高中数学教育教学反思笔记精选(九篇)

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第1篇：高中数学教育教学反思笔记范文

关键词：高中数学；解题效率；解题能力；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-306-01

高中生的思维意识和探究能力是需要培养的，在日常的教育教学中，要夯实学生的基础知识，让学生每节课都能做到学有所获，活学活用。想提升学生的解题能力，不是一蹴而就的，而是一个系统化的过程，这就必须在一线的教育教学过程中充分的整合教学内容、学情和教学模式，这样才能真正的提升高中数学教学的有效性。

一、统管课堂学习内容，构建完整的知识脉络

虽然高中数学各个学习部分虽然是分开来讲解的，但是这些学习内容却都是相互联系、相互影响的，所以在高中数学的学习过程中，教师要引导学生要树立整体的数学意识，帮助学生构建完整的知识体系，让学生把所学的知识进行整合做到以做到融会贯通、举一反三。在这个过程中，教师要培养学生在每一堂课结束之后及时的查缺补漏，及时解决存在的疑难问题，养成自觉预习新知识，复习旧知识的好习惯，为高中数学的学习做好铺垫。

如在讲授新课《指数函数的概念》之前，教师可以通过设计利用导学案引导学生开展预习工作：一般地，指数函数的定义域是（ ），值域（ ）；函数（ ）叫做指数函数；指数函数 的图像必过特殊点（ ）；指数函数 ，当（ ）时，在 上是增函数；当（ ）时，在 上是减函数。在设计导学案的过程中要注意对于知识的推进要由浅及深，环环相扣，这样才有利于学生的理解和掌握，同时鲤鱼培养学生的解题思路，提升学生解题的效果，激发学生的学习兴趣。

二、培养学生的学习习惯，提升学生的学习能力

细心观察我们发现，虽然大部分学生观都感到学习高中数学难度较大，但是 只要学生在学习过程中认真听课，做好相关的练习，善于运用知识的迁移拓展自己的解题方法，大多数学生还是能够学号数学的。为此，在学生学习的过程中，帮助高中学生树立良好的学习习惯，让学生在会学的基础上不断探究，不断进步，最终发展为乐学，提高学习数学的积极性，让学习的好习惯成为学生学好数学的法宝。为此，在实际操作中教师要督促学生从一开始就做好认真做笔记的好习惯，并且还要不断的巩固已经学过的知识，最关键的还要从所学知识中不断的总结经验。一旦学习过程中出现问题，要立即寻求解答，切不可挤压问题，积压越多学生对学习数学的信心就会越少，甚至导致厌学。所以，只要有问题一定要学修解答的方法，并从解答的过程中总结和反思。据研究结果发现，学习过程中每一位学生的智商并无明显差异，而导致学习结果出现差异的原因主要是由于学生的学习态度和学习兴趣所决定的。所以，教师在指导学生的学习中要注意培养学生树立积极的学习兴趣，端正学生的学习态度，鼓励学生不断学习、努力学习，这样一定会提升自己的数学素养和学习能力的。例如在引导学生学习《圆与方程》的相关知识的时候，标准方程表达式是 ，圆心为（a，b），半径为r。对于这一点即使可以启发学生思考：如果圆心位置不同，方程表达式是否会不一样？这时学生的思维受到了激发，并且通过推论：圆心在原点的 ；圆心在x轴上： ；在y轴上： ；与x、y轴相切： 。这样学生的解题思路就会增多，思维也就越加活跃。对于特殊的问题进行简便的解决，做到触类旁通。同样的还是在《圆与方程》的知识讲解中，学生经常会遇到判断圆的位置的问题，对于这一点，学生只要依据元的性质和圆的方程就可以寻找到有效的答案了，具体来说就是：当 时，圆 与圆 相离；当 时，圆 与圆 外切；当 时，圆 与圆 相交；当 时，圆 与圆 内切；（5）当 时，圆 与圆 内含。所以只要学生明了这些关联之后，遇到这类问题就直接可以采用计算公式来判定了。

三、做个有心人，及时的做好学习反思和总结

学习反思和总结是对自己所学知识的一种归纳和总结，经常进行学习反思，开展学结，不仅有利于巩固学生所学的知识，加深对知识的理解，而且还有利于学生构建完整的知识体系，触类旁通。就高中数学而言，他与其他许多学科一样有自己学科的特色，最主要就是体现在需要经典的案例给与诠释，需要一定的练习作为辅助。而对于这些经典案例和许多的练习题，如果学生只是当做一种练习来应对，不及时的对其进行总结和反思，那么学生每天不仅会因为大量的练习题而疲于应付，而且还会对学习数学逐渐失去信息。所以高中生在学习的过程中一定要选对辅助教材，在练习题的选择中也一定要做到精简，有代表性。况且数学知识通常是和学生的生活息息相关的，所以在教学的过程中，教师可以结合学生生活中的一些案例，引导学生开展有效的练习，同时在练习过程中学会总结与反思，掌握一定的做题策略。多次实践证明，高中学生通过充分的练习可以很快的提升解决问题的能力，同时还有利于构建知识框架，形成系统的知识体系。如在指导学生学习完《平面向量》的相关知识后，针对可能出现的考试问题，教师就可以让学生做一些具有典型的例题.如：已知a和b的夹角为60°，|a|=10，|b|=8，求：|a+b|；a+b与a的夹角θ的余弦值？已知ABC中，A（2，-1），B（3，2），C（-3，-1），BC边上的高为AD，求点D和向量等。

参考文献：

第2篇：高中数学教育教学反思笔记范文

一、教育行政主管部门和学校应巧妙安排，多途径提升教师学科素养

时下，我们不难见到多地教育行政主管部门均安排适当的时间，比较常见的是充分利用寒暑假组织教师参加各种层次和形式的培训。但我们发现教师对此类培训不是很感兴趣，甚至很排斥，其原因是培训的方式比较单一、内容陈旧，教师自身觉得没有意义，参与的积极性就会大打折扣，培训效果可想而知。笔者觉得在组织培训时应该更多地倾听教师的声音，掌握他们的需求，对大多数和极少数问题均有所体现，选择的培训方式也应该多元化，更好地体现互动性。

近年来笔者所在的教育行政主管部门对教师的暑期培训安排非常科学合理，教师按照学科被分成若干培训班，针对骨干教师面对面实训，更多的主要在网上进行，由教研员任班长，以学科为单位组织各种业务培训。培训者在培训前首先填写培训调查问卷，主要了解培训需求，班长组织大家在集中的一周内及时参与听课、积极撰写教学反思和典型课例教案等，在论坛发帖将自己的所得和大家分享，为每位组员的表现打分。最后从培训考勤、互动积极度、培训反思质量等方面综合评选出优秀学员。教师可以利用自己的空闲时间参加培训，既不耽误事情，更可以提高培训效率，教师的积极性和参与度会大大得到增强。除了教育局安排的暑期培训，笔者所在的学校还组织了一些校本化的培训，按照教师的选择邀请知名专家来我们学校讲学，使每一位教师可以从更高的高度来反思自己的教育教学。通过备课组备课活动是笔者所在学校的传统做法，备课组内的每位组员按照次序在集体备课时将自己的思考说出来，大家集体讨论，每周安排数名教师上公开课，全备课组参与课堂教学研究。这种培训形式贯穿学期始终，同时新进校教师和新上一个年级的教师均有老教师传、帮、带，全面提升每一位教师的学科素养。每周的政治学习时间，校长还会安排教师论坛，每次安排一名教师就某一个话题谈自己的反思，有教学的策略，还有班级管理的所得等，校长及时点评，这种极具地方特色的教师培训效果甚佳。

二、教师自身应主动参与学习，尽自己所能提升自我以适应新时代的需求

其实，每一位有责任心的教师均十分重视自身学科素养的提升。这不仅仅是教育形势的需要，更是教师自身发展的迫切需求。教师自身钻研可以将学到的知识更好地内化，以适应教师自身的特点，高中数学学科目前在高考中的重要性不言而喻，这也更需要教师能够加强研究和学习。笔者每次备课前除了积极参与集体研讨，更会静心研究课程标准和教材，在掌握学情的基础之上设计教学过程，充分考虑到课堂中每一个可能出现的问题，做最好的预案，避免出现卡壳现象。虽然教材相同，但我们面对的学生可能存在差异，即使教学内容大致相同，但新授课和复习课也存在显著差异，笔者总喜欢在备课笔记后面将一节课的闪光点和存在的问题及时记录下来，其实这也是另一种形式的自我提升。

