互联网教育的优缺点精选(九篇)
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第1篇：互联网教育的优缺点范文
关键词 互联网+；外语实验教学体系；同传实验室
中图分类号：H319.1 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）06-0123-02
1 背景
外语实验教学体系是外语高等教育中的一个非常重要的环节，需要科学的、切实可行的、与时俱进的实验教学体系作为保障，这对于提高学生的业务素质与实践能力具有重要的意义。2015年4月，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》颁布，提出鼓励学校利用互联网探索网络教育新模式，利用网络教学资源及平台，推动优质教育的发展。“互联网+”的迅猛发展，大数据时代的到来，探索新的教育形势下的外语实验教学模式、教学内容和方法，对促进我国外语教育的发展具有长远意义。
2 “互联网+”环境对外语实验教学体系的影响
“互联网+”环境对外语实验教学模式的影响 外语实验教学是针对学生进行的实践性、个性化的训练过程，是在原有的专业理论基础上的进一步训练，她是培养学生外语综合应用能力、实践创新能力、自主学习与研究能力的必不可少的环节。传统的外语实验教学模式就是以教师为中心、理论教学为主要内容，同时辅以语音室来进行实验教学，在实验过程中强调大量背诵单词、跟读、语法和文章，形式多为教师问答、学生回答。这个过程没有突出训练学生的语言综合能力，培养出来的学生拘泥于书本知识，实践性、个性化不足，当语境发生改变时，学生往往会不知所措，在当今严峻的就业形势下适应不了社会的需要。
随着“互联网+”的飞速发展，教学改革逐步深化，随着计算机网络的大量普及和移动教学环境的不断建设，外语实验教学模式也出现很大改变，传统的以教师为主导作用的实验教W模式转变成以学生为中心的外语实验教学模式，突出学生的主体地位，教师进行辅助引导，培养学生的自主学习能力，保证学生对专业理论知识的掌握和综合应用能力的提高。在实验过程中，教师大量引进互联网资源，结合社会特点，形成实践性、多样化、个性化、国际化的创新型外语实验教学模式。
“互联网+”环境对外语实验教学内容的影响 现代化的教育技术，信息化的教学手段，使外语实验教学目标定位为培养适应社会时代迅猛发展需要的复合型人才。基于这个理念，外语实验教学需要在本科教育与研究生教育等多个教学层次上构建具有专业特色的课程体系。
“互联网+”使外语实验教学内容更加多元化、国际化，根据当前社会需求，更新相对陈旧的实验内容，及时引入主流教育技术手段，根据不同层次的教学对象，编制有特色的实验教材，适应当前外语教学的需求。在现有的实验教学环境与条件下，利用网络大数据环境下的媒体资源，多角度、多方位、多领域地培养学生的实践能力，将实验教学与理论教学并重，统筹发展，建成基础理论训练、实践技能训练、虚拟情境模拟训练相结合的分层次、多模块、相互衔接的外语实验教学课程体系。三个外语实验教学板块的建立，可以充分培养学生基础、实践、创新的专业能力，满足外语学科专业开展实验教学和科研的需要，促进学生的基础知识、实践能力、综合创新素质协调发展，适应当前社会的需要，更好地迎合国际化大发展。
“互联网+”环境对外语实验教学手段的影响 传统外语实验教学方式就是在教室或者语音室里，通过教师课本讲授、学生跟读来进行。很多外语院校开办多个类似英语角这样的实践场所，以此来训练学生的口语能力。这种方式非常局限，有的学生因为发音不好等原因，羞于开口，导致很多学生毕业以后只能写、不能说，成为哑巴外语。
“互联网+”环境使多种教学方式融入外语实验教学中，慕课、微课、翻转课堂等多元混合教学方式已经成为高校教学方式的主流方向，微信、移动网络学习、虚拟情境实训等方式也正影响外语教学。在“互联网+”条件下，外语实验教学手段形成基于课堂、语音室、同传实验室，辅以网络平台、移动学习平台的新型模式。
“互联网+”环境对外语实验教学评价的影响 “互联网+”环境改变了外语实验教学的评价形式。传统外语实验教学评价通常是在教师授课完，通过学生的口语练习，对学生做一个笼统的评价；或者在一学期课程结束后，学生与教师互相做一个匿名的评价。这里面掺杂着许多主观因素，做出的评价也很难量化比较，反馈给教师或者学生的有用信息非常有限，更加看不到某个教师或者学生的优缺点。这样的评价对教学效果的影响微乎其微。
在“互联网+”环境下，评价会借助于计算机网络技术等多种形式，在教学完成后，通过多种渠道可以得到各种形式的教学评价。学生可以根据实验教学评价进行有针对性的反复练习，通过课下的练习巩固专业技能，扬长避短，极大地提高学习效率；教师也可以通过网上评价等形式，把学生的优缺点分析给学生，形成个性化的教学评价。当然，学生也可以对教师的教学提出改进意见，以提高教师授课水平。虚拟实训系统更可以把各种各样的场景展示给学生，使学生身临其境，加强外语实验教学效果。
3 在“互联网+”环境下构建多层次创新型外语实验教学体系
外语实验教学是一种具有很强实践性的个别化训练过程，旨在培养学生个性化、自主性学习的能力，使学生具有较强的外语综合应用能力与研究创新能力，与时俱进，适应当前国际化大发展的需要。在“互联网+”环境下，外语实验教学体系在教学模式、教学内容、教学手段以及教学评价等方面都发生彻底改变。适应社会需求的外语院校专业人才培养，需要科学的、个性的、多元化的、与时俱进的外语实验教学体系作为保障。作为外语教学体系的重要环节，外语实验教学针对不同阶段与层次的发展，提出基础理论训练、实践技能训练、虚拟情境模拟训练相结合的分层次、多模块、相互衔接的创新型课程体系，以外语综合能力培养为基础，理论教学与实验教学并重，有效促进外语学科的协同发展，为战略性新兴产业人才的培养提供支持。
基础理论训练 在这一阶段，课堂上的外语实验教学以基础理论为主，辅以语音室、多媒体，强调大量背诵单词、语法和文章，课堂以教师讲解、学生对话为主；课下，学生可以通过大量的互联网资源，结合录音、视频、网络课件、资源库和试题库、在线自主学习系统等形式来支撑与巩固外语课堂教学。这种基础理论训练比较适合低年级的外语实验教学，目的在于对单词、语法等知识点的扎实掌握。
实践技能训练 实践技能训练重点训练学生语音、听力、语法、阅读、写作、口语、口/笔译等综合能力，目标是提高学生对各个知识点的衔接、组合应用能力。在这个阶段，外语课堂实验教学可以在同传实验室里完成，通过同传实验室的训练，发现自己的薄弱h节，针对这些薄弱环节，有针对地在互联网上找到对应的学习资源，可以是微课、慕课视频，也可以找在线口语训练等，这对于培养学生外语综合应用能力具有十分显著的作用。这个阶段适合中年级的外语专业学生。
虚拟情境模拟训练 当学生进入高年级，普通的口语训练，包括同传实验室的训练，已经不能满足更进一步的实验训练，这时候就可以辅以虚拟情境模拟训练。互联网上大量的资源可以相应结合进入外语实验教学，教师可将最新的科研成果与实验资源融入实验课程设计中，学生可以通过互联网做好模拟训练前的准备，查阅资料、观看相关视频，进行远程学习、视频学习交流，微信等各种方式更是提供了自主学习的便利。在完成实验的整个过程中，培养学生的组织能力和自主实验能力，学生学会独立思考、综合运用知识，多角度、多形式、多学科地完成实验教学目标。
4 结语
作为外语课堂教学的一个重要环节，外语实验教学对于外语专业人才的培养起着至关重要的作用。当前“互联网+”的迅猛发展，更是为新的教育形式下的外语实验教学提出严峻的考验。基于“互联网+”环境构建多层次创新型外语实验教学体系，对促进我国外语教育的发展具有长远意义。多层次创新型外语实验教学体系针对不同阶段与层次的发展，提出基础理论训练、实践技能训练、虚拟情境模拟训练相结合的分层次、多模块、相互衔接的创新型外语实验教学课程体系，以外语综合能力培养为基础，理论教学与实验教学并重，有效促进外语学科的协同发展，为战略性新兴产业人才的培养提供支持。
参考文献
[1].在第二届世界互联网大会开幕式上的讲话[N].人民日报，2015-12-17（1）.
