数学新课程学习辅导精选(九篇)

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第1篇：数学新课程学习辅导范文

学习《数学课程标准》，更新观念，确定新课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下小学数学教研工作新体系。坚持以促进学生的可持续发展为目标，围绕学校教导处的工作计划，认真贯彻实施学校的教育教学方针，继续坚定不移地开展新课程实验，以《新课程标准》为指导，进一步加强教研组的业务学习，促进教师专业化成长，以“构建有效教学、 追寻幸福课堂”为理念，培植学生的学习幸福感。

二、目标任务。

1、继续打造教研组团队文化，以“教研案例”为载体，扎根课堂研究教学，进一步加强理论引领，大胆实践，勤于反思，努力实现课程改革的真抓实效。

2、认真学习文昌小学教学常规，并在实际教学中加以落实，继续改进教学与研究管理，精细管理教学的每一个过程，进一步提升教学质量。

3、增强老师们理论知识学习意识，提高自身知识水平，优化原有知识结狠抓创新教育，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。

4、开展业务学习活动，在全组形成教研之风、互学之风、创新教育之风，共同提高教育教学水平。全体教师要善于用新课程理念来审视和剖析自己的教学设计和教学行为，对一些典型课例进行“案例分析”，要养成“课后反思”的习惯，在反思中不断更新自己的教学观念，丰富自己的实践

三、实施途径。

1、有目的有计划的组织老师们参加理论学习。

2、计划与随机相结合，组织老师们公开教研活动，认真做好活动前的说课、活动中的听课、活动后的评课工作。尤其是备课质量、作业批发和辅导学生的情况检查。

3、提供时间，组织老师们进行日常心得交流。将教育笔记与新课程探索结合起来写，并与期末进行成功经验交流。

4、做到集体备课，互评互学。尤其是备课质量、作业批发和辅导学生的情况检查。

认真组织教师学习教研、教改理论，树立正确的教师观、学生观。教师认真拟定教学计划和辅导学生计划。

5、在教学中，要特别重视对学生的学习方法指导和良好习惯培养，鼓励学生大胆创新，不歧视、压制、挖苦学生。

四、活动安排

教研活动时间

教研活动内容

教研活动形式

第1周

制定本学期教学计划，了解本期数学教学内容及合理的学习方式

集体商讨确定，人人发言

第3周

1. 学习数学教学常规

2. 分析学生现状，如何进行有效教学

1. 先学习，再找差距，人人发言

2. 李小国主讲

第5周

1. 针对两次数学测试，反思教学过程

2. 分数教学的策略

1. 人人发言

2. 淳于杏主讲

第7周

有效课堂的研究

祝红霞主讲

第9周

我的有效随堂课

听课，评课

第11周

进一步学习学科理念和检查教学常规

凡艳主持。讨论、改进教学。反馈教学常规

第13周

研讨分数教学的得失

李伏珍主讲、其它成员积极发表认识、建议。

第15周

我的创新课

袁利琼

第17周

第2篇：数学新课程学习辅导范文

一、教的方面存在的问题

1、思想、知识、物质准备不充分

对新课程改革背景、理念、实施方案比较模糊，更谈不上对高中数学知识点上的整体把握，还停留在老教材的体系上，参加新课程教学研讨又不多，我们对初中新课改知之甚少，初高中教学衔接受阻。

新教材对信息技术要求是比较高的，有些问题要求在计算机上练习或让学生探究，但由于学校的条件，学生的水平，以及老师的电脑水平制约，对新课程实施也是一个很大的影响。

2、体现新教学理念的思考和行动缺乏

新课标在“目标要求”中突出了学生主体，要求“通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的里程”。但在平时教学实践中经常会出现基础知识讲解与教学活动比例分配掌握不好相关尺度，“穿新鞋走老路”，仍然要求课堂40分钟的教学效率，很多活动探究达不到预期效果。

3、对教学要求与考试评价的把握不准

现在高一一年基本把以前高中两年年学内容都要学完，部分内容对传统内容进行了较大的调整，教学要求也完全不同。但由于新的考核评价方法没有出台，我们在具体知识点上患得患失，往往容易新老教材一起上。建议不要凭经验增加太多的内容，否则课时会差很多。

二、学的方面存在的问题

1、许多学生在学习上出现“问题”，在数学应用和联系实际方面的欠缺。①计算能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密，②阅读理解能力差，不明白所提供的问题情境；不会建立数学模型，即难以将实际问题数学化。应该怎么办？

2、在例题与习题的难度及配套等方面有待改善。许多学生不适应教材中习题的难度，主要表现在：①习题与例题不配套。总体而言，例题容易，习题难；②教材某些知识内容没有相应的习题来巩固，而部分习题又用到一些没有学过的知识；③部分题目的解答需要运用信息技术（如计算机、计算器等），但缺乏相关的设备。

3、学生的数学学习兴趣有待提高。高中数学课程标准的一个变化是：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三大目标并重，但新教材在提高学生学习数学的兴趣方面所起的作用并不明显。学习难度大，学习负担过重是影响学生数学学习兴的另一个重要原因。

三、策略研究

1、认真做好初高中衔接教学

笔者认为初高中的衔接教学工作着重做好三个方面的衔接――知识的思维的与学习习惯及学习方法的。大家知道，学生之所以优秀，很重要的原因是他们具有优秀的学习方法。因此我们高一数学老师在处理初高中衔接教育时，不仅要解决知识层面的衔接，更要从思维方式学习习惯及学习方法上给学生引导，为高中数学的学习打下良好的知识与心理基础。

