现代诗冰心写的精选(九篇)

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第1篇：现代诗冰心写的范文

   冰心《繁星·春水》读后感

  我随身带着冰心的诗集——《繁星·春水》，有空就拿出来读读。这本诗集后，我对冰心有了更进一层的了解。翻开书本，才发现这本书的序言也是那么精彩。序言中，介绍了冰心的一生。原先，冰心很小的时候，就显露出她在文学写作方面极高的天赋。

  细细地品味着书中的没一首小诗，让我融入到诗的完美世界中。在这些诗里，我读到了伟大的母爱；幼稚的童真、纯洁的友谊和自然。其中，写母爱的那些诗最能引起我的共鸣。读着，我不禁想起了自我母亲对我爱，

  尽管这些爱都体此刻学习、生活中的一些小事中，但这是由这些细碎的小事，体现出了母爱的伟大。由此，我更加珍惜母亲对我爱。

  还有一些诗写的是童年，读着这些诗，看着冰心的童年是多么的趣味与难忘，也让我想起了自我的童年。我的童年一样的难忘，有很多趣味的.事情还记忆犹新。

  在冰心出国后，就用诗来抒发自我对祖国故乡的昔年之情。她的这份情意，也深深的感染了我。我作为一个离家住校上初中的人来，时常思念着家乡、思念着我的父母，读了这些诗，更触动了我的思想之情。

  我也经过大声地朗读这些诗来缓解自我的乡愁。《繁星·春水》给我带来了很多情感，丰富了我的生活。

  冰心《繁星·春水》读后感

  放假了，我把冰心奶奶写的《繁星·春水》一口气读完了，这本书让我印象很深刻，也让我懂得了许多道理。

  “一个春日的早晨，流水般的车上：细水洒着古墙，洒着杨柳，我微微的觉悟了我携带的使命。”在诗歌集里，我最喜欢的就是这首诗了。我从前是一个贪玩的孩子，经常忘写作业，天天只知道玩，挨了爸爸妈妈和老师不少批评。记得有一次数学测试，我在前一天玩了一整天，根本没有复习。我看了看手中的试卷，顿时傻了眼：我一题也不会！于是，我填得乱七八糟，结果可想而知，免不了一顿皮肉之苦。我爱贪玩，没有去完成我的使命，那不算真正的成功！

  自从有了这本书，我就埋头苦看，慢慢地懂得了自己的使命——努力学习。我开始了完成使命的道路：早睡早起，努力学习；好好学习，天天向上。我每天认认真真地学习，不再贪玩。渐渐地，我养成了许多好习惯。经过几个月的的努力，我终于完成使命的第一关：得到了全班第二名。我现在才真正懂得了冰心奶奶写的一句令我难忘的一段话：觉悟——承认，试回首！是欢喜还是惆怅？已是两年以后了！

  我以前从来不读这样的诗歌总集，因为我贪玩。是冰心奶奶写的诗歌改变了我的思想，让我成就未来！

  冰心《繁星·春水》读后感

  今天读了冰心的一本诗词名著：《繁星春水》，内容很生动、有趣。让我读后爱不释手，同时感到很奇妙，我最喜欢她写的：春天的早晨，怎样的可爱呢！融洽的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。真美！在她的笔下把一切的事物，如繁星、春水写的是那样的美妙、生机勃勃。仿佛把人带入梦幻般的境界。

第2篇：现代诗冰心写的范文

关键词：小诗 《繁星》 爱的哲学 艺术探索

冰心是中国小诗的奠基人，《繁星》是冰心的第一部小诗集，收入诗人一九一九年冬至一九二一年秋所写小诗一百六十四首，最初发表于北京的《晨报》，后结集由商务印书馆于一九二三年出版。《繁星》是冰心小诗的代表作，更是中国小诗的拓荒之作。

一、仿用泰戈尔的形式收集零碎的思想

当时受“五四”精神鼓舞的文学青年，冲破古典格律的羁绊，大胆吸收外国诗歌活泼生动的表现形式，努力探索，创造出一种从内容到形式都与传统迥然不同的新诗，有一种类似小杂感之类的“小诗”或“短诗”，而冰心就是最早写这类“小诗”的诗人。她的《繁星》和《春水》两部小诗集风靡一时，反响很大，给后来的新诗创作以深远的影响。