[2]袁贵仁.在2015年全国教育工作会议上的讲话[N].中国教育报，2015-02-12（1）.
[3]王菁，谢凌江.普通高等学校英语专业课程设置调查与分析[J].教育与职业，2010（32）：132-134.
[4]颜健生.大数据时代高校英语数字化教学的转型思考[J].鸡西大学学报，2015（3）：79-81.
第2篇：互联网教育的优缺点范文
关键词：网络技术 课堂教学 网络资源 成人教育
中图分类号：TN915 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2012)06-0231-01
计算机互联网已经逐渐融入现代人们的生活，从千年奥运，到YAHOO、新浪网、搜狐网等尽显风流本色，走在时代的潮头。互联网络不但在农业，工业，商业等社会领域取得重要地位，在教育领域也有更为广泛的应用。网上教学，网上考试，网上录取，远程教育等等这些，都利用互联网络的特性扩展了现代教育的思路和范围。在普通的成人教育教学中，同样也可以充分利用网络这样的巨大资源宝库，使教师能更好的完成教育教学任务。下面以计算机课程为例，来浅谈网络在成人计算机教学中的应用。
1、提供丰富的资源，补充书上不足
教材是教师用来教学的主要依据，是阐述教学内容的专用书籍。教材的选用要根据不同的学习者的情况来制定，选取科学合理的教材。虽然教材是经过很多学者专家长期的验证，但是每本教材针对实际情况，各有侧重，各有优缺点。因此教师在进行教学的过程中，让学生掌握更多的知识，理解不同的内容，不能光局限在一本教科书中，应多看些书籍，从中找到对教育教学有用的内容，找到对同一个知识点不同人如何来理解，如何来阐述。当然可以通过去图书馆查资料，去书店寻找需要的参考书籍，但是这样浪费了大量的时间和精力，利用互联网络上的丰富资源，可以弥补这样的不足。
在网络上有很多论坛和专门学习的网站，在这些地方就可以找到和本专业相关的各种各样的电子书籍，把它下载到你的计算机中，就可以随时查看比较不同书上的内容，不同作者的想法和表述方法，来帮助自己准备课程教案。通过网络的快速搜索功能，还可以把你需要的相关书籍搜索出来，节省了时间和金钱。现在书籍出版的很多，如何在众多书籍当中找到内容更适合本专业情况的书籍是节省人力物理的重要方法。通过互联网络上的一些书店，可以找到其他已经读过这本书籍的人对这此书的看法，和读后的感想，帮助教师快速的找到适用的书籍。
我在讲《JAVA》这门课程，除了使用教材外，还特地从网上看看有什么样的关于这门课程的书籍。例如《Think in JAVA》、《JAVA2全方位学习》等等类似书籍，让课程更全面和知识性更强。
2、利用互联网络开阔学生的视野，提供有用的经验
计算机是发展很快的一门科学，每天都有新的内容和新的知识的提出，同时也是涉及领域非常广泛的科学。教材更新不论多么快速，都跟不上它的发展变化。为此，教师需要通过一些新的途径相学生介绍更新的知识，和当前科技的发展现状。除了使用电视，报纸，广播等等那些传统的通信方式外，作为媒体的另外一种传播途径，互联网当仁不让的成为传播新信息的主要工具。
3、发展迅速的传播方式
利用互联网络可以随时看到最新的科技动态，可以随时看到新产品的产生，具有实时性，迅速性，广泛性。往往比杂志，广播更早更全面的来报道。因此可以随时上网来看当前专业发展的最新动态和针对这样的技术又有了什么最新的发明。教师又可以把自己所学到的知识传输给学生，让他们不断的开阔视野，了解社会科技发展的情况，不至于是井底之蛙，和社会脱轨。当他们走出校门以后能更快的适应社会的发展的需要。
另外，在校学习的专业知识一般都以理论为主，但是实际生活中，很多要把理论的知识，转变成实际中的应用。教材很难用大量的篇幅去讲述这些实际的经验和技能。教师在给学生讲枯燥理论的同时，如果能把应用此理论在实际生活中的应用也讲出来，不但能够增加学生学习的兴趣，还可以更好的让学生去深刻理解理论知识。而这些知识，作为教师可能也没有太多的机会去一一实践，那么就利用互联网络，这里有各种各样的人把他们在实际生活中，碰到的情况，和自己是如何来解决问题的，全部记录下来，提供给大家共同分享。专业教师就可以使用这样的信息来为自己所用，把它做系统的整理后在讲课的时候穿插的讲授给学生。
例如在讲《计算机基础》时候，通常讲一些基本功能的使用，那么在实际工作中还有很多的技巧和应用，可以从网络上找到这样的内容，教给学生。而在教《计算机网络》时，除了让学生掌握好理论的知识外，还可以从网上下载一些相应的实际网络组件的过程和案例，以及在此过程中要注意的事项等等。会让课程丰富多彩，而知识性强。
4、利用网络通讯增加学员和教师之间的交流和联系
学员除了在课堂上学习，作为成人教育还有一个重要的环节就是在课下的学习。课堂以外的学习更能使学生牢固的掌握知识。但是在课余学习的时候常常会碰到一些问题，这个时候往往需要老师解答，那么如何才能和老师联系交流呢？可以利用信件，电话，手机短信等多种方式，但是我认为最好的还是互联网络。学生可以在网上的论坛中留下自己的问题，老师及时有针对的回答，给予指导。除了能给这个学员解决了问题还能够让其他的学生看到，让大家共同参与交流与讨论，更好的去掌握知识，增进学生和老师的感情。当然在互联网络上也可以发送信件，利用快速的邮箱的服务进行的交流联系。
5、方便学生进行考核
互联网络不但能够提供各种各样丰富的资源，还可以提供新的技术，进行新的考核方式。以前一般是纸质笔试的考核形式，考核方式死板，内容有限。有时为了了解学生是不是掌握了某些知识，不得不采取两种考试形式，即有笔试又有上机的操作，非常的不方便。那么利用网络对学生进行网上考试，不再出纸质试卷，而是使用考试系统，让学生坐在电脑前，不用纸和笔就可以进行考核。即考到理论知识，又能检测实际操作能力。同时网上考试还可以针对不同学生学习的情况，随机抽取难度不同的试题，每个学生的题目不同，杜绝作弊的可能。节省了教师的工作量，也方便学生的考核。
参考文献
[1]金敏,张平平.网络在成人教育教学中的应用.《宁波工程学院学报》,2006年03期.
[2]白晶.网络资源在教学中的应用之探讨.《现代情报》,2009年02期.
