家校合作的教案精选(九篇)

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第1篇：家校合作的教案范文

段家兵

同志们：

上午好！按照会议安排，首先由我通报全区第一季度道路交通和消防安全事故情况，然后对第一季度道路交通和消防安全工作落实情况进行总结和对第二季度道路交通。消防安全工作进行具体部署。

一、道路交通、消防安全事故情况通报

道路交通安全方面：

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消防安全方面：第一季度，共接警9起（抢险救援6起，一般性火情3起），抢救被困人员1人，警情同比去年第一季度下降30%，辖区没有发生一起火灾事故，无人员伤亡，消防安全形势持续安全稳定好转。

二、第一季度道路交通、消防安全工作落实情况

第一季度，通过认真履行职责，狠抓措施到位，道路交通和消防安全管理工作成效明显，切实保障了人民群众的生命财产安全。

（一）消防工作方面

一是以专项整治为抓手，严格落实重大节日检查机制。

根据上级领导和文件要求，区消安委制定了《五桂山电动自行车消防安全治理方案的通知》、《五桂山开展违规住人场所消防安全专项整治行动工作方案》和《五桂山“四类群体”消防安全宣传教育培训工作方案》等工作方案，结合第一季度重大节日的工作部署，区消安委组织相关部门对辖区公众聚集场所、烟花爆竹和在建工地、校园、厂企、出租屋、三小场所、易燃易爆场所、物流仓储场所等开展消防专项检查，按照共出动检查人员150人次，检查单位场所500家，发现消防安全隐患90宗，落实整改措施80宗，责令限期整改10家,有效消除各类消防安全隐患。

二是是强化消防宣传教育，提升社会消防安全意识。

按照《关于推进消防宣传“七进”工作的通知》，区消安委组织相关部门、社区及消防志愿者深入开展消防宣传“七进”活动。在1月10日和3月29日组织相关部门工作人员及消防志愿者开展消防安全宣传活动，通过向群众派发消防安全宣传单张、海报、小册子等形式宣传消防安全常识。第一季度，区消安委共组织专职消防队及相关部门开展灭火自己疏散演练1次，举办大型消防宣传活动2次，举办消防培训3次，通过深入开展消防安全宣传教育活动，不断提高辖区群众的消防安全意识，营造消防安全人人参与的良好氛围。

三是强化消防安全“网格化”管理工作。

落实消防安全“网格化”管理制度，有效排查、整改火灾隐患，预防和减少火灾事故的发生，第一季度我区消防安全“网格化”巡查任务完成率为99%，隐患排查率96.3%，隐患整改率为95.7%，各项指标保持高位运行。

（二）道路交通工作方面

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三、存在问题

（一）消防工作方面

一是网格化监管不到位。

部分场所未纳入消防安全网格化监管范围，单位监管分工不明，导致出现漏管现象，各部门要迅速开展排查，在5月底前，将未纳入网格化监管的单位场所全部录入中山市消防安全网格化管理系统。

二是一般隐患重复出现率较高，被检场所消防安全责任意识有待加强。

部分场所的消防安全隐患均为灭火器过期、应急疏散指示标志损坏，消火栓被遮挡等一般消防安全隐患。此类隐患重复出现率较高，体现出监管部门巡查员巡查工作不细致深入，复查整改不及时，单位消防巡查职责不落实；社会单位消防安全主体责任不落实，未认真开展火灾隐患自查自纠工作的问题。

（二）道路交通工作方面

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四、下季度工作计划

（一）消防工作方面

一是继续加强“三小”场所、出租屋、人员密集场所等各类场所的隐患的排查力度。

按照网格化工作划分，各相关部门、村（居）务必按照办事处工作部署落实好辖区各类场所火灾隐患排查工作，做到排查一家，登记一家，整治一家，验收一家，确保排查整治不留死角、不留盲区。

二是加强部门联动，开展联合执法。

各有关部门、村（居）要严格整治标准、及时协调，落实责任，建立健全信息互通机制，及时研究解决整治工作中遇到的困难和问题，及时开展联合执法，严肃查处消防违法违规行为，形成执法合力。

（二）道路交通工作方面

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第2篇：家校合作的教案范文

关键词：新课标 高中 集体备课 生物

在新课标的教学指导下，许多教师们在教学理念的阐述、课程内容的理解、教材读物的解读和教学过程实践中都遇到过一些难题，当凭借自己的力量不能很好地解决问题时，教师们很容易就在备课中展开讨论，从而很好的展开了“集体备课”。但在这一过程中，集体备课也出现了一些问题，没有真正的发挥到集体的资源，高效的利用教师合作的优势，出现了集体备课成效较低的情况。因此，教师们需要思考在集体备课中出现的失误，在教学中有所创新。

一、理解集体备课的流程

集体备课主要的形式是“五步式”流程，首先进行教师个人的初级阶段备课，再召集教师们进行集体研讨，其次由一名专业方向的教师做引领，生成集体备课的教案，最后再由教师们自主的进行个性化的设计和改革。确定的一名主要备课教师需要对教学的内容着重准备，并写出一个完成的教学设计方案，但本组的其他教师也要分别进行准备，主要备课教师要在讨论过程中将自己已经设计好的备课方案展示给大家，让其他教师们在这个方案的基础上展开讨论，其余教师可以针对这个教学方案进行点评或是指导。在讨论结束后，这名主要备课的教师要根据大家在集体备课时讨论处的意见建议添加到备课教案中进行修改。其余教师们在拿到这个方案后，再结合自己的教学习惯已经班级学生的实际状况进行进一步的个性化改革和创新。

二、树立集体备课的意识

在集体备课的过程中，教师们要树立起有关集体备课的相关意识。首先是合作意识。这个合作并不是单一的合作，而是要在竞争的基础上合作，也是在合作后的基础上展开竞争，符合当代社会的发展特征。合作是教师们开展集体备课的首要前提，在集体备课的过程中，教师之间要注重平等和民主，展开讨论的时候要互相尊重，营造出一种良好的合作气氛。有利于教师们在备课过程中被集体的工作热情感染，同时，对于集体备课中每一部分工作的分配要明确责任。

