高中生沟通技巧精选(九篇)

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第1篇：高中生沟通技巧范文

关键词： 苏州地区 高中生 亲自沟通状况

1.引言

据《北京晨报》报道，过去常被人视为最亲密的亲子关系正在出现让人震惊的裂痕。北京近期一项针对3000多名中学生心理状况的抽样调查显示，只有不到5%的孩子表示喜欢自己的父母，近70%的中学生表示“反感父母”或“极度反感父母”。

首先是子女对父母的态度让人吃惊：6.62%的孩子惧怕父母，13.13%的孩子反感父母，56.28%的孩子极度反感或痛恨父母，19.22%的孩子对父母反应平淡，只有4.75%的孩子喜欢自己的父母。在回答“你很在意谁对你的看法”时，一半以上的学生选择了同学或朋友，近30%选择老师，15%学生选择父母，4%左右选择其他长辈。在中学生的心目中，重要关系人员依次是：同学或朋友、老师、父母。

那么苏州地区高中生与父母沟通状况究竟如何？就这个问题，我们展开了相关的调查研究。

2.研究方法

2.1研究对象

我们采用分层整群抽样的方式，在苏州地区选取了一所具有代表性的高中，以该校学生作为研究对象，发出198份问卷，回收有效问卷177份，样本有效率89.3939%。父母测验与儿童测验的相关系数分别为0.91和0.92（经斯皮尔曼――布朗公式校正），表明内在一致性很高。

2.2研究方法

2.2.1本次研究采用“亲子关系诊断测验表”，该表共100个项目，分10个分量表，每个分量表有10个项目：拒绝、拒绝、期待、干涉、不安、溺爱、矛盾、不一致等，该量表采用积累量表法：“不是”记3分，“有时是”记2分，“常常是”记1分。

2.2.2数据分析。运用Microsoft Excel 2003的“求和”、“求平均值”、“自定义筛选”等功能进行数据分析。

3.结果及分析

3.1苏州地区高中生亲子关系诊断测验表项目比例状况

表1和表2数据显示，苏州地区家长与孩子沟通情况存在较大问题，其中父母强迫孩子做父母认为好的事情最为严重。苏州地区家长对孩子拒绝程度比较高，大部分父母有唠叨、不信任孩子的习惯，甚至在心情不好时，孩子比平时多挨骂。根据某些专家的分析，这样会给孩子带来极大的不安，从而导致父母跟孩子的沟通更加困难。类似生活中的细节父母要多留意，认真对待这些和孩子沟通有关的细节，为和孩子良好沟通做铺垫。

表1 苏州地区家长与孩子沟通的统计结果

表2 苏州地区家长对孩子拒绝程度统计结果

3.2苏州地区父亲母亲与孩子沟通不同情况的比较

表3 苏州地区父亲母亲与孩子沟通不同情况统计结果

表3显示，除“和孩子有关的事情父母是不是和孩子商量”，父亲比母亲与孩子沟通良好外，其他都是母亲比父亲与孩子沟通良好。

4.讨论与分析

4.1苏州地区家长与孩子沟通状况分析

从表1结果中可以看到，苏州地区家长与孩子沟通状况并不是很好，当孩子和父母商量同孩子有关的各种事情时，只有28.7879%的父母常常会同孩子商量，有62.1213%的父母硬要孩子做父母认为是对孩子好的事情，只有37.8788%的父母不假装没听见孩子的辩解或不同意见。

4.2苏州地区家长对孩子拒绝程度分析

从表1结果分析中可以看到，苏州地区家长对孩子拒绝程度高。父母对孩子有时或常常唠唠叨叨发牢骚的占78.7879%，父母对孩子做的事情有时或经常说“那不行”、“这不可以”的占56.2626%，父母情绪不好时孩子比平常有时或常常多挨骂的占75.7576%。可见相当大的一部分家庭不是“民主型”，这样孩子与父母不能在相对平等的平台上对话，也就不能使父母与孩子的沟通良好。另外，依父母的心情而定是否对孩子好，这样会给孩子造成不安的阴影，孩子在这种阴影的笼罩下何谈与父母沟通良好。因此，亲子沟通技巧的养成，需要父母与子女双方在家庭生活共同实践，营造一个开放的亲子氛围，学生不能被动让人关爱，而要注意与父母沟通时运用有效的沟通技巧，完善个体社会化的程度。

4.3苏州地区父母与孩子沟通不同情况的统计结果分析

从表3结果分析中可以看出，大部分父母没有与孩子沟通的习惯，有16.6667%的父亲常常强迫孩子做他认为好的事，有15.1515%的母亲常常强迫孩子做她认为好的事；有16.6667%的父亲常常对孩子做的事总不满意，有15.1515%的母亲常常对孩子做的事总不满意。因此，父亲与孩子沟通情况与母亲、孩子沟通情况有明显差异，并且父亲与孩子沟通情况比母亲与孩子沟通情况差。

4.4苏州地区父母与孩子在某些问题上不同观点的分析

从表1―3结果中可以看出，父母与孩子在某些问题上有不同观点，例如，父母是不是和你商量同孩子有关的各种事情，孩子认为常常是的占28.7879%，父母认为常常是的却分别占62.1212%与57.5757%。父母认为是好的事情，会不会硬要孩子去做，孩子认为常常是的占62.1213%，父母认为常常是的却分别占16.6667%与15.1515%。为什么会出这么大的不同？是因为父母一厢情愿地认为某些事情是孩子该做的，可是孩子并不这么认为。孩子根本不愿意做某些事情。还有父母有时或常常在心情不好时更多地让孩子挨骂的占75.7576%，可见父母没有好好跟孩子沟通的意识和技巧。

5.结论与建议

面对以上分析我们得到下结论，总的来看苏州地区高中生与父母沟通状况并是很好，家长需要与孩子共同努力，以改善亲子之间的沟通状况。为达到这一目的，我们提出以下几点建议。

首先，设法防止、缩小或消除高中生与父母的“代沟”。一方面，父母要对子女宽容，并认识到社会和文化发展的意义，认识到自己需要不断社会化。要了解子女的心理特征，引导他们用辩证的眼光看待新旧事物。另一方面，高中生要对父母理解，了解传统文化中值得肯定的价值取向，认识社会的实际情况，采取具有社会责任感和时代感的行为。只要双方互相尊重、相互容忍，加强交流与沟通，代际差异带来的不协调现象就可以不断减少。我们既不要过分夸大这种差异，又不要否认“代沟”的实际存在。

其次，理解尊重子女。父母的理解和尊重是高中生最渴望的，他们渴望父母理解他们的思想和情感，尊重他们的人格和权利。要想与子女那边沟通良好，父母就应理解和信任他们。

最后，作风民主。在民主型的家庭中，父母与子女以平等的方式交往，他们丝毫不摆家长的架子，对子女既是保护者，又是知心朋友；他们既尊重子女的主动性和独立性，又对子女施以必要的教育和指导，充满关心和爱护。这种养育态度是深受子女欢迎的，对高中阶段的子女，父母要少用高压控制，民主监督才是可行的办法。要鼓励高中生自己决定自己的事。当然，父母要当好参谋，加强指导和提出建议，这样父母与孩子才会建立良好的沟通关系。

参考文献：

［1］王希永等.家庭心理教育艺术［M］.开明出版社，2000.

［2］卫亚莉.好父母坏父母亲子关系沟通技巧［M］.北京大学出版社，2004.

［3］许新建.高中家长学校教程［M］.人民教育出版社，2002.

［4］林崇德.发展心理学［M］.人民教育出版社，1995.

第2篇：高中生沟通技巧范文

关键词：高中生物 反思性教学

如何提高高中生物课的教学质量已成为生物课程改革的重要话题。高中生物课堂反思性教学对提高教学质量有重要意义。高中生物课堂反思性教学是生物教师把教育理论与高中生物教学实践相结合的教学模式。它以探索、突破基础教育课程改革和生物教学及学生发展的内在问题为出发点，以追求教学的最优化过程为动力，将“学会教学”与“学会学习”结合起来。同时，反思性教学也是促进高中生物教师由经验型向学者型转变的过程[1]。

1、反思性教学的内涵

对反思性教学的概念，可以归纳为以下四点：1、将教师定位为教学的主体，反映理性的思考、批判的态度和方法分析过程；2、教学反思不仅从技术上的考虑，质疑或评价自己的教学成效，但也充分理解教学的社会和道德基础；3、教学反思，包括课堂现场反映，课堂实践反思，道德和伦理三个层面上的反映；4、反思性教学是实践的反思，反思实践的过程中。四个视点是从主体的反思，反思的对象，反射角的过程，揭示反思性教学不同的含义，如果把它们结合在一起，就能更充分的揭示反思性教学的全部意义[2]。

2、高中生物反思性教学实践的合理性

2.1高中生物反思性教学的主体合理性

生物学教学系统的相互作用和相互依存的若干要素组成一定的结构，和相应的生物学教学功能的有机整体(或部分)。从主要内容来看，生物老师和学生是教学的主要因素。这个系统中的生物教师和学生这二个主体因素是分不开的。

相互影响，相互制衡是教师和学生关系的实际状况，反映在教学与学习互动的过程中，发生在信息系统、信息反馈和控制过程上。生物学教学系统运行过程中获得的生物信息，被加工和使用。教学信息的接收主体是学生，他们是主动的人，不同学生的主观因素对相同的信息会产生不同的影响和制约，这体现在不同学生的特征信息的作用和价值是不一样的。

生物老师，在信息传输中占主导地位的，他可以创造性地、动态地进行信息传输。信息的生成，处理，传输和处理，皆由生物老师主管，他还可以消除干扰，以确保正确性和有效性信息传输。

2.2 高中生物反思性教学目的合理性

通过反思性教学理论知道，生物教学目的就是其遵守规律是合理性的。高中生物课程应该对学生进行意志、情感和个性心理品质的教育，培养的良好心理素质。高中生物教学还要把握该学科的特征，对他们开展爱国主义精神、世界观和方法论的教育，培养21世纪公民的道德素素养。高中生物反思性教学的目的既注意直接结果，又关心间接结果；既有学生发展的要求，又有教师发展的要求，对师生都有激励作用。把“该做什么？”变成“怎样去做？”也就是把计划和措施制定出来。由于反思性教学既要有利于学生发展的要求，又要有利于教师发展的要求，这样，高中生物教师就要在教学中反思“通过如何施教，才能达到最好效果？”学生也要反思“如何去学，才可以更多地学习知识，增长才干？”因而，在教学实践中，作为教学主体的高中生物教师必须自始至终关注符合规律性的问题。这样的教学才会更具有合理性。