第3篇：互联网教育的优缺点范文
关键词 互联网 中医经典 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.014
互联网是近年来继报纸、广播、电视后新生的另一种媒体。随着社会的发展，互联网的功能也越来越广泛了。从最初的技术领域应用发展到今天的各个领域。①②近年来我国信息技术得到飞速发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，信息技术加快了各行业的发展，随着信息技术不断完善和提升，各个领域改革起新一波浪潮，教育、交通、医疗和农业等加快了改革步伐。2015年，中国互联网进入一个崭新的发展阶段，传统的中医教育如何借助互联网，信息技术加快中医教育改革，加快培育优秀中医人才，是值得探讨的课题。中医经典课程，是中医主干课程，是中医学专业的必修课，既往教学方式主要以课堂教学为主，运用传统的教学模式，面对信息时代，大数据时代，中医经典教育亟需转换教学观念，与时俱进，积极探索新时代下中医经典教育改革新模式，为培养中医卓越人才奠定基础。
1 中医经典课程特点
中医经典课程通常主要指 《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》和《温病学》四大经典，其主要内容是中医学精华荟萃，是中医大家实践经验的智慧升华，其理论博大精深，对中医临床具有极大指导作用，课程性质既具有基础性、原著性，又具有临床性，中医高等院校把这几门课归为中医临床基础学科，且是中医学专业的必修课，“读经典，做临床”一直是中医领域公认的培养中医优秀人才重要的途径，做好临床，学好中医经典是基础，但是，因中医经典课程主要是中医古原著，内容深奥，不易接受，学生学习枯燥，成为教学改革值得深入探讨的问题。中医经典课程如何和临床深度结合，提高学生临床思维，提高临床技能，现代信息技术如何渗透到中医经典理论与临床，如何提高教学质量，培养优秀中医人才，是中医经典教学改革的最终落脚点。
2 中医经典教学改革现状分析
随着信息时展，中医经典教学进行了多方面的教学改革，和积极的探索，刘光华等③提出了温病学的“ 三基” 教学法，突出了经典特色，增强了学生对原著的理解和掌握，有效保证了中医人才成才的两个关键环节“ 学经典” “ 做临床” 的实现。 程方平等④把温病学的内容和温病学的性质进行深入探讨。胡亚莉等⑤以教材为基础，合理安排讲授内容，多媒体教学与传统教学方法有机结合，提高了教学效果。宋健等⑥在温病学教学实践中引入了PBL教学法，为加强《 温病学》 教学工作的改革，提高教学质量。杨钦河⑦精选一些有代表性的特别是中医界名人的病案，在要讲授的一些重点内容之前，先让学生看一个与即将学习内容有关的典型病案。总之，中医经典课程改革取得一定成就，在教学内容设置方面，力争体现临床性和实用性，并且与时俱进适合现代疾病特点，补充新的治疗进展，删减与临床结合不紧密，不适合当代疾病特点的内容，有的开展实验教学；在教学方法与教学手段方面，问题为基础的教学法（PBL），病案切入法，模拟病人法，电化教学法等改革，近几年借用互联网，开展慕课，微课等教学模式。以上教学改革培养了学生临床思维，有效提高了教学质量，对中医经典教育具有一定意义。但是，目前由于中医经典课程的古典性，传统性，课堂教学难以调动学生学习的主动性，激发学生对中医经典学习的兴趣，提高学生的临床技能，不能体现以“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
3 “互联网+”内涵与特点
“互联网+”是指利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。⑧互联网的信息传递和获取比传统方式快了很多也更加丰富了，互联网让数据的搜集和获取更加便捷了， “互联网+”行动计划，使得移动互联网、云计算、大数据等与现代传统领域结合，加快现代传统行业快速发展。但这并不是简单的两者相加，而是利用互联网平台与传统行业进行深度融合，在思维方式、运作方式、机制、管理等方面深入结合，创造新的发展生态，插上“互联网”的翅膀，然后助飞传统行业。比如互联网+教育改革，慕课出现，互联网医疗案例等，促进了教育和医疗发展。
4 互联网与中医经典教学深度融合
4.1 中医经典课堂教学内容网络化
结合经典教学内容和互联网特点，对中医经典教学内容优化，教学内容慕课化制作，构建中医经典课堂教学网络化内容体系。教学内容优化主要包括：按照课程系统划分知识点、单元知识点的教学视频、单元知识点的理论知识提炼、单元知识点的进阶性习题库建设等。
4.2 中医经典教学实践体系网络化
通过线上教学与线下教学有机结合，开放式与探究式教学应用，构建互联网中医经典教学实践体系。线上：基于网络教学平台，学生按照进度计划自主学习线上课程内容，参与探究性课题讨论。线上学习活动不受时间与地点的限制。线下：面授课堂组织与实施，具体教学形式多样。教师以线上和线下指导相结合，线下授课教师主要对特殊性、疑难性问题有针对性地进行授课，归纳总结知识点，拓展知识面。具体的教学活动开展形式包括：PBL教学法、归纳记忆教学法、临床案例教学法、模拟病人教学法、体验式教学法等。
4.3 中医经典教学效果形成性评价体系网络化
通过线上学习、线上与线下的课程考核测试，以及线上与线下的课程问卷调查，构建中医经典教学效果的形成性评价体系。教学效果形成性评价体系涵盖学生成绩的形成性评价、网络教学平台的评价、关于课程内容与教学开展的评价。形成性评价的形式多样，基于互联网基础的线上评价包括：学生线上学习的系统测评、星级评价、电子问卷调查评价等等；基于面授的课程的线下评价包括：期末统考、面授课堂问卷调查与反馈、翻转课堂教学问卷调查与反馈。
4.4 中医经典教学的教师教学方式改变
在互联网时代，教师角色变得更加多元化了，教学方法更科学了，教师的角色不仅仅是知识传授者，也是学生学习的策划者、激发者、次要评价者等多重角色。互联网使教师由主角可以转变成为观众，看到学生对老师课的评价，老师上课的优缺点，存在的问题；互联网可以使老师了解学生的学习模式、学习习惯、学习轨迹和学习日志等重要信息，从而掌握学生的学习动态及学习效果，进而可以个性化指导学生学习。教师可以通过网络互动去激发学生学习兴趣，引导学生掌握学习方法。
5 “互联网+中医经典教学”改革的意义
随着科技的进步，信息技术的高速发展，在互联网视野下，通过构建中医经典教学内容网络体系、教学实践网络体系、教学效果评价网络体系，课程学习转变为以学生“学”为中心的教学体系，推动了从“教”向“学”的转变，有利于培养学生的自主学习能力和终身探究学习的习惯。激发了学生学习兴趣，夯实学生中医基础，培养学生的创新意识和探究能力，提高学生的中医思辨能力和临证能力，有利于促进学生扎实掌握中医知识，实现能力和素质的协调发展，有利于为中医教学改革提供思路和方法。教师需要通过各种方式的课程创新提高教学的适应性从而提高教学效益。推动了从“教的管理”向“学的管理”的转变，有利于培养学生的综合素质。可以极大地促进学生对经典学习的积极性和主动性，培养学生的自信心、独立思考和综合分析能力，进一步培养现代新型中医人才。
注释
① 张天问，吴明远.基于扎根理论的旅游幸福感构成――以互联网旅游博客文本为例.旅游学刊，2014，29（：10）：51-53
② 王艳华.“互联网+农业”开启中国农业升级新模式.人民论坛，2015（23）：104-106.
③ 刘光华，艾华.《 温病学》 “ 三基”教学法研究.甘肃中医学院学报，2008.25（3）：49-50.
④ 程方平.从温病学科性质把握教学内容深入的探讨.光明中医，2007.22（6）：10-12.
⑤ 胡亚莉，郑洁.对提高温病学教学质量的几点认识.临床和实验医学杂志，2007.6（9）：183-183.
