小学生学习方法的指导精选(九篇)

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第1篇：小学生学习方法的指导范文

学过的知识要及时复习，才能较好地把握。德国心理学家艾宾浩斯的实验已经证明：学完某种知识后，如果马上回忆，能全部回忆出来，隔一天后，所学知识仅保持33℅；一星期后保持25℅左右。据此看出，大脑对知识的遗忘，呈先快后慢的特点。因此，要指导学生采用多种方法及时复习。1、循序渐进式复习。先复习一些基础知识，让知识穿线，再复习关键问题，形成知识节点，最后复习重难点，形成知识网络。2、比较复习法。可以进行相关知识的横向比较，如动物细胞和植物细胞的比较，鱼类、鸟类、哺乳类运动系统的构成及其运动方式的比较，草食性动物和肉食性动物牙齿的结构功能比较等等。3、纵向复习法。如植物的光合作用与呼吸作用比较，第一，光合作用与呼吸作用在概念上的区别；第二，光合作用与呼吸作用基本过程的区别；第三，光合作用与呼吸作用的联系。

二、浓缩记忆法

抓住关键词核心词记忆。如植物细胞的结构可简记为“壁、膜、质、核、叶、液”。人体的系统通过谐音简记为“寻呼云内神秘小生”，“寻”、“云”、“小”分别是“循”、“运”、“消”的谐音字。洋葱鳞片叶内表皮临时装片的制作过程可简记为“擦--滴--撕--放--盖--染--吸”。很多繁杂无序的知识可用此方法记忆，能够简明扼要地统揽知识要点，纲举目张，以达到快速掌握知识事半功倍的目的。只要实践中注意总结，是可以办到的。

三、实验探究法

实验探究法可以解决前后联系密切的知识点。开花结果一节，由开花到结果联系密切，花的结构弄不明白，果实是怎样形成的就无从谈起。通过实验探究可以比较好地展示花的子房到果实的孕育过程。实验探究的好处在于化抽象为直观，化间接为直接，避免空洞无物。生物教学中有些理论性的内容要通过实验探究来验证，如影响植物种子萌发的环境因素，可以设置对照实验来验证，植物种子萌发的外界条件是：一定的水分、充足的阳光、适宜的温度。

四、兴趣学习法

歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物的认识倾向，它与人们的需要密切相关，人饿了，就会对食物感兴趣；爱打扮的姑娘对服装感兴趣；正是因为有兴趣，东汉时的张衡才整夜整夜地数星星，然后绘成星宿图。心理学研究证明：兴趣可以引导人们不断进取，也能帮助人们加强记忆。

在心理学中，兴趣可分为有趣、乐趣、志趣，它们虽然都有助于学习，但又各不相同。有趣常常是稍纵即逝，一笑了之；乐趣则常常表现为“乘兴而来，兴尽而返”，靠客观事物的诱发而产生；志趣则带有目的性和方向性，是最高级的形态，它可以使人似酔如痴，废寝忘食。所以得使兴趣不断升华，把它与志向结合起来，从而让兴趣在记忆中发挥更大的作用。因此，应该精心设计教学的每一环节，如开花与结果一节，就果实是怎样由花发育来的，在师生交流中，可做如下诱导性设计：花包括哪几部分？花的主要部分又是什么？子房包括哪几部分？子房又是怎样形成果实的？诸如此类，若结合实物或多媒体层层设问，层层推进，环环相扣，抽丝剥茧，就可以将花到果实的形成过程形象地一步一步地呈现出来，这样，学生的兴趣得以持续下去。在兴趣教学过程中，也要使学生体会到求知的快乐；体会到求知还需要毅力；认同学习非但靠自己的聪明，也需要知难而进的意志品质。只有把学生的兴趣、才智与意志品质有机结合起来，才能使兴趣在学习中发挥更大作用，才能使学生学得愉快、学得扎实，在学习中感受快乐，在快乐中学习。

第2篇：小学生学习方法的指导范文

一、略读法

对书本的迅速略读，就好像对庄稼作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略读所得，就是使你能够得到的最值得读的地方。无论不求甚解的通读或略读，把一本书大致看一遍之前，下述步骤是很好的方法：

1.看标题、内容和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨，或作者的特别观点。

2.研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它。

3.注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，重点阅读。

二、选读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。读名人传记，可以给你一生的影响；读经典童话，富有神秘感，能启发孩子的想象力；还可以读一些探索动物、地球及宇宙方面的书，以激发他们的阅读兴趣，增加他们的想象力。