3、反思性教学在高中生物中的实施策略

3.1创设教学情境，真正激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师；学生对学习的对象感兴趣，才能维持大脑的兴奋性，从而使思维更流畅，是学习更高效。创设什么样的情境更有利于激发学生的学习兴趣呢？广大生物教师发挥自己的聪明刁一智，做了很多有益的探索，譬如在备课时积极挖掘教材的兴奋点，使课堂教学尽量贴近学生的生活，在教学中紧密联系社会的热点问题，经常性地使用课件等手段提高教学的直观性，等等。不管采用何种教学策略，目的只有一个，就是创设有利于激发学生学习兴趣的教学情境。在这个问题上，我们要注意的问题是如何避免形式主义，不是为了激趣而激趣，而是为了更有效地组织教学，提高课堂教学的效率。同时，我们要注意培养学生对待科学的积极情感，这样学生的学习兴趣才具有可持续性。

3.2要以发展的眼光看待学生，充分发挥学生的主体性

作为反思型的教师，我们应该建立什么样的学生观和学习观？首先我们应该承认学生在学习中的主体地位，在教学中要激发学生的主体意识，培养学生的主体能力。同时我们要善于调动学生的主动性，推动学生主动学习，实现学生可持续性的发展。此外，我们要积极引导学生自主建构知识体系，是学生不断获得成功的体验，从而使学生的学习兴趣不断强化。

反思型教师也关心学生积极参与的时间和空间。如教师在教学中要求学生准备A、B、C、D几个小卡，提问后，让所有学生在卡上写下自己的答案，以此来判断学生的参与，参与的效果。

课堂教学面向全体学生，不仅学习成绩好的学生，更重要的是，对学习困难学生的课余辅导。在平常的教学过程中，有些教师会有意或无意地，要突出成绩好的学生，教学，辅导，重点自然倾向于成绩好的学生，学习有困难的的学生将被视为健康状况不佳，缺乏他们的鼓励和帮助，如果他们不存在，导致在培养学生良好的学习更好，差的学生越来越差，直接导致整体业绩的两极分化。因此，教师要特别注意学习困难的学生，不要让所谓的差学生成为“遗忘的一群”。

3.3教师是否真正形成现代教师观，学生观，合作的理念

现代教育理念在教师和学生之间的关系不再是权威，并按照教师的作用之间的关系，实际上是相当于顾问，同伴。只有在相互接受，相互理解和和谐的气氛中，教师才能提高学生的主体意识，沟通技巧。学科知识教育的价值不仅在于传授系统，而是给科学一个新的特性。教师的作用是鼓励学生体验到经验的重组，重建和过渡到接受新知识，并在实践中使用。教学“换位思考”的方法，能更好地提高学生的主体意识。

4、结论

总之，在教学实践中，提高教师的专业化水平，使教师由单纯的传授者成长为学者型教师；适应新课程改革的需求，为新一轮基础教育课程改革添砖增瓦。在理论上深化“反思性教学”的理论体系，并为一线教师的生物学教学提供一点帮助。

参考文献：

第3篇：高中生沟通技巧范文

关键词：高中语文教学　口语交际　倾听能力

一、调查目的与调查对象

在听说读写四种沟通技巧中，虽然人们花在听上的时间最多，但听却是被教得最少的一种技能。倾听是一种技巧，像任何其他技巧一样，必须通过学习和实践才能获得提高。倾听不仅仅带有一般听的含义，也包括积极主动倾听的技术与技能。换言之，主动倾听需要思维的紧密协同配合。

倾听能力主要指对言语语音的感知、辨析、思维等一系列心理过程构成的一种接收信息的能力。从能力的构成因素上。包含语音辨识力、话语记忆力、话语评判力和话语理解力。从交流的作用上看，倾听能力是人际沟通的基础技能，可以直接影响交际的效果。从培养全面发展的人的角度看，倾听能力在某种意义上决定着学生走出校门后生活、工作和学习的效率与质量。

在语文课程标准各学段口语交际教学目标中多次强调倾听能力的重要性。例如，“耐心专注的倾听”不仅是人际沟通中应该具有的基本礼貌和交际态度，更是主动倾听的前提和条件。学生特别需要成为主动倾听者。在高中语文教学层面的口语交际能力层级构成中，倾听能力是口语交际能力的基础能力。只有听得清、听得懂才能够说清楚、说明白，才能够随机应变、灵活应对。然而，从了解到的情况来看，当前口语交际教学仍然处于呼吁重视阶段。在普通高中，口语交际教学尚未引起重视。口语交际教学并未系统地实施，一些学校甚至形同虚设：开展口语交际教学的，以活动代替教学、以测试篡代教学也普遍地存在。在此种教学状态下，就更可以想见对于学生倾听能力指导和训练的忽视程度了。

了解和掌握当前高中生的倾听能力状况成为开展有针对性的口语交际教学的当务之急。为此，笔者设计了《高中生倾听能力测试卷》，以听录音回答问题和记录内容为测试项目。参与测试的学生来源于哈尔滨、佳木斯和伊春三个地区的7所高中。对回收的839份有效问卷分别作问卷可靠性系数(Reliability Coefficients)分析，高中生倾听能力测试卷可靠性系数0.80。调查结果统计数据真实可信，符合调查研究数据质量要求，具有一定的说服力。

二、调查结果及数据分析

综合分析试卷得分频数直方图及正态分布曲线(图2)，最高分(Maximum)为满分30分，2人次；最低分(Minimum)为4分，1人次；平均分(Mean)为24.5分；方差(variance)1235；标准差(std.Deviation)3.51；正态分布曲线呈偏正态分布。峰值出现在26分上。高中生听力测试成绩总体分布状态良好，作为调查的参考分析数据，具有较为可信的研究价值。

将高中生听力测试试卷总分30分划分为四个等级，27-30分为优秀，22.5-26.5分为良好，18-22分为及格，18分以下为不及格。四个等级分数段上的学生比例分别为：优秀24.6％，良好55％，及格15.9％，不及格4.5％。等级分数比例分布符合教育教学基本规律，学生听力测试总体成绩居于良好状态之上，趋向优秀。

提取地区和学校两个参考因素对试卷得分作深入研究。假设地区和学校是影响学生听力测试成绩的因素。分别作单因素方差分析，根据统计检验决断规则，数据分析结果在0.01显著水平上支持假设，即地区和学校两个因素对学生的听力测试成绩存在显著影响。

通过对地区间试卷成绩得分频数对比柱状图(图3)的观察来具体分析试卷得分分布差异情况，三个地区的最高分分别为：哈尔滨30分，2人次；佳木斯29.5分，2人次：伊春28.5分，1人次。最低分分别为：哈尔滨10分，1人次；佳木斯4分，1人次；伊春7分，1人次。哈尔滨和佳木斯两个地区的峰值分是26分，而伊春地区的峰值分是25分。通过对地区间听力试卷得分累积百分比对比曲线(图4)的观察来具体分析试卷得分分布比例差异情况：优秀分数段(27-30分)人数比例分别为：哈尔滨32.1％，佳木斯23.88％，伊春7.8％。不及格分数段(18分以下)人数比例分别为：哈尔滨2.72％，佳木斯1.58％，伊春17.8％。从总体上看，伊春地区学生的听力测试成绩明显低于佳木斯和哈尔滨两个地区。

以年级作为参考因素，对比高一和高二两个年级之间学生的听力测试成绩。假设年级的不同对学生听力测试成绩有影响。对听力测试的总分成绩、第一题成绩和第二题成绩分别作独立样本T检验分析，根据统计检验决断规则。总分成绩和第二题成绩的数据分析结果在0.05显著水平上支持假设。即年级因素对学生的听力测试总成绩和第二题成绩存在显著影响，而第一题在两个年级之间不存在显著差异。高二年级学生的听力测试成绩总体高于高一年级，说明学生的倾听能力随年级的升高呈上升的趋势发展。

另以性别作为参考因素，假设性别对学生听力测试成绩有差异影响。对听力测试的总分成绩、第一题成绩和第二题成绩分别做独立样本T检验分析，根据统计检验决断规则。总分成绩和第二题成绩的数据分析结果在0.05显著水平上支持假设，即性别因素对学生的听力测试总成绩和第二题成绩存在显著影响，而第一题在男生和女生之间不存在显著差异。女生的听力测试成绩明显优于男生。

三、二十年学生听力发展比对

为了更清晰地调查了解当前高中生倾听能力的发展状况，对比发现二十年来语文口语交际教学的发展进程，此次高中生倾听能力调查采用的两道测试题均筛选自二十年前的相关调查测试。

第一题，听录音回答问题(10分)。录音材料选自于张鸿苓著《中国当代听说理论与听说教学》书中的一个调查报告，是二十年前梁海瑞在天津咸水沽一中作为了解学生听知能力的一个调查材料。第一题得分情况：有182人得满分10分，占参加听力测试调查总体人数的21.7％；得8分的学生人数最多，有546人，占65.1％；97人得6分，占11.6％：另有1.1％和0.6％的学生得4分、2分。以6分为及格分数线。第一题的及格率高达98.33％。具体分析各小题得分情况，图5显示出第1题的得分率最低，仅有25.6％；第2-5题的得分率依次为96.3％、97％、88.2％、98％。得分率最低的第1题很值得重点分析研究其失分原因。第1题问“民航驾驶员的姓名”，其答案的位置是朗读材料的开头：“你是在北京与上海之间飞行的民航驾驶员。”要想答对此题。至少首先需要两个前提条件，第一，必须快速进入倾听状态，高度集中注意力；第二，必须准确理解第一句话的含义，快速作出思维判断。在朗读材料的开头设题对 于注意力较差的中学生来说具有一定的难度，并且在开头的这句话当中还包含有第2题“飞机在哪两座城市间飞行”的答案，这就需要学生对接收的信息作出准确的归类与判断，提高了答题难度。声音信息是稍纵即逝的，倾听者必须专心致志，高度集中注意力。倾听注意力在整个倾听活动中处于前提保障的地位，注意力、记忆力、理解力和评判力是环环相扣的一个整体，没有注意力这个第一环节作前提保障，倾听活动的话语记忆、理解和评判都无从谈起。快速进入倾听状态，集中注意力，是成为一名主动倾听者的首要条件。(表3)第一题各分数段得分情况与1题各选项选择情况之间的多维频数分布表显示，61％的学生选择了D项“没说”驾驶员的姓名；误选D项的512名学生当中有84.4％第一题得分为8分；第一题得8分的546名学生当中有79.1％误选D项。这与二十年前调查作出的“不能抓住重点词语，注意力不集中，不能很快地进入听话状态”的结论基本相同，由此可见，当前高中生的倾听注意力的的确确很令人堪忧。