在备课过程中，需要准备的内容不仅仅是教学内容，教师们在开展准备工作时要针对学习目标、教材、教学方法、学生学法和练习方面都有所涉及。在设计学习目标时要着重注意学生学习的重难点、易错点和容易搞混的知识点。

由于是高中生物的集体备课，因此教师们也必须要对高考考试大纲有所了解，明确考试的重点，哪些知识点在近年已经出现过，考试的题型、考题的难度深浅以及对学生们学习能力的要求等，推测今后考试可能出现的形式。在针对教学方法进行准备时，教师要与学生们多交流多沟通，要从传统教学中“一人独唱”的形式突破为“师生对话”，要将教学的注意力集中于与学生们进行沟通交流，引导学生们学习如何学习，注重培养学生们积极健康的学习习惯和思维方式。

教师备考方案中的预习项目应该提前告知学生，让学生在预习过程中明确应该预习的内容和预习需要达到的效果。集体备课后得到的教案是教们集体智慧的结晶，因此，教案必须要精心选材，注重教案的逻辑性。要遵循学生们的认知规律，从简到难，从一般性到特殊性，便于学生理解领会。在教学过程中，教师也要兼顾不同层次的学生们，让每种程度的学生都能够在教学过程中有所收获。当然，教学方案要采纳多样的内容，不能局限在单一的选择判断题中，还可以设计实验题、计算题、简答题甚至是针对相关知识点的背诵考察。教学和考试并不能够脱节，教学的内容就是考试的内容，因此在备课过程中要有较强的针对性，有利于学生们及时向教师反馈学习信息，从而教师们可以针对学生们的掌握程度采取相应的改革措施。在教学的结尾部分，教师们也要利用有效地教案为学生们提供复习方法，在教学的过程中注重收集学生们的信息，哪些知识点较为复杂难懂，哪些知识点可以一带而过，从而将教案不断地反复改革，强化教学内容，充分发挥教案的多面功能。集体备课的教学成果在很大程度上都在教案中得到了体现，而如何高效的运用教案以达到采取集体备课方案的最终目的，也就是提高教师们的教学效率，从而提高学校整体的生物学科的教学水平，就显得更为关键。

三、新型集体备课的参考

要高效的实现集体备课，必须要面向整个教师群体，但是要进行分层次的集体备课。分层要将同样年纪同样科目的教师划分在一起，这样面对共同的教学目标，教师们可以在集体备课过程中碰撞出更精彩的火花。但是也要根据教师的业务水平进行分层，例如将教学经验较为丰富的教师分为一组，将教龄在3年之内的教师分为一组，让旗鼓相当的教师们在同层次的群体中进行教学方案的探讨交流，更能够促进整体的发展。但是也不能出现两极分化的现象，青年教师组需要经验丰富的教师进行适当的引导，让青年教师在自主探索中成长，做到真正的有效备课。

教师可以采取将教研活动与集体备课结合在一起的方法，集体备课研究出的成果在教研活动中可以得到检验，并且能够做到及时反思。集体备课为教研活动服务，教研活动又能促进更深入的备课，可以在一定程度上提高了教师的实践操作能力，使教学方案和教学思想能够共同进步和发展。集体备课应该是一个十分高效的合作方案，使教师的知识层面与教学能力统统进步，让教师们在备课过程中的教学思想充分展现在实践操作中，无论是最终的教学质量还是备课过程中体现的专业素质，都是教师在教学环节中需要追求的目标。

参考文献：

[1]申文.新课标下高中生物集体备课的行动研究[J].新课程・中学，2014，（04）.

[2]云埃文.高中生物教学有效性的策略[J].读写算，2014，（02）.

第3篇：家校合作的教案范文

【关键词】集体备课；政治课教学 俗话说得好：“一花独放不是春，百花齐放满园春。”教育教学领域亦是如此，一个人单兵作战的传统的教师个体备课模式，无论在备课质量还是备课效率上都很难适应课改要求，由此而产生了新的“备课瓶颈”。那么，如何有效发挥集体的智慧，既实现分工基础上的资源共享，又不至于束缚教师个性？于是，一种全新的备课形式就进入了我们的视野，整合团队智慧与力量的集体备课就应运而生。而集体备课正是教师合作的一种很好的方式，它有利于取长补短，集所有成员智慧于一体。把集体智慧化为个人的教学行为。

集体备课作为校本教研、作为教师合作研讨的一种有效形式，已成为许多学校校本教研活动的“重头戏”和“亮点”。我校也不例外。今年4月，我校为了进一步提高教师的教学水平，开展了一次“群体研修课”竞赛活动，语、数、英三个大组每年级推出一节竞赛课，其它组各推出一节竞赛课，分文科组、理科组和技能组分别竞赛，于是，全校教师都积极参与到教学教研活动中，涉及面之广是前所未有的。

我们政治组也积极准备起来，大家共商对策，将教师的个人备课与集体备课进行整合，确定备课的基本程序为：个人钻研――集体研讨――修正教案――课堂落实――交流反思。通过全体老师的共同努力，我们组推出的两节竞赛课《远离不良诱惑》和《实践在认识发展中的作用》均获得了一等奖。

