教学资源的重要性精选(九篇)

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第1篇：教学资源的重要性范文

关键词：网络资源；大学计算机教学；重要性；探讨

1 网络资源在大学计算机教学中的重要性

网络教育资源有着丰富的网络课程，网络课件和网络环境等等，网络资源在教学中具有资源丰富，交互性强，不受时空限制和以学为主的优势。这种网络教育资源在当前的计算机教学中被广泛应用，对于计算机教学水平的提高有着十分积极的作用。当前网络资源在计算机教学中的重要性主要体现在以下几个方面：

1）为计算机教学设计提供资源。计算机教学设计过程中可以利用网络资源进行相关的教学设计，教学设计主要是利用相关的教学理论，针对本节课所要讲述的内容制定出相关的教学实施方案。网络资源十分丰富，教师可以利用互联网，进行信息资源的共享，教师可以在资源信息库中找到丰富教学内容的教学资源，这样可以为自己所以，同时也可以借助多媒体技术在教学中应用。计算机教学往往采用多媒体教学，教师可以在教学过程中利用一些网络资源引导学生进行探究式的学习。由于新课标要求实现学生自主探究合作学习，教师可以建立专门的BBS讨论区，进行学生之间的交流和探讨，这样可以为学生提供一个良好的空间进行有效地学习交流。在计算机教学设计中教师需要注意以下几个问题：一是教师在教学过程中需要对网络资源进行筛选。网络信息资源为计算机教学提供了丰富的参考资料，但是教师在使用过程中并不能不加任何修饰就直接使用，这不仅仅不利于教学设计质量的提高同时也不利于教师教学水平的提高。针对每一课所要讲述的内容教师可以对网络信息资源进行有效地参考和借鉴，教师需要根据自身的需要对资源进行筛选，这样可以提高教师的教学设计水平。二是教师需要对网络资源进行整合。网络资源十分丰富，教师在选用网络资源进行教学设计参考资源时需要对网络资源进行合理的整合。丰富的网络资源质量参差不齐，教师需要根据教学的需要进行适当地取舍。

2）丰富计算机教学的实践。网络资源在计算机教学中的使用，为教学开展实践活动提供了良好的条件和基础。计算机教学中需要学生进行相应的实践活动这对于教学内容的巩固有着十分重要的作用。一方面教师可以利用网络资源进行教学疑问的解答。教师可以利用网络资源组建一个互动式的平台，像BBS或者是QQ群等等，教师可以及时解决学生学习中的疑问，学生也可以就某一个问题进行辩论或者探讨，这样可以增加教师与学生之间和学生与学生之间的交流，对于计算机教学水平的提高有着十分重要的作用。另一方面教师可以在网上布置一些相关的练习。教师可以在网上布置一些相关的问题，或者是布置一些练习由学生自己上网找资料完成，这对于学生自己动手能力的锻炼和学生实践能力的发展有着十分积极的作用。计算机教学与其他学科不同，一些编程的练习需要结合网络资源进行练习，同时学生也可以在一些网站上找到合适的编程辅导练习，这样可以增加学生练习的机会，提高计算机学习水平。

2 如何更好地利用网络资源进行计算机教学

网络资源在计算机教学中发挥着十分重要的作用，但是由于当前高校教师在教学中对于网络资源依赖过重导致网络资源的使用不当，这对于教学水平的提高有着十分不利的影响。在今后的计算机教学中需要合理利用网络资源，更好地促进网络资源在教学中的积极作用。在计算机教学中网络资源应用中应该注意以下几个问题：

1）避免对网络教学的过于重视。网络资源十分丰富，便捷对于计算机教学提供了良好的条件。但是由于计算机教师对于网络资源的利用不当甚至出现过于重视网络资源忽视常规教学的现象，这对于计算机教学有着十分不利的影响。教师可以利用网络资源进行计算机教学，但是对于网络资源的使用是有限度的，教师不能在教学内容中仅仅是网络资源的借鉴而忽视了教师自己的见解，教学内容也不能完全是网络资源的拼凑，这不仅仅会影响教学的质量，同时也不符合教师的教学规范。今后的计算机教学中教师可以借鉴网络资源辅助计算机教学，但是网络资源却不能代替常规教学，教师需要结合教学内容的实际，合理地利用网络资源，实现二者的有效结合，避免唯网是从的现象出现。

2）避免忽视学生的主体地位。随着新课改的进行，在计算机教学中需要充分重视和发挥学生的主体地位。当前教师在计算机教学中往往大量使用多媒体技术，多媒体技术的使用为学生提供了大量的视频和音频资料，对于提高学生的学习兴趣和教学效果有着明显的作用。但是教师往往为了获得良好的教学效果过于依赖多媒体技术，这对于学生思维能力的发展和学生创造性的发展有着十分不利的影响。教师在计算机教学中需要合理利用多媒体技术，根据教学内容适当选择多媒体资源，充分重视学生主体性的发挥。教师在多媒体课件的设计中需要本着促进学生积极参与，提高学生的动手能力的原则进行教学设计，不能为了追求课堂气氛的活跃，过多的使用多媒体技术。

3 结语

随着计算机网络信息技术的发展，网络资源不断丰富和完善。网络资源在大学计算机教学中占据着十分重要的位置，对于计算机教学水平的提高有着积极的作用。但是由于计算机教学中教师过于依赖网络资源，忽视了学生的主体性，今后计算机教学中需要注意和改善这一问题。计算机教学可以充分利用多媒体技术和丰富的网络信息资源丰富学生的学习方式，提高学生的学习积极性和教学水平。

参考文献：

[1]赵玉.基于网络资源的计算机教学实践探索[J].教学与管理.2008（12）.

第2篇：教学资源的重要性范文

在初中语文教学中，不失时机地进行汉字教学，不仅行之有效，而且事半功倍，同时也能激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国热情。

一、有助于准确掌握古代诗文的词义

汉字包括音、形、义三个方面，以今字而论，《现代汉语词典》中的“一”字，其形为“一”，其音为“yī”，其义有八条：数目最小的正整数；同一；全、满；专一；表示动作是一次，或表示动作是短暂的，或表示动作是试试的；用在动词或动量词前面，表示先作某个动作；书面上用作助词，和在某词前加强语气。古汉字也是如此，有时我们对其形不能分析，或不知其音，不解其义。

但是，如果我们写出古汉字字形，讲清其发展演变，一条条拉出义项，并加以总结归纳，就可以帮助学生准确理解诗文意思，能较大地提高教学效率。如：“危楼高百尺”中的“危”，和《山市》中“惟危楼一座”中的“危”，很多学生难以正确理解。“危”是个会意兼形声字，篆文从卩（卪，跪坐之人），从厃（表示高），会人直起腰来提高上身端坐之意，即危坐。古人跪坐，平时臀部放在脚跟上，腰微弯，是放松方便的姿势，表示恭敬警觉时，腰则伸直，上体高度自然增加，故称为危坐。隶变后楷书写作危。是“跪”的本字。谷衍奎先生认为：危，本义是指危坐、端坐；危坐是腿脚的动作，故又引申指腿脚，此义后来写作“跪”；又引申泛指高；危坐本来是敬惧行为，故又引申指“戒备不安”；进而引申为“危险”、“危害”、“危难”等。讲清了这些，上面两句诗文学生就能准确理解了。借助汉字知识不仅解决了教学中的一个实际问题，而且帮助学生归纳了一个文言常用词的用法及其义项，更重要的是提高了学生对文言文学习的积极性。

