从来没有使用过的方式。
一、教师虽然采用了多种教学方法，也提供了学生学习、活动的机会，但学生还基本上是在教师的控制下学习，练习语言知识，教师还是课堂的主宰者
新的教学模式要求教师成为活动的设计者、指导者，既不能成为课堂主体，又要掌握全局，而且整个课堂呈现出动态的多层次的复杂局面，教师在课堂组织、教学的流程设计、动态生成等方面如果没有充分的准备和较强的驾御能力，不重视合理使用各种教学资源、教学辅助工具，不重视活动中各环节的紧密性，课堂教学的效果会在不知不觉中打折扣，甚至会低于传统的课堂模式。这就使得新的英语课堂不能真正促进学生进行有效的学习，更不能促进学生全面发展，学生的创新意识和实践能力得不到培养，课改也就失去了意义。
一方面，是教师的习惯在合作学习中表现出相当强的惯性，习惯于控制教学活动的进展。新的学习模式需要新的教学理念，教师的角色也需要随之发生变化。但不少教师总不放心学生的合作学习，担心学生讲不清楚，耽误了教学时间，从而干扰性地介入，或打断学生思路，或左右学生思维，这就大大降低了合作学习的有效性。
另一方面，由于这种课堂组织模式在我国缺少经验的积累，许多教师面对新的学习模式，只是学了个形式，而涉及到分组的方法，激励评价的操作，活动任务的设计和教师的监控和引导都是广大教师面临的新课题。
因此许多教师教学过程中滥用小组讨论，不管什么课都分组讨论。还有的教师一味地让学生合作学习，放弃了自己应有的话语权。如有的教师提供一个话题（有时甚至指令不明确）就把学生分成若干组，不论学生的实际英语基础和能力，让学生进行自主讨论，学生活动时，自己在旁观看，不做任何指导或帮助。这种流于形式的合作学习无疑是低效的。交际类活动教学途径只是在一定条件下能够产生一定效果的途径之一，有条件者可以采用，无条件不可生搬，如果教学还没有驾御能力，还是少用为好。
二、滥用课件、忽略实效
新课程理念更加强调英语课堂教学的趣味性和探索性。随着高科技的发展，多媒体课件因能呈现色彩缤纷的图像和画面，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。
恰当、合理地使用多媒体对于调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的理解、记忆效果等方面有极好的辅助作用。
三、课堂组织节奏松散、效率低下
传统的课堂以教师为中心，教师在课堂一讲到底，课堂教学模式、教学的组织管理非常简单。而新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求教师要在组织这样的教学活动上下功夫。但是教师如果没有很好的课堂调控经验和能力，课堂进程就会凌乱松散。具体表现在以下几个方面：
（一）教师指令语中出现的问题。有的教师指令语不够明确，学生不知道做什么；有的太过罗嗦，学生活动的时间还没有布置任务的时间长。
（二）现场调节能力不强造成课堂凌乱，甚至失控。由于学生活动的明显增多，课堂的生成也相应增多。有时候，学生对某个问题的讨论时间远远超出了教师的预计；还有的时候，学生对某项活动的操作出现困难。这时候，教师若没有随机的调控和应变能力，不仅教学环节被搞乱，还会浪费大量宝贵时间。
（三）课堂教学节奏松散。教师和学生把大量的时间放在分组、演示、维持纪律等方面。课堂中，教学环节颠来倒去、教学活动松松、垮垮，一堂课学生没掌握多少“有价值”的语言知识，用来操作的时间也得不到保证。
因此，在新课程背景下，教师要在实践中不断反思总结，提高课堂管理能力，才能保证课堂的有序、高效。
根据学生的实际情况，要科学设计好教学的各个环节，合理安排好相关活动，巧妙地整合利用教学资源，恰当使用各种教学手段和方法，在课堂中搭建一个无形的平台。在这个平台上，学生可以释放学习热情，务实知识基础，训练思维能力，培养合作精神。而那些为求新求异求课改名分，滥用媒体课件，不切实际，故弄玄虚的课堂表现出的只是虚假的繁荣，师生耗时费力，收效却不大。