冰心曾说：“我写《繁星》，正如跋言中所说，因看着泰戈尔的《飞鸟集》，而仿用他的形式，来收集我零碎的思想。”[1]当时，冰心正在大学读书，在“五四”新文化的中，各种新型的报刊如雨后春笋，里面不仅有反帝反封建的文章论著，也有外国文学的介绍，以及用白话写的小说、散文等。她就像一个欣喜若狂的孩子，贪婪地阅读着，而且“遇有什么特别的句子，就三言两语的写在笔记本的眉批上，这样做惯了，有时把自己的一切随时随地的感想和回忆，也都拉杂的……写上去”。一次偶然的机会，她读到泰戈尔的《飞鸟集》，诗集中都是充满诗意和哲理的三几句的短诗。于是她心为之一动，觉得把笔记本上记的那些三言两语，加以整理，不也是诗吗？于是便有了《繁星》和其后的《春水》。[2]

从上面的自述中，可以明白三点，她写这些小诗，一是受文学新潮流的影响，是时代的产物；二是外国文学形式的直接启发和借鉴；三是内心感触的自然流露，字字句句饱含真情。

二、歌咏自然、赞美母爱和抒发哲理

《繁星》共收短诗一节，因是作者“零碎的思想”的汇集，因此诗的内容非常宽广丰富，而其中以歌咏自然、赞美母爱和抒发哲理的诗为最多。冰心崇尚自然，热爱自然，在她纯洁欢悦的心灵里，自然是天之骄子，美丽而不妖冶，端庄而不矜持。那“深蓝的天空”，“闪烁着”的“繁星”，“飞溅的浪花”，“晚来的潮水”，“无声的树影”，“料峭的天风”，“嫩绿的芽儿”，“淡白的花儿”，“深红的果儿”，露珠，蜜蜂，流星，大海，山影，晚霞，等等，无不饱含温柔的情思，散发出生命的气息和诱人的芳香。在这丰富多彩、美丽神奇的大自然面前，诗人的“心弦”被重重敲响，引起万千思绪，为自然的美所陶醉。景是如此美，点点处处华光四射！人呢，也是美的。在诗人笔下，“母亲”就是大写的“人”，“母爱”就是人类最崇高、最无私的爱，是生的慰安、美的典范。因此，她热诚地赞美：“母亲呵，我的头发，披在你的膝上，这就是你付与我的万缕柔丝。”“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲在它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”对母亲充满了由衷的感激之情，视“母爱”为神圣而至高无上的爱！

诗人歌颂自然，赞美“母爱”。这固然抒发了她内心的真情实感，但又不停留在事物表面和直接意义上，而更多地是寓情于景，努力发掘其中所蕴含的人生哲理。如：“创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是他底下细小的泥沙”；“言论的花开的愈大，行为的果子，结的愈小”；“空中的鸟！何必与笼里的同伴争噪呢？你自有你的天地。”等等，都显露出朴素而深邃的道理，给人以深深的思索和启迪。另外还有一些诗，如：“青年人呵，为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。”“我的朋友！起来罢，春光来了，要洗你的隔夜的灵魂。”等等，热情鼓励青年珍惜青春，努力向上，面向未来，具有健康积极的意义。

三、《繁星》的艺术探索

（一）短小精悍，不拘一格，在随意的挥写里蕴藏着朴素的哲理

诗言志。冰心要抒写的是“自己一切随时随地的感想和回忆”，诗虽短，内容并不单薄、草率，是浓缩了的“短”，话短而意长。就像蜜蜂一样，身体虽小，却有敏锐的感官和尖利的针刺，或讽刺，或讲述道理，往往鞭辟透里，一针见血。三言两语的诗句，寄托点点滴滴的感想，景与情一致，情与理和谐。因其表现的是人人心中所有、笔下所无的“常理”，浅显而不深奥，因此能使读者产生感情的共鸣，从中联想起自己生活中相类似的种种真实而亲切的情景。

（二）富有诗情画意，格调自然柔和

《繁星》清新淡雅，诗人通过一系列特别的意象，建构了一幅幅色彩斑斓的美丽画卷。追求诗中有画、画中有诗的古典文化传统对冰心小诗产生了一定的影响。

绘画是表现精彩瞬间的空间艺术，冰心在小诗里抓住的就是一些精彩的瞬间。冰心选择一些意象组成了一个完整而独立的诗歌意象系统。在这个意象系统里，有父亲、母亲、弟弟和小孩子构成的家庭与人类系列，有大海、鲜花、鸟儿等构成的自然系列，有星星、月亮等构成的宇宙系列，童心把这三个系列中的意象紧紧地统一在一起。《繁星・八》写道：