2、继续学习新课标钻研新教材，围绕新课标开展教学活动

高中数学新课程标准对于教师来说是第一次接触，为了提高对它的认识水平，需要教师在一起研讨新课程标准，消化吸收兄弟学校好的经验。备课组在认真领会新课标理念的基础上，确定了问题教学为主线，培育思维和积累知识为目的、多种形式的练为手段的教学思路，积极展开各种教学活动，发现问题，寻找突破口，提高教学效率。

3、研究学生，按照学生的认知规律开展教学

学生进入高中，接触的是新环境，作为教师，我们认为首先要做的事就是及时了解学生，研究学生，以便及时调整我们的教法。同时我们在研究学生的时候，充分注意到其共性与个性特征，根据其共性确定教学思路，而根据班级及个体的个性采取有针对性得到教学措施及辅助手段。

4、长期坚持集体备课，注重教研的实际效果

加强集体备课的力度，每周进行一次集体备课，把下一周的工作安排好，做到统一内容、统一进度、统一练习、统一考试、统一质量分析等方面的统一。备课时要充分考虑学生的实际能力，要坚持面向全体学生，上课过程中要注意师生的双边活动，努力培养学生的推理能力和思考问题的能力，及时补充学生的知识缺欠。集体备课做到了时间、地点、内容、主备课人四落实，并认真做了集体备课记录。利用集体备课时间共同学习新课标、充分发挥集体的力量，资源共享，不搞单兵作战。

5、平时注重基本知识和基本技能的训练。

主要结合学校下发的练习册，再从网上学习课改区的经验，下载资料，大家一块删减，修改，配置适合学生的练习题。利用课堂，或晚自习对学生进行及时检测，随时了解学生对知识的掌握程度，对问题学生及时单独的辅导，要认真分析存在的问题、及时纠正、补缺补漏。完善学生的知识体系，提高学生的综合能力。

6、落实好“周清月结”，狠抓“双基”。

第3篇：数学新课程学习辅导范文

   数学老师个人工作总结1

  一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

  本学期初，我继续担任六年级（1）（2）班数学教学工作。一学期将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，认真学习新课程标准，注重和本教研组的老师进行教学方法、策略的交流，结合本校的实际条件和学生的学习情况，制定教学计划，并按计划实施。使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。并努力提高自身的业务水平和教学能力。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到良好的效果。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作做出如下总结：

  一、取得的主要成绩

  通过一学期的辛勤工作以及师生的共同努力，顺利完成了本学期的全部教学内容，并取得了良好的成绩。

  二、采取的有效措施

  首先，开学之初，我认真钻研了教材、研读了教学用书，仔细研究了教材重难点及注意点和关键，了解了教材前后相关的知识体系，研究了班级情况，掌握了学生的知识结构水平，思想动态，家庭情况及学习情况和学习兴趣情况。针对了解的情况，写出了符合班级情况的教案，并注意分析了上课得失，并适当写上了课后小记，以便知识的弥补和信息反馈。

  认真上好了每一节课，认真批阅了学生的作业。在课前，我认真熟记教案内容，分析可能出现的情况；课堂上，有计划、有目的地进行教学，并遵循教学基本原则，因材施教，因势利导，面向全体学生，面向学生各个方面，努力提高了随堂课的教学质量。课后，我总是留给学生适量的适度的练习题，对学生的作业，我做到了认真及时、全批全改。有的还适时注明批评，激励学生学习的兴趣。

  其次、做好每一次的单元测验与课后辅导工作。

  本学期教学工作中，教完每个单元，就立即反馈检测，对学生知识掌握情况进行单元测验，测验后我认真做出成绩单，对学生成绩进行认真细致的分析，对成绩好的学生进行表扬；对成绩不理想的学生及时找出原因做相应的处理。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

  三、利用网络资源进行学习

  现如今办公室、家庭都有电脑了，我注意利用电脑进行学习。在上课时善于从网上搜集各种教学信息，比如在教学“位置的确定”一课时我看了好多网上发表的教学设计、课件、说课，还看了网上的示范课录象，根据我班学生的具体情况设计我的.教案、课件。课上学生兴趣盎然，各抒己见，积极性很高，得到了教研组同志们的好评，并收到了好的教学效果。同时我注意增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，做到线索清晰、层次分明、言简意赅。在课堂上也存在一些问题，今后要加强师生交流，语言还得更有激情些，让学生学得轻松愉快。

  四、呈现出的新经验、突出的特点

  回顾自己在这一学期的教学工作，感觉有优点更有失误和不足。要说优点，那就是我的经验是要提高数学成绩必须做到：

  1、将学过的数学公式，性质、概念等必须让学生熟记。这样才能运用它们准确解答数学题，正确解决数学问题。如各种图形的面积公式，周长公式，体积公式、还有利息公式、出勤率、比例尺等知识必须让学生牢记。

  2、学好数学基础知识与基本技能是提高数学成绩的前提。学生只有夯实了基础知识，熟练了基本技能和解题技巧，才能解答稍难的应用题，也才能灵活的解决实际问题，且能做到一题多解。

  五、存在的问题与主要原因

  1、“先学后教，当堂训练”的教学实践力度不够，课堂教学语言艺术性有待进一步提高。

  2、对培养优秀生的拔尖工作和中等生的培优的工作做得欠缺一些。

  3、与学生家长的沟通不足，缺乏与家长的交流。

  4、对个别学困生的辅导还不到位，进步不明显。

数学老师个人工作总结2   一个学期来我严格按照上级教育部门的有关教育教学精神和学校的教学工作计划，从各方面严格要求自己，努力工作。在本学期中，我能根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，积极引导学生主动学习，通过一学期的努力,取得了一定效果。本学期即将结束，现将工作总结如下：

