关于高考改革的思考精选(九篇)

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第1篇：关于高考改革的思考范文

一、把握新课程的性质，明确课程改革的目的。树立科学理念

《普通高中历史课程标准(实验)》明确指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”高中历史教育不是为了培养历史专业研究人才，不必过于注重和追求学科体系的完整性和专业性，而是要通过历史这门课程的学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到促进学生全面发展的目标，这是高中历史课程改革的出发点和归宿。在课改的实验中，历史教学不能再仅仅局限于知识掌握与能力的培养，更应在此过程养成学生正确的学习方法，培养学生良好的科学素养，以及关心自身发展和人类命运的情感、态度和价值观。在整个教学的过程中，要通过师生共同体验、探讨、领悟历史，大力提升师生具有历史学科特点的科学素养和人文素养，从而为学生的终身发展奠定基础。

二、研究新教材，构建既符合课标要求又适应学生实际的历史教学内容体系

我校使用的是人教版新课程实验教科书，它具有体例新、容量多、学术性强、难度大、融通古今中外、内在逻辑严密等特点，它给历史教师展示才华带来了机遇，也给历史教学带来了新的挑战。要积极应对这种挑战，历史教师应该重视以下问题。

1　分析教材结构和内容体系的变化，解析其内在联系，充分利用教材资源。人教版新教材单元设计依据不拘泥于《内容标准》，有所创新，内在逻辑严谨，真正体现古今贯通、中外关联的新课程特色。比如《必修Ⅱ》，按新课标内容标准有八个专题，先是探究中国经济从古至今的演变，然后再来探讨世界近现代经济的发展即资本主义经济的发展历程以及以苏联为代表的社会主义经济的发展历程，最后探讨当今世界经济的全球化趋势，由中国再世界然后中国融入世界这样一种编排体系。我们应该根据新课标的要求，认真体会编者的意图，解析各单元和每课之间的内在联系，帮助学生科学有效地使用教材、理解教材。

人教版教材的课文附件部分也很有特色，大致包括“历史纵横”、“学思之窗”、“资料回放”、“本课测评”和“学习延伸”等内容，给我们教学活动的展开提供了许多素材和信息，提供了思考问题的方向和活动方案，我们要充分合理地利用好这些课程资源为教学活动服务。

2　注意初、高中教材的衔接，必要时为高中学生“补课”，简要补充某一历史问题的来龙去脉。比如：必修①第一单元古代中国的政治制度中讲了夏商周的政治制度、秦朝中央集权制度的形成、从汉至元政治制度的演变、明清君主专制的加强四节内容，主题是中国古代政治制度的演变，突出中央集权制度的形成与发展的历史，其中有一个问题就是古代中国朝代更替，但大部分学生不太清楚，在这里老师就应该给学生补补课。必修①第四单元现代中国的政治建设与祖国统一第2课民主政治建设的曲折发展中，为帮助学生理解曲折的含义，建议老师们补充一些关于的历史，既能帮助学生理解这段历史，又能提高学生对历史课的兴趣。所以，我认为注意初高中的衔接就是有关知识的衔接和历史兴趣的衔接。老师们应该根据学生的情况和自己的经验做好这件事。

3　以课程标准作为指挥棒，关注课程改革的三维目标。以往的历史教学是一套教材，而现在是“一标多本”，那么高考怎么考?当然要有一个标准，这个标准就是国家所修订的历史课程标准，这就需要教师改变以往忽视教学目标的惯性思维，在教学中要紧紧抓住课标这个核心，并且注意拓宽知识面，关注课程改革的三维目标。“三位一体”表现在课程目标上，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的整合。

首先，知识和能力是学生课程学习的基本要求。在课程学习的“质”方面，指的是课程内容质量高低关系乃至决定学生未来的发展，教学应以课程资源为教学对象，面向生活，历史教学要贴近社会，贴近生活，贴近学生，才会焕发它的生命力。在“量”方面，强调关注目标底线，“顶”的程度要根据学生情况处理，不能过分拔高。实际上，无论是关注“质”还是“量”，教与学就是实实在在围绕课改精神进行富有个性和创意的实践与探索，就是通过合理的学科知识结构、健全的思维方式把情感、态度、价值观、能力、方法内化为学生一生成长的动力的过程。

其次，过程与方法纳入课程目标是新课程改革的突出特点。教学过程中师生都不能“套上枷锁去跳舞”。这指的是要有平等和谐、互动开放、体验感悟的基本理念。教师自己要避免“一个头脑两个系统”。两个系统一个对外，应付检查开优质课耍弄教学手段；一个对内，“穿着新鞋走老路”。教师更不能抑制学生的学习独立性、学习主动性、学习创造性，教师要树立发展本位的教材教育观，要通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的转变。

再次，情感态度和价值观也是课程改革的重要目标。它拓宽了课程教育目标的内涵，更加关注人的发展过程，更加强调学会学习的同时学会做人。它更注重培养学生对国家民族的历史使命感和社会责任心，以及弘扬民族精神，树立为人类和平和发展做贡献等人生理想。作为第一线的教育工作者，了解并把握好上述课程目标对于学生而言，意味着“学会求知、学会共同生活、学会做事、学会生存”；对于教师而言，意味着观念的更新和学科教育重心的转移；对于本地区课程改革的实验和推广而言也具有重大的理论和实践意义。

三、拓宽学科知识面，主动适应新课改的要求

新一轮课程改革从课程理念到课程目标，从教材内容的选取到知识的呈现方式，从课程结构到课程评价都发生了重大变化，体现出鲜明的时代气息和全新的价值理念，这也对中学历史教师的知识结构提出了新的更高要求，因此历史教师知识结构的水准将对历史课程改革的成效产生显著的影响。新的高中历史课程从不同角度揭示了人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现了人类发展进程中丰富的历史文化遗产，内容更多也更深。例如必修课②“古代中国经济的基本结构与特点”这个专题，“新课标”要求通过古代中国农业、手工业、商业发展的基本史实，概括出它们各自的特点，再将这些特点综合起来，认识古代中国经济的基本结构与特点，还要通过了解“重农抑商”、“海禁”等政策的影响，分析中国资本主义发展缓慢的原因。这个专题从涉及的历史知识到运用的思维方法和指导理论，都是比较深奥的。这些更多更深的内容需要教师加强自身专业素养。

四、教师必须更新观念。重新认识学生特点和教师职能

第2篇：关于高考改革的思考范文

关键词: 高职院校高等数学考试考试改革效果

目前,我国很多的高等院校,尤其是高职院校在高等数学的教学上采取了分层次教学模式。由于采取了因材施教的方式方法,各高校在教学效果上都有了一定的提高,但是学生的期末考试成绩一直呈现“两头沉”的现象,不能达到令人满意的“正态分布”。因此,考试改革问题一直是各高校不容回避的课题。

1.传统考试模式带来的问题

考试会影响学生对学习内容和学习方式的选择。现在高校采用的高等数学考试的模式仍然是传统的闭卷笔试,存在着诸多弊端,主要体现在以下几方面。

1.1考试内容不合理,重知识、轻能力。

传统的教学以课堂、教师、教材为中心,以学科知识作为人才培养的逻辑起点,以知识传授作为人才培养的基本途径;传统考试试题以教材中的例题或习题作为模式,侧重考核学生对知识的掌握度和继承度,重知识、轻能力,对素质教育要求培养的其他方面,如创造能力、合作能力等无法体现,难以全面地评价学生的数学素质。这就导致在教学过程中虽然教师十分注重对学生能力的培养,但这一目标难以实现。

