提高学生艺术素养精选(九篇)

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第1篇：提高学生艺术素养范文

一、理念先行

学校领导首先要认识素质教育的本质，告别以分数论英雄的应试教育劣根，确立让学生享受幸福童年，为人生奠定坚实起步的理念，并在学校教师和学生的评价制度上、学校工作方法和管理策略上贯彻理念。江西省石城县实验学校（以下简称“我校”）坚定践行“让学生享受幸福童年，为人生奠定坚实起步”的理念，德育为主，智育为辅，突出才艺，真正推行素质教育。

二、加大投入

推行素质教育、保证每一位学生在小学阶段选择并学好最少一门过硬的才艺，这是我校对每一位学生和家长的郑重承诺，履行这项承诺，除了要有坚定的信念，更重要的是要有一批高素质、高水准的才艺教师和更优质、更完整的硬件配套设施。为此，我校在建校时一次性投资三千多万，把钢琴、古筝、琵琶、二胡、足球、乒乓球、羽毛球、篮球、跆拳道、美术等30多个高标准专用功能室或室内外活动场馆建造完毕，乐器、体育器材等配套齐全。并向社会高薪聘请了一批专业才艺专任教师，每周二、周三、周四下午一个小时全校师生学习自己喜欢的才艺。

三、加强管理

全员学习才艺，这是一项庞大的管理工作，必须有可行的管理机制。课程设置是至关重要的，因为课程设置要尽量考虑全体学生的个性特长，以便开发每一位学生的潜能。才艺课程可以按文艺类、体育类、美术类、文学类等类别进行开设，如我校文艺类才艺包括舞蹈班、声乐班、器乐班、鼓号班等共9个班级；体育类包括球类班、体操班、武术班、跆拳道班等7个班级；美术类包括书法班、简笔画班、水墨画班、色彩与素描等共8个班级；文学类包括播音主持班、演讲与口才、经典朗诵、阅读与写作等8个班。我校现有32个才艺班，都是开学前经学生、家长、班主任、才艺教师共同权衡，由学生选择并经考核确实适合学生而录取到相应班级的。

过程管理更不容忽视。就拿学生选报才艺来说，小学生一开始选学才艺，只是把这当做一种乐趣，他们只愿选择好玩、轻松的才艺班，或者选择好才艺班后，发现不好玩、有压力、要求严、学习苦而想要退缩，申请改学另一种才艺。众所周知，学习一项才艺，不吃苦、不坚持是不可能取得成功的。因此要明确规定，学生选择才艺要填写《报选才艺申请书》，根据学校课程设置在申请书上填写好第一志愿、第二志愿、第三志愿，由家长和班主任签字同意后，再根据志愿填写情况到相应才艺教师处进行入选测试，根据测试情况进行录取，未被录取则到下一志愿，录取后由才艺教师在申请书上签名，并登记学生入班级名册。一经入册，5年内不可随意改选才艺。俗话说：没有规矩，不成方圆。要保证学生学有所成，还要加强教师和教学过程的管理。各功能室要有师生共同遵守的管理制度，保证财产安全和使用规范。另外，对教师，专门制定《才艺教师考核评估细则》，明确才艺教师的权利和义务；对学生，制定《学生才艺学习情况报告单》，填写每节才艺课的课堂表现、学习成果并师生签名，每周向家长汇报。每学年末根据考核结果评选优秀才艺教师及才艺之星进行表彰。

四、成果验收

经过这样的管理，才艺学习的成果如何呢？这就要安排才艺学习成果展示验收活动，检测每学期每个才艺班的学习情况。展示、验收的方式要因才艺性质而定，比如器乐类安排即兴演奏和自选歌曲演奏，绘画、书法类安排现场书画作品表演，播音主持班安排即兴主持和书面主持词拟写等，统一安排好展示项目及要求后，由评委组带着评审表到各才艺班进行集体展示和个人随机抽测，两者相结合的成绩为该才艺班的综合成绩。我校每年下学期安排到班验收，上学期的“六一”儿童节以才艺班为单位出节目，通过节目评选参加“六一”文艺晚会进行全县公演，由专业评委和观众评委对节目进行打分评比，评选出优秀节目进行颁奖，以此展示学生才艺学习的成果，激发学生才艺学习的欲望和兴趣，同时把评选结果作为评价才艺教师的重要指标。

第2篇：提高学生艺术素养范文

【论文摘 要】在现代职业教育领域，人才培养目标已不仅是掌握专业技能和社会综合能力，具备一定的艺术素养，提高个人的文化内涵已然成为社会对职业教育学生的更高要求。那么，艺术素养的具体含义是什么，又包括哪些方面呢？艺术素养的提升对职业教育有哪些重要意义，又应该如何提高学生的艺术素养呢？

改革开放以来，我国经济飞速发展，人民生活水平也随着社会的发展日益提高，而更随之发展起来的是人们对更高层次的精神生活的追求，尤其是对艺术的欣赏和追求变得更为突出，有一定文化内涵已经不能满足人们对自己的要求，而追求更高的艺术素养已经成为人们普遍的价值理念。

职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，正面临着巨大的挑战，除了职业教育方式的改革外，还应注意对学生各方面素质的全面协调发展，使学生拥有专业技能的同时也拥有较好的身体素质、心理素质、文化内涵、社会综合能力等等，而良好的艺术素养亦是不可或缺，下面我们就将对职业教育学生的艺术素养现状和提高学生艺术素养的重要性及方法进行探讨：

一、什么是艺术素养

艺术素养是具备艺术范畴内的内在理论知识水平和外在表现力、创造力相协调统一的一种综合水平和能力，是文化素养的一部分。艺术素养也可概括为三种能力:艺术观察力、艺术想象力和艺术创造思维能力。