二、有助于准确阅读理解文段

初中汉字教学并不独立于阅读教学之外，相反，与阅读教学互为补充、相互促进。进行汉字教学，并不是要开设独立的识字、写字课，而是要把对汉字形与义的剖析作为一种有意识的、经常性的行为贯穿于语文教学的全过程。要让学生认识到，我们所有有效的语文学习活动都建立在对汉字真正的理解和掌握之基础上。如教《关雎》一文时，我们抓住文中的“窈”“窕”两个字作重点讲解，不仅讲清字音字形，更讲透字义，心灵美为“窈”，仪表美为“窕”，形容女子美好的样子。在此基础上，引导学生理解“窈窕淑女”的形象，问题便迎刃而解。还可以采用单篇选点的方法加强汉字教学，即从所学课文中尽可能挖掘一个字，将对这个字的揣摩与全文的理解联系起来，起到“牵一发动全身”的作用。

三、有助于辨别同音字和纠正错别字

日常生活中，由于写错别字而误事或闹笑话的事例屡见不鲜，写错别字使我们不能准确表达意思，顺利传递信息。因此，必须采取有效的措施杜绝写错别字。很多错别字甚至语文教师都会写错，比如“男”将上部中间一竖与下部中间一撇连起来。这还是小错误，还有的少写“拜”字右边一横，“破釜”成了“破斧”，“脍炙人口”成了“脍灸人口”，“走投无路”成了“走头无路”等。究其原因，除了无视语言文字规范性，只求方便省事外，更重要的在于使用者未能真正理解这些字词的来源及含义。

此外，学生在学习文言文的过程中，常对一些同类字词的微妙含义把握不准。如“既”与“即”常常混淆，“园”与“圆”区分不了，面对“戊”“戌”“戍”三个孪生兄弟般的面孔，更是难以辩认……这类例子不胜枚举，如“既”与“即”，学生总是混淆不清，经常出错。“既然”写成“即然”，“即使”写成“既使”。其实，只要我们对学生讲清楚这两个字的渊源，问题就迎刃而解。这两个字都是一个人坐在一碗饭前，“既”的形象是人已经吃完饭，在扭头张口打嗝。“即”的形象是人对着碗正在吃饭。所以，凡表示已经完成之意的，皆用“既”；凡表示正在进行之意的，皆用“即”，如此一来就不会用错了。看来，如果指导学生掌握同音字形近字的辨析，尤其是扎实掌握这些字的本义，就能有效减少写错别字了。

四、有助于了解古代制度、传统、民俗等文化

中国的祖先按象形、指事和会意的方式创造了汉字。一个字就是一幅画、一件事或一则寓言。汉字，有不少是“活化石”，许多汉字都是对生活、对世界的诗意描摹，那里活跃着远古的人事、风景与习俗，充盈着丰富而生动的文化信息，许多汉字里甚至沉淀着古人深刻的美学观与哲学观。从汉字构造中，我们可以窥见上古先民的生产劳动、生活习俗、思想观念、道德品质、聪明才智以及他们对自然的认识。如“水”，甲骨文、金文中的水字，像一条弯曲的水流。中间的弯曲斜线代表河道主流，两旁的点是水珠水花。所以水的本义当指水流或流水；泛指水域，如江河湖海，与“陆”对称；后来引申指所有的汁液，如药水、泪水、橘子水等。又如“心”，甲骨文就是心脏的象形，金文多了一层外包围，小篆的外包围分成左右两个心房。本义是指人的心脏，泛指动物的心脏。心是人体器官的主宰，古人误认为它是思维的器官，所以心又是思想、意念、感情的通称。心脏在人体的中央位置，故心还有中央、中心之义。凡有心和它的偏旁“忄”的字，大都与人的思想、意念和感情有关。汉字作为一种“形象”，还特别富有美感，中国书法的那种美学追求与人生追求、道德追求，往往是同质的，这都是相当奇妙的文化现象。

第3篇：教学资源的重要性范文

[关键词]瘢痕疙瘩;中医药;成纤维细胞;Ⅰ型胶原蛋白;基质金属蛋白酶1;血管内皮细胞生长因子

[中图分类号]Q813.1[文献标识码]A[文章编号]1008-6455(2010)03-0341-04

Effects of alcohol extractant from self-made traditional Chinese drug on expressions of typeⅠcollagen, matrix metalloproteinase 1 and vascular endothelial growth factor in keloid-derived fibroblasts

ZHAO Qing-li,MENG Ru-song,YANG Qing-qi,CAI Rui-kang

(Department of Dermatology,Air Force General Hospital of Chinese PLA,Beijing 100036,China)

Abstract:ObjectiveTo study the effects of the alcohol extractant from the self-made traditional Chinese drug on the expressions of typeⅠcollagen, matrix metalloproteinase 1 and vascular endothelial growth factor in keloid-derived fibroblasts(KFB).MethodsThe alcohol extractant from the self-made traditional Chinese drug at concentration of 500μg/ml was added to the cultured KFB. Immunohistochemistry was applied to detect the expressions of typeⅠcollagen, matrix metallo- proteinases 1 and vascular endothelial growth factor in KFB.ResultsAfter the extractant from drug taking action, the expression of type collagenⅠwas suppressed, the expression of MMP-1 was enhanced while the expression of VEGF was increased or decreased.ConclusionsThe self-made traditional Chinese drug may produce therapeutic effects by influencing the synthesis of typeⅠcollagen, MMP-1 and VEGF.

Key words:keloid, traditional Chinese drug; fibroblast, typeⅠcollagen; matrix metalloproteinase 1;vascular endothelial growth factor

瘢痕疙瘩(Keloid, K)的组织病理学特征为真皮中胶原纤维致密增生、排列紊乱。研究表明,K形成与胶原蛋白的合成与降解失衡有关;K组织中的微血管状况影响着K的发生、发展及转归。Ⅰ型胶原蛋白是K胶原组织中的主要成分,基质金属蛋白酶1(Matrix Metalloproteinases 1, MMP-1)是降解Ⅰ型胶原蛋白的关键酶。血管内皮细胞生长因子(Vascular Endothelial Growth Factor, VEGF)为血管内皮细胞特异性丝裂原,在血管的形成、发育、分化等方面发挥着重要作用。本研究检测自制中药醇提物对K成纤维细胞Ⅰ型胶原蛋白、MMP-1及VEGF表达的影响,其目的是探讨药物的作用机制,为K临床治疗提供实验依据。

1材料和方法

1.1 材料:自制中药由全蝎、蚤休、丹参、生乳香、浙贝母、生甘草组成。体外培养的人K成纤维细胞(Keloid Fibroblasts, KFB)6株、人正常皮肤成纤维细胞(Normal Fibroblasts, NFB)3株由中国医学科学院整形外科医院王春梅教授赠送。主要试剂及仪器包括兔抗人Ⅰ型胶原蛋白、MMP-1、VEGF多克隆抗体(武汉博士德公司)、二步法免疫组化检测试剂(北京中杉金桥生物技术有限公司)、DMEM、新鲜小牛血清、正常羊血清、正常兔血清。

1.2 实验方法

1.2.1 药物制备:90g自制中药粉碎为细粉,加8倍量75%乙醇回流提取,滤过,浓缩,用乙醇溶解为100ml,密闭冷藏。量取适量的自制中药醇提物水浴蒸干,加二甲基亚砜及PBS溶解,微孔滤膜滤过除菌,用细胞培养液(含DMEM、新鲜小牛血清、青霉素、链霉素)稀释成实验浓度。