1.2考试方式单一。

数学考试模式长期以来基本上是教师出各种题型的试题,学生在规定时间内以闭卷笔试形式完成。理论考试多,应用测试少;标准答案试题多,不定答案的分析试题少。考试仅仅是对学生知识点的考核,学生的应用能力、分析与解决问题能力得不到验证,学生在考试中需要记忆的知识较多,容易导致学生死记硬背,难以反映学生灵活运用知识的能力。很多学生采取题海战术应付考试,忽视了掌握数学学科的思维素质。这样就抑制了学生个性的发展,挫伤了学生学习的积极性,不利于学生创新精神的培养,造成了在学生中普遍存在“平时松、考前紧、考后忘”的现象。

1.3考前点题,考后送分。

高职院校学生文化素质相对较低,这给教学工作者带来了较大的困难,也让传统考试处境尴尬,让考试命题者左右为难。试卷难度太低,不能检测教学效果和学生的真实水平;难度稍大一点,就会导致大面积不及格,打击学生的学习积极性。于是,既是教学者又是命题者的教师只好为提高及格率而精心命题,甚至是考前点题、考后送分。

1.4数学考试成绩不理想。

高职数学的考试模式,教学模式,以及学生层次的复杂,使学生学习数学的积极性和效果不理想,造成学生的数学成绩合格率偏低。

2.几种新的考试改革思路

2.1“一页开卷”模式。

所谓的“一页开卷”模式是指学生在一张A4纸上写下自己认为最重要的知识点或典型例题解法,必须是自己手写,不能打印、复印和借阅,参加考试时可以携带这张纸进入考场,在考试结束后,学生必须把这张纸连同考卷一起上交,并且这张纸上所记录的内容也将成为阅卷老师打分的参考。这种考试办法已经在国内诸多院校进行了试验性实施,效果不错。

“一页开卷”模式的优点:(1)有助于提高学生学习的主动性和积极性。因为在手抄过程中,学生必须对教学内容进行全面的复习,然后才能进行抄写内容的取舍,所以就等于把厚厚的书读“薄”了。学生认真抄写的过程也是对重点内容的复习和记忆的过程,有利于学生对知识系统性的把握,更好地掌握学习的重点。(2)使用这种方式,可以改变过去学生死记硬背计算公式的不良学习方法,减轻学生学习的负担和考试的压力。这种方式可以使学生从机械记忆的重围中解放出来,有助于学生把精力用于提高实际能力上,这也符合我国素质教育的要求。(3)教师出题的范围可以适当加宽,难度可以适当地提高,题量也可以适当地加大。教师在命题过程中可以大大减少那些针对死记硬背而出的题目,加大以考查学生综合应用能力的应用题。(4)可以有效避免和减少学生考试中的作弊行为。

但仅靠一张纸上的东西学生是无论如何也应付不了考试的,尤其对数学学科来说,思维素质是最重要的。同样,这种方式也有它的弊端,比如由于可以携带一张写满内容的A4纸,一些学生可能会出现依赖、侥幸心理,放松平时的学习,想考试时蒙混过关,甚至会出现偷换A4纸的新的作弊形式。

2.2学生出试卷模式。

即使是平时学习不用功的学生,考试前也会相对认真。教师就要因势利导、改革创新,培养和提高学生应用知识的能力,从而达到较好的教学效果。

这种模式的具体做法是:每个学生必须出一份试卷,并做好标准答案,交给教师。这一过程保证了学生对知识点的复习功效,为了能出好卷,并提供正确答案,学生不得不把知识吃透。考试试卷的题目将在学生试卷中抽取,在每个被抽到学生的试卷中选取一题,试卷的全部内容是学生试卷的原题。学生自己出试卷可以减轻学生惧怕考试的心理负担,激发其对考试的兴趣与复习的积极性,由兴奋代替考前的紧张。另外,学生所出试卷的质量(知识点分布是否均匀、重点是否突出等)将算作一次测验成绩计入其平时成绩。

2.3分卷考试。

教师对不同层次的学生实行分卷考试。这种模式可以有效地降低学生的不及格率,不同层次的学生对应不同难易程度的试卷,很容易控制及格率。但是这种模式的缺点也是显而易见的,从学生的角度来说,低层次的学生可能因此而受到歧视,自尊心会受到伤害,对学生的自身发展不利;从学校的角度来说,这样会造成两极分化严重,对学校的发展、学生的就业都有影响。

3.实施考试改革的效果

我院对大类招收的学生采用了A、B级分层次教学,而对专业招收的学生不采用分层次教学,期末考试仍然采用的是一份试卷模式,但试卷的形式作了更改。试卷以120分满分,其中基本题100分,附加提高题20分,60分为及格。基本题的100分采用了学生出卷模式,其中70分为基础分,该部分题目从B级学生出的试卷中原题抽出;30分从A班学生出的试卷中斟酌原题抽出;附加提高题20分由教师出题,题目侧重于考查学生运用数学解决问题的能力,相对难度较大,主要是对A级学生进行考查,当然任何完成此类题目的学生成绩都会纪录在总分中。另外,附加提高题的分数还作为我院选拔人才参加“全国大学生数学建模竞赛”的一个重要依据。

我院考试采用了“一页开卷”模式。下表一是我院2007年高等数学分层次教学期末成绩汇总表,其中经济、金融、计算机为分层次教学系部,电信和邮政为未分层教学系部,没有采用期末考试改革。从表中的数据可以看出,中等以上的比率,分层明显的高于不分层的,这就说明在分层教学中,A级教学收到了预期的效果,拔出了一批尖子生,并使一部分底子稍差的学生的成绩得到了提高,但通过分层教学的学生的不及格率也明显高于不分层的,总体来说效果不太好。

表一:2007年期末成绩汇总表

下表二是我院2008年分层次教学期末成绩汇总表,其中经济、金融、计算机、电信为分层次教学系部,邮政为未分层教学系部,采用了期末考试改革。我们从表中数据可以看出,分层教学班的不及格率远远低于不分层教学班的不及格率,而优秀率分层教学班也高于不分层教学班,成绩喜人,效果较好。这说明分层次教学取得了成效,考试改革更是成效显著。

表二:2008年期末成绩汇总表

通过几年的摸索和实践,我院已经渐渐尝到了高等数学分层次教学的甜头,也总结了一定的经验和教训。在高等数学的教学方面,各高职高专院校都面临着尴尬的境地,分层次教学是大势所趋。同时,传统的考试模式也给数学教学带来了各种各样的问题,考试改革问题也不容回避,亟待大家思考、尝试。当然,考试模式的改革是一个系统的工程,不是一蹴而就的,而是一个循序渐进不断实践和不断完善的过程。

参考文献:

[1]高春香.高职数学课程考试的改革与探索[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008,1,(1):100.