加强自身提升还应该更多地阅读，笔者酷爱读书，一有机会就主动去查阅学校订的《高中生数理化》、《数理化学习》等学科教学方面的报纸杂志，自己也经常购买与教学相关的书籍，在网上下载电子书和视频，及时掌握最新学科动态信息，做好阅读反思笔记。教师还可以充分利用网络强化和同行的交流，如可以通过网络视频教学研讨活动、QQ群沙龙活动、教育教学论坛等形式将自己的所得和同行们进行交流，更多的碰撞一定会产生耀眼的思维火花。多次的学习和思考后一定会使得教师自我的学科素养得到稳定地提升，但绝不可以就此停止，因为素养的提升是伴随教育要求不断变化的，只有不断以更高的要求提升自我，才能更好地适应新教育背景下的要求。

第3篇：高中数学教育教学反思笔记范文

关键词：数学 故事 声音 飞翔

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0138-02

一、魅力数学

现行初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单，每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握。那些在高中学习中经常应用到的知识，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，且课时较充足。因而课容量小，教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，能充分体现课堂教学中的师生互动。但高中数学知识点增多，灵活性加大和课时少，新课标要求通过学生的自主学习培养学生的创造性思维。

二、众志成诚“渡难关”

1.讲述数学故事

过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪。这里主要做好四项工作：

一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；

二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；

三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项；

四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中阶段系统性学习。

2.倾听数学生音

2.1立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学

高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

2.2重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络

数学知识相互联系的，高中的数学知识也涉及初中的内容。如函数性质的推证，求轨迹方程中代数式的运算、化简、求值。因此在教学中要正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做好新旧知识的串连和沟通。

2.3重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力

高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。

2.4重视培养学生自学能力，变被动学习为主动学习

在教学中培养自学能力要注重“导”与“学”，“导”就是教师在自学中起好引导、指导作用，开始教师列出自学指导提纲，引导学生阅读教材，怎样读、疑点、难点、归纳、教师逐步放手，学生逐步提高。

2.5重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性

高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。

3.严格“半军事化管理”

严格管理是高中数学教学教学的重要任务之一。尝试河北“河北衡水一中”模式，践行“做早做透做严做强做大”的教育教学理念。良好学习习惯是学好高中数学的重要因素，培养学生良好的学习习惯，可以这样进行：引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来；引导学生养成课前预习的习惯。可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性。还要引导学生学会听课，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔细看清老师每一步板演；“手到”，即适当做好笔记；“口到”，即随时回答老师的提问，以提高听课效率。引导学生养成及时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾堂上老师所讲内容，查阅有关资料，或向教师同学请教，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。

4.锁定目标

4.1处理教学内容时多举实例，增强教材趣味性、直观性；多用教具演示，借助多媒体辅助教学，帮助学生逐步增强空间想象能力；加强定义、概念之间的类比，逐步提高学生对教材理解的深刻性；对易混淆的概念（定理）对比学习；对公式、定理各字母的含义、适用范围、特例等作补充说明等来帮助学习，这些学习方法必须在教师的指导和帮助下，由学生亲身实践后，才能成为学生自身的学习方法和习惯，对于知识的结构性、整体性和问题的归类方法的选用要为学生作好充分的引导。如为了说明φ与{φ}的区别，可以类比空箱子放入空房子，房子不空。把个人与集体，小集体与大集体之间关系的相对性，联系到数学中元素与集合，集合与集合之间关系的相对性，可以使抽象的教材“活”起来，同时使学生逐步接受科学性和逻辑性都较强的高中教材。

4.2在课堂教学中多让学生参与，让学生充分的时间思考，给学生讨论发言的机会，加之教师适时点拔，让学生多感受多体验，使学生想学、能学、会学。在时间许可的情况下，采用分组讨论的方式，甚至于上黑板的方式，让学生暴露思维中的错误观点。

4.3课堂教学的导言，需要教师精心构思，一开头，就能把学生深深吸引，使学生的思维活跃起来。如：在高一数学学习集合初步知识，集合是一个学生未接触的抽象概念，若照本宣科，势必枯燥无味，可以这样引入：“某同学第一次到商场买了墨水、日记本和练习本，第二次买了练习本和钢笔，问这个同学两次一共买了几种东西？学生会回答应是4种，然而为什么不是3+2=5种呢？这里运用了一种新的运算，即集合的并的运算：{a，b，c}∪{c，d}={a，b，c，d}，可见，这一问题中所研究的对象已不仅仅是数，而是由一些具有某种特征的事物所组成的集合。集合论是德国数学家康托在19世纪创立的，它是现代数学各个分支的基础和重要工具，等待我们去学习、研究、开拓、创新，这样，学生的注意力被吸引，使他们对学习知识产生了浓厚的兴趣。

5.勤能补拙“正能量”

先天的不足，可以靠后天来弥补，学习数学贵在兴趣。推动学生进行学习的内部动力是学习动机，而兴趣则是构建学习动机中最现实、最活跃的成份。浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感受尤其是大脑处于最活泼的状态，使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想象更丰富、记忆更牢固，能够最佳地接受教学信息。不少学生之所以视数学学习为苦役、为畏途，主要原因还在于缺乏对数学的兴趣。因此，教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。在课堂教学过程中要针对不同层次的学生进行分层教学，注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境，把学生导入“似懂非全懂”、“似会非全会”、“想知而未全知”的情境，避免让学生简单重复已经学过的东西，或者去学习过分困难的东西，让学生学有所得，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，增强学习的信心。

最美数学放飞梦想

提高认识，增强学好数学的信心。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此，在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。

总之，在高一数学的起步教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的原因，抓好初高中数学教学衔接，便能使学生尽快适应新的学习模式，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力。在教学过程中，教师还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的魅力无限，并通过自己的解题来表现和创造“数学美”，产生热爱数学的情感提高学习力，从枯燥乏味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久力，锁定数学目标，放飞梦想。

参考文献

[1]李平.普通高中如何实施研究性学习、中国教育报，2001.8.

[2]张建设.就这样学数学 人民教育出版社 2001.3.

[3]程太生.普通高中开设“研究性学习”的实践与思考 教育理论与实践，2001.5.

[4]李益萍 我们对“研究性学习”的理解、教育发展与研究，2000.6.

[5]张民生 《心理学教育读本》 上海科技教育出版社，2001.2.

第4篇：高中数学教育教学反思笔记范文

 

数学，从某种角度看属于形式科学的一种，它是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。在数学教育教学的形成和发展过程中，始终伴随着自然科学的各学科一起前进。当今世界上知名的物理、化学等理科著名科学家大多有一个共同的特点，他们大多掌握了学好数学的方法，懂得如何训练自身的逻辑思维能力，通过采取科学方法的长期锻炼，他们的数学思维能力超乎常人。在日常学习和生活中，数学对于学生的逻辑思维能力有着间接的影响，数学成绩好的学生大多思维活跃，善于用多种方法解决学习和生活中遇到的问题，特别是高中数学成绩较好的学生。可见，掌握好的方法对学好数学是十分重要的。高中学生该如何掌握轻松学好高中数学的方法呢?