残花缀在枝上；

鸟儿飞去了，

撒得落红满地――

生命也是这般的一瞥么？

鸟儿飞去时使缀在枝上的残花撒得满地，残花、树枝、鸟儿这些意象的组合有着特殊的意味。诗人从落红满地中获得生命意味的顿悟，诗作为流动的时间艺术于刹那间成为静止的空间艺术，诗于刹那间获得永恒的绘画之美。绘画抓住宇宙中的一个瞬间，而小诗正是诗人表现瞬间稍纵即逝的意绪。当诗人找到特殊的具象承载瞬间的意绪时，诗中的具象就转化为意象，同时具象也成为绘画中的具象，诗中有画便产生了特别的意蕴。

《繁星》色彩清丽，层次感强，而绘画非常讲究色彩的运用和层次的设计，所以《繁星》的色彩感和层次感容易在读者的视界里绘成一幅幅美的图画。玫瑰红、残花的落红、芽儿的嫩绿、花儿的淡白、果儿的深红，再加上落日与斜阳、月儿的朦胧、繁星的光明等，这些色彩已经带上诗人的感彩，成了创作主体的对象化存在。诗人同时讲究叙述的层次和构图的层次，使《繁星》的立体感很强。也就是说，《繁星》是色彩清丽的立体画卷。《繁星・一四四》写道：

塔边，

花底，

微风吹着发儿，

是冷也曾何冷！

这古院――

这黄昏――

这丝丝诗意――

绕住了斜阳和我。

斜阳、塔边、古院、花底和我构成从高到低的层次，塔边、古院、花底是静态的美，斜阳和我是动态的美。黄昏，静中有动，动中有静，诗意产生，画意产生，美就自然而然地产生了。

正因为作者不是有意写诗，因此她不讲究格律，不雕琢辞藻，有韵固然好，无韵也很美，听任诗句从心中自由涌出，极其自然和谐。我们读《繁星》，不管是有韵或无韵，都感到十分朴素亲切，自然流畅，有着强烈的音乐感。如：“月明之夜的梦呵！远呢？近呢？但我们只这般不言语，听――听，这微击心弦的声！眼前光雾万重，柔波如醉呵！沉――沉。”不仅文字优美，而且音乐性很强，像穿涧的山泉，悦耳中听；像抒情的小曲，委婉柔和，把读者带进诗的美妙境界。

（三）典雅与晓畅的语言

古文学的典雅与含蓄是现当代人所赞扬的语言风格，在明白晓畅的白话文中，运用典雅的语言，使语言更加清新隽永，从而形成了《繁星》独特的语言风格。

在《繁星》的许多小诗中，典雅的特色随处可见，冰心将古典诗文的神韵巧妙地运用于白话诗歌中，如“阶边，花底，微风吹着发儿，是冷也何曾冷！这古院，这黄昏，这丝丝诗意，绕住了斜阳和我。”这几句诗体现出她和谐的诗情，在这暮色笼照的古院旁，在只剩下一抹余晖的夕阳下，静穆中增添了些许苍凉的味道，有点“枯藤老树昏鸦”的感觉。略带有古典的语言中又不失雅致，古院和黄昏，是古诗词中最常用的字词，在这儿也很容易让人想起古典诗词中的意境，带有古诗的深邃，却不似古诗一般含蓄，它通俗易懂。深蓝的太空中繁星闪烁着，是她们无心的对语和赞叹。童年是人生之始，纯洁无瑕，有一个绚丽的幻想天空，如幻似梦般美好。但童年又如梦一般短暂。因此，冰心感叹说：“童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”她用二十多字写出甜美的童年，不难看出，这首小诗的文字是清新典雅的，是清新朴实的，又含一点淡淡的忧愁，就如同古典诗词般富有韵味。童年美好却极短暂，如梦一般短暂，白居易也曾在诗中说：“来如几多时，去似朝云无觅处。”这就是童年，抓不着留不住，只能是内心深处的一点回忆。冰心用清新典雅的语言来描绘童年，尽管是温柔的，但还是掩不住淡淡的忧伤。在这首小诗中，文字典雅清丽，极富诗情，却又通俗明了，不似古诗词那般深邃难懂，带着一丝愁绪的温柔，却有着欲说还休的韵味，将童年与现实的差距和隔阂说得清晰明了，这就是典雅之美与晓畅的文风所达到的效果，让人在古与今之间漫游，既体会了古典的典雅之美，也享受到现代白话文的晓畅通俗。

冰心将古文学的典雅之风与现代白话文的通俗晓畅相结合，将阳春白雪和下里巴人做了完美的结合，真正做到了雅俗共赏。

注释：

[1]引自冰心：《冰心全集 自序》，1932年。

[2]冰心：《我是怎样写和的》，诗刊，1959年，第4期。

参考文献：

[1]吴宏聪，范伯群.中国现代文学史[M].武汉大学出版社，1999.

[2]江锡铨，曹金林.中国现代文学使用教程[M].南京师范大学出版社，2006.