第3篇：关于高考改革的思考范文

关键词：高校；体育；教学教学；思考

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-030-01

随着新世纪的到来，我国教育体制和教育理念发生了深刻的变化。学校的体育教学改革空前活跃，新模式、新思想、新教法源源不断，这证明了传统的体育教学模式已不能适应新时期高校人才培养的需求，也不能实现新时期学校体育教育的目标。近几年来，高校体育教学虽然进行了一系列改革，也取得了一定的成效，但是仍然没有从根本上摆脱应试教育和竞技体育教学模式，竞技体育教材比重非但没减少还有所增加，教学内容繁杂，缺少趣味性，健身效果不好，因此学生不喜欢学，激发不了学生锻炼的积极性，严重影响了教学质量。这种教学体系、考试体系严重阻碍了高校体育教育的发展，不能让学生形成“快乐体育”、“终身体育”的意识。因此，高校体育教育改革势在必行。

一、强化体育文化在高校体育中的地位和作用

体育文化是以社会、政治、经济、文化的大背景为依托，研究社会文化体系中的体育现象，特别是体育运动中的民族心理结构、思维方式和价值体系等。体育文化的核心内容是作为精神产品的各种知识财富，是关于体育活动中各种规律的认识，它包括创造这些知识的各种形式，诸如对于体育教学、训练和竞赛的科学研究，对运动过程及其效果的客观评价，对体育在满足人们日益增长的物质文化生活需求中的重要作用的认识，以及对于各种体育思想和观念、体育活动的组织管理方法的探讨等。因此对高校体育中对体育文化中的精神层次方面的学习是一个值得研究的方面。

体育文化在大学体育中的表现通常是以各种各样大学课余体育活动的形式表现出来，如体育周、体育节、课余体育比赛等课余体育活动。校园体育文化以其娱乐性、流行性、竞技性和参与性成为大学生日常生活普遍接受的文化活动形式。大学校园体育文化的主要功能是健身、娱乐，同时给大学校园体育注入人文精神，使其承担起提升大学生体育审美情趣和体育道德理性的责任。培养学生体育精神，现代教育理念让学校体育的含义一改过去单纯的生物学意义，并正以一种文化传播的形式向社会学意义广泛的外延，使各大学都特别注重校园体育文化的建设，进行人文熏染和人格重塑。在把大学校园体育文化中最具人文意义的体育精神的主要内容，用于具有思想意义的体育教育的同时，学生也通过对体育的了解、参与、享受，自觉或自然地接受积极、健康的人文熏染和人格塑造。体育文化功能有利于学生接受终身体育意识，娱乐怡情功能有利于培养学生终身体育兴趣，强身健体功能有利于学生体育锻炼习惯的养成，这些都符合当今体育改革的潮流。

二、增强学生的体育兴趣和体育意识

在体育教学过程中，要充分调动学生的积极性，使学生由被动地学习转变为积极主动地训练，充分了解体育锻炼的重要性，树立端正严谨的体育锻炼态度。老师要给学生以自主选择的空间，结合学生自己的兴趣爱好进行个性化的体育训练，并及时对训练效果进行测评。老师要吸取西方教育经验，采取鼓励性教育方法，对学生的每一点进步及时表扬，充分调动学生的学习热情，让学生保持快乐运动的氛围。体育教材也要进行适度的改革，除了传统的知识和技能教授外，多安排一些有助于身心健康、符合学生身心特点的趣味性内容。

高校体育教学不仅要教授知识和技能，以及促进学生的身心健康，更重要的是树立和培养学生的体育意识，不仅学会体育锻炼的方法，还要理解体育锻炼的科学原理，明白为什么要锻炼，怎样锻炼才是最正确、最合理的，并给学生留出自由发挥的个性化空间。对学生的课外体育活动进行合理引导，鼓励学生持之以恒地进行体育锻炼，树立终身体育意识。

三、设置多元化的体育教学内容

改革开放后，中国的经济越来越发达，对体育运动的形式也提出了更高要求。与之相应，高校体育课程设置也出现了百花齐放的局面，最为突出的特点就是艺术与体育的结合，使得体育艺术类课程空前繁荣。这类课程“由融入了艺术成分的、具有较高艺术性、能激发人的情感、发展人们创造性的想象力和表现力的一系列‘体育艺术’项目课程组成”，如交谊舞、瑜伽、健美操等。根据邱建刚先生对四川各高校的调查显示，89.1%的女大学生会选择这类课程，可见艺术类体育课程已经在各高校占据了相当大的优势。除了艺、体结合日益紧密外，随着中国与世界的交流越来越多，许多在国外盛行的球类运动也开始在中国流行起来，例如于英国诞生，而在美国掀起的网球运动。这些课程的开设符合了大学生对于流行文化的心理需求，更有利于培养学生对于体育的兴趣爱好，使“终身体育”的教育思想得到落实。同时，课程形式也灵活多样起来。以往的课程形式是统一的以班级为单位，一个教学班整齐划一地学习同样内容。这种方式利于老师有效管理学生以及教授课程，但是忽略了学生的个体差异，也不将学生的兴趣爱好考虑在内，使得体育课程变得枯燥乏味。如今的大学生有了更多的自主选择权。各种类型的选修课、学生社团、体育俱乐部等形式在各高校并存，有条件的学校还会定期举办相关讲座，传授体育知识。这些形式极大地调动了学生上体育课的积极性。

总之，高校体育教学应该遵循素质教育“以人为本”的理念，以发展学生主体性教育为主、管理为辅的指导思想，构建和谐的体育教学管理环境与氛围。体育教学课程有利于调动学生参与体育教学的积极性，促进体育教师的教学质量，达到高校体育教学培养学生终身体育锻炼的目标。对于传统的体育教学应该有正确的认识，继承和发扬优秀的传统体育教学思想，同时要不断运用新的体育教学思想进行教学改革，不断更新教学方法和教学形式，以适应新时期体育教学的需要。

参考文献：

第4篇：关于高考改革的思考范文

据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义进程，国家制定了中长期教育改革和发展规划纲要，自治区于2010年8月开始实施新课程改革，其中藏语文课程也有了很大的改革与突破。五省区藏语文编写小组编写了一套普通高中课程标准实验教科书，共有五本必修与三本选修书。

这套教材的问世给藏语文传统教学很大的冲击，使藏语文课程有了不少的改革。

一 教学理念的改革

1.从传授—接受教学到问题—发现教学

传统的藏语文教学以学习书本知识为主易脱离生活实际，学生感到抽象、枯燥，教师讲的多而学生活动少，出现注入式教学，缺乏教学民主，启发诱导而强迫命令，压抑学生的主动性，而经过教材的改编及教师教学理的改变，目前已采取问题—发现教学，学生作为主体，教师处于辅导地位，激起学生的求知欲，调动主动性，提高独立思考，分析问题，解决问题的能力。

2.从应试教育到培养学生的自主学习和适应社会的能力对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义

应注重培养学生自主学习，自强自立和适应社会的能力，克服应试教育的倾向。高中藏语文课程改革应对此问题，全面落实两位课程方案，创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性地发展。

