碳中和的前景精选(九篇)

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第1篇：碳中和的前景范文

关键词：场；静电场；电场强度；磁场；磁感应强度；比值法

在高中物理学习中场的概念是一个非常抽象的不易理解的概念之一，我们多采用对比、类比等思想和比值法定义的物理量。下面对电场和磁场作如下介绍。

一、场的简单认识

法拉第提出场的概念，场指物体在空间中的分布情况。场是用空间位置函数来表征的。在物理学中，经常要研究某种物理量在空间的分布和变化规律。如果物理量是标量，那么空间每一点都对应着该物理的一个确定数值，则称此空间为标量场。如电势场、温度场等。如果物理量是矢量，那么空间每一点都存在着它的大小和方向，则称此空间为矢量场。如电场、速度场等。场是一种特殊物质，看不见摸不着，但它确实存在，十分抽象，难于理解。比如引力场（重力场）、电场、磁场等等。

二、静电场（electrostatic field）

静电场是继引力场之后，教学中又一次面临场的问题，电场的概念及其特性的描述一直是教学的难点。

静电场，是指观察者与电荷相对静止时所观察到的电场。它是电荷周围空间存在的一种特殊形态的物质，其基本特征是对置于其中的静止电荷有力的作用。电荷间的作用都是通过电场进行的。场是物质存在的形式之一。

为了表示电场的强弱和方向，电场中引入了一个物理量电场强度，简称场强常用E表示。按照定义，电场中某一点的电场强度的方向可用试探点电荷（正电荷）在该点所受电场力的电场方向来确定；电场强弱可由试探电荷所受的力与试探点电荷带电量的比值确定。实验表明，在电场中某一点，试探点电荷（正电荷）在该点所受电场力与其所带电荷的比值是一个与试探点电荷无关的量。于是以试探点电荷（正电荷）在该点所受电场力的方向为电场方向。

电场强度是个矢量，和以前讲过的加速度、位移等物理量一样，遵循平行四边形定则。电场强度满足叠加原理。试探点电荷应该满足两个条件：（1）它的线度必须小到可以被看作点电荷（理想化的物理模型），以便研究场中每个点的性质；（2）它的电量要足够小，使它不影响场源电荷的电场。电场强度的实用单位为V/m 或N/C。要注意的是，只要有电荷存在就有静电场存在，电场的存在与否是客观的，与是否引入试探点电荷无关。引入试探点电荷只是为了检验电场的存在和讨论电场的性质而已。正像人们使用天平可以称量出物体的质量，如果不用天平去称量物体，物体的质量仍然是客观存在的一样。点电荷如同力学中的质点。

静电场还有一个性质就是能的性质，为了描述能的性质引入电势、电势差等概念。为了形象描述电场物理上引入电场线的概念。电场线不相交、不相切，疏密表示电场的强弱，切线方向代表场强方向。静电场的电场线起于正电荷或无穷远，终止于负电荷或无穷远，说明电场线不闭合。表明静电场中沿任意闭合路径移动电荷，电场力所做的功都为零，与重力做功一样，因此静电力是保守力，静电场是保守场。静电场中有一种理想的场就是匀强电场，电场中各点的电场强度相同。

三、磁场（magnetic field）

简易定义：对放入其中的磁体有磁力的作用的物质叫做磁场，磁体和电流周围都存在磁场，地球周围有地磁场。磁场的基本性质是对放入在其中的磁体和电流有磁场力的作用。磁场的基本性质微观解释是能对其中的运动电荷施加力的作用力（洛伦兹力）。

磁场和电场一样也有强弱和方向，为此引入磁感应强度。

磁感应强度的定义：在匀强磁场中垂直方向放置的通电直导线，所受到的安培力F跟电流强度I和导线长度L的乘积之比，叫做通电导线所在处的磁感应强度。表达式B=F/IL，B只由磁场本身决定，与I，L均无关。在非匀强磁场中只适用于电流元（很短的导线中的电流I和长度L的乘积叫电流元）。磁场中还有一个重要的概念磁通量，所谓磁通量就是通过某一截面积的磁感线总数，用Φ表示，单位为韦伯（Weber），符号是Wb。通过一线圈的磁通的表达式为：Φ=B・S（其中B为磁感应强度，S为垂直磁场方向的面积）1Wb=1T・m2。磁感应强度也可以看成与磁感线方向垂直的单位面积上所通过的磁感线数目，又叫磁感线的密度，也叫磁通密度，单位为特斯拉（T）。

为了形象描述磁场物理上引入磁感线的概念。磁感线：在磁场中画一些曲线，用（虚线或实线表示）使曲线上任何一点的切线方向都跟这一点的磁场方向相同（且磁感线互不交叉），这些曲线叫磁感线。磁感线是闭合曲线。规定小磁针静止时北极所指的方向（或北极的受力方向）为磁感线的方向。磁铁周围的磁感线都是从N极出来进入S极或传向无穷远处，在磁体内部磁感线从S极到N极。磁感线是为了形象地研究磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线。但可以根据磁感线的疏密，判断磁性的强弱。磁感线密集，则磁性强，稀疏，则弱。磁场中有一种理想的场就是匀强磁场，磁场中各点的磁感应强度相同。

四、电磁场（electromagnetic field）

电磁场是有内在联系、相互依存的电场和磁场的统一体和总称。随时间变化的电场产生磁场，随时间变化的磁场产生电场，两者互为因果，形成电磁场。电磁场可由变速运动的带电粒子引起，也可由强弱变化的电流引起，不论原因如何，电磁场总是以光速向四周传播，形成电磁波。电磁场是电磁作用的媒递物，具有能量和动量，是物质存在的一种形式。电磁场的性质、特征及其运动变化规律由麦克斯韦方程组确定。（高中物理对这部分内容要求不高）

第2篇：碳中和的前景范文

关键词：背景资源；学生；文字

科学技术不断发展，社会已进入信息时代，我们的课堂教学也呈现出一派欣欣向荣的景象。很多教师在进行教学时，利用丰富的背景资源，又是影音片段，又是文字资料，忙得不亦乐乎。于是这就成为一种风潮，有些教师觉得若缺了这些东西，就上不出好的效果来，甚至课根本就无法上。然而这些年，也有一些教师则走到了它的对立面，对这种教学方式持完全否定的态度，认为课堂教学只要一支笔、一本书足矣，用不着兴师动众地搞那么多的花架子。是随波逐流还是独树一帜？这是值得我们思考的问题。

笔者认为，现在的课堂教学，要“不为积习所蔽，不为时尚所惑”，适时、恰当地利用背景资源，这不是一种时尚，而是建构有效课堂教学的必备手段。那什么是背景资源呢？背景资源是对背景资料的再加工。背景资料是指与课文相关的、对人物、情节和内容有作用的资料。通常包括作者介绍、写作目的、社会背景等。我们对背景资料不是简单地拿来就用，而是在前期进行大量的阅读、准备，在找到各种背景资料中加入自己的思考，从而对背景资料进行再创造，在关键时刻适时地利用，使其成为一种资源，成为另一股力量，让我们在课堂教学中所面对的一些不可避免的问题能迎刃而解。