⑥ 宋健，郑旭锐.PBL教学法在温病学教学中的应用.西北医学教育，2009.17（4）：751-752.
第4篇：互联网教育的优缺点范文
【关键词】移动互联网 高等教育 课堂教学 用户体验 交互体验
随着科学技术的发展，智能手机和平板电脑的普遍使用，移动互联网如洪水般的“入侵”了我们的生活，同样大学生们也受到了它的“袭击”。移动互联网的发展不仅给大学生带来了更加方便快捷的各类资讯，建立了随时随地的沟通媒介，还提供了无数种类的娱乐方式。但与此同时，它也给高校课堂教学提出了很多的难题和挑战。
1 移动互联网的发展现状
移动互联网是指互联网的技术、平台、商业模式和应用与移动通信技术结合并实践的活动的总称。它是智能移动终端采用移动无线通信方式获取业务和服务的新兴业务，包含智能手机、平板电脑等终端、操作系统、数据库等软件和各类应用程序三个层面。2013年12月4日，第四代移动通讯业务牌照的发放，标志着移动互联网正式进入了4G的时代。
《2014年第34次中国互联网络发展状况统计报告》中的数据表明，截止至2014年6月，我国网民规模达6.32亿，其中手机网民规模达到5.27亿，占网民总数的83.4%，与此同时20岁-29岁年龄段网民在整体网民中占比最大。
2 高校课堂教学的现状
10年前，当手机还只是用来打电话，发短信的时候，大学课堂里还是一片宁静祥和之地，即便是台上老师讲的内容过于乏味，大学生们也只会选择与周公约会。可现如今，智能手机与互联网技术的完美结合，微信、微博、QQ、游戏等大量社交和娱乐应用如雨后春笋般的应运而生，改变了大学生在课堂上固有的行为状态。教室里充斥的不再是做笔记的沙沙声，取而代之的是敲击手机键盘的嗒嗒声，随着苹果、三星等品牌触屏智能手机的降临，教室里满是低头的学子，课堂上鸦雀无声。
刷微博、朋友圈、聊微博已经成为大学生在课堂中无聊时的习惯。记笔记这种作为学生课堂中必做的事情已经离大学生渐行渐远，学生们不再需要用纸和笔记录下老师所说的重点，取而代之的是手机照相机的咔嚓声。
3 移动互联网对于高校课堂教学的利弊
移动互联网技术的应用能够拓展学生学习的时间和空间，提高课堂效率、为翻转式教学提供技术上的支持。移动互联网能够大大增加大学生课堂的信息量，使教学手段更加多样化。移动互联网能够开拓大学生的视野，丰富大学生的知识，培养其自主学习和创新的能力。移动互联网能够建立同学间沟通的桥梁，培养团队合作精神。
当然，移动互联网也会给高校课堂带来不利影响，例如大学生过分沉迷于网络，影响课堂上的学习，或是大学生课堂中使用移动互联网引发心理问题，影响课堂秩序，甚至是移动互联网使用过度，影响身体健康，引发生理疾病，危机学生生命等等。
4 移动教互联网在高校课堂教学中的应用
4.1 要以学生体验至上为原则
其实学生体验是人机交互中，用户使用产品的过程中建立起来的纯粹主管的感受，包括情感、认知、喜好、生理反应、心里反应、行为等各个方面，当然在高校课堂教学中的用户所指的就是大学生们。教师在撰写教案，设计教学课件，讲授教学内容的时候，要时刻遵循以学生体验至上为原则。高校课堂教学中，以学生体验至上可以分为三类。
4.2 感观体验至上
感官体验至上是要给学生们呈现视觉和听觉上的体验，强调创新性，也就是说教师要在课堂教学中利用移动互联网资源，在色彩、声音、图像、内容、版面的方面充分考虑学生的需求和愿望，是学生能够体验到舒适的感觉。
4.3 交互体验至上
交互体验至上即是在课堂教学中，通过运用移动互联网设备和技术，在教师和学生间建立交流的可能性，交互体验的过程贯穿教师讲课内容的输出、学生接受信息后反馈给教师等过程产生的体验。教师可以利用各种移动互联网技术，例如：扫描二维码获取知识信息、APP游戏通过获取答案、朋友圈转发量等方式和学生进行互动和交流。
4.4 情感体验至上
情感体验至上强调的是教师在课堂教学中，给学生心理上的体验，使学生们达到充分的心理认可度。可以借助移动互联网应用程序让学生自由抒发自己的内在情感，个别学生的情感体验在互联网上的扩散，可以形成一种连锁反应高度的情感认可效应。
5 身份翻转刺激学习主动性
翻转课堂指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从老师转交给学生，这是一种新型的教学模式。在这样的身份转换的模式下，学生能够更专注、主动地获取知识，而非老师占用课堂时间来讲授学习内容，获取内容和信息需要学生在课上或课下通过互联网或图书资料去获取，他们可以看公开课、看讲座视频、听播客、阅读电子书，还能够在网络上和其他同学讨论，借助移动互联网技术在任何时候查阅所需要的资料。
翻转课堂的教学模式，是互联网尤其是移动互联网催生出来的，这种教学模式下，学生能够自主了解知识内容、学习节奏、学习习惯和呈现方式等，同时教师则采取辅导和协作的方式来帮助和促成他们的个性化学习，最终目的是为了让学生通过实践获得更真实的知识。
6 课堂上下的无缝对接
移动互联网的还有一个特点就是除了在课堂教学中的应用还能够填补学生课外的夹缝时间，例如在排队打饭的时候、等公交的时候、坐地铁的时候学生们可以通过移动互联网随时随地的和老师产生交流和沟通，同时能够复习和温故课堂上老师讲授的内容，减少夹缝时间的浪费，提高学习效率。移动互联网的可移动性为课堂上和课堂下建立了无缝对接。
结语
互联网技术高速发展和移动设备的不断革新，势必会成为移动互联网发展的加速器，要想移动互联网能够在高校课堂教学中充分发挥积极作用，作为高校教育工作者，应该做到撰写教案，设计教学课件，讲授教学内容、管理学生工作的时候，要时刻遵循以学生体验至上为原则，和学生建立一种良性的互动关系。利用移动互联网提供的资讯和方法，刺激学生在课堂学习中的主观能动性，真正做到因材施教，从而达到建立高效课堂的目的。同时，移动互联网在课堂教学中的应用，也考验教学工作者对新技术、新理念、新方法的应用能力。
参考文献
[1]李大力，杨成立.基于移动互联网的高校教学方式变革探讨[J].中国电力教育，2014，（11）：53-54.