  一、课程标准走进教师的心，进入课堂

  《课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

  二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

  每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

  课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

  课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。

  设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

  常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

  三、创新评价，激励促进学生全面发展。

  我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

  对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

  总之，本人将继续本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生兴趣，促进学生全面发展的有效机制;继续保持与学生家家长的紧密联系，共同配合，争取个人成长与学生成长实现双丰收。

   数学老师个人工作总结3

  学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

  一、业务学习

  加强学习，提高思想认识，树立新的理念。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

  二、新课改

  通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，主动创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了优良的效果。

  三、教学研究

  教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我主动探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革教室教学，加大新型教学方式使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

  （一）发挥教师为主导的.作用

  1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

  2、注重教室教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

  3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课，学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课12节，在校内听课32节。

  4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有针对性。

  四、工作中存在的问题

  1、教材挖掘不深入。

  2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

  3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

  4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

  5、教学反思不够。

  五、今后努力的方向

  1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

  2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

  3、多听课，学习同科目教师先进的教学方式的教学理念。

第4篇：数学新课程学习辅导范文

关键词小学数学 练习设计 探究

随着基础教育课程改革的不断深化，在“人人学有价值的数学”新理念的感召下，按传统的教学理念设计的小学数学练习已适应不了新课程对小学数学教学的要求。

传统的小学数学练习内容仅局限于学科知识范围，脱离学生的实际生活和社会生活。过分强调死记硬背和机械训练，注重作业程式规范统一，忽视了作业评价对人的发展的教育激励功能；过分强调练习过程与评价练习本身的客观性，忽视了学生、教师的主观作用。传统的数学练习设计理念将练习视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是练习终结性的实效。新课程理念认为，小学数学练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。多样化的练习将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。因此，我们的小学数学练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、学习需要。

一、把练习的自还给学生

数学练习的设计应为学生的发展和转变服务，练习题由统一规格向存在差异转变。要落实学生的主体地位，灵活运用多种练习方法，激发学生参与探索知识的兴趣，促使学生的情感由“要我做”向“我要做”转化。

1.以“生”为本的练习。学生之间存在个体差异，小学数学练习的目的、内容、方法应该因人而异，让练习真正成为学生自己的练习，体现学生的学习自主性。

2.协同合作的练习。新课程标准已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性也要求学生必须加强合作，学会合作。课程的开放性，使大量的练习已不再是个人能独立完成的，而需要与他人协同合作。因此，我们应该对传统的“独立完成”的观念有所扬弃。

3.动态的练习的评改。参与学生练习过程或间接地参与学生练习过程，进行辅导评改。教师不再仅仅是练习评改的权威，而是和学生、家庭、社区等有关人员组成一个共同体，共同参与学生练习辅导及评改，共同关注学生成长。

4.整体关怀学生的发展。新课程练习评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。在评价方式上，新课程理念提倡多元评价（如诊断性评价、自我评价、集体评价等）的相互结合，淡化单一的终结性评价，注重练习对学生成长的教育发展功能。有这样的一个例子为很多人熟悉：一位全国特级数学教师曾谈到一个例子，在一次测试后，单独找一个考了58分的学生谈心，并耐心地和他找原因之后，师生商定，老师借给这个学生2分，学生在下次考试中还给老师2分。这次谈话以后，该生学习数学更用心了。实践证明，类似的做法是能促进学生积极进步的。

5.研究创新性习题的比重逐渐加大。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。小学数学练习设计的过程中，教师应该积极运用现代教学论、课程论及其他先进教育技术手段，多样化地深化并构建学生的知识与能力。随着信息技术与课程整合的深入开展，学生搜集、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工利用信息的能力将在学生的练习过程中得到增强和提高。现在已经有不少教师在教学有关数字文化知识之前，已经引领学生课前参与学习，通过查阅有关的书籍、网站等，整理出资料，课堂上全班交流各自收集的信息，大部分情况下效果都很好。

二、数学练习题的内容要反映学生的生活

数学练习题的设计，应创设丰富的学习情境，以利于学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，要突出练习的趣味性、应用性、层次性、生活性。

1.练习题的趣味性。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”设计融科学性和趣味性于一体的练习题，突出练习的层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到独立性的思考练习。

2.练习题的应用性。教育家苏霍姆林斯基说过，知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。例如，让学生用绳子和标杆测量学校操场的周长，画出操场的方位图；根据地图算一下两个城市之间的实际距离等可操作性的实际应用，有利于发展学生运用知识的能力。学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。他们发挥自己的聪明才智，把收集到的问题运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现成的知识，而是实实在在的“解决问题”了，通过问题的解决，学生解决问题的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的思想和方法，也提高了学习数学的兴趣和信心。

3.练习的层次性。学生是作为具体的、活生生的个体而存在的，我们设计问题时必须明确肯定学生认识活动的个体特殊性，正视他们在已有知识和学习的动机等方面的差别，所以设计问题必须有层次性。所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分习题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性习题，使全体同学都能得到不同程度的提高。教师应该设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。照顾不同层次的学生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。