四、从长远角度来说，教师的专业素养要不断提高
新的课堂模式对外语教师的素养及课堂管理监控能力的要求大大提高了。
一方面，教师要深刻理解以人为本的教育理念，树立为学生服务的服务意识，时时刻刻从学生的发展角度出发，把培养学生的持续学习能力放在首位，还应学会尊重学生，激励学生的学习积极性。
另一方面，英语教师要不断自我学习，自我提高。教师要有全学科融合的知识储备，要在实践中不断积累经验，提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力，保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性，实现英语课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式，通过优化教学时间，达到提高教学实效，解决教学时间不足的问题。
参考文献：
[1] 姚利民，英语课堂教学有效性的问题和对策[J].中小学英语教学与研究，
第8篇：创新意识不强的具体表现范文
关键词：高职教育 教学质量 思考
中图分类号：G710
文献标识码：C
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03 .191
一所学校能够得以长久发展的根本原因在于其优质的教育教学质量，同时这也是高职院校得以生存的重要保障。高职院校的目标就是培育出能够适应社会发展，满足社会需求，并具有较高的职业技能和职业素质的高级应用型人才。与培育学术型、工程型人才的高等教育不同，高职教育的教学重点并不在于理论知识讲解的深度与广度，而是以培育学生具备生产、建设、管理等工作所需要的能力为主，形成与技术应用能力相适应的基础理论知识和专业知识。尽管当前高等职业教育正处于良好的发展状态，但随着时代的发展，也将迎接更多的调整，因此，高职院校必须审时度势，积极改善教学方法，提高教学质量，以培养学生的实践能力、创新能力、就业能力等为重点，从而带动高职院校健康、稳定的发展。
1 高职教育教学的现状
虽然国家加大了对高等职业教育的支持力度，包括环境与资金上的双重支持，但仍有不少高职院校面临着严峻的招生难题，导致生源无论是数量上还是质量上都有所下降。
现阶段，高职学校的生源主要分为两个类别，一是参加高考但成绩不理想的普通高中毕业生，这部分学生对于高职院校的选择属于无奈之举，因而在入学后，学习积极性不高，效率偏低；二是主要来自于中考录取的五年制高职学生，这部分学生的情况更为糟糕一些，其中大部分学生在初中时成绩不理想，理论基础非常薄弱，导致有些课程根本听不懂，所以对学习也提不起兴趣，造成恶性循环，不仅在课堂上不能专心听讲，甚至经常旷课，通宵上网，总之，就是课上不积极参与教学活动，课下不能完成作业。因此，在高职的教学过程中，很多一线教师感觉上课的难度越来越大，而明显影响教学质量的提高，具体表现在以下几个方面：
第一，需要掌握的基础知识不能牢固掌握，甚至完全不能理解，而影响对于专业知识的掌握，难以参与实践。
第二，学生不具备或者不能具备专业所要求具备的能力。如计算机专业的学生，不能熟练运用基本的Office办公软件；电子专业的学生，不能独立理解基本的电路图，更不会处理常见的线路故障。
第三，学生的综合素质偏低。有些学生无论是在语言表达方面还是人际交往方面都表现出不能很好的沟通，在实际工作与学习的过程中不善于与人交流，言谈举止中有不当行为。最严重的问题表现在缺乏团队精神和合作意识，社会责任感不足。
综上，高职院校教师必须对如何将学生培养成为社会的有用之才，能够适应社会的发展这一问题进行认真地思考。
2 制约高职教育教学质量提高的因素
我国高职教育规模化发展的时间还很短，在发展的过程中，还存在着一些问题，在很大程度上限制了高职教育教学的发展，导致教学质量难以提高。
2.1 人才培养模式与教育目标要求产生偏差