第3篇：现代诗冰心写的范文

成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。（美国心理学家罗杰斯语）创建温馨、情趣的绿色生态教学环境，既是对教育本源的一种探索，也是教育内涵发展的根本要求。以学生发展为本，让学生成为课堂的主人是现代教育改革的核心和目标。本文以《雨后》这堂课为例探讨如何让学生在课堂上真正体验到语文学习的深层快乐，从而成为学习和表现的主人。

【关键词】课堂的主人；表现；快乐；有效；发展

中图分类号：G642.421

【背景介绍】

吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”这种焕发生命活力的课堂，我们称之为绿色生态课堂。它是以人为本的、动态的、和谐的、生长性的课堂，也是师生希望共同营造的理想型的课堂。

可是，当前的语文课堂却显得十分沉闷。特别是进入了中高年级，原来课堂上如雨后春笋般的小手不见了，取而代之的是三两只畏畏缩缩的小手。还有甚者，教师一个问题问下去，课堂上鸦雀无声，谁也不愿意当众发表自己的见解。有时，语文课堂表面上显得很“热闹”，学生似乎学得很“快乐”，但在“参与”和“表现”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化的倾向。所谓有“温度”无“深度”。

如何让学生能积极主动地，自发地进行语文学习？如何让学生在学习的过程中体会到深层的快乐？如何营造一个既“活”又“实”的绿色生态的学习环境？通过实践和思考，我发现：教师能从学生出发，有效挖掘教材本身的绿色元素，在教学过程中不断为学生创设“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，灵活、恰当地运用各种手段，让学生充分参与、表现，体验语文学习深层的快乐，那么“和谐、自主、高效、可持续”的绿色课堂才能实现。

【实施与体会】

1.营造和谐的课堂氛围，激发学习和表现的热情。

在上三年级第一学期《雨后》这篇课文时，我充分挖掘出冰心这首儿童诗中的绿色元素——快乐和童趣，力求通过丰富的教学形式，把教学关系变为师生之间平等的互动关系，调动学生丰富的生活记忆和内在情感，使学生在和谐协调的气氛中体会诗歌所表达的快乐，体验学习过程的快乐，生成语文探究的热情。

玩是孩子的天性，《雨后》描写的是孩子们快乐的玩水的情境。诗中的小哥哥顽皮、勇敢、有责任，保护妹妹义不容辞，是孩子们心目中小男子汉的形象，也是男孩模仿的对象。小妹妹害羞、胆小，但又渴望自由，内心对哥哥十分崇拜。这样的小妹妹在学生中不是比比皆是吗？教材内容与孩子的生活经验十分贴近，更容易激发出孩子内心的情感激荡，碰撞出思维的火花。学生乐于接受，才会主动和老师一起走近“这群玩水的孩子”，去一探他们的内心世界，去品读诗歌的快乐。因此，备课前充分钻研教材，积极挖掘其中蕴含的绿色元素对于生成绿色生态课堂极其必要。

2.创设生动形象的情境，体验学习和表现的快乐。

《雨后》是一首富有童趣的现代诗，它的基调就是快乐。怎么样在语文课堂中让学生在快乐的学习过程中品读这首快乐的诗，体会孩子们渴望自由的心情，同时又能突显三年级语文的学段特点，让他们学有所乐，学有所得呢？教学手段的合理运用是关键。

结合我们班的学情特点，我以读为主线，以表演、想象、质疑释疑为抓手，指导学生在自主预习的基础上巩固自学字词的方法；训练学生默读思考、在语言环境中理解重点词句的能力；培养学生质疑能力和想象说话能力；引导学生关注作者的表达，初步了解作者谋篇构局的意图，感悟孩子们戏水的快乐。

上课初始，我先让孩子们听雨声、看图片，伴随着欢快的《水花花泥花花》的童谣，用激情四溢的话语把学生“带”到了雨后的广场上：

雨停了，太阳出来了。嫩绿的树梢上，那晶莹的水珠在阳光的照耀下闪着金光，真美啊！广场上早已成了一片水的海洋。孩子们像一群放飞的小鸟，迫不及待地跑到了广场上。他们要去玩水啦！

学生们仿佛置身于作者所描绘的情境之中，了解了诗歌第一节所描写的内容，初步感受到戏水的孩子们那发自内心的快乐。整体感知课文之后，我又让学生选择自己喜欢的方式（轻声读、大声读、单独读、邀请同桌一起读）来朗读第一小节，体会诗句“水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。”交流朗读时，学生们渐渐进入了状态，或独自或结伴都想来表现一番。当学生读出了对“快乐”的感悟时，我没有让孩子就事论事来进行评价，而是引导学生“你能用‘听了他的朗读我仿佛看到了……我仿佛听到了……’来评价一下吗？”顿时，一只只小手举了起来。从他们的眼中我看到了浓浓的表现的欲望。