在这次“群体研修课”竞赛活动中，我们再一次感受到了集体备课的力量，其中感触最深的是集体备课的作用，综合起来主要有以下几个方面：

一、集体备课――教师们精诚合作、坦诚相待的桥梁。

集体备课的主要目的是“备为教”。从教学内容的分析、教学目标的确定、教学材料的处理与准备、教学组织的形式、教学手段的选择等具体环节都需要每位老师敞开心扉，坦诚抒发各自的观点，因为只有毫无保留的讨论、争辩才能在选择重组的过程中设计出最优秀的教案。这是集体备课最关键、最能体现人文色彩的一个环节，也就是说，集体备课要走向高效，关键取决于小组成员是否拥有良好的合作意识、合作精神。我们组的四位老师，一位身体常年有病，一个刚休完产假回来，他们都不计个人得失，在繁忙的事务中抽出时间来，大家坐在一起，进行集体研讨。本组的竞赛课是《实践在认识发展中的作用》，这是辩证唯物主义认识论中重要的一课，在集体备课前，每个老师都要做到熟知教材，然后由备课组长组织教研活动。对于如何导入新课，教师们各抒己见，王老师认为，采用常规的复习导入法，先复习上一框题《实践在社会发展中的作用》，这样温故而知新。但老师们普遍认为这种方法不够新颖；许老师认为，先放一曲“雾里看花”的音乐，从音乐过度到认识事物的本质需要实践。但这种方法似乎更适合《透过现象看本质》这一框题的教学。于是，教师们群策群力，畅所欲言，最后选择了学生上台参与实验的导入方式，由学生们在实验中自然地引出课题。此外，在授课老师试讲后我们进行“真”评课，“横挑鼻子竖挑眼”，把授课教师在教学中存在的问题挖出来，大家共同研究问题背后反映的教育教学理念，共同分析解决问题的办法。我们的评课包括课堂结构、课堂活动设计、教学语言、教学体态各个方面，大到教学设计的合理性，小到板书、眼神、手势的使用。就是在这样的“百般挑剔”中，我们的教学思路越来越清晰，对教育理念的理解也越来越深入，教师们的团结合作意识越来越强。

我想，如果教师们在这个过程中都能做到坦诚相待，那么，集体备课将会给枯燥的教学工作蒙上绚丽的光环。

二、集体备课――教师破疑解惑、开拓思路的利箭。

过去，我们在“照教案宣科”的时候，会碰到许多使我们束手无策的问题，因为教案是死的，可课堂是活的，而且短短一两页纸的教案无论如何是不可能包罗万象的。但是，集体备课后，经过充分交流，不仅解决了大家平日常感困惑的问题，发现和说明一些前所未知的问题，并且形成了一个具有典型性的能反映教学活动客观事实的教学案例，还启发了我们教师自身的教学创造性思维，开拓了新的思路。在这次“群体研修课”竞赛活动中，对《实践在认识发展中的作用》一课，我组教师纷纷提出了不同的见解，尤其是在如何突破重难点方面，老师们都献计献策。本框题的重点是“实践是认识的来源”和“实践是认识发展的动力”，难点是“实践是检验认识正确与否的唯一标准”，如何才能把抽象的哲学问题变得具体生动，使学生们易于接受呢？我组教师通过商讨，决定选用热点问题作为教学案例，比如，采用我国首次探月工程“嫦娥一号”发射成功以及“神州七号”即将发射的事例，说明“实践是认识发展的动力”。采用今年是改革开放30周年和台湾大选中失败、胜出的例子，说明“实践是检验认识正确与否的唯一标准”。由于这些事例贴近生活，学生们表现出强烈兴趣，收到了较好的教育教学效果。由此可见，集体备课能够更换好地群策群力，发挥备课组的作用。

三、集体备课――教师八仙过海、见仁见智的平台。

在新课程下，教材不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。教师是教材的使用者，也是教材的建设者。每位教师都可能对教材进行个性化解读，如果能把这些意见综合起来，交流不同的解读思路，教师们就能深化对教材的理解，并且在对照中不断拓宽解读思路，丰富解读角度，充实解读方法。备课组成员中有精于挖掘教材的，有擅长多媒体课件制作的，大家优势互补，在丰富教学资源的同时也提高了备课组成员的专业功底和素养。

同时教学策略的制定是一项系统考虑各个教学要素、总体上择优的、富有创造性的设计工作。每个教师的教学策略都闪烁着个性的光彩，但个体的思考常常不够周全，经过备课组讨论、分析、完善的教学策略，往往操作性更强，教学效果也更好。在这次“群体研修课”竞赛活动中，对《实践在认识发展中的作用》一课，我组教师群策群力，所有备课组成员在预案的指导下先在各自的班级上观摩课，全组成员进行对比研讨。在集体研讨时，主要以课例分析的方式进行，通过文字、录像和课堂观摩等形式选择出有一定代表性的课例，围绕课题《实践在认识发展中的作用》进行研讨，重点分析认论和实践的结合情况；寻求理论在课堂教学中落实的差距。同时要求每位教师把平时收集到的有价值的教学信息补充到教案中去，如观摩课的优秀内容的摘录，教学杂志中的典故、习题的引入，优秀教师的先进教学方法等。同时，还要补充完善对生活资源的关注、利用等等。在集体研讨分析的基础上由授课教师进行整理，最终形成具有个人特色的精案。这次“群体研修课”竞赛活动，虽然是由一位老师代表参赛，但实际上是全体老师集体智慧的结晶，赛出的不仅是教学水平，更是教师们精诚合作的风格。

四、集体备课――教师对照反思、提高效率的摇篮。

教学后记与旁白是集体备课的主要特点。之前，在照本宣抄的教案后几句简单后记几乎是记不下什么得失的，可现在由于有了比以前富裕的时间与精力，我们在教学后能够思索教学实施过程中出现的新问题和新感受，这为以后继续改进教学方案积攒了丰富而宝贵的经验。课后反思被我们备课组称为“事后诸葛”，这次是事后的，但反思修正后，下一次就可能成为“事前”的。“群体研修课”竞赛活动结束后，我们根据上课的情况进行了反思，重点反思三个问题： 1、课堂提问的语言是否规范、指向性是否明确？2、课堂评价语言是否有针对性，能否达到鼓励学生继续探究、帮助学生发现并改正错误的目的；3、课堂结构是否清晰、有序。通过集中交流反思，我们发现了本节课存在的几个问题：1、在课堂教学中授课老师的提问不够简洁，有时一个问题自己反复问几次。2、学生回答问题后，授课老师没有马上做出评价，或者评价时没有给予恰当的鼓励。3、事例与知识点之间缺少必要的过渡句，相互之间的衔接不够自然。4、时间安排上有点仓促。通过反思，全组教师对影响教学效果的主要问题都有了明确的认识，教学效果得到提高。

五、集体备课――教师提升科研能力、合作双赢的平台。

集体备课的任务既注重备课，更注重教研，从集体备课的操作流程中不难发现，我们提出的合作与探究涉及面广泛，绝不仅仅停留在备课这一环节，而是将其外延拓展到教学教研中每一个环节。并以合作探究式备课为载体，使“合作式备课”、“主题教研”、“反思提升”、“专题培训”、等系列校本教研融为一体，达成校本教研、教师专业发展的双赢。