1.2.2 细胞培养及免疫细胞化学染色:根据增殖实验结果,选择对成纤维细胞增殖无显著抑制作用的药物浓度(500 μg/ml)。KFB、NFB传代3～7代,加0.25%胰蛋白酶消化,制成1.5×105/ml细胞悬液,以2ml/孔(3×105细胞/孔)加入内含消毒盖玻片的6孔板中,培养箱中孵育48h。吸除原培养液,中药组加自制中药醇提物培养液2ml于KFB孔中,阴性对照组加单纯培养液2ml于KFB孔及NFB孔中,继续孵育48h。取出盖玻片,冷丙酮固定,1:15正常羊血清作用30min,分别滴加兔抗人Ⅰ型胶原蛋白(1:50)、MMP-1(1:100)、VEGF(1:50)多克隆抗体,同时设PBS对照及正常兔血清对照。4oC湿盒中过夜,复温,滴加通用型IgG(Fab段)-HRP多聚体,37℃作用30min,DAB显色,复染,脱水,封片。取硬皮病、恶性黑素细胞瘤、子宫内膜石蜡切片各1份,分别进行Ⅰ型胶原蛋白、MMP-1、VEGF免疫组化染色,以此设为阳性对照。

1.2.3 结果判定:显微镜下观察到Ⅰ型胶原蛋白、MMP-1、VEGF阳性表达呈棕褐色,细胞浆和/或细胞核内含棕褐色颗粒的细胞为阳性细胞。随机计数5个高倍镜视野(×400)中细胞总数及阳性细胞数,并换算成阳性细胞百分计数。

1.3 统计学分析:将所有资料输入数据库,采用SPSS 13.0软件进行统计学处理,检测指标用x±s表示,统计分析方法为t检验。P

2结果

硬皮病真皮网状层可见Ⅰ型胶原蛋白呈片状棕褐色着色。恶性黑色素瘤胞浆、核质中见MMP-1呈颗粒状棕褐色着色。子宫内膜血管内皮细胞胞浆内见VEGF呈弥漫性棕褐色着色。PBS对照及正常兔血清对照均未见棕褐色着色。

2.1成纤维细胞Ⅰ型胶原蛋白表达:阴性对照组KFB(图1)、NFB及中药组KFB(图2)均见胞核核膜上呈线状及核质中呈核仁样分布的较多Ⅰ型胶原蛋白阳性颗粒。阴性对照组KFB胞浆中见大量散在分布的阳性颗粒,阴性对照组NFB及中药组KFB胞浆中仅见少数散在的阳性颗粒。胞浆中阳性颗粒的表达强度为:阴性对照组KFB>中药组KFB≌阴性对照组NFB。阳性细胞百分计数在阴性对照组KFB与NFB间、阴性对照组与中药组KFB间比较,差异均无统计学意义(P>0.05)(表1)。

2.2 成纤维细胞MMP-1表达:三组MMP-1阳性表达均以胞核为主。阴性对照组KFB(图3)多数胞核呈阴性反应,少数胞核中见阳性细颗粒、粗颗粒排列于核周或/及散在分布于核质中;阴性对照组NFB及中药组KFB(图4)多数胞核呈阳性反应,阳性颗粒粗大甚至呈团块状,散在分布于核质中或聚集于核质的一侧。阴性对照组KFB胞浆中阳性颗粒少见,阴性对照组NFB及中药组KFB胞浆中均见少数散在分布的阳性颗粒。阳性颗粒的表达强度为:中药组KFB≌阴性对照组NFB>阴性对照组KFB。阴性对照组KFB的阳性细胞百分计数低于阴性对照组NFB,差异有统计学意义(P0.05) (表1)。 2.3 成纤维细胞VEGF的表达:阴性对照组KFB(图5)、NFB多数胞核、胞浆中均见VEGF阳性颗粒,呈细颗粒、粗颗粒状散在分布于核质中或/及胞浆中,以胞核为主。中药组KFB(图6A 6B)部分细胞阳性表达减弱,表现为胞核中少数散在的核仁样颗粒,胞浆中呈阴性反应或仅见少数散在的阳性细颗粒;部分细胞阳性表达增强,表现为胞浆中大量散在分布的阳性粗颗粒,或大量阳性细颗粒聚集于核周。阳性颗粒的表达强度为:中药组KFB表达增强区>阴性对照组KFB≌阴性对照组NFB>中药组KFB表达减弱区。中药组KFB的阳性细胞百分计数低于阴性对照组KFB,差异有统计学意义(P0.05)(表1)。

3讨论

K组织中Ⅰ、Ⅲ型胶原蛋白的含量明显增加,尤以Ⅰ型胶原为甚。Ⅰ型胶原蛋白的合成受诸多因素影响,直接检测体外培养的KFBⅠ型胶原蛋白的表达可以避免许多内在因素的干扰,显现KFB本身所固有的特性。为了能准确地判定自制中药醇提物对成纤维细胞合成Ⅰ型胶原蛋白的影响,避免药物抑制细胞增殖的干预,本研究选择对成纤维细胞增殖无显著抑制作用的药物浓度。我们的结果表明,KFB合成Ⅰ型胶原蛋白增加,表现为胞浆中有大量的阳性颗粒;自制中药醇提物可抑制KFB合成Ⅰ型胶原蛋白,表现为胞浆中阳性颗粒明显减少。然而,阳性细胞百分计数分析并未显示阴性对照组KFB与NFB间、阴性对照组与中药组KFB间统计学意义上的差异,我们认为这可能与三组成纤维细胞胞核上阳性表达无数量上的差异有关。

近年来,胶原蛋白合成与降解间的失衡在K形成中的作用引起国内外学者的重视。关于K组织细胞中MMP家族的检测与干预已成为当今研究的热点课题。MMP家族是一组蛋白水解酶类,它们对细胞外基质具有广泛的降解作用。MMP-1为其家族成员之一,它可以在Ⅰ型前胶原α1、α2链的特殊位点降解胶原,使其成为1/4～3/4片段。在创伤修复中MMP-1可表达于真皮成纤维细胞上,以参与肉芽组织的形成和清除以及瘢痕的消退[1]。国内有学者对K病理切片进行MMP-1免疫组化染色,结果显示K组织中MMP-1表达较正常皮肤显著增加[2]。鉴于成纤维细胞、巨噬细胞、上皮细胞等多种细胞均可产生MMP-1,我们认为检测K组织中MMP-1的表达并不能反映出成纤维细胞合成MMP-1的实际状况。本研究的MMP-1定性、定量分析结果显示,体外培养的KFB与NFB比较,其MMP-1表达显著降低,此结果与Arakawa等[3]、Uchida等[4]结论相符,提示KFB自身存在着MMP-1转录及/或翻译水平的异常,致使KFB胞核、胞浆中MMP-1蛋白减少。在我们的临床疗效观察中发现,自制中药软膏可使K萎缩、变平、退化(待发表)。本研究显示自制中药醇提物可使KFB中MMP-1蛋白增多,这表明本药物可能通过促进KFB合成MMP-1、以降解致密增生的胶原纤维,从而达到促使K消退的治疗效果。

关于K微血管状况在K发生、发展、转归中的作用已成为近年来学术界争论的焦点之一。部分学者强调,瘢痕组织血管生成过多、血供丰富支撑着瘢痕的过度增生。另有学者认为,瘢痕组织供血不足、组织缺氧诱发K;瘢痕内血管通路的建立、正常微循环的形成对瘢痕的退化有促进作用[5-6]。新近的研究表明,K部位不同,组织内微血管状况亦不同;浸润部微血管数量增加,老化部微血管数量减少[7]。多数文献支持K组织中VEGF表达增高[7-10],其主要分布或真皮成纤维细胞上[7-8,10],或表皮角质形成细胞中[9];VEGF表达K浸润部>K周边正常皮肤≌K增生部>K老化部≌正常人皮肤[10]。由此可见,对于临床表现复杂多样的K皮损而言,单纯地促使或抑制血管增生均欠全面,须根据K皮损的不同表现分别采取相应的治疗。本研究结果显示,在培养液中生长的KFB其VEGF表达与NFB比较无明显差异,即KFB就单个细胞而言无VEGF合成增多。我们推测以往学者检测到的KFB上VEGF高表达可能与组织中的微环境及相关因子的作用有关,或与组织中KFB增多有关。KFB在自制中药醇提物的作用下,虽与阴性对照组比较其VEGF阳性细胞百分计数显著减少,但却同时显现VEGF表达明显减弱及显著增强,即表明该药物对KFB VEGF的合成具有双向调节作用,可使部分KFB合成VEGF增多而部分KFB合成VEGF减少,这是否意味着K组织中存在着具有不同VEGF合成机制的成纤维细胞,是否意味着调动成纤维细胞的这种双向反应以促进及抑制血管增生对K的治疗更有益,尚需要进一步研究。

[参考文献]

[1]潘敏,骆丹.基质金属蛋白酶与皮肤病相关性[J].国际皮肤性病学杂志,2007,33(1):53-55.