三、精读法

所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

四、速读法

速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。速读法主要用于阅读课外书报，特别是学生课余时间的个人自由阅读，快速地浏览以了解大概内容。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。目前，学生中还存在着很严重的指读现象，要做到速读还是很困难的。而且速读要求学生集中注意力，作出快速的信息处理和消化。所以经过一段时间的训练，有一定程度的提高，但是真正掌握的并不多，往往时间快了，但是没有效果，在脑子里没有留下什么印象。还需要在今后继续研究，指导。

五、摘录批注法

读、写、批、划、注。阅读极具个性化，选择什么样的方法，既因人的习惯而定，也因阅读内容、因目的指向而定。有的阅读只限于读，有的要写读书笔记、此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

第3篇：小学生学习方法的指导范文

关键词：小学生；语文；学习方法

作为小学语文教师都明白，在语文的教学中，教师不能单一地给学生传授语文知识，所要重视的是学生语文学习的方法，锻炼学生自主学习的方式，培养学生独立自主的学习能力，达到提高学生语文学习效率的目的。

一、抛砖引玉，让示范引路

小学生的认知规律深受学生年龄的限制，都有一个知识认知的过程，均由感性认识过渡为理性认识。教学中我们会发现，在上课中，我们语文教师以强压灌输的形式让学生学习，结果学习的效率特别差，学生像机器一般，被动地工作着，不能自主。因此，为了学生的全面发展，教师应如抛砖引玉一样，给学生做好学习方法的示范。让学生通过师者的示范性指导，从教师的教学中知晓学法，接受学法。教师示范学法时候，应该做到目标清晰，层次面明确，而且难易适度，便于学生把握。

二、指导归纳，让认识上升

在语文教学中，学生通过第一环节的学习方法的指导，他们的感性认识得到了一定的积累。此时，还需要我们教师的指导与归纳，达到学生感性认识上升理性认识的目标，这样学生对语文学习方法的认识就会逐步深入，向掌握语文技能方法的目标迈进。所以，当我们所教的小学生对语文学习方法的感性认识上升到一定程度之时，我们师者便要指导学生对学习过程内容进行简要的小结及回顾，让学生在小结及回顾之中去探索、去发现、去领会学习方法，再协助他们将感悟到的语文学习方法小结归纳出来，使他们对语文学习方法的认识更加到位。

第4篇：小学生学习方法的指导范文

关键词 小学英语 习惯培养 方法指导

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0024-01

我经过多年的实践和努力，认为要大面积提高小学生的英语学习质量，必须要指导学生养成良好的学习习惯和教给好的学习方法。本文就我在小学英语教学实际过程中的一点体会与大家分享。

1.《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”小学英语教学要具有能培养学生良好的学习习惯。学生在小学英语学习的时候养成良好的学习习惯和掌握好英语学习方法，为他们的终身学习和发展打下良好的基础，将有利于激发学生学习的积极性和主动性，形成正确的学习策略，提高学习效率，使学生终身受益。比如正确书写的习惯，课堂上听录音的习惯，平时大胆说英语的习惯等等，这不管是对学生的考试还是以后出社会都是非常有用的。

2.培养小学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。任何一门学科，只有学生对它感兴趣，他们才会享受学习的欢乐，从而更加热爱学习。对英语而言尤其重要，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。因为小学生刚刚接触到英语这门学科，既新鲜有好奇，又怕学不好，这是很自然普遍的现象。因此要着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。让他们对英语感兴趣，他们才会去好好的学，争取做到最好。

第5篇：小学生学习方法的指导范文

【关键词】小学数学 学习方法 指导

二十一世纪是知识经济的时代，要成为新时代的有用人才，必须具备一定的学习能力和创新能力。新课程标准也提出，教师应采用多种方法激发学生的学习积极性，使学生在自主探究和合作学习的过程中掌握学习方法和思维方法。因此，小学数学教师在向学生传授知识的同时，还应当加强对他们的方法指导，培养学生运用科学的学习方法获得知识的能力。下面笔者就根据自己的教学经验，对指导小学生数学学习方法谈几点浅显的见解，希望能对小学生的数学学习有所帮助。