一、背景资源，让学生和文字不再遥远

理解、思考与体验、感悟相结合，是阅读教学应遵循的基本原则。然而，在我们现行的教材中，就有一类课文，它由于历史文化民族的差异，使学生在理解上很难真正融入进去，更不要讲“主动积极地理解、思考与体验、感悟”了，学生学习起来有一定的困难。而在此时，若教师能将与其相关的一些资料整合进去，架起学生与文本之间的桥梁，必将产生事半功倍的效果。

二、背景资源，让学生读到文字的背后

1.“做一条潜入水底的鱼”

古诗词教学，一向就是语文教学中的一个难点，它肩负着全面提升学生语文素养和传承民族文化的独特使命。而我们面对的是天真烂漫的孩子，由于他们对诗人生活背景的缺失，往往只能从字面上理解诗词，但对于古典诗词所负载的思想意蕴，作者所要抒发的情感常常是一知半解。因此，笔者认为，教师在教学诗词时，可以充分发挥自己的引领作用，先进行前期的阅读，把作者的有关生平资料进行整合、处理，在关键处加以补充，帮助学生体会诗歌的意蕴和内在的含义，从而唤起学生对课文情感的内心体验，这样的课堂闪耀着诗性、灵性，也充满了生命的活力。

2.“做一只飞到高空的鸟”

站得高才能看得远。学生在对文本进行解读时，常常会形成固有的思维模式，如果教师不能引领学生跳出这种单一的思维方式，就不会有对文本的多元解读，更谈不有创造性地见解了。

三、背景资源，让学生渴望亲近文字

1.“抽刀断水水更流”

阅读是提高语文素养的重要途径，也是情感教育的有效方法。而这种能力的培养单靠文本阅读是远远不够的。课外有很多好的文学作品，它们是人类精神的烂漫花朵，是生命价值的高贵寄托，是智慧灵魂的永远栖息地。有经验的教师就非常注重课内外阅读的结合。在实际教学中，结合教材特点，以教材的文本为“经”，训练学生科学的阅读方法，以优秀的课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，构建经纬交错的阅读网络，以促进学生阅读能力的提高和良好情感的形成。那么，怎样才能将学生的视线由课内引向课外呢？同样，教师可补充一些背景资料，引起学生阅读的欲望。

2.“此时无声胜有声”

“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习知识的又一个开端。这一理念在“全国第六届青年教师阅读教学观摩活动”一等奖获得者陈金龙老师执教的《白鹅》一课中得到了很好的诠释。课是上完了，但学生的探究活动并没有停止，至于怎样去探究，或探究些什么，他们可以自由地选择方式方法。因此，好的背景资料的链接，就能起到这样的作用，让学生欲罢不能，让看似“舍得”的东西在课堂教学结束时又生成新的起点，学生主动愿意继续学习探究下去。

语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，在教学中适当运用背景资源，可以给学生展示色彩斑斓的生活画卷，促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地，教学过程也将在学生绵延不绝的情绪力量的作用下出现意想不到的效果。因此，教师应在当前纷繁复杂的各种资讯面前，保持一颗清醒的头脑，既不要唯背景资源是从，不管什么课，都链接一大把资料，又不要因噎废食，什么资源都不敢用。

参考文献：

第3篇：碳中和的前景范文

一、开展丰富多彩的作文活动，激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。只有学生对学科产生浓厚的兴趣和爱好才能使他们产生最持久最有效的学习动机，而有了积极学习的意愿才能使学生以盼望和期待的心情对待这门课，学习中就会自觉地保持持久的注意力。所以教师要想方设法培养学生写作的兴趣，而且要使不同基础的学生都能在写作中体验到成功的喜悦，从而消除作文是苦差事的畏难情绪。教师首先要充分了解学生的实际情况和知识基础，因材施教。平时，教师应指导学生互评作文。作文本交上来后，教师先把每个学生的作文都看一遍，但不作点评，然后选择其中写得较好的或某一方面有亮点的作文，让习作者本人在班上朗读，然后全班学生再对习作进行评优说劣，最后教师总评。这不但可以让其他学生从中受到熏陶和感染，更重要的是让习作者本人体验到写作的成就感，从而对写作产生浓厚兴趣。其次，教师还可以在班上开展读书谈体会、朗读演讲比赛、手抄报竞赛等活动。

二、作文训练既写书面作文，也练口头作文

要打破作文中的“一贯制”，就要结合阅读教学和课外活动，在最有利的情况下开展形式多样的写作训练。在写作上教师首先要放开手脚，给学生提供一个自由驰骋的空间，作文时可以让学生自己选题、选材、立意，不论体裁、文体、表达方式，不规定字数，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，留给学生一方自由的天空。其次，针对当代中学生思想活跃的特点，按照素质教育的要求，教师在让学生写作前，给出一个具体的命题，让学生自由地讨论，该题目怎样去立意，怎样去选材，要表达一个怎样的中心思想，在发言中，使学生的思维始终处于一种亢奋的状态，产生了非辩不明、非吐不快的强有力写作态势，在这种态势的支配下，去探索、去争论、去构思、去表达。然后以学生口头作文为载体，促进书面作文的提高。

三、科学指导学生课外阅读，积累写作素材

教师应科学地指导学生选择课外读物，并合理教授学生科学的阅读方法，如：做好读书笔记，摘抄文中优美词语或句段，写读后感等等。通过这种训练，日积月累，努力扩大学生的生活面和知识面，这样，就能够积累学生的写作素材，从而提高写作的水平。

第4篇：碳中和的前景范文

关键词：商业秘密；竞业限制；知识产权估价；对价

竞业限制协议作为保护商业秘密的一种非常重要的手段，其合理性与否不仅牵涉到限制方的商业秘密能否得到切实保护，还关系到受限方的自由择业权甚至生存权等受宪法保障的最基本权利。因而，对于竞业限制协议合理对价的判断，必须恪守最基本的诚实信用原则、公平正义原则进行考量。

竞业限制，又称竞业避止、竞业禁止，英美法上称之为"not to compete"。竞业限制作为一种法律义务，最早规定于民法的人制度中，旨在用法律防止人对被人利益的侵害。[1]

在劳动法中竞业禁止是指法律允许用人单位与劳动者在劳动合同中约定劳动者离职后的一定期限内不得到与本单位生产或者经营同类产品、从事同类业务的有竞争关系的其他用人单位从业，或者自己开业生产或者经营同类产品、从事同类业务。[2]

一、竞业限制协议的法律依据

在现有法律中，约定竞业限制的法律渊源归纳起来主要体现在《中华人民共和国反不正当竞争法》和《中华人民共和国劳动法》中。

在国务院有关部委以及一些省、市、自治区制定的相关部门性意见、通知和地方性法规中却不乏对竞业限制的立法性尝试。具体而言，比如在《关于企业职工流动若干问题的通知》、《关于加强科技人员流动中技术秘密管理的若干意见》、《深圳市人大常委会颁布的深圳经济特区企业技术秘密保护规定》等法律法规中，都有规制竞业限制的相关条款。