[2]郭丽丽,刘林,陈言汤.MMP-1、TIMP-1及PDGF在病理性瘢痕中的表达[J].中国美容整形外科杂志,2006,17(5):340-342.

[3]Arakawa M,Hatamochi A,Mori Y,et al. Reduced collagenase gene expression in fibroblasts from hypertrophic scar tissue[J]. Br J Dermatol,1996,134(5): 863-868.

[4]Uchida G,Yoshimura K,Kitano Y,et al. Tretinoin reverses up-regulation of matrix metalloproteinase-13 in human keloid-derived fibroblasts[J]. Exp Dermatol,2003,12 (Suppl 2):35-42.

[5]Timar-Banu O,Beauregard H,Tousignant J,et al. Development of noninvasive and quantitative methodologies for assessment of cgronic ulcers and scars in humans[J]. Wound Repair Regen,2001,9(2): 123-132.

[6]李高峰,罗成群,刘浔阳,等.瘢痕内微循环的变化[J].中华医学美学美容杂志,2005,11(4): 223-226.

[7]毛运春,唐红梅,庄强,等.前胸部瘢痕疙瘩微血管的形态和分布[J].微循环学杂志,2007, 17(3):24-26.

[8]姜笃银,徐明达,陈璧,等.瘢痕疙瘩组织血管生长因子及其受体表达的意义[J].第四军医大学学报,1998, 19(4):470-471.

[9]李军辉,邢新,欧阳天祥,等.异常瘢痕中血管内皮细胞生长因子和增殖性核抗原的表达[J].现代康复,2000, 4(9):1358-1359.

第4篇：教学资源的重要性范文

【关键词】教学资源 收集 整理

对于从事数学教学工作的教师来说，进行教学工作多年，手中除了教材教参和几份用过的练习题之外，其他资源寥寥无几，这确实为一件憾事。因此整理好数学教学资源，对于不断提高数学教学质量，开阔数学教师的视野都有着重要的意义。如果积累的资源虽然不少，但杂乱无序，从不整理系统化，使这些资源得不到及时应用，随着时间的改变而失去了资源存在的价值。因此，对教学资源的整理，既重要又要及时。

根据多年的经验，我提出以下建议：

1. 收集教学资源要坚持经常性和长期性

知识是个浩瀚的海洋，有关的数学教学资源要一点一滴的积累。这项工作是没有尽头的，就像射线是有起点而没有终点一样，不能一开始只凭热情、冲动，只想短时间内完成所有工作，这是不行的。所以许多人在收集资源时就出现虎头蛇尾的现象。因此，在收集数学教学资源要坚持经常性和长期性，坚持不懈。

2. 整理教学资源要坚持有目的性

我们收集教学资源的目的就是要将资源的内容应用于平时的数学教学工作中，所以对于资源的整理就要以便于应用为目的，在选用它时能迅速而准确地提炼出来。要明确收集整理资源要遵循先收集、再整理、最后应用的原则。像初中数学因式分解的方法，课本上仅仅出现提公因式法、公式法，我们收集到还有分组分解法、十字相乘法、拆项添项法。如果仅是初中教学前两种方法就足够了，但要参加数学竞赛还要掌握后三种方法。我们要在平时的收集工作中，从杂乱无章的知识领域中发掘对数学教学有用的，整理好以备后用。

3. 整理教学资源要坚持恰当性

在收集整理教学资源时，要遵循恰当性原则。选合适自己、方便自己的方法。比如把同一类书籍按出版的时间先后顺序放在一起，把收集到各省市中考试题按方程、函数、不等式、统计与概率等类型重新归类，并在开头贴上标签，这样在选题时就不会手忙脚乱了。

作为从事多年教学工作的数学教师，手头上数学教学资源中习题和试题是占有量最大的一部分。因为全国各地每年都有若干册数学习题集、数学试题集和数学复习资料出版发行。而学校在各学年度都要有几次区调研考试，还有省、市统一招生考试和各类的数学竞赛，都不断提供着数学试题资源。面对这么大的工程，如何采取有效的整理措施，以利于提高中学数学教学质量，的确是一个亟待解决的现实问题。

为此，设想建立一个直接为中学数学教学提供 “数学教学题库”。在备课中可根据教学题库中的资源内容，为课堂教学设计提供一定的依据和恰当的例题。在教学中，还可以利用教学题库，为拓展课堂教学提供一系列典型例题，增强教学效果。还可针对教学的内容，很方便地选择出适宜的补充练习题，以弥补教材中习题内容的不足。在对学生个别辅导过程中，可根据不同学生存在的不同问题，从知识的不同角度选择例题，定向地解决学生学习中的各

种疑惑难题。教学题库还可以应用于数学各种测验、考试和知识竞赛的命题，可以大大地提高整个数学教学工作的效率。当然，在条件允许时，最好将所收集的数学教学资源，存储于自己家用的电脑中。

虽然收集整理资源要花费许多宝贵的时间和精力，但整理好的资源，在需要时能给你很大的帮助，对于已有的资源，如果不能根据使用的目的经常进行整理，资源再多也难以得到很好的应用。由此可见：教师收集整理资源的重要性。

参考文献

［1］朱凌云 余胜泉 教育资源库建设的观念和方法

第5篇：教学资源的重要性范文

伴随着经济的发展，机械制造在社会发展建设过程中的作用越来越明显。为了满足现代社会发展的实际需求，高职高专必须结合实际发展状况促进《机械制造技术》教学资源改革。现阶段高职高专的《机械制造技术》教学内容涉及领域非常广，主要包括：进食切削原理与刀具、金属切削机床、机床夹具设计以及机械制造工艺学等内容。以上内容仍局限于传统的机械设备使用原理，很难满足现在化社会发展的实际需求。例如，传统的教学内容要求高职高专教师花费大量时间讲述CA6140车床相关的内容。目前，众多企业招聘机械制造内专业的学生时已经不在将重点放在学生对CA6140机床操控能力上，MJ50数控机床以及FANUC控制系统已经在机械行业发展建设过程中取得了广泛应用。招聘过程中企业更加注重人才的数控经验。针对以上问题，笔者认为《机械制造技术》教学内容改革应该添加以下内容：第一，金属切削原理。第二，机械加工相关的内容，如车削、钻削、磨削、精密加工、特种加工以及微细加工等。第三，机床夹具设计。如数控机床、加工中心、电火花线切割和电火花成型加工的夹具设计。第四，机械加工精度和表面质量。第五，机械加工工艺。如工艺规程制定、尺寸链、典型零件加工工艺以及CAPP编写等。第六，计算机辅助设计与制造、现代生产管理技术、工业机器人、柔性制造技术以及现代生产制造系统等。