“我仿佛看到许多小朋友在踩水玩，他们的身上都是泥，都是水。”

“我仿佛看到了广场上到处都是水，水花溅得很高很高。”

“我仿佛听到了孩子们欢乐的笑声。”

“我仿佛听到了有人在喊：‘快来呀，踩水真好玩！’”

……

学生丰富的想象，把课堂上的每一个孩子都带入了语境之中。身临其境才能更真实深刻地感悟诗歌所表达的意境。

3.搭建自信表现的舞台，提高学习和表现的能力。

“活”而“实”的课堂一定是培育“自信”的温床。自信的品质是现代人必须具备的优秀品质。在精读诗歌的环节，我通过表演、朗读、想象和质疑等策略，让学生自己来品味诗的意境，丰富诗的内涵，体会诗的基调。学生们经历了一次由不敢表现到敢于表现、乐于表现、善于表现的蜕变。

由于性别的不同，小哥哥玩水和小妹妹特点不同。我抓住了关键词“使劲地踩”和“小心地跑”让学生上台来演一演。刚开始，孩子们还显得有些拘束。“小哥哥可是个小小男子汉啊！你们想不想也来做个小男子汉呢？”男孩们跃跃欲试。终于，一个平时比较调皮的男孩走了上来。“当不成主角没关系，咱们群众演员也很重要。你的手臂手指就是水花儿，小哥哥踩得越使劲，水花就溅得高！”学生们高兴极了，因为这时的他们就是课堂的主人。“小哥哥“用力地踩水，演得十分投入；“水花们”越溅越高，甚至有人都站了起来。全身心的表演让每一个孩子都“动”了起来。他们不仅了解了小哥哥的性格特点，也亲身体会到了小哥哥玩水的兴奋和快乐。这时候，老师退到了幕后，把展现的舞台让给了学生。“表演能感受快乐，朗读也能感受快乐。”从表演再回到朗读，学生把对快乐的理解通过有感情的朗读表现了出来。他们读得津津有味，读得兴趣盎然。绿色课堂既需要“热”、“活”，也需要“沉”、“实”，否则，这样的热闹只会流于形式，不能成为学生主动掌握知识、发展技能的内驱动力。此时的课堂需要适当地“冷却”。在学习第4小节时，我先让学生静下心来默读课文，圈出表现小妹妹玩水的动词。再通过表演让学生形象地理解文本中动词的运用的准确性，感受作者是如何把一个活脱脱的小妹妹形象竖立在我们眼前的。同学们表演的热情被彻底激发了出来，不仅女孩子踊跃争取，男孩也不愿意错过机会。当表演的女生用她的双手托起“撅起”的小辫儿时，“观众们”都不满意了：

“‘撅’不是表现小妹妹玩水的动词！”

“她的双手应该提着裙子！”

“她应该小心地跑起来！”

……

同学们七嘴八舌，他们俨然就是那些资深的导演。这些见解不正说明孩子们读懂了课文，体会到了动词运用的准确性吗？动静结合，学生对于文本的理解在学习互动的过程中不断生成，不断推进。当美妙的音乐声响起了，同学们边想象边有感情的朗读诗歌时，他们有的摇头晃脑，有的面带微笑，有的兴奋得脸涨得通红……真正从心灵深处感悟到了学习的快乐和幸福。当我让孩子们说说“你觉得这是一个怎样的雨后？”时，他们迫不及待地告诉你：

“这是一个幸福的雨后。”

“这是一个快乐的雨后。”

“这是一个令人神往的雨后。”

“以后，当我看到下雨时我就会想起的一个雨后。”

“你有什么好办法把这份快乐永远留住呢？”全班异口同声回答：“背出来。”

被动的背诵要求水到渠成地成为了孩子们的自主要求。看来，《雨后》和这堂快乐的语文课已深深地印在孩子们的脑海中了。

“这样充满童趣的一首诗，到底是谁写的呢？想不想认识一下？”课已近尾声，同学们仍然全神贯注地注视着屏幕，想要了解冰心，了解冰心笔下的幸福快乐的童年。当我出示冰心的名言“有了爱就有了一切。”时，不少同学主动把它记了下来。下课时同学们还说“我再去找找冰心的其他作品读读，一定非常有趣。”学生们学得开心，也有所收获，学习语文的持久兴趣也被激发了。

