幼儿教育常规及活动重点精选(九篇)

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第1篇：幼儿教育常规及活动重点范文

关键词：幼小衔接；学前教育；幼儿教育；分析探讨

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-280-01

一、幼小衔接导向及其对于学前教育的作用和意义

学前教育是向小学阶段学习过渡的一个前置阶段，它通过一系列学前教育的基本目标、要求、手段和方法对儿童进行知识的启蒙和启发，并在这个过程中对儿童进行集体生活和自我管理意识的培养，而在这个过程中同时也要参考小学阶段对于学生基本素质和能力的要求并进行相关教育环节、教育内容及教学手段和方法的设计。

幼小衔接是学前教育中的一个基本要求，它着眼于儿童后继小学阶段的学习和要求，提前在幼儿阶段学前教育中给予适当涉及并对儿童的心理和智慧进行塑造和启迪。一项调查研究显示，学前教育中幼小衔接导向对于儿童在小学阶段的学习和生活的贡献率为37.5%，大大超过了其他方面的影响程度，同时该调查报告也显示，儿童后继小学阶段的基本能力和素质中的要素与其学前阶段的幼小衔接导向的培养效果呈现出0.45的相关系数和强度，由此可见幼小衔接导向在学前教育阶段的重要意义和作用。

二、目前学前教育在幼小衔接导向上现状存在问题分析

随着我国整个教育系统改革的逐渐推进和深入以及在学前教育中每年平均5%的递增投入幅度，目前学前教育取得了长足进展，表现在幼小衔接导向上体现为儿童进入小学阶段的适应指标和学习生活等基本素质指标2009年较1998年相比平均每年上升了7.8个百分点，学前教育对于小学阶段教育的贡献率同期也实现了每年5.7个百分点的增加。但由于各种主客观因素的影响和制约，目前在幼小衔接导向上学前教育中存在问题及其原因主要表现在下面几个方面。

首先，幼儿教育中的班级课堂时间设置与小学教育阶段的要求存在较大差距，造成儿童在小学阶段的学习中难以适应常规班级时间的设置，出现注意力不够集中甚至厌学的情形。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上应该适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备，实践证明这种时间上的靠拢非常有效；其次，幼儿教育中的教师对于儿童的学习习惯的培养和常规要求与小学阶段的学习习惯特点及常规要求出现严重的不匹配，造成了小学教育特别是小学一年级教育的困难境地。比如字体书写上，在幼儿园这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范；再次，幼儿教育中的对于儿童的自理能力以及自我约束能力和管理能力等日常生活能力的培养状况不满足小学教育阶段对于学生日常生活能力的要求和基本目标。幼儿园大班应加强生活能力的培养。最后，幼儿教育中儿童的阅读能力没有得到相应提高，造成了小学阶段的学习中效率和质量的下降，从而对于学生学习积极性和信心造成了一定的负面作用。阅读能力可以使人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，会给小学的学习生活带来很大的方便。

三、基于幼小衔接学前教育的建议和对策

根据幼儿衔接导向的学前教育及其基本内涵作用和意义的阐述，在分析了目前学前教育中基于幼小衔接导向中基本现状存在问题及其原因分析的基础上，结合相关幼小教育的知识和理论，同时借鉴国外幼小教育先进国家的成功做法和先进经验的基础上，就我国目前学前教育中幼小衔接问题提出如下建议和对策。

第一，幼儿教育中课堂班级时间设置要与小学阶段的课堂班级标准相近或一致，以此培养学生的课堂班级时间观念和思维。在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比是多静少动，并且要求遵守严格的课堂纪律，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，无疑是一场严峻的考验。

第二，针对小学阶段的学生学习习惯规律和常规要求，在幼儿教育中进行前置，即可以按照一定比例的质量要求和培养规格以相对较宽的要求进行提前教育。培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是幼儿教育中一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。