一、加强对学生预习方法的指导

有效的预习是学生掌握新知识的基础，但是很多小学生并不重视课前预习，经常是在上课前蜻蜓点水般地看一遍新内容，甚至没有弄清楚要学习的内容是什么，这样的预习很难达到教师的要求和所期望的效果。因此，作为小学数学教师，应当根据教材的内容和学生的学习能力，对他们提出恰当具体的预习要求和目标，使学生的预习有方向、有目标。需要注意的是，数学教师在指导学生预习新课时，要循序渐进、逐步深入，对不同的年级提出不同的要求和方法。比如，针对低年级的学生，这一阶段的学生自觉性较差，且阅读能力较低，因此数学教师可以提出一些问题，让学生利用课前几分钟有目的地预习新课，这样能够帮助学生在接下来的课堂学习中顺利理解和掌握新知识。针对中年级的学生，教师可以在前一天给学生列出预习提纲，让他们在课余时间通过预习发现疑问。这样做加强了新旧知识间的联系，既让学生练习和巩固了已学知识，也让他们明确了新知识的学习重点和难点，更重要的是学生逐步掌握了预习方法，在以后的学习中能够自己列出预习提纲。对于高年级的学生来说，教师可以让学生自己预习新内容，并找出新课的重点和产生疑问的地方，然后想办法解决，自己解决不了的再在课堂上请教同学和老师。因年级不同而采用不同的预习指导方法，可以让各个年龄段的学生都能掌握一定的预习方法，进而促进他们数学课堂学习效率的提高。

二、教师要引导学生参与教学过程，让他们学会数学的思维方法

任何学科的学习都离不开学生的参与，学生主动参与到课堂教学中，有助于他们顺利掌握所学的新知识，小学数学课堂也不例外。小学数学教师应当引导学生通过亲自动手、动脑等活动，充分和深刻地理解新知识，掌握数学思维方法，提高学习能力。学生学会了思考，掌握了数学的思维方法，就会促进他们学习效率的提高。如何训练学生的思考能力，使他们掌握数学思维方法呢？首先，教师要将分析、比较、综合、概括、归纳、判断、推理等思维方式运用到数学教学中，使学生在潜移默化中掌握思考问题的方法。其次，在小学数学教学中对学生进行思维方法的训练，教师一定要充分调动起他们的视觉、听觉等多种感官参与教学活动，让学生的眼、耳、手、脑、口等都动起来，使他们的思维能力能够得到充分的训练。需要注意的是，教会学生数学思维方法离不开思维活动的参与，因此，数学教师要为学生创设恰当的问题情境，让他们主动参与到思维活动中，进行深层次的思考和探索，进而使他们掌握一定的数学思维方法。

三、通过总结梳理新知识，让学生感悟新知识的获取方法

小学数学教学中，教师要重视总结和梳理新知识的结构，因为课后总结不仅能够帮助学生构建知识网络，理清所学知识，掌握学习方法，而且在梳理新知识的过程中学生能够理解和感悟新知识的获取途径，加深了对新知识的印象。比如，在教学完“异分母的分数加减法计算”一节内容后，教师可以进行这样的总结归纳：“同学们，在本节课的一开始我们复习了之前学的‘同分母的分数加减法’的计算方法，以及通分的方法，进而引出了我们今天要学习的知识――异分母分数加减法计算，探讨出通过通分，将异分母分数转化为同分母分数，然后再进行加减计算，最终解决了本节课的重点。由此可以看出，新旧知识间有一定的内在联系，新知识的学习过程就是综合运用旧知识的过程，所以我们应该及时复习已学内容。”通过这样的总结梳理，学生对学习新知的过程有了清晰的认知，培养了学生分析问题、解决问题、学会反思的能力，有助于他们在遇到其他问题的时候联系已学知识来解决问题，促进了他们自学能力的形成和提高。

综上所述，加强对小学生数学学习方法的指导，需要我们教师引起足够的重视，因为这直接关系到小学数学课堂教学的成败和学生学习能力的提高。因此，小学数学教师要依据新课改的要求，及时转变教学观念和教学方式，根据不同的教材、不同的教学对象，建立纵横交错的学法指导网络和体系，采用不同的指导方式，使学生掌握学习方法，真正实现小学数学课堂中的“教是为了不教”“学是为了不学”的目标。

【参考文献】

[1]周琼芝.《小学数学学法指导浅议》[J].小学教学参考；2000年03期.

[2]王道琼.《低段数学学法指导探析》[J].德阳教育学院学报；2006年02期.