第5篇：数学新课程学习辅导范文

关键词：新课改；高中数学；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-144-01

高中数学课程改革给我们带来了全新的教育理念和教学方法，也为教师转变传统的教学模式指明了方向。新课改下，高中数学教学全面落实素质教育理念，重视学生主体性的发挥，有利于培养学生综合数学能力，提高教学质量和效率。在实施新课改中，为了避免穿新鞋走旧路，教师的角色转变非常重要。通过新课改这三年的学习和教学实践，本人深深体会到新课改对高中数学教师要求的改变。下面我从五个方面来谈：

一、数学教师应更新观念、提升学生学习兴趣和动力是数学新课改的关键

设置学生熟悉的、有趣的问题情境，激发学生学习兴趣，是打造有效数学课堂的有效途径。所以，教学中，教师要善于从生活中挖掘课程资源，联系实际创设问题情境，设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣和学习热情。

二、课堂实施是核心

在教学活动中，教师必须关注课堂，在课堂上努力实现“三个转变”，即在教学中变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。努力做到“五个要让”，即在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。简言之，就是充分体现学生主体，教师的主导作用；让学生从观众变为演员，教师从演员变为导演的转变。

三、重视学生数学能力和思维方法的培养

新课标十分注重培养学生创新精神和实践能力、培养学生探究能力以及培养学生数学知识应用能力，这些从例题及习题、课后探究等充分体现出来。新课标改变了注重理论知识传输的教学习惯，将重点转变为对学生经验、学科知识和社会发展三个方面的内容整合。高中数学新课改下，要着力培养学生数学知识和技能，端正学生的学习态度，帮助学生掌握数学方法，提高数学解题能力。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生学习过程中的亲身体会。通过制定过程性学习目标，来激发学生主动学习、参与实践、合作探究的积极性。新课改后，高中数学教材中增加了许多研究性题型，有利于转变传统一问一答的课堂教学模式。教师应当充分利用研究性题型，开展小组合作探究学习，让学生独立思维问题，集思广益、积极讨论，进而形成思维上的互补，共同探究问题的答案。

要全面提高数学课堂效益，不能只顾眼前的知识与技能的培养。还要让学生领会蕴含在其中的思想方法，结合知识有意渗透，逐步形成数学思想、观念，这才是数学思想方法教学的最佳途径。

四、注重信息技术与数学课程的整合

未来的高中数学课程应该越来越离不开信息技术了，在学习函数时，可利用函数图型软件形象方便的画图，函数图象的美、函数图象的变化很直观的展示出来。在学习解析几何，可利用几何画板形象直观的展示曲线的变化。在学习概率统计、回归分析时，鼓励学生运用计算机、计算器等进行计算、探索和发现。总之，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在教学中能活跃课堂气氛，充实和丰富了课堂教学内容，能激发学生学习兴趣和求知欲，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。

五、适当改变课后反思与学生的作业及辅导

在课堂上，通过观察学生的发言、讨论等活动、查看学生的课堂练习等等，可以了解学生在本堂课的学习和掌握情况，对未完成的教学任务或出现的问题，应该及时反思，找到原因，然后针对问题，进行补缺。

但传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。因此，新课程的作业应不完全课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。因此我们可以尝试一些改变：

1、分层作业。在传统的教学中，往往是教师给学生布置统一的作业，而且要求所有的学生在一定的时间内“保质保量”地完成，这就形成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不完”。心理学研究指出：学生之间是存在差异的。他们在思维角度、解决问题的方式等方面也表现出一定的差异。我们的教育要面向全体学生，让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在布置作业时，不能集中专制的“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计一些有层次、有弹性的作业，让学生根据自己的水平和喜好自主选择完成作业。2、在作业批改方式上也应该来一些改变。3、让学生自己“编题” 和“做题”。当学生复习到一定程度时，可根据教学大纲的要求，让学生从做过的题目中选编或改编一些典型的题目来巩固所学内容，这样学生会认真思考和消化所做过的题目，同时，教师从学生所选编或改编的题目中抽一些有代表性的题目与其他学生共享，让大家一起做，然后出题的学生进行点评。

总之，面对新课改的挑战，高中数学教师应当给予充分的关注与重视，在认真研究新课程标准要求的基础上，对新教材进行精研探索。注意提升学生学习兴趣和动力，课堂上努力实现“三个转变”，努力做到“五个要让”，重视学生数学能力和思维方法的培养，注重信息技术与数学课程的整合，恰当利用现代科学教学手段，适当改变课后反思与学生的作业及辅导，只要我们根据学生的具体情况，采用适当的教学策略，就能不断提高教学效果。

第6篇：数学新课程学习辅导范文

新课程的理念对于我们一线老师来说就相当于是一双“新鞋”，刚穿上不适脚是因为“新鞋”还在“磨合期”。那么，小学数学新课改“磨合期”中存在哪些现象呢·

一、情境创设——过于虚浮

一些教师为了激发学生的学习热情，在小学数学课中创设情境成了常用的一种策略。不容质疑，情境有利于解决数学内容的高度抽象性和小学思维的具体形象性之间的矛盾。但是，一些老师一味地为创设情境而创设的情境过于虚浮，不但不能有效地激发学生的学习热情，甚至影响学生对数学知识的学习。

【案例扫描】 “时分的认识”教学片段

例如：在执教《时分的认识》时，有老师这样创设情境：先是多媒体出示“申奥成功”画面。

师：同学们，从图上你看到了什么·知道了什么·

生：我知道我们申奥成功了。

师：申办奥运会是我国人民盼了多少年的事了，现在终于申办成功了，我们赢了，让我们记住这个伟大的历史时刻吧！然后打出申奥成功的时间，2001年7月31日晚上10时零8分。全班齐读。接下来，认识钟面的知识，进入新知教学。