第4篇：现代诗冰心写的范文

一、运用巧妙的导入，激发学生的学习爱好

语文课本来是中学里一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的课，语文也应当是学生最感爱好的学科，可是不少学生对语文课却产生了“爱好危机”。但为什么钱梦龙、宁鸿彬、魏书生老师的学生们就那么爱学语文呢？他们是用什么秘诀吸引学生去学习的呢？

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，所以“点燃”学生爱好，集中学生留意力，使学生有一种“向往之”的意识就成为教师教学成功的要害。而解决这个“要害”的要害在于我们如何在课初的几分钟内帮助学生进行心理预备，紧扣课文内容创造一个良好的教与学的氛围。例如我们在教《孔乙己》时，由于学生们没有真正了解旧社会知识分子的形象，于是，我们不妨设这样几个问题：①让同学了解旧社会读书人的穿着怎样？②旧社会人们穿着的区别？③他们进食的方式是怎样的等。通过一个连续的提问，巧妙的导入。充分调动学生学习课文的积极性，对课文产生浓厚的疑问与爱好。

二、运用美的语言去感染学生，渲染情境

课文大多是文质兼美、历久不衰的佳作，本身就极富有感染力。这就为教师用语言创设美的课堂教学情境提供了得天独厚的条件。“文章不是无情物”，教师必须深入钻研教材，首先接受课文的启迪和熏陶，使自己的情感与作者的情感得到统一，讲课时自然就会感情投入，很快进入角色。假如教师能在语文教学中充分发挥语言的魅力，沟通作者与学生的情感，使他们彼此间灵犀相通，感情共鸣，必能提高学生学习语文的爱好。

教师还要善于运用朗读渲染课堂教学情境，“读得好。则不待解说，自晓其义”。如在教《最后一课》时，我运用有感情的范读创设了庄重肃穆的情境，学生们仿佛置身于韩麦尔先生的课堂之中，此时再来讲解课文则水到渠成。

态势语言也很重要。教师随教材内容自然流露出的喜怒哀乐等表情变化和恰到好处的手势与动作，有助于唤起学生对教材的感情共鸣；另一方面还要密切留意学生表情、动作的反应，并根据此来判定学生感知和理解的程度，及时调整情境，改变手法，推进教学。

教学中的一些强调技巧，如语句的重复、停顿、加重或延缓，动作或表情的大幅度变化，巧妙的激疑问难或设问作答，组织小组讨论或课堂辩论，展开竞赛，把竞赛意识引入课堂等等，都是创设情境的好办法。

三、想像情境，激发学生学习情感

所谓“设置情境”，就是教师运用语言描述或其他形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生能身临其境，在这样的氛围下，请学生根据教师提出的要求思考问题。由于学生已置身于某种情境中，他们已经暂时变成了该情境的某个角色，此时思考问题就必然要与情景的节奏相吻合，学生的思考就必然是积极的、主动的，因而也是灵敏的。比如：在讲授莫泊桑的《福楼拜家的星期天》时，我带领学生分析了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉这四位大作家的肖像、语言、和动作描写，在揭示出人物的性格特征后，我引导学生：假如你是莫泊桑，四位大作家这个时候正在福楼拜家谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，你去登门拜访，请你根据这四位作家的性格特征来想像一下他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接你的到来呢？教师的话已经把学生领入了那个特定的情境之中，当他们通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并把握了应该学到的知识，教师作画龙点睛式的点拨时学生已经心有灵犀了。

四、借助各种教学手段和学习资源创设美的情境

随着科学的发展、时代的进步，现代化的电化教学手段逐渐走入课堂，录像、录音、幻灯、音乐等对创设美的情景起着不可低估的作用。教师要根据课文需要充分运用电化教学手段来创设美的情境，使得学生调动各种感官全身心地投入到教学内容中去体验、去领会、去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识、开启智力、陶冶情操。

在挖掘课程资源方面，首先，教师要善于利用教材。“教材无非是个例子”，而我们要善于发现这个“例子”的价值，拓宽教材、深挖教材也是在开发语文学习资源。如此，语文学习的途径就会变得宽广无比。如读《诗两首》，我们探究冰心的“母爱”专题；读《我的信念》，我们探究名人成功的秘诀；读《理想》，我们用“现代诗朗诵”“名人名言大观”“我的理想演讲”等活动开展学习。教材中的学习资源也是无限的。

第5篇：现代诗冰心写的范文

“让生命如夏日花朵般美丽，死亡如秋叶般平静。”“鸟儿愿为一朵白云，云儿愿为一只鸟。”“天空没有留下痕迹，但我已经飞过。”这是多么优美的句子啊!这些句子让我印象深刻，它们都出自泰戈尔的经典诗集——《飞鸟集》。下面由小编来给大家分享飞鸟集读书心得，欢迎大家参阅。