第2篇：幼儿教育常规及活动重点范文

关键词 幼小衔接 意义

中图分类号：G613.2 文献标识码：A

1幼小衔接导向及其对于学前教育的作用和意义

在幼小衔接问题中，只重视知识上的片面衔接，不注重幼儿学习习惯、学习兴趣以及社会适应能力的衔接，因此在幼小衔接过程中，常常会出现幼儿园关注小学情况多一些，小学则不关注幼儿园，形成了单向衔接的局面。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。

2目前学前教育在幼小衔接导向上存在的问题分析

幼儿园与小学教育衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。所以，对幼儿园与小学的教育衔接问题必须加以重视。

幼儿园和小学是教育的两个不同阶段，也是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。同时由于各种主客观因素的影响和制约，目前在幼小衔接导向上，学前教育中存在的问题及其原因主要表现在下面几个方面：

首先，幼儿教育中的班级课堂时间设置与小学教育阶段的要求存在较大差距，造成儿童在小学阶段的学习中难以适应常规班级时间的设置，出现注意力不够集中甚至厌学的情形。在学校生活上，幼儿园以活动为主，注重将教学内容渗透到各项活动中；午睡时间较长，没有许多的规章制度制约着他们，行动上较为自由。而小学却是以学习为主，注重将教学内容灌输给孩子，午睡时间较少，且一进校门就有许多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等。这样时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少了。如：学期过了一半，孩子的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午还不能午睡。

其次，幼儿教育中的教师对于儿童的学习习惯的培养和常规要求与小学阶段的W习习惯特点及常规要求出现严重的不匹配，造成了小学教育特别是小学一年级教育陷入困难境地。在人际关系上幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏、学习、生活，而小学生和教师的接触主要是上课，教授知识，同学间的交往也很少。如：小学的上课时间已增加到40分钟，课间活动10分钟。10分钟的时间小朋友们上个厕所就没有了，更别说和同学们交流和自由活动了。

3基于幼小衔接导向的学前教育的建议和对策

根据幼小衔接导向的学前教育及其基本内涵和意义的阐述，在分析了目前学前教育中基于幼小衔接导向中存在的问题及其原因分析的基础上，结合幼儿教育的相关知识和理论，同时借鉴国外幼小教育先进国家的成功做法和先进经验的基础上，就我国目前学前教育中幼小衔接问题提出如下建议和对策。第一，幼儿教育中课堂班级时间设置要与小学阶段的课堂班级标准相近或一致，以此培养学生的课堂时间观念和思维。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上应该适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备，实践证明这种时间上的靠拢非常有效；在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿的自我活动。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比是多静少动，并且要求遵守严格的课堂纪律。从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对幼儿来说无疑是一场严峻的考验。幼儿园要适当调整大班课程，构造一个适合幼小衔接的教育环境。组织大班幼儿到小学去参观，使幼儿对小学的学习任务和各种要求有一个感性认识和心理上的准备，培养幼儿上学的兴趣等。拥有这样的基础进入小学，会给小学的学习生活带来很大的方便。小学也应到幼儿园来了解一下幼儿在幼儿园都学了些什么，多开展一些幼小学生互动的活动，在幼儿刚入学时，有意识的放慢教学进度，适当调整教学内容和方法，适当地增加唱歌、游戏等活动课程，合理调整一年级孩子的作息时间，适当的控制作业量，遵循孩子的发展特点，逐步过渡。第二，针对小学阶段的学生学习习惯规律和常规要求，在幼儿教育中进行前置，即可以按照一定比例的质量要求和培养规格以相对较宽的要求进行提前教育。培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是幼儿教育中一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。而养成良好地看图书的姿势可以保护孩子的身体和眼睛。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字和文字，不要求快，只要求规范；

总之，学前教育中各方面对于培养儿童的后继学习能力非常重要，它是为儿童正式进入小学阶段学习和生活的准备阶段，对于儿童心理和智慧的形成和发展意义重大。本文基于幼小衔接的导向分析了目前学前教育在与小学教育的衔接和配套问题上的基本现状、存在问题及其原因，并针对当前学前教育中存在的问题进行了针对性的分析，提出了建议和对策，从学前教育课堂时间参照小学阶段进行设置、学习习惯和常规要求向小学看齐、教会儿童进行日常生活学习的管理以及培养其进行阅读思考的能力，目前这几个方面是学前教育中基于幼小衔接导向中的重点和关键问题，希望本文的分析和讨论有助于学前教育中幼小衔接导向问题的顺利解决和改观。