第5篇：互联网教育的优缺点范文
[关键词] 数据管理；移动互联网；信息采集；统计分析；质量优化；隐私风险
[中图分类号]G717 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 02-0030-02
学校、企业、学生之间缺乏通畅的信息沟通交流平台，学生和企业没有有效对接，导致了一方面是企业招不到顶岗实习的学生，而另一方面是学生找不到合适的顶岗实习企业。其次浙江省中小企业众多的产业结构导致了学生分散和集中相结合的岗位落实方式。学生分散在不同地域不同企业中参加实习，指导教师师生比低，时间和空间的客观因素决定了师生指导及实习管理上存在漏洞[1]。实习管理无法实现大数据统计、分析与反馈、有效不断推进。
一 高职学生顶岗实习数据管理模式
现在，国内虽然对工学结合顶岗实习的体制机制有很多探索与研究，但如何利用现代技术来提高顶岗实习成效的研究并不多，主要有以下几种模式。
1 传统手工数据管理模式
80%的高校在顶岗实习管理中，没有任何的技术手段予以支持和管理。基本沿用传统的手工数据管理模式，即简单的通过EXCEL办公软件收集相关基础的、重要的、简单的信息。通过excel文件的传递来进行数据的汇总，效率极其低下，数据的准确性和标准性无法达到统计分析的要求，无法做出数据分析。
2 传统互联网数据管理模式
部分高职院校自主开发了基于传统互联网技术的顶岗实习管理平台，并在各类高职院校中推广使用。其系统的信息收集能力相比传统手工数据管理模式有了较大的改进，数据的准确性和标准性达到数据统计分析的要求。然而，学生分散在不同的企业参加顶岗实习，很大一部分学生在工作岗位上无法接触到电脑及其网络，无法快速便捷的提交信息。另外，企业招聘信息严重滞后[2]；学生教师联络沟通指导信息严重滞后；系统域名的遗忘；每次登陆系统均需要输入用户名密码进行身份认证；学生账号密码重置管理等繁重工作量都是系统推广使用的现实瓶颈。很多系统名存实亡，逐渐被院校所放弃。
3 移动互联网APP模式
随着移动互联网络的高速发展[3]，部分软件开发企业开始关注到顶岗实习管理的实际需求，开始尝试开发专门的APP手机软件用于解决学生的顶岗实习企业匹配及实习管理。老师和学生潜意识里即认为安装APP软件存在拖慢手机运行速率、泄露个人安全隐私等隐患。以APP的方式虽然能达到平台数据采集分析的功能，但老师、学生下载安装APP积极性不高，乃至抵触。在目前的现实情况下分析，采用移动互联网APP模式开发顶岗实习管理平台存在较大的推广风险。
分析上述3种不同管理模式的缺点，本文拟依托目前最主流的移动互联网应用软件：微信。通过对微信公众平台的二次开发，打造一个使用简便、监控实时、管理有效并具有数据采集、实时统计、分析反馈、质量控制等多功能的管理平台。通过我校工学结合顶岗实习的开展和实际管理机制研究，从学生动员、安全教育、信息采集、过程管理、沟通指导、实地走访、问卷调查、总结交流、评奖评优全方位需求分析、流程分析，建立数据信息库、制定实施计划、建立反馈与监督机制，不断完善和推进管理系统的研究和设计工作。已初步完成工学结合顶岗实习软件平台的模型架构，部分功能模块已投入试运行，得到了企业、学生、教师的认可。
二 基于移动互联网技术的顶岗实习管理平台数据管理模型
为了破解上述学生下企业顶岗实习存在的难点，采用新技术新方法研发一套基于“互联网+”的学生顶岗实习管理平台，提高实习的效果，对顶岗实习过程进行科学有效的管理。该平台具有使用简便、监控实时[4]、管理有效等特点，是一个具有数据采集、实时统计、分析反馈、质量控制等多功能的管理平台。它改变了原有的金字塔型层层汇总，逐级递交数据管理模型，提出了扁平化的新型数据管理型（如图1）。
1 沟通交流
企业学生交流：企业可快速岗位招聘信息，学生通过手机快速查阅并选择理想企业投递简历。学生即时添加企业HR个人微信，实现手机在线远程视频面试，节约企业招聘、学生应聘成本。
教师学生交流：学生可随时使用手机通过微信平台提交个人周记信息，指导教师在教师中心进行及时的查阅，并给出指导意见，并通过系统进行点对点的沟通指导[5]。
2 管理功能
按学院、按专业、按班级实时统计已实习学生数量和比例，对整体进度提供数据依据。
3 统计分析
系统具有快速收集海量数据并进行汇总分析的功能，作为后续顶岗实习管理工作提升的依据。
4 问卷调查
给出更为具体的工学结合顶岗实习问卷调查模块，学生使用手机在碎片时间提供更为详细准确的信息作为调查样本，给出统计分析报表，并可实时跟踪调查进度及调查结果[6]。
三 实习管理平台开发与应用意义
国内虽然对工学结合顶岗实习的体制机制有很多探索与研究，但如何利用现代技术来提高顶岗实习成效的研究并不多，主要有以下几种数据管理模式：第一种，传统手工数据管理模式。80%的高校在顶岗实习管理中，没有任何的技术手段予以支持和管理。基本沿用传统的手工数据管理模式，通过excel文件的传递来进行数据的汇总，效率极其低下，数据的准确性和标准性无法达到统计分析的要求，很难为后续的数据分析改进提供依据[7]。第二种，传统互联网数据管理模式。部分高职院校自主开发了基于传统互联网技术的顶岗实习管理平台，并在各类高职院校中推广使用。其系统的信息收集能力相比传统手工数据管理模式有了较大的改进，数据的准确性和标准性达到数据统计分析的要求。然而使用不便、信息滞后、登录繁琐等客观原因都是系统推广使用的现实瓶颈，逐渐被院校所放弃。第三种，移动互联网APP模式。随着移动互联网络的高速发展，部分软件开发企业开始关注到顶岗实习管理的实际需求，开始尝试开发专门的APP手机软件用于解决学生的顶岗实习企业匹配及实习管理。然而APP体量大、下载安装不便、拖慢手机运行速度、泄露安全隐私风险等客观原因容易引起教师学生抵触，应用效果并不良好。针对上述3种不同管理模式的优缺点分析，学校首创了基于“互联网+”的学生工学结合管理平台。
结合用户体验调查，依托主流移动互联网应用软件：微信，打造全新的“互联网+”模式。通过对微信公众平台的二次开发，平台具有使用简便、监控实时、管理有效等特点。平台除了使用简便、监控实时、有效管理等特点，还具有大数据采集、实时统计、分析反馈、质量优化等多种功能，构建了校企对话窗口和平台，可互相及时了解需求和沟通，对每年学生实习的数据，如实习工资收入、实习岗位、实习对口率、实习企业性质等进行统计分析，有效反馈，以便在下一轮实习中提出存在的问题和改进方法。
总之，基于破解上述学生下企业顶岗实习的存在的难点，采用了新技术新方法研发了一套基于移动互联网技术的顶岗实习管理平台，提高了习效果，对顶岗实习过程进行了科学有效的管理。
参考文献
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培养模式研究[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，
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[2]李红贤.高职教育工学结合模式下生产型实训基地
建设的探索与实践[J].教育与职业，2010（3）：32-34.
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[4]殷红.我国高职院校校企合作研究综[J].职教论坛，2011
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[5]蒋波.创新技能型人才培养与高职院校教学改革[J].百
家论苑，2012（5）：43-44.
[6]徐磊.工学结合模式下高职生就业能力培养研究[D].兰
州大学，2012：12-14.