然而，相对于西方国家来说，我国的竞业限制制度起步得较晚，直到九十年代初期，我国才陆续制定了一些与保护商业秘密和知识产权有关的竞业禁止的规定[3]，上述的这些法律法规只是确定了规制竞业限制协议的大方向，远远未能建立起明确的法律框架。因而，判断竞业限制协议的对价是否合理，应当根据竞业限制协议所涉及的各方利益，针对具体协议进行具体分析。

二、竞业限制协议所涉各种利益

（一）从雇主角度来看

对于雇主而言，离职后的竞业限制协议是防止不诚实的竞争者或者雇员为了一己私利侵占有价值的商业信息和客户关系唯一有效的手段。倘若缺乏这一限制，企业家就不太可能为促进研发和改进商业方法而投入太多，也不敢在企业内部自由交流企业有效运行必须的信息。合同自由和防止将来在诉讼中因不能证明商业秘密的存在而面临挑战和诉讼不确定性的困难，都已成为对雇员竞业进行限制的理由。

（二）从受限方来看[4]

竞业限制阻碍了雇员的自由流动和员工追求自身利益的的个人自由，此外，由于对潜在竞争者构成了威胁并且减缓了设想工艺和方法的传播，竞业限制已经阻碍了市场竞争，不合理地降低了雇员对雇主的谈判地位。因而，应当通过一定的补偿手段作为对价，从而保护售现房的利益。

（三）从整个社会来看

竞业限制阻塞了雇佣中最具生产力的人力资源的市场流通渠道，如果没有竞业限制协议，员工会因更换工作自由流动而带来不可小觑的社会利益。

由于竞业限制协议会降低或消除潜在的竞争力，因而应当受到调整交易限制合同规则的制约，只有附属于有效交易且合理的情况下才能得到执行。如果超出了保护受约人合法利益所必须的范围，或如果受约人要保护的利益小于承诺人或社会公众因此而受到的损害，是不合理的。在美国，已经产生了判断竞业限制合理性的一般规则：

1、对个人商业交易限制的合理性判断更为容易，因为这种交易不会伴随产生商誉的保护问题；

2、交易限制协议会因为反竞争效果而不能获得支持，而在竞业限制协议被用来保护诸如商业秘密或商誉之类的合法利益时，如果限制又被设定在合理期限和地域范围之内，这种竞业限制是可执行的；

3、若竞业限制太过宽泛，但交易本身并无不合理性，法院通常会修改竞业限制，以便更加合理并且可以执行。

由于竞业限制协议牵涉到各方利益，因而在考虑利益平衡的时候应当根据所保护的商业秘密的价值判断该竞业限制协议的合理与否。尽管有多种途径判断商业秘密价值性，然而牵涉到商业秘密具体价值几何之时，我们往往需要借助知识产权会计的估价方法进行评估。

三、知识产权的估价方法

在判断竞业限制协议对价是否合理时，必须首先明确受此竞业限制协议保护的商业秘密其价值究竟如何。如若不能客观地确定该商业秘密的价值，那么对于合理对价标准的制定只能是闭门造车。商业秘密作为知识产权范畴的一个分支，其价值评估可借鉴知识产权的估价方法。

知识产权的评估价值也就是知识产权在评估条件下的资产模拟价格，对知识产权估价关键是要解决知识产权估价的实质问题和影响知识产权价值估计的因素，在此基础上展开对知识产权估价的参数、内生变量、估价模型等研究。[5]

由于知识产权价值的不确定性和取得成本的不可分性，以及受到政策、法律、科学进步和人力资源素质的提高等因素的影响，使得知识产权价值的确定颇有难度。[6]然而尽管知识产权估价存在种种困难，其基本原则依然要求我们遵循会计估价的基本原则，即公平性、客观性、合理性、独立性、系统性、替代性。[7]同时，基于知识产权的特点，估价时还应当做到先进性、适用性、可靠性、安全性、科学性、效益性、保密性。

具体到商业秘密而言，由于其秘密性的要求，对于其估价则更加困难。根据美国判例法确定的规则，商业秘密价值性的确定主要有以下四种途径：

1、被告使用原告的商业秘密

2、证明商业秘密所产生的收入

3、证明商业秘密对被告具有价值

4、证明为研发商业秘密所投入的精力、时间、金钱。

然而，在对商业秘密进行估价时，如何防止商业秘密泄密也是一个值得关注的问题。总而言之，要创设一个具有执行力的合同，被承诺人必须向承诺人支付对价，这乃是英美合同法的一个基本原则。因此竞业限制协议若想获得执行力，即为了换取雇员不竞争的承诺，雇主就必须以某种有价值的东西与雇员交换，此即竞业限制协议所谓的补偿。在我国，目前而言，竞业限制补偿的现状不容乐观。

四、我国竞业限制补偿的现状

随着法制观念的增强以及专业人员在企业作用的上升，越来越多的企业注重对员工竞业禁止方面的约束。用人单位往往通过协议的方式中对员工的竞业禁止义务进行约定，但很多情况下，协议仅仅约定员工有遵守竞业禁止的义务，但却未写明具体的补偿数额或者方式；有的虽然规定给予补偿但未实际给予或支付金额很少，从而产生纠纷的隐患。例如：

（一）有补偿约定，但实际没有得到任何补偿。

如福建省厦门市中级人民法院审理的厦门精通科技实业有限公司与被告谭邦春竞业禁止纠纷一案，原、被告双方签订的《中国频道保密与不得竞争协议》，第五条"不得竞争条款"的第2款约定了被告应承担的竞业禁止义务，第七条的"承认"条款，被告承认已从该承诺中获得足够的补偿。但经法院审理查明，签约之时，被告尚未取得任何补偿，其不可能已经能够确认其已获得了足够的补偿。原告签订这份协议表面上是给被告谭邦春相应的补偿，但谭邦春并没有真正从该协议的签订中得到补偿。

（二）有补偿约定，但补偿不充分。

从目前法院受理的案件看，绝大多数用人单位通过在每月工资中发放一定的数额或比例作为竞业禁止补偿费。这种支付方式涉及劳动者实际领到的补偿费是否充分。有些劳动者在签订竞业禁止协议不久就离开了原单位，实际上领到的补偿费微乎其微或数额不多。

五、竞业限制协议的多样化对价

美国判例法所支持的对价包括建立在雇佣关系（或继续雇用）、职位的明显提升、收入的增加、股票激励计划或与雇员签订年金合同等诸多形式。一般而言，竞业限制的补偿作为弥补受限方收入上差距的手段，其金额应当不低于受限方原工资的一半。

根据"获益-受损理论"（benefit to promisor or detriment to the promisee），有效的对价还包括雇主遭受的损害，如告知雇员公司重要客户的姓名和义务，让雇员有机会获悉包括试验产品检测标准和所有数据和生产工艺的具体资料等。

（一）在签署雇佣协议或同时签署竞业限制协议

在签署雇佣协议之前或与之同时签署的竞业限制条款，附属于雇佣协议，具有足够的对价支持。此处对价，是指以竞业禁止条款作为雇佣条件，雇员以承诺履行竞业限制义务来换取雇佣关系，即雇佣本身构成了竞业禁止条款的足够的对价。