在第4题上得分率出现一个小低谷，分析其原因主要是由于没有养成良好的边听边记的倾听习惯和受到前几个题目影响已产生作答思维定势造成的。在第4题的四个备选项当中，前三个选项在朗读材料中都有出现，并且出现的位置在同一句话当中：“飞机上的装饰是多种颜色的，有蓝色的座位，橘黄色的地毯，粉红色的窗帘。”出现的顺序又与备选项的顺序相同，而正确答案恰恰是位置居中的B选项，干扰项的干扰性很强。在采用先朗读材料后提问作答进行测试的情况下，如果学生在听朗读材料的过程中没有做简要记录的倾听习惯，仅依靠短时记忆作答，并受到前几个题目听到的选项内容即是正确答案的作答思维定势影响，对此题的提问又不能做出预测和判断，及时调整作答思路，答错的几率必然会比其他题目高很多，也就导致了得分率的小幅下降。参照表4，显示的是第一题各分数段得分情况与4题各选项选择情况之间的多维频数分布。在11.8％答错此题的学生当中67人次选择了C项“粉红色”，占总体人数的8％；在选择C项的67人当中有73.1％第一题得6分；在第一题得6分的97名学生当中有50.5％误选C项。这组数据可以说明三个问题：第一，随着测试时间的延续。学生的注意力逐渐分散，记忆力也随之渐退：第二，学生做听力测试多数仅仅依靠短时记忆作答，在记忆模糊的时候易选择记忆距离最近的备选项，没有边听边记的良好倾听习惯；第三，学生不熟悉做听力测试的答题方法，缺乏系统的训练，容易形成思维定势，抗干扰能力薄弱。

作为参考的第6题主要是对学生想象和联想能力的考查，未作计分统计。从抽查的情况来看，对于“飞机可能遇到什么情况”的回答可谓丰富多彩，五花八门：遇到了强气流，遇到了恶劣天气情况，遇到了积雨云，撞到了小鸟，被外星人_劫持，撞到了山上，飞机没油了，等等。多数学生都能够合理想象，但同时也可以看到，有些答案是完全不合理的，甚至是异想天开的，令人啼笑皆非。由此说明，学生缺乏飞机飞行方面的相关知识和经验。这一点在表述“空中小姐会在广播里说些什么”的追问中尤其可见一斑。例如：“乘客们，不必惊慌，飞机的抖动是由于大风造成的”；“各位乘客不要紧张，飞机可能遇到了强大的气流冲击，请扶好、坐稳”；“各位旅客，机舱外发生暴风雪。能见度很低，飞机必须下降，请各位旅客不要惊慌”；“各位乘客请注意，现在飞机出现了一些故障，请乘客们穿好泳衣，把头夹在双腿之间”。看似与倾听无关的想象、联想能力，其实在整个倾听活动中是发挥着积极作用的。不会在听话时运用头脑中储存的表象和知识进行想象和联想，只是单纯地听发出的语音信息会影响对话语的理解，并缺乏迁移的能力。通过这个问题的测试，还有一点需要得到强调，得到教师的重视和反思。在当下解放思想、鼓励创新的思潮影响下，“答案是丰富多彩的”得到大力提倡，但是值得注意的问题是，丰富多彩的答案首先必须建立在合情合理、切合实际的理性思辨基础之上。而不是信马由缰、胡思乱想。尤其是对那些刻意追求标新立异、与众不同的学生，要加以正确的引导。由此。从学生表现出来的想象、联想能力差的特征上分析，学生的倾听表现很大程度上还只是停留在从日常生活和学习中习得的一般倾听技能水平上，并没有接受过系统的相关倾听技能培养和训练，未能掌握既实用又行之有效的倾听技能和技巧。从另一个侧面也很能反映出在中小学语文教学中口语交际教学的弱势地位，而作为口语交际能力当中最基础层面的倾听能力，更是弱势群体当中的弱势。

第二题听录音记录内容(20分)。录音材料为“普通话”的定义(80字)。此题目为受国家教育委员会委托华东师范太学组织实施的1987年全国语文教学调查当中听力测试卷当中的一个题目。材料、答题要求和评分标准均与1987年的调查保持一致。此题考查的侧重点是学生快速、准确昕记词语和句子的能力。要求学生，第一，能够把听到的重要信息记录下来。听记一段简短的、没有生僻词语的语音材料，对于高中生来说没有任何难度，如果学生昕记不下来就是倾听速度的问题。第二，要求学生能将听清楚的内容记得正确无误。如果学生将内容要点写错了、记漏了，或者书写不清楚、语句不连贯、有较多语病，则可以反映出语文阅读基础和阅读能力的问题。第三，要求记录内容时注意标点符号的使用。标点符号的使用是对学生听音、断句的检测，如果在记录内容时不能准确使用标点符号，除了说明学生使用标点符号不规范之外，还说明学生存在着某些听音缺陷，没有完全听懂录音材料的内容。倾听能力决不是孤立存在的，它与读、写和说都有着密切的关系，是相互联系、相辅相成的。

从得分隋况来看(图6)只有0.5％、4人次的学生得满分20分；最低分0分，4人次；总体平均分16，3分。方差3.00正态分布曲线呈偏正态分布，峰值出现在18分上。以12分作为第二题的及格等级参考分数线，及格率达到92.2％：以18分作为第二题的优秀等级参考分数线，优秀率为44.3％。

听记速度方面，绝大多数学生都能够适应录音的播放速度(第一遍100-110字／分，第二遍120--140字／分)边听边记。出现的4份空白卷，事后通过与这些学生的交谈和调查发现，他们都是男生，在测试时并不是因为跟不上录音播放速度放弃答题，而是对测试存在消极对抗的心理，认为倾听测试太简单了，根本没有必要进行。对此不屑一顾。虽然只是在极少数人身上出现了问题，但是也由此说明，“口语交际不需要学习”的观念还在大行其道。

词汇方面，让学生听记关于“什么是普通话?”的一段定义文字，基本上没有生僻难写的字词，但是测试效果却不理想，错误仍然不少。特别是“典范”、“规范”、“著作”这几个词语，有写成“点泛”的，也有听成“点饭”的：就连常用的“现代”、“白话文”、“普遍”这几个词语，也有不少学生写成“现在”、“白化文”、“普便”，等等，错字、别字层出不穷。记录错误的原因不仅仅是错别字的问题，而且说明仅仅能听准语音，却没有相应的词汇积累，无法在头脑中快速搜索到与之对应的概念，倾听的能力就不能算过关，语文在社会实践中的作用就不能得到充分的发挥。从13个字词考查点的失分情况来看，与二十年前测试的错误率几乎相当，这个相似点很令人苦恼和忧虑。

第4篇：高中生沟通技巧范文

贰,班级团体辅导设计的理论基础

设计班级团体辅导,应有坚实的理论基础与实施考量,整体而言,在设计班级团体辅导活动时,应考虑的重点有四方面:一,班级团体辅导活动在整体学校辅导工作中的定位;二,班级团体辅导设计的理论架构;三,班级团体辅导方案实施的考量因素,四,班级团体辅导实施的细部流程等.底下一一加以叙述.

一,班级团体辅导活动在整体学校辅导工作中的定位:

学校辅导工作的主要活动应包含有四部份(Gyers&Henderson,1994):(一)辅导课程:包括:1,结构性团体;2,班级教学;(二)个别学生的发展计划:包括:1,提供建议;2,协助评量;3,协助安置与追踪等工作;(三)反应:包括:1,个别谘商;2,团体谘商;3,谘询服务:对教师,家长,学生的谘询服务与研习活动及4,转介服务;(四)辅导行政工作:包括:1,行政业务与管理活动;2,辅导工作的研究与发展;3,专业成长:寻求谘询,督导与在职训练;4,沟通讯息与公共关系:发行刊物,接触媒体,参与公共活动;5,接触并应用社区资源;6,推动专题辅导方案等.

在上述之整体学校辅导工作中班级团体辅导主要是以辅导课程的方式或者是以推动专题辅导方案方式来呈现,前者是例行性的,后者是依据特定需要而推动的,两者在整体学校辅导工作中主要在推动发展性的辅导工作,并引发学生进一步使用辅导与谘商服务的角色.但在面临特殊需要时,也会运用团体辅导以发挥预防性,解决问题导向和危机处理的功能.

二,班级团体辅导活动设计的理论架构:

此方面包含几个要素:(一)学生的身心发展需求与如何促成学生顺利的发展;(二)辅导活动的目标;(三)团体动力;(四)方案主题的相关理论;(五)文化,地域或环境性因素,及(六)社会变迁的考虑,首先是:

(一),学生的身心发展需求与如何促成学生顺利的发展

其中的重要意涵是如何了解学生的发展需求并协助其发展(Paisley&Huard,1994):

1.学生的身心发展需求(发展的向度)

学生身心发展的向度很多,试举其中七个向度加以说明:

(1).生理的发展:身体的变化,性徵的出现,各方面生理的发展与成熟的过程,身体活动的需求增加.

(2).认知的发展:比如高中生的认知发展,进入Piaget所谓「形式运思期(11-18岁)的阶段,可做抽象思考.

(3).道德推理的发展:高中生的道德推理自Kohlberg所谓「俗例期中之「人际和阶阶段(13-16岁)发展至「法律秩序(16岁以上)阶段.

(4).概念的发展:在Hunt的概念发展理论中,概念的发展应依自我中心具体刻板印象开放接纳别人意见权衡自己和别人看法,自0至3阶段而发展,高中生应可达2,3阶段.

(5).心理社会的发展:高中生的心理社会发展应在Erikson所称之「自我认定对角色混淆(12-18岁)阶段.准备发展到「亲密对孤立(18-30岁)的阶段.自我探索与认定及发展同侪之人际关系是重要任务.

(6).人际的发展:高中生在Selman的人际观念发展上应可发展到「多重观点(10-15岁)以及「深度和社会符号观点(12岁以上).高中生开始对人我的看法有多元和较复杂的观点.

(7).生涯的发展:高中生的生涯发展应在Ginzberg所称之试探期与Super所称之探索期中之「试探期(15-17岁)到「过度期(18-21岁)阶段.

辅导的设计目标在能满足学生在各发展向度上的阶段性需求,并协助学生在各向度上顺利的完成阶段性发展任务.

2.如何促成学生顺利的发展

配合学生的身心发展程度与可能困难,外在环境(辅导活动)提供的协助可使发展更顺利进行,其中之重点包括:

(1).改变的机转

其一是同化与调适:亦即类化与辨别的过程,其二是促成改变的有利条件:a,学生的成熟度,提供环境中的特定经验;c,提供社会的互动.辅导设计应能考虑此等改变的机转,在学生先前发展经验的基础上,提供新的社会互动经验,以帮助学生完成改变任务.

(2).成功方案的要素

方案设计是否能达成协助学生发展的目标,有三个关键性的要素:a,角色的取得:能参与活动,并取得角色的扮演,提供挑战与支持的平衡:适度的挑战及必要的支持;c,促成持续的发展:协助发 展的持续-辅导活动应有次序性,延续性,累加性.成功的团体辅导,应掌握上述要素,在活动设计上,提供一系列的角色活动,在安全的情境中尝试新的经验与行为.