二 耐心指导，鼓励进步

培养学生的良好作业习惯，是件长期细致的教育工作，特别是对于已经形成脏、乱、差弊病的班级和学生，既要严格要求，又要耐心指导，既要严格要求，又要不断鼓励其进步。不要将“严格”变为“严厉”，简单的“退回重做”，“错一罚十”的行为，或者动辄板起面孔训斥，出示脏乱作业加以羞辱。藏语文又比较难学这样极其容易引起学生的反感，产生抵触情绪。经常惩罚还会严重影响师生关系，造成学生厌弃学习。作业脏、乱、差，不符合格式要求，主要是态度问题。对不认真做的，要耐心教育动之以情；对不会做的，要耐心指导晓之以理。要注意发现他们的点滴进步，及时肯定、鼓励。对于信心不足的，可以有意创造条件，给予当众表扬。使其对学习感兴趣，对学习藏语文也就不会排斥了，例如，事先对其差错给予及时指导，帮助其改进，使其作业比较符合要求，然后在同学面前对比他的两次作业，实事求是地肯定他的进步，以提高他的信心。千万不要抛弃那些学习上有困难的学生，只要有爱心，有耐心，帮助得法，他们是可以逐步提高作业水平的。

三 课程内容的改革

1.重视课程内容的理论化与综合化

在藏语文课程中以五本必修书为主三本选修为辅，必修书内容涉及文学、历史、语法、修辞等基础知识，内容由从前的繁杂到简明，理论脉络清晰，注重拓宽知识面，增加一些新知识，注重发展智力，培养能力。选修书中 将文学、语法、口语等知识逐步拓宽，在必修的基础知识上进一步依照个体的差异丰富专业知识。

2.强调知识的系统性，结构化

第5篇：关于高考改革的思考范文

【关键词】高职艺术生；英语教学改革；思考

【中图分类号】G712

当前，在经济全球化和高等教育国际化的大背景下，我国的英语教学正面临着极大的机遇和挑战。大学英语届的专家学者就新一轮的外语教学改革进行了积极的探讨和研究。

程晓堂、康艳从探讨目前高校英语教学大纲、教材、教学实施和师资等方面存在的问题出发，指出高校英语教学应该帮助学生进一步认识西方文化，掌握一种科学思维方式，提高认知能力，体现英语教学的人文性。蔡基刚指出我国大学英语目标定位在基础英语是方向性错误，造成了严重的应试教育、费时低效的懈怠状态，明确了中小学阶段是基础英语教学，大学英语教学的定位应是学术英语。束定芳从国际视野的角度，描述了德国高校英语学位授课课程实施背景、措施和效果，指出中国大学英语教学应该为高等教育国际化服务，即帮助学生学好专业，能够阅读英语原版专业书籍，用英语撰写专业论文，用英语和国际同行进行专业交流，并参与国际事务和竞争。戴炜栋、王雪梅从宏观角度分析了外语教育规划对提升国家文化软实力的作用，讨论了外语教育规划的原则和方法，探讨了外语教育规划的主要层面：语言规划、学科规划、人才培养、教师教育和学术研究。孙有中、李莉文从以内容为依托的外语教学理论角度，指出大学英语教学中心应该及时转向专门用途英语，认为应该把语言技能的训练和知识内容的传授有效结合，实现知识建构、思维训练和英语技能提高三位一体的目标。

在大学英语教学改革的大趋势下，笔者认为从事艺术类大学英语教学的教师也应该行动起来，积极思考、探索艺术生的英语教学改革方向，准确把握艺术生的英语教学目标，自觉参加高素质的教师培训，积极推动为艺术生量身定做的英语教材的编写和实施，保证高效率的课堂教学，为艺术生的可持续发展做出贡献。

一、 准确定位艺术生的英语教学

早在20世纪八十年代，刘海粟先生在为上海远东出版社出版的《艺术英语巡礼》作序中就希望："青年画家们学好外文，把优秀的古典画论介绍到欧美去，把对我们有借鉴作用的东西翻译过来。"

在经济全球化、文化艺术多元化和高等教育国际化的今天，为了帮助艺术生毕业后更好地适应职业要求，在工作中能够熟练运用英语进行艺术领域里的专业交流，更好地了解国际相关艺术专业最新进展和发展动向，参与国际艺术事务和竞争，丰富世界文化艺术，高职英语课程明确提出："实用为主，应用为目的"的教学目标，要求加强英语语言基础知识、技能的训练，重视培养学生实际运用英语进行交际的能力。笔者认为艺术生英语教学的最终目标是帮助艺术生熟悉掌握艺术专业词汇、句法结构和语篇特点，能够熟练阅读相关艺术专业的英文原版资料和书籍，掌握专业英语和职业英语，培养艺术生在未来的工作中能够熟练运用英语进行艺术领域里的专业交流。

因此，高职艺术生的英语教学不能简单地停留在对中学英语的重复，更不能降低大学英语的要求，要让艺术生通过三年的大学学习，能够运用英语进行本专业的学术交流。比如，首饰设计专业的学生能够用英语向国际同行介绍自己作品的设计理念和构想，能够和他们进行相关首饰设计专业的切磋和交流。

二、高素质的师资培训

要提高教育教学质量，教师的素质是关键。建设一支高素质的教师团队，是学校培养高素质人才的重要途径。

高素质的英语教师必须是英语语言基本功扎实，实践能力强；具备先进的教育教学理念，不断学习更新专业知识，提高专业教学水平；具备良好的道德品质和敬业精神，关爱学生；具备创新思想和革新精神，针对学生特点，创造性地使用和改编教材，提高课堂教学效率，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续性发展奠定基础。

为适应高等教育国际化的要求，培养高素质的艺术人才，艺术类高校应重视英语教师的队伍建设，加大对英语教师的培训力度，开展多种渠道的在职培训，为教师定期提供英语语言能力、语言教学理论实践学习、教育教学研究能力培训和国际同行交流学习的机会，鼓励英语教师创造性地开展教育教学工作，进行研究和探索。艺术类英语教师，在注重自身专业学习和培训的同时，应自觉扩展艺术专业知识的了解和学习，以适应以艺术专业知识为依托的英语教学改革。特别是青年英语教师，应该利用英语的优势，主动了解本校艺术各专业的相关知识，积极参加学校组织的相关艺术专业知识的培训，研究艺术专业英语的特点，尝试开展如以设计、广告、动画等艺术专业知识为依托的英语教学活动，突出教学内容的实用性和针对性，成为复合型教师。

三、量身定做的教材

刘海粟先生在翻译国外艺术专著时，因为专业词汇费时较多，"希望国内美术院校编些专业性较强的教材、打好学生们的基础，待到要用的时刻，可以做到有备无患。"

目前，大多数艺术类高校并无针对艺术生专业特点和需求编写的大学英语教材，使用的是和普通高校一致的大学英语教程，内容题材不够新颖，很少涉及相关艺术专业知识，而且"大学英语课程以及大学英语教材都是最适合或针对各种英语水平考试的。"（蔡基刚）因此，当前艺术类高校所采用的大学英语教材并不适合艺术生的英语教学，应该推动真正的教材研究和编写小组的英语教学专家根据英语教学的规律，针对艺术生的专业特点和需求，紧密联系艺术生的实际生活，选用具有时代气息、专业特点和国际视野的语言材料，为艺术生量身定做英语教材。