看起来，老师创设了一个很好的情境，但我们需要思考的是：学生为什么要学习“时分”，学了“时分”有什么用·对于申奥，二年级学生当时不过两岁、三岁，他们是否曾经激动·现在申奥成功的导入，能否引起他们的激动和兴趣·是否有效地激发了学生的学习热情了呢·

二、自主探究——放任自流

一些教师认为，新课程强调让学生在自主探究中获得知识，因此，课堂上只要完全把课堂让给学生，在这个过程中学生是不需要接受学习的，是不需要教师指导的，只有这样才能充分发挥学生的主体地位。其实，这样的自主探究是放任自流的。

【案例扫描】 “年、月、日”教学片段

一位教师在执教《年、月、日》一课，为了让学生对“年、月、日”的相关知识进行探究，课堂上，他让学生自己观察年历表，自己提出问题，并在小组内解决。教师的一声令下，同学们开始忙活起来。大约五分钟后，教师组织学生进行反馈。

师：同学们，在观察年历表的时候，你们发现了什么问题·

生1：老师，一年有多少个月·

生2：老师：年历表上写的“黄道吉日”是什么意思·

生3：为什么有的日子是用红色标的·

……

在这个过程中，学生提到什么问题，老师就跟着解释什么，时间很快就要过去了，但学生对本堂课的重点内容 “平年、闰年”“记忆大月、小月的方法”却没有提到。快下课了，老师无奈地说：“有关年、月、日的知识还有许多，请同学们下课后再去仔细看书，我们下节课继续学习。”

以上案例看似很开放、很生成，学生也利用年历表进行了探究活动，但是效果是很差的。原因何在呢·这主要是因为学生进行了没有目的地探究，在放任自流的情况下他们把“年、月、日”的知识变得支离破碎，学生探究的乐趣得不到体验，探究方法得不到提升，探究成果得不到共享和内化。

三、练习设计——过于“生活”

新课程特别强调数学与生活的联系，强调要让学生在生活中学习数学知识，做到数学知识生活化，生活经验数学化。在数学课的练习环节，很多老师为了充分体现习题的生活性，让每一道题都联系生活，导至学生的练习偏离教学目标。

【案例扫描】 “两位数加两位数”教学片段

一位教师在“两位数加两位数”一课的练习中设计了这样一题：

师：同学们，大队部要组织我们二年级小朋友去参观博物馆。（出示）

为了节省车辆，学校只租了两辆大巴车，每辆大巴车限乘80人。如果你是大队辅导员，你会怎么安排车辆·

生2：限乘就是一辆车最多可以乘80人。

生3：老师，一辆车乘80个人，那么司机算不算·

生4：当然算了，司机也是人吗！

……

第7篇：数学新课程学习辅导范文

  数学老师个人总结1

  美国教育家波斯纳认为：“没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。”他提出了教师成长的公式：成长=经验十反思。反思，可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。又一个学期过去了，回想起来，我已经工作了五个年头，一份春华，一分秋实，在教书育人的道路我付出了许许多多的汗水，同时也收获了很多很多。由于这一学年担任学校实验班的数学课，压力之大，责任之重，可想而知。现将本学期教学情况简要总结如下，以便总结经验，寻找不足。

  一、加强理论学习，积极学习新课程

  俗话说，理论是行动的先导。自山东省实行新课程以来，我是第一年带新课程的新授课，对新课程的认识了解还不够，因此，必须积极学习新课程改革的相关要求理论，仔细研究新的课程标准，并结合山东省的考试说明，及时更新自己的大脑，以适应新课程改革的需要。同时为了和教学一线的同行们交流，积极利用好互联网络，开通了教育教学博客，养成了及时写教学反思的好习惯。作为一位年轻的数学教师，我发现在教学前后，进行教学反思尤为重要，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会独特的见解，教学前后，都要进行反思，对以后上课积累了经验，奠定了基础。同时，这些见解也是对课堂教学非常重要的一部分，积累经验，教后反思，是上好一堂精彩而又有效课的第一手材料。

  二、关心爱护学生，积极研究学情

  所谓“亲其师，信其道”，“爱是最好的教育”，作为教师不仅仅要担任响应的教学，同时还肩负着育人的责任。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。只有这样，了解了学生，才能了解到学情，在教学中才能做到有的放矢，增强了教学的针对性和有效性。多与学生交流，加强与学生的思想沟通，做学生的朋友，才能及时发现学生学习中存在的问题，以及班级中学生的学习情况，从而为自己的备课提供第一手的资料，还可以为班主任的班级管理提高一些有价值的建议。

  三、充分备课，精心钻研教材及考题

  一节课的好坏，关键在于备课，备课是教师教学中的一个重要环节，备课的质量直接影响到学生学习的效果。备课中我着重注意了这样几点：

  1、新课程与老课程之间的联系与区别；

  2、本节内容在整个高中数学中的地位；

  3、课程标准与考试说明对本节内容的要求；

  4、近几年高考试题对本节内容的考查情况；

  5、学生对本节内容预习中可能存在的问题；

  6、本节内容还可以补充哪些典型例题和习题；

  7、本节内容在数学发展史上有怎样的地位；

  8、本节内容哪些是学生可以自学会的，哪些是必须要仔细讲解的；哪些是可以不用做要求的；

  9、本节内容的重点如何处理，难点如何突破，关键点如何引导，疑惑点如何澄清等

  在教学过程过，特别重视学生对数学概念的理解，数学概念是数学基础知识，是考生必须牢固而又熟练掌握的内容之一。它也是高考数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其需要正确理解和熟练掌握，达到运用自如的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对掌握不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。还特别重视学生对公式掌握的熟练程度和基本运算的训练，重点抓解答题的解题规范训练。