 

一、注重基础，融会贯通

 

1.注重基础，打牢根基

 

基础的重要性不言而喻，任何学科都有必须掌握的基础知识点。就数学而言，基本的数的分类、几何图形、常用函数、基本计算方法等基础知识如若不甚了解，只会觉得数学越学越难学、越学越没有兴趣。学生在学习高中数学之前要注重将所掌握的基本数学知识和方法记牢、活用。有一部分学生学不好数学与基础不牢有关，还有一部分学生没有转变对高中数学学科的认识。高中数学对抽象思维能力的要求远远高于初中数学，基础好一些的学生能较好适应高中数学学习的变化，而基础不好的学生往往灰心丧气。因此，要打牢数学基础，将学过的基本知识点、解题方法记牢、记准、活学、活用，将解题过程中遇到的曾经已学的并没有掌握好的基础知识点记录在笔记本上，认真细致地当新知识点反复练习、准确记忆，随着接触题型的增多，数学基础自然会变得牢固。

 

2.一脉相承，融会贯通

 

数学中各分支的内容都不是孤立的，而是一脉相承的整体。比如，初中学习的函数内容一直贯穿到高中数学，学习时要注意找出初中和高中数学所学知识的内在联系，互相结合，加深理解和记忆，使之成为一个完整的系统。同时，初中的有些数学方法依然可以解决高中的某些数学问题，比如空间的一些数学问题其实能够转化成平面的问题来解决。同样，高中新掌握的数学方法可以更简便地解决初中时比较难解决的数学问题。比如，利用导数的知识很容易解决初中时很难求解的切线问题。高中数学与初中数学要做到相互渗透，高中数学知识的深度、广度等要求都要远远大于初中数学，这就要求学生必须掌握基础知识与技能，为进一步学习打下良好的基础。高中数学中的很多内容难度大、方法新，对学生的分析能力要求高。比如，数列问题、二次函数最值问题、空间概念的形成、排列组合应用题、导数问题及实际应用问题等。教师应引导学生大胆尝试，运用新知识和已学的数学知识将已知条件充分转换，结合本知识点惯用的方式方法，结合内容进行指向性分析。

 

二、掌握方法，开拓思维

 

1.注重理解，掌握方法

 

数学学科学习方法的重点在于如何更好的理解所学知识点，并熟练掌握何为数学语言。对于文科的一些学科，大多需要记忆一些内容，若采用这样的方法来学习数学，学生很难学明白。一道数学题，只要将数字、已知条件或求解内容稍加变换，都会得出不同的结果。而某一类型题所采用的方法却是固定的，所以，对于数学学科的学习，应该以掌握方法为重，注重理解。对于善于运用死记硬背方法学习数学的学生，教师一定要转变他们的观念，把理解题意作为学习数学的科学方法。学生还应熟练掌握数学语言，数学语言是运用数学符号来表达的句子。数学语言(数学符号)和已知条件的翻译问题是高中学生必须长期训练并准确掌握的学好高中数学的基本技巧。高中数学题型中有一大类题型是要求学生自己将已知条件转化为解题的数学语言，并要求掌握结论的推导过程，运用推导过程的方法去解决一类数学问题，因此，高中数学学习方法需要适时加以改进。对于一些题型来说，已知条件往往是间接的知识，是抽象化、形式化的知识，一般不包含探索和思维的过程，因此，必须要求学生认真听老师讲课，集中注意力，积极思考问题，弄清解题过程中的各个环节的内容。

 

2.拓展训练，开拓思维

 

高中学生应进行拓展训练，开拓思维，善于发现问题、提出问题，并善于反思。有些高中数学问题并不是只能用一种方法解决，这就要求学生掌握多种方法解决同一问题，这样有助于数学思维能力的培养和训练。有一些高中学生恰恰缺少拓展思维训练，形成了只要这个方法解不出这个问题就放弃的想法。在高中数学学习中，学生应尽量找到解决同一问题的多种方法。虽然有些方法比较复杂，在大多数情况下不会应用到，但对于高中数学思维的拓展也是极其有利的。拓展训练的好处是开拓思维，高中数学题型千变万化，如果少了拓展训练，非常不利于学生的学习。

 

三、精益求精，举一反三

 

1.一丝不苟，精益求精

 

学习高中数学应养成一丝不苟、精益求精的好习惯，不能一知半解。精益求精地多做数学类型题是非常必要的，要熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习，打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高分析问题和解决问题的能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题本，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者进行比较后，找出自己的错误原因，以便及时更正。特别是在考试前，要有准备地系统复习这一阶段经常错的题型，将易错题整理出来重新测试一下。平时，学生就应养成良好的解题习惯，让自己的精力高度集中，使大脑兴奋、思维敏捷，进入最佳状态。如果平时解题随便、粗心等，往往在大考中也会充分暴露这些问题。还有的学生平时做题习惯了不动笔，而是单凭思维想象去完成平时的练习，考试的时候眼高手低，该答对的题丢三落四，不能得到满分。所以，学生平时要养成一丝不苟、精益求精的解题习惯，这是非常重要的。

 

2.抓住课堂，举一反三

 

课堂学习的重要性在学生刚上学时就被学科老师反复强调，可总有一类学生觉得自己能够学好或老师讲的内容自己已经非常精通，不需要听讲。这类学生自以为是，往往花费更多的时间在教辅材料上，且没能及时全面掌握知识点，有时还很难把握准哪些才是主要知识点。抓住课堂的学生往往在学习数学时不会感觉累，而且效率很高。老师将几年、十几年甚至几十年的教学经验都奉献在课堂里，这是在教辅材料上学不到的。所以，学生在上数学课时一定要认真听讲，处理好“听”“思”“记”的关系。高中学生要处理好这三者之间的关系，课前按照老师布置的预习提纲认真自学，提出问题，解决疑惑，学会举一反三。高中数学每一个知识点都可以采用多种题型进行考察，这就要求高中学生熟练掌握每个知识点的类型题，精益求精地做对一道题并掌握一类题的解题技巧。

 

在掌握了学好高中数学的“三部曲”学习法后，高中学生应该了解在应试教育的大背景下，要提高心理素质，正确对待高中数学考试。高中学生在面对数学考试时应把主要精力放在基础知识、基本技能和基本方法这三个方面上。因为每次考试大部分是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目应认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳，调整好自己的心态，使自己在任何时候都能镇静，思路有条不紊。对自己要有信心，在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要争取把全部的分拿到;对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。

 

数学是逻辑性、系统性和思维性都很强的学科，只有掌握了正确的学习方法，才能更好地解决疑难问题。“三部曲”学习法系统性地分析、解决了学生对高中数学学习不适应的问题，希望能够对学生有更多的帮助。

第5篇：高中数学教育教学反思笔记范文

【关键词】高中数学课堂 求知能力 学习方式 有效学习

《老子》曰：“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由学生学到的知识转成培养学生学习的能力，培养学生的求知能力是学习的本质，培养学生的求知能力也是新课程改革的必然要求。高中数学课堂是对学生进行数学素质和能力培养的主战场，在新课改的旗帜下，老师们进行了一场又一场的攻坚战，取得了丰硕成果，可是到现在我们仍然面对着数学学困生大量存在和学生整体数学素质不高等问题，这究竟是为什么？华东师大课程与教学研究所所长钟启泉教授认为“有效教学，需要课堂真正转型，首先要进行学习方式变革。”为此他提出“聚集教学，决战课堂”的观点，目的和关键都在于转变学生的学习方式，培养学生的可持续发展的学习能力。因此笔者认为转变学生的学习方式，对学生求知能力的培养是必要而紧迫的一项工作。

一、加强学法指导，培养基本的求知能力

数学课堂是学生学习数学知识的最主要场所，对学生进行学法指导，有助于学生省时有效地接纳吸收知识，维持和加强学生的听课能力，巩固已有的数学知识，培养学生主动学习的良好习惯，是最基本和必要的做法；同时对于数学学困生，通过指导能帮助他们恢复或达到能正常听课、解决问题的水平，避免上课不进入状态，过于依赖辅导现象。

1、精心制作导学案，加强预习指导。预习是学生自己动脑、探索、阅读理解课文文本的过程，可以提高学生阅读和自学能力。导学案是促进学生自主学习的重要手段。在高中数学的导学案制作和使用方面，要注重三个环节。第一，方法指导。利用预习范例，指导学生怎样做好摘记，怎样提出问题，怎样寻找知识要点、怎样围绕“要点”进行思考。引导学生针对不同的文本内容、课型选择不同的预习方法。第二、明确重难点，进行适当课前训练。教师一般将所要讲授的文本重点内容分解，分点克服，再集中导向解决，实现对基本内容，思想方法的初步认知，体现明确性、可行性和点拨性；力争做到因人而异，体现差异性。第三，课前检查。检查导学案完成情况，检查学生的预习练习或笔记是否完成了；以问答形式检查学生的问题思考情况，了解学生预习程度。通过检查，也可及时地对学生在预习中存大的问题进行指导帮助，另外部分学生对预习往往比较被动，课前检查也起督促作用。

2、加强课内指导。学生在预习的基础上带上问题听课。教师在对学生预习情况有所了解的基础上，要有意识地调节学生的注意力，针对学生预习时不理解的内容，运用各种有效手段加以解决，提高听课效果。做好听课笔记。指导学生对知识进行化归、运用，对概念进行类比、辨析，明确解法证法思路，掌握格式要求等等，做好批注记录，为课后复习巩固铺垫。要求学生记好听不清，弄不懂的问题，以便及时向老师或同学请教。教师随堂检查学生的听课笔记，多看看，多问问；启发式教学，发散性思维。