第3篇：幼儿教育常规及活动重点范文

一、工作思路

本学期的幼儿教育教科研工作将继续认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，以科学发展观为指导，以园本教研为抓手，以提高保教质量和教师素质为重点，积极开拓创新，深化幼儿园课程改革，提高主题活动课程的实施水平，全面推行幼儿园发展性评价。加快幼儿园特色文化建设，着力打造我市的名师和名园。以园本教研为平台，充分挖掘本土资源，构建具有本地本园特色的园本课程。遵循幼儿身心发展规律和学习特点，在“存精、吸纳、创新”的课程研究原则下，稳步推进幼儿园课程改革，全面提高各幼儿园的教育教学质量。

二、主要工作

一、加强理论学习，提高学习实效

教育理念引领着教师的教育行为，深化课程改革要求需不断充实自己的教育理论。各幼儿园要继续深入学习《幼儿园教育指导纲要》精神，学习相关的课程理论，要引导教师深刻领会《纲要》的理念，使理念逐步转化为教师的教育行为，切实改善教师“教”与幼儿“学”的方式，有效推进我市幼儿教育课程改革。

构建园本化的课程实施体系。教师要研究教材更要研究儿童，依据教材还要拓展素材，就地利用环境资源，根据教育情景和幼儿的具体情况，变“教”教材为“用”教材，有效实施素质教育。

本学期，为有效促进各幼儿园开展理论学习与专题研讨活动，我市将首先在省示范幼儿园中举行园长专题性的学术沙龙，然后逐层推进，引导教师积极有效地学习研讨，逐步在全市范围内形成幼儿教育的学习型群体。

二、深化课程改革，注重园本教研

幼儿园要合理制定课程计划，各班要认真编排好全市统一使用的“常州市幼儿园各班一周逐日活动计划表”，主题统领，领域渗透，预成和生成有机结合。幼儿园以省编《综合活动课程》为主，先在年级组内商讨、制定初步的计划，对于个别主题内容可以进行适当的增减，以合理地安排五大领域内容，保持课程的平衡性。

集体备课是提升教育理念、优化教学方案、提高教学质量的有效途径。幼儿园可在小、中、大三个年级教研组基础上，按实施教学的单双周时间，划分出备课组，每个备课组在自己实施教学前一周集中进行集体备课。为了更好地调动每一位教师的积极性、主动性、协作性，可采用轮值制的方法，群策群力地开展集体备课活动。备课组可自行组织一些小型的学习活动，在制订教学目标、提供与教学相关的材料、组织教学过程等方面要多思考，对课堂教学中存在的问题要进行仔细的剖析，明确“真实、自然、简单”是一堂好课最基本的要求并为之而努力。

本学期，常州市教研室将首次组织开展“常州市幼儿园园本教研先进园评比”。各幼儿园要积极开展园本教研活动，不断突破、解决教研工作中的重点和难点，让园本教研活动朴实、有效，并注重资料的收集与整理，为参评做好充分的准备工作。

三、强化常规管理，提高保教质量

各幼儿园要抓好一日常规活动的开展，幼儿园的一日活动都是课程，现在的教育已经逐步从几十分钟的集体教学活动拓展或延伸到了游戏活动、区域活动、户外活动及生活活动中去。每一位教师都要注重环境的创设，要深入挖掘游戏的教育内涵，把游戏作为幼儿的基本活动，探索主题背景下幼儿游戏的有效开展，在制订游戏计划、创设游戏环境、投放游戏材料、参与游戏指导以及开展游戏后的反思调整等各个环节，都要充分考虑幼儿的年龄特点和现有水平，关注幼儿的发展差异，引导幼儿创造性地利用各种材料、大胆友好地交往，促进幼儿社会化、个性的全面和谐发展。