  四、落实常规，确保教学质量

  “落实就是成绩”，在教学过程中，特别关注学生的落实情况，学生的落实在教师教学的最后一个环节，也是最出成绩的一环。因此，教学别抓好了一下几点：

  1、书面作业狠抓质量和规范，注重培养学生的满分意识，关注细节与过程；

  2、导学案提前预习，上课检查，以提高课堂效率；

  3、《基础训练》和《导学练》采取不定期抽查的方式，督促学生及时跟上教学进度；

  4、单元测试及时批改，及时整理错题订正本。

  5、加强尖子生的数学弱科辅导工作，保证尖子生群体的实力；

  6、注重基础知识的训练。对基础知识灵活掌握的考查是高考数学的一个最重要的目标，因此高考对基础知识的考查既全面又突出重点，特别利用在知识交汇点的命题，以考查对基础知识灵活运用的程度。因此对基础知识的教学一定要在深刻理解和灵活应用上下功夫，以达到在综合题目中能迅速准确地认识、判断和应用的目的。其中，抓基础就是要重视对教材的研究，尤其是要重视概念、公式、法则、定理的形成过程，运用时注意条件和结论的限制范围，理解教材中例题的典型作用，对教材中的练习题，不但要会做，还要深刻理解在解决问题时题目所体现的数学思维方法。

  五、更新观念，积极进行新课改

  首先，转变观念要充分认识新课改是教育教学的必然，教师要更新观念，要认真领会新课改的理念，了解课改革的目的。这样才不会在改革当中迷失方向。

  其次，教师要不断学习不断积累，要掌握丰厚的专业知识，所谓”给人一杯水，自己要有一桶水”，要注意本学科与其它学科的联系，拓宽自身的知识占有。要多渠道采取不同手段获取知识，教师除了看专业书籍，也要借助于网络媒体这一先进的手段进行学习。要多和其它教师交流、沟通，提高合作意识，取长补短。

  同时，教师是教育、教学的组织者，要充分理解学生，了解学生的实际情况，了解他们的兴趣和爱好，了解不同学生的智力差别，做到因材施教。教师要给学生充分的思维空间、活动空间，给他们展示自我的空间和舞台，活跃学生的思维，变被动的学习为主动的学习，全面提高学生的各方面能力。

  以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在学校领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

  数学老师个人总结2

  本学期结束了，回忆自己的教学工作，从各方面严格要求自己，认真钻研新课标理念，改进教法，认真对待工作中的每一个环节，积极处理好教学中出现的问题，结合学校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

  一、思想、师德方面

  本学拥护国家的教育方针、政策，始终拥护国家目前进行的新课程改革，始终坚持教育的全面性和终身性发展。热爱教育事业，热爱自己所教育的每一个学生。严格遵守学校的各项规章制度，不迟到早退，积极参加各项活动及学习，团结同志，积极协调工作中的各个方面

  二、教学工作方面

  1、做好课前准备工作

  除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还深入了解学生，根据不同类型的学生拟定了课堂上的辅导、教学方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高了实效。

  2、充分利用多媒体教学，增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

  3、研究有关政策，实施周周清。研究命题特点，题型结构，考试方向等，将这些思路有机渗透在平时的练习中。一学期过去了，家长不仅感觉到了我们是在真心实意抓质量，学生也积累了一些技巧，提高了他们的解题能力。

  4、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。在设置作业中，仔细阅读教材，搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出及时反馈，针对作业中的问题确定个别辅导的学生，并对他们进行及时的辅导。

  5、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高待转化生的成绩。

  三、业务学习方面

  积极参与每周二的数学教研活动，认真听课评课，在评课中，老师的观点得到了碰撞，教学的方法得到了交流，从中我也在不断提高。在日常教学中，我和主动和同学科组老师共同探讨教学工作，在交流中畅所欲言，在解决问题的同时，自已也在不断的收获。

  总之，经过一个学期的努力，多数同学在各方面成绩都有所提高，在本学期期中考试中取得了较好的成绩。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，学习习惯还没有完全养成。还需老师付出大量心血和努力。

  数学老师个人总结3

  本次参加国培计划《农村中小学骨干教师培训》小学数学班的学习研修，这既是教育发展形势的新要求，更是对教师提升教学工作能力、提高业务素质、增强工作后劲的关爱和期待。在这阶时间的学习中使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力。现就自己在这次研修的情况总结如下：

  建构主义认为，数学知识的学习是主体重新建构的过程，利用多媒体课件，我们很容易显示某些数学概念的动态过程，形象直观地展示一个让学生参与的认知环境。如讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作有误差，很难达到理想的效果。我在讲此内容时，先让学生动手操作，让学生在头脑里有一定的印象，然后利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论什么样的三角形，三个内角之和总是180度。前后印证，使学生产生了很大兴趣，激起学生进一步探究“为什么”的欲望。

第8篇：数学新课程学习辅导范文

   数学老师个人工作总结1

  本学期，我担任一年级3班的数学教学工作。始终坚持从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下，希望能发扬优点，克服不足。

  一、班级管理方面

  班级管理方面培养学生养成良好的习惯从学生的晨读、午写到学生小组内的管理，比原来都有了很大的提高，学生的自律性也强了，值得欣慰。

  二、成绩方面

  为使每位同学都能达到堂清、日清、周清。以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，让他们意识到学习的重要性和必要性，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

  三、任岗方面

  我所任的岗位是数学老师兼星卡管理，这项工作工作量极大，每个礼拜对一至六年级的学生红星的颗数进行统计、发放并兑换星卡。因为星卡评价的建立能帮助学生改正过失，从而鞭策学生不断进步的激励机制，让学生明辨是非，改正错误，找准努力的方向，使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识，所以在平时我们一定要做到公平公正的对待每位学生。

   数学老师个人工作总结2

  

  本人本学期担任初二数学课教学和数学兴趣小组活动。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

  一、业务学习

  加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。透过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高潜力，以全新的素质结构理解新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

  二、新课改

  透过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，用心创造和带给满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.