3、加强归纳总结复习指导。结合复习，指导学生对章节内容加以综合归纳，按知识逻辑联系写知识结构表，使所学知识系统化、条理化、专题化，促进学生反思巩固。

二、利用创新性的教学活动激发学生求知能力。利用问题驱动，激发学生学习兴趣与动机，构建新的学习方式，体验问题的解决过程。

1、依托问题探究，引导学生“做数学”。数学是一门解决问题的科学，它的核心是发现问题、分析解决问题，通过不断地发现问题、解决问题把学习者的思维品质和能力学识步步导向更高的层次。创设富有数学气息的问题情境，是促使学生乐于探究的有效手法。例如，在探究“弧、弦、圆心角”关系时，课前要求学生每人准备一个圆纸片，通过折、猜、量、说四个步骤，引导学生进行探究，基本上让学生弄懂弧、弦、圆心角之间的关系。

运用动手操作，使学生有所体验，有所见解，有所发现，甚至有所创造。充满探究气息的课堂更能使学生领会数学的魅力，成为爱学数学的纽带。

2、利用数学实践，促进学生“做中学”。数学来源于实践，又应用于实践。“普通高中数学课程标准”指出：“数学教学的目标是使学生会用数学的眼光看待问题，从数学的角度理解问题，运用所学的数学知识创造性地解决实际问题。”我校地处泉州市，好几个县市靠海边，种植海带现象很普遍。在学习《数据的分析》时，为调查海带产量与种植密度和海流的关系，要求学生至少随机称取一户十个数据，每个数据为一根约4米长的棕绳上所结长的海带的总重量，并询问记录种植户海带种植密度和所在海区的海流情况。学生通过动手、动脑，切身体验经历知识发展的全过程，数学思维能力得到了发展，实践能力得到了培养。

3、利用实际问题“数学化”，培养学生数学化思考意识。荷兰数学教育家赖登塔尔认为，数学学习应该是“数学化”的过程，我们知道现实问题不可能以纯数学形式呈现出来，它的呈现是生活化的、非常规的，信息也是多途径的，原始的，杂乱无章的。在解决问题的过程中，需要把现实问题中呈现出的信息进行选择、加工、处理，进而形成数学问题，建立数学模型。如，解决利率、汇率等问题时，可以让学生亲自去调查体验。

三、加强学习反思指导，促进求知能力提高。在高中的学生中，有部分学生由于知识和认知能力的不足，在解决问题时，一般只是将有限的经验作简单的重复，没有对解决问题过程中遇到的困惑，办法的选择，过程的优化，规律性经验的吸收作更多的思考，也就是缺乏反思意识。元认理论认为“反思性学习就是数学学习者对自身数学活动的过程，以及活动过程中涉及的有关事物学习特征的反向思考。”因此反思是训练思维优化，提高思维品质的极好方法，也是促进知识间相互贯通联系和实现迁移的有效途径。

1、利用纠错辨析，激发概念反思。利用似是而非的命题、定义或错解，引导学生辨析，进一步内化概念的本质属性，使学生的思维品质得到优化。

2、利用问题解决，激发过程反思。我们在问题情境创设或讲评习题时，要倡导一题多解，一题多变，多题一解的训练，精心创设一些符合学生认知规律，能激发学生求知欲的由浅入深、多层次、多变化的问题情境，通过启发探索，诱导反思。使学生在反思思维脉络程序程中，实现知识联系、辨清解法差异、理解方法合理，达到提高学生的能力。

第6篇：高中数学教育教学反思笔记范文

关键词：师生关系；学习兴趣；教学方法；启发诱导

初中数学作为一门非常重要的基础课程，对于学生的发展影响深远。在当前的课堂教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，培养其独立自主的学习思考能力，并且保证其个性和主张得以发展是每一位教师都一直在思考的课题，也是新课程标准所提倡的理念和要求。在进行教学思考和改革的过程中，从传统教学典籍中寻找解决问题的思路和方法常常可以获得意外的收获。我国传统教育经典书籍，被誉为第一本教育著作的《学记》对于上述问题具有颇为精妙的论述，可以借鉴书中的理念和主张进行积极的尝试和改革。

一、诱导而不牵拉，建立良好的师生关系

在《学记》中，有着非常经典的一句话，“道而弗牵则和”。其含义是指教师对于学生要诱导而不牵拉，师生关系才能够融洽。在学习过程中，有时候教师扮演的是引导者，而不是管理者。对于数学教学活动，许多时候兴趣往往比管理更为重要，或者说教师在教学活动中利用循循善诱，建立融洽的师生关系，通过逐步渗透，引导学生慢慢发现数学课堂中存在的神奇和美妙，然后积极主动地学习，可以实现事半功倍的效果。许多时候，学生存在着比较明显的偏科现象，甚至对于数学课堂存在着非常明显的排斥情绪和恐惧心理。在这样的前提下，教师的诱导非常重要。教师应当在充分了解这种情况下，进行主动反思和改变，从感情入手，扭转这种不利的情况。如果教师急于改变当前的情况，强制要求学生按照自己的意愿去做，往往会适得其反，引起学生更大的反抗，甚至是敌对。融洽的师生关系可以消除学生的逆反和排斥心理，从接受老师逐步过渡到接受课堂，这是非常有价值的一种教学策略和方法。

二、从劝勉而不强制，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，而兴趣的培养在某些时候则需要以积极的情感体验作为前提和基础。在数学教学过程中，由于对抽象逻辑思维的要求比较高，许多时候，面对复杂的学习内容，学生感到一时难以转变思维方式，无法顺畅地理解内在的数理逻辑关系，导致学习非常困苦。对此，教师需要从学生的角度进行换位思考，不要一味地要求学生在课堂上必需积极回答问题，完美地完成作业。急于求成、严加约束，很多时候并不是最好的方法和策略。处于青春期和叛逆期的学生很多时候非常希望拥有自己的空间和自由，在学习上也是如此，希望能够获得足够的尊重和认可。教师在组织数学教学活动时，可以扮演观察者的角色，鼓励学生进行兴趣化学习，通过讲述数学的故事来激发学生的学习兴趣，比如在数学历史上著名数学家的轶事，数学在实际生活中解决重大问题的案例等。

三、启发而不直接告知，提倡探究式学习

初中数学教学活动本身具有极强的启发诱导特征，数学培养的是学生的逻辑思维，在此过程中，强调的是学生灵活的思维方式和积极的探究能力。教师在教学过程中，利用任务驱动的原理，将问题抛给学生，使其处于问题情境之中，“面对挑战，激发其斗志”，然后，对于问题的解决方法和途径进行必要的启发，引导学生进行主动独立的思考和尝试，并且提倡小组学习，在思考和解答问题的过程中，同学之间做到“相观而善”，互相提供彼此的理解和认识，从而得出解决问题的方法和途径。在这样的过程中，学生的主体性、积极性得以保证，获得足够的成就感和自我效能感，其学习能力也得以提升，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]朱婧.高中数学教学有效性策略研究[J].青春岁月，2010.