与普通高等教育相比，高职教育更具有目的性和职业特殊性，主要面向一些特定职业岗位群的实际需要，以培养能够适应生产、管理，适应第一线生产需要的具有高等技能的应用型专业人才为目标。因此，对于高职教育来说，应用性是人才培养的显著特征。但目前，许多高职院校在制定培养计划和实施教学的具体过程中，具有很大的局限性和盲目性，基本照搬普通高等教育的运行模式，而没有结合高职人才培养的实际情况与自身特点，给高职学生一种理论性过强的感觉，增加了理解的难度，应用型技能的掌握程度不高，在毕业时造成两难的境地，即，既不具备与普通高等教育毕业的学生竞争就业岗位的能力，又难以适应企业用人单位实用性人才需求。
2.2 高职院校师资力量不足
近几年，许多高职院校都面临着师资力量不足与招生规模迅速扩大之间的矛盾日益尖锐的问题。一方面，给在编教师的教学工作增加了负担，以至在一定程度上影响了教学质量的提高；另一方面，教师自身业务素质难以令人满意，特别是一些由中师升级为高职院校的教师，业务水平与综合素质都不能满足学校转型后的要求，学历学位层次与技能难以适应教学工作。尽管很多院校采取了外聘教师的方式以对师资力量形成补充，但是这部分教师以在校硕博研究生为主，虽然学历水平较高，却缺乏教学经验，导致师资队伍不稳定，学校难以形成有效的约束监督机制。
2.3 办学经费投入不足
高职教育的培养目标是为社会提供动手能力强的高素质技术应用型人才，但动手能力的培养需要通过大量的实践教学来实现，而实践教学则需要大量的资金。近十几年来，我国在高职教育经费的投入和管理方面都取得了巨大的成绩，当相较于高职教育，政府所投入的经费明显不足。具体体现在以下三个方面：第一，政府对高职院校的资金投入明显低于对本科院校的投入；第二，对于高职院校的资金投入存在区域差异；第三，政府对行业举办的高职院校在办学经费方面的支持力度不大。
2.4 对教与学的关系认识不足
教学过程是教与学相互作用的过程，两者相互依存，两者形成一个有机的整体。当前，仍有一部分教师的教学观念还没有完全适应高职教育的要求。高职教育主要是通过高等教育院校与部分成人高校联合成立的，因此有些教师习惯了传统的教学模式，即一味地将知识灌输给学生，而不讲求方式方法，教学中过于偏重理论教学，虽然有些教师有着深厚的理论知识，但却缺乏实践经验，从而制约了教学质量的提高。由此可以看出，教学质量的提高需要将教与学放在相同的高度。但长期以来，学校将更多的注意力放在了“教”上，用各种评估手段来要求教师，却忽视了学生在教学过程中的主体地位和对提高教学质量的作用，因此教学效果始终难以提升。在传统学习理念的影响下，许多学生在学习中对于教师、学校等外在条件的依赖程度过高，主动性与积极性不强，从而影响了成绩的提高。
2.5 技能培养的实践、实训条件不够
高职院校教学中培养学生实践能力的主要措施包括了实验、实习和实训，同时这也是实现高职教育目标的重要环节。但是当前部分高职院校在实践环节的硬件投入力度明显不足，特别是工程类专业实习与实践所需要的场地建设还亟待加强。另外，安排实践、实训的时间过短，有时仅安排一天甚至是半天的时间，以外出参观的形式敷衍了事。除此之外，高职教育教学质量难以提高的原因还体现在课程设置不合理、学校对课堂监管力度不足、多媒体教学过于程式化等方面，其中最严重的就是将高等职业教育看作是“退而求其次”的选择，这一观念的存在严重制约了高职院校的发展。
3 提高高职教育教学质量的建议
3.1 尊重学生个体差异
每个学生都因自身个体的独立性而存在差异，因此教师应当首先做到尊重每一个学生，公平对待每一个学生，杜绝单纯以分数来评价学生优劣方式的存在。从内心真正接受这些存在个体差异的学生，对每一个学生都采取同样的态度，给予相同的关爱，相信每一个学生都有自己独特的潜能以及优势领域，通过正确的引导，因材施教，为学生提供发挥优势的机会，充分发挥自己的创造性。尽管这些学生曾经在中高考中失利，但这并不意味着他们的整体水平差，甚至有些学生的智商很高，只是对于理论学习不感兴趣，动手能力却非常强，因此，应当为这些学生提供一个平台，发挥强项，使之成为有用之才。