省示范性实验幼儿园积极发挥示范幅射的作用，每学年要组织专题性的对外开放研究性活动，开放活动可形式多样，鼓励开放与课题研究和本园课程实施相关的科研活动、游戏活动、特色活动等，不仅仅局限在课堂教学。

要加强对民办幼儿园的教学视导和指导，引领民办幼儿园学习、贯彻《规程》和《纲要》，加强课程管理，及时制订学期教学进度计划、教学研究计划和幼儿活动计划；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；及时研究幼儿的实际情况，加强教师之间的合作，科学地实施幼儿园课程。

四、打造幼师队伍，促进专业成长

幼儿园发展离不开一支优质的教师队伍。各园要积极开展园本研训，营造良好的师资培养、培训、提高的激励机制与环境氛围，为教师积极参与教研创设良好的平台，全面提高教师队伍的思想素质、业务理论水平及教育教学能力。指导教师制订个人成长计划，尝试进行教师档案袋评价。要求3年以内的青年教师每周撰写一个教育小故事，其他教师每月撰写两个教学反思或教育小故事，一个主题活动后要有一次对主题课程实施的总反思，在校园网上或业务活动时交流。幼儿园正、副园长每学期每人听本园教师的教学活动（包括游戏）不少于20个和30个。

积极探索婴幼儿早期教育的途径、内容和方法，培养一批骨干力量，加强对家庭和社区科学育儿工作的指导。分三年建立0——3岁亲子早教活动基地3个，组织开展0——3岁亲子早教开放活动，初步形成0——6岁托幼一体化教育格局。

要强化科研意识，切实提高各幼儿园的科研能力，省示范性幼儿园必须有品牌（主打、特色）课题，重视课题的申报立项、开题论证、过程研究、中期评估和结题鉴定工作。各幼儿园要积极开展课题研究活动，健全课题研究制度，注重过程管理，提高教师的研究水平。加强对幼儿园教育教学实际问题的思考和研究。

三、日程安排

三月份：

1、各幼儿园园长会议。

2、省示范性实验幼儿园园长专题性学术沙龙活动。

四月份：

1、幼儿园市级开放活动。

2、组织参加“常州市幼儿园课题研究专题研讨会”。

3、幼儿园一日教育教学常规调研。

4、组织幼儿园教师教材培训。

5、园长优秀课片级评比。（二十五日前上报至教研室）

五月份：

1、园长优秀课市级评比。

2、省示范实验性幼儿园市级开放活动。

3、“做中学”项目学校开展幼儿科学教育探究活动展示。（鸣柯巷幼儿园）

六月份：

1、幼儿文娱汇演。

2、省示范实验性幼儿园市级开放活动。

3、组织开展“常州市幼儿园园本教研先进园”评比。

4、幼儿园“主题性”游戏方案评比。

5、对幼儿园实施教师教育工作评价与幼儿发展性评价的情况进行调研。

第4篇：幼儿教育常规及活动重点范文

1提高对学前教育重要性的认识。城乡之间发展不平衡，农牧村幼儿园建设缓慢，与人民群众日益增长的需求还不相适应。截至年底，全州有幼儿园14所，其中公办幼儿园11所。小学附设学前班89个，接受学前教育的幼儿4738名。幼儿学前三年受教育率和一年受教育率分别为14%和40%,相对滞后于其他各类教育。学校教育和终身教育的基础。发展学前教育对于促进儿童身心全面发展、巩固“普九”成果、提高全民素质具有非常重要的意义。目前我州学前教育发展总体水平不高。学前教育是基础教育的重要组成部分。分别低于全省平均水平26.8和20.99个百分点，加快发展我州学前教育事业刻不容缓。各级政府和教育行政部门要充分认识到全州基础教育已进入改革与发展的新阶段，人民群众享受优质学前教育需求不断上升的新形势，进一步增强推进学前教育改革与发展的责任感和紧迫感，切实加快学前教育发展步伐，不断满足人民群众对子女接受良好学前教育的需要。