学生自身的可持续发展和终身需要是教材编写的出发点和归宿，一套优秀的英语教材应当具有趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣，使学生产生持续的学习动机，把艺术专业知识和英语教学紧密结合起来，从艺术生感兴趣的、熟悉的专业话题入手，既有利于学生掌握英语语言技能，又有助于学生熟悉掌握相关艺术专业词汇和语篇，拓宽艺术的国际视野，培养学生在今后的学习工作中熟练运用英语进行专业学术交流的能力。英语教材应注重艺术生个性和潜能的发展，体现"以人为本"的教学理念。并且英语教材的设计和编排要有创造性，要丰富多彩，吸引眼球，富有艺术感与美感，符合艺术生的专业特点。如以动漫话题为例，可以把国际知名的动画制作公司、动画大师、动漫形象和国际最新动画资讯等语篇进行分析介绍，让学生在了解国际动画专业的最新进展方向的同时，学习掌握了相关的专业英语词汇，并且利用网络资源，能够熟练查阅相关的动画英文资料，为将来更深入地学习和从事动画创作、研究和国际交流打下坚实的英语语言基础。华中科技大学出版社于2009年推出的范纯海主编的《实用艺术英语教程》和山东人民出版社于2010出版的李凤霞主编的《艺术英语阅读教程》就是利用艺术为载体进行英语教学的极好尝试，可以作为艺术生英语教学的借鉴。

四、高效率的课堂教学

课堂教学整合了教师、学生、教材和多媒体等因素，是帮助艺术生实现英语学习目标的主要途径。英语教师应该利用有限的课堂教学时间，针对艺术生的学习特点，把英语语言技能的训练和相关艺术专业英语知识的传授结合起来，进行多渠道、多形式的英语教学，让学生更多地接触、熟悉和运用英语语言，有目的地把英语歌曲、原版电影、英语话剧表演、外国艺术作品赏析等形式融入英语课堂教学，扩大学生的艺术专业词汇量，在调动英语学习兴趣的同时，激发其专业的跨文化交流能力。

语言学习是意义学习，不是形式学习，结合艺术专业知识学习英语，学习目标明确，学习兴趣就会提高，在课堂教学中教师要及时鼓励、及时反馈，要给学生创造表现自我、展示学习成果的机会，让学生获得学习英语的成就感，进而提高语言学习效率。例如，在学习应用文广告时可以事先让学生从网络、报刊、杂志等查找相关的英文广告或耳熟能详的名品广告短片，了解相关的广告用语和行文特点，并从艺术专业角度出发，探讨中英文广告片的特色和中西方文化的差异，让学生根据自己的专业特点，尝试用英文进行如首饰作品的广告、动漫作品的广告设计或者制作相关的英文广告短片，既学习了英语语言，又丰富了专业的艺术感受。

参考文献：

[1]程晓堂，康艳.关于高校英语教学若干问题的思考[J].中国大学教学，2010（6）：40-44.

[2]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2010（7）：306-308.

[3]束定芳.德国的英语教学及其对我国外语教学的启发[J].中国外语，2011（1）：4-10.

第6篇：关于高考改革的思考范文

[关键词]高师院校 音乐教育 教学改革

[作者简介]张贺达(1978- ),女,辽宁沈阳人,渤海大学艺术与传媒学院,讲师,硕士,研究方向为高师钢琴教学法。(辽宁 锦州 121013)

[中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0120-03

为了满足新世纪人才发展和社会的需要,高师音乐教育相应的进行了扩招,这对我国高等教育的发展和音乐教育的普及起到了促进作用。音乐教育专业是目前高师院校艺术系开设的最基础、最普遍的专业,但目前学生所学的内容难以更好地适应社会的需求,所以,必须在教学模式和培养方式上进一步地大胆改革和创新,以提高学生的综合能力和社会竞争力。

一、高师院校音乐教育的现状分析

近几年,我国高等教育的规模发生了历史性的巨变,高等教育升学率大大提高,有效地缓解了高等教育“供求”的矛盾和压力,充分发挥了高等学校的办学潜力,办学效益得到进一步提高。高师音乐教育随着改革的不断深化,初步形成了一个基本适合中国国情的高师音乐教育体系。但是,在目前的高师音乐实际教学中,面临着一些困难和矛盾,比较突出的就是由于扩大招生而使教学质量难以保证。

由于教学改革的推进,招生规模的扩大,使得生源质量下降,导致教学质量也随之下滑。部分专业水平、文化素质较差的学生也进入了高等师范音乐院校,以往的艺术类专业,文化分数线较低,由于对专业上的要求较高,致使专业水平较高的考生进入到艺术类高校。如今,高师音乐专业也同其他艺术类高校一样,扩大了招生规模,专业水平较差的考生也都能考入高师院校艺术系,这样,就导致一些文化成绩较差的考生,经过短时间的钢琴、声乐突击训练,就能轻而易举地考上高师音乐院校,他们在短时间内掌握的专业知识不系统,并且音乐素质较差,音乐感觉、音乐理解力等方面都有欠缺,在学习能力、学习自觉性、对音乐的接受能力和悟性等方面往往都相对较差,给教学带来了困难。

二、现阶段高师院校音乐教育存在的问题

(一)教学理念陈旧,方法落后

目前,高师院校的教学理念需要进一步更新。教育科研工作者最重要的任务之一,就是提高自己的理论思维能力,洞察司空见惯、熟视无睹的教学行为中的不同教学理念,加以分析,并做出切合实际的改进。教学方法是指教师运用语言方式,系统地向学生传授科学文化知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的综合能力的方法。目前高师院校所采用的教学方法一般以讲授式的教学方法为主,方法比较落后。

(二)课程设置不合理

高师院校的教学改革要求我们对当前的课程设置、课程内容等整个体系进行重新审视和革新。根据当前我国高师院校音乐教育课程设置的现状,以基础教育课程改革要求为方向,实施并深化高师音乐教育课程改革,从而培养出能适应基础教育需求的音乐教育人才。作为培养音乐教师人才的师范音乐专业教育,如何适应基础教育改革的需要,已成为了一个迫切需要解决的现实问题。当前,高师院校的课程设置未能凸显自身师范性、专业性、基础性、实践性等特点,在一定程度上偏离了目前中小学音乐师资的培养目标,与课程标准的要求存在较大的差距。因此,我国高师音乐教育专业课程改革已势在必行。其课程体系要适应基础教育改革和发展对音乐教师素质培养的要求,设置创新性、开拓性、实用性强的音乐教育课程。当然,这种改革并非要完全否定现有的课程体系,而是对新时期教学改革提出了更高的要求,以满足社会对音乐教育人才的需要。

(三)教学内容没有实用性

目前,高师院校的教学内容实用性不强,一些较为实用的音乐创作、创编、改编以及看谱唱词、合唱指挥、乐队配器、原谱伴奏、自弹自唱等课程大部分学校都没有开设。很多毕业生感觉在学校学习的内容,到了中小学校工作根本用不上,而且明显感觉到自己很多方面的知识和能力欠缺。随着我国国力的上升,社会对这类人才的需求会越来越大,但音乐院校的音乐教育在这些方面的内容明显不足。因此,高师院校的教学内容要紧密结合社会的实际需要。然而,中小学音乐教育根据音乐课程标准所实施的教育教学改革层出不穷,这就给高师音乐教育提出了更新的要求。许多中小学教师呼吁高师音乐教育改革要倾听来自中小学的声音。高师院校教学内容要以中小学所需要的师资来制订教学计划,完成相应的教学内容。

三、高师院校音乐教育教学改革的新思路

高师院校音乐教育的目的在于培养人的音乐素质、认识音乐的本质和音乐的理论,而更重要的是为中小学校培养音乐课程的师资。音乐教育是音乐文化的一个固定组成部分,其在音乐文化中的地位,随着历史的发展而不断有所变化。我国高等院校的音乐教育包括一般性普及音乐教育及专业音乐教育,前者属于普通高等学校中的音乐教育范畴,后者则是专业教育,我们在这里讲的是高师院校中的专业音乐教育。