2高职高专《机械制造技术》课程教学资源建设的重要性及目标

2.1高职高专《机械制造技术》课程教学资源建设的重要性

高职高专《机械制造技术》课程教学资源建设在高职高专机械类专业发展建设过程中发挥着至关重要的作用。众所周知，《机械制造技术》是高职高专机械类专业的主要课程之一，该课程综合了传统《机械制造工艺学》、《金属切削原理》以及《金属切削机床》等课程，因此，《机械制造技术》具有典型的可操作性、实践性、概念性以及时效性。机械专业学生通常缺少必要的感性知识和实践经验，随着教学学时的减少，教学中必然存在着明显的理论与实践脱节的现象，学生实际学习难以也因此增加。近几年，高职高专示范性改革稳步发展，传统讲授方式和教学模式已经落后于现在企业发展的步伐，尤其是单一示范性教学模式已经不能证明企业实际生产和经营的内容，由此可见，高职高专《机械制造技术》课程教学资源建设显得尤为重要。

2.2高职高专《机械制造技术》课程教学资源建设的目标

高职高专《机械制造技术》课程教学资源建设的目标主要有：第一，丰富《机械制造技术》专业课程的教学内容。丰富教学资源要求教学工作者综合视频、动画、影音以及图片等教学手段，将单一的教学模式发展成多元化的教学模式。另外，丰富教学资源要求高职高专建设者结合实际建设状况采用全新的教学方式，并综合现代化多媒体教学方式，为提高教学效果打下坚实的基础。第二，丰富《机械制造技术》教学资源的目标还包括改进课程的教学方法和手段。丰富教学资源的过程中要求教学工作人员设置与现实生产厂家生产环境保持一致的教学手段，在提高学生学习兴趣的同时，进一步提高学生的积极性。第三，丰富教学资源的目标还包括提高《机械制造技术》教学质量，为培养学社会所需要的机械制造人才做出应有的贡献。

3高职高专《机械制造技术》课程教学资源建设的方法

3.1始终坚持教学资源建设的基本原则

教学资源建设涉及面非常广，主要包括教学观念、理论、策略以及技术规范和教学内容等。改革后的教学资源更加注重实用性和技术性，只有满足以上特性才能满足现在社会对机械技术人才的实际需求。因此，《机械制造技术》教学资源重新建设过程中必须始终坚持以下原则：第一，序化和整合原则。《机械制造技术》教学资源改革序化原则要求改革工作者从文本、课件、图片以及动画动现代化手段出发，同时注重网页设计的个性化发展，实现教学资源的整合性和统一性；第二，实用性和先进性原则。教学资源建设过程中必须结合现代社会发展的实际需求，确保信息资源的先进性和实用性；第三，通用性和标准化原则。高职高专《机械制造技术》教学资源建设过程中必须同时满足课件资源、题库系统以及各种教学数据标准化的实际需求，资源使用的文件格式和分类必须满足国家相关标准，同时满足不同发展平台的实际需求。

3.2教材资源建设

教材是培养技术型人才的基础保障之一。现代教育课程均以就业为导向，任何课程的理论教学只是必须以学生今后的发展为主要目标。因此高职高专教学工作者应该结合《机械制造技术》较强实践性等特点为主要依据，以产品的结构制造为标准，设计手锤制作、加工可调制作以及加工平口钳等教学项目。另外，教材资源建设还要求高职高专教学工作者以学生的认知规律为依据，结合学生职业能力的成长规律，从浅到深，从简单到复杂逐层增加学生对专业知识的掌控能力。例如，水锤制作的教学目标可以分为以下几点：第一，熟悉使用频率较高的钢材的牌号、型号、性能以及用途等。第二，具有初步的钢热处理知识，能够独立完成钢材的热处理。第三，能够按照图纸要求确定钳工的加工顺序。第四，能够直接表述出钳工安全操作、钳工设备保养以及环境保护相关的知识。加工可调支座的教学目标主要有：第一，熟悉车床的基本结构。第二，能够结合所学的理论知识选择车削用量、刀具以及夹具。第三，结合图纸要求确定零件加工的顺序。第四，能够正确安装工件和刀具。第五，掌握车刀的磨刃方法和基本要求；第六，具备工量具使用保养的基本常识和环境保护相关的知识。加工平口钳的教学目标主要有：第一，了解铣床的基本结构和安全操作方法。第二，根据零件加工的图样选择合理的铣削用量；第三，正确安装工件和刀具。第四，以图纸上的要求为依据确定零件的加工步骤。第五，具备工具保养相关的常识。

3.3场馆及设施资源

高职高专教学工作者应该将《机械制造技术》岗位相关的工作内容纳入到教学过程中，如有必要还可以结合学校和企业发展现状建设校企结合的教学模式。例如，学校可以根据机械制造企业发展水平，在布置企业车间的过程中综合考虑学校教育功能的实际需求，在实训中心内划分零件热加工处理区、零件加工区以及加工工艺设计区，满足学生实践操作的需求，为提高学生实践操作能力打下坚实的基础。另外，学校教育工作者还应该综合使用多媒体课件满足场馆和设施资源的实际需求，让学生在真实的工作环境中学习先进的机械制造技术，为提高学生综合能力打下坚实的基础。

3.4网络教学资源

网络教学资源是高职高专《机械制造技术》专业教学资源建设的主要措施之一。伴随着信息技术的发展，网络教学资源已经在各阶段教学过程中取得了广泛应用。为进一步提高《机械制造技术》教学水平，高职高专教学工作者必须打破传统教学模式，摒弃原始的教学理念和方式，将相关的教学原理、内容和模式融入到全新的教学内容中。例如，利用多媒体教学手段，以教学结构为以依据，将知识、能力、素养以及条件和对象等要素纳入到知识点、能力点以及素质点的教学过程中，通过图表、文档以及视频等方式将以上教学资源分门别类，力求建设一套全新的课程资源。

4结束语

第6篇：教学资源的重要性范文

关键词:物理;实验教学;含义;分类

关注课程资源的开发和利用是新一轮基础教育课程改革的一大特色，积极开发和有效利用课程资源是物理新课程实施的重要保障，实验教学是物理课程改革的重要环节，也是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。物理实验的开发和利用有利于提高物理教育质量和全面实现物理课程目标。因此物理教师应有强烈的课程资源意识，努力开发和有效利用物理实验教学资源，本文就物理实验教学资源的含义和分类略作一些粗浅的探讨。

教学是课程改革实施的重要途径，物理实验教学资源是课程资源的重要组成部分。因此要知道物理实验教学资源的内涵，应先搞清楚课程资源的含义和分类。目前一般认为，课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源是有利于实现课程目标的各种因素，或者指课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中一切可利用的人力、物力及自然资源的总和。它包括:教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研院所、家庭和社会中的各种资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，比较典型的有教材、学科知识等。新一轮基础教育课程改革所倡导的课程资源的开发和利用指的是相对广义的概念。因此，物理实验教学资源是指有利于实现物理教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可利用的各种资源的总和。它包括物质的，人力的;校内的，校外的;传统的教材、图书馆和现代信息网络等。因此，物理教师应强化教学资源意识，树立新的课程资源观，因地制宜地开发和利用物理实验教学资源，确保物理实验教学目标及整个物理教学目标的顺利完成。按照不同的标准对物理实验教学资源进行不同的分类，如实验教学资源类型，素材性教学资源，条件性教学资源，校内教学资源，校外教学资源，文字资源，实物资源，信息化资源等。

应该指出的是，以上分类是相对的，现实中的物理实验教学资源并无明显的界限，它们是互相交叉的。如校内的教学资源、校外的教学资源都可以包括素材性教学资源，也可以包括条件性教学资源。下面介绍几类典型的物理实验教学资源:

1.物理教材。物理教材既是教师开展实验教学活动的基本素材，也是学生进行实验探究学习活动的主要材料。它主要包括:教科书、教师教学参考书、学生实验用书、挂图、投影片、音像教材、电子教材等。其中，物理教科书是物理实验教学资源的核心部分，但不是教材的全部。新课程理念提倡教师由过去的“教”教科书转变为“用”教科书，围绕教科书多渠道、多方式地设计开发丰富多彩的实验教学内容，充分体现物理新课程的目标和理念，突出实验在科学探究中的独特作用;形象的实验让学生体验前人的探索过程，对物理事实、概念或规律等通过形象的、具体的、明确的、感性的实验获得，而不是“听”物理，“背”概念、定律。

2.物理实验室。物理实验室是物理实验教学最重要的条件性资源，是培养学生科学态度和科学作风的场所，是实施物理实验教学的重要保障。新课程对物理探究活动提出了较高的要求，要求每个学生都动手实验。因此学校应高度重视物理实验室的建设和投入，实现建设标准化，管理规范化。

3.社会课程资源。社会化物理实验课程资源是校内物理实验教学资源的重要补充，也是人们经常忽视的一类教学资源。社会化物理实验课程资源主要包括:报刊、电视、科技馆、博物馆、公共图书馆，以及工厂、社区、农村、家庭、高等院校和科研院所等。当前学校物理教育对社会化的物理教学资源关注不够，造成大量的社会化的教学资源的浪费。新课程特别强调积极发掘和利用校外课程资源，同时为了让所有的学生受到良好的科学教育，除了利用学校教育的主渠道外，还要因地制宜有效地、充分地利用和开发社会教育资源，逐步建立校内、外课程资源的转化机制，实现课程资源的广泛交流与共享。

4.网络信息化资源。以计算机为代表的信息化资源具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等特点，为物理实验教学提供了更方便快捷和更丰富的信息来源，成为物理实验教学的新资源，是其他教学资源无法代替的。比如，利用多媒体技术可以模拟演示常规的教学手段很难准确反映，而且学生接受困难的抽象的物理概念、规律、定理、微观和宏观的现象、物理知识、物理过程通过实验重新模拟演示;通过网络访问世界各地的物理实验教学站点、物理实验教学资料数据库等;利用校园网建立实验教学案例、参考文献、检测评价等数据库和虚拟实验室等;通过信息的共享、交流、反馈等方式，为师生提供大量的实验教学资源，使物理实验教学不只局限于课堂和学校，而是在更为广阔的空间发展。也更有利于学生学习物理知识和技能，培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。

第7篇：教学资源的重要性范文

教育资源包括很多方面的内容，包含了教育活动和长期的历史教育中形成的一些教育方面的知识、经验和技能等领域。教育资源分为几个方面，分别是人力资源、信息资源和环境资源，在实际的教育中能够发挥一些作用，有利于提高教学质量和教学水平。高校的体育资源包括运动场地、一些体育项目所包含的素材和人力物力资源，还包括一些必须的其他方面的资源。具体来讲，体育教育资源包括教育中使用的一些器材、资料和设施，学生学习时的态度和接受能力，教师的教学能力、水平和教学方法等。高校对教学资源的利用程度会直接影响到教学效果和教学质量的好坏，是支撑高校教育的重要内容，也是放映高校教育水平的重要依据。

2高校体育资源开发应遵循的原则

2．1效益性原则。高校体育资源开发的原则是提高高校体育教育的效益，在开发中应当谨记这个原则。高校体育资源的开发是为了充分发挥各项资源，促进人力物力资源的有效合理利用，在此基础上，促进高校体育教育的水平和教学质量。体育资源的开发一定要合理，科学的利用各种教学资源，合理的分配资源的使用情况，实现资源的最大化利用，更好的为提高教学水平服务。如果在体育资源的开发中没有起到预设的效果，就会失去开发的意义，一定要及时纠正错误，紧紧地遵循效益型原则，时刻关注实际效果，真正的实现资源开发的效益型。2．2针对性原则。针对性是体育资源开发中一个重要的原则，要严格遵守针对性原则，才能更好的实现资源开发的预期效果。针对性原则就是指在资源开发中，要根据不同教育内容进行不同程度的开发，要针对不同教育内容的自身特点和情况，考虑多方面的因素进行资源的开发，不同盲目的一概而论，要对不同的教学项目进行分析，找到合适的开发手段对其进行开发，突出针对性。这样的做法也是为了更有效的进行资源的开发，提高资源的利用率，提高教学水平。2．3共享性原则。在高校资源的开发中，共享性原则同样不可忽视。资源的开发不能离开共享，要懂得共享与合作，才能获得更多的教育资源，获取更好的发展资源。在合作中，双方可以通过交流沟通，互相分享自己的优质体育教学资源，向对方学习好的方面，同时认识到自身的不足，及时的改正缺点，纠正资源开发的方向和方法。高校体育资源开发的共享性，可以帮助学校之间进行资源共享，共同学习和进步，实现互利共赢。高校之间在进行体育资源共享时，要公正和平，面向社会、服务社会。可以为社会谋福利，同时还能提高自身的利益。

3高校体育教学开发中存在的问题

3．1体育资源不受到重视。高校的体育教育不受重视的情况经常出现，因为长期受到传统教育观念的影响，体育教育在高校教育中的地位并不是很高。这样的情况十分不利于高校体育资源的开发和利用。教师和学生都缺乏对体育教育重要性的认识，没有给予体育教育足够的重视，忽视体育在高校教育中发挥的巨大作用，影响了体育资源的开发。这种错误的传统观念不仅会阻碍体育资源的开发，更会给体育教育带来不好的影响，阻碍高校体育教育的进行，不利于学生身体素质的提高和全面发展。在体育教学资源的开发中，一定要着重解决这个问题，高度重视体育教育的重要性，全面开发体育资源。3．2传统体育资源形式单一。体育教学资源形式单一很大程度上是由于传统体育教学观念引起的。教师缺乏对体育教学的重视和关注，对体育资源的开发不够重视，在开发的过程中草草了事，没有全面负责的进行资源的开发。在传统观念的影响下，人们普遍的认为体育活动就只有那几种单一的形式和活动项目，将思维局限在了很小的范围之内，导致了体育资源的匮乏，学生可以接受到的体育活动形式单一，打击了学生进行体育运动的积极性，出现厌烦和抗拒等心理，不利于体育教育的进行。长期的进行单一的体育教学，长期处于匮乏的教学条件中，容易引发许多问题，不仅打击了学生的体育学习积极性，更对教师的教育工作造成困扰和迷茫，不利于高校教育的提高和发展进步。3．3教学方向上存在偏差。教学方向上的偏差很容易导致教学资源的偏差。许多高校的体育教学目的都带有竞争性，这是一种不良的教学风气，这种竞争性的教学忽略了体育教育的真正目的，就是提高学生体质，促进全面运动开展。错误的教学方向导致了错误的资源开发方式，实际的教学中，许多高校的体育教师都会给学生布置任务，需要学生花费很多时间去完成，却起不到什么实质性的作用，这就体现出了教学方向上的偏差，打击了学生的学习积极性，浪费了许多时间，还没有起到什么作用，严重影响了教学质量和效果。错误的教学方向导致了教学资源开发中的错误方式，使得最终得到的资源不能为教学所用，还是不利于教学水平的提高，既浪费了资源，又不能为教学做出贡献。