飞鸟集读书心得1知道这本书，只是出于一个偶然，找到并爱上它，却一定会带给我无穷的享受。

“生如夏花之绚烂，死若秋叶之静美”，第一次听到这句话，是在塞北大漠，我和爸爸坐在一条干涸的河床前休息，月光铺满河床闪着银光，只在干裂处漏下些许，在一片银光中留下纵横交错的黑色剪影。几棵枯死的树根倒卧在岸边，原本深埋地下的根须如今像枝条一样伸向夜空，一动不动。越野车的收音机里依稀传来一首歌，DJ在优美的旋律里不经意地说了这句话。

“刚才那句话说得真好!千百年前，这里一定也是流水潺潺，绿树成阴;现在虽然变成荒漠，毫无生机，但一样都很美，为什么呢?”我双手托着下巴，望着夜空喃喃地说。

“这就是诗人的语言，寥寥几个字就可以概况生死之间，上下千年。我给你推荐一本书——《飞鸟集》，也许你可以在那里找到答案”，爸爸摸摸我的头，笑呵呵地说。

回到熟悉的城市，每天都忙着上课、作业、培训、考试……渐渐都忘了在遥远的心灵彼岸，还有一本书在安静地等着我。终于有一天，我在书架上看到了印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》，翻开书本，诗人写道：“生如夏花之绚烂，死若秋叶之静美……”，我被深深地吸引，就像在无垠的荒漠里发现了一眼清泉。

这是我最爱的书，让我们一起打开它，去寻找关于生命、关于理想、关于人生的答案吧!

飞鸟集读书心得2《飞鸟集》，它是著名诗人泰戈尔的杰作。就在今天我合上了它的最后一页，它一直让我回味无穷。

这部伟大的杰作由325首小诗组成，小诗虽然短小，确蕴藏着一丝童趣和深刻的道理。从不止哭泣的婴儿，到历经艰险的探险者;从没有经验的青年，到饱经风霜的老者;从平凡不过的小草，到美丽娇艳的小花;从展翅高飞的小鸟，到洁净无瑕的白云，无一不充满趣味。泰戈尔用了拟人的手法，让天下万物都活了起来，让它们有机会诉说自己的欢乐与痛苦。

“让生命绚丽如夏花，让死亡静美如秋味。”这是泰戈尔诗集中较为优美，甚至是绝美的语句。将自己对生的喜悦与对未来的期待表露无遗，这是泰戈尔的对生命人生的态度。他会用一切方法去充实自己有限的生命，去创造出无限精彩的风景，死对于泰戈尔而言，并非恐惧，而是一种淡然，一种释然。

“如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。”他告诉我星星的光辉再柔弱也是对坚强的一种奖章，不值得为已经失去的事物而再次失去。

他是一个诗人，诗人爱着世界。即使这个“世界”仍存在着阴暗、自私、欲望、背叛与肮脏。即使只有小小的飞鸟肯为他停留，歌唱着“我爱你，”却已经足够让他虔诚地瞻仰整个世界，深信不疑。一如泰戈尔曾说的“我相信你的爱”。

飞鸟集读书心得3《飞鸟集》出自印度诗人泰戈尔笔下。

第一遍读这本书时，我这是怀着一种完成任务的心态，心不在焉的读了一遍。读完后，便对妈妈说：“《飞鸟集》到底讲了什么啊?为什么看这个和看文言文一样，云里雾里的。”

“泰戈尔可是大文豪、诺贝尔文学奖获得者。”妈妈听了我的话后对我说道，“要是这么好理解，那你们老师为什么让你们读?你再认认真真读一遍，不懂得问我。”大文豪?诺贝尔文学奖?这两个头衔安在泰戈尔头上，这让我对《飞鸟集》这本书产生了浓厚的兴趣。

深蓝的封面，白色的“飞鸟集”三个字刚劲又端庄。金色花边，围绕着这三个字。这本书收入了飞《飞鸟集》、《吉檀迦利》、《园丁集》、《泰戈尔诗选》。就像序言中写的，泰戈尔的散文诗集“像山坡草地上的一丛丛的野花，在早晨的太阳光下，纷纷地伸出头来。随你喜爱什么吧，那颜色和香味是多种多样的。”当初我不理解这句话，直到读完了这本书，泰戈尔的诗不管是散文诗或是诗选，给人的感觉总是不同。

回味着一首首耐人寻味的诗歌，想象着一幅幅美丽动人的画面。泰戈尔的诗，给了我一种脱胎换骨的感觉。泰戈尔让我对诗歌产生了浓厚的兴趣。我准备再好好地读读这本诗集。用心去感受它的意境吧!