  三、教学研究.

  教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我用心探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表此刻：

  (一)发挥教师为主导的作用

  1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，十分注意学生的实际状况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

  2、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

  3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一齐讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课，学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的推荐，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎样教和怎样讲。本年度外出听课12节，在校内听课32节。

  4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。

  四、工作中存在的问题

  1、教材挖掘不深入。

  2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

  3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导.

  4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维潜力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的状况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

  5、教学反思不够。

  五、今后努力的方向

  1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

  2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

  3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

  4、加强转差培优力度。

  5、加强教学反思，加大教学投入。

   数学老师个人工作总结3

  本学年我担任了高三（13）班（14）班的数学教学工作，为了提高自己的教学水平，从开学我下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向同行请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。回顾一年的教学工作，我们有成功的经验，也发现了不足之处。以下是我高三一年来一点看法。

  一、学生在学习过程中存在着几点问题：

  1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到一定高度，做起题来有困难。

  2、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。

  3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。

  4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

  二、对于以上学生存在的问题，用了以下的一些基本办法：

  1、关爱学生，激起学习兴趣。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。

  2、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。

  3、提高课堂45分钟效率。课前认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊植法，极值法等教给他们，即使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

  4、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。

  5、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高，以致达到适合自己学习情况的进步和提高。

  三、以后工作不可忽视问题

  大家都知道，以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻教师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应该还注意很多。

  1、一开始我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情况下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能形成完整的知识网络的大问题。

  2、课堂教学目标的制定，应该尽可能的清楚。对于每个目标，应该分解在每一节课的内容之中，便能力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。

  3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点（n，an）在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型（如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等），揭示规律（如寻求佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论），解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。

第9篇：数学新课程学习辅导范文

关键词：新课程；高中数学；分层走班；模式；研究

目前，我国中学主要要求学生掌握并且要消化基础知识，但是随着素质教育的广泛推进，新课程对于高中的数学教学提出了新的要求，一方面要求对学生实施素质教育，一方面又要考虑学生的升学问题，所以，两方面产生的矛盾很难解决。要使数学的教学模式多样化，因材施教非常重要，但是在现实的教学中因材施教操作复杂，并不是很容易实施，所以，产生了分层走班教学模式，让学生自主选择要学习的内容，打破了传统的教学方式，能够给学生更大的空间，满足学生的兴趣爱好，有效增加自主学习性，提升学生的创造力，促进学生的发展进步。

一、分层走班教学的含义

分层走班制教学就是在原来教学行政班的前提下，针对学生的心理特征、个性倾向和不同的学生不同的知识储备、能力水平等，有区别地提出教学要求、制订不同的目标、确定不同的教学进度、设计不同的教学内容等，让每个学生都能够在最适合的环境中学习，不断完善自己、提高自己，培养学生的自主性、创造性。分层走班要坚持的四个原则是自主性原则、流动性原则、择优性原则、整体性原则。

二、新课程下高中数学分层走班教学策略

1.分层走班制的界定

在传统的行政班级不改变的基础上，学生根据自己已有的基础知识、学习能力、兴趣爱好和未来的发展方向分科学习对应的教学模式。

2.教学目标分层

新课程对于笛У慕萄目标有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。可以分为：识记、理解、简单应用、简单综合应用、较复杂综合应用、知识迁移六个层次，其中要求C层学生达到前三个层次，B层学生达到前四个层次，A层学生达到六个层次。

3.课堂分层

在学生选择不同层次的教学模式后，教师需要进行课堂分层，提高课堂效率。首先，应该面向全体学生使用启发或者探究式的教学方式，解决学生的共性问题，指导学生学习方法，进行基本的能力训练。其次，课堂提问也应该分层，例如，数学试卷的最后一题，一般都是分成好几个小问题，一个一个解决小问题，进而解决整个问题，所以，在教学中也可以采用这样的方法，分层设计问题，鼓励学生逐步解决问题，达到教学效果。最后，对于不同层次的学生采取的教学模式要不同，比如，对于B层的学生，他们短时间接受知识会比较困难，就可以采用小组讨论的形式，学生与学生之间通过彼此之间的交流、沟通、研究来慢慢接受新的知识，然后通过教师的辅导，找到学生在学习中所遇到的困难再加以指导，使学生能够在课堂时间就能够达到教学要求；对于A层学生，他们的接受能力会比较强一点，基本上可以在规定的课堂时间掌握目标要求的内容，所以，对这一层学生的知识运用上提出更高一点的要求，同样可以采用小组讨论的形式，通过交流帮助巩固知识，更好地运用知识，并完成所设置的分层练习。总体来说，在教学过程中，教师要尽可能地把学习的主动权交还给学生，教师在教学过程中应有效地组织学生操作分析，从中发现问题、解决问题，让学生在自主学习中得到更好的发展。