3.2 帮助学生自觉树立科学的学习观
当前，许多高职学生对于专业学习还存在着错误的理解，过分依赖教师。教学过程的完善需要教与学相互配合，从而形成一个有机的整体。高职教育教学质量的提高需要保持教与学的同等地位，但是对于高职院校来说，普遍存在的一个问题就是只关注教师“教”的质量，却忽视了学生在教学过程中的作用，对于调动学生积极性有所欠缺。受传统教育方式的影响，许多学生在学习活动中过分依赖教师，而将自己当作一个被动接受知识与信息的容器，甚至对于自身的兴趣与情感都不了解，需要教师对其进行开发。在这种观念的影响下，学生的学习积极性必然会受到严重的制约，成绩难以提高，教学质量也将受到影响。因此，高职院校在人才培养过程中应当加强对学生学习意识的树立，形成正确的学习观。高职学生应当确立以下三种基本学习观：首先是全面学习观。确立这一学习观需要以科学发展观作为理论基础，强调学习的多面性，以现代社会对人才的需要为发展方向，促使自己成为能够全面发展的综合型人才。其次是主动学习观，转变学习观念，变被动为主动，无论是在理论学习中还是实践活动中都要充分发挥主观能动性。最后是创新学习观。作为大学生，学习的最高境界应当是具有足够的创新意识与创新能力，只有形成这样的理念，才能更好地适应社会的发展与科学技术的进步，为自己将来进入社会奠定基础。
3.3 保持人才培养模式与社会发展需求的一致性
高等教育的重点在于加强职业技能的专业建设，同时注重技术应用与职业素质的培养，为了保证高职的教育教学能够符合这一要求，应当制定相应的培养计划。具体来说，需要合理构建各类专业课程平台和教学内容体系，使得课程结构更加科学、饱满，这样在满足学生特点同时，还能够符合社会对各层次、各类型人才的需求，从而建立一套与社会经济发展相适应的高职教育人才培养模式。在社会快速发展的背景下，科技发展的速度也是日新月异，因而社会对人才的需求具有很大的不确定性，所以对高职人才培养模式与社会的变革能够协调发展的机制的建立有着迫切的要求，并需要在实践中不断完善。
3.4 加强师资力量建设，保证教师队伍健康发展
加强教学团队与教师队伍建设是提高高职院校教育教学的一个重要举措。为了全面提高教学质量和教学成果，高职院校应当引进一定数量的具有较高学历的师范毕业生、教学骨干和学科带头人，以逐步建立并壮大自己的教师队伍，同时确立明确的高职教育目标，有计划地提高教师的业务能力和综合素质。例如，定期安排教师走出校门，参与社会活动，并组织教师到企业参加一线生产活动，这样可以首先提高教师自身的生产实践能力，从而使得教师能够更加深入地了解学生的学习过程。高职院校是否能够提高教学质量，办出具有特色的教学模式，在很多程度上取决于教师的素质。因此，高职院校应当将培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚的教师队伍作为发展的首要任务。
3.5 加强教学建设，改善学习条件
提高教学质量的重要条件就是做好各项教学的基本建设。加强教学建设，首先要重视专业建设。专业建设是社会需求与高职院校实际教学之间紧密联系的重要桥梁，是学校为了适应社会需求而做出积极的配合，高职院校在设置课程时，应当经过充分的社会调研，保障课程安排能够紧贴市场，满足企业发展的需要，并以市场对人才的需求为导向。高职院校应抓好专业建设的调研论证，及时调整专业结构，从而在实践当中不断完善高职院校的人才培养模式。其次，加强实践教学基地建设。加大投资力度，强化先进实验实训基地建设，同时建立产学研教育基地，以此作为高职院校的重点工作。最后，要重视教材的选择与建设。教材的选择与建设在一定程度上能够反映出高职院校的高等教育水平与科学研究能力，实行教材建设与专业建设、课程建设与教改项目相结合的手段，以此来体现教改的成功和培养的特色。
3.6 创新教育观念，为提高教学质量奠定坚实的思想基础