二、职业教育学生艺术素养之现状

职业教育学生的艺术素养状况就目前情况来讲还未能乐观，主要表现为以下几个方面：

① 学生审美意识不强，甚至对美与不美没有具体概念只凭个人喜好进行判断；

② 艺术基础知识和常识知之甚少，不具备基本的艺术修养；

③ 艺术兴趣不高，只接触少量通俗的艺术门类，对其他艺术形式不闻不问；

④ 艺术想象力和创造力差，思维方式比较具象守旧。

那么，导致这种现状的原因是什么呢？我认为主要有以下几方面因素：

第一， 职业教育学生的生源多数来自中小城市或县乡一级的地区，这些地区都存在一个普遍特点，即群众生活水平较低，对精神生活的要求也相对不高，对艺术的欣赏能力较落后，艺术作品（如戏剧、电影、音乐会、画展等等）普及性低。这些都导致了学生在大学之前较少有机会接触大量的艺术门类及作品，艺术兴趣低，艺术素养相对不高。

第二，个人艺术素养的高低与家庭氛围有很大关系，据调查，大多数艺术家都出生于艺术世家，如欧洲著名的古典音乐家贝多芬、莫扎特、约翰·施特劳斯等等，都出身于著名的音乐世家，并且从小就开始进行音乐知识及乐器演奏的训练，在年幼时就已经有很高的音乐造诣；;又例如中国古代著名的“二王”、“三苏”都说明了家庭氛围对孩子的影响，可见，父母艺术素养不高的情况下，也很难为孩子营造出后的家庭艺术氛围。

第三，小城镇艺术教育和艺术特长培训机构较薄弱，乡镇一级的地区除民间艺人外甚至没有艺术门类的职业从业者，这就使得学生没有机会参加艺术培训和接受正规艺术课程的教育，导致艺术理论基础差，艺术思维无法发展，创造力也得不到激发。

三、提高职业教育学生的艺术素养的重要意义

首先，从学生自身素质来说，艺术素养的提高有利于学生提高对艺术的欣赏力和感受力，从而更好的认识艺术、认识生活、认识社会以及整个世界，帮助学生在精神方面实现质的飞跃；

其次，从学生的发展能力来看，艺术素养的提高有利于学生思维方式和创造力的提升，在今后的职业生涯中，生动的思维模式和良好的创造力将成为通往成功的垫脚石，尤其是从事艺术设计相关专业的学生。

职业教育作为高等教育的重要组成部分，是社会人才的一个重要来源，新时代对人才的要求不再是只掌握专业知识，个人素质修养及各个方面的能力也是至关重要的。现如今，职业教育正方兴未艾，职业教育培养出的人才也将是未来社会的重要组成部分，所以，提高这一阶层的艺术素养对提高国民整体素质也有着推动型的意义，是我们职业教育从业人员不能轻视的问题。

四、如何提高职业教育学生的艺术素养

艺术素养的提高对职业教育学生有着重要的意义，我们又应该如何实施开展这项重要的工作呢？我认为应从以下几个方面入手：

1、艺术常识及艺术基本理论的了解

开设艺术门类的选修课和兴趣社团，以各种形式在学生中普及艺术理论教育，使艺术常识及各艺术门类不再“神秘”和“遥不可及”。

2、艺术作品的分析与鉴赏

学校尽可能多的为学生提供接触艺术作品的机会，比如组织观看艺术影片、戏剧，参观画展、艺术展、艺术节，听音乐会演奏会等等，让学生亲身经历感受艺术氛围并加以分析和总结，学会如何欣赏艺术和感受艺术。

3、校园内开展学生艺术节、学生艺术作品展等活动。

学校可经常开展艺术节、艺术展等活动，加强同学的参与性，使同学的艺术创造力和表现力得以发展的空间，从欣赏者向创作者的方向转变，培养学生创作艺术的主动性和对艺术创作的热情。

4、艺术学科与专业课程有机结合，艺术理论与实践无缝对接。

如设计类专业除对学生进行美术基础的训练、构成训练、艺术史、设计史、设计概论等课程外，还要经常性的组织学生结合艺术理论和专业技能进行创新实践，帮助同学构件完整的艺术知识体系和应用技巧，从而更好的为今后的职业生涯做准备。

5、 注重实践，鼓励创新

校方可为学生提供条件鼓励学生自行组织兴趣小组，进行艺术创作活动，同时开设创新奖学金等方式，对有突出表现的学生予以奖励。

五、小结

中国的职业教育正在面临严峻的考验，未来的发展之路是否能够越走越宽越走越顺，完全取决于我们职业教育工作者的决心和努力，只要我们坚持以学生为主体，从专业角度出发，使学生拥有过硬技能的同时也具备良好的自身素质和艺术素养，就能打造出我们职业教育的品牌，为职业教育的发展贡献力量。

参考文献：

[1] 胡知凡等编著：《教师艺术素养导论》，北京大学出版社，2011-8-1.

[2] 张海鹏：《大学生艺术素养》，兰州大学出版社，2009-9.

[3] 王一川：《谈谈国民艺术素养及其意义》，人民政协网 ，2011-9.

[4] 汪青松：《加强大学生人文艺术素养》，光明日报，2009-03-25.