2明确学前教育改革与发展的目标任务。州学前教育改革与发展的总体目标任务是坚持“分区规划。着力抓发展，分类指导。重点促普及”原则，以加强农牧村学前教育和实施“双语”学前教育为重点，积极推进学前教育体制改革，加快城乡学前教育发展步伐，缩小城乡学前教育差距，形成以公办幼儿园为主体，民办幼儿园为补充，以示范性幼儿园为中心，以公办幼儿园为骨干的全州幼儿教育网络。

全州学前教育事业发展的具体目标是

全州46周岁幼儿接受学前三年教育率达到35％。6周岁幼儿接受学前一年教育率达到55％以上，年。园幼儿达到9654人。园（班）幼儿达到4930人。50%乡镇建有一个中心幼儿园，创建23所省级示范性幼儿园，67所州级示范性幼儿园。幼儿教师学历达标率达90%以上，幼儿教师专科学历占50%以上，幼儿园园长80%以上持证上岗。大力发展村级学前教育，全面实施学前“双语”教育。

全州46周岁幼儿接受学前三年教育率达到50％。6周岁幼儿接受学前一年教育率达到85％以上，年。园幼儿达到17585人。园（班）幼儿达到9877人。全州所有乡镇都建有一个中心幼儿园，建成州级示范性幼儿园15-20所，争取创建更多的省级示范性幼儿园。幼儿教师学历达标率达97％以上，幼儿园教师专科学历占65％以上，幼儿园园长全部持证上岗。

二、强化措施。促进学前教育事业健康发展加强管理。

3积极促进民办学前教育的发展。并在审批注册、分类定级、教师培训、职称评定、表彰奖励等方面享有与公办幼儿园同等的地位和待遇。依法加强民办幼儿园保育、教育工作指导和监督。保证办园的正确方向。各县市要依据《民办教育促进法》积极鼓励和大力支持社会组织及个人创办幼儿园。落实民办幼儿园享受国家规定的免税政策。规范办园行为。

4大力发展农牧村学前教育。扩大规模。小村联办”原则，按照“就近入园。大村独办。大力兴办乡（镇）中心幼儿园，积极鼓励农牧村组织创办幼儿园、幼教点。各县市要结合中小学布局调整，统筹规划辖区内村办幼儿园建设，调整后空余校舍要在保证安全的前提下，优先无偿用于举办幼儿园和幼教点。提倡多村联合举办幼儿园，村办幼儿园也可挂靠于本村小学或乡镇中心幼儿园管理，但必须园舍独立、法人独立、经费独立。

5全面开展“双语”学前教育。逐步提高汉语听说能力和藏语言使用能力。州、县市、乡、村结合实际在幼儿园全面开展学前藏汉“双语”教育。

6加强小学附设学前班管理。所有举办学前班的小学都要遵照原国家教委《学前班工作评估指导要点(试行)要求。幼儿教师必须具备幼教资格。县市城镇小学和建有幼儿园的乡镇所在地小学一律停办学前班。各级各类幼儿园、学前班要防止“小学化”倾向。学前班严禁使用小学一年级教材。加强评估与管理。乡、村小学附设学前班必须要具备办班条件。

7规范和完善幼儿园登记注册和审批。办理登记注册手续。民办幼儿园收费标准由办园方根据办园成本确定并报价格主管部门备案。教育部门要依法取缔非法举办的幼儿园。严格按办园标准对各类学前教育机构实行教育部门归口审核、登记、注册及年度检查制度。城乡公办、民办幼儿园由县市教育部门审核。民办幼儿园同时颁发《中华人民共和国民办学校办学许可证》并报州教育部门备案。公办幼儿园收费标准报经物价部门会同财政部门核定。

8加强示范性幼儿园建设。努力改善软硬件设施。年完成建设省、州示范性幼儿园计划任务，全州范围内积极开展示范性幼儿园的创建和评估活动。各级各类幼儿园加大投入。不断提高保教质量。示范性幼儿园要充分发挥在贯彻幼儿教育法规、传播科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资和指导家庭、社区早期教育等方面的示范、辐射带动作用。