第6篇：互联网教育的优缺点范文
关键词：在线学习；网络学习资源；自主学习；传统教学
中图分类号：H319
文献标识码：A文章编号：16749944（2017）05019402
1引言
经济全球化带来的是资源全球化，包括资本、科学技术、教育等资源。伴随着智能科技和网络技术的不断进步，教育资源全球化正在悄然改变传统的课堂模式，越来越多的背单词软件以生动形象的图文记忆法和科学的记忆曲线设计等特点成为大学生积累词汇量的首要选择。学生在课下可以通过听VOA、BBC新闻来练习听力；有道学堂、考虫等专门推出了大学生四级和六级课程，解决了学生因线下培训费用昂贵望而却步的烦恼；许多名校也专门推出了线上公开课，让普通高校的学生也能有机会上名师的课。从某种意义上来说，网络科技的高度发展带来的一系列线上学习实现了教育资源的平等，为学生提供了更多的学习机会和学习资源。
2当代大学英语课堂模式变化
2.1教学大纲要求不断改革
大学英语作为最重要的一门基础课程之一，其教学大纲要求在不断变化和革新，旨在不断适应时代对英语应用的要求。隋晓冰（2013）在其博士论文中提到在教育部的指导带领下，大学英语教学改革已经取得一定成绩。从传统的课堂教学向网络环境下英语教学发展，大学英语教学正在经历一场由静到动的历史性改革。早期，中国大学生刚开始学习英语时，出现比较严重的误区是老师在教学的课程中只注重了语法和翻译的讲解，忽略了听力、口语、西方国家历史文化的深入探究。如1980年出版的《英语教学大纲（草案）》仅仅只是对大学生的语法做出了要求，并没有注重口语、听力、词汇等能力的发展。随着先进理念的渐渐深入，老师以及学生对学习英语有了更高层次的需求，不仅仅只是停留在语法这样基础而又枯燥的层面。大家逐渐意识到提高听力和口语能力更加重要和迫切，于是1985年之后逐渐颁布了新的英语教学大纲，更加强调学生对于英语的灵活掌握和交际能力，从以前只注重枯燥无味的语法知识到更加强调学生的听说读写能力，从而让学生能够更加灵活的运用英语。
2.2课堂教学模式的变化
新标准，新要求。随着教学大纲的不断变化，大学教师也在追求课堂教学模式的不断变化。过去的课堂上，老师一直处于主体地位，学生被动式的接受老师传授的枯燥无味的语法知识。老师这种如“灌香肠”似的教学方法持续了很多年，老师十年如一日的教，而学生也在这种长期被动的学习方式下学习。这种“温水煮青蛙”的教学模式在应试教育的要求下还能勉强适用。随着人们学习理念的不断更新和对英语掌握程度的不断提高，老师和学生也逐渐意识到这种传统的课堂教学模式已经不能够再满足大学生的学习需求。从而，大学老师们根据英语教学大纲的最新要求，也在慢慢的改变传统的“满堂言”教学模式。相比较以前而言，老师在传授基础语法知识的同时，也更加注重培养学生的听说读写能力，增加了很多有趣的课堂互动环节，如播放学生们比较感兴趣的英文电影、音乐，从而提高学生对英语的学习兴趣和学生的听力技能；课堂上进行角色扮演，同学与同学之间不会有距离感，在用英文对话的过程中提高口语交际能力；课下作业也不再是枯燥的背单词，老师增加了许多生动有趣的配音作业，学生能够在完成作业的同时，模仿外国人说话的语音语调，使得英语口语更加的流利优美。
3网络在线学习英语的优缺点
3.1网络在线学习英语的优点
网络上学习资源非常的丰富而且可获得成本低，网上在线学习英语也得到了越来越多大学生的青睐。针对网络在线学习英语具有哪些优点，朱玉梅（2007）提到网络为学生提供了足够生动形象的学习空间，让学生能够自主学习。大学生网上在线学习英语具有很强的开放性，网络上学习资源丰富，而且随时保持更新，吸收最新奇最有趣的学习资源，这一点受到了广大学生的喜爱。不仅如此，网上在线学习英语的趣味性很强，不论是背单词还是练习听力口语，网络上的学习资源图文并茂，很容易就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。
3.2网络在线学习英语课的缺点
当然，事物都具有两面性。网上在线学习英语非常的方便快捷，兼具开放性和趣味性的同时也存在一些缺点。当代大学生的自觉性还是不算太强，完全放手让学生在网络上自主学习英语会造成两极分化严重的现象。对于本来就非常喜欢英语的同学来说，在线学习英语无疑是事半功倍，学习成果极佳；但是对于那些本身就对英语抱有抵触情绪的学生来说网上自主学习是很难实现的。另外，大学生网上在线学习英语容易形成各个技能学习不平衡的状况。有的学生喜欢在网络上观看英文电影，这对提高学生的听力和口语有一定帮助，但是长此以往就是忽视对词汇、阅读、翻译等技能的学习。
4贵州大学学生在线学习英语情况
本次调查以网络问卷的形式随机抽取60名贵州大学的学生进行抽样调查。图1的数据显示，在这60名同学中有35名是英语专业的学生，其余25名为非英语专业的学生。不管是英语专业还是非英语专业学生，大家对于网络在线学习英语并不陌生。
从图1中看出，除了比较传统的课堂学习和纸质书阅读、做题等线下学习方式，仍然有53.33%的学生通过在线视频、APP等网络学习方式。
中可以看出76.67%的学生认为学习是一件个人而严肃的事情，一个人安安静静进行就好，也有23.33%的学生觉得网上在线学习英语需要与人互动，原因是与好友一起学习更有动力，很多问题需要别人来答疑。
5结语
本文通^分析当代大学英语课堂模式变化、在线学习英语的优缺点以及贵州大学学生在线英语的情况可以看出，当代大学英语课堂模式正在发生变化，对于老师来说，应该与时俱进，更改教学观念，改变教学方法。学生应该增强学习的自主性，积极配合课堂教学，充分利用网络学习资源，进行有趣高效的自主学习。
参考文献：
第7篇：互联网教育的优缺点范文
关键词：移动互联网；移动智能终端设备；教学社群
移动互联网技术的发展，既对广告学教育产生了巨大促进作用，如各种技术手段助推课堂教学内容与形式的多样化，又助长了高校课堂“低头族”的扩大，影响着课堂教学质量与效果。在此背景下，伴随5G时代的来临，这更加促使高校教师们需要共同研究探讨各专业如何在互联网技术高速发展下探索教学内容与方法的革新。
一、移动互联网背景下广告学专业教学困局
首先，大学课堂“低头族”逐渐增多，学生课堂注意力更易分散，师生之间课堂互动逐步减弱。根据中国互联网络信息中心2019年《第43次中国互联网络发展状况统计报告》表明截至2018年12月，我国网民中使用手机上网的比例超过九成。不少人已经习惯了使用移动互联网设备，具体如手机、平板电脑等移动智能终端设备。可见，学生在课堂中使用手机或偶尔分心关注手机，是其日常惯性行为习惯中的一环。
但是这并不意味着，在课堂中能够纵容这一行为。有些地方开始明确限制对手机等移动智能终端设备在课堂上的使用，如江西省教育厅出台加强高校本科教学管理的八项要求中就有相关规定。可实效如何呢？有些学生早在中学时代已经开始与禁带手机等相关规定进行各种攻防战，诸如用模型机应对检查或者将手机进行各种伪装后使用等类似应对方式的新闻屡见不鲜。在此情况下，只依靠规定杜绝学生使用，很难起到最佳效果。既然如此，教师在教学过程中是否可以逆向思考，利用学生对移动智能终端设备使用已经形成的习惯，适当调整或者改变教学方法与内容，让其更有效吸引学生注意力，从正面引导学生合理使用互联网与移动智能终端设备呢？