第3篇：提高学生艺术素养范文

一、进行学科渗透，跳出数学教数学

小学数学课堂教学不仅要注重数学各部分知识与表达方式的综合，而且要关注数学学科与其他学科的综合。跳出数学教数学，给数学教学打开一扇窗户，透入一缕阳光，注入一股清风。随着新课改的到来，如再采用以教为本、以本为本的本本主义课堂教学，无疑是“穿新鞋走老路”。例如我在教《百分数的意义》一课时，通过课件出示：我国耕地面积约占世界的5%。我国人口约占世界的20%。让学生读读、说说，既加深了学生对百分数的理解，也让学生意识到我国虽然人口众多，但耕地面积极其缺乏，我们应该保护土地资源，节约粮食。这样在渗透思想品德知识中学数学，效果更佳，也让学生更喜欢这样的数学课堂。

通过学科渗透，跳出数学教数学，这样的教学可以深入浅出，化难为易；学生则能够把平时自己收集到的一些数据进行分析，并提出合理的建议，或写自己的感受、体会。在这个过程中，学生们积极交流、互帮互助，对课本知识的掌握和灵活应用得到了有效强化，而最主要的是，学生明白了数学学习的重要意义和获得了学习数学的乐趣，亲身感受了学习数学的现实意义和实用价值，从而让数学课堂更精彩。

二、加强动手操作，提高学生创新意识

儿童心理学研究表明，小学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，让学生动手、动脑、动口、动眼，多种感官参与学习，引导学生对某一问题的思路和解答有不同的想法，从而培养学生的创新思维。

如在《平行四边形面积公式的推导》教学中，我在课的开始就让同学们玩一个“小小魔术师”的游戏，教师先出示图，让学生思考：“这个图形大家认识吗？谁愿意当一回魔术师，将它转化成我们已经学过的图形？”话音刚落，学生兴趣盎然，我指名让学生上台操作，只需将右边沿虚线剪下平移到左边缺口处，就补成了一个长方形，渗透了平移、转化的数学思想，为后面推导平行四边形面积公式做好准备。在新课中，我完全放手让学生独立操作，并提出要求，利用同学们自己准备的平行四边形纸片、剪刀、直尺等工具，动脑筋想办法，将平行四边形转化成我们已经学过的、会计算它的面积的图形，先独立操作，然后再以小组为单位一边交流、一边操作。巡视中我发现学生采用了三种不同的方法，就让他们介绍自己的方法。我问：（1）在转化的过程中什么变了，什么没变？（2）将转化后的长方形的长、宽分别与原平行四边形的底、高作比较，你发现了什么？（3）你能推导出平行四边形的面积公式了吗？说出你的想法。学生通过操作、讨论，得出了一个结论：无论是哪种方法，推导出的平行四边形面积公式只有一个，即平行四边形的面积=底×高。此时，学生的发散思维与集中思维得到了统一，有效地培养了学生的创新思维。

三、运用生活经验，提高学生解决数学问题的能力

小学生虽然年龄小，但他们已经具备一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满了好奇。因此，教师就必须紧紧抓住这份好奇心，结合教材内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身的经验探索新知识，解决新问题。

如在教学《时、分、秒》一课时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，因此，我设计了许多与生活密切相关又是学生喜欢的活动，有数脉搏、跳绳、拍皮球等活动。通过这些活动，学生能亲身感受到、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。然后，让学生根据生活经验填一填时间单位：①小华每天睡9（ ）。②小红跳绳10下用了7（ ）。③小亮吃饭用了20（ ）。

第4篇：提高学生艺术素养范文

摘要：数学文化素养已经成为影响高职院校人才培养和学生可持续发展的重要因素，本文从几个层面探讨如何提高高职院校学生的数学文化素养。

关键词：高职院校；数学教育；数学文化素养

高等数学作为基础课程，在高职院校的众多专业中都有开设，只不过受重视程度、课程内容、教学方式方法、学习效果等有着较大差别，调查结果显示：大部分高职院校的学生（包括部分领导和教师）认为高职学生学习数学没有用处，学习兴趣不高；还有部分专业（主要是一些文科类专业）干脆就不开设数学课或者是课时很少；教师的教学方法、教学内容也是大同小异，陈旧枯燥；这种状况下的教学效果就可想而知了。为了改变这种局面，广大高职数学教育工作者进行了积极的研究和实践，取得了大批行之有效的成果和方法，这其中，加强数学文化教育的观点得到越来越多教育教学认识的关注和认同，本文将对如何提高学生的数学文化素养进行探讨。

一、提高数学文化素养的重要意义

南开大学数学科学学院副院长、“国家级教学名师”顾沛教授认为：数学文化有广义和狭义之分。狭义的指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展；广义的解释除这些外，还包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉，以及数学的各种文化的关系。数学除了具有丰富严谨的知识体系之外，还具有浓厚的人文精神、广泛有效的应用等，M.克莱因说：“作为理性精神的化身，数学已经渗透到以前由权威、风俗、习惯所统治的领域，而且取代他们成为思想和行动的指南。最为重要的是，作为一种宝贵的、无可比拟的人类成就，数学在赏心悦目和提供审美价值方面，至少可与其他任何一种文化相媲美”。在实际生活中，我们发现，数学文化素养的高低往往会决定个人、集体乃至国家和民族发展的关键，《美国职业展望季刊》：“职业计划发生变化，在接受新的或训练目标时最大的绊脚石之一就是数学准备太差。而且，掌握数学较多的人不仅适合更多的工作，他们也能更好的完成任务。”可以看出数学文化素养在事实上已经成为影响高职学生学习和可持续发展的关键因素之一，因此可以说应该把它视为全体大学生乃至全体公民的基本素养之一。

二、 如何培养和提高数学文化素养

1.转变观念，重视数学文化教育

数学课因为其自身所包含的科学价值、应用价值、人文精神（如理性精神、创新精神、科学精神等）应该得到足够的重视和学习，不同的学校和专业可以根据自身的实际情况选取数学课程的内容，但绝不应该忽略或放弃数学文化的教育。高职院校的领导要有正确的认识和措施，在学院范围内引导正确的数学文化学习观念，使全体师生能够重视和提高数学文化素养；高职数学教师应该改变以传授知识为主要目标的传统教学方式方法，以提高数学文化素养为目标，全面改进教学方法，培养学生学习和思考的方法及兴趣。

2.开设数学文化课程 增加数学文化学习内容

部分高职院校或者部分专业因为本专业与数学联系较少或者学生数学基础较差而不开设数学课，这样做无疑会导致学生的片面发展，严重制约了学生继续学习和工作的进步。因此，建议在未开设数学课的专业中增设数学文化课程，通过适当的学习，使学生尽可能的理解领会数学文化的精髓。对于已经开设数学课的专业，在教学的过程中，教师要有意识的加强数学文化的教育，而不是仅仅局限于数学知识的传授。