(二),辅导活动的目标

辅导活动有三个领域,生活辅导,学习辅导,生涯辅导,每一领域均有其领域目标及具体目标(Paisley&Huard,1994),国中有辅导活动课程标准,高中有高级中学学生辅导办法可供参考,若以前述美国谘商学会(AmericanCouelingAociation,ACA)所出版的参考书籍所提示者为例,则:

1,生活辅导的领域目标包括:

(1)发展自我觉察与自我接纳

(2)发展个人的责任感

(3)发展有效的人际与沟通技巧

(4)学习有效的决策技巧(或做健全的选择)

(5)发展了解及尊重他人

2,学习辅导的领域目标包括:

(1)学习有效的读书技巧及考试策略

(2)发展批判思考的技巧

(3)确认学业上的优点,缺点及个人的学习风格

(4)发展教育决策的技巧

(5)了解他们在团体(生活)过程中的角色

(6)发展在教室中负责任的行为

(7)适应学校的环境

3,生涯辅导的领域目标包括:

(1)能知晓其个人特质,兴趣,性向和技巧

(2)发展其对工作世界的各行各业的了解与尊垂

(3)了解学校表现和未来选择的关系

(4)发展对工作正向的态度

上述各领域的辅导目标提供团体辅导活动的方案设计的基础,在此基础上设计者可进一步设定各年级的具体目标以规划各年级的发展重点.

(三),团体动力

团体动力是设计与实施班级团体辅导是不可或缺的考虑,团体动力包含4个系统(夏林清,民83):

1.个人系统:学生在日常生活中所表现出来的人格特质与行为模式,是其个人特质的呈现.

2.成员系统:学生在学校环境中,特别是在班级团体情境中所表现出来的特质与行为.

3.团体系统:学生在学校环境中,特别是班级团体情境中,彼此的互动状况与人际行为.

4.团体做为一整体的系统:整体的学生行为表现所呈现出的团体气氛与特质,团体的表现视为一整体所得的观感.

上述的四个系统是互相重叠的,在班级团体活中方案设计中,对所要实施的对象-学生班级的团体动力观察与了解十分必要,在活动设计上应考虑在四个系统层次上的互动状况与影响效果.

(四),方案主题的相关理论

在设计特定主题的班级团体辅导时,考虑特定主题的相关理论是设计是否周圆与成效是否显著的关键,特定问题有特定的协助策略,方能切中需要,相关理论主要包括两部份:

1.问题成因分析:针对特定主题的问题分析,如学习低成就的成因分析等.

2.问题之辅导策略:针对特定学生问题的辅导策略,如提升学习成就的学习辅导策略等.

包含上述两类的主的相关理论与实务报告,可提供有效辅导方案的设计参考.

(五),文化,地域或环境性因素

文化,地域或环境因素的考虑,使特定地域与学生背景的学生团体辅导方案能兼顾多元文化的观照与地域性的特殊需要,使方案设计在特定学校的可行性与成功机会大增.

1.地理环境因素:学校所处的地理环境与居民生活型态是考虑重点.

2.社会文化因素:学区当地的文化特色和社会特徵中具影响力的因素.

3.任教学校需求性评估:特定学校的风格气氛所衍生的特殊需求为评估和纳入方案设计的参考依据.

(六),社会变迁的考虑

面对社会快速变迁的状况,团体辅导方案设计应有足够的观察与回应,使方案设计保持最佳的反应能力与问题解决的功能.

1.流行文化的冲击:针对社会流行文化与校园流行文化的观察,以评估方案是否能不断调整以满足需求.

2.社会问题之衍生影响:社会问题所衍的负向影响是考虑重点,在校园快速反应与社会变动的现阶段环境中,此等考虑益形重要.

3.生活型态与价值观的转变:主流经济文化所带来的生活型态与价值观转变是必须考虑的因素.

4.大众媒体与消费行为在校园中产生的的互动影响:随著大众媒体的快速成长与多元开放现状,新兴媒体与消费行为的结合成为强势的社会影响力,对校园中造成重大的影响,因此,越来越有需要将之纳入辅导方案设计的考虑之内.

上述社会变迁的考虑因素彼此并非独立,而是互相影响与纠结,是方案设计考虑中最需面对的挑战性因素.

三,班级辅导设计的实施考量因素

在方案设计的实务工作中有两阶段的细部规划工作,一是实施考量因素,二是实施细部流程,前者包括七个因素的考量:

(一),主题的研碍:团体辅导方案的主题选择与方案命名.

(二),目标的设定:方案目标的设计与撰写.

(三),流程的推演:团体活动的设计与实施流程的推演.

(四),媒体的准备:相关媒体的收集,设计与应用技巧的演练.

(五),场地的规划:实施场地的选择,设计与事先的布置.

(六),资源的协调:相关人力,物力,财力与行政和社区资源的取得及协调.

(七),效果的评估:评估方法的选择与设计,评估资料的收集.

在班级团体辅导方案设计中,必须对上述七项因素有完整的考虑,才能确

保方案实施的可行性.

四,班级辅导实施细部流程

方案的执行过程是否能达预期的效果,有赖在实施流程上有妥善的规画与细心设计,实施的细部流程包含十个步骤:

(一),引导情绪:暖身活动的选择与使用,气氛的营造,情绪的引导.

(二),运用媒体:媒体的操作与使用以增加说明或催化的效果.

(三),循序渐进:活动进行次序的安排,整体效果的衔接.

(四),催化互动:团体辅导方案不同於教学之核心因素,乃在团体动力因素之应用与掌握,催化学生彼此的参与和互动是为团体辅导方案设计精妙之处.

(五),鼓励分享:学生的参与以及彼此的分享与回馈,使团体辅导的效果得以和生活经验和个人联结,而深化其效果.

(六),引发领悟:学生在参与中获致新的想法与感受而引发学习的领悟,开启改变与成长的契机.

(七),促成行动:为落实学习领悟所得的成果,鼓励学生即席或在日常生活采取行动和演练成果,为确保团体辅导方案实施成果的重要步骤.

(八),统整经验:方案实施结束前的经验统整与有回顾与前瞻的重要功能.

(九),彼此回馈:提供师生之间,学生与学生之间的回馈机会,以延续良好活动关系与强化方案成果.

(十),评估效果:方案设计本身应包含效果评估的规划与设计,以提供方案自行改进和不断修正的机制,而能从实务工作中不断有机的成长和引发新的设计构想.

藉由上述方案设计的实施考量因素与实施细部流程两阶段的规划过程,将使班级团体辅导方案的可行性大为提高,也可落实先前在理论架构探讨上所获致的成果.

参,结语

班级团体辅导活动的实施是学校整体辅导工作中重要的一环,也是发展性辅导工作的核心重点,因此,如何在此等方案设计上,考虑其在整体学校辅导工作的定位,并以完备的理论架构和实务需求为方案设计的坚实基础,再加以精细的规划和适切的实施,最后还能在实施过程不断自我评估,自我修正与更新,则班级团体辅导的设计与实施,能成为学生与实施教师的彼此成长和良性互动的过程,使学校辅导工作的推动成为师生双赢的共同经验,这是我们最乐见的结果.

班级团体辅导方案的实施可藉谘商人员本身,谘商人员与一般 老师协同教学及一般老师等三种方式来实施(Gyers&Henderson,1994),唯一般老师在实施班级团体辅导方案之前,接受相关团体辅导的知能训练是必要的,在实施时谘商人员提供相关的谘询与协助,也是提升实施效果的重要关键,藉由辅导室与全校教育同仁共同的参与,和不断的合作与协力,高中辅导工作的推动应能更加顺利.

第5篇：高中生沟通技巧范文

【关键词】情境教学 高中英语 互动交流

一、情境教学的内涵研究

情境教学法指的是教师在教学的过程中，根据教学目标、教学内容和学生的知识经验，创设处于学生最近发展区的具有一定情感色彩的教学场景，以引起学生的态度体验，激发学生的认知冲突帮助学生理解知识。教学情境的创设要符合一下几个原则：一是，生活性。情境的创设要贴近学生的生活实际，从学生的生活环境中根据教育对象的不同，提炼出一些共性的问题情境，让学生在熟悉的情境中进行交流和互动；二是，趣味性。兴趣是学习最大的动力，充满趣味的导入会让学生的精神集中，学习效率提高。在高中英语教学中，可以采用故事、谜语、图片、竞赛以及游戏等形式增加情境的趣味性；三是，探究性。情境的创设是要激发学生的认知冲突，引导学生在情境中不断地进行探索和思考，毫无问题性和启发性的情境是无效的。

二、情境教学法在高中英语教学中运用的有效策略

1.设计激发学生学习兴趣的问题情境。情境教学法是以问题为核心展开的，教师通过对教材重难点的分析，通过设计处于最近发展区的教学情境，激发学生的认知冲突和学习兴趣，这是情景教学法有效开展的重要动力。例如，在《healthy eating》的教学过程中，教师通过对媒体技术展示各种各样的食物，如rice、dumplings、chocolate、milk、mutton、mushroom等，然后引导学生选出自己在日常饮食中常吃的10种食物，引导学生思考这些食物是健康的饮食吗？这些食物每天应该食用多少为健康？在此基础上展示一个胖子的图片，肥胖已经影响到一个人的健康，请问这位先生设计一周的饮食餐。这个学习主题与学生的生活密切相关，用学生的生活经验导入课程，结合当下比较流行的减肥话题，激发学生的思考和自主探索，学生的学习积极性提高。

2.利用生活中的教育资源设计教学情境。高中英语是与生活密切联系的，生活中包含着丰富的教育资源，教师要根据教学目标和教学内容，灵活的选择和运用。例如，在《earthquakes》的教学过程中，教师以汶川地震为例，引导学生思考what happened？学生迅速地联系已有的生活经验，进行回答，教师通过图片的展示，为学生提供视觉刺激，感受地震中高楼倒塌、地面破损、人民受难，地震在短时间内对城市的摧毁，引导学生思考地震是如何发生的，如何预防地震，在地震中如何更好的保护自己，激发学生对地震学习的兴趣。在问题的激发下，学生以小组为单位选择自己喜欢的地震课题进行探究，然后教师引导学生以小组为单位设计交流情境，以地震中的自我保护为主题，进行交流和互动，在各小组探究的基础上，通过小组成员的交流和互动，学习英语语言进行表达。

3.结合学生的已有知识和生活经验创设情境。情境教学法认为情境的创设其实质是一种支架，为学生的已有知识和新知识之间搭建一个桥梁，促进学生的思考，也就是说情境的创设要处于学生的最近发展区。例如，在《music》的教学过程中，从音乐的案例来说，首先要选择高中生所熟悉的歌手和故事作为学生交流的案例，从内容来说，本节课的语法重点是定语从句，教师创设情境语言的使用要借助一些之前学过的定语和今天的新内容，激发学生的认知冲突。考虑到高中学生对音乐的关注，主要集中在音乐人的八卦新闻和以爱情为主导的音乐主题，教师利用ppt，展示高中生在日常生活中遇到的生活学习问题，然后通过播放“阳光总在风雨后”，来鼓励学生，学生立刻感受到这样的歌曲已经“落伍”了，这时教师引导学生自己选择歌曲表达当时的语境，这就引导学生由关注音乐形式向关注音乐内容转变，同时规定性的语言使用，也为学生学习新的语言知识奠定了基础。

4.延伸课堂，利用真实生活情境。英语交际能力的提高仅仅依靠课堂上系统的英语知识和短暂的英语交流是无法实现的，需要学生不断运用英语进行交流，增加英语运用能力。英语是中国的第二语言，在生活中没有自然的生活情境，也没有学生的主动运用，这就需要教师的引导，引导学生利用生活情境。例如，在《friendship》的教学结束后，教师引导学生组成辩论小组，探讨什么样的友情是真正的友情，一方认为是陪伴，在一起很长时间的朋友，另一方认为是仗义，在关键时候即使提供帮助的朋友。学生通过讨论，使友情的理解更加的多元化，也分享了朋友间的一些友情的故事，更重要的是利用真实交流的情景，提高了学生的交流技能和沟通技巧。这种方式扩展了课堂教学的时空，增加了英语知识巩固和利用灵活性。

综上所述，情境教学法提倡结合学生的生活实际创设情境，引导学生互动，提高学生的语言知识和交际技能。高中英语情景教学的应用，既要要结合学生的兴趣和知识基础，又要结合生活经验，建立激发学生思考的教学情境。

参考文献：

[1]顾春妹.浅谈情景教学在高中英语教学中的应用[J].英语广场，2015.4.