第6篇：小学生学习方法的指导范文

关键词：中小学 语文 衔接 教学 策略

小学语文教学中，教师大多是以字、词为教学重点，而在初中教学中，教师则倾向于培养学生自主学习的能力。根据中小学生在学习方法、学习重点上的不同，要实现语文教学的衔接工作，初中教师就要尽可能地借鉴与学习小学教师通过唱歌、游戏、模仿等激发学生学习兴趣的方法，改善自身的教学策略，引导和帮助学生主动、积极参与到学习活动中，从而提高他们的语文素养。那么，在初中教学中，教师该如何实现中小学语文的衔接教学呢？

一、要注重学生学习兴趣的衔接

小学语文多是以提高学生识字、朗读等基础能力为主的课程。初中生与小学生相比，对语文学习的兴趣有延续也有分化，教学中要抓住学生的兴趣点，着力实现中小学生在学习兴趣上的衔接。例如：初一学生喜欢听故事，教师可以利用这一点让学生在故事中学习语文知识，如在教学《紫藤萝瀑布》时，教师用生动、形象的语言描述紫藤萝花的特点，在激发学生兴趣的同时，唤醒学生儿时的记忆，启发他们以深入的“眼光”看待紫藤萝、认识紫藤萝，引导他们用心领悟藤萝花的生命力，以及分析紫藤萝与社会之间的关联；从学生的兴趣入手，启发和培养他们的情趣与想象能力，从而加深他们对课文的理解，进一步调动他们学习语文的积极性。

二、要注重学生学习习惯的衔接

小学语文教学中，教师一般开始训练学生写字和完成作业的好习惯，因此，在初中教学中，教师要根据知识难度的增加，有目的、有计划地强化学生的学习习惯，做好学习语文习惯的衔接工作。初中语文字、词的增多，文言文难度的增加，给学生带来极大的困惑，教师要引导学生养成良好的学习习惯。例如：教师可以引导学生进行有效预习，让他们把不会的生字、生词摘抄下来，找出中心句，并进行简单的分析与概括，要求他们按词、词组、段落等进行分类预习；用查字典的方法解决生字、生词的疑难问题，对解决不了的问题，可以向其他同学或教师请教。教师结合学生在小学阶段的学习习惯，提高他们学习语文的能力，使学生完成从小学到初中学习习惯的过渡与衔接。

三、要注重教学方法的衔接

初中教师要延续小学老师常用的情景教学模式，根据初中新生在语文学习上的掌握程度，实行分层次地教学，选择一些活泼有趣、学生乐于接受的语言材料，灵活调整课堂教学内容以及学习进度，引导学生运用所学知识进行课堂交流互动。如在教学《皇帝的新装》时，教师可以引导学生发挥自己的想象力，进行情景表演，模拟皇帝穿着新装游街的情景，让学生分角色表演，增添教学氛围。教师还可以在学生表演过程中进行鼓励，缓解他们在课堂上的紧张情绪，让他们慢慢融入到初中课堂的教学氛围中来，以行之有效的教学衔接策略，激发他们学习语文的兴趣，提高学生学习的效率。

四、要注重学习方法的衔接

在初中语文教学中，教师还要有针对性地对学生在小学阶段的预习、听课、复习等方面进行调查，了解小学生的学习方法，教给学生更好的学习方法和策略。例如：在教学《济南的冬天》时，教师可以指导学生反复阅读课文，让学生在跟读、齐读、分角色朗读中思考这样几个问题：1.文中描写济南冬天的景物有哪些？2.文中哪些地方运用了比喻和拟人的写作手法？3.作者是怎样使情景交融的？通过提出这些问题，让学生进一步了解和学习课文内容，培养他们在阅读中有意识思考的习惯。对于刚刚步入初中的学生，他们对教师的教学思路不是太了解，因此，教师要尽可能地帮助学生适应初中生活，因材施教地对其进行指导，实现他们在学习方法上的有效衔接。

五、要注重教学评价的衔接

评价是语文课程的重要组成部分，教师的语言评价对学生有着判断、引导、鼓励的作用。在初中语文教学中，教师应用鼓励性的评价方式与学生进行交流与探讨，提高学生学习的积极性。例如：在教学《月亮上的足迹》时，教师可以让学生在快速阅读中，归纳和总结文章内容，引导学生大胆发言。在小学阶段，教师大多是以颁发五角星、小红花等以示鼓励，初中教师可以借用这种形式，用表扬栏里的红旗给予学生肯定与鼓励。对回答不全面或不正确的学生，教师要及时地给予相应的指导与帮助，鼓励学生主动、积极地参与到语文教学中来。

总之，在初中教学中，教师要做好中小学教学的衔接工作，根据学生的习惯和学习兴趣，运用不同的教学方法，对学生进行有效的学习指导，使其养成良好的学习习惯，实现学习兴趣、学习习惯、教学方法、学习方法和教学评价的过渡与衔接，从而培养学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