3.编写符合数学文化教育需要的教材

现有的高职院校所用的数学教材大多是改编经典教材，把一堆堆的概念、定理、公式按照知识体系建立起来，再添加例题和应用举例,往往是只顾及到知识的系统性和狭隘的应用而忽略了数学与生活实践、社会发展的联系，对数学文化的内涵少有涉及，这就直接导致了学生认为数学课枯燥无味，失去了学习的兴趣与动力。因此建议各高职院校的数学教育工作者结合本校或者本专业特点，对现有数学教材进行深加工：（1）增加数学史、数学与其他学科的联系、数学在实践中的典型应用案例、数学各分支的发展及应用简介等内容，使学生对数学可以进行比较全面的认识；（2）增加探究性问题的引入和学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考方法和习惯；（3）结合本专业情况，适当减少数学知识内容，降低难度和深度，增加学生有能力学习的实际应用举例，如部分数学建模问题等。

4.教师自身的学习与提高

要想改变传统的教学模式，以提高数学文化素养为主要目标来代替以往的知识传授为主要任务，教师必须要首先进行学习和提高，认真学习数学教育理论和数学文化著作，积极借鉴和交流，全面提升自身的数学教学水平和数学文化素养。在课堂内外与学生一起探讨思考，使学生能够真正的喜欢数学课并能从中收益。

综上所述。提高数学文化素养对于高职院校学生有着重要意义，需要全体数学教育工作者在改变观念、修订教学内容、提高教学方式方法等方面进行不断的探索、实践和优化。

参考文献：

[1] 顾沛.数学文化[M]. 北京：高等教育出版社, 2008.

[2] M.克莱因（美）.西方文化中的数学(张祖贵 译). 复旦大学出版社, 2004.

第5篇：提高学生艺术素养范文

关键词：高等数学课堂教学科学素养培养方法注意问题

一、科学素养概念的界定

对于科学素养概念的界定，国内外虽有不同，但本质上没有巨大差异。如《辞海》对素养（literacy）的解释是：“经常休习涵养。如艺术素养；文学素养。” 它强调人的后天学习所形成的涵养。由此可见，素养指的是人在学习中逐步形成的文化特质或者精神、观念和态度上的特点。这里素养与素质的内容是一致的。2006年3月19日国务院印发的《全民科学素质行动计划纲要（2006－2010－2020年）》（以下简称《科学素质纲要》）中对科学素质进行了如此界定：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”笔者认为，《科学素质纲要》中最为重要的是“科学方法”、“科学思想”和“科学精神”。

对科学素养（Scientific Literacy）的界定，由于经济、文化、教育体制、社会制度、意识形态等的差异，世界各国还没有形成统一的内涵。如美国的《美国国家科学教育标准》对科学素养是这样表述的：“所谓有科学素养是指了解和深谙进行个人决策、参与公民事物和文化事物、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。”其中包括对日常所接触的各种事物能够提出、发现、回答因好奇心而引发的一些问题；有能力描述、解释甚至预言一些自然现象；能读懂通俗报刊刊载的科学文章；能识别国家和地方有关科学的决策，并且能提出有科学技术根据的见解；能根据信息来源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度；有能力提出和评价有根据的论点并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。

综合国内外相关论述，我们可以看到其共同之处：科学的精神和态度；运用科学方法的能力；对科学、技术、社会三者关系的理解等。而大学数学教学中应该着力培养的就应该定位于此，课堂教学的重要目的也应该确立在这三个方面。

高等数学课堂教学培养学生科学素养应该注意的问题

高等院校进入课程改革阶段已有时日，新的课程理念已经深入教师的思想意识深处，但真正落实到实际课堂教学中的，不仅数量少，成效也甚微，还缺乏应有的创新精神，在具体教学中还应该注意一些问题。

1、首先教师要有自己的鲜活思想。

高等数学教学的内容是教材所规定的，教师只是按照教学大纲完成相应的教学内容，应该说不会有自己的思想在里边。但是我们也应该看到，冷若冰霜的数学公式、定理、定义不是无本之木，都是社会生活和自然的本质反映，包含着人的情感和思想。教师在讲授这些内容之时，就应该注入自己鲜活的思想，以自己的思想化抽象为形象，化无情为有情，以促使学生愿意接近科学，学习科学，运用科学，从而养成科学精神，提升科学素养。这就要求教师在备课时必须有自己的眼光，在文字、图表和各种数学公式当中注入自己真实鲜活的思想，揭示出相关知识的科学内含的同时，展现出科学家们酿造科学思想的艰苦经历，分泌科学思想的艰辛汗水，抉择科学思想的困惑和牺牲，以及科学知识当中所蕴含的科学精神和科学思想，以此来感动学生，进而化为学生运用科学知识的强大动力――崇尚科学和运用科学的精神。

2、其次教师要摆脱教学中旧的束缚，善待学生的独立思考。

在多年的教学中笔者发现，高校数学课堂教学中学生独立思考的机会不多，独立思考所得的“新思想”不能得到教师的充分尊重，这严重影响着大学生学习数学的积极性和主动性，其创新能力的培养必定会受到极大的伤害。这是与新的教学理念相违背的。