第7篇：高中数学教育教学反思笔记范文

1.有的教师是分课时备课，有的是提纲携领式备略案，有的是分单元备课，有的是备在书上。

2.备课内容中呈现出来的数学思想和方法不突出，缺少对学生能力培养的备课，，只注重了知识的备课，没注重能力的备课。

3.每节或每单元或每章缺少教学后的反思，只有少数教师写了点点。

4.大多数教师缺少章末复习课的备课，由此也就少了对学生基础知识集中复习、能力集中复习的环节。

5.备课中缺少相关知识的延伸和补充，特别是拓展学生知识面的内容较少，基本是就知识论知识。

6.还是在用传统的理念，传统的方法备课，创新的少，先进的教学理念欠缺。

7.因学校资金缺乏，多媒体设施设备投入不足，大多数老师备课还是老方法，不制作课件。

8.集体备课落实不好，基本上是形式化。

新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案，不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作为教师只是读书，教书，不写作，不反思，不梳理自己的成败得失，又怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量当一辈子教书匠而已。要想自己尽快成长起来，就要坚持反思。

一、教学观念上反思

课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体--教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式， 而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展， 师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。

二、教学中反思

教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。

教学时应注意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。还有，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。

三、对学生学习方法的反思

学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表现在：1.学习懒散，不肯动脑；2.不订计划，惯性运转；3.忽视预习，坐等上课，寄希望老师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性；4.不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一 大堆；有的则一字不记，只顾听讲；有的学生只当听老师讲故事时来精神等等； 5.死记硬背，机械模仿，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业做不起；6.不懂不问，一知半解；7.不重基础知识，基本方法，基本技能，而对那些偏、难、怪题感兴趣，好高骛远，影响基础学习；8.不重总结，轻视复习。

对于农村中学，大部分是居于中等及以下的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力较低，空间想象能力以及实践和创新意识能力更无须谈说。上面所谈到的学生问题表现尤为突出，因此教师需多花时间了解学生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生掌握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。

四、对现代化教学手段的反思

多媒体技术在教学中的应用无疑是教学改革中的一个热点，在观摩了不少运用多媒体辅助课堂教学的公开课后，笔者经过对高中数学教学中多媒体应用以及对中国社会实际教学工作中的一些问题的细致分析后有两点体会：一方面，充分运用现代技术辅助课堂教学，不仅能增大课堂容量，优化教学结构，而且能增强学生的学习兴趣，激发学生探究精神。另一方面运用多媒体技术可以拓宽数学课堂教学形式，改变以往单一的教学手段，使数学问题更形象化，更贴近生活。

数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。从而很容易就能够引学生入胜，达到激发学习兴趣的效果。

然而，在利用多媒体教学的过程中，由于教师对学生、对新教材的思想理念、对怎么利用多媒体的认识不足，或制作及运用技术水平不高，不知道多媒体是作为教学的主体还是辅助教学手段等等，在高中数学教学中出现了这样那样的问题。计算机尽管是当今高科技产品的代表，能代替人进行多方面的工作，但是它毕竟是机器，在教学过程中它不能代替人类进行所有的工作。因此，多媒体技术辅助高中数学教学不能代替数学教师进行所有的教学，它必须与传统的数学教学密切结合。

教学学科有自身特点，脱离数学课堂教学的特点而滥用多媒体技术，其教学效果很可能恰得其反。

多媒体应用到高中数学教学是大势所趋，是应该值得推广的一种优秀教学手段，但是，高中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。

五、对小组合作学习的反思

《高中数学新课程标准》指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。现“小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式，但在实践中，我们发现小组合作学习方式的实施存在着误区： （1）小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。教师为追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式。（2） 合作人员搭配不合理，责任扩散和“搭车”现象时有发生， 不利于让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进。（3）学生社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的交流，合作效率低下，结果是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法，差生成了陪衬。（4）教师课前对合作学习的目的、时机及过程没有认真设计，也有教师在合作学习中只是按照预定的设计，把学生往教学框架里赶。（5）合作时间给予不足。在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到几分钟就叫“合作学习停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯，下次开展合作活动学生也懒得配合了。（6） 表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。 课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。教师对小组学习缺乏必要的计划、调控等组织技能，指导作用没有跟上，当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。（7）评价体系没有跟上，三重三轻突出，小组合作名存实亡。小组代表或个别优等生的发言多数一听就知不是代表本组意见，而是代表个人意见。合作学习结果变为：重个体评价轻小组评价；重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。

我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避免“将所有的原料配料放入合作学习之盘”。 教师需关注学情，提前建立评价建体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生掌握技能会合作，同时应提供充裕的合作学习时间，激活内因真正促发展。

六、对习题、试卷评讲的反思

习题、试卷评讲不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，而应当着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型思路，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。

第8篇：高中数学教育教学反思笔记范文

在一线教学15年，并在教研岗位工作5年，对于数学实验教学有自己独到的见解与深入的实践。先后在《数学教育学报》《数学通报》《上海教育科研》《现代教育科学》《教育研究与评论》《数学通讯》等刊物20多篇。参与主持的江苏省中小学教学研究第七期重点课题“高中数学学科基地建设的创新研究”顺利结题，研究成果荣获省级二等奖；独立主持的江苏省中小学教学研究第八期重点课题“在MCL条件下高中生有效数学学习方式研究”也已经顺利结题。

自1992年大学毕业以来，我已经在教坛上勤奋耕耘了二十载。回首来时路，苦乐相随，意味深长。曾经青涩的我，现已经远离了张扬的青春岁月。已届不惑的我，在教育教研的园地，用自己的辛勤耕耘，积淀着岁月与智慧的底蕴。如今，又一次站在现实与未来的临界点，我又该向何方走去呢？耳边还隐约回响着师长们和领导的肯定与鼓励。怀着感恩的心情，我想起了成长道路上的点点滴滴。

1992年，我从南京师范大学数学系毕业，怀着一颗火热的心，带着对教育的懵懂与憧憬，我走上了讲台。不止一次，校长微笑着拍着我的肩膀说：“好好干，年轻人，将来一定要有出息。”在融洽和谐的氛围中，我被前辈们的敬业精神感染着，也快乐地融入到教学中。为了把准高考脉搏，我的身边堆满了各种教辅书籍、习题册，一有时间就研究题目的解法与变化，很快我任教的班级成绩就名列前茅了。第二年我被调到了市重点中学江苏省宿迁中学。而后，我更是一头扎进了教育教学中。课堂上，我激情洋溢地讲课；课后，我不知疲倦地备课；即使中午，精力充沛的我还在办公室里找学生谈话、面批作业。辛勤的努力带来了丰硕的成果，我的学生中有多名被北大、清华、复旦、南大等重点院校录取，辅导的学生在数学竞赛中也有不俗的表现，我本人也荣获了全国高中数学联赛优秀辅导员的称号。更重要的是，我获得了学生家长以及学校领导和同仁的认可。

但随着从教时间的累积，成就感与激情渐渐被一种困惑所消解，那就是在数学教学中我们如何才能更高效。我们教师总能在课前细致地写好教案，讲课中也能为学生做好铺垫，自认为教学中已把相关数学概念与数学方法要点讲得很深很透了，学生应当不会再有什么问题。可课后对学生的访谈及对学生作业的剖析却表明，效果不尽如人意。而学生呢，也常反映尽管自己的思维在课堂上能够跟着老师一直转下去，但课后做题时却常常找不到思路，遇到不是老师讲的题型常常错误百出。即使是一些优秀学生，也要靠大量地做题才能较好地完成学习任务。这些学生因阶段性考试中成绩不理想觉得自己对数学的学习越来越没有兴趣和信心。怎样解决这个问题呢？我感觉到自己对教育教学理论的荒疏与陌生，于是渴望找寻一些教育教学理论来丰富自己的识见，对一些传统的教学模式进行一些改进与创新，更希冀自己能够尽快地从事一些教育科学研究，来积淀自己的教育主张与理想。

机缘巧合，2002年我通过艰辛的复习备考，有幸第二次来到我的母校――南京师范大学，攻读数科院教育硕士，在全脱产的一年时间里，除了正常聆听各位教授、专家的课程之外，课余时间我几乎全部泡在了图书馆，阅读了大量的教育学、心理学和数学教育教学等方面的专著、期刊，做了六大本读书笔记与摘抄，并开始在专业期刊上发表自己的教研论文。三年时间攻读教育硕士的经历，大大开阔了我的教育教学视野。我不仅广泛涉猎了大量的教育学、心理学、数学教学的前沿理论，而且结合自己近10年的教育教学经历，养成了反思的意识，激发了进行数学实验的欲望。

有一次，我在一本教育理论书中看到了著名数学教育家波利亚的一段话：数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看来却像是一门实验性的归纳科学。这段语言令我有醍醐灌顶的感觉――是啊！既然数学具有实验性的归纳科学的一面，那么数学教学就更应该按照其本来的面目，突出其实验性的一面，注重尝试、精选素材、经历过程、崇尚体验，把数学的冰冷美丽变为数学教学的火热思考，让学生都动起来，想起来，何愁学不好、做不出呢？……从这一年开始，我在数学课堂中引入实验，让学生科学有序地操作也就成了我的“实验”。