(一)更新教学理念,改善教学方法

第7篇：关于高考改革的思考范文

一当前高校排球教学中所存在的问题

1学生对排球课程不感兴趣

多数学生在进入大学校门之前，都没有排球基础，可以说对排球是比较陌生的。而刚开始学习排球的时候，所学习的都是一些基础技术，这又让他们感受十分乏味，与自己想象中的那种激烈的对抗、紧张的氛围以及团结的协作等有着较大的差距。而且伴随着整个体育事业的发展，学生本身可以选择的体育项目越来越多，特别是一些带有一定娱乐性质的项目，如轮滑、街舞等，相对于排球来说，更受到学生的青睐。在这两方面的共同作用下，使学生没有认识到排球自身丰厚的魅力，从而没有产生对排球课程的浓厚兴趣。

2教学方式较为陈旧

当前的高校排球教学中，多数教师还是沿用了传统的教学方式和方法，按照教学大纲的要求一步步的向前进行，虽然能够尽可能的保证教学沿着既定轨道运行，但是这样的模式和方法，难免会让学生感到乏味。这种状态下的学习，只是为了完成任务而进行的机械的学习，几乎没有教学效果可言，排球本身所具有的竞技性、合作性等特点都没有充分发挥出来。学生在一定程度上，被视为一个被动接受知识和技能灌输的容器，教师怎样教，学生就怎样学，丝毫没有学习积极性和主动性可言，从而使教学效果的提升受到了很大的阻碍。

3教学环境有待完善

良好的教学环境无疑是整个教学的基础，其直接影响到学生参与到其中的热情，而且是师生安全的保证。但是从当下的实际情况来看，多数高校的排球场地和设施都比较陈旧，使教学受到了很大影响，而且严重损害了学生的学习热情。特别是在天气较冷的时节，在尘土飞扬的场地上进行学习，很容易出现受伤的问题。而且多数场地都处于无人管理的状态，各类器材的借用也无从谈起，多种原因综合到一起，对教学本身产生了不利的影响。

二对高校排球教学发展的建议

1学校领导充分重视

学校领导是整所学校的领军人，他们对于排球教学的重视程度，将对其产生重要的影响。因为排球教学所涉及到的软硬件因素，都要在学校领导的支持下才能得到有效保证。所以说，作为学校领导来说，则应该充分认识到排球教学在整个高校教学中的重要意义和对学生个人发展的积极作用，全方位支持这门课程的开展。具体说来，首先，要拿出专项资金，保证教学场地和设施的完善。其作为教学的先决条件，将对整个教学开展起到决定性的作用；其次，应该由学校出面，联系体育教师，制定出整个学校的排球发展规划。包含教学计划、比赛计划、活动计划等多个方面，然后按照计划有条不紊的进行；再次，则要联合团委、体育教研室等多个部门，多展开一些排球比赛和活动，其不但是对教学的有机补充，而且也是对排球运动的普及和推广，必要的时候学校领导应该亲临现场，以示鼓励和支持。最后，则是对教师进修、培训等活动的大力支持。要积极鼓励教师参与到各种有助于教学水平提高的活动中，让教师感受到学校领导对这门课程的关注和重视。在学校领导的重视和带动下，不仅使整个教学得到坚实的保障，而且还要在全校范围内营造出一种积极参与排球活动的氛围。唯有此才能够为排球教学打下良好的基础，促进其沿着健康的轨道发展。

2全面提升教师的业务能力和修养

教师是整个教学活动的引领者，其能力和素质的高低，直接决定着整个教学的成败。所以高校排球教学改革，要将教师业务能力和素质的提升作为重点。具体来说，应该从以下几个方面入手。首先是满足教师的数量要求。排球作为高校体育教育中的必修课，对于教师的需求量相对较大。但是从当前的实际情况来看，很多教师都不是排球专业毕业，虽然能够满足基本的教学需要，但是从长远来看，这种师资配备显然还需要加强和完善。所以作为学校方面来说，应该在专业排球人才的引进上予以适当的倾斜，必要的时候可以适当降低在学历等方面的要求，先从数量上满足教学的需要。其次是对现有教师进行集中培训。受到多方面原因的影响，当前高校的体育老师已经多年都没有参加过的各种培训，无论是专业知识还是能力，都处于一个“过时”的状态，所以应该给教师以多种机会进行充电。如邀请一些名师或著名运动员来学校讲座、现场指导等，也可以安排教师外出进修等。从而在短时间内迅速提高教师的业务水平。最后是对教师教学能力的提高。多数教师都有着较为丰富的专业知识和能力，但是在教学本身方面却有一定的缺失。当今教育学发展日新月异，很多新的教学理念和方法层出不穷，需要教师树立终身学习的理念，多学习一些教育学知识，并主动应用到教学中，最终获得教学效果的提高。

3充分激发学生对排球的兴趣

兴趣是最好的老师，当前高校排球教学中所出现的多种问题，在很大程度上都是因为没有充分激发起学生对排球的兴趣。所以说，应该将兴趣的激发作为教学改革的另一个重点。首先是要突出学生的主体地位，即在整个教学中，学生是学习的主体，学习是一个主动建构的过程，而不是被动接受知识灌输的过程，要采用多种形式和方法，让学生主动去学习，而教师则是学生这种主动探索的合作者。比如一些技战术的运用，都可以向学生讲明后，让学生自己去尝试，并在探索中获得新知。其次是要做到因材施教和因势利导。每一个学生的基础水平和性格、志趣等都是不尽相同的，所以不能将所有学生按照一个统一的模式来培养，而是要求通过教师对每一个学生的仔细观察后，进行逐一的、有针对性的指导。这种因材施教能够让学生获得一种被关注感，继而激发起他们的学习兴趣。再次是创新教学形式。一味的知识讲解和技能训练，势必会让学生感到乏味，如果能够将教学和各种活动、比赛有机结合起来，则能够充分唤起学生的学习热情。而且还可以借助于多媒体技术，经常观看一些比赛的直播、经典比赛的录像等。多种方式和手段并举，充分激发起学生的兴趣，将会使教学获得事半功倍的效果。

4完善评测制度

评测是整个教学过程中必不可少的重要环节，其不但是学生学习成果的展示，也是教师了解教学现状，并做出有机调整的重要渠道。但是长期以来，高校排球教学中，所沿用的仍然是一考定终身的模式。很多时候，其并不是学生真实水平的反应，没有起到考评应有的效果。所以说，要对传统的评测环节进行改革。首先是将评测和日常教学紧密结合起来，关注学生的日常表现。国外的很多高校，都采用了这种考评模式，即教师对学生的日常表现进行细致的观察，经常在日常教学中穿插一些小的考评，而且将考评及时公布出来，作为最终考核的重要组成部分。这样一来就使得考评更加全面和公正。比如很多同学可能在期末的考试中出现了失误，按照以前的考评方式，是难以获得好成绩的，但是引入日常考核后，则可以避免这种情况的出现，从而减轻了学生的压力，保护了他们学习排球的热情。其次是采用多样化的考评方式。以往的考评中，所有的学生都按照一个模式来进行，并没有兼顾到学生的个性。因为高校排球教学的目的，并不是要把所有的学生培养成为排球运动员，而是让其掌握一项体育技能，为他们终身喜欢排球、喜欢体育打下一个良好的基础。这一教学目标就决定了其评测形式的多样化。比如有的同学善于组织比赛、有的同学对排球比赛讲解十分在行，有的同学在某一项技术比较出色，这都是学生在排球学习过程中表现出来的特长，都应该得到教师的鼓励和支持。所以说，教师应该采用多元化的考评方式，让学生的特长得到充分的发挥。考评本身并不是目的，学生们是不是掌握了某一种知识技能也不是最重要的，而是让他们感受到排球运动的魅力，真正喜欢上排球。