第一、教师要创新自身课堂语言的表达，努力探索足以激发学生思考的课堂教学语言。

照本宣科是大学数学教师课堂表达语言应该摒弃的束缚之一。在教学中我们会看到，有的教师由于功底不深，经验有限，担心讲课出现错话，就不敢以自己的语言表达对数学内容的理解和感悟，而是以死板的课堂教学语言讲授。从表面上看，教师做到了以科学的语言传授知识，但失掉的却是学生的学习兴趣和应有的独立思考的热情。因此，教师要摒弃那些偏离培养学生学习兴趣的教学语言。总结多年的教学经验，笔者觉得教师运用自由、生动的谈话最能引起学生的学习兴趣和数学“审美心情”，此时学生的学习心理是轻松的，思维是活跃的，艰深的数学也为这种轻松和活跃化解为探索的欲望而放射出无尽的吸引力。再如运用多媒体课件、直观教具对学生进行启发，引领学生获得豁然开朗的理解之喜悦，等等。总之，教师的教学语言是以启发学生的觉悟，激发学生的情感为出发点，引导学生独立思考，在掌握数学知识的基础上，提高分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的科学素养。

第二、教师要创新数学课题组织设计，努力体现大学数学课题的素质目标。

大学数学教学很注重课题，课堂教学都围绕一个课题组织进行设计。因此，课题的引入、展开是至关重要的，应该关注教学内容的教育历程，要体现出教学内容的科学精神。这就要求教师不能满足于数学课题的知识目标，而应该把课题的素质目标放在教学的首位，引领学生在对课题的不断“求索”中突破数学课题的本质，从而培养大学生的科学精神和科学态度。例如：在讲授微分几何中平面曲线Frenet-公式时，教师不介绍公式的两种表示形式，而是设置一个问题引领学生去阅读教材，同时给予启发和点拨，让学生从中发现其规律，在求证中获得结论。这样教学就摆脱了“错误地把教育历程理解为教师告诉学生和学生被告诉”，激发了学生的求知欲望，引领学生去思考，在思考中求知。教师已经利用平面曲线作为空间曲线的特例引导学生得出第一种形式，再利用课件演示标架在平面曲线的运动情形，启发学生去认真观察，并激励学生去发现问题：标架在曲线上的连续性不能得以保证，在这一新问题的激发下学生会主动思考解决不连续性的办法，既而得出新的标架，公式也就改写为新的形式了。这种在教师的引导下的学生发现问题，解决问题的过程，正是建立数学思想的重要方法，这也就把课堂还原成一个科学探究的场所，进而培养大学生运用科学方法的能力。

大学生的科学素养培养是高校数学教学的重要任务之一，广大数学教师在教学中要认真钻研业务，钻研教材，探索一些好的教学方法，把数学知识高效地传授给学生的同时，努力培养大学生的科学素养，为学生的全方面发展提供良好的科学素养。

参考文献：

【1】美国国家研究理事会.美国国家科学教育标准[S].北京:科学技术文献出版社，1999年1月第1版.

【2】美国科学促进会.面向全体美国人的科学[M].北京:科学普及出版社，2001年4月第1版.

第6篇：提高学生艺术素养范文

关键词:高校体育；舞蹈教学；艺术表现力；培养路径

艺术表现力是指人的内在精神气质与外在动作表现的统一，艺术表现力通常可以通过面部表情和肢体语言来呈现，让观赏者体会表演者的情绪和表演风格。对于体育舞蹈而言，艺术表现力是表演者以肢体动作抒发内在情感的能力，也是体现其舞蹈水平的关键。但从当前的高校体育舞蹈教学现状来看，由于教师关注对学生技巧的训练，忽略对艺术表现力的培养，阻碍了学生艺术表现力的发展。因此，高校体育舞蹈教师应不断提高自身专业素养，从学生的实际情况出发，综合提高学生的身体素养、艺术素养和人文素养，从而提高学生体育舞蹈的舞台表现力。

一、影响高校体育舞蹈教学中艺术表现力培养的主要因素

在高校体育舞蹈教学中，学生艺术表现力的培养受到多方面因素的影响，为了把握好教学重点和教学规律，舞蹈教师应该对影响学生艺术表现力培养的主要因素进行了解，以保证体育舞蹈教学中，培养学生艺术表现力的成效。[1]通常情况下，影响艺术表现力培养的主要因素有以下几点。

（一）学生身体素养

由于体育舞蹈是一种艺术性极高的体育运动项目，表演者应该具备良好的身身体素质，这样才能够展现最佳的体育舞蹈特征。因此，学生自身的身体素质成为了影响高校体育舞蹈教学中，培养学生艺术表现力的重要因素。学生的身体柔韧度主要表现在各个关节、肌肉韧带的伸展能力上，只有肌肉伸展力度强、柔韧度高、各关节灵活，才能将舞蹈动作以生动大方、极具美感的方式表现出来。例如，在学习拉丁舞的过程中，如果学生身体柔韧度较弱，其动作造型就容易受到限制，不仅欠缺动作美感，艺术表现力更是无法展现。[2]

（二）学生艺术素养

学生的艺术素养水平对其舞蹈艺术表现力的培养也有较大影响。在体育舞蹈教学中，学生的艺术素养指的是学生的音乐感知能力和舞蹈基础功底。对于舞蹈而言，音乐是舞蹈的灵魂，体育舞蹈是在伴有音乐节奏的基础上，展现不同的动作造型。节奏舒缓，旋律柔美的音乐配有柔和的动作造型；节奏较快且旋律激昂的音乐配有强劲、力度大的动作造型。另外，学生的舞蹈基础功底对于舞蹈的形态美、节奏美以及表现美等有着重要影响。

（三）学生人文素养

体育舞蹈具有深厚的人文底蕴，这是因为体育舞蹈中舞种较多，且每个舞种都来源于特有的地域环境，这些舞种在长期的文化积淀下，汲取了各地域文化和民族特色，其形成与发展都带有地域和历史文化特征。[3]基于此，在开展高校异域舞蹈教学时，待学生的技术水平提高后，如果想要在艺术表现力上有所突破，其自身的人文素养水平也应该同时提高。学生只有具备一定的人文素养知识，才能更好地理解体育舞蹈所蕴含的历史文化信息，对其所展现的民俗特色以及情感艺术进行把握。只有了解了舞蹈的人文信息，才能以自己的体会对舞蹈进行很好地展现，体现其艺术特色。