一、复习课中的教改实验――绘制知识树与征集问题

这个实验首先从复习课开始，通过引导学生对于自己平时数学解题中的各种错误进行归因分析，我发现主要原因有以下几种情况：基础知识掌握不扎实，杂乱无章；基本解题方法运用不熟练，丢三落四；解题过程书写不完整，缺乏逻辑性和条理性。数学家波利亚明确指出：“货源充足和组织良好的知识仓库是一个解题者的重要资本。”那么，如何才能提高复习的新颖性、针对性与有效性，让“剩饭吃出新味道”呢？这个问题一直萦绕在我的脑海中。一个偶然的机会，我翻阅了魏书生先生的一本专著《魏书生精讲学生高效学习方法》，了解到在20世纪70年代末，魏书生先生有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画语文知识树，并试图以语文知识树为主要内容，“建立语文学科的完整的知识体系，使语文教学从无序到有序”。受此启发，我在高三的第一轮复习课中开展了绘制数学知识树的实验。

我首先向学生介绍了数学知识树的作用、益处以及绘制方法，耐心地引导学生独立地、自主地、创造性地去绘制每一章的知识树，让学生靠自己的双手和智慧去构建自己的知识网络。绘制的“数学知识树”，既包括数学中陈述性知识（如数学中的基本概念、基本公式、基本定理等），也囊括程序性知识（如求轨迹方程的基本步骤），还可以加入策略性知识（如数学思想和数学方法等）。通过绘制数学知识树，可以引导学生重新阅读数学教材，重温做过的数学习题和例题，能够把书由厚读到薄。

这个实验引起了学生极大的兴趣，因为它能同时提升学生的统筹协调能力和审美鉴赏能力。学生要想绘制一棵完美的知识树，就必须抱着极大的兴趣去阅读教材，钻研做过的习题，这就把本来枯燥无味的复习过程变得新意迭出，学生在不知不觉中就把书本上的知识点进行一次“地毯式轰炸”，并且能够深刻地挖掘章节中各个知识点之间的内在联系，真正做到胸有成“树”，这样就让每一章的知识树生长在学生的脑海中。而且在绘制过程中，也培养了学生对数学美的感受，学生都憋足了劲让自己的“树”更漂亮，比赛着用各种颜色的彩笔将“树”画得异彩纷呈，看谁画得最准确，看谁的“树”枝叶最繁茂……每次做作业，学生总是兴趣盎然，课堂上自然精神专注，生怕漏掉什么，哪怕再小的一个知识点。每位学生上交的都是一份个性化十足的作业，因此我在批阅学生的“知识树”作业时也感到赏心悦目，师生皆大欢喜。

为了配合“知识树”的使用，提高习题完成质量，我又大胆地采用了“征集问题”的教改实验。让学生对照知识树和以前学习的内容，主动提出在本章学习中感到困惑的问题、未能很好理解的问题、夹生的问题，不会做的问题以及本章的经典问题。征集问题的具体做法是让学生把自己精心挑选的问题写在画有知识树稿纸的背面，每次每人选择1～3题，由教师认真阅读后再筛选归类，分2～3节课讲评，并且在讲解时注明题目来自哪位学生。典型的、共性的问题我拿到课堂上集中解决，个性化的问题则利用辅导课时间个别答疑。

我认为由于问题本身就来源于学生，必然具有明确的指向性和代表性，讲授学生最需要解决的困惑，必然调动学生巨大的热情和积极性。“众人拾柴火焰高”，几十位学生帮助教师选题，问题也具有普遍性和深刻性，比起教师个人或备课组选题都有过之而无不及。从实施过程来看，学生都以自己的问题能够被老师选用而自豪，在下一次选题作业中又会提出更高质量的问题。

在运用“知识树”和“征集问题”方式组织复习教学实验后，我将实验班与控制班的考试成绩进行了对比分析，数据有力地说明了教改实验不仅能够提高班级尖子生学业水平，使他们的知识结构更加完善，而且能够较好地促进后进生数学知识体系的不断健全，使其更富条理性和层次性，特别是对于学生解决客观题的水平有极大的提升作用。甚至课代表都说：“每次收交同学的作业时，能够从其他同学那里学到很多东西，真有意思。”以此实验为依托，我撰写的论文《高三数学复习的两个法宝――画知识树与解题反思》发表在省级期刊《高考进行时》上；与特级教师陈向阳老师合作撰写的论文《利用“问题征解活动”培养高中生数学应用能力的实验研究》发表在全国中文核心期刊《数学教育学报》上，极大地鼓励了我从事教改实验的信心与决心。

二、运用图形计算器，开创数学实验教学新天地

2007年至今，我从事大市中学数学教研工作。一个偶然的机会，让我的数学实验梦想插上了理想的翅膀，开辟了广阔无垠的新天地。2008年暑假，我有幸获得了参加由北京师范大学曹一鸣教授主持的国家级课题“掌上移动实验室（MCL）――手持技术与中学数学新课程整合”的实验研究机会，第一次接触到HP39gs图形计算器（Graphing Calculator），从此与它结下了不解之缘。2009年，我成功地申报并承担了江苏省中小学教学研究室第八期重点课题《在MCL条件下高中生有效数学学习方式研究》的研究工作。

MCL是掌上移动实验室（Mobile Calculating Laboratory）的英文单词第一个字母的缩写。所谓掌上移动实验室，是指由图形计算器（Graphing Calculator）和传感器（Sensor）以及相关软件组成了一种便携式、数字化实验室。其中，图形计算器是一种集数值计算、函数图象显示、编程、数据分析等功能于一身的掌上计算器。传感器可以采集自然界的声、电、光等各种信息数据，发送到图形计算器进行数据处理。因此，MCL作为数学探究式学习的先进的信息化教学技术，已经成为数学实验教学与研究的不可缺少的信息化工具。

几年来，在我市4所实验学校教师的鼎力支持与积极协助下，我对于图形计算器的数学功能进行了深入的研究，对于图形计算器在转变学生学习方式方面进行了对比研究，取得了丰硕的教改实验成果。我们提炼出了三种数学实验教学模式：实验验证式、实验探究式和实验建模式。通过实验班与控制班的对比研究，结合大量的课例以及学生探究作品，我们发现使用图形计算器进行数学学习的学生在学习方式的转变方面取得了显著变化，具体表现在以下三方面。

（1）对于问题情境更加敏感，问题意识得到了加强；自主探索与动手实践能力得到了提高；合作交流意识与阅读自学能力得到了改善；创新意识与综合能力得到了彰显；心智模式与学习效果得到了发展。

（2）使用图形计算器进行的课堂教学，其生态面貌也发生了深刻的改变，具体反映在：当学生动手操作成为常态，也就改变了“教师一讲到底”的灌输模式，使学生自主探究成为自然；当解决真实问题成为可能，也就改变了“课堂播放课件”的花里胡哨，使追求数学理解成为归宿。

（3）图形计算器也得到了大部分学生的喜爱与追捧。学生甲说：“拿到计算器后，我不停地探索其功能，画了许多函数的图象，从指数函数到对数函数，一切想到的函数关系，都能找到一个图象，只有想不到，没有做不到。”乙说：“同学们对于把这个计算器玩出名堂的人很崇拜，比如某某在教大家如何表示绝对值时表情很神气，某某画出‘耐克’函数之后，大家简直佩服得五体投地。”丙说：“还有一次我忽然想某个函数的图象是什么样子呢？于是就拿起图形计算器开始按，如果没有计算器，这样的好奇心与想象力该如何满足？”丁说：“大家都满怀好奇进入这奇妙的数学世界，比谁的图象最好看、最复杂、最新奇、最有美学价值，机器似乎变成了玩具，脑中的数学世界活了。”

几年来，围绕着图形计算器的实验研究，我先后在全国中文核心期刊《上海教育科研》上发表了《对MCL条件下高中生数学学习方式转变的探讨》《探析MCL条件下中学数学课堂教与学方式的若干变化》，在《教育研究与评论》上发表了《图形计算器对数学学习方式的优化》，并被人大复印报刊资料《高中数学教与学》2013年第2期全文转载。宿迁市实验区的研究成果一直位居全国10个实验区的前列，也得到了总课题组的充分肯定与表彰，本人主持研究的省级重点课题也已经顺利结题。

第9篇：高中数学教育教学反思笔记范文

时光匆匆，这学期的工作也即将结束，在学期工作结束之际，也应该对自己的工作总结一下，下面就是小编给大家带来的高一数学教学工作总结精选范文，希望能帮助到大家!