针对可以随时解除的雇佣关系（employment at-will，又称任意雇佣关系），所附属的竞业限制条款的对价问题。由于这种雇佣协议没有固定的时间期限，雇主和雇员都可以随时加以解除，尤其是雇主可以随时解除雇佣关系的权利，会使得雇员可能通过竞业限制协议获得的某种期待利益（对价）落空，因而原先的主流观点"不管是在雇佣协议之前或同时签订，还是在雇佣关系开始之后签订的竞业限制条款，继续雇佣都构成竞业限制的一个对价"已遭受质疑。对于如何保证雇员获得合理的利益，有些法院规定，要求雇佣关系必须实际持续一段"相当长"或"合理长"的时间才能构成对竞业限制条款的合理对价。

为了解决任意雇佣协议中的对价合理性问题，学者提出了多种见地独特的理论：

1、凯瑟琳・耶茨提出的单方协议理论：通过履行合同完成对价

该理论模式下的竞业限制协议对价主要包括：留用雇员一段相当长的时间；一次性补偿或在雇佣过程中逐步补偿一定数额的金钱，以及给予雇员其他的利益。

2、纳丹・莱布曼提出的雇员对经济利益期待理论

该理论模式下即便雇主没有遭受合法利益损害，雇员也没有因为签署竞业限制协议而受到实际利益，如果雇员在签订竞业限制协议时没有受到胁迫且"期待最终获得经济利益"的话，雇员就必须受到竞业限制的约束。

3、任意雇佣协议原则的例外理论

该理论列举了可以抵制雇主滥用解除雇佣协议权利的三种例外情形。

（1）立法规定的例外情形（歧视性的）

即除非有正当理由，不可以搞歧视，包括种族、、肤色、国籍、祖先家世、身体状况等

（2）公共政策例外

主要包括：雇员因拒绝执行非法或错误行为而遭解雇；雇员因承担公共义务（如参加陪审团）而遭解雇，以及雇员因实施合法权利或特权（如要求雇主依法补偿）而遭解雇。

（3）法律默示和事实默示合同的例外

（二）在签署雇佣协议之后签署竞业限制条款

在签署雇佣协议开始之后的数个月或几年以后才签署竞业限制协议，是否有独立的对价支持而足以强制执行？对于这一问题，参照美国判例法可以发现，尽管美国各州法院的观点尚存在一定差异，但总体而言，可以有以下结论：

1、继续雇用一段合理长的时间可以构成独立的对价

有些法院强调，在继续雇佣之外必须向雇员转移利益才能构成新的对价。继续雇佣之所以不能构成一项充分的对价，是因为雇佣关系建立以后签署的竞业限制协议没有附属于雇佣协议。

然而有相反的观点，即针对雇佣关系开始以后所签订的竞业限制条款而言，继续雇用构成一项充分的对价。至于究竟多长的时间为合理和充分，美国各州法院并无统一的标准，而是由各法院根据个案予以判断。例如，在雇员不同意签署竞业限制条款将遭解雇的情况下，继续雇佣就是一项充分的对价。

2、其他形式的对价

（1）请假之后的继续雇用

这样一种对价，赋予雇员在休假一段时间后继续像老雇员那样受雇，而避免遭受任何实质利益损失。

（2）职位的提升或补偿的增加

比如，对与受限方而言从实习生到正式雇员，获得更多的报酬，此即成立一种对价。

（3）年金合同

所谓年金合同是指受限方（雇员）退休之后，限制方（雇主）每年向雇员支付一定数额补偿金直至其死亡。这一方式保障了雇员离职后的部分或全部生活来源，因而可以成立一种充分的对价。

（4）一次性补偿

在具体的竞业限制协议中，一次性补偿也是一种充分的对价手段。一般而言，此种方式多适用于金额较少、较易确定的竞业限制补偿。

（5）让雇员接触保密信息

雇主向雇员提供秘密信息或专有信息的承诺，可以构成竞业禁止条款的有效对价。提供秘密信息的允诺不一定要明示，默示亦可。比如，让雇员担任税务部会计，雇主必然向雇员提供商业秘密。只要在签署雇佣合同时作了说明，要受竞业限制条款约束，则雇员仍受竞业限制条款的约束。

六、结语

竞业限制协议中始终包含两个相互冲突的问题：一是保护企业商业秘密财产权，以助其实现效率最大化；二是保障劳动者生存权，以追求分配上的正义。尽管这两方利益是冲突的，但却并非是不可调和的。[8]英美对价理念的引入为我们提供了一条行之有效的途径，其对价的合理性我们可以分为雇佣协议签订前，以及雇佣协议签订后这两种情况进行讨论。判断对价是否合理可行是一个复杂的问题，其一个重要原因就在于，提供对价方式的多样的。在具体协议中进行判断时，我们应当以所保护的商业秘密的价值为基础，考虑所在行业的差别，结合限制方与受限方两者的具体情况，进行综合的考量。同时，对于在商业秘密估价时可能导致泄密而产生的对价问题，还待有识之士再作商榷。

参考文献：

[1]徐成文.论约定竞业限制[J]，河北职业技术学院学报，2008（4）：23

[2]徐连成.竞业禁止协议效力的认定[J]，盐城师范学院学报，2006（2）：32

[3]徐继峰.论竞业禁止协议的滥用及制度完善--兼评我国第23、24条的规定[J]，学术论坛，2009年（6）：43

[4]黄武双.经济理性、商业道德与商业秘密保护[J]，电子知识产权，2006（2）：16

[5]张爱珠.知识产权会计[M].北京：中国物资出版社，2005.245.

[6]蔡继明等.无形资产评估理论与实践[M]，北京：中国物价出版社，2002年.124

[7]蒋楠.资产评估[M]，大连：东北财经大学出版社，1998.89

第5篇：碳中和的前景范文

关键词：颈椎病；病因；中西医结合

【中图分类号】R752.5+2 【文献标识码】B 【文章编号】1672-3783(2012)09-0079-01

目前，颈椎病已经成为一种临床的常见病和多发病，并且严重的威胁着人们的身体健康，成为了严重降低人们生活质量的最严重的危险因素。由于颈椎病的症状比较复杂，病程也比较长，其症状表现为缠绵难愈的特点，已经严重的影响了人们的正常工作和生活。随着社会的进步和发展，电脑越来越普及、生活学习压力的也越来越大，颈椎病的发病率逐年上升，并呈现出低龄化的趋势。

1 传统中医对颈椎病的认识

中国传统中医学古典医籍对颈椎病的有关论述，主要散见于“痹症”、“筋病”、“骨痹”、“颈肩痛”、“肩背痛”等条目之下。中国传统中医学对于本病因病机的认识主要有：

1.1 风寒湿邪侵袭《素问?至真要大论》说：“诸痉项强，皆属于湿”；“湿所胜……病冲头痛，目似脱，项似拔”。《素问?痹论》曰：“风寒湿邪流于筋骨，则疼痛难已”。《灵枢?大惑论》说：“故邪中于项，因逢其身之虚……入于脑则脑转。脑转则引目系急，目急则目眩以转矣”。《诸病源候论》提出“由体虚，腠理开，风邪在于筋故也”。由于颈部感受风寒湿邪，使局部气血循行受阻，不能荣养颈椎，可导致椎间盘变性，颈椎失稳，关节错缝，刺激神经根而引起颈椎病。