六、集体备课――让教师们真实地体会感动。

一个学科整体教学质量的提高，离不开学科组内教师的真诚合作、智慧共享。但现今的教育竞争日趋激烈，教育变得有点急功近利，教师之间相互保守，甚至有点恶性竞争。而通过集体备课，让教师们能够在百忙中抽出时间，大家坐在一起，为了同一个目标群策群力、各抒己见，教师们毫无保留地把自己的想法贡献出来。正是集体备课中的敞开心扉、集体备课中的坦诚相待，使我看到了在如今经济潮流的冲击下已逐渐消失、久已不见的美好情怀。在这里，普遍存在于同行之间的竞争、猜忌、排挤显然已失去了位置，取而代之的是因为感动而滋生成长的真诚、快乐的友谊。

第4篇：家校合作的教案范文

（一）   教研活动的开展思路：

以备课组为核心，以教研组为平台，大力培养青年教师，缩短成长周期，提高教学质量，提升地理教研组的整体实力。

（二）主要工作：

一、            狠抓“教学五认真”的落实：

1．备课环节：以教案为切入点，既要备教材又要备学生。在教案检查中，我组教师的教案有百分之六十都达到了优秀教案的标准，尤其是青年教师更加突出，体现了他们对备课的认真态度，为上好课打下了坚实的基础。

2．课堂教学：加强课堂教学研究，向45分钟要效益，不断提高各学科课堂教学质量和效益。各备课组在组长的带领下，凭借教材，紧扣新的课程标准，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具年级特色的精彩课例。在区教研室视和各年级举办的公开课活动中，两位教师进行了课例和探究性学习的展示。执教者客观的自我介绍，听课人真切的评价交流，热烈的讨论争议，学生的肯定，都使我们欣慰地感受到教学所体现出的我校地理课堂教改上取得的进展。

3．加强教学常规管理。学期初组织各年段集备组制定教学活动计划并加以落实。通过检查教学记录、作业批改、下班辅导，通过不断的测验和考试，经常了解学生学习状况，及时收集、分析、反馈学科教学的改进意见。

二、            加强备课组活动：

要求各备课组的活动要规范化，做到定主讲、定内容、定时间，集备组长要把好教学关，使集备活动成为加强教研的有力手段，保证地理教学整体水平的提高。

三、            培养青年教师：

今年我组新增位一位青年教师，大家都很兢业爱岗，而且都超工作量，特别是毛丽菊老师和史丽萍两位老师跨年级教学，表现突出，受到各方好评。本学期的重点就是培养青年教师，他们的成长进步直接关系到我组以至我校教学质量的提高，所以围绕备课组活动，新老教师互动，展开互相听课、评课活动，互相研究教材，互相交流管理学生的经验。

四、收集高考信息，注重试题质量：

王小春老师参加了在常州举行的高考信息，听取了全国著名特级教师及教研员的高考复习策略，及时反馈了最新的教研信息，结合并延续了对各省高考试题的分析研究，使全组教师受益，业务水平大大提高。

五、课题研究：

现代社会对地理教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高技术发展的趋势，要求现代公民具备良好的科学素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。为此， 在校领导和学校教科室的支持下，我组完成了市电教馆“十五”重点教科研课题《现代教育技术与地理课堂教学中的整合》，精心准备了数十万字的各类材料、各阶段性报告和研究报告，即将结题。为此我组在多次学习培训的基础上，通过交流，大家更加明确了各自课题教研的目的和意义，更加完善了实验方案。我们又召开了结题会，各负责教师都认真撰写了直接，课题组成员就各自研究的课题进行了较为全面的阐述，详细地介绍了各自研究探讨的过程，展示了研究的成果，我们教师也在活动中得到了锻炼，提高了能力。[1]

（三）教研组的工作中还存在的欠缺或问题：

集体备课活动还不够充分，备课方式、方法、进度、水平都不够统一。教师在各方面的修养和水平都有提高的空间，尤其是对地理教师属理科出身，社会政治、历史、人文知识有待扩展和提高，对国家的教育未来和民族的兴衰认识不足。这都需要我们教育工作者认真思考，以求能上升认识的层次。做一个能对学生的一生有影响、关注国家和人类未来的教师。

（四）对学校的建议：

希望下学期教务处在排课的时候，尽量保证教研组的教研时间。对于地理学科而言，有好多图像资料，这对于教师备课或学生学习有很大帮助，所以，校园网上传的资料应该扩大容量。另外，学校应注重教师的生理和心理健康，只有康健的身体才能保证教学质量的提高。

 

第5篇：家校合作的教案范文

――苏霍姆林斯基

人必须进行自我修养… …教育是通过人的主动性来实现的,教育牢牢地钉在主动性上。

――费希特

整理完本期“信息技术与课程整合十年回顾与展望”专题,我不由再次感叹:教师不仅是这世上最崇高光辉的职业,也是这世上最艰苦辛劳的职业,没有一腔爱教育爱学生的热忱,根本不可能成为一名合格的教师,更别提在三尺讲台上做出一番成绩和成就一份事业。

在信息技术与课程整合的十年风雨历程中,固然少不了领导的支持、专家的引领、企业的合作,但不能否认,数以万计努力钻研、勇于创新、大胆实践的一线教师才是整合扎扎实实、一步一个脚印走到今天的最中坚的力量。过去,“学为人师,行为世范”已经对教师提出了苛刻的要求,要求他们在学科专业知识和道德品质修养两方面成为学生甚至全社会的表率和楷模。今天,网络化、信息化的时代又要求教师精通各种教育技术,迅速成长为IT高手、网络达人。于是,他们出入于各种教育技术能力培训班;刚放下教材和教参,又拿起《如何做好PPT课件》等“课外读物”;PPT不互动,又赶紧钻研交互式电子白板;演示型课件落伍了,又开发专题学习网站;写完教育博客还要到QQ群里参加讨论;完成电子教案再提交到网络教研平台接受“三堂会审”;给家长打完电话,还不忘登录“家校互动平台”写短信… …不仅要提升技术水平,还要追赶新的教育教学理念,使技术更好地支持新课程、新课改。

忙哉,教师!累哉,教师!