4如何在教育资源开发的条件下进行体育教学改革

4．1培养高校体育人才，提高人力资源利用率。高校的体育教学改革中，要重视提高教师水平的提升。高校的教师管理者应当重视起人力资源的利用率，提高对人力资源的开发程度，将培养体育人才作为长期性的战略目标，加大对素质型人才的培养。高校的体育教育中要加强党对教师队伍水平的提高，不定期的对教师队伍进行培训，提高体育教师的基础教学能力，培养体育教师的教学创新意识和教学方式创新能力，使得教师的教育方式与社会发展的需要相适应。在对人力资源进行培养的同时，还要注意提高教学设施水平，提高对教师和教学资源的管理，提升教学条件，为体育的教育提供良好的环境和条件。高校之间可以开展一些交流活动，让体育教师们进行交流探讨，学习不同学校优秀的教学方式，同时寻找差距，弥补自身教学方式中的不足，通过经验的交流探讨来实现共同成长。4．2健全高校体育设施管理，提高物力资源利用率。目前高校的体育教育中存在这样一种现象，现有的体育教学资源的利用率很低，学校的文体馆、操场的实际利用率不高，仅仅用于举办一些赛事，因此，体育教学资源利用率问题应当重视起来。在各大高校的体育课程中，如果按照正常的课程安排，现有的教学资源是无法满足课程需要的，学校应当适当的扩大体育设施的建设，增加体育器材的数量，为学生和教师提供充足的运动场地和专业的运动设施。学校在体育资源的利用方面，可以采取半开放式的利用方式，可以采用与公司合作的形式，向社会开放体育运动场地，可以创造一些社会效益，促进全面健身的进展，充分的利用体育资源，为社会做出贡献。总之，高校对于体育资源的利用率一定要提高，不能白白搁置优质的体育资源，这样不仅是一种浪费，更是对资源的不负责任，不能起到为师生服务的作用，也不利于体育教学的进行。4．3促进教学方式改革，树立全面发展的观念。随着社会的不断发展，教学方面的思想和方式也应当有所变革。在高校的体育教学中，同样应当积极的进行教学方式的改革，转变体育教育中的不好的传统思想，结合时代精神对其进行改变和更新，对于传统教育观念中优秀的部分，要学会保护和继承，同时为其注入时代精神。体育教学中要积极的创新教学形式，尽可能的提高学生进行体育运动的积极性，全面推动体育教学的进行。首先，要加强学生的基础体育知识的掌握和学习，让学生在进行锻炼时能够更加科学安全。其次，要重视对学生进行体育运动技巧性的训练，让学生学习运动技能，科学锻炼，认识到体育锻炼的竞技性。最后要培养学生热爱运动的习惯，加强学生综合素质的培养，形成主动运动、勤于运动的好习惯，让学生体会到运动的乐趣性，这样才是真正成功的体育教育。4．4体育资源开发改革。体育教学质量好坏很大程度上受到体育资源状况的影响，对于体育资源的开发，要摒弃传统观念的影响，大胆的进行体育资源开发改革。在教学资源方面，不能按照传统的经验式教学方法，要积极探索新颖的教学模式，灵活运用教学器材和工具，可以运用网络教学等新鲜的、符合时展潮流的教学资源，提高学生对体育学习的热情，这样才能更好的提高体育教学的水平。对于体育教材资源，也要充分利用起来，对学生进行理论的讲解，深入挖掘教材内容，引导学生学习教材知识，提高学生的基础体育知识理论的了解度，为体育运动的开展打下理论方面的基础。

5结语

高校的体育教学是教学内容中的重要部分，各大高校都不能忽视了体育教学的重要性和体育资源的开发。体育教育关乎学生的身体素质，关乎祖国的未来，只有对学生进行了良好的体育教育，才能切实的提高学生的身体素质，才能为祖国输送更多全面发展的人才。这就要求高校合理科学的开发体育教育资源，并将资源进行合理利用，提高体育教学水平，真正发挥体育教学的作用，促进学生学习的热情，显现体育教学的目标。相信只要各界重视起体育教育，我国的体育事业和各项事业都将取得巨大的进步。

作者:刘刚 单位:信阳师范学院

参考文献:

［1］刘英．浅析普通高校体育教育教学资源的开发利用［J］．吉林体育学院学报，2007，05，111～112．

［2］刘琼，刘一滕．浅谈网络资源的开发与高校体育教学改革［J］．鸭绿江(下半月版)，2016，08，306．

［3］辛勤，谭章骏．浅析教育资源的开发与高校体育教学改革［J］．体育科技文献通报，2014，10，62～63．

第8篇：教学资源的重要性范文

【关键词】云共享；云计算；多媒体教学资源；共享平台

引言：随着教育改革的推进，多媒体教学在课堂教学与家庭学习中所占的比重越来越大，而如何让多媒体教学资源的共享得到最大化是教学事业中一个重要的问题，更是传播教学成果、提高教学成效的重要途径之一。

一、多媒体教学资源建设中遇到的问题

（一）多媒体教学资源。教学资源包括教学环境、设施、教师、学生、教学策略、媒体等部分，而其中以视频、动画、声音、图像、图形、文字等媒体形式储存于展现教学资源的载体成为多媒体教学资源。多媒体教学资源的表现力很强且丰富，共享性与交互性都非常好。

（二）主要的多媒体教学资源建设问题。虽然多媒体教学资源本身具有很强的共享性，但在其建设中所存在的许多问题都大大制约了其共享性的发挥。如缺少完善的管理体系和灵活的管理机制、资源共享平台的样式很多而标准不一致、课件资源没有进行有效的集中化处理、检索困难等。

（三）构建多媒体教学资源共享平台的优点。构建多媒体教学资源共享平台可以有效提高教学资源共享的成果，可以对多媒体教学资源进行集中化存储、处理、管理等，对资源的安全创造和提供良好的环境，为多媒体资源的交流、浏览与学习提供了良好的平台。

二、云共享及其在教育方面的应用

（一） 云共享。云共享指的是信息资源在云计算环境下的共享行为，这样能够满足用户对资源的需求，具有较强的可扩展性、动态性、安全性、可靠性等优势。而其中所谓的云计算指的是一种以数据为中心的新型计算方式，是对数据管理技术、数据存储技术、虚拟化技术等的综合应用。云共享在实用研究与理论研究上都具有非常高的价值。云共享可被用于医疗卫生、军事、教育等多个领域，具有很高的科研价值；云计算技术可被用于数据信息的检索与共享，既能够提高检索效率有能减少共享信息的成本，具有很高的实用价值。

（二） 在教育方面的应用。云共享可用于教学资源平台的建设以及实现教学资源的共享。将云共享运用到多媒体教学资源共享中，可为多媒体教学资源共享提供极大良好的资源优势：首先是技术优势，云共享模式的多媒体教学资源共享平台可以通过云服务商提供的相关服务进行技术支持、数据管理与平台维护；第二是很强安全性与可靠性，这一优势是云服务商赋予的，因为云共享模式的多媒体教学资源共享平台使用的服务器是云端服务器，其数据存储[3]、任务计算、应用程序等都是通过云端服务器来实现的，其安全可靠性是最佳的；第三是资源的管理优势，云服务商提供的资源共享平台是具有自动优化管理功能的，无论是新添加服务、数据资料以及操作任务是什么样式的，平台都能够确保能够有效、高效、合理地管理资源；第四是可以为用户提供体验服务，用户可以通过电脑或移动终端设施登录基于云共享模式的多媒体教学资源共享平台，在这里可以得到资源服务，并对所需内容进行检索，使用资源来进行学习或教学。