第7篇：小学生学习方法的指导范文

关键词：新课改；小学英语；单词教学；创新

小学英语单词教学既是教学重点，也是教学难点。由于单词教学的词汇总量大，涉及读音、拼写、记忆、单词意义等多个教学内容，因此教学步骤也较为复杂，而且小学生容更易遗忘，使小学单词教学很难取得较好效果。

一、小学英语单词教学存在的主要问题

1.教学方法单一

在传统英语教学中，单词教学往往使用死记硬背的办法，有的教师将单词教学孤立于英语教学系统之外，人为的割断了单词与学生实际生活和已有知识体系的联系，教师只是在讲解单词的基本意义后，硬性的给学生输入单词，让学达到生背诵和默写效果，学生单一以识记为目的，导致学生对单词学习缺乏兴趣，甚至丧失了学好英语的愿望。

2.教学目的性不强

新课改后的小学英语单词教学的目的在于使学生对英语词汇形成基本的感知，进而对英语文化有一定的了解。英语单词教学要求学生主要掌握听、说、读等基本能力即可，小部分单词达到会写的程度。但是，很多教师不能有效的使用英语单词教学目标，在应试思维的指导下，要求学生更多的记住和正确书写单词，从而错误的定位英语单词教学目标。

3.小学生无法接受

小学生的心智处在生长期，对不熟悉的事物接受能力有限，教师一味使用传统的听、说、读、写的方法很难有效促进学生掌握单词，还有的小学生缺乏必要的生活阅历，无法理解名词以外的单词的含义，导致学生在教学过程中被动的接受，甚至造成了错误理解单词的后果。

二、新课改对英语单词教学的指导原则

新课改针对以往教学中存在的问题，进行了最有效的纠正，明确了小学英语的教学目标、方法、原则、达到的标准等相关要求，对小学英语教学进行了有效的指导，从而使小学英语教学走向了正确的轨道。

1.以有效的顺序促进单词学习

按照小学生的认知习惯和学习规律，采用容易接受和符合他们认知水平的单词教学方式，促进小学生有效掌握英语单词，具体来说可以采用听、说、拼、想、写等步骤来促进学生对单词的理解和记忆。这样可让小学生充分感知单词，在听觉上产生有效刺激，在小学生自己描述单词的过程中形成有效形象，在学生拼写的过程中感知字母的组合，最后在头脑中产生深刻印象，从而达到记忆单词的目的。

2.创设有效情境引导学生兴趣

小学生的学习在很大程度上是由兴趣引起的，特别是对于活泼、好奇的小学生来说，只有激发其对单词的兴趣，才有可能促进小学生的学习，进而有效的掌握单词。因此在教学过程中通过图画、视频、影音等教育技术手段，给小学生创设他们喜欢的情境，单词与他们熟悉的场景联系在一起，可以有效促进学生对陌生单词的理解，进而使单词教学变得更容易，课堂教学过程也会更生动，更有利于激发学生的学习欲望。

3.引导学生使用有效的学习方法

在英语新课标中，对学生的学习方法有科学的指导，教师应当在教学过程中教会学生有效使用这些方法，从而降低学习负担，有效快速掌握知识，形成必要的学习能力。例如，学生需要掌握联想记忆、区分对比记忆、语音记忆和谐音记忆等单词记忆方法。教师在日常教学过程应当有意识将这些学习方法灌输给学生，从而培养学生养成良好的学习习惯，引导学生科学的记忆单词，达到降低单词学习难度，提升学习效率的目的。

三、新课改下英语单词教学的创新策略

1.在游戏中促进英语单词学习

激发学生的学习兴趣，使学生将注意力高度的集中到课堂活动中来，可以有效促进小学生掌握英语单词。在课堂教学中采用游戏的形式，引导小学生积极参与到课堂教学活动中来，可以促进小学生在积极主动的状态中轻松学习英语单词。例如，教师在讲授与身体有关的单词时，可以引导学生做猜词语的游戏，例如，school（学校）这个单词，教师可以在图片卡上画一幅简易的校园图案，然后只给出有单词中有明显特征的两个字母_ _ _oo_，让学生猜单词，从而加深学生对单词的记忆。还可以采用拍皮球猜数字的游戏来进行数字单词教学。例如，拍皮球猜数字游戏，让学生仔细听另一个学生拍了几下皮球，然后猜出准确的数字等。这些方法可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生乐于参与到学习活动中来，从而在学习中轻松有效的掌握单词。