第6篇：家校合作的教案范文

【关键词】初中英语，英语备课组，团结合作

众所周知，无论是传统的“师本教育”还是现代的“生本教育”，教师备好课都是上好课的先决条件，我身边的很多老师都能做到这一点：不抄现成教案，不搞虚假形式，而是讲究实际效果。然而我们也知道传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时展的要求。因为新时代教师的职业观，应该是要从做“教书匠”式的教师向承担“作为一个教育家所应负的使命”转变，并要求我们更进一步地贯彻的几条准则，其中一条最重要也是最为关键的就是：教师必须更新在教学目标、内容、对象、要求和方法上的观念，进行备课、上课的全方位、深层次的改革。而充分有效的集体备课活动不仅可以增进教师之间的相互了解，形成一种交流、合作、研究的学术氛围，而且可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期；从而促进学校教学质量的整体提高，同时在全方面提高学生的整体素质方面也有良好的效果。以下是我具体的一些阐述：

1.集体备课的基本程序

在平常的教学实践中我们的集体备课是按照以下这个程序进行运作的，即个人积极初备——集体研究商讨——修正改进教案——现场跟踪反馈——课后交流总结，应该说是行之有效的。

1.1 个人积极初备。

（1）个人初备时，一定要认真学习和研究新课程标准、教材、教学大纲、参考书和考纲等其它相关材料；同时还要深入了解学生，因材施教，以便有的放矢地进行教学，做到教学相长。

（2）教师备课时，必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标。

（3）在备课时，教师应该尽可能地拓展思维，尽力提出有独创性的教学设计方案；也可以提出自己有疑虑的地方，以便集思广益，共同攻克疑难之处。

（4）每位教师最好能超前备课，这样有利于把握整个初中英语教学的全局，长此以往，对提高学生的英语能力是有好处的。

1.2 集体研究商讨。

通常每个学期我们在第一次集体备课时，都会对本学期的课程进行整体规划，会简要地写出本学期的教学计划，制定好各单元的教学计划和教学思路。每位教师都会分别陈述各自的备课方案，用说课的形式进行比较，以便扬长避短，达成共识。

另外，集体备课时，还应该注意做到以下两点：

（1）四个统一。

即学进度，学目标，学重点和难点，统一阶段测试；当然，“四个统一”应根据教学的具体情况，作出合理安排。

（2）中心发言。

集体备课时我们通常会请英语教研组长作为中心发言人，他往往能言简意赅地归纳出我们的教学设想和思路，并能提出自己的教学模式，使我们受益匪浅，当然有时他也会大胆启用我们年轻教师，因为这样做有利于青年教师的迅速成长，从而增强整个英语教研组的战斗能力。

1.3 修正改进教案。

集体备课时，由中心发言教师说课，其他的老师可以共同商讨，相互补充，使整体的教案更加充实、完善，当然这份教案的具体实施还要依据各自所教的学生而定。

1.4 现场跟踪反馈。

那么这些经过我们备课组教师共同研讨过的优秀教案是否适用于自己面对的学生呢？这还有待于在教学实践中考证，因此，学校分管教学的领导、教研组长乃至相应的任课教师都有必要进行现场听课，然后尽可能地提出自己对该课的意见和建议，以便教师及时的总结。

1.5 课后交流总结。

我认为课后交流总结是备课阶段的必要保障。每位教师可以对自己和其他教师的授课进行评估，肯定其优点，并指出其不足之处，如果能长期坚持不懈，一定能有效促进每位英语教师教学水平的提高，从而提高英语教研组整体教学能力和英语素质。

2.教师在集体备课时应该树立以下几个意识

2.1 超前意识。

教授语言学科不同于其它的很多自然学科，尤其强调教师整体超前意识。这样一来不仅更能增强英语教学的目的性和针对性，而且更有利于将很多语言问题、风俗习惯差异等问题消灭于最初的萌芽状态。英语新教材依然每单元包含10课时，但其中词汇量、日常交际用语以及语法内容等方面较旧教材相比难度均大了很多，而且在Workbook中出现的习题量也大了很多，这一切都要求我们必须提前准备一、两个单元的课，并且在每个单元之前提早制订单元主题，确保本学年的教学宗旨贯穿始终。例如，教学7AUnit3Let's celebrate之前，我们就要备好Welcome至Main task的教案；而且可以专门准备一节主题为The differences between the festivals of different countries 或Mid——autumn Day的专题课，之前让同学们提早准备大量的课外资料，进行归纳总结，引导他们逐步成为自己学习的主人。久而久之，教学方面一定会相得益彰，教学质量一定会有显著提高的。

2.2 合作意识。

在教师这个特殊的行业里，“同行是冤家”是很多教师的心底的真实想法，因为在当前这个充满激烈竞争的科技时代，每位教师都承担着空前大的压力，所以他们都更想教好自己的学生，让他们在同年级、同学校、同一个区甚至在同一个城市里都表现出色，令同行刮目相看，其实这种想法本身无可非议，但有的老师就是因为这样的想法而排斥合作思想，不愿意把自己的教学理念、教学心得展示于其他同事。殊不知，群体的力量才是最无穷的，这种平等、民主、互相合作、互相尊重的氛围会带给我们的英语教学无穷的原动力。值得一提的是，对每一阶段的备课工作，我们每位教师都有明确的分工。例如：在准备9BUNit2Robots时，有的老师可以去寻找有关robot的资料，包括它的起源、它的作用等等；有的教师可以准备教具等。在进行专项复习时，教研组长可以根据各位教师的长处，指定他们分别负责课外阅读、改错书面表达、语法等专项练习材料。

在教师的集体备课过程中，这种合作的整体意识的树立，可以确保备课内容的系统性和连续性，从而利于教学质量的整体提高。

2.3 反思意识。

很多老师都注重课前的精心设计，课堂上的精彩授课，但忽视了课后教学总结。有位知名学者指出，教师的成长=经验+反思。我们只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促成“教书匠”向“教育家”的不断过渡，从而为自己和他人积累教学经验奠定坚实的基础。