1．2 外伤蔺道人认为损伤可致“筋骨差爻，举动不能”。即颈部外伤后可遗留关节错位，椎体失稳，引发颈椎病。《医宗金鉴》指出“因挫闪及失枕而项强痛”，说明了颈肩痛是闪、挫所致的筋络、筋膜、韧带、肌肉等软组织损伤以及关节错位造成的症状。

1．3 劳损《证治准绳》云：“颈痛头晕非是风邪，即是气挫，亦有落枕而成痛者……由挫闪及久坐而致颈项不可转移者，皆由肾气不能生肝，肝虚无以养筋故机关不利”。认为诸如闪挫、久坐、失枕等慢性劳损因素均可引起颈椎退变失稳，阻遏气机，气停血瘀痰阻，导致颈项疼痛，清窍失养形成颈椎病。

1．4 颈部姿势不良《张氏医通》云：“有肾气不循故道，气逆夹脊而上，至头肩痛。或观书对弈久坐而致脊背痛”。指出长期低头伏案，颈部负荷过度可致颈椎病。

1．5 颈肌痉挛《证治准绳》说：“颈项强急之证，多由邪客三阳经也，寒搏则筋急，风搏则筋弛，左多属血，右多属痰”。认为颈部肌肉肌力不平衡，易导致椎力学失衡引起关节错位而发生颈椎病。

1．6 筋膜紧张《黄帝内经?经筋篇》云：“足太阳之筋……其病……上引缺盆，胸乳、颈维筋急”“手太阳之筋……其病……绕肩胛引颈而痛……颈筋急”“手阳明之筋……其病……肩不举，颈不可左右视”，认为筋膜紧张导致颈项强直引起颈椎病。

2 现代医学对颈椎病的认识

2.1 动静力平衡失调学说 不少学者[1-2]认为，正常人颈椎平衡通过两方面来维持：1)内源性稳定：包括椎体、附件、椎间盘及相连的韧带为静力性平衡；2)外源性稳定：包括肌肉的调节和控制，这是颈椎运动的原始动力，此为动力性平衡。上述任何一个环节遭受破坏，均可能引起或诱发颈椎正常结构及平衡功能的丧失，从而导致颈椎病的发生。

2.2 退行性变学说 人体颈椎在20～25岁便开始出现退变，学术界普遍认为[3-5]，颈椎骨关节结构退行性病变可引起一系列病变：一是由于椎间盘退化髓核脱水、间隙狭窄-韧带松弛-椎体半滑脱。二是椎体缘、小关节、钩椎关节，由于外伤出血，形成骨赘。三是颈椎生理前凸消失或后径变窄，引起神经根及脊髓的压迫而产生症状。

2.3 桅杆假说(拉杆天线假说) 脊柱的骨性结构与骨间连接共同形成了帆船的桅杆，而脊柱周围附着的肌肉则好像稳定桅杆的缆绳，各方向相连在桅杆上的缆绳张力均衡，则桅杆稳定；反之则出现倾斜或断裂，在颈椎则表现为曲度的变化和某个方向的侧弯[6]。由于颈部不正确活动姿势(如长期低头)，颈部肌肉韧带长期处于不平衡状态，引起肌肉防御性痉挛，椎体周围肌群因应力性疲劳损伤，任其进一步发展会加速其硬化、条索状改变的进程，从而使这些肌肉组织丧失其应有的功能作用，颈椎就失去了屏障的保护，加速加重了颈椎的退变[7-9]。

3 颈椎病的中西医结合治疗

目前中西医都认为颈椎病是难以根本治愈的，疗效标准主要考虑的是病者的症状和生活质量。中医和西医对颈椎病的认识有共同之处，也有不同之处，治疗机理有不同也有相同，但均有一定的疗效。西医针对发病机制，主要采用制动、消炎、镇静、镇痛、牵引等方法，取得一定的效果。西医的治疗特点，是重视椎间盘和骨质的改变，对于重症患者还可以手术进行治疗，这是中医所不及的。但由于西医在诊断标准上存在的问题，导致了治疗上的不足，治疗上较少考虑软组织因素，较少考虑局部与全身的综合治疗，因此，疗效也受到一定的影响。

中医的特点是注重辨证论治，既针对骨的治疗，也针对筋的治疗，这恰是西医的短处。中医在临床实践中，重视颈部软组织的问题。中医认为，颈椎病是内脏功能减退的表现，是筋骨的退化，筋就是软组织，包括了椎间盘与肌肉。颈椎骨的退化过程是缓慢的，而筋退化和损伤往往是较快和变化的。颈椎病的发病部分与骨质增生改变有关，但也可能无关，单纯软组织的改变，也可出现颈椎病的临床表现，而部分病者虽然有骨质的改变，但只对筋进行治疗，亦可取得良好的疗效。同时，中西医辨证论治注重内外的平衡，在内扶助体内的正气，在外调整颈部筋骨的平衡，内外兼治。针灸和按摩是治疗颈椎病中比较有中医特色的方法，两种方法均因有效和简便而得到广泛应用。按摩讲究治疗颈周的筋结，重视整脊手法使颈椎恢复平衡，常常有立竿见影的效果；针灸常从远处取穴，通过经络的传导，有针对性地对病变的颈椎部位发挥治疗作用。因此，中西医结合治疗颈椎病发挥了重要的作用。

参考文献

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[2] 郭元琦，陈丽仪，符文彬，等.腹针治疗颈型颈椎病63例观察[J]．中医药学刊，2005,23（3）：539-540

[3] 周金香，董华贞，陈文艺，等．小针刀配合手法治疗颈型颈椎病的临床研究[J]．湖北中医杂志，2010，32(8）：66-67

[4] 卢艳玲，汪萍．颈椎病物理因子治疗配合康复护理的疗效观察[J].湖北中医杂志，2010,32（11）：11

[5] 彭全利．黄芪桂枝五物汤治疗颈椎病96例[J]．当代医学，2010,16（25）：151-152

[6] 董福慧．临床脊柱相关疾病[M]．北京：人民卫生出版社，2009:69

[7] 刘长利，董华，徐炜明，等．从“大椎包”入手治疗颈型颈椎病理论探讨[J].中医药信息，2005,22（4）：F003

第6篇：碳中和的前景范文

实施综合技术教育的几种途径:

1 构建有科学性、现代性、职业方向性的有利于培养学生综合技术能力与创造能力的新型课程体系

1.1 这首先体现在各学科内容的编选及相互联系与相互渗透上,特别是与劳动生产实习课之间的紧密结合上,只有这种联系与结合才具有综合技术教育的性质。

1.2 要从观念上打破传统学科意识和理论学术体系,着力研究各专业、各学科知识与"能力"间的内在联系和转化方法,教材、教法都要为实现综合能力而形成合力。

1.3 形成文化知识为基础、专业技能为核心、专业理论为专业技能服务的课程体系。基础课以"必须和够用"为度,专业课以掌握基本原理为主;强化专业主导学科的内涵,扩展专业技能的外延;避免传统学科知识的重复,发挥使用学科对现代知识、技能的更新和补充;重视通用基础学科和教学。