未来的社会必然会朝着知识型社会的方向发展，知识将成为参与社会竞争的重要工具。而实践能力高、创新意识强的学生，必须有高水平与高素质的教师队伍作为保障。作为传道授业解惑者，教师首先要做到更新教学理念，提高业务水平，改善自身素质。随着社会的进步，科学技术的发展，社会对于人才的标准也在不断提高，因此教师应当审时度势加强学生创新意识的培养，提高学生再学习的能力，使学生具备主动学习的意识与能力，为学生今后真正进入社会奠定牢固的基础。另外，教师自身也应当具备较强的实践能力，从而在生产实践中能够熟练地指导学生，巩固学生的理论知识。
参考文献：
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第9篇：创新意识不强的具体表现范文
关键词：开放式实验室；电工电子实验室；建立
中图分类号：G64 文献标识码:A
1、概述
电工电子实验的教与学，是提高学生创新和动手能力的主要手段。实验室则是培养学生创新能力和复合型人才的最基本的教学和科研环境。目前学校实验室仍多开设模拟性和验证性实验，其功能单一、投资大、使用率不高，不可避免造成教学资源的闲置和浪费。实验教学仍然被学生视为理论教学的辅助部分；学生创新意识差，工程实践能力不强。实施开放实验有助于培养学生的自理能力，提高学生的实践积极性，解决课时冲突、时间固定、实验资源闲置等弊端。为此需建立以新的实验教学和管理运作模式为依托的，架构在网络基础上的开放性实验室，打破传统封闭式教学系统和学习方式。本文从以下几个方面对实验室的开放建设进行探讨。
2、实验室开放的意义及必要性
实验教学是提高大学生的综合素质，培养他们创新精神与实践能力的重要手段，高校实施扩招政策后，大学生人数迅速增加，带来实验室资源空前紧张，很多高校实验教学时间减少，实验内容简化，实验教学进一步被削弱．为了缓解实验教学资源相对紧缺的矛盾，切实提高实验教学的质量，各个高校积极探索应对之策．有些高校加大对实验室建设的投入，不断完善实验教学硬件设施，努力改善实验教学条件；更多高校积极推进实验教学改革，以实验室开放为突破口，改进实验教学方法，构建新型的开放实验教学体系。
所谓实验室开放即是将实验室为实验教学、科学研究所能提供的条件(时间、设备、场所、经费、指导教师等)部分或全部向实验对象有目的地开放。近年来许多高校在开放实验教学方面做了许多有益的探索与尝试，提出了形式多样的改革方案，实践表明实验室开放对充分发挥实验室效益、提高教学质量具有重要意义。具体表现在：(1)实验室开放提高了现有仪器设备的使用率，充分发挥了投资效益，在一定程度上缓解了仪器设备紧张和经费投入不足的状况。(2)提高了实验教学效果。许多高校受实验室仪器设备数量的限制，实验时多人一组，无法让每个学生都有充分的实践机会，学生动手能力的培养受到影响。实验室实行开放之后，这种情况基本上得到了解决 。(3)开放实验室强调学生的主体地位，改变学生“被动式”实验为“主动探索式”实验，增加学生进入实验室接触仪器设备的机会，开阔了学生的视野，提高了学生的学习兴趣和学习主动性。更为重要的是，在实验、创新的过程中，学生分析问题、解决问题的能力以及创新意识得到培养和提高，这将为他们日后走向工作岗位奠定一个良好的基础。
3、开放实验室运行模式
实验室面向学生开放是实验教学改革的迫切要求，也是新形势下实验室工作的努力方向。不同的学校，实验室开放也各具特色。开放应包含两个方面：一是时间和空间的开放，即学生可以通过一定的方式自行选择时间进入实验室进行实验；二是实验内容、手段、方法的开放，即学生实验的内容、采用的手段和方法，只要符合实验室管理规章，经过指导教师审批，都是许可的。时间和空间开放，是实验室开放的初级阶段和基本要求，而教学内容、教学方法、教学手段上的开放，以及观念意识上的开放是实验室开放的高级阶段和最终目标。由于实验室的性质、种类不同，开放实验室的运行模式也不同。一般来说，开放模式主要有以下两种：(1)部分开放。对于实验基础设施不足，师资力量薄弱，或处于实验室开放探索阶段的高校采用这种开放模式比较合适。(2)完全开放。对具有一定理论基础和实验技能的本专业学生的实验教学采取完全开放比较好，在实验室规定的时间内，通过预约，学生可以自主选择大纲内的任意实验项目，自由的安排时间到实验室完成实验内容，也可以申报大纲以外自己感兴趣的设计性、专业性和研究性较强的实验，在指导教师审批通过的情况下，完成实验项目，这样有助于学生创新能力的培养和提高。