9加强幼儿园保教常规管理。坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则。培养幼儿良好的行为习惯，按照《幼儿园工作规程》幼儿园教育指导纲要(试行)和《基础教育课程改革纲要(试行)依据幼儿身心发展的特点和规律。与家庭和社区密切配合。保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面发展。幼儿园开展教学实验活动必须经县级以上教育行政主管部门审批。

10严格控制幼儿园规模。按《幼儿园工作规程》严格控制幼儿园班级规模、教职工与幼儿的比例。盲目扩大规模、班额。严禁以追求经济利益为目的不管办园条件。

11加强幼儿园教学用品管理。公、民办幼儿园(学前班)保教活动用书依据省州用书目录选用。严禁采购、使用不符合幼儿保教要求的活动用品。幼儿园、学前班的用书由教育行政部门统一归口管理。并报同级教育行政主管部门审定。严禁选用盗版用书、音像资料。

12加强幼儿教育研究和督导评估。配备专兼职教研员。特别要加强对民办幼儿园、农牧村幼儿园、学前班保教工作的研究，州、县市教研机构要把幼儿教育研究工作列入重要内容。认真组织开展幼儿园保教研究活动和常规管理评价研讨活动。改进保教方法，提高保教水平。教育行政部门和教育督导机构要建立幼儿教育督导评估制度，依法加强对幼儿园、学前班保育教育工作的督导评估，规范幼儿园、学前班的办学行为。

13切实加强幼儿园安全工作。科学安排饮食。做好各种传染病、常见病的预防工作。定期对建筑物、大型活动用具进行安全检查，加强幼儿园安全管理。定期进行体质健康检查。消除安全隐患，防止发生各种意外事故，确保幼儿身心健康。

三、深化改革。提高幼儿教师队伍整体素质加大培训。

14严格实行幼儿教师准入制度。特别是双语”学前教育发展的需要。及时调整、补充幼儿园教师。严格实行幼儿园园长、幼儿园教师资格准入制度，各县市要根据幼教事业发展的需要。按照师幼比例和办园实际。实行持证上岗。

15加强在职幼儿教师的培训。将幼儿园园长、教师的培训纳入当地中小学校长和教师继续教育规划。年全州幼儿教师学历合格率达97%其中幼教大专以上学历人数达到65%以上。协调有关部门对幼儿园医师、保健员、炊事员进行相应的专业培训。严格实行保健医师资格准入制度。加大培训力度。

16深化公办幼儿园人事制度改革。调整优化教职工队伍结构。进一步完善园长负责制。实现人事管理由身份管理向岗位管理的转变。建立健全科学合理的分配激励机制。促进人才的合理流动，加强教职工编制管理。推行园长选拔任用制度和教师聘用制。形成公平竞争与有序流动相结合的良性机制。

17加强骨干教师队伍建设。组织参加“名校(园)长”名教师”等工程。定期对做出显著成绩的幼儿园教师进行表彰、奖励。向幼儿园教师倾斜。做好幼儿园中青年骨干教师培养工作。评先选优等活动中。

四、加强领导。推动学前教育快速均衡发展加大投入。

18完善学前教育领导机制。各县市要切实将学前教育纳入地方经济和社会发展总体规划。将幼儿教育工作纳入教育工作重点目标考核内容。要切实把幼儿教育发展水平纳入创建教育强乡镇、强县市的重要指标体系，坚持地方负责、分级管理、部门分工负责的幼儿教育管理体制。制订学前教育改革与发展的规划和年度计划。加强政府统筹，完善管理体制，明确部门责任，共同推进学前教育事业的快速健康发展。

第5篇：幼儿教育常规及活动重点范文

关键词: 幼儿教育 “小学化” 策略

幼儿园是儿童迈出家庭后影响最大的教育环境之一,它要为儿童一生的发展奠定基础,良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件,但是,近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”倾向愈演愈烈,危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。

幼儿教育“小学化”是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中,使之常规化、教学化、状态化,进而普遍化、趋势化的教育现象。