（四）教师执教水平

舞蹈教师是开展体育舞蹈教学的主导者，舞蹈教师传授的舞蹈技巧、舞蹈艺术内涵影响了学生对体育舞蹈内涵的理解和把握。因此，教师的专业水平和执教水平对学生艺术表现力的培养起着重要作用。由于我国高校体育舞蹈教师资源不足，大部分体育舞蹈教师都是从其他体育运动项目转项而来，专业水平不高，对学生体育舞蹈艺术表现力的培养和发展造成了较大的阻碍。

二、高校舞蹈教学中艺术表现力的培养路径

（一）强化学生身体素养训练

对学生身体素养的强化训练应该从三个方面进行。第一，要加强柔韧素质训练。主要是通过动力拉伸和静力拉伸等渠道，提升学生的身体柔韧度，从而表现出体育舞蹈的魅力。第二，加强耐力素质练习。由于在进行体育舞蹈运动时，学生的能量消耗较大，若没有较强的耐力素质，学生在参与舞蹈表演过程中就会十分吃力，想要展现其艺术表现力更是难上加难。教师可以以持续练习法和游戏比赛训练法来对学生进行耐力素质加强训练。第三，加强力量素质练习。[4]良好的力量素养能够带来较强的肌肉收缩能力，学生只有拥有较强的肌肉收缩能力，才能够拥有动感的舞蹈表现。由于不同的身体部位力量素质训练方法不同，教师应该有针对性地开展力量素质训练，例如，对于肩部力量的训练，教师可以让学生进行适量的杠铃、哑铃训练；对于手臂力量的训练，可以采用俯卧撑方式进行；对于腿部力量训练，可以通过弓步跳以及台阶训练的方式进行。

（二）注意提高学生艺术水平

想要提高学生的艺术素养，教师可以从两个方面进行培养。第一，培养学生的音乐感知能力，即情感理解力。教师可以将学生分为若干小组，为学生播放不同类型的音乐和不同风格的音乐。然后，让学生记录下自己对音乐的感受，以小组形式进行心得体会讨论，教师同时从旁进行适当地引导，对学生的错误和不足之处进行点拨。在此基础上，以反复听音乐的方式提高学生的音乐理解能力。第二，要对学生的舞蹈基础进行加强训练，加强学生的舞蹈基本功。例如，可以通过芭蕾舞基础训练方式，提升学生的肌肉控制能力和身体柔韧度；通过恰恰舞的节奏练习方式，提高学生的音乐节奏感知度。

（三）提升学生人文素养水平

想要提升学生的人文素养水平，首先是提高学生的文化素质，学生应该拥有良好的文化基础，才能更好更准确地对体育舞蹈中不同舞种的风格和情感进行把握。对体育舞蹈专业的学生来说，要注重对其哲学、历史、文学以及民俗学等相关知识的培养。只有掌握了舞种的风格，才能将舞蹈的思想和情感更好地以舞蹈的形式展现出来，从而促进学生艺术表现力的发展。另外，还要注意加强对学生舞蹈理论知识的教学，让学生对体育舞蹈史、音乐基础理论知识以及美学概论知识有全面了解，对体育舞蹈展示的内容有所体会。学生的人文素养提高了，才能对舞蹈有更好地诠释，从而形成具有自身特色的舞蹈风格。

（四）提高任课教师执教水平

教师自身素质和执教水平的高低直接影响着学生的舞蹈艺术表现。要提高学生艺术表现力，首先是提升任课教师自身的专业水平和专业能力；其次，要提高任课教师体育舞蹈教学的设计能力，以便优化体育舞蹈的教学实践，创新体育舞蹈的教学训练模式，保证学生体育舞蹈艺术表现力的培养效果。总而言之，艺术表现力是体育舞蹈动作展现的基础条件，决定了舞蹈的灵魂。在高校体育舞蹈教学中，教师应该从学生的艺术素养、人文素养以及身体素养出发，培养学生的身体形态、艺术气质，从多方面提高学生的审美能力与舞台表现力，以达到提高学生综合艺术素养的目的。

作者:龚红 文兰颖 单位:河南理工大学 三门峡职业技术学院

参考文献：

[1]朱晓红,刘生贵.艺术表现力在高校体育舞蹈教学中的培养研究[J].科技创新导报，2014,15(20):111-113.

[2]高婧,刘桦玮.高校体育舞蹈教学中的艺术表现力培养[J].产业与科技论坛，2016,15(15):126-127.

第7篇：提高学生艺术素养范文

对美术科学概念和过程的理解以及一定的探究能力还要较好的理解艺术与社会的相互关系和艺术的本质，形成利一学的态度和正确的价值观。

现如今有关于美术的培育更是内容丰富，具有系统性。这让学生对这门课程的探究有了浓厚的兴趣，培养学生的美术素养以及艺术修养便是学习这门学科的钥匙。

提高学生的美术素养是一个循序渐进的过程。共途径是多方面的：

一、要提高学生的美术素养，激发学生的美术兴趣是先决条件

兴趣是最好的老师，是一种特殊的意识倾向，是激发学习动机不可缺少的重要动力。兴趣是智慧和灵感活动的起点，是对所从事活动有所创造的重要条件。

在美术教学活动中，学习兴趣的培养是逐步形成的，从生活和艺术角度出发教师使学生对专业产生兴趣，使学生热爱生活、热爱艺术、热爱所学专业，这是产生学习兴趣的原动力。可以充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容和教学特点激发学生的学习兴趣。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力努力追求生活艺术色彩。在学生中，兴趣爱好各不相同，这就要在教学中提倡因材、因人施教，深入浅出，把深奥的道理以通俗易懂、引人入胜的形式进行传授，从而提高学生学习的积极性。