当今社会已经进入一个需要我们终身学习的时代，这也要求我们教师不断学习、不断提高德才等各方面的素质；对于我们英语教师而言，更是要求我们不光只有一桶水，而是要有常流长新的活水。集体的力量是巨大的，英语教学的集体备课是非常适应当今的信息时代的。

总之，集体备课是大面积提高英语教学质量、提高英语教师教学水平的一种有效手段，它的重要性和必要性已端倪渐显，但集体备课也是一项极其细致且复杂的创造性活动，所以每个学校都应持之以恒地抓好英语备课组的建设与完善工作，从而更好地把握教育教学的规律，提高学校的教育质量和效益。

参考文献

第7篇：家校合作的教案范文

关键词：综合实践课 教学 家校携手

综合实践课是本着对社会负责，为学生未来着想的教学理念，所开展的以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性为主要特征的一门课程，与其他学科相辅相成。通过丰富多彩的活动能能使学生扩大视野、增长知识、培养能力、发展个性。那么，如何才能上好一节综合实践课呢？

一、认真备课

综合实践课是一门综合性极强的学科，综合学科的教师应该是一个既懂理论又会实践，既会说又会做的综合性人才。精心备课是上课的基础和保证，教师要广采博览，为我所用，精心比较，择善而从，能勇于探索。这样，讲课时才能深入浅出。教师在备课时要预设学生在整个活动过程中可能出现的问题，这样教学才能有地放矢，得心应手。

二、精编教案

教案是教师备课的结晶，备课要做到以下几点。

（一）正确表达教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，教学目标的表达应该力求全面、适当、明确、具体。既有基础知识方面的目标，又要从教材实践出发，符合学生的认知水平。教学目标是一堂课的导向和标尺，具体而明确的教学目标，能够引导师生实际有效地展开教学活动。

（二）把握教材重点、难点

备课时，教师应把握准教材的重点、难点，并记录在案，做到坚持重点，兼顾一般，主次分明。教学重点是教材中最重要的核心部分，而难点是这一课中难易理解掌握操作的内容。

（三）精巧设计教学过程

整个教学过程都是为实现教师拟定的教学目标而有计划安排的。因此，教师设计的每一个教学环节，每个具体的教学步骤，都应围绕教学目标来设计。同时，教师还应当熟悉各种教学模式，熟悉多种课型和教法，了解它们的功能，这样才能在教学过程时根据教学内容的逻辑顺序，学生掌握知识的基本规律，师生之间信息交流的形式，适当地设计每一节课的教学环节。

三、趣味课堂

在教学过程中教师还要使学生进入一种积极的心理状态，使学生乐于接受。如在母亲节到来之时制作贺卡活动，活动前，我说：“同学们，母亲节快要到了，你想怎样向日夜为自己操劳的母亲祝贺节日？”学生的回答多种多样。我又说：“你们想不想用自己的双手做一份虽廉价但又有创意的礼物送给母亲，以表达自己对母亲的最高敬意？”这样一来，学生的活动热情高涨了，整个活动过程在浓浓的气氛中进行着……

教师在课堂上应给学生创造自主合作的机会，目的是培养学生的合作精神和竞争意识，发展他们交往与审美的能力等。如在教学中，分小组进行讨论问题，小组合作完成实践等，这样他们在小组合作中获取成功的喜悦，从中知道人与人合作可以获取更好、更准确的经验。

四、家校携手

在进行综合实践活动时，许多活动需要家长的支持和配合才能完成。如我们在进行“参观制作皮鞋流水线”活动时，我们班鲁宗超同学家开了一家制作皮鞋流水线工厂，我提前与其家长取得联系，征得家长支持。这样，我们师生明白了制作一双皮鞋要经过买鞋料、买样品、选鞋楦、打样、下料、跑绑、扣底、抹绑、跑前头、清里子、下绑下楦、绷大头、拉脚腰、烘鞋、脱楦、喷光十六道制作工序才能完成，从中知道了每一只鞋包含十几个工人的辛苦劳动，懂得了该如何尊重制鞋劳动者，更加爱护自己脚上的鞋。

家长要注重联系学生的生活世界，注重学生的情感体验，尊重学生的学习方式，反对单纯的分数式的评价。因此，综合实践活动的全面开展，家长资源是不可忽视的。

当然，每节综合实践活动的内容不同，活动形式也不一样。但有一点是不变的，那就是培养学生的初衷不变、目标不变。所以，对于教师来说，怎样使综合实践活动开展得更好，使活动形式更容易被学生接受，还需我们继续进行探讨、研究和交流。

综合实践课以注重联系学生的切身生活，强调学生的情感体验，发展学生的创新能力、实践能力及优良的个性品质为目的。综合实践科的实施体现了对新课程理念的贯彻落实，使学生由以掌握书本知识为主导的传统学习逐

转变到全面提升自己综合素质的创新学习中。

参考文献：

[1]张婕.浅谈综合实践活动课程的生成性[j].《语文学刊》.

[2]邓斌熙.小学综合实践活动课程实施的问题及其原因和对策.新课程研究.

[3]龚茂莉.边疆高校综合实践活动课程实施的策略[j].湖北经济学院学报：人文社会科学版.

[4]熊跃根.从社会诊断迈向社会干预：社会工作理论发展的反思[j].江海学刊.