第6篇：高中生沟通技巧范文

高等院校学生各方面教育工作的起始点是新生入学教育。入学教育工作的目的就是指明教育方向,指导大学生形成自我服务、自我教育、自我管理的意识。入学教育对学生有很大的影响。从个体方面来讲,主要是为个体的成才创造内部环境。入学教育在某些地方弥补了大学生因应试教育中各个阶段德育的不足。有利于新生快速熟悉和适应环境,为自理能力的提高和进一步接受高校教育做好准备;帮助新生对大学的学习规律、方法和结果进行初步的了解,为大学的研究型学习奠定好基础;促进了学生掌握人际关系,形成合作的意识和想法。

2独立学院新生入学教育的有效方法

(1)进行学科入门教育,可以合理自我定位入学教育不仅可以让学生结合社会、家庭等情况正确地认识自己,从而明确奋斗目标。而且在社会化方面也有利于院风、系风的提高,促进班级、系部和学院的稳定发展,为个体的成长和发展提供有利的外部环境。这也是入学教育的最终目的。入学指导教育,是为了引导学生全面了解自己的专业,改善自己的学习方法,确定自己的学习目标,激发出新的学习动力,以积极乐观的态度面对学习。独立学院的学生更容易经过入学指导教育从一开始就发现自己的兴趣爱好,让他们改变对自己和学习的想法,再次找回自己的信心,实现合理的自我定位。有的学校在新生入学教育中聘请各专业的资深专家对学生进行学科入门指导座谈会,专家们不仅讲解了学术方面的内容,而且还指导学生发挥潜能和提高综合素养的方法。辅导员在入学指导教育结束后组织学生对大学社团活动、学习生活、人际沟通、成功就业等问题展开探讨并进行了总结,引导学生制订学习和大学生涯规划。有学生入学指导讲座后深有感触:知道了肩上的重任,明白了奋斗的方向,掌握了在这四年中自己应该怎么做,也了解了大学不是结束而是新的开始,不能放松和懈怠,要学会乘风破浪,披荆斩棘,在人生舞台上激情热舞。

(2)进行新生心理健康指导教育,增强学生的自信心建立健全心理问题预警制度,成立相应的心理咨询与教育中心,对心理健康进行普查。学校需建立健全一套科学正确的心理健康测试体系,对新生进行大范围的心理调查并进行分析,迅速向辅导员反应心理异常的学生名单,使辅导员在工作中做好预防工作。对学生要做到全面的心理咨询,疏导学生负面的情绪。但仅仅依赖预警制度和心理问题的普查是不行的,身为辅导员要时时刻刻关注学生的思想动态,并且要学会提高完善沟通技巧,使辅导员与新生之间相互信赖;学生干部和家长的作用也很重要,要一起预防极端事件的发生。另外,还应该保持警惕,发挥心理咨询室的作用,开展心理健康知识座谈会和相关的宣传活动,利用宣传板等方式向新生普及心理健康知识等,为新生提供一个健康、和谐、积极向上的生活和学习氛围。

(3)构建特色班级文化,打造和谐班集体班级文化,是由班级体中的各个成员共同创造的文化,也是校园文化中不可缺少的部分。有特色的班级文化,有利于指导新生有效的掌握积极因素,从而产生正能量。第一,特色班级文化建设推动了学生的全方位发展。一个集体荣誉感很强和班级文化浓厚的班级能为新生创造了更合适的发展空间,通过班级之间开展的各种活动,不仅满足了新生们的需求,还促进新生更快更好的适应班级、学校的环境,一举两得。第二“,模范效应”。现在的大学生,个性鲜明,与紧张的高中生活相比,初入大学校园的新生,正处在一个重要的转型时期。会出现做人做事效仿他人的局面或者只关注个人的感受,没有考虑到其他人或事的事情,这就更需要在班级文化形成和完善的过程中树立起“模范”作为参考,让他们来以此衡量自己、规范自己,使新生更好的投身到学习、生活当中。第三,对新生班级要建立健全岗位责任制,实施岗位轮换制,从而培养新生的责任感,使每个学生参与到班级管理当中,最大程度的发挥新生的主人翁精神。

第7篇：高中生沟通技巧范文

据统计，2006年，我国出国留学人员突破了14万人。比2005年的11.85万人有了较大幅度的增长。据专家预测，2007年，我国将进入“理性留学时代”，留学人数会突破15万人。

在庞大的留学人员中，高中学生占有重要的部分。他们有的放弃高考，甚至从高一就开始出国留学；有的把出国留学当作成才的捷径。无论哪种原因，高中学生出国留学热潮一直如火如茶地进行着。那么，高中生出国留学，应该如何选择留学国家，又如何选择适合自己、更有发展空间和潜力的专业呢?

这些看似老生常谈的问题，再一次成为2007年我们关注的焦点。

A预测2007年高中生留学走势

热门国家――

走势一：从2005年起，美国签证率恢复到60％左右。2006年从60％左右提高到70％～80％。由此推断，2007年，美国留学生的人数还会持续攀升。随着美国的签证率的提高，2007年留学美国的“门槛”也将有所改变。据了解，2007年进入美国顶级名校的新托福成绩将提升为630分以上，SAT考试成绩也相应有所上升。

走势二：作为全球最适合人类居住的国家，加拿大以安全的留学环境、相对低廉的留学费用和稳定的签证政策，及逐步放宽的移民政策等因素，多年来一直受到高中生的青睐。2007年，加拿大也势必会吸引更多的中国学子到该国留学。

走势三：作为新兴的留学国家，意大利、西班牙、奥地利等国也以较高的教育质量及小语种国家的优势、低廉的留学费用，在留学市场中占有一席之地。近年来，这些国家在不断调整自己的留学政策，吸引更多的中国学生。预计2007年的留学人数会大大增加。

走势四：学费、生活费相对便宜的亚洲国家，如新加坡、韩国。也是今年留学的热门。低廉的学费和生活费使很多中国中低收入家庭孩子到海外留学成为可能。而且，新加坡、韩国在中国的企业投资也是吸引学生选择留学，以便将来就业的一个原因。2007年，我国高中生留学韩国的人数将会大幅度攀升，直追传统留学热点国家。

走势五：具有深厚文化底蕴的俄罗斯、乌克兰因其系统而扎实的本科教育、蜚声世界的音乐美术教育、高水平的航空航天技术等，也被人们一致看好。2007年的俄罗斯“中国年”，将刺激俄、乌留学市场出现新高。

热门专业一

走势一：工业设计类，其中包括环境艺术、汽车、包装、景观、室内、珠宝等。英国院校开设的37000个学位课程中，工业设计类课程占了很大比例，专业领域广泛，涉及环境艺术、景观、珠宝设计、汽车工业、包装艺术、室内设计等。中国在现代化城市建设过程中，急需工业设计类人才，对于该类人才的需求呈持续上升趋势。

走势二：金融数学专业。近年来，金融市场发展得越来越复杂。基金管理公司和银行越来越需要那些既通晓金融市场又有数学应用能力的复合型人才，通常包括股票市场分析、投资组合分析、期货和期权、金融风险管理等课程。这方面的人才在市场上炙手可热，基本上被各大投资银行、基金管理公司、风险投资公司、保险公司所聘用。

走势三：旅游、酒店管理专业。随着2008北京奥运会、2010世博会以及各种国际大型活动在中国举行，中国对旅游、酒店管理专业人才的需求将与日俱增。目前，我国酒店业中高层管理者外语水平普遍较低，拥有海外教育背景的国际型管理人才更是奇缺。

走势四：精算专业。精算是隶属于商科的一个专业，广泛地运用于保险业、基金业、证券投资业、银行及政府相关部门。精算师属于高级专业人才，在澳大利亚拥有精算师头衔的专业人才仅一千多人，中国目前还没有自己培养的精算师。精算师还可以在环保、基因、信息技术、电子商务、电信等行业施展身手。

走势五：音乐治疗教育专业。爱尔兰的音乐治疗教育是为了满足患者的各种心理情绪需要而开设的，是一个集中体现人文关怀精神的新兴临床应用专业。音乐治疗教育在我们这个人口众多的国家里必将获得极大的发展。

B选择高中生留学的4个关键

量力而行选择国家

在选择留学国家时，大多数家庭都会考虑到该国的教育水平和留学费用。如果学生家里经济条件不错，最好选择经济、教育发达的国家；如果经济条件不是特别好。可以考虑那些刚刚打开国门接受中国留学生的国家，如意大利、韩国、阿根廷等。这些国家的教育水平也不错，而且对中国留学生开放不久，考虑到树立国家整体教育形象，他们往往会提供最好的教育，在收费上也会采取国民待遇，一些国家甚至会减免一些学费。

在一些国家之间会有一定差异，比如：法国实行的是公立大学免学费制度，入学学生每年只需支付一定的生活费即可；英国、荷兰等国的教育水平都比较高，前者学费昂贵，后者相对便宜。另外，众所周知，留学历史相对悠久的国家以英语语系国家为主。如果想在同为英语语系国家如美国、英国、澳大利亚、加拿大等国中进行选择，就要综合分析、具体判断。其中，有些国家为移民国家，如果将来自己有移民打算，那么，美国、澳大利亚和加拿大是最好的选择。但是，相对于其他英语语系国家，美国在签证方面难度较大，所以对于没有十足把握的学生，可考虑选择加拿大或者澳大利亚。

专家解读：2007年海外留学值得关注的国家主要有：

①美国。原因：一是签证回暖。二是选择多样化，那些收费低廉、专业性较强的普通大学已成为选择的热门。三是留学低龄化，在国内接受教育的高中生更适合参加美国的高考――ACT或SAT考试。

②澳大利亚。除一直受欢迎的大学教育外，其职业教育TAFE是一个附加值非常高的留学途径。TAFE费用低，语言要求低，就业率高，可以申请移民，还可以用3年时间完成学士学位。