其次，学生获取信息多元化，数字鸿沟影响的渐渐加剧，逆推课堂教学内容更新加快。随着移动互联网技术的普及，学生获取知识已经不再仅局限于书本或者线下课堂，互联网的海量信息资源可以帮助学生进行更加深入地自主学习。慕课等各种在线课程的蓬勃发展，让学生获取专业知识更加方便快捷。甚至学生在网上还可以较为便捷的获取很多国内外高校优质课程，如网易云课堂等免费为主的线上平台中国内和国际化的教学信息资源都较为丰富。此外，还有很多付费知识平台也在针对性制作很多课程，如得到平台的课程和讲座，涉及面广，更新较快。这都要求高校线下课堂教学内容的革新必须更加迅速，以此才能应对不断变化的教學需要。
此外，广告学专业的发展离不开对广告业界的研究。移动互联网技术推动下，广告业界日新月异，AI智能、大数据、3D打印技术、智能设备、云计算等等都在广告中有了各种新应用，如跑鞋品牌联合小米公司通过小米手环收集的大数据，进行相应的精准化广告推送等等。可见，教学内容的更新，不能与广告业界的实际脱离。那么在教学中如何正面利用移动智能终端设备，发挥学生主观能动性更好地进行学习呢？
二、利用移动智能终端设备进行线上与线下多维互动教学实践
利用移动智能终端设备进行线上与线下多维互动教学的关键设备就是能联网的智能手机，再以其为核心借助各类手机应用程序进行辅助教学。目前学生中智能手机的普及度极高，基本可以满足教学中各项需要。因此，在教学探索中，首先就用即时通讯类应用程序连接教师与学生，线上教学与线下教学，打破教室场所与时间限制，开展多维互动教学实践。
（一）在授课前，利用社群教学法，拓展时空维度，增强师生互动交流
利用移动智能终端设备，在授课前，教师就可以主导建立教学用社群，而非单纯的加入学生已有的QQ群或者其他班级群。学生已有QQ群一般信息较为杂乱，信息干扰相对过大，甚至有些学生直接屏蔽掉了群消息。因此，成立新的教学社群优势更为明显。
如此，一是可以保持社群内信息的单纯性，减少其他信息带来的干扰。利用专用教学社群，可以让学生更加清晰明确的接受到信息，也可以使用社交媒体富媒体文本进行多维度案例展示，如直接转发最新的业界广告，包括公众号推文、短视频等各类超链接文本资料等。具体如在《广告文案写作》课程授课中，会涉及到新媒体文案的写作讲授。在给学生展示案例时，直接转发最新推文或者其他实际案例，不单可以让学生看到文案的具体文字，还可以让学生看到文字如何排版，与设计结合产生更佳阅读效果。同时部分新媒体文案，还会与视频或者语音结合，此时学生手中的智能设备就能让其能更直观解读体验。
二是学生进行课前准备时，可以更加充分；教师在翻转课堂时，更加容易。教师可以随时向学生分享教学资料，打破课堂有限时间限制，可以将部分时长过长，不适合在有限的课堂时间内分享，又有一定教学价值的资料或者需要学生自主体验的互动类资料在线上教学中分享给学生。如腾讯的AR扫码广告，学生亲自扫描体验后，可以对其广告流程与逻辑思路理解更透彻。如此，一方面让学生可以更加深入理解课上知识，留有更多讨论提问时间在课上。另一方面，更多资料的分享，也让有提升余力的学生得以更好地进行自主学习。
三是教学社群更有利于加强师生互动。当下部分学生，在课堂上可能相对沉默，但是在互联网上，自我个性能够更加彰显，有些学生更愿意在线上进行提问。因此，有时候教师还可以用QQ群的匿名功能，让学生在匿名功能的“自我保护”下，进行提问，会有奇妙效果。
（二）在授课中，利用移动智能终端设备的多功能激发学生的思考维度与互动维度
首先，通过移动互联网，教师不仅可以更好地进行单向的案例分享，还可以借用二维码、网络搜寻等新方式，扩展作业形式，打破黑板及ppt课件形式限制，提升学生主动获取信息，解决问题的能力，让学生发挥主观能动性进行互动分享。例如，在课堂上，教师可以分享H5超链接或者二维码到教学社群，学生自己通过扫描二维码或者点击链接到对应的互动界面，完成对应的练习或者观看互动型为主的案例资料，如网易H5互动广告等，增强学生们的主动参与性。如此，教师既可以抓住学生的注意力，调节课堂气氛，又可以增加学生的主观体验感。以此方法用体验式教学，学生在体会消费者的角色后，再思考如何作为广告人来进行广告宣传工作，进行换位思考与逆向思考。尤其学生在进行广告创意或者营销策划时，借此或可激发更多的创意想法。此外，在课后，教师可以提供更多开放性课题给学生，让学生自己使用互联网探索，完成对应课题信息的分析、甄别、学习等，以此来增强学生发现问题，解决问题，创新思维的综合能力。
其次，在课程中，利用移动智能终端设备进行线上分享，减低群体压力，激活课堂讨论分享力。在传统课堂中，有限的课堂时间内，学生较难每一个人都有同等机会进行个人创作成果分享。借助移动智能终端设备与互联网，在课堂讨论与分享环节，则有所改变。众所周知，不同学生的活跃度存在一定差异。有一些相对羞涩的学生，可能并非不愿意进行分享，而是害怕课堂上的群体压力。利用互联网进行线上分享，则是解决这一问题的有效方法之一，也让不同学生有同等机会展示自己的成果。例如在课堂上，当教师提问后，学生在线上的群内交流想法。这样的公开分享，既激发了学生的热情，又让其可以看到其他同学作品的优缺点，从而反思自身。
（三）在授课后，利用互联网将教学成果展现多元化
一是利用互联网资源，教师可以引入大量的实战案例给学生进行实际训练，帮助其作品转化，甚至实现商业化。二是课程结束后，授课教师可以成立对应的提升群，借此让学有余力且希望进一步学习知识的同学，可以加入后继续深入学习。三是学生在互联网中展示自身作品，并鼓励学生自己对作品进行推广，如借用社交媒体进行“广告”，相关微信推文等。此方法，不单单可以扩大学生自身作品传播的广度，也可以让学生体会如何切实进行广告宣传的过程。
第8篇：互联网教育的优缺点范文
【关键词】NNESTs，NESTs；差异比较；建议
随着全球化的不断发展，英语在商业、科技、互联网、大众娱乐甚至运动等方面都成为世界上最主要的语言。因此，英语教学方面需要更多更专业的教师来进行教学。在过去的十几年里，教育专家对于NESTs（本族英语教师，即英语是其母语）和NNESTs（非本族英语教师，即英语不是其母语）的优缺点一直讨论不休。NESTs和NNESTs的差异是什么，教学质量是否有差异，学校应更多地引进NESTs还是NNESTs，这些问题都引起了学术界的广泛关注和研究。
在中国，英语是学生的必修课，大部分都是由中国教师教授。然而现在很多学生选择到国外读书，同时，各大学中外教的人数也在逐年上升。很多学生和家长认为外教比中国教师的教学质量好。那么NESTs和NNESTs的优缺点是什么？怎样进一步提高他们的教学质量和教学效果？文章将从这两方面进行研究论述。
一、NESTs和NNESTs的差异比较
1.语言技能
NESTs在语言能力方面有很大的优势，然而NNESTs在语言能力方面仍面临着很多的挑战（Medgyes）。在中国，部分英语专业的学生说，外教的发音和音调对他们的帮助很大，在单词的运用方面也有优势，但在语法方面稍有欠缺。中国教师则更加注重单词量的掌握，对于学生应试需要的较难的语法知识掌握熟练。
2.教学风格
个人风格是影响教学的重要因素。Jeremy的一项调查显示，学生更喜欢善于运用肢体语言教学并能与学生互动的教师。NESTs在课堂上都很开放活跃，能使整个课堂变的轻松有趣，相反，NNESTs更严肃，与学生的交流也较少。但是这并不能说明NESTs的教学质量比NNESTs好。有调查显示，一些性格内向的学生并不适应外教的教学风格。中国教师在素质教育的引导下也逐渐意识到了发挥学生主体性、与学生进行交流的重要性。
3.教学能力