二、要提高学生的美术素养，观察能力的培养是重要一环

雕塑家罗丹说： “生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”对于美术教学来说，观察能力的培养尤为重要。观察可以随时随地进行，启发和引导学生用他们的眼、耳、手、鼻等去感受、发现周围事物形状、大小、颜色等变化，并由此激发他们的好奇，刺激设计的意欲。可以使学生在对自然的细心观察之后产生对其的热爱之情，用心灵去感悟和表现丰富多彩的世界。总之，美术教育中培养学生观察能力的过程也就是培养学生观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程。观察能力的形成对学生的想象、思维、创造、操作和审美具有推动作用。

三、要提高学生的美术素养，审美能力的培养不能忽视

美术教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是美术教育的核心所在。审美教育是以精神愉悦为特征，以潜移默化为方式，以受教育者全面发展为目的的情感教育。我们可以带领学生欣赏不同时代各大师的作品，从中吸取养分及技巧。

美学家滕守尧认为：审美教育，并不是专指某种艺术技巧的教育，归根结蒂是培养人的一种有机的和整体的反应方式的教育。马克思说：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”作为一个人，不懂得审美是不行的。培养学生的审关能力，首先要激发学生的好奇心和想象力。可运用各种教学手段，充分利用多媒体的巨大功能，要让学生接触大量高水平的美术作品，丰富学生的设计理念，我们也应给学生提供观赏、交流、借鉴的机会，以提高学生的审美能力。

四、要提高学生的美术素养，创新能力的培养最为关键

艺术的灵魂在于创新，实践创新是美术教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉。创新思维的萌发，取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。创造力是人人都有的，是蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发，才能培养出具有真正创造能力的人才。作为美术教师，正确的引导和启发，鼓励学生主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种学习与日常生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索创新的积极欲望，使创新的意识成为思维的惯性。

近年来，中西方文化交流紧密，加之网络技术的发展，使人们产生新的艺术思维和意识观念。因此，就应该最大限度的激发学生的主动性和创造性，以此培育学生的艺术潜质.

五、要提高学生的美术素养，综合能力的培养是发展趋势

综合指的是多种学科之间的统一。美术活动的综合可分为三个层次：一是融美术各学习领域即造型表现、设计应用、欣赏评述的综合运用：二是美术与其他学科相结合;三是美术与现实社会相结合。这些综合同时也具有一定的交叉性。

在美术教学活动中可将各学利一的知识层面渗透进去，苏联教育家苏崔姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在学生的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育工作者应多给学生提供这种探索的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走研究和发现型的表现方法，培养学生通过自身努力成功之路。

鉴于以上的研究、探索、认识到提高学生的美术素养识多途径、多方面、综合性的，就象大江需要众多的支流来汇集一样，也就是说，知识在于积累。对学生美术兴趣的激发，观察能力的增强，审美能力的提高，创新精神和实践能力的培养，综合探索能力的开拓是紧密联系在一起的，同时对学生设计构想的形成与发展起到一定的积极作用。

第8篇：提高学生艺术素养范文

【关键词】理工科院校;艺术教育;艺术素养;综合素质

在市场竞争形势越发激烈的当今社会，企业在招聘过程中对人才的综合素质提出了更高的要求，因此为切实有效的提高我国理工科院校学生在市场的竞争实力，理工科院校在学生的教育培养中就必须要重视学生自身综合素质的培养，在传统学科内容教育的基础上，以学生艺术素养的提升为目标针对学生开展相应的艺术教育，进而促进学生自身的综合素质提到全面有效的提升，从根本上提高学生在市场中的竞争实力。

一、我国理工科院校艺术教育实践现存的问题

1.未能给予艺术教育的开展充足的重视。就目前来看，我国理工科院校艺术教育现阶段存在的最主要的问题就是学校未能给予艺术教育的开展充足的重视。首先，学校并未针对艺术教育的开展设置专门的管理机构，因此在艺术教育的管理方面学校的权责并不明确；其次，由于学校更加重视对学生专业能力的教育培养，且对艺术教育的开展未能给予充足的重视，因此校内专业的艺术教师也相对较为缺乏，影响了艺术教育的质量。2.未能针对艺术教育合理设置课程。我国有绝大多数的理工科院校针对艺术教育更多的将其设置为选修课程，且由于学校更为重视学生专业能力的培养，因此在实际的课程设置中也会对艺术教育课程的时间进行限制，这往往给教师的教学安排造成了一定的困难。为确保能在规定的实践内完成内容的讲授，教师往往只能以教材为依据照本宣科，不仅学生学习的积极性无法得到调动，教师自身的教学积极性也将受到一定的限制。3.缺乏专业的师资力量。要切实有效的提高艺术教育的有效性，首先就必须要保证学校中有专业的师资力量能作为艺术教育的支撑。但就我国的理工科院校来看，由于学校未能给予艺术教育的开展充足的重视，因此也未能给予学校艺术教育师资队伍的建设充足的重视，这就导致学校的师资力量无法适应现阶段以技术教育开展的需求，这也在一定程度上对理工科院校艺术教育的质量造成了影响。