第8篇：家校合作的教案范文

关键词：新课改；交流与探讨；探究

我省从今年下期开始实行新课改，数学课改处于新的实验和探索阶段，新的课改教材与原教材相比有很多突出优点，新教材突出探索性，注重本质，突出应用，淡化计算。教材内容的编排上更便于学生自主，特别是使学生的学习方法发生根本性转变，非常有利于教师在教学中为学生构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式。然而当前高中数学课堂教学中，存在机械传授，简单习题化，讲授与学生实际脱节等问题，学生们被淹没在大量的重复性模仿练习中，花费了大量的时间和精力，结果只获得对数学知识的感性认识，多在“熟能生巧”的低级学习层次上往返，学生无力去发现、探究、归纳、总结，不能完成由感性到理性的飞跃，从而提高数学学习质量，所以在使用效果上大打折扣。这影响了新教材的作用和学生学习积极性的发挥。我认为教材既是学生掌握知识和学习方法的重要依据，又是培养学生能力的载体，就要充分重视教材内容的探索性、启发性、开放性和情感教育性的价值。现结合我校新课改实施的一些做法与大家交流。

一、教师对新课程的学习与研究

在暑期有部分教师参加了省市的新课程培训，开学初学校对数学教师进行了全员培训，每位教师对新教材内容的布局和编写意图做到心中有数，校领导对新课程的实施非常重视，为高一配备了较强的师资队伍，学校领导到数学组参加新课程的研讨活动。数学组实行了定人、定时、定程序的教研活动机制，所谓“定人”，我校将高一年级数学教师分成若干组，每组3人，第一人负责本小组的课题研讨，说课与上课人员的确定，有关上课教案与评课记录等书面材料。“定时”是指每周星期三下午第七节课为数学组教研活动时间。“定程序”是指先对每单元的知识集体备课，小组讨论，共同研讨，挖掘教材内容，确定共同目标，再由任课教师上课。

二、新课程下的备课与授课模式

在备课上，我校多年来一直实行集体备课，认真做到备教材、备学生，注重学生主体，要求每节课都使用教案，其编写模式：学习目标――知识要点――例题分析――问题探究――巩固反馈――回顾小结――作业练习；教案要充分挖掘教材，充分体现教学方法，充分联系生活，体现数学源于生活，服务生活。

如何在课堂教学中体现新课程的理念，是我校非常重视的内容，结合多年的研究与实践，初步形成了新课程的“三环节”循环教学法，三环节是指：情境创设――探究活动――学生提练，并取得了较好的效果。

三、重视课堂教学策略的研究

任何先进的教学理念，教学方法最终要通过课堂教学来实现，教师是否能在45分钟内恰当体现是由教师的教学水平来决定的，在新教材的研究中，上课策略应是重点内容之一，教师应从自身教学中存在的问题，在如何组织学生讨论策略、创设问题情景策略、构建开放性心理策略、激发学生学习动机策略、构建良好师生关系策略、提问策略、探索研究性学习方式策略等方面进行研究，真正发挥教师的引导者、组织者的作用，让师生情感进行再体验，真正让学生在“做数学”中去感悟、去理解、去喜欢属于他自己的学习方法和策略，使数学学习过程真正成为学生一种自觉的学习行为。

四、关于练习和测试

我校高一年级数学组成立了一个数学选题小组，针对新课程进行选题、用题，选题小组的任务就是建立新的数学题库，教学内容上到哪选的题就建到哪。题目源于教材内容和较好资料中，或经过改编的题目，每周印发一张试卷供学生练习。平时以课堂作业和教师补充作业为主，每当考试时用题库中调选的题目，试题的编写注重知识和能力的结合，便于巩固知识和思维发展，适应新课改的要求和发展。

五、教学中的一些困惑

新教材的内容多，课时较紧，《课标》中规定的课时数与教学内容有一定的不适应，教学上感觉时间紧，要求教师对教材内容进行取舍，重组优化，并适时进行创造性的教学设计，做到“用教材”而不是“教教材”。

教材中有许多诸如“观察”、“思考”、“探究与发现”等插件内容，如何处理这些问题教师感到困惑。原来教材中非常重要的内容已被删除是否要纳入进来，又如何把握深度，教师感到困惑，如立体几何中的三垂线定理新教材必修2中已经没有了，对这样一个重要的定理是否要纳入课堂？

新课程提倡课堂上多开展探究活动，但实际教学中遇到了一些困难，如学生活动时间不好控制，时间短了没起到真正的效果，时间长了，教学内容处理不了。学生能力和基础参差不齐，不少学生难以参与到活动中来，如何处理这些问题感到困惑。

第9篇：家校合作的教案范文

         1.协作式教学的原理依据

“协作教学”可以看到协作式教学历史和概念，其主要理念如下：协作教学是一种全新的教育理念，是教师之间，教师与其他相关人员(研究人员，试验人员，教辅人员，其他专业人员)就某个特定施教目标组成团队或搭档进行协同教学模式。在教学过程中，他们相互协调，相互学习，互为补充，共同提高，共同完善。如Knackendoffel， Robinson， Deshier & Schumaker 2000 年提出：协作教学是“一个不断完善的教育过程，不同专长的教师自愿组合在一起，面对学生学习过程中的问题，探讨并研究出各种方法，并在实施过程中随时监控，及时改进。…合作教学不单纯是一次具体协约教学模式，而是一整套实施程序。”具体地说，“是两位教师同时担任某个班级的教学任务，一同做教案，一同施教，一同监控所教班级学生每天的学习进度，保证其学习效果。” ( Barbara Flanagan， 2005 )。Jeanne Bauwens and Jack J. Hourcade， 1997 提出了三种协作教学方式：团队教学(team teaching)， 辅助学习活动(supportive learning activities)， 和补充指导( complementary instruction)。协作教学的基本特点是：①发挥教师的集体力量和个人特长，共同对学生进行教学，有助于提高教学质量，可收到互助合作的效果。②根据学生向教师学习，相互学习和自我学习的不同学习途径，采用大班上课、分组讨论与独立学习相结合的形式，既有集体的学习，又兼顾学生的个性特点，有助于培养学生的自学能力。③能比较有效地使用人员、仪器、图书和设备。④教学小队的教师还可开展某些教学研究活动，有助于提高新教师的水平。

协作式教学表达了一种理念，即系统整体的价值大于各子系统部分价值的总和。在新的历史时期，要应用协作式教学必须充分利用计算机网络协作工作的环境，把各学科教师组织起来，开展一系列的协作教学研究、协作备课、协作辅导及协作评价等教学活动;从而寻求并创造一种协作效应――即教学效果的非线性增长、教学质量的普遍提高。它不是多种教学因素简单相加的总和，通过协作效应，一些原来没有的或隐性的教学资源可以被开发出来，其教学效果、办学效益的非线性的增长，是一般资源互补所不可比拟的。