三、多媒体教学资源共享中的云计算与云共享

多媒体教学资源云共享平台指的就是基于以云服务为基础的PaaS平台上所创建的框架的多媒体教学资源云共享平台，即上文中所提到的云共享模式的多媒体教学资源共享平台。

四、多媒体教学资源云共享平台的构建

多媒体教学资源云共享平台的功能包括整个高校教育中已有的多媒体资源，为用户提供优质的资源共享服务，不仅能够提升共享教学资源的成果，更能提供解决资源存储问题的方法。用户在多媒体教学资源云共享平台上可对教学资料进行上传、评价、浏览、检索和下载，除此之外还能在平台中建立个人空间、建立讨论组、留言、邮寄邮件等。用户在平台上所建立的学习社区中可以选择适合自己的社区进去学习，互动式的平台设置更能够激发用户的探索热情。

（一）多媒体教学资源云共享平台的架构。多媒体教学资源云共享平台可分为三层逻辑结构进行创建，即服务层、管理层、资源层。服务层是这个共享平台展现在最外面的一层，是直接与用户接触，也是用户获取资源的入口处。通过浏览器或服务终端，人们可在电脑或移动终端设备上对平台进行访问，从而对资源进行共享。管理层，顾名思义是共享平台的管理层面，对共享平台系统中的硬件设备、软件平台、数据存储与运算等都进行管理，而这些管理服务都是由云服务商所提供的。资源层是共享平台最内层的结构，对数据资料进行存储、整合、运算等，能够对各高校的资源信息进行整合、统计等。

（二）多媒体教学资源云共享平台的优点。利用三层架构对多媒体教学资源云共享平台进行建设，具有三大优点：1.提高了资源储存的安全性，平台的运作是通过对各高校资源的整合而实现的，而各个高校自备机房中的数据时无法得到完全的安全保障的，而云共享平台可将这些资源进行冗余存储，这样会提高资源数据的安全性；2.节省人力物力，云共享平台比传统的高校间的一站式服务式平台能够节省巨量的投资于人力，在管理人员的配置上只需要资源管理员即可；3.为用户提供智能化服务。

总结：本文对多媒体教学资源共享过程中出现的主要问题进行了介绍，从中认识到建立一个多媒体教学资源共享平台的重要性。而近些年兴起的云计算技术所衍生出的云服务和云共享，可以在很大程度上提高多媒体教学资源共享平台的管理、数据安全性、共享性等特征。作为未来教学中非常重要的一部分，多媒体教学资源云共享平台在建立过程中需要注意到技术支持、技术优化、管理优化等问题。

参考文献：

[1] 刘萍.泉州师范学院艺术学院多媒体资源共享平台设计与开发[D].四川：电子科技大学，2010..

[2] 袁玮.基于校园教学资源共享平台设计与实现[D].上海：华东师范大学，2010.

[3] 李红娟.基于优化视频资源采集系统的教学资源共享平台设计[D].河北：河北科技大学，2011.

第9篇：教学资源的重要性范文

【关键词】教学资源库 用户视角 评价体系

【基金项目】2014年全国食品工业职业教育教学指导委员会“基于用户满意度的教学资源库评价体系的研究与实践”（项目编号：JZWZDKT-1）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0002-01

伴随着教育信息化的不断推进，教学资源库的建设受到了高度重视并获得了迅速发展，现已成为教育信息化建设和发展的重要组成部分。但目前高等职业教育专业教学资源库应用中出现了资源利用率低、资源不能满足用户需求以及教学资源库效益不明显等问题，如何能够更好的管理其中的教学资源，这需要对资源库的数据资源的价值和使用效率做出及时公正的评价。本文拟引进用户视角的教学资源库评价理念，把满足用户需求及用户的满意度作为评价的依据，构建一个旨在评价教学资源库的评价体系。

一、教学资源库评价指标体系的建立

为了能够更加合理地确定从用户视角评价教学资源库的测试指标，研究针对高等职业教育生物技术及应用专业教学资源库的500余名不同类型的用户进行了问卷访谈，并对访谈结果进行了总结和归纳。

参考访谈的内容以及有关教学资源评价、学习评估工具、学习环境评价以及可用性评价、相关技术标准等的内容，最终确立了5个一级指标，13个二级指标，27个三级指标，具体内容如表1所示。

表1 基于用户视角的教学资源库的评价指标表

二、教学资源库指标体系的权重测定

指标的权重是体现整体目标中的贡献程度，权重的确定与分配是测评指标体系构建的一个关键的部分。本文采用平均赋值法来确定各指标的权重，采用数据均来自于问卷中用户对教学资源库各维度分因子的重要性评定的结果。通过对问卷中的统计数据进行分析，得出的各项指标权重如上表所示。

通过对确定的权重进行比较，可以发现对于各类使用者来说，关注程度最高的仍是资源内容，其次是定制功能；用户体验和交互功能虽然在一定程度上可以增加教学资源库对各类用户的吸引力，但用户更关注的是资源库中资源是否能针对性地满足用户需求，是否能为用户解决实际问题。由此可见，资源内容始终是教学资源库建设的重点。

三、高等职业教育生物技术及应用专业教学资源库的实例分析

本文选取高等职业教育生物技术及应用专业教学资源库进行实例分析，目的是通过用户问卷调查，探求用户的使用体验，找出用户使用教学资源库各项服务的满意程度，从而发现专业教学资源库发展中需要改进的内容，提出一些改进的建议。

从问卷调查及访谈的结果中反映出，目前生物教学资源库主要是为高职院校教师、在校生和部分企业员工提供教育教学资源，同时在个性化服务、交流互动方面也做了较大的努力，并取得一定的成效。调查结果中显示，用户对生物教学资源库的总体满意度还是比较高的，基本上能满足各高职院校教师的需求，但是细分到各具体的领域满意度情况却高低不一。

在资源内容方面，大部分教师都肯定了资源库中的教育资源总体上能够满足教师的需求，资源的数量、多媒体形式都比较丰富，但是涉及到部分课程、部分知识点的资源数量还是不够丰富，同时资源更新速度也有待提高。建议后续建设应进一步探索丰富教育资源的途径和渠道，在自建资源的同时，也应和其他优质资源机构合作，进行资源的合作建设，达到优势互补，促进教育资源的质量和数量的提高。

在个性定制方面，随着近年来数字化教育教学资源数量的激增，不同类型用户对教学资源库的个性化服务需求越来越高。在问卷调查中，有35%的教师建议资源库应能提供资源在线加工、编辑和组合工具，满足教师利用资源进行网络教学的需求，也将大大的提升教师使用教学资源库的热情。

四、结束语

高职专业教学资源库的建设对加强高职各专业的课程建设，实现优质教学资源的共建共享等具有很好的现实意义。而高职专业教学资源库评价指标设计的合理与否，将直接影响评价结果的准确性、有效性，进而影响资源库的建设，影响各类学习者使用网络教学资源库的兴趣。本文从用户视角出发，对教学资源库的各项指标进行具体地遴选与阐释，将评价指标体系应用到高职生物技术及应用专业教学资源库的评价中，为其后续更新提出了针对性建议。

参考文献：

[1]杨志惠.基于高校数字化教学资源库的资源分类与评价研究[D].华中农业大学，2008.

[2]程宇，娄峰阁，薛海峰.公共卫生专业课案例教学资源库应用效果评价[J].中国医药导报，2011，11：116-117.

[3]姚蕊.基于Web2.0的教学资源库的组织方式与评价研究[J].中国电化教育，2011，08：77-81.

[4]吴恙，徐凌，王璐，尹晴.口腔修复学数字化教学资源库的初期建立及应用评价[J].重庆医学，2011，29：3012-3013.

[5]李健，文益民，谭爱平.基于知识管理的网络教学资源库评价研究[J].当代教育论坛（综合研究），2011，10：117-119.