飞鸟集读书心得4今年暑假，我有幸得到了一本令人感触极深、过目难忘、恋恋不舍、依依不舍、爱不释手、泪流满面、睡觉也抱着、做梦也梦到的书，那就是大名鼎鼎、鼎鼎有名、举世无双、名声在外、人人皆知、享誉中外、中外闻名的伟大作家泰戈尔写的《飞鸟集》。今天，我阅读了这本泰戈尔的.诗集《飞鸟集》。刚读上，就喜欢上了这本书，还上了瘾。从今往后，我对泰戈尔佩服地五体投地。

这本书由325篇短小精悍的小诗组成。这些形式自由、语言精湛、短小精悍、气质悠扬、出类拔萃、令人深思、笔法清隽、朴素无华的小诗中，似乎带着一点点童趣，一点沧桑、一点忧郁、一点悲伤、一点心痛。细细品味，仿佛又蕴含着一点儿哲理……总之，一个字：好!两个字：很好!三个字：特别好!四个字：特别的好!

说它有童趣，是因为《飞鸟集》中的诗，写的都是生活中常见的“死物”，并赋予它们“生命力”和“说话的权力”。例如，他在第36篇中写道，“瀑布歌唱道：我得到自由时便有歌声了。”这句话就是作者赋予了瀑布“唱歌的权力”;又如他在第86篇中写道：“你离我有话中，作者赋予了它们“说话的权力“。说它有哲理，是因为泰戈尔从那些似乎平常的事情中，却能看出许多错综复杂的做人道理。例如：他在第16篇中的诗句：“我今晨坐在窗前，时间如一个过路人似的，停留了一会儿，向我点点头又走过去了。”

如果你仔细读的话，那么你就会发现这句话中的哲理并不难找：时间就象一个顽皮的孩童，稍不留神，他就会从你皮底下溜过。因此，时间是宝贵的，一寸光阴一寸金也是这个道理。著名戏剧作家莎士比亚有过一句名言：“在时间的大钟上，只有两个字——现在!”意思是：钟上的时间都是现在的，眼前的，而不是刚才的或是明天的。时间过得很快，在不停向前走。刚刚还是现在的，一转眼已经变成过去了。我们不断看到的都是“现在”，但它们立刻就变成了“过去”，不断地“现在”，不断地“过去”，快得不得了!所以我们现在要抓紧时间，抓住每一个“现在”，好好地努力地读书，从“现在”的这每一分钟、每一秒钟开始努力!

虽然，我现在只看懂了全书的三分之一，还有三分之二没看懂，泰戈尔的诗对我来说还是比较深奥、难懂、神秘、怪异、奇特、恐怖的，不过，他的那些带有灵性的语言却有着自己独特的风格和韵味儿，这就使他的诗给人带来一种美感，也是他的书令我爱不释手的原因所在。

飞鸟集读书心得5读印度诗人——泰戈尔大师的诗歌，不同于读那些明媚中带着忧伤和彷徨的青春故事，他的文字中有一种独特的新鲜。读每一首小诗就像在初夏滂沱大雨后的清晨，推开窗户，你会俨然发现一个清清白白的天空。

《飞鸟集》是一部格言诗集，由325首无标题小诗组成。泰戈尔在诗中把自己比喻成寻找理想境界的“永恒旅客”，像飞鸟一样漂泊寻找。在这部诗集里，泰戈尔把白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和约束和谐地统一在一起，短小精悍的诗句蕴含了深刻的人生哲理。

泰戈尔曾在书中写到：“鸟翼上系上了黄金，这鸟便永不能再在天上翱翔了。”这句话虽然是写小动物的，但实际上是在给人类发出警示。面对生活的风雨，要有清醒的选择。学会舍弃才能卸下人生的种种包袱，轻装上阵，明智的选择胜于盲目的执着。不要为了身外之物而放弃自己最珍贵的东西，例如友情、亲情，都是弥足珍贵的，需要我们珍惜和爱护，失去了这些，即使家财万贯也不能使自己得到真正的快乐和幸福。

“让生命如夏花般绚烂，死亡如秋叶般静美。”这是飞鸟集中极其有名的一句话。泰戈尔用诗来阐述生命，把生命比作四季。夏天激情澎湃，正如正值壮年的我们，是那么灵动。然而到了秋天，树叶频频坠落，枯干的枝条也没有了一丝生机，正如我们生命的尽头，一切变得安安静静，沉归泥土。告诉我们活着的时候要像夏天的花朵一样绚烂，活出最好的一面，死的时候回首往日感觉不虚此生，不留遗憾，像秋天的落叶一样安静祥和地离开。