幼儿教育“小学化”的实质是背离素质教育,迎合“应试教育”。针对这一点,国务院办公厅转发教育部等(单位)《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出:“幼儿园要认真贯彻原国家教委《幼儿园工作规程》和教育部《幼儿教育指导纲要(试行)》,积极推进幼儿教育改革,摆脱‘保姆式’的教育模式,防止‘应试教育’的消极因素向幼儿教育渗透,全面实施素质教育。”

幼儿教育“小学化”倾向的产生有着复杂的原因,这其中有办园思想不端正、办园条件不具备、保教人员素质低下、保教经验缺乏的因素,也有招生竞争激烈、家长望子成龙、社会评价偏颇等问题。

一些教育心理学家指出,幼儿教育的“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素,因为“小学化”教育模式不仅会增添幼儿的心理压力,而且会束缚孩子的独立个性和想象能力。

由此,在幼儿教育过程中纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向应当采取以下有效策略。

一、践行素质教育的幼儿教育理念

幼儿教育“小学化”倾向的根本原因在于没有以素质教育的幼儿教育理念作指导。“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”,必须“全面实施素质教育”。由此,幼儿教育应当是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据,以《幼儿园工作规程(试行)》(以下简称《规程》)和《幼儿教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)为指导,对学前儿童实行科学的养育与教育,为其一生的发展奠定良好的素质基础的教育。如果从幼儿园(教育)工作的侧重点来说,“幼儿园即保育园”,“幼儿教育即保教结合教育”;如果从幼儿教育的基本方式来说,“幼儿教育即游戏活动教育”;如果从幼儿教育的目标来说,“幼儿教育即身心和谐教育”;如果从幼儿教育与小学教育的衔接来说,“幼儿教育即学前准备教育”。但幼儿“教育”不是“教学”,幼儿教育的首位不是“智育”。

总之,幼儿教育与小学教育是两个不同的教育领域,需要不同的教育理念作指导。如果不能践行素质教育的理念,则幼儿教育必然偏离正确而科学的方向。

二、遵循幼儿教育规律

幼儿教育“小学化”产生的主要原因之一在于没有按照幼儿教育规律办园。教育有其自身的规律。幼儿教育必须根据幼儿身心发展的顺序性和阶段性、幼儿身心发展的水平和特征而进行。幼儿教育的规律是什么?通俗地讲,就是在幼儿适当的年龄对幼儿进行适当的教育。有一个典型的实验研究说明了这个道理。“哥哥从46周开始,每天接受10分钟的爬梯训练,到52周时,他能熟练爬上5级楼梯。而弟弟到了第53周时,即使有人扶着也不大愿意尝试爬梯,但第54周之后当他再看到楼梯时,却能一直爬到楼梯顶端,并且不用旁人帮助”。这就是闻名世界的双胞胎爬梯实验,其研究表明,对幼儿进行的任何提前教育只会事倍功半,而到适当的年龄进行适当的教育才是真正的教育规律。幼儿教育“小学化”从本质上来说,就是违背了幼儿教育规律,其教育效果必然适得其反。这一点,实践也已充分证明,我们应当从中深刻反思。

三、回归幼儿教育本位

在幼儿教育过程中,幼教人士重要的任务在于让幼儿教育回归本位。幼儿教育“小学化”的外在表现为偏离了它的教育位置,承担了本身不应承担的教育义务,在履行一些重要教育职责方面错位。因此,应当根据《规程》和《纲要》的要求回归本位。在教育理念方面,要摆正智育与体育的位置,要让体育回归首位;在教育任务和内容方面,要由“教学”回归“保教”,做到保教有机结合;在教育方式方面,要回归游戏基本活动方式,不能再举办特色班、实验班;在教育常规方面要回归幼儿每天的“自主”和“自由”,不能再过于强调秩序和纪律;在教育评价方面,要由统一定性定量的评价回归注重幼儿个性发展、身心协调发展的素质评价。总之,幼儿教育就应当做好教育幼儿的工作。