1.4 拓展活动课的功能。劳动生产实习课是学生掌握操作技能、培养专业特长的基本途径,所以,在结构生产实习课时应以拓展专业实用、专业转换能力为重点,系统安排、精心组织实施。另外,除实训课堂教学外,也要重视课外活动的教育功能,创造一个浓郁的校园职业文化氛围,培养学生浓厚的职业兴趣和创造性探求志向。

2 建立综合性课题体系

在该体系中,把已获得的知识与技能技巧转移到创造性专项课题实践中去,其中每项课题

任务比前一项任务更新颖、更复杂、更有深度和广度;这样的课题既存在于普通技术课中,也存在于专业技术、工艺课题中;在教学的一定阶段上,让学生完成若干项不同类型的带有合理化建议和设计因素的专题作业,并使完成作业的内容和所有达到的要求更近于实际生产条件,以便把创造性探索与完善劳动工具、工艺流程、工作方法结合起来;通过学生在教师指导下独立了解、接受和完成一各专题作业,可调动学生以前的知识、刺激学生的认识积极性、掌握新的活动方式,使学生形成综合的专业知识、技能技巧的体系,从而培养和提高学生自觉创造活动的能力。这个过程是一个把掌握的知识、技能技巧归为统一和教与学互动的过程,是一个使学生每次作业都有自己的新发现、经历导向新知识、导向发展才能和形成个性品质的过程。

3 让学生掌握因果联系的方法,有效地运用已学得的知识,逻辑地分析尚未学习的概念、定律和规律性

一般教材都具有严格的逻辑结构,每一新的题目都作为前一题目在逻辑上的连续,教师必须考虑这一系列教学因素,仔细分析教材的内容、逻辑结构和学生的学习特点,注意教学内容的循序渐进;同时,尽可能向学生布置多样性、可供增长知识、带有创造性因素的作业,以提高学生的综合理解力和分析力;这样,既活跃了学生的思维,又为在解决实际问题中运用理论知识创造了条件。

4 在实验室工作中,尽可能创造综合技术教学的机会

实验室里,学生是实验的主体,教师要为学生的每一项都具创造性的成分的实验创造有利于学生主动学习的环境或条件,例如,让学生独立确定物质的性质(材料学)、电参数之间的依赖关系(电工学),独立寻求为获得制定物品应具备的条件(金属工艺学)。可把研究生产过程及学生本身提出的合理化建议纳入实验工作的范畴,也可向学生提出职业方向性的问题;重视问题情境下的探索化学习,加强学习的自由交流,提出多向性问题,寻求解决问题的方法,恰当地表达思考结果;拓展实验室工作的窨,加深理解扩大知识面,挖掘学习潜能,增强实验能力,提高实验兴趣,从而把学生引向所期望的轨道。

5 争取最大限度地接触社会实际,不断地与社会交流、沟通、把社会力量引入教学机制,改变关门教书、脱离社会实际的现象

5.1 学生在实训基地进行生产实习期间,应广泛吸收他们参与或参加车间、工段的技术革新活动,向有经验的工程师、技师求教,了解他们的技术创新活动和成果,让他们向学生提出力所能及的技术任务,让学生独立去完成,投身于技术的探究活动之中;这种同成年人同时进行的创造,其教育意义,就在于提高学生职业训练水平和养成对劳动的创造性态度。

5.2 可适时地把企业里技术熟练的专家及时请进校园,联系学生实际、职业水平、有针对性地进行职业技术知识专题讲座和介绍其工作经验,以开阔学生的技术视角,浓厚学生的职业兴趣。

5.3 让学生利用假期,带着问题走入社会,深入到基层,通过调研,掌握第一手资料,并对其进行整理、分析,加深对理论知识的理解,锻炼独立工作的能力。

6 教会学生应如何利用技术资料的技能技巧

6.1 教师根据培养目标、教学计划、课程布局、教学进度和学生应具有的知识结构和智能水平,指导学生应如何更多地涉猎有关技术资料和文献,正确掌握搜集、阅读、选择、整理、使用技术资料的方法和技巧;熟练使用各种技术工具书,熟练资料与情报的检索技巧,及时了解与自己专业和未来职业有关的专业性报刊杂志,洞悉未来科技、劳动就业等的发展方向。

6.2 要求学生在规定的时间内利用技术资料完成一定的作业。例如,在课堂上或技术小组里发言;借用工具书讲述比较抽象的技术术语;根据某个不见的构造和作用,编写其中一各零件的卡片;选择能从近劳动生产率提高的因素;引用技术数据补究自己对制定问题的答案;编写简单的技术资料评价;利用黑板报、墙报、技术通讯等媒体,宣传报道国内外的新发明、新技术、新工具、新设备等。因此,把充分利用技术资料的工作深入到各项教学活动中,创造一个"择好书、用好书"的能体现技术资料价值的学术氛围,是提高综合技术能力不可缺少的条件。

7 必须重视毕业作业的设计与完成

7.1 毕业作业的实际与完成是整个教学工作的重要组成部分,其中蕴藏着形成创造积极性和综合技术能力的巨大潜在可能性。设计是一项综合性课题,它是技术的、组织的、计算的、工艺的、经济的、美学的、制作的和其他等任务的综合,是一个构成设计任务因素的复杂的和相互制约的过程;其突出特征是一个空间思维和形象的再造过程;是创造性的或复现性的活动,这一活动的基础是设想、计算、假想及比较、分析、综合、抽象和具体化等要素;作为激励学生创造积极性手段的毕业作业设计与完成,是学生劳动活动课的一种特殊形式,它的价值就在于培养学生的创造性综合和技术素质,在于发展人的持久的毅力和注意力集中到位的品质。所以,毕业作业的设计与完成是对学生综合技术能力的一次大检阅、大提高。

7.2 精心设计、建立具有综合技术性质的多样化作业题库。其内容可涉及生产工艺、生产训练、普通技术课、专业技术课等;作业形式可以是书面的(论文)、实物的或两者兼而有之,例如,先进的加工方法、改善结构工艺性、降低成本、设计或制造产品的个别零件、生活用品、模型和样品、工具和器具、仪器和直观教具等。

第7篇：碳中和的前景范文

关键词：实体书店；生存路子；创新经营格调

2010年元月，国内规模最大的民营书店第三级书局停业，2011年国内最大的独立书店之一的季风书店关闭了四家门店，同年9月，广州三联书店关门，2012年，国内最大的民营连锁书店“光合作用”书房在厦门的五家直营门店歇业。面临这一灾难性毁灭的民营书店在过去十年的时间里将近五成已经倒闭，那么到底是什么冲击着这些民营实体书店？时下，民营实体书店将如何突出困难重围获得重生？重新审视市场、思考生存路子势在必行。