5强化学生参与课外排球活动的意识

课外体育锻炼承担着丰富校园体育文化生活调节学生精神生活的任务，是体育课的延伸，其内容的选择不受体育教学大纲的限制，可根据具体情况进行选择，表现形式丰富多彩，学生充分利用课外排球活动的这块教育阵地来弥补体育课教学的局限性。学生可以通过课外活动来消化、吸收和实践在体育课上所学的体育知识、技术与技能，从而促进体育教学目标的顺利实现，强化学生对课外体育锻炼的意识，提高学生锻炼身体的积极性，为学生从事终身体育锻炼打下坚实的知识、技能和身体方面的基础。

综上所述，近年来，国家大力开展全民健身活动，素质教育的观念也逐渐深入人心，可以说为高校排球教学的发展提供了一个良好的氛围。但是在实际情况中，却还有着很多不尽如人意的地方，严重阻碍和制约了这门教学活动的开展。所以说，在高校教学改革开展得如火如荼的今天，应该以此为契机，对整个排球教学进行系统的、全方位的审视，并作出有针对性的变革和调整，使排球课真正成为深受学生们喜欢的课程，在得到各种锻炼和提高的同时，推动着我国的排球事业发展到一个新的阶段。

参考文献

[1]牛晓东.浅论普通高校排球课教学改革之路[J].科技信息，2010（27）.

[2]刘多.对山东省高校体育舞蹈课程开展现状研究[J].科技信息，2011（10）.

[3]徐静.普通高校排球选修课教学现状与改革[J].内江科技，2010（12）.

[4]刘嘉.普通高校体育选项课改革与建设刍议[J].科协论坛（下半月），2008（11）.

第8篇：关于高考改革的思考范文

关键词：高职；地理；教学改革；建议

一、高职学生的特点

（一）文化基础差。受高校改革的影响，近年来高职院校迅速发展，为了适应市场需求和自身发展需要，各类高职院校不断扩大招生，导致生源质量不断下降。特别是近两年来来各地开展的自主招生，更是打开了大学的校门，学生入校基本没有了条件，报名基本就能上。从满足广大学生获取知识的角度来说，扩招给更多的学生提供了平台。但从另一方面看，这给高职学校的教学和管理带来了一定的难度。一些学生两百分左右就可上大学，学生成绩可想而知。

（二）理论学习兴趣不高。很多高职学生对学习兴趣不高，特别是一些文化基础课程，由于没有明确的学习目标和良好的学习习惯，很多学生经常出现逃课的情况，有的学生还经常违反校规校级，对学校的教育不以为然，给教学和管理带来困难。

（三）实践能力强。从高职学生的学习目标中了解到，很多学生也有明确的方向，那就是学习一门熟练的专业技能，所以学生对专业实践兴趣很高。特别是一部分高职学生来自职高、中专，一定的专业基础给他们更多的信心。在教学实践中发现，这些学生确实动手能力较强，但如果能掌握全面的专业基础知识将会对他们今后的成长意义更大。

（四）生活自理能力弱，缺乏团队精神。这一代大学生很多是独生子女，从小娇生惯养，自我意识较强，缺乏与人合作和沟通能力，学习和生活中不善于和他人相处，生活自理能力不强。在教学过程中一些教师反映，学生自由散漫，经常有缺课现象。上课精神状态也不佳，需要及时引导教育。

二、高职地理课堂教学中存在的问题

（一）对地理课程重视不够。地理作为一门基础课程，对于提高大学生综合素质，拓展知识等都具有重要意义。由于受应试教育的影响，自中学起，很多学校对地理课教育的重视程度就不够，一直认为是副科，分值低，在学习中无论是课时安排还是各类考试都体现了这一点。在这种观念影响下，学生、教师和家长等都逐渐忽视了地理学习的重要性，导致学生对地理课积极性不高、兴趣不浓，课后不愿花时间去复习巩固。同时，学生基础薄弱，成绩低下，给教师的教学带来极大的困难。

（二）传统的地理教学方式过于老化。传统的地理教学总是以“老师教、学生听”的模式开展，互动不够，学生学习积极性不高。在教学过程中，教师也过多强调知识的记忆，对知识的应用和拓展不够，使地理课堂失去了本身的意义。由于地理课程所涵盖的内容比较广，内容杂，导致很多学生对知识点的理解不透彻，这种忽视了学生主体作用的单向粗放的教学模式，不利于发挥学生的潜能，更谈不上提高学生的独立思考能力、实际操作能力和创新能力的培养。

（三）一些学校教学条件简陋。高职院校很多都是由以前的中职、职高或师范合并而成的，原有的教学条件比较落后，教学设施不完善，很多教学设备都是中学阶段的，不能满足高职教学的需要。受条件所限，配备的仪器和模型少，上课时经常只有简单的一些地理挂图，大多数知识要学生凭空想象，往往收效甚微，而地理教学中仅靠教师的讲解是很抽象的，也难以达到期待的教学效果。由于条件受限，不仅降低了教学质量，也给教学活动的组织带来了困难。

（四）实践教学环节薄弱。高职院校注重学生的实际动手能力培养，注重理论与实践的结合，实践教学是高职教学的重点。而目前多数高职地理的教学更多的停留在理论教学上，虽然有涉及到学生的实训，但与教学目标相比还是差距很大。而且高职本课程的实训课一般都是在教室里进行的，没有足够的条件进行室外实训，这显然是不符合本课程的要求的。

三、对高职地理教学改革的建议

（一）高度重视地理课程教学。教育的意义在于教会学生学习知识的方法，掌握认识世界、改造世界的方法。地理课程是对学生进行基本知识普及，提高学生基本素养的一门课程。作为学校、家长和学生不仅要看到应试教育的考试需要，更应看到学生今后成长和进步对地理知识的需求，从学生人生发展的高度重视地理课程教学和学习，摒弃传统的死记硬背的学习观念，让学生带着问题学习，快乐的学习。

（二）转变传统的教学观念。受传统教学条件和教学观念的影响，老师讲学生听的教学模式在一定阶段是客观存在的，也是有效的。但对于高职学生来说，更多的是需要掌握学习的方法，从地理学习中学会学习的方法。目前，比较一致的教学模式是，强调学生的主动性，强调在教学中充分体现以人为本，以学生为主体的教学模式。因此，教师应转变教学观念，注意自身的角色转变，要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、参与者，改变过去教师的满堂灌的教学方法，让学生变被动接受为主动学习，这样才能激发学生学习兴趣，提高学习效果。

（三）重视实践教学。实践是检验真理的唯一标准。对于高职学生来说，实践既是理论联系实际的选择，也符合学生的实际特点。虽然在课堂教学中可以通过挂图、模型等帮助学生理解相关的知识点，但实践教学作为课堂教学的补充和延伸仍然是不可替代的。特别是开展一些野外实训是非常重要的。通过组织学生到野外进行观察体验，不仅可以增强学生对知识的理解和消化，而且能够锻炼学生的组织、协调和生活能力，一举多得。

（四）重视多媒体应用。现代信息技术和互联网技术的发展，给课堂教学带来了前所未有的便利，通过多媒体教学不仅可以拓展知识、直观展现教学内容，而且可以通过声音、语言、图片等形式激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。但在使用多媒体教学中应注意，教师要熟练掌握操作技能，对多媒体课件的制作要符合教学需要，能够通过多媒体教学促进学生知识的学习，要通过多媒体对知识进行分类整理和总结，为学生的学习提供帮助。

【参考文献】

[1]王瀛涛.研究性学习在高职地理教学中的实践探索[J].现代经济信息，2009（10）.