③新加坡。新加坡政府大力推行的SQC私立院校认证和CaseTrust学费保护计划，使新加坡的留学制度日趋规范、严谨。

④加拿大。根据新规定，加拿大公立学校的留学毕业生只要在3个月内获得聘书，可不通过人力资源部而直接取得工作签证，就业前景乐观。

仔细权衡选择学校

决定了留学国家之后，接着就应该选择具体的留学学校了。

首先。要考虑学校的地理环境。有些大学坐落在大都市市区，土地有限，甚至只有几栋大楼，例如纽约大学(NYU)，希望享受校园生活及住校的学生，可以考虑一下。

其次，要考虑就业机会。有的同学希望毕业后能留在国外工作，因此，在选择学校时就应考虑附近是否有与科系相关的就业机会。比

如，计算机、电机选择加州硅谷附近，MBA选择各大都会区，机械汽车工程选择底特律重工业区等。

再次，要消除学校所在位置与留学目的之间的心理误差。有些同学喜欢选择有名气的大都市留学，希望感受到大都市的繁华气息，拥有较多的就业机会。然而。大都市竞争激烈，读书时获取奖学金的机会相对较小，而且物价偏高。相比之下，一些经济发达国家，城乡之间的差异相对较小，中小城市同样具有较好的学习和生活环境。

另外。地域和学校的选择，还要与自己所选定的专业相结合起来进行综合考虑。是在A国一流大学中默默无闻，还是在B国非一流大学中展露才华?是选择较好学校的普通专业，还是选择普通学校的热门专业?这些都是值得思考的问题。此外，海外一些私立大学和公立学校具有同样优秀的教学水平。如韩国。所以不要以为私立大学比公立大学差，要坚信是金子到哪里都会发光的。

专家解读：并不是每一个学生都能去哈佛，也并不是哈佛都适合每一个学生。学校好比一个人脚上所穿的鞋子，合脚、舒适才是最重要的。目前，许多海外的大学都有着不同的教育体系，优秀的大学也并非所有的专业都出色。可以在定好专业后，再仔细分析你所要学的专业在哪些大学里比较有优势。另外，选择学校时，不仅要考虑学校的入学要求、地理环境、奖学金设立等情况，还要从学术、师资、研究、就业等方面逐一考虑。

认真推敲选择专业

在某种意义上，选择留学专业是将来事业成功与否的至关重要的一步，应引起高度的重视。一般来说，应该从下面几方面考虑：

第一，应结合自己的特长和兴趣爱好来选专业。一味追求热门专业，不顾自己的特长、兴趣，会导致今后学习困难重重。兴趣是最好的老师，如果对某个专业没兴趣，学起来就会感到枯燥无味。

第二，避免选择专业“扎堆”。对于中国留学生来说，不管到哪里读书，商科和电脑都是最热门的专业，目前“扎堆”现象比较明显。其实，无论是热门专业还是冷门专业，都不是一成不变的比如财务、经济管理、市场营销等专业备受留学生们追捧，不仇人学竞争异常激烈，而且由于“扎堆”现象严重，有些专业领域已出现人才饱和的现象。

第三，选择专业时，还要考虑毕业后的就业前景。现阶段，金融、管理、财务等经济类专业以及计算机等仍然成为人们报号的热点。不过，读此类专业前一定要仔细了解，最好不要选择那些大而全的专业，尽量选择专业性强的职业能力型专业，如精算、保险、信息管理、资产评估、电子商务等。预计这些专业会在来来就业市场中占有优势，还有酒店管理和旅游类人才也会比较抢手。

另外，随着中国与世界的逐步接轨，像大众传媒、人力资源、生化科学、土木工程、食品加工、环境保护、房地产管理等都被看好。当前这方面的优秀人才很少。

专家解读：“好国家不如好学校，好学校不如好专业”，选择一个好的专业对一个人的成长十分重要。因此，选择专业时，要选择有代表性的专业，而不是过多地考虑学校的名气。为此，可以到网站查询国外大学的相关信息，或者向一些可靠的中介咨询，做到报考时心里有数，

量体裁衣选择途径

办理留学主要有以下几种途径：一是自己办理，二是委托在国外的亲戚朋友办理，三是委托中介办理。

如果你的语言功底很扎实，对收集到的留学材料能够准确甄别并能把握留学国的留学事项及签证政策，则不妨自己办理手续。

如果选择第二种方式，就需要及时与国外的亲戚朋友沟通，说明你所选择的学校、专业等，并提供相应的材料。

如果通过留学中介办理，就一定要提高警惕了，要认真鉴别该机构的资质，因为“黑中介”导致留学者上当受骗的事情屡见不鲜。

专家解读：无论你是选择上面三种方式中的哪一种，首先要对留学国和学校有一个全面、深入的了解。办理留学手续繁琐，准备的材料要充分，最好是在家长的陪同下，委托正规的留学中介办理，这样既可以节省时间，也有充足的时间进行留学前的语言训练或者掌握相关信息。

C考试各国语言考试大全

要想进入世界一流名校，除了全面的综合素质、过硬的学业成绩和及时把握名校招生机会外，国外的语言考试也是必过的一道门槛。

高中生留学可选择的考试类型众多，既有我们熟悉的赛达、托福，也有近年流行起来的TestDaf、TEF等，下面就是各国语言考试完全解析。

英语类国家――

SAT(赛达)：全称为ScholasticAssessment Test，是美国高中生进入美国大学所必须参加的考试，其重要性相当于中国的高考，也是世界各国高中生申请进入美国名校学习能否被录取及能否得到奖学金的重要参考。

考试分为两部分，SAT I：推理测验(Reasoning Test)和SATⅡ：专项测验(Subject Tests)，包括数学、物理、化学、生物等。SAT I考试时间为3小时，主要测验考生的语文、数学推理能力。满分是1600分。SATⅡ考试时间为1小时，大部分为选择题，主要考察考生某一专业的知识。一般中国高中生申请进入美国的本科学习只需要参加SATI考试。

适用范围：

难度指数：

TOEFL(托福)：TOEFL是由美国普林斯顿教育考试服务处(ETS)主办的，为申请去美国或加拿大等国家学习的非英语国家学生提供的一种英语水平考试。目的是测试申请就读美国大学或研究生院的非英语国家学生的英语水平和掌握英语的熟练程度。目前，美国已有3000所左右的院校要求非英语国家的申请者，无论学习什么专业，都必须参加TOE-FL考试。TOEFL成绩在很多院校已成为是否授予奖学金的重要依据。同时，TOEFL也是一种英语水平的证明，成为一些单位(特别是三资企业)衡量英语水平的标准。

美国和加拿大的高等院校以及研究机构对TOEFL考生的录取分数线没有统一的规定。对中国高中生来说，要想进入名牌大学学习，TOEFL成绩起码应达到600分以上。

值得注意的是，现在社会上有一种误解，认为只要去英联邦国家留学就必须要考IELTS。实际上考TOEFL也可以。

IELTS考试适用于英联邦的任何国家，而TOEFL考试则适用于除澳大利亚的任何国家。

适用范围：

难度指数：

TWE：TWE是Test of Written English的缩写。这是一种书面表达能力的测试，TWE的满分为6分。它总是和TOEFL考试一起进行。在我国，现在每次的TOEFL考

试都附带有TWE考试。TWE考试是单独计分的，不加入TOEFL总分，但与TOEFL成绩同时汇报。有许多学校对TWE成绩有特殊要求。一定要注意：只有同一天(也就是同一次)的TOEFL和TWE成绩可以同时被承认。

适用范围：

难度指数：

新TOEFL：2005年9月，ETS在全球推出了新托福。新托福旨在全面考察学生对于英语的驾驭能力，在传统的读、听、写三部分的基础上，不但首次加入了说的部分，而且还推出了对综合能力考察的考试形式。

考试主要是针对学生在大学学习时可能遇到的各种常见场景，包括课堂讲座和课外活动而设置。美国很多高校对新托福的这种考试方法都给予了很高的评价。

适用范围：

难度指数：

TSE口试：TSE(Test of SpokenEnglish)，即英语口语测试。该考试主要是测试考生的口语能力，其考试时间为每年的一、五、八、十月，与托福在同一天举行。TSE作用与TOEFL、GRE、GMAT类似。目前，考试形式十分灵活，能更准确测试一个人用“英语”口头表达思想的实际能力。

TSE口语考试对申请TA(助教)和RA(助研)有举足轻重的作用，即使对不要求TSE成绩的学校，如果你有一个优良的TSE成绩。也将增加你的入学机会和教授对你语言能力的信心。因此，无论是从争取奖学金的角度，还是从学好英语口语的角度。TSE都很重要。

适用范围：

难度指数：

IELTS：IELTS考试用于评估考生以英语为工具从事学习、培训或在英语国家生活所具备的语言能力。此考试由听力、阅读、写作和口试四个部分组成。所有应试者均采用相同的听力和口试模式。口试采用考官与考生当面对话形式：阅读和写作分为两种模式：①ACADEMIC(学术类)，用于评估应试者是否准备好在英语环境中就读大学本科或研究生课程。②GENERAL TRAINING(一般培训类)，侧重评估在广泛社会教育环境下的基本生存技能。本类型适用去英语国家完成中等教育、获取工作经历、参加非学历培训的应试者以及移民申请者。

目前，去英国、澳大利亚、新西兰和加拿大留学、进修或学术访问的人员根据对方院校要求选择IELTS Academic考试或Gen-eral Training考试：去加拿大、澳大利亚、新西兰办理技术移民需参加IELTS(General Training)考试；去芬兰留学的人员需要提供IELTS(Academic)考试成绩。

适用范围：

难度指数：

LSAT:LSAT是Law School AdmissionTest(法学院入学考试)的缩写，是由位于美国宾夕法尼亚州的法学院入学委员会主办的法学院入学资格考试。作为美国法学院申请入学的参考条件之一，该成绩将作为预估申请入学者在推论判断能力、分析评估能力方面的依据，没有资格报考的限制。简而言之，LSAT是为了测试赴美加地区留学学生的英语思维能力。其成绩只是作为申请入法学院的评估条件之一。几乎所有的法学院都要求申请人参加LSAT考试。

适用范围：

难度指数：

非英语类国家

德语“达福”(TestDaf)：德国在2001年推出全新的德语“达福”(TestDaf)考试。是由德国“学术考试开发协会”下属的“达福考试研究所”按照“托福”模式设置的一种全球标准化考试项目，申请进入德国高等院校或者到德国从事科学研究者都必须通过这项考试。达福对于报名者的资格没有严格限定，原则上只要有德语基础知识并欲确认自己的德语水平者，均可申请，中国申请者在学满800学时以上报名参加考试为妥。

适用范围：

难度指数：

法语TEF：凡是希望赴法学习的大学生，包括法语专业的毕业生，均需要参加TEF考试。它是由巴黎工商会制订的一种测试办法，从0分到900分，分成7个评分等级，形成一个由初学水平到高级水平的过渡。测定考生能否运用法语体现他们的文化知识和专业水平。这种测试能够准确地评价参加测试者的法语水平。TEF的成绩有效期为一年。