Phillipson说过，即使英语不是NNESTs的本族语，他们仍然可以成为出色的英语教师。他们更了解自己的学生并且可以教授学生各种有效的学习策略，学生们也更适应他们的教学风格，尽管枯燥但是条理清晰。但是对于NESTs来说，他们经常发散思维，随性而讲，有时候会让学生摸不着头脑。现如今，中国大学里外教很受欢迎，一些外语培训机构也招聘了不少年轻的外教，但是有的机构只看重外教的身份却忽略了其是否具有出色的教学质量和丰富的教学经验。
4.教学反馈
Mccarthy说，积极地反馈可以帮助学生更有兴趣、更有动力的完成他们的任务。如果自己的成果得不到积极地反馈，学生就会对课堂活动产生倦怠，甚至对英语学习失去兴趣。NESTs擅长表扬学生，但是中国的NNESTs受中国传统文化影响较深，对学生比较严格，很少赞扬鼓励学生。
二、NESTs和NNESTs的教学建议
1.对NESTs的教学建议
首先，了解更多的中国文化。中国学生受传统教育的影响在课堂中安静的听教师讲课，以表示对教师的尊重。不了解背景的外教可能会认为中国学生过于拘谨。因此，NESTs应该多学习中国传统文化，根据学生的实际情况调整自己的教学策略，单凭主观判断试图改变学生的思维和学习习惯是不可行的，因为学生受传统思想影响之深的事实是不能通过几节外教课就轻易改变的。
其次，了解教学理念和中国的教学方法。为了通过考试，中国学生更注重学习单词和语法知识，如果NESTs只强调口语而忽视了语言点的学习，不利于学生参加考试。所以NESTs应该根据中国学生的需要调整教学内容和教学方法。
2.对NNESTs的教学建议
首先，重视学生的听说能力。中国学生十分注重语法和单词的学习，他们能在英语考试中取的好成绩但是却不能流利的用英语跟外国人交流。鉴于这种情况，NNESTs应该在课堂上给学生提供更多的练习口语的机会。同时，随时把握学生的心理状况，多关注学生，鼓励学生。
其次，丰富自己的外语文化知识和教学技巧。中国教师应该首先丰富自己的外语文化知识，才能在教学中潜移默化的培养学生的外语文化意识，提高跨文化交际能力。同时，NNESTs在课堂中培养学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力，而不是仅仅要求学生在考试中取得好成绩。
三、结语
综上所述，NESTs和NNESTs之间应该互相学习，取长补短。此外，学校机构在聘用外教时应考虑多方面因素，不能仅认为口语好教学质量就好。只有这样，NESTs和NNESTs才能各自提高改进，共同为英语教育事业做贡献。
【参考文献】
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[3]栗鸿亮，徐璐.2009.“外来的和尚好念经”？--浅析英语教学中的外教现象.邯郸学院学报 118-120.
第9篇：互联网教育的优缺点范文
现代教育发展到今天，互动教学的实现越来越受到教师、学生及家长的重视。本期，主持人及嘉宾就与大家一起讨论讨论Flex与互动教学的不解之缘。
随着信息技术的快速发展，教育领域早已进入Internet时代，互联网已经成为默认的教学软件开发和应用平台。在网络上，用Flas来丰富网站、实现交互操作已非常普遍。但是，传统的程序设计语言和开发环境在开发网络动画应用方面存在困难，于是Flex 平台便应运而生。它通过提供一个程序员们已经熟知的工作流程和编程模型来改善这个问题，并实现更方便高效的网络互动。
来龙去脉—Flex的诞生
Flex是一个高效、免费的开源框架，可用于构建RIA（Rich Internet Application）的Web应用程序。这些应用程序利用Adobe Flash Player和Adobe AIR（Adobe Integrated Runtime）,能够跨浏览器、桌面和操作系统实现统一部署。
所谓RIA即富网络应用程序，它指的是应用程序的一种技术实现形式，而不是一种具体的技术。在RIA出现之前，网络软件有两种流行的技术实现形式，即C/S（Client/Server）和B/S（Browser/Server），它们各有优缺点。为了方便比较，将它们的优缺点一起列于下表中：
RIA被称作是基于Web的C/S，客户端采用基于Flex等技术开发的SWF程序嵌入在网页中，提供了多种数据模型来处理客户端复杂的数据操作，同时也提供了比HTML更为丰富的界面表现元素，密集、响应速度快和图形丰富的页面元素与数据模型结合在一起，为用户提供了良好的使用体验。它克服了C/S与B/S的不足，尤其在流媒体等技术应用方面大展身手。
Macromedia公司以做动画起家，其旗下的Flash软件是强大的矢量动画编辑工具，Flash一直在谋求RIA（Rich internet application）富客户端的霸主地位，最有影响的是，已经推出了面向对象的编程脚本ActionScript3.0，并且建立起类似于Java swing的类库和相应Component(组件)。
同Flash一样，Flex能够制作出可以被Flash Player播放的SWF文件。但是，Flex主要是开发者（程序员）的工具，并且开发Flex应用程序的方式和开发Flash RIA（Rich Internet Application，富互联网应用程序）的方式完全不同。所有的Flex开发都基于一个Flex开发框架，该框架为用户提供可重复使用、可扩展的UI组件、数据获取服务和事件处理模块等。我们可以在熟悉的（以代码为核心的）编程环境中开发创建RIA程序，并且仍然可以获得Flash应用程序的好处。
其实，运用Flash是完全可以实现Flex所达成的效果的，为什么还需要Flex呢？这最主要的原因是为了迎合更多的开发者。Flash天生是为了设计者设计的，Flash开发环境仅考虑了时间轴和可视化开发工具，它的界面和动画概念与程序开发人员的编程习惯格格不入。为了吸引更多的程序员进行动画开发，Macromedia推出了Flex，用非常简单的MXML语言来描述界面，使用ActionScript语言定义逻辑和开发控制，以便JSP/ASP/PHP程序人员使用。
开发优势—Flex与多媒体
作为新一代的富客户端互联网技术的佼佼者，Flex这种技术已经被越来越多的公司所采用，被越来越多的用户和程序员所接受。那么，基于Flex的表现层开发多媒体应用有哪些优点？
1.丰富的组件。Flex提供了一整套工业级的控件、非常灵活的组件框架及丰富方便而灵活的前后台数据交互方式，可以为用户提供很好的体验。组件包括表格、树、列表等各种常用组件。图形控件包括饼图、柱状图、线图、气泡图、区域图、图例等。由于Flex已经开源，很多第三方厂商和开发人员也开发了一些第三方Flex组件库，其中比较优秀的有ILog Elixir等。
2.矢量图形和API支持。使Flex在表现力方面有别于其他软件的一个功能是提供矢量图形。通过使用矢量图形，线、形状和图像可以使用几何公式(而不是位图)来表示。通过使用Flex，对矢量图形API具有完全的访问权限。但大多数时候，我们只需使用Flex框架中的组件，该框架已经广泛利用矢量图形。
例如，如果需要画一个带圆角的红色半透明面板，需要的编码全部内容是：。矢量图形对用户界面可以有一个更具转变性的影响：它能以任何可能的方式拉伸、收缩、旋转、翻转或更改对象的形状。
3.多媒体支持。支持播放音频和视频流。Flex是被公认为流媒体技术支持最好的应用，它与流媒体服务器通过RTMP协议进行通信，在不下载完整文件的情况下，对服务器上面的媒体文件进行随机播放、随机查询等操作，同时它还能通过Flex SDK组件，直接调用客户端上面的摄像头、麦克风等设备，完成教学活动中所需要的多种形式的交互过程。