一、民营实体书店面临的困境

民营实体书店的收缩、关门歇业都是因为无法度过难关，无法抵御冲击。

1.受国有新华书店和外资书店的双重夹击

国有新华书店是国家控股的企业，有国家的直接扶持不用自负盈亏。同时图书品种资源受国家保护，很多资源享有独家销售权。外资书店后备资金充足，如贝塔斯曼、诚品书店都是经过资本主义市场的淘洗活下来的，能在激烈的市场竞争环境中生存自如。

2.电商的低价倾销

出版社给电商的折扣是远低于给民营实体书店，一般情况下是10%，因为网络书店通常进货量大、不退货、结款及时，所以在折扣上对电商做出让步就理所当然了。网上书店推行的无底线低价倾销，电商们的不正当价格战争，目前我国行业协会对于电商的经营规范仍不完善，这个问题无法从根上抵制，自然最终受害的依旧是民营实体书店。

3.数字阅读多元化的冲击

数字时代的迅速发展，数字终端的更新换代，新媒体阅读多元化体验等等连环冲击，电纸书的便携性更是得到读者的青睐，安卓系统的兼容性更是为电子阅读提供了最大的阅读资源平台，中间省去了很多经营成本，这是民营实体书店无法做到的。

4.民营实体书店的经营成本负荷过重

民营实体书店要承受的首先就是店面昂贵的租金。近年来物价上涨，金融危机的席卷，店面租金普遍达到5%-20%的增长率，因为房屋产权不在政府手中，政府也无从帮助民营实体书店度过难关。其次就是税收额度。民营实体书店除了要缴纳营业税、增值税外还要缴纳项目繁多的税费。利润逐年缩水，员工工资逐年涨水，一涨一缩就导致了整个民营实体书店的不堪重负。

二、困境中民营实体书店如何突围

1.减免税收与国家财政补贴双管齐下

2012年初开始，我国几大一线城市已经开始出台以专项资金的形式扶持民营实体书店，如杭州、上海等地。欧美许多发达国家对图书出版行业都实行税收优惠政策，目前纸质书的增值税降到5%，在英国、加拿大等国免征图书增值税，而据业内相关权威统计数据统计，我国实体书店的税收不到10亿，所以实行减免税收是完全可行的。

2.与电商通力合作

通过共享出版发行交易云平台与电商打通关节，为广大读者提供多品种实体出版物的在线交易服务，在最短的时间内给读者最大的实惠。充分利用数字化时代的新技术解决自身的困难。

3.发挥自身优势，创新经营格调

民营实体书店与读者之间有着零距离的优势，分类清晰的图书摆放格局使读者能够更好地选择所需图书，良好的阅读环境可以给读者更实在的阅读体验，付款方便直观给读者提供便利。创新经营格调是一条可行的路子。如今个性化服务盛行，民营实体书店也可以对书店环境进行精致的改造，配备相应的设施，如沙发、书阁等，经营图书的同时经营附加产品。

4.细分市场，找准定位

民营实体书店对市场信息变化反映灵敏，那么在爆炸的信息时代里图书市场也是琳琅满目，只有了解读者需求将所要经营的方向找准了，图书采购才能定位准确，由此才能第一时间占领市场份额，同时要保证动销快的图书不断货和及时添货。

三、民营实体书店未来的商业模式

1.拓展增值服务网点，逐级实现连锁覆盖发展

民营实体书店经营在以内容为书籍、音像为主打的情况下增设个性化服务，提供舒适环境，为读者提供各种便利，将图书产业链延伸扩大经营范围，拓展增值服务，如经营文具、出版咨询等等，这将为民营实体书店带来可观的经济收益。台湾的诚品书店发展模式是复合式经营的典型，它经营的商业模式是连锁个性化而不是连锁统一化，因此有因地制宜的特点。民营实体书店可以根据地区发展特点采用这一模式逐级实现连锁覆盖发展。

2.走品牌效应连动道路

经过细分市场后，目标客户群也就基本能够锁定。将书店与个性化服务结合经营是一种新型的营销方式，推广的时，可以与读者进行更多的交流和沟通，在了解市场动态的同时固定读者群，利用读者口碑赢得社会声誉，通过社会声誉开展文化沙龙、主题论坛等最终赢得品牌连动，对于民营实体书店来说这是比较稳当的一条路子。

3.打造文化地标

从目前的个性化服务与图书经营结合的成效来看，民营实体书店的主体读者群还是以高层次文化的人为主，可以通过将创意与作品的范围扩大到普通人群获取更多的读者，融入传统文化的同时引入现代文化，大众文化，那么在发展进程中就可以拓展文化的公共空间，从而在公共空间突出自己的文化地标，由此达到经济效益的最大化。

4.重创新式管理，提升核心竞争力

“管理出效益”，民营实体书店大多数都是家族式经营，在管理上能力不足，因此，民营实体书店在人才管理能力上的创新高要求将成为其在市场竞争中获胜的砝码。创新管理，包括人才管理、市场开拓管理、资本运作能力管理等。管理如果墨守成规再好的运营方案也救不了岌岌可危的民营实体书店，无法实现经济效益的管理模式是应该淘汰的。创新是提升核心竞争力的动力源泉，那么创新管理也是重中之重。

第8篇：碳中和的前景范文

一、音乐教学中竞争与合作的关系

音乐教学中的竞争与合作是音乐教学过程中学生之间人际交往的主要形式，要求学生在音乐活动中善于配合，增强合作能力。如课堂教学中，教完某首歌曲、欣赏完某个音乐作品后，教师将学生分成几个小组，进行拓展教学。各小组尝试用舞蹈表演、乐器演奏、诗歌朗诵、现场绘画等艺术形式，再现对音乐作品的情感体验，进行艺术创新实践活动。教师对此类教学设计的出发点与目的，一是培养学生的创新精神与实践能力，二是有意识地培养学生的合作能力。因此音乐教学中竞争与合作两者相互包含，都意味着在同一团体中，学生与学生之间的相互交流、相互作用。

二、音乐教学中要培养学生的竞争意识

音乐活动是以自身为对象进行改造自身的实践活动。在音乐教学中，组织开展多种形式和类型的竞赛活动，如根据学生的实际情况采用“男女比赛”“小组赛”等教学方式，在比赛前做好动员、鼓动工作，使学生有信心，赛后进行认真讲评，使胜者不骄败者不馁。因此，在音乐教学中，适时合理运用各种竞赛法对培养学生的竞争意识具有重要作用。在学生之间面对面的抗衡中，可以获得对自己能力的实际估价，从而增强自信心。

三、音乐教学中要培养学生的合作精神

在音乐教学中，音乐活动多数是以集体形式出现的。黑格尔说：“在音乐中，人可以把内心世界的自由推向最高峰。”在音乐知识以及技能训练教学中，运用合作学习方式，具有较强的可操作性。

例如合唱团中的领唱。这样的人担负着引导活动方向的重任，是当仁不让的“主角”，而其余的个人，主要因衬托和配合而存在，是工作中的“配角”。一个领唱，必须在全团中将自己的声音凸显出来，制造出强弱的效果，从而形成合唱的层次感。作为配角的伴唱，应该充分给予领唱以配合，领唱与伴唱各司其职，紧密合作，才会有成功的表演。与此同时，伴唱者作为多数，可以在主唱出错的时候予以改正，形成一种相互引导、相互依存的关系。相反，领唱应该注重与同团之间的竞争来提高自己。