高一数学教学工作总结精选范文一时光荏苒，转眼间一个学期即将结束.如今的我已由一个懵懂不谙世事的学生变身为一位举止谈吐备受关注的教师。为了今后更好的投身教育事业，争取更大的进步，现将本学期的教学工作总结如下：

本学期教导处安排我教高一(6)班的数学，作为新手的我在摸索中成长，在实践中见证真理。我深知黎川一中藏龙卧虎，要想在教学上出成绩，要想让学生对我敬佩有加，就务必在学生中树立良好的教师形象。

一、谈吐要得体大方，不讲大话，不随意在课堂上侃侃而谈。课堂是学生学习的主战场，要让学生正确认识时间的匆忙和一去不复返，并能充分的利用好课堂45分钟。

二、要有良好的驾驭课堂的潜力，此刻的学生脑瓜子运转飞速，稍有不慎就会对老师来个闹的教室底朝天，应对这种状况为了树立教师威信一方面要抓捣蛋源头;一方面要找其谈心，让其从思想上意识自己的错误并指导其及时改正。

三、要有深厚的功底，正所谓台上一分钟台下十年功。如果没有扎实的专业基础，应对学生渴求知识的眼神，应对学生的提问似是而非忽悠而过，那样会严重戳伤学生学习数学的兴趣，会让学生觉得自己是一个不够格的老师。这学期我除了认真备课，认真上好每一节课，及时批改讲评作业外，还坚持听黎耀能老师及汪宾老师的课，期望能从他们那里学到更多教学宝典，经典教学方法，精辟的习题，尽量少走弯路。在业余时间我也不忘充实自己大部分时间都花在研究习题，研究教学方法，做高考题上。

大半个学期过去了我发现很多学生数学学习还停留在初中的思维上。没有充分认识到初高中数学的区别导致数学成绩徘徊不前。初高中数学的区别主要有：

1、知识的差异：初中数学知识少、浅、难度低、知识面窄。

而高中数学知识多而广，它是对初中知识的拓展和完善。如初中你跟学生说一个数的平方可能为负数，他们根本无法理解，但到了高中接触了复数我们明白i2=-1，在初中学平面解析几何我们明白两条直线不是平行就是相交，但当我们接触了立体几何后明白两条直线还有可能异面。初中研究角度只在0°~360°之间，到了高中就扩充为任意角。对学生的抽象逻辑思维和空间想象力有了更高的要求。

2、学习方法的差异：初中课堂教学量小、知识简单，透过教师课堂较慢的讲解，加之课后超多习题的反复练习和讲解，相信再笨的学生也能依葫芦画瓢。

而高中数学随着课程开设的增多，每一天用在数学上的时间少了，而且高中数学题型千变万化，只要稍微改一个字母改一个符号解题方法解题思路都会截然不同。因此我们最重要的是要掌握高中数学四大解题思想：数形结合、化归、换元、分类讨论。在多做题的基础之上学会自我分类自我总结归纳，到了高中同学们也要慢慢养成自学的好习惯。课堂时间有限，在有限的时间里老师能传授给大家的知识也是屈指可数的，而科学在不断的发展，考试在不断的改革，高考也随着全面的改革不断的深入，数学题型的开发在不断的多样化，近年来提出了应用型题、探索型题和开放型题，只有靠学生的自学去深刻理解和创新才能适应现代科学的发展。

在平时的教学中我相当重视数学学习方法的培养。良好的学习方法能让同学们事半功倍。我班学生的学习方法主要有：

1、记数学笔记，个性是对概念理解的不同侧面和数学规律，我外加的一些经典题型等。

2、建立数学纠错本。

把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。到达：能从反面入手深入理解正确东西;能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药;解答问题完整、推理严密。

3、自己制作精美小卡片记忆数学规律和数学小结论。

我教的高一(6)班整体基础比较差，加之我课堂管理上的缺陷，一个学期的学习同学们进步甚微。但是我有信心，我坚信透过我和学生的真诚交流，

透过我的加倍努力，透过我用心向有经验的教师学习和请教，我最终能克服教学上的种种困难，成为一名优秀的人民教师。

高一数学教学工作总结精选范文二本学期开学以来，高一数学备课组彭俊昌、叶显斌、胡军峰、陶华梅、涂建伟、胡万彦、杨良、张慧、程雄飞、叶晓斌、张天羽、钟华志等12位教师，在学校创先争优活动的指引下，结合本学期教学计划，认真学习学校的有关要求，认真履行备课组长与教师的职责，认真完成学校的各项工作，用心组织群众备课活动，加强学科的理论学习，使数学组成为团结和谐、勤奋、互助合作潜力较强的团体。现将上学期工作总结如下：

一、教学常规方面

1、严格落实教学常规，提高教学效率。

全组教师做到重点落实备课常规和课堂教学常规，提高备课和上课质量，注意教学常规管理中的各个环节，并且尽量落实细节，养成学生良好规范的学习习惯，最终到达提高教学效率的目的。

2、集思广益，加强群众备课。

不论在办公室中，还是周二教研活动中。我们研究教法，研究学法，真正体现了在竞争过程中合作，在合作基础上竞争，在研究状态下工作，在工作状态下研究的良好氛围。备课组做到统一进度、案、统一练习、统一考试等，尤其是备课环节，人人有计划、有任务、有落实，充分发挥群众智慧，提高群众备课的质量。

3、加强作业批改。

全组教师尽量控制作业量规范化批改，做到有发必收，有收必评，有评必纠，每次批改后把有问题的学生应对面批改，具有很强的针对性，深受学生喜欢。

4、落实基础小测的高效性。

按付校长的指导要求，认真组织每一天的基础小测验：做到“分工出题及时，考试小测定时，测后分析迅速，反馈讲评实效”。

5、建立团结和谐昂扬向上的群众。

备课组共有12位教师，新毕业年青教师2位。年青教师好学上进，中青年教师业务素质高，老教师关心爱护年青教师，是一个团结和谐昂扬向上的群众。二、教育教学中存在的不足

1、对学生的要求不够严格，不能妥善处理好严与爱的关系，少数学生的作业及试卷答题不规范，迟交甚至不交作业，对他们的教育和督察力度不够;

2、课堂教学效率还有待进一步提高;考试成绩班级差距较大;

3、对教材的利用不够，处理需要进一步完善。

三、今后工作的思考

1、学习：向新课程标准学习，向教材学习，向同行学习，理解新知识，改变旧观念;

2、提高课堂教学效率，真正实施教学重心前置;课堂上做到重点的要精讲，难点要巧讲，该讲的讲到位，不该讲的直接不讲;

3、抓辅导，抓纠错，抓答疑：进一步利用基础小测，适当的时间做好补差工作，关心爱护后进生，坚信让每个学生成功;

提高错题集的使用工作，做到有错必纠，有批必评;缩小班级之间的差距。

最后，新课标对我们数学教师提出来更高的要求，我们深知领导的要求，也深知学生家长的期盼，更深知自己的压力和职责，我们将把压力变为动力，做到爱岗敬业，踏实工作，相信在有领导的关心和帮忙，有我们组内教师的工作热情和干劲，我们必须能够出色的完成本届高一数学教学任务，为本届学生的高考成绩打下坚实的基础。

高一数学教学工作总结精选范文三在本学期，我当了高一、两个班级的数学教学工作，人数共有人，现就本学期的工作做以下总结，对今后的工作也起着引导和借鉴作用。

一、主动参加学校组织的培训活动，更新教育理念

在本学期初参加学校组织的各种培训，不断更新自己的教育教学理念，遵守学校各种规章制度，积极主动参加各级的教育活动，加强师德修养，严格约束自己，做好教书育人，因材施教工作，做到为人师表，服从领导安排，注意与同事、学生搞好团结，创建好和谐的课堂教学环境。对学生既严格要求又尊重学生，使学生学有所得。

二、以教学质量观，上好每节课，注重课堂教学效果

要提高教学质量，关键是上好课。在教学工作既是一项常规工作又是一项具有创新的科学研究工作。社会在地发展，时代地前进，学生的特点和存在的问题也在不断发生着变化。为了适应不断发展地需要，教材也在不断变化，教学内容在不断更新，这也给老师提出了教学方法和内容，要不断地适应时代的发展，自己的知识结构需要不断地更新才能适应不同学生的要求。