4.作业分层

如果作业的内容太多学生做不完，或者作业太难学生无法完成，可能会导致学生抄袭作业甚至想其他办法应付作业，那么就会得不偿失，适得其反。所以，教师在布置作业时应该注意作业的分层问题，合理地布置作业使学生能够高效完成，简单的、学生会做的题目就不要浪费时间去练习，太过于困难的内容也不要让学生浪费时间去研究。每个学生的水平都是不同的，学生个体存在差异性，作业的安排可以因人而异，分析不同学生的不同优势和实际情况，可以将作业习题分成基础题、较难题几类。比如，要求C层学生必须完成课本上的习题内容，其他基础题目可以选做；B层学生在完成课本上全部习题的基础上要求其完成其他资料上的大部分题目，一些较难的题目可以选做；对于A层学生，要求他们完成全部作业，并适量加一些其他的练习，这种布置作业的方法能够激励学生的自信心和斗志，帮助学生战胜学习中出现的困难，保证学生信心和兴趣，促使学生不断进步。

三、高中数学分层走班制教学的优点

1.扩大了学生交流的范围

这种分层走班制的教学有利于学生与学生之间的交流沟通，培养了学生的合作意识和竞争意识等，同时也加强了教师与学生之间的交流。以往在教学中遇到的困难会因为这种因人而异、因材施教的方法得到解决，一些原则可以得到充分的实施，教师根据具体情况可以灵活地变更教学内容，突破在传统教学中学生无法产生学习兴趣以及自身潜能无法得到充分发挥的难题，改善了学习内容对于有些学生不够学、有些学生负荷大的两极分化的矛盾现象。

2.调动学生的主动性，提高学生的自信心

传统教学是全部学生上一样的课、读一样的课本、听同一个教师讲解同一个内容、做一样的习题，难以发现学生的个体差异，忽略不同的学生发展不平衡的现象。分层走班制教学充分体现了学生的主体地位，让学生根据自己兴趣爱好选择适合自己学习发展的环境，提高了学生的主动性，根据自己能力水平和擅长的内容来选择，能够使学生在学习中更为轻松快乐，尝到成功的感觉，减轻了思想上的压力，使学生能够保持一个乐观向上平衡的心态，大大提高了学生的自信心。

3.有利于课堂效率的提高

传统教学是一位老师面对全体学生进行统一的授课，授课内容、方式是一样的，可是学生之间是存在差异的。分层教学要求教师针对不同的学生制定不同的教学目标，授课内容也要有所不同，让每一位学生能够充分接受自己所能接受的知识量，能力稍弱的学生不必在跟着其他学生去研究较难的问题来浪费时间，这样有利于减轻压力，使学生在学习中感受到快乐；对于能力较强的学生就可以增加练习量和难度，让他们充分发挥自身潜能。这样根据不同学生制订不同的教学内容，可以让学生各学所学并且学有所得，大大提高了课堂教学效率。

4.有利于教师能力的提升

不同于传统教学的死板，分层走班教学的灵活性在提升学生的学习能力的同时更能有效提高教师的能力。从备课开始，教师就要自行思考，针对不同层次的学生制订不同的教学目标，设计不同的教学内容，这个过程显然是要比传统的备课方式更为复杂，更具多样性，同时也是对教师的一种考验。通过此过程，教师能够更加了解学生，有助于帮助学生解决在学习中遇到的困难。

四、分层走班教学的完善

1.班级的流动管理

可以采取选出临时班长和科目课代表的方法，要求教师不断提高自身的业务能力，能够有质量地完成教学，建设有特色的课堂，加强班主任、任课教师、班干部之间的信息交流，严防出现管理死角。

2.建立全面地教学体系

首先，要为教学班配备班干部，保证每个流动班都能有来自不同行政班的课代表，这些课代表要做好学生与老师的沟通工作，是最主要的联络员，包括课堂纪律、作业情况等。其次，还要为每一个教学班配备一个辅导员，对学生课堂和课后情况进行管理，及时了解学生的学习状态。

3.加强校务管理

让学生每周交一次周记，教师可以通过学生的周记来了解学生这一周的学习情况，以此为基础来调整教学目标，还可以根据周记来重新确定教学分层比例，形成合理的流动机制，以发展的眼光来看待学生。

4.丰富课外辅导

可以成立学习小组，让一些成绩较好的学生和一些成绩较差的学生组成一组进行学习，互帮互助；还可以开设特长班和辅导班，确定上课时间和上课地点，确保辅导成效。

5.加大宣传力度

使W生明确学习目标，养成良好的行为习惯和学习习惯，培养学生自我学习、自我管理的理念。分层走班制教学虽然没有广泛地在中学实行，但是已经受到了很多教育机构以及学生家长的关注和好评，因此，要加强宣传，使教师、学生、家长等都能认识到这个新的教学制度的意义。

新课程的教学目标指出，数学教学要面向全体学生，使人人能够学到有价值的数学，学到必须要学的数学，使不同的学生在数学上可以得到不同的发展。在高中数学分层走班制教学中，面对不同学生有不同的教学目标、不同的教学手段、不同的教学内容以及不同的检测手段等，使学生的心理得到保护，兴趣得到发展，让每一位学生都能学到知识，有所收获，使学生真正得到全面发展。

参考文献：

[1]陈莹.隐性分层教学在高中数学教学中的实施探究[J]. 青少年日记（教育教学研究），2016（4）.

[2]陈茂叶.从“两点之间，线段最短”走进中考：初中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版），2013（3）.