因此，在音乐教学中培养学生合作精神比培养竞争意识更重要，合作性的音乐活动有利于发展人际交往能力和团队协作意识，这涉及自我认识、自我评价以及与他人的交往和沟通能力。

在音乐教学过程中，始终树立面向全体学生，以学生发展为本，使学生之间相互尊重、参与合作、多维互动，培养学生的合作精神，使学生的个性在合作中得以发展，兴趣得以诱发，灵感得以唤起。国家音乐课程标准从学生出发，把教材、教师、学生都视为不同的教学资源。由于科学技术的发展，学生只有在音乐教室才能听到音乐的现象再也不存在，教师凭着自己的音乐表演能力充分地吸引学生，在学生面前的音乐权威感也已面临挑战。音乐教学的使命正发生变化，这种变化，为合作学习营造了和谐、融洽的气氛，尤其是为建立合作学习中师生的朋友关系提供了基础和可能。培养学生的合作意识需要培养身心和谐发展的独特个性。

团结就是力量，联合就有优势。愿人们更明智地处理竞争与合作的关系，在积极竞争的同时，发扬光大团结协作精神。

四、提高合作中的竞争，避免竞争中的消极影响

1.音乐教学中要注重教育，加强引导

为了提高合作中的竞争，避免竞争中的消极影响，关键在于教师的引导，要引导学生从广义上理解竞争，不要为眼前的蝇头小利而产生消极的心理，展开组与组该如何合作又如何竞争的讨论，从而培养学生的团结合作、胸怀大度的良好性格。

2.音乐教学中要增进合作，加强交流

在音乐课中学生之间的竞争与合作除了教师的正确引导外，还应注重促进团体之间、团体成员之间的交流与协作。在任何时间、任何场合，都应强调真正有价值的竞争，强调两者之间的相互补充，针对个性差异进行因材施教。取其对学生个性发展有利的一面，使每个学生都健康的发展。

第9篇：碳中和的前景范文

一、理解意象的概念及含义

所谓“意象”就是以“象”寄予的艺术形象。分开来谈，“意象”的“意”是指诗人的主观情感，“象”是诗人感受到的客观物象，它们是融入了诗人主观情意的客观物象，是表现诗人情感的载体。简单点说就是情中景，情中物，情中人。客观物象一旦进入诗人的构思，就明显的带上了诗人的主观色彩，打上了诗人的情感烙印，它们就不再是客观物象了，而是融入了诗人主观情感的意象。如：松梅竹菊、明月美酒、落霞孤鹜、秋水长天、湖光山色、大漠孤烟……

由此来看，物象是意象赖以生存的基础，从物象到意象是诗人的艺术创造。例如：“蝉”、“柳”、“月”是我们平常所见到的物象，可是当它们被柳永写入《雨霖铃》词中：“寒蝉凄切，对长亭晚……杨柳岸晓风残月……”，那么它们就成了用来表达离别伤感之情的意象了。再如：“山”、“鸟”、“雪”等普通物象，当它们进入柳宗元的《江雪》诗“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中，它们就已从物象变为融入诗人情感―不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。

在中国诗歌悠久的历史长河中，正是由于有许多物象被文人骚客经常使用，来寄托情感，抒发悲愤，因此它们已经形成了具有固定含义的意象。如表达送别类的意象：杨柳、长亭、南浦、酒等。早在《诗经・小雅・采薇》中就有“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”将杨柳的依依之态和依依惜别之情融合在一起。白居易的《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”就是用“酒”这一意象来书写离别之情的。还有表达思乡类的意象：月亮、鸿雁、捣衣等。李白的“举头望明月，低头思故乡”，就是用“明月”寄托乡思的典例。又如：“”代表高洁，“松梅竹”“岁寒三友”是坚强不屈人格的象征，“杜鹃”意象表示悲凉凄苦情怀，“春”意象象征温暖、生命兴盛，“秋”意象象征万物凋零、年华流逝、失意人生等。

总之，中国古典诗歌意象很多，意蕴丰富，一个意象的含义也不是固定的，要准确理解意象含义，还要结合具体的作品及语境。

二、意境概念

“意境”的“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗人所描绘的生活图景，“意境”就是诗人主观情感与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。换言之，意境是意象的高级形态，也是文学典型化原则在诗歌创作中具体运用的审美结晶，它能使读者在品味中经过想象和联想获得更为广阔的艺术天地。例如李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人通过大胆的想象，神思天外，写出庐山瀑布壮美与宏大的气势，抒发自己热爱自然，积极进取的精神，可谓情与景高度统一。

三、明确意象和意境的关系

意象是构成诗歌意境的具体的细小的单位，意境是整首诗营造的境界。如果把意象比作闪亮的星星，那么意境就是茫茫的夜空；意象是美丽的花朵，意境就是生机盎然的春天。结合具体的诗歌来谈，王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”就用明月、清泉等意象构成了清新空灵宁静幽远的意境。还有马致远的《秋思》用枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马等冷落衰败意象构成萧瑟悲凉的意境。苏轼的《卜算子》用缺月、疏桐、孤鸿等意象，营造孤独凄冷的意境。

四、架通意象与意境的桥梁

诗歌虽然由意象和意境构成，但由于它具有很大的跳跃性，在意象和意境的组合中省略了很多连接的词语，因此在鉴赏的过程中必须借助想象和联想，将抽象的文字转化为栩栩如生，有声有色的画面。例如唐代诗人温庭筠的《商山早行》中的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”两句，就是一副形象生动的游子早行图，荒村野店中，旅客被鸡鸣声唤起赶路，天空还挂着一弯残月，板桥上覆盖着层层白霜，印下了早行人的足迹。再如鉴赏杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句，可以在脑海中浮现出这样一幅画面：诗人登高远眺，看到一眼望不到边的落叶纷纷而下，滔滔江水滚滚而流。诗歌境界阔大，但画面特点萧瑟凄冷，诗人触景生情，不由得悲由心中而生，发出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的感慨。

没有想象和联想，就没有诗歌。要准确把握诗歌主旨，领会诗人所要表达的情感，就要展开丰富的联想。如柳宗元的《溪居》：“久为簪组累，幸此南夷谪。闲依农圃邻，偶似山林客。晓耕翻露草，夜榜响溪石。来往不逢人，长歌楚天碧。”表面写诗人溪居的闲适、惬意，但只要联想到诗人被贬的经历，就不难看出，诗人是不怨而怨，借诗歌来表达自己有才遭贬而不被重用的悲愤之情。

再者，鉴赏诗歌时，可以通过想象再造形象进入到作品的意境中，例如读杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”几句，就会有一幅在飒立秋风中残破茅屋前，一位老人倚仗独立，满目焦虑和无奈的画面浮现在眼前。通过这种再造想象，就可以感受到诗人痛苦凄凉的心境，就不难理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的美好愿望是建立在诗人凄惨的厄运上的。