第9篇：关于高考改革的思考范文

【关键词】企业管理；课程改革；任务引领式教学；情境模拟教学

中国市场经济迅速发展，迫切需要大量的会技术懂管理的复合应用性人才。作为企业管理教学的组织者，如何培养出适应社会发展需要的管理人才，是现今职业院校工商管理专业人才培养的当务之急。企业管理本身就是一门相对抽象的专业基础课程，实践教学环节组织实施困难较多，难度较大，因此任课教师在课程规划和组织实施上，都愿意避重就轻，多讲纯理论知识，不安排或少安排实践教学的时数，即使是安排了实践教学，大多也是安排类似看影片、参观等象征性活动，其结果是培养的学生只懂理论，不会实践操作，更没有良好的管理意识，难以达到一个合格的管理人员应该具备的素质要求，这既不符合工商管理专业培养的要求，也不符合高等职业教育人才培养的要求。针对以上问题，笔者认为对企业管理课程现有的教学体系及教学方法进行深入的调整已经是势在必行了。

一、改革课程教学目标，突出学生能力和素质培养要求

面对新的社会需求和专业培养预期目标，企业管理教学应该满足于工商管理类专业人才的内在要求，大力加强实践性教学环节，增强学生能力的培养。近年来，为达到对学生能力的培养目的， 在《企业管理》教学中，我院建立“以教学方法创新为重点， 以培养学生创新能力为目的”的宗旨， 在教学目标上树立以培养管理思维能力和实践能力为根本的教学理念。在知识目标上，要求学生能够运用经营管理、市场营销管理、生产管理、技术管理、质量管理、人力资源管理的一般管理方法。在能力目标上，培养学生的洞察力、综合分析能力、沟通能力、社会能力、工作责任心和吃苦耐劳的态度。

二、改革企业管理教学内容，采用基于模块的任务引领式教学

职业院校企业管理的教学，应围绕着工商管理专业岗位技能体系结构确定所需的理论知识。理论知识不求体系化，只求知识的应用性、针对性和可操作性。理论知识是为岗位技能培养服务的，只要做到“必须、够用”则可。在教学内容设计上，将教材内容按管理流程设计成六大模块，其中“企业创建”和“资源管理”模块属于“基础模块”，“营销管理”和“生产运作管理”模块属于“应用模块”，“文化与战略”和“质量管理”模块属于“提高模块”。“基础模块”是企业管理最基本的内容，主要是介绍企业是怎样建立起来的；“应用模块”与实践联系最为密切，是企业管理的核心模块，主要介绍企业运行链条上的最基本环节的运作；“提高模块”是学生根据自己的学习能力灵活选择的部分，主要介绍了企业该如何做大、做强的知识，引人了现今与企业管理相关的最新知识和技术。

在教学中围绕工作任务阐述相关理论知识，理论知识分为引导知识、核心知识和延伸知识。引导知识是完成任务所需要的基础信息和理论，核心知识是完成任务所必需的重点知识，引导知识和核心知识在学习过程中是学生必须掌握的，延伸知识是学生视自己的掌握情况来学习的外延知识，这部分主要是学生自学并提出问题，教师引导并解决问题。用模块层级式的内容设计打破原有章节式的设计，从教学内容上可以增加课程的趣味性，激发学生的学习热情。

三、改革企业管理教学方式，综合运用各种教学方式，突出情境模拟教学

1.采用案例分析教学法

通过案例教学，能够使学生把枯燥的理论主动应用到一个逼真的具体场景中，促使学生关注现实问题，激起其将理论运用于实践的尝试热情，培养学生分析和解决实际问题的能力。教学过程中在进行反复巩固阶段，可采用其他项目或单位的案例，让学生进行分析，起到复习巩固的作用。

2.采用小组讨论法

分别组成不同的小组对教师提成的问题进行讨论，提出决策性的方案和建议，并在小组间进行研讨和辩论。在讨论中运用头脑风暴。头脑风暴法是一种行之有效的教学方法，可以激发学生的发散思维，启发学生，培养学生分析、解决问题的能力。例如，在讲到关于管理人员的责权利问题时，采用头脑风暴法是一种很好的方法。

3.运用管理游戏

管理游戏是提高学生创新力的一种很好的方式。通过一个完整的游戏过程，学生能得到更多方面的视角和解决问题的能力与方法，以利于在学习、生活和未来的工作中作出更多不同角度的观察、更正确的判断。我们尽力为学生创设富于变化、利于互动、便于交往、学生乐于体验的管理游戏，为学生培养团队协作意识以及创新和独立思考的能力提供一定的感性认识。

4．采用情境模拟教学法

在企业管理实践中，学生经常会遇到一些一次性、以后不常会遇到的工作任务。这种任务如果采用上述的几种方法完成，不会引起学生的兴趣。此时，采用情境模拟教学法就是其中一种较为行之有效的方法，能够提起学生的兴趣。例如，在讲授到采购方式时，要求学生掌握招投标的程序及技巧，就可以设置一个招投标的场景，将学生分为几组，一方为招标方，其他几方为投标方。教师可根据情况确定一个招标主题，招标方按照主题展开工作，投标方可按照招投标程序进行投标，然后由教师协助招标单位选出中标单位，最后招标方与中标单位进行谈判最终签订合同。这种方式，既让学生主动了解这一项目的知识点，如招投标概念、招投标程序、招投标注意事项等内容，又能培养学生分析、解决问题的能力，还能让教师更清楚的了解学生的薄弱环节，以便以后的教学工作更有针对性。

四、改革课程考核办法，努力提高实践教学效果

既然本课程的改革倾向于学生能力培养，那么运用各种措施手段作为有效的考核方式，建立考核制度，有利于促使各个实践项目的效果达到最大化。在考核办法上应采取考试成绩与学习成果相结合的考核办法，即采取基础知识点理论考试加实践知识点学习成果考核的方法。理论考试采用期末试卷考试，期末考试成绩比例缩小到50-60% ，学习成果考核采用随堂考试、考勤和态度、小组作业情况、个人作业、课堂发言、课内实训报告、课程论文等，其所占比例可由教师根据实际情况自行决定，但总比例不能超过50%。考核中要不断加大过程教学比例，重视培养学生的实践、动手、实做能力。总之，利用不同的考核方式巩固实践环节的运行效果，力求达到理想状态。

【参考文献】

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2.郭凤兰、韩彩霞，《市场营销》课程教学改革的思考与探索，产业与科技论坛，2006.7.第7期，P121-122