2.通过设置情境引导学生学习

小学阶段是学习语言的关键阶段，学生的词汇量、语法习惯等有局限性，对母语以外的英语学习更是依靠母语的掌握程度，在这种情况下，英语的单词教学必须在一定程度融入小学生已形成的知识系统，从而才能使学生顺利的掌握单词。例如，教师在教授一系列与学校有关的单词时，就可以利用班级内找到相关的事物，书包（schoolbag）、book（书）、blackboard（黑板）、ruler（格尺）等词语，依据这些词与学习有关的联系，引导学生与这些词语产生积极的联系，设置类似谁的书包最大，比一比谁的书本最整洁，谁擦的黑板最干净等问题，从而引导学生积极关注这些词语。还有类似身体部位词语的教学，动物词语的教学，都可以采用出示相关图片或视频，找出单词与学生之间比较密切的联系，引导学生熟悉单词的特点，从而引导学生有效掌握英语单词。

新课改为英语单词教学规范了教学目标，明确了有效的教学方法，更新了教学手段，提供了可供教师自主应用创新教学模式的改革空间。在新课改标准的指导下，教师可以有效克服传统教学中存在的教学手段单一枯燥，教学内容陈旧，学生不适应等问题，从而使教师根据学生的语言习惯和特点，采用趣味性教学手段，设置学生乐于接受的情境，引导学生主动学习，最终获得小学英语单词教学的成功，使单词教学迈向新的正确方向。

参考文献：

第8篇：小学生学习方法的指导范文

关键词：培养；自学能力；学习方法

一、激趣――注入掌握学法的动力

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的最好老师。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地去探索。因此，使学生喜欢数学，对数学感兴趣，建立自信心，是促进学生掌握有效学习方法的前提。

小学生主要以形象思维见长，在课堂教学中，用学生熟悉的一个教具、一个故事、一段录像、一首歌曲、一幅图画、一个游戏等都能调动学生的积极性，使学生从内心产生学习欲望。

二、指导――掌握自学例题的方法

小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需要学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。

三、规训――明确正确的听课方法

培养学生正确的听课方法可以从以下几方面入手：

首先，要让学生做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等。

其次，要设法让学生专心听讲，使他们尽快进入学习状态，主动地参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论。

再次，学生要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。

最后，一定要指导学生养成先看书后做作业的良好习惯。

四、操作――在实践中探究新知的学习方法

第9篇：小学生学习方法的指导范文

一、改进教学方法，激发学生积极思考

教师在教学中，要针对小学生的特点采用灵活多样的教学方法。激发学生积极思考，调动学生学习的积极性。例如：在教学《圆锥体体积公式》时，指导学生制作等底等高的圆柱与圆锥容器各一个。要求每位学生回到家里装满沙子，然后分别算出质量，上课时让学生报出所装沙子的质量。此时，学生会感到非常好奇，恨不得一下子就解开其中的奥秘，趣意横生之际便是传授知识之时。随后，教师当场演示实验，全班学生就会全神贯注的看演示，这样省时减力，起到事半功倍教学效果。

二、教给学生科学的记忆方法，提高学习效率

记忆是学生思维活动的基础，是智力的主要组成部分，也是学生获得数学知识，完成学习任务的必备能力之一。数学知识的记忆应以理解为主，指导学生记忆的方法主要有以下几种：

1.理解记忆法。数学知识面广，不能死记硬背，要在理解的基础上强化记忆。例如：什么叫梯形。首先让学生通过认真观察，理解“只有一组对边”是什么意思，若把“只”字去掉又会怎样。通过思考与讨论，学生认识到“只有一组对边平行”就是四条边中相对的两条边为一组，其中一组平行，另一组不平行。这样学生在理解的基础上记忆梯形这个概念就容易了。

2.规律记忆法。数学知识是有规律的，只要引导学生掌握其规律，就可以进行有效记忆。例如：记忆长度、面积、体积单位进率。因为长度单位相邻之间的进率是10，面积单位相邻之间的进率是100，体积单位之间的进率是1000。掌握了这个规律记忆就比较容易。

3.形象记忆法。小学生的思维以形象思维为主。例如，一年级数的认知教学时，把数与某些实物联系起来进行形象记忆。如把“2”比作小鸭子、“3”比作耳朵等。这样唤醒了学生的记忆细胞，教学效果显著。

三、引导学生学会数学的思维方法，提高学生的应变能力