2.协作式教学应用于初等学校的可行性

首先，处在计算机及其网络发民迅猛发展的今天，计算机及宽带网络象昔日的谢王堂前燕了，已经飞入寻常百姓家了。而电子白板也引入到了每个中、小学的每个教室，学校基本上为每个教师配备了便携式电脑，这就为开展网络环境下的协作式教学提供了物质保证。

其次，2002年教育部颁布了《关于推进教师教育信息化建设的意见》，明确指出“提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。” 《苏州市教育事业“十五”计划》和《苏州市教育信息化“十五”规划》要求“中青年教师100%通过信息技术培训，网络学习和备课成为教师自我进修的一种重要手段”。这就为协作式教学应用于初等学校提供了人员保证。

第三，MOODLE、E-LEARNING等各种网络教学平台，也为协作式教学应用于初等学校提供了技术保障，比如，笔者为了使学校的同仁更方便地使用网络教学平台，将据于课程式(Moodle)的网络教学模式，改写成一个据于班级模式的小型的教学平台。

3.协作式教学在初等学校初步应用的实施方法和过程

3.1备课是课堂教学过程的核心，由于网络协作教学要求摆脱传统课堂面授“满堂灌”和采用现代信息技术进行“机灌”的教学模式，因此，教师的备课工作量特别大。如何进行教学设计，包括导入的方式、讲授的表达方式、启发的内容、学习方法的引导、教学设计脚本的编写、网页的制作、相关网站的链接、网络资源库查询以及学生学习活动、虚拟实践的安排等等。这些内容有时是单个的教师所无法全部解决的，只有依靠集体备课的形式通过分工、协作得以解决。而集体备课是教师合作研究、发挥教师团队精神、集思广益、取长补短最有效的备课形式，它是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证，是教师专业化成长的平台。具体的协作教学的备课模式可以分以下几步：

3.1.1依托网络教学平台，学校为全校教师开设一个公共的聊天室，在此教师们可以通过电子白板、语音实现相互之间的信息交流和协作。同时，也为每个学科的教研组开设同样功能的聊天室，以便于教研组的教师交流信息。

3.1.2学校或教研组规定集体备课的内容和形式，比如一周一次，一次一到二节的内容。然后指定主备教师及辅助教师，当主备教师认为相关的内容需要其它学科的教师支援时，可以通过QQ、家校路路通或网络教学平台上的即时通信功能模块通知相关的教师并报学校教务处备案，这样可以让各相关教师先行准备;然后，由教务处或教研组领导通知相应的教师在指定的时间里，登录到网络教学平台的相应的聊天式进行集体备课，当然先由主备人在“学科聊天室”说课：即说教学要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用。然后，由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。 这个讨论的过程是集体备课中是关键点，也是体现“集体智慧”的重要环节，一场精彩的集体备课下来，就是一道富含学术营养的盛宴。最后，每一位教师在集体备课基础上，根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次备课修订，形成集众家之长、又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用教学实践，以便更好地促进教学。

3.1.3将形成的各具特色的个人教案，上传到网络教学平台的传用备课资源频道，以供后面的教师参考、学习。

3.1.4最终通知网络管理人员，形成一个公认的WEB交互式多媒体教案，以供相关的教师使用。

3.2教学阶段，苏州大学教授朱永新先生在《新教育之梦》一书中提出了三个层面六个度的新课堂评价标准。第一个层面是教师层面，包括亲合度和整合度。第二层面是学生层面，包括参与度和练习度。第三个层面是师生互动的层面，包括自由度和拓展度。

在协作式教学模式中教师的角色由知识的传授者转变为教学活动的设计、指导者和组织者。当教师带着“本本”走进教室时，教师的主要精力已经不是讲授知识点了，这个任务已经移交给了网络，教师就能更好地与学生从多角度、多渠道建立良好的融洽的亲近感情，使学生愿意接受教师，达到亲其师、信其道、传其道的效果。

协作式教学，本身就体现了就包含了整合的概念，从传统意义上讲，在有限现的45分钟的时间内，如果需要其他教师走进课堂为课堂教学服务，这是不现实的，但是借助于网络，通过集体备课，使这样的整合成为现实。比如，当物理教师讲授密度的概念时，学生对于“当体积一定时，密度与质量成正比是错误的”这样的语句不易理解，此时，主讲教师可以点击相应的视频让数学教师出现在电子白板上，由数学老师来讲授正比函数中的K与密度的关系，就很容易使学生掌握密度的概念了。一句话，通过使用屏幕录制软件(比如CamStudio、HyperCam等)、视频录像等多媒体技术，可以在集体备课过程中将课堂教学中需要使用的视频、声频预先准备好，并做好相应的WEB交互式教案。这至少使得课堂教学在技术上达到了整合的要求。

协作式教学是基于传统教学，又突破了传统的教学模式，所以对于学生层面的参与度和练习度是很容易掌控的。教师可以在网络平台上布置课后作业，而学生提交作业既可以是传统的纸质的，也可以是以电子形式的。这样对于电子形式的作业，教师可以在网络上对作业作出实时反馈，这不仅有利于学生之间的竞争，也有利于学生的家长实时了解自己的孩子在学校中的表现。

一堂好课应该充分体现其自由度。协作式教学的课堂教学恰恰能使自由度得到充分的体现。因为基于网络的协作式教学，其教学内容的呈现主要方式是网络，而网络教育资源可以将文字、图片、动画、音频、视频等教学信息交融在一起，并辅之以时间倒置、时空踊跃等呈现方式。为需求各异的学生获取信息提供方便，这可以极大地满足他们激发动机、体验感知、领会创新、交流巩固等认识要求，开拓学生思路，令学生思维高度活跃，引发创新火花。

一堂好课还应该体现其拓展度。拓展度是师生在时空和容量上的互为拓展，是知识流动发展的渠道。基于网络的协作式教学，可以使课堂教学拓展到家庭，不仅可以使学生在课后选择在课堂上还没有透彻理解的内容进行再学习，与教师和同学在网络平台上进行再次的探讨和学习。对那些学有余力的学生，还可以在网络上对于教师准备好的相应的提高内容进行自学。