适用范围：

难度指数：

日本留学考试(EJU)：该考试是“日本语能力考试”和“自费外国人留学生统一考试”两种考试形式改革后的一种新的考试形式。到现在为止，日本留学考试一直作为日本留学的主流，是评价留学志愿者的日本语能力、基础学历的考试。从2002年开始，在日本和亚洲各国的城市实施了6月份和11月份的一年两次的考试制度。

现在，有很多学校利用这项考试来作为留学生人学考试的评价基准。由于利用方式不同，有的大学只参照EJU的考试结果和高中毕业的成绩判断合格与否，也有的大学会结合自己学校内部实行的考试综合评价以后，再决定合格与否。

适用范围：

难度指数：

D费用出国的物质保障

学费上涨之现状调查

2007年，留学市场变化异常。特别是留学费用，已成为家长和学生的焦点，因为从20D7年起多国留学费用将上涨，特别是德国拟全面收费。

(一)德国大学将全面收费 据调查，截至2006年10月，德国已有2/3的大学开始向在校生收费，收费标准在每学期500～650欧元之间。在2007年，德国将全面告别免费的“留学午餐”。从拟订的收费标准来看，这对中国留学生的影响并不大。每学期500～600欧元的学费，与国内大学的收费标准相差不大，这与其他同等留学国家每学期几万元的学费相比，显得微乎其微。

(二)赴英签证费上涨

2007年，赴英留学签证有三点变化：第一，从2007年1月1日起，英使馆签证处要求申请人提交税单；第二，从7月1日起，赴英签证费上涨到1360元。较以往有较大幅度上涨；第三，为了减轻工作压力，英使馆在全国设立了签证申请中心。据悉，2006年上半年有7046人申请英国签证，其中2734人被拒签，拒签率28％。专家提醒，申请签证时要尽可能提供详尽资料，因为签证官主要依据提交的材料进行审理。

(三)2008年新加坡学费大涨

从明年开始，留学新加坡的海外留学生学费将有较大幅度上涨。目前，在新加坡大学和理工学院学习的留学生，所需支付的学费仅比新加坡公民高10％，而2008年这一百分比将提高到50％。届时，现在和新加坡公民享受同等待遇的永久居民的学费也

将增长10％。另外，海外留学生的学费将增长30％多，来自东盟国家的学生学费将增长20％。

学费上涨之应对锦囊

锦囊一：一次通过签证

申请签证是留学的重要关口，有很多学生因为英语较差、材料不全、资金不足等因素导致拒签，这样不仅会耽误学业。而且还会造成经济上的受损。因为一旦遭到拒签，学校申请费、快件费、签证费、前期的办理费用等，都将付之东流。重新申请就意味着二次消费，会造成不必要的浪费。因此，高中生要认真对待签证申请审核，争取一次就能通过。

提示：要想顺利通过签证审核，请切记两点：一是要细致、精心、全面地准备申请资料：二是适当参加一些面试培训或阅读相关信息，以掌握一些沟通技巧和相关经验等。

锦囊二：申请奖学金

国外的奖学金项目种类繁多，资助力度较大，有的甚至可学费全免。对于经济实力有限的国内高中生，如能获得奖学金，将会帮助家里减轻很大的经济负担。政府项目在资助力度、发放面广度等方面，无疑最具吸引力，而且不少学校还设有各类奖学金项目，虽然资助额度不及政府奖学金，但也能有效降低留学成本。

提示：学习之余，可以在留学网站上了解国外奖学金的设立情况，并做好一定的心理准备，因为，奖学金申请竞争非常激烈，越早申请，成功的几率就会越大。

锦囊三：国内读预科

到国外就读大学本科课程，预科是必过的门槛。出国攻读预科课程，不仅开销大，而且风险也比较高。据统计，目前约有60％的自费生因语言不过关而滞留在国外的预科学校，如果是这样，那么也就失去了出国留学的意义和价值。

2007年1月，我国国家留学基金委启动了留学预科学院项目，选择10所国内高校，与美、英、澳等国的102所高校建立合作关系，共同开展国外预科教育。今后，中国学生可在国内完成国外预科课程，可节省8～10万元人民币。

提示：在国内攻读国外预科课程，在选择院校时存在一定的局限性，只能申请预科课程的对口院校。此外，外语环境也明显不如国外，但是在费用上将会大打折扣。

锦囊四：勤工俭学

除了美国、加拿大、马来西亚、新加坡、瑞士等国有明文规定留学生不许在校外打工外，其他国家一般没有明确限制，只是在打工时间上做了相应的规定。比如，新西兰的留学生每周打工不得超过15小时，澳大利亚的留学生每周打工不得超过20个小时，英国的留学生每周可打工20小时，双休日为40小时等等。允许留学生打工，一方面可以让他们赚到一定的生活费，另一方面也能提高学生的社会实践能力，特别是对那些在国内娇生惯养的孩子无疑是一个很好的锻炼。在不允许校外打工的国家，很多院校会适当提供校内勤工俭学的机会。比如，美国会给留学生提供助教的机会，加拿大则有一些校内咖啡店、书店等，留学生可以去做兼职，如果遇到特殊情况，学校还会解决留学生的部分生活费。

提示：通过打工挣学费或生活费，自食其力，又有收入，是一件两全其美的好事。不过，一定要注意控制好时间，不要因为打工而影响到学习。以免因小失大，

锦囊五：避开热门

第8篇：高中生沟通技巧范文

[关键词]高职新生 入学教育 适应性

随着90后一代进入高职校园，由于受爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈的多重关爱，表现在这一代学生身上的“421”综合症起来越显著，少年时期形成的依赖习惯不可能随着上大学而完全消除，不少高职院校新生面对陌生或复杂的环境时，在各个方面都表现出了不适应。采取什么样的教育手段，使他们尽快适应环境，从而顺利完成学业，是不容忽视的问题。本文主要从高职院校新生的不适应表现方面及采取的措施进行了初浅的探讨。

一、高职院校新生不适应现象

（一）心理上的落差

许多进入高职院校的新生不但没有喜悦感反而有些失落，对于那些高考发挥失常或自认为高考失误不得不进入高职院校的新生，总觉得“职业技术”四个字，让他们在同学和朋友前没有面子，心理上和行为上表现得更加明显，一方面，他们的逻辑思维能力提高，独立意识增强，情感丰富；另一方面，他们的世界观、人生观和价值观走向成熟而又未达到正真的成熟，处于心理上的“动荡期”，考入高职院校与心中“象牙塔”的差距，很容易造成他们的自卑与失落，曾经的踌躇满志被无情的现实击碎，理想与现实的巨大反差，对处在温室呵护的他们来说是当头一棒，表现在生活上不安心、学习上有挫伤、情绪上不稳定。

（二）专业思想不稳定

由于我国高职教育起步较晚，学校在教育教学及校企联合上还有待于进一步加强，加之社会对高职教育认识不足，因而使高职院校新生对职业教育概念模糊，容易造成“学职不知职、不爱职”的思想。加之有相当一部分学生在选择专业时，或是缺乏对专业课程设置内涵的了解，或是服从了父母的喜好，或是能够保证有学上填报志愿时选了“服从”，进校后，随着其眼界开阔及学识水平和对自身认识程度的不断提高，发现现实与理想差距甚远，心情便沉重起来，学习兴趣逐渐消失，感到前途黯淡，乃至产生厌学、混日子的心理。

（三）学习方面不适应

1.学习方式、方法不适应

我国中学教育是一种应试教育，“应试教育”以教师课堂教学为主，学生依赖教师和课本；进入高职院校后的显著特点是在教师的指导下以自学为主，学生有更多的学习自。而且，上课堂堂换老师，没有辅导时间。不仅课上所学的内容要靠学生自己消化，而且整个知识体系也要靠自己去构建和完善。使得许多新生走进高职院校后对学习方式、方法不知所措，从而产生不同程度的倦怠、失落、茫然等消极情绪；

2.学习内容不同

中学的内容重在打基础，不外乎语、数、外、理、化、政、史、地、生等十来门课。而高等职业教育是一种应用型、技能型教育，要求知识必需、够用，突出注重实践的培养。这对于已习惯动脑不动手的学生来说无疑是个令人烦恼的问题。

3.时间安排不合理

在中学，学生的学习内容主要是课本知识，基本上在课堂中进行，时间也安排得非常紧凑，从六点多钟的早自习到接近晚十点钟自习结束，一直有科任老师或班主任在教室组织学习。大学阶段则不同，课程有选修、必修之分，学习场所有教室、多媒体教室、图书馆、资料室，一般一天不超过六节课，一周至多二十六学时甚至更少，无早自习等等，即使有晚自习，利用率也不高，怎样科学安排时间，是对高职新生的一大考验。

（四）生活环境不适应

90后学生，特别是独生子女，生活自理能力不是很强，没有住过校的学生不会叠被，内务不会整理，甚至连衣服都不会洗；有的学生对钱没有概念，不注意保管自己的财物等等。所以，能否迅速了解和熟悉生活环境，决定着高职新生能否在新的环境中自如的学习和生活。

（五）人际关系不和谐

刚刚进入大学，一切都是新的。每一位同学心里都充满着新奇，然而这些新的背后却隐藏着彼此的陌生。有的同学活泼开朗，热情大方，能够很快的和同学们打成一片；而有的同学却比较腼腆，或者比较内向，不敢和同学去打招呼，交往比较谨慎，情感得不到及时表达或不能充分表现，因此他们就经常会被大伙儿忽视。另一方面，很多学生在家一直都有人宠，使他们养成了事事以自我为中心，任性、自私、不负责任等，在生活、学习等过程中难免会产生摩擦和冲突。因此，对大学生来说，建立新的人际关系不仅是环境的要求，也是逐渐走向成熟和向成人转化的必要条件。

二、如何对高职院校新生进行入学适应性教育

根据多年的班主任工作经验及两年多的学生管理工作经验，我认为高职院校新生入学适应性教育应从以下几方面进行。

（一）心理适应教育

学生带着对大学生活的美好憧憬和对知识的渴求，来到这个新鲜而陌生的环境中，我们应该积极指导他们、帮助他们完成角色转换，使它们又快又好地找准定位，认清角色。可以通过做报告、讲座、新老生交流会、师生座谈会等，让新生初步了解即将开始的大学生活，把握大学的主旋律，让他们明白不管在中学阶段有过多少成绩或不足，都只能代表过去，进入大学校园后，都重新站在同一起跑线上，一切都要从零开始，是完全平等的。对贫困生及单亲家庭学生要给予更多的关爱，使他们在学校有温暖和安全感，帮助他们树立自信心，为顺利完成学业奠定基础。