4、实验项目的开放
开放实验项目是开放实验的主要内容。传统的实验体系中，实验指导书是学生进行实验的基本依据，实验项目设置还不够合理，大多属于单一验证性实验。学生的思路被禁锢于课本里，从某种程度上扼杀了学生开拓创新的积极性思维。在开放实验时，对于实验内容并不是不加限制，而是在尊重实践教程的基础上，学生完成必做的实践项目。对于一一些适于初学者的基础型经典实验项目，可以根据个人能力分步完成。做到以学生为本，学生根据自己的能力和爱好选择。另外能力较弱但积极性高的学生可以利用开放的时间完成额外的内容，以时间换能力的提高。对于课程设计实践环节，开放实验要求扩充课程设计的题目，多选择一些集知识性、实用性和趣味性为一体的项目。比如智能报警装置的设计与制作、红外遥控器的设计与制作、智力竞赛抢答装置的设计等等。这样有利于充分调动学生的积极性，有利于培养学生的实际动手操作能力。虽然实验室在管理上增加了不小的难度，但可以提高学生的兴趣，达到更好的效果，充分体现以学生为本的教学思想。
5、实验时间的开放
开放时间是开放实验的前提。预先安排好的实验时间不利于学生根据自己具体情况合理安排和利用时间。而实验时间由学生自主选择，实行网上预约与随机实验相结合，实验室实行全天开放，代替传统的按班级固定时间固定实验内容的方式，可解决实验室排课难和学生选课冲突的矛盾，提高实验室的使用效率和学生时间的有效性。学生通过实验室网上预约系统进行每个实验的预约和查询实验室空位情况，根据自己课程决定实验时间，实验室再根据预约的学生人数情况动态安排指导教师。采取必做实验和自主选题实验时间分开，做到预约时间不冲突，保证学生的实践时间。
6、开放实验管理
开放式管理是开放实验的保障。为保证开放式实验顺利进行，学生首先要进行实验室制度学习，然后由教师对学生进行实验仪器仪表使用、电子元器件识别及测试方法、相关软件的使用培训。在进入实验之前，学生通过专门培训与考核，合格方可进行实验。可通过以下几点来提高开放实验管理水平:开发学生预约管理软件，用IC卡计时和供电管理。学生根据自己所作实验的准备情况，网上预约时间，持IC卡进入实验室。在开放期间，教师做好相关的辅导工作，并检查学生的实验情况。实验结束后，学生归还相关实验元件和设备。实验人员应该及时对设备进行维护、整理和添置。制作便携式实验盒，内含多路电源和信号源，数码显示和1/0 开关，面包板等。可方便借给学生实验，延拓了实验时间和空间。建立新的考核方式。根据实验完成任务情况、故障查找、仪器操作等动手能力方面进行考核。学期中进行仪器仪表的操作考核及阶段性实验结果检查，期末考核检查后一阶段实验完成情况。对于自选型实验项目做创新性、适用性层面的考核并给予奖励。不同阶段采取不同方法检验学生实践能力。
结束语
高校实验室开放是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。实验室开放不是简单的时间和空间开放的问题，而是一项系统工程，涉及实验室资源的配置、师资队伍建设、科学规范的管理制度建设。同时必须与实验教学体系、教学内容、教学方法、教学手段等的改革相结合，与各高校的实际和基本条件相适应。实验室层次开放，可较好地解决现阶段地方高校实验室开放与条件之间的矛盾。是一种切实可行的实验室开放模式。开放实验教学模式一定能够更加趋于合理和完美，更好地为社会培养拥有较强实践动手能力的应用型、高素质人才。
参考文献
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