(一)备课的经验。

1.备课时要对不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。

要紧扣正在使用的课标和高考考纲，要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

2.在期初把新学期的课思路备好，包括各次考试的题型，有一个整体的备课框架，然后才上课。

最好的教学是按照“整体→部分→整体”进行教学步骤。

3.备课时要掌握叁年教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。

搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。必须讲授学生能听懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

(二)上课的经验。

1.上课的开头和结束，要反复推敲。

开头要能激发学生的兴趣，结束要能让人回味。开头结束都力求短记忆深刻，切忌拖泥带水。板书要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不拖课。

2.上课要平等、尊重、关心每个学生。

要使绝大多数都能真懂。在提问学生时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

3.要善于提出恰当的好问题，要让学生有独立思考的时间。

一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。讲到每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，使学生能记在心里。

4.教学过程的关键是“交流—

互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己思考和动手练习，交流讨论方式进行上课。

5.每次上课后，要及时思考自己成功之处和不足的地方。

作“教学日记”，随时总结经验，进行反思。要及时将教学经验上升到模式和理论，从个别上升到一般。

(三)考试作用的经验。

1.要让成绩差的同学考出好成绩，从而增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

因材施教地改进学生的学习方法。让学生能主动的、体验的、合作的进行学习。

2.要从不同的思维方式进行考试。

让每一位学生在一学期中都曾有获得前几名的经历，对学习留下美好的回忆。

3.成绩优秀的学生，有效的促进方法，是让他们深切地知道“不进则退”。

考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

4.每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。

要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

(四)综合的经验。

1.对学生好的言行，要及时给予肯定的回应，对学生不好的言行，及时给予否定的回应。

大多数应是“肯定回应”，“否定回应”只占少数。

2.每学期了解学生喜欢什幺样的教师。

力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，提高教学艺术性，体现出艺无止境，台上一分钟，台下十年功。

3.上课前，要设想学生都在认真听，自己言行要认真负责、实事求是、力戒偏见。

要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如沐春风。让生命价值得到体现。

4.知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。

培养较强的能力，学会独特的审美，发展好的人格。

三、养成自己的教学常规工作习惯，培养学生良好数学学习习惯

备好课，备学生，备教法，是平时的教学工作，注重从学生的基础抓起即概念开始，先进行，然后通过多练习，多讨论，多交流，使学生形成一个良好的数学学习习惯。

1.利用上课的内容情节来教学，通过这种方式使学生无形中学会明白更多数学逻辑思维和人生哲学道理。

2.发挥科代表和优秀学生的作用。

班上的纪律、作业、练习等大胆放手让去做去讨论，老师只从旁进行协助和指导。

3.坚持做好“学困生”的教育工作。

要理智地去爱学生，去发现他们值得赏识之处，进行帮助和鼓励，让他们明白数学也是简单的。同时对其犯错误不过于迁就，而是帮其找原因，让他们用积极的态度解决问题。

总之，教师的素质要不断提高，在教育教学工作中，需更严格要求自己，从多方面，加强不断提高自己的教育教学工作素质，在工作中不断发扬优点，尽量避开自己的缺点，不断地欣赏自己的工作，用艺术的眼光对待上课，相信自己和学生不断在提高，不断发现新的人生价值。

高一数学教学工作总结精选范文四又一个学期过去了，回想起来，我毕业已经一年了，在这一年的数学教学中，我担任了高一(X)、(X)、(X)三个班的数学教师，虽然我付出了许许多多的汗水，同时也收获了很多很多。由于担任学校普通班的数学课，学生基础很差，上课常常感到很吃力、压力之大，责任之重，可想而知。现将本学期教学情况简要总结如下，以便总结经验，寻找不足。

一、加强理论学习，积极学习新课程

我是第一年接触到新课程的新授课，对新课程的认识了解还不够，因此，必须积极学习新课程改革的相关要求理论，仔细研究新的课程标准，并结合省的考试说明，及时更新自己的大脑，以适应新课程改革的需要。同时为了和教学一线的同行们交流，积极利用好互联网络，养成了及时写教学反思的好习惯。作为一位年轻的数学教师，我发现在教学前后，进行教学反思尤为重要，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会独特的见解，教学前后，都要进行反思，对以后上课积累了经验，奠定了基础。同时，这些见解也是对课堂教学非常重要的一部分，积累经验，教后反思，是上好一堂精彩而又有效课的第一手材料。

二、关心爱护学生，积极研究学情

作为教师不仅仅要担任响应的教学，同时还肩负着育人的责任。如何育人?我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。只有这样，了解了学生，才能了解到学情，在教学中才能做到有的放矢，增强了教学的针对性和有效性。多与学生交流，加强与学生的思想沟通，做学生的朋友，才能及时发现学生学习中存在的问题，以及班级中学生的学习情况，从而为自己的备课提供第一手的资料，还可以为班主任的班级管理提高一些有价值的建议。

三、充分备课，精心钻研教材及考题

一节课的好坏，关键在于备课，备课是教师教学中的一个重要环节，备课的质量直接影响到学生学习的效果。备课中我着重注意了这样几点：新课程与老课程之间的联系与区别;本节内容在整个高中数学中的地位;课程标准与考试说明对本节内容的要求;近几年高考试题对本节内容的考查情况;学生对本节内容预习中可能存在的问题;本节内容还可以补充哪些典型例题和习题;本节内容在数学发展有怎样的地位;本节内容哪些是学生可以自学会的，哪些是必须要仔细讲解的;哪些是可以不用做要求的;本节内容的重点如何处理，难点如何突破，关键点如何引导，疑惑点如何澄清等。

四、落实常规，确保教学质量

在教学过程中，特别关注学生的落实情况，学生的落实在教师教学的最后一个环节，也是最出成绩的一环。因此，教学别抓好了一下几点：书面作业狠抓质量和规范，注重培养学生的满分意识，关注细节与过程;提前预习，以提高课堂效率;单元测试及时批改，及时整理错题订正本;注重基础知识的训练。

对基础知识灵活掌握的考查是高考数学的一个最重要的目标，因此高考对基础知识的考查既全面又突出重点，特别利用在知识交汇点的命题，以考查对基础知识灵活运用的程度。因此对基础知识的教学一定要在深刻理解和灵活应用上下功夫，以达到在综合题目中能迅速准确地认识、判断和应用的目的。其中，抓基础就是要重视对教材的研究，尤其是要重视概念、公式、法则、定理的形成过程，运用时注意条件和结论的限制范围，理解教材中例题的典型作用，对教材中的练习题，不但要会做，还要深刻理解在解决问题时题目所体现的数学思维方法。

五、更新观念，积极进行新课改

首先，转变观念要充分认识新课改是教育教学的必然，教师要更新观念，要认真领会新课改的理念，了解课改革的目的。这样才不会在改革当中迷失方向。

其次，教师要不断学习不断积累，要掌握丰厚的专业知识，所谓”给人一杯水，自己要有一桶水”，要注意本学科与其它学科的联系，拓宽自身的知识占有。要多渠道采取不同手段获取知识，教师除了看专业书籍，也要借助于网络媒体这一先进的手段进行学习。要多和其它教师交流、沟通，提高合作意识，取长补短。同时，教师是教育、教学的组织者，要充分理解学生，了解学生的实际情况，了解他们的兴趣和爱好，了解不同学生的智力差别，做到因材施教。教师要给学生充分的思维空间、活动空间，给他们展示自我的空间和舞台，活跃学生的思维，变被动的学习为主动的学习，全面提高学生的各方面能力。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在学校领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

高一数学教学工作总结精选范文五转眼间半年过去了。在这段时间里，我担任高一X班、X班数学任课教师。不管在工作中的哪一方面，我都尽职尽责，认真做好工作中的每一件事。现在，我从以下几个方面对我这段时期的工作进行总结：

一、倾心教育，为人师表

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的艰巨性。始终认真贯彻教书育人的思想。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心、尊重、全体学生，平等对待每一位学生。对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生的心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。

二、精心施教，形成特色

(一)教学工作

在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，虚心向其他教师学习，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，并注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然，逐渐形成自己的风格。作为一名普通的教学工作者，我能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨，备：备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;辅：辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生;考：不超纲、不离本。

教学过程中，我经常主动找学生谈心，了解学生的学习情况，根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。

(二)做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，半年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1.用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2.因势利导，化消极因素为积极因素。

首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次，以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

三、潜心钻研，完善自我