二、推进我国理工科院校艺术教育实践的对策

1.提高学校与艺术教育开展的重视。要促进艺术教育在我国理工科院校中的落实，首先就要提高学校对艺术教育开展的重视，进而促进艺术教育落实到学校工作的各个环节中。首先，学校要重视引导工作的开展，以强化学校师生对艺术教育的理解，进而促使学校的师生能更加积极参与到艺术教育的开展来提高学校整体的艺术素养；其次，为提高艺术教育工作开展的有效性，学校还应给予艺术教育设备的建设充足的重视，要求在实际的工作中能为学生构建专门的艺术教室并完善相关的设备设施来提高教学的质量。2.对艺术教育课程设置进行优化。就艺术教育的本质来看，其本身存在一定的开发性，因此在教育过程中采用互动及活动的方式能有效提高课程的趣味性，并在满足学生学习需求的同时促使学生更加积极地参与到学习中。因此，我国的理工科院校要促使艺术教育充分有效的落实到学生的教育培养中，也必须要重视对学校艺术教育课程设置的优化，确保艺术教育课程具有其应具备的互动性与开放性，以从根本上提高学生的艺术素养和综合素质，进而确保学生能在激烈的市场竞争中提高自身的竞争实力。3.优化学校的艺术教育师资队伍建设。对学校艺术教育的师资队伍进行优化，使确保艺术教育质量达到实际教育水平标准的前提条件。因此，我国的理工科院校要想提高艺术教育的质量，也必须要给予学校艺术教育师资队伍的建设充足的重视。首先，学校可定期组织校内现有的艺术教师进行深入培训来提高教师教学的整体水平；其次，学校可组织艺术教师与专业艺术学院的教师之间进行互动交流来学习优秀的艺术教育经验；最后，学校应就艺术教师的工作制定科学有效的考评机制，在约束其教育行为的同时，提高其工作的积极性。

三、结语

综上所述，艺术教师是我国教育培养中必不可少的内容，不仅能有效强化学生自身的艺术素养，同时还对提高学生自身的综合素质有着极大的促进作用。因此，在市场竞争趋势越发激烈的当今社会，我国理工科院校要想提高学生在市场中的竞争实力就必须要给予学生自身综合素质的提升充足的重视，这要求我国的理工科院校重视艺术教育的开展来对学生的艺术素养进行培养，进而从根本上提高学生的市场竞争实力。

作者:华俊文 单位:西安电子科技大学

参考文献：

第9篇：提高学生艺术素养范文

随着新课程改革的深入，培养德、智、体、美全面发展的学生成为当务之急。钢琴课程可以提高学生的鉴赏能力，陶冶学生的情操，培养学生朝着艺术化的方向发展。但是，钢琴的教学还没有形成一个良好的教学模式，教学内容比较单一，课堂的教学质量也不高。因此，对现行的钢琴课程教育现状进行分析，提出有效的改善措施，是每一个教育工作者当下要做的。

一、钢琴课程教学的现状

（一）钢琴课程教育都是沿用传统的教学模式。钢琴课程教育现在都沿用传统的教学模式，老师把钢琴曲子先整体播放一遍，然后再分段进行播放，在钢琴曲子播放几遍后老师将钢琴曲子的作曲人进行介绍，对钢琴曲子的创作背景进行介绍，然后对钢琴曲子的风格进行赏析，钢琴的教学一直采用这样单一的模式，学生长时间的接受单一模式的教学，并不能起到陶冶情操的作用。钢琴课程没有给学生提供大量的音像资料，使钢琴教学达不到好的效果，起不到培养学生艺术素养的效果。

（二）钢琴课程教学教材的选用不合理。在钢琴教材的选用中，教材中很多名词比较深奥，对于没有经过专业培训的学生来说，他们根本看不懂五线谱。教材的内容过于深奥，晦涩难懂，达不到钢琴教学培养学生艺术素养的效果。钢琴教材中所选的钢琴曲子，没有体现时代感，很多钢琴曲子都不符合学生的欣赏水平，学生也不喜欢听，因此，学生在上钢琴课时只是为了应付课程，而不是真正喜欢钢琴课。钢琴课程教材的选择，应该充分考虑到学生的年龄和心理特征，选用具有时代感的钢琴教材，这样能让学生在学习钢琴课程的时候产生共鸣，主动参与到钢琴课程的学习中，提高学生的钢琴艺术素养。

（三）钢琴教学专业性强。钢琴课程教育的目的不仅仅要培养专业的钢琴人才，而是通过钢琴教育，达到陶冶人情操的作用，提高学生的钢琴艺术素养。在钢琴教学中，老师要以教材为范本，但是也不要太依赖教材，可以根据学生的实际情况对教材内容做一定的改动，使教学内容更贴近学生。老师在钢琴教学中还要运用各种手段让学生对钢琴课程的学习产生兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

二、钢琴艺术培养的措施

（一）钢琴课程教学要根据学生的现状，因材施教。老师在钢琴教学中没有循序渐进，一开始就向学生们讲述深奥的乐理知识，对枯燥的曲谱进行分析，使学生上课时不知道老师在讲什么。老师没有站在学生的角度进行备课，他们讲授的钢琴知识过于专业，没有起到寓教于乐的效果。

（二）教师要灵活的使用教材。老师在讲课的过程中可以对课本中的内容借鉴，但是，也要根据学生的实际情况对教材内容进行改动和删减，以适应学生的发展状况。在钢琴课本中，有些曲目是非常难的，如果硬要依据课本进行授课，那么钢琴教学就变成了学生必须完成的一项任务，达不到预期效果，学生在钢琴课程的学习中没有使自己放松下来，反而加重了他们的负担，久而久之，学生会产生厌倦心理。

（三）教学方法要多元化。钢琴课程的教学方法过于单一是钢琴教育的重要弊端。老师只是按照传统的教学模式向学生讲授课程，先是分析整段钢琴曲子，然后将钢琴曲子进行逐段分析，教学过程中注重对乐理知识的讲授，而忽视了钢琴曲子的鉴赏环节。老师只是照本宣科，使生动的钢琴课变得死气沉沉。老师应该运用多种手段，使教学方法多元化，老师可以在讲课的过程中运用多媒体等，不光是播放钢琴曲子，还可以播放一些影像，让学生进行试听结合，提高学生学习钢琴的兴趣。但是如果仅仅是运用多媒体，老师在教学中的作用就会减弱，因此，老师也要加强自己的钢琴曲子素养，在课堂上把自己的才艺向同学们展示，带动同学们进行钢琴曲子课程的学习。在课堂上，老师要充分调动学生的学习积极性，老师可以让学生主动进行歌曲的演唱，进行钢琴作品的分析，只有学生主动参与到钢琴学习中，才能提高学生学习钢琴的积极性，达到培养学生艺术素养的作用。