（二）生活适应教育

刚刚离开父母羽翼的庇护下准备独立生活之际，要开展自立、自强、自尊、自理教育和团结、友善、互帮、互助教育，提高学生的自主意识和合作意识，为将来培养合格人才做好准备。对新生进行良好生活习惯的培养，要从军训开始，利用晚自习时间，让教官教学生整理内务，同时要由舍务干部及内务整理整洁的高年级学生组成帮学队伍，在新生来的一至两周内逐一帮助新学生学生整理内务，传授学校生活经验及注意事项。这样不仅能促进个人的身心健康，为将来发展奠定基础；还会保证宿舍、集体形成一致的、良好的作息制度、体育锻炼制度和学习风气，确保学生沿着健康向上的方向发展。另外，女同学攀比衣着打扮；男同学抽烟饮酒，追求享乐，过生日及请客等消费逐渐上涨已成为值得重视的问题。部分经济能力有限而又爱面子、讲虚荣的学生会因此造成心理问题，产生自卑、忧虑、紧张等精神压力，甚至会引发违法行为。因此要注意引导学生计划消费，提倡勤俭节约。

（三）学习适应教育

在入学教育时，就应详细地向学生讲清楚所学专业特点、课程设置及教学模式，比如高职学前教育和初等教育专业都采取的2.5+0.5的教学模式（在校两年半，毕业实习半年）。同时要告诉学生成绩评定方式，与高中或高考一卷定乾坤不同，高职院校的综合成绩评定平时的成绩考核是占一定比例的，出勤、作业、上课态度等都在考评之中。要开设几十门课程，没有主副科之分；学习不仅仅是书本上的，要利用好图书馆、资料室；要科学利用课余时间，有短期规划和长期目标；为了将来更好步入社会，要理论与实践相结合，鼓励学生多参加社会实践及社团，多参加院系组织的各项活动。为使新生尽早改变中学与高职院校不接轨的学习习惯和方式，可以邀请有深厚学术修养的教师谈学业，介绍学习方法，还可以请高年级优秀学生交流学习经验，使新生尽快掌握新的自主学习方式，培养新的学习习惯，适应新的学习要求。

（四）人际关系适应教育

学习掌握人际沟通技巧。大学是以集体生活为特征的，来自五湖四海、兴趣爱好各异、生活习惯不同的同学共同生活，难免产生矛盾，尤其对没有过住校经验的学生而言，这是不小的变化。大学生交往不再受父母老师的制约，交往的范围扩大，但是心理的闭锁性特点使得大学生相互之间的交往不如中学融洽，处理人际关系相对困难。同时，恋爱问题也提上议事日程。同学的恋爱以及自己面临的恋爱，使人际关系变得更加复杂。需要引导学生把握交往机会，学习沟通技巧，采取积极主动的方式与他人交往。组织学生进行团体辅导，提高大学新生的人际交往能力，建立良好的人际关系；积极引导学生树立正确恋爱观，正确处理感情问题。告诉学生要处理好同学之间的关系，要做到对严于律己、宽以待人，切忌以自我为中心。在平时的生活中，做到三主动：即主动与同学打招呼，主动和同学讲话，主动帮助别人。在帮助别人的时候，不要过于计较别人能不能、会不会谢谢你报答你。此外，要主动去做一些公共的工作，以增加同学对你的好感，同学间的关系也就会融洽了。学生只有在良好和谐的人际环境中，才能体会到校园生活的愉快，乐于学习，激发其热爱学校，热爱人生的社会责任感，进而增强荣誉感、进取心。

（五）环境适应教育

对于绝大部分学生来说，他们面临着是陌生的校园、生疏而且关系密切的新群体。多数学生首次远离家门，离开长期依赖的父母以及其他的亲人、朋友和熟悉的环境，意味着今后将开始独立生活，对众多的问题要自己拿主意，自己动手解决。所有这些都会给每个学生带来不同程度的环境应激。当这种应激超过限度时，就会造成心理卫生问题，出现失眠、食欲不振、注意力不集中，环境适应更加困难。所以在新生入学的一个月内就要通过班会、主题报告、课外活动等对学生进行集体的环境适应教育，同时要注重个别教育，个别教育一般采用谈心或聊天形式，尽量让所有学生适应环境。

大学新生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期。通过入学一系列的适应性教育，可以帮助高职新生了解学校，了解专业，认识学校与学生之间建立的教育与被教育的特殊关系，帮助学生尽快适应大学生活，使学生初步确定与大学生相适应的思维方式和生活方式，尽快完成中学生向大学生的转变，从而为今后的成长与发展奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]杨雨慧.浅谈高职院校新生入学教育的理性思考.中国论文下载中心.10-10-07 14：26.

[2]肖雅琴，胡现敏.搞好高职院校校园文化活动之我见.十堰职业技术学院学报.2006（4）.

[3]肖雅琴.高职院校辅导员语言运用技巧探微.学校党建与思想教育.2006，（7）.

[4]唐宏林.浅议如何加强高职院校的新生入学教育.科教文汇（下旬刊）.2006（1）.

第9篇：高中生沟通技巧范文

关键词：民办高校；创新创业能力；现状；对策

近年来，我国劳动力数量供大于求的矛盾日益凸显，随着高等教育大众化不断普及，大学毕业生急剧增长，就业面临前所未有的压力。2016年的高校毕业生预计765万人，比去年增加了16万人，加上有的中职和初高中生毕业后不打算继续升学的数量，青年的就业群体加在一起非常庞大，就业压力非常大。在人才市场供过于求的环境下，较之公办院校，民办高校毕业生受其固有条件的制约，就业形势更加严峻。民办高校应当实施扩大就业发展战略，促进以创业带动就业，提升大学生创新创业能力是提升民办高校学生就业能力的重要途径。

一、安徽民办高校学生创新创业能力现状调查

1.基本情况

本次调查选取了安徽省三所具有代表性的民办高校大学生作为样本，调查对象涉及不同性别、专业和年级的学生，共发放问卷900份，回收问卷756份，剔除无效问卷后保留716份。从调查结果来看，毕业后准备就业的学生达55.2%，准备创业的仅占12.2%。

2.对创新创业的兴趣和态度

在对创新创业的兴趣态度方面，表示对创新创业很感兴趣的占24%，比较感兴趣的占35.1%，不感兴趣的占27.9%；认为创新创业能力非常重要的占16.1%，认为比较重要的占37%，认为一般以及不重要的占32%和14.9%；对于创新创业的了解程度，仅有8%的同学表示很了解，70.9%的同学表示知道一点，完全不了解的同学占了21.1%；在学校开设的创新创业课程方面，63%的学生表示会选修；对于职业生涯的规划，有47.6%的学生表示从来没有想过，仅有8%的学生表示有过详细的规划，曾经想过的学生占44.4%。

3.创业意向和实践

从创业意向和实践方面的调查结果来看，16.8%的学生表示一直在为自主创业做准备，有56%的学生曾经也想过创业，27.2%的学生从来没有考虑过；当问到如果有较好的就业机会，是否会选择创业时，71.2%的学生表示会选择就业，17.7%的学生表示仍然选择创业；对于参加过的创业活动，61.9%的学生表示听过创业讲座和报告，8.7%的学生参加过社会实践，4.7%的学生参加过创业计划大赛，什么都没有参加的占24.7%；对于影响创业的因素，有31%的学生认为个人创业能力很重要，家庭、学校、政府的支持几乎同等重要；对于自己的创业精神和创业能力的评价，仅有3.6和11.4%的学生表示自己能力很强和比较强，41%的学生认为自己能力一般，38.3%的学生认为能力较差，还有5.7%的学生认为自己能力很差。

二、影响安徽民办高校学生创新创业能力因素分析

从上述数据调查分析得知，高校学生的创新创业意愿较低，影响创业的主要因素中，排在首位的是“个人创业能力”，其次依次为“家庭支持”“学校支持”“政府支持”。调查结果显示，当假设家庭成员支持高校学生创业时，“个人创业能力”占比由31.0%上升到47.5%，而“学校支持”占比由21.4%小幅上升到25.1%，“政府支持”占比由20.7%小幅升高至22.8%，进一步凸显了高校学生认为“个人创业能力”是影响创业的首要因素。

新东方创始人俞敏洪认为创业需要能力（目标能力、专业能力、营销能力、转化能力、社交能力、用人能力、把控能力、革新能力），本次研究将此能力列出，选择有创业意愿的127名大学生对每项从重要度和个人能力自评两个方面进行评价。 其中，高校学生对所有项目的能力自评得分最低的为“专业能力”，“专业能力”指创业者对所创业的项目是否具备专业知识。特别在白手起家、资金有限的情况下，专业能力显得尤其重要，创业者必须能统筹全局，能控制项目的进展及质量。此项得分最低反映出高校学生对要创业的项目缺乏必要的专业能力。

高校学生对“转化能力”的自评为第二，得分2.0分。第一种转化是把科学技术转化为生产力，转化成产品能力。第二种转化是转化个人能力，转化为社会能力。民办高校学生对此项目自评较低的原因主要是第一种转化，即把科学技术转化为生产力。

排名第三的为“目标能力”，得分2.4分。目标能力是首先要具备的能力，在选定创业项目之前，要有明确的项目目标，到底要做到什么样的状态？不是为了创业而去创业，而是为了做好一件事情，做大一件事情。而且这目标是一定能够做大的，而不仅仅是为了自娱自乐。

调查结果显示自评结果排名前三的项目也是在创业启动和初期创业时较为关键的能力，高校学生自评较低也反映出创业的起步难。

自评排名第四至第八位的依次为“革新能力”“用人的能力”“营销能力”“把控能力”“社交能力”。除了“营销能力”在创业初期有较大相关外，其余的四项能力主要和创业启动后做大做强相关。

三、提高民办高校学生创新创业能力的建议

1.提高民办高校学生的专业能力

第一，建议高校可对创业的项目进行分类，如现在创业门槛相对较低的电商、饮食、服务、动漫等。针对不同的分类设立不同的社团，分社团进行针对性的培养，提升高校学生的专业能力。第二，各民办高校可突出自己的优势学科，在优势学科上多下功夫，结合人才市场需求，培养和提升学生的技能，使学生有一技之长。例如：饮食、服装、网络、汽车、语言、财经等。第三，高校加大实践课程的开设力度，让学生将掌握的专业知识应用到实践当中去。

2.提高民办高校学生的转化能力

第一，提高科学技术转化为生产力的能力。各高校可成立创业中心，与企业合作成立研究项目，校企对接，提供平台，让学生提前了解市场，提前参与市场竞争。第二，高校可以提供关于学籍的创业政策，让学生在学习期间发现好的项目，给予一定的资金扶持，允许学生休学保留学籍，让学生能大胆的尝试。第三，提高学生转化为适应社会的能力。高校可开设与创业相关的课程，重点讲解关于企业家精神、企业运营、法律、社会责任、税务等方面的知识，并请企业相关人员讲解实际经验，让学生提前做好准备。

3.提高民办高校学生确定项目目标的能力

第一，通过开设相关创业课程、培训项目，让学生熟悉从市场调研到售后服务等全过程的流程内容，特别是关于财务管理、投资、成本等知识以及项目管理的知识。第二，通过举办创业大赛，培育创业的氛围，指导学生编写创业计划，找准消费者关心的痛点，落实创业项目中的关键路线和各里程碑节点。