四、正确衔接小学教育

在幼儿教育过程中,我们并不是要割裂幼儿教育与小学的联系,关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明,幼儿教育应该注意与小学教育正确衔接,因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接,能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作,这包括两个方面:一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展;二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作,即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养,入学意识教育。不过,在入学准备工作中,不能无视幼儿身心发展的年龄特点,无视幼儿的学习特点,简单照搬小学的教学方式,用上课取代游戏。如果这样,就又会回到“小学化”的老路上去了。

五、开展幼儿教育家庭指导

在幼儿教育过程中,要想纠正和防止幼儿教育“小学化”,需要幼儿家庭的理解、支持和配合。幼儿教育“小学化”,也是幼儿家庭的普遍教育现象。幼儿家庭“望子成龙,盼女成凤”,“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和教育行为,对幼儿教育“小学化”现象和倾向的形成有着重要的促使作用。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、希望家长提高教育能力”。为此,幼儿园和幼儿教育工作者在端正自身教育思想的同时,也要承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导的责任和工作。要采取多种形式,广泛、深入地宣传《纲要》,使广大幼儿家长了解《纲要》的指导思想和基本要求。要让家长主动学习和了解幼儿教育,了解幼儿教育不同于小学教育,了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸,懂得“顺自然,展个性”,了解幼儿,尊重幼儿,以幼儿生理、心理发展的特点为依据,遵循教育规律,促进幼儿身心和谐健康成长的道理。从而,纠正家庭错误的幼儿教育观念,树立科学的家庭教育思想,按照教育规律帮助幼儿健康成长。

参考文献:

[1]陈维国.浅谈幼儿教育“小学化倾向”的弊端及克服.

[2]陈爱萍.克服幼儿教育小学化倾向.

[3]兰州市城关区保育院.遵循教育规律避免幼儿教育“小学化”[N].甘肃日报,2005-3-9.

国家教育委员会25令.幼儿园工作规程.

[4]教育部文件.教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知,教基[2001]20号.

第6篇：幼儿教育常规及活动重点范文

一、上下联动 协力科研

临澧地处湘西北，属环洞庭湖区丘陵县，是民主革命先驱林修梅、无产阶级革命家林伯渠、著名作家丁玲的故乡。全县辖10个乡镇、2个街道办事处（筹）、1个经济开发区，总面积1203平方公里，人口45.5万人。共有幼儿园86所，在园幼儿11916人。其中公办幼儿园60所，幼儿8198人；民办幼儿园26所，幼儿3718人。临澧是全国教育工作先进县、全省学前教育工作先进县。近年来，先后实施了两期学前教育三年行动计划，大力加快公办幼儿园建设，积极鼓励扶持普惠性民办幼儿园，推动了学前教育健康快速发展。但一直以来由于一些不科学的人才观、教育观和质量观的影响，幼儿园担心生源流失，家长们担心孩子输在起跑线上，导致了幼儿教育“小学化”现象屡禁不止，部分小学附设幼儿园“小学化”现象更为严重，具体表现在：幼儿园：在教育内容上，提前传授小学内容，以拼音、写字、算算术为主；在组织形式上，用教师教、幼儿学的“小学化”集中教育模式代替幼儿的自主游戏和合作交流；在教育环境上，缺乏幼儿娱乐活动场所，没有童趣化的环境创设，缺少游戏设施和操作材料；家长：在质量评价上，根据幼儿认字、写字的多少及算算术的能力标准衡量幼儿学习成绩，评定教师工作的好坏和幼儿园质量的高低等等。对此，县中心幼儿园课题研究组进行了深入的研究，研究的过程表明“小学化”现象屡禁不止的原因并不只是幼儿园单方面的原因，家长狭隘的望子成龙的错误观念更是幼儿教育“小学化”的推手，因而如何实施家园共育去“小学化”， 成为幼儿园科学保教、提高质量的重大议题。为此，2014年起，县中心幼儿园申请了《基于去小学化”家园合作教育实践研究》的省级课题。此举得到了县教育局的高度重视，学前办2位同志投身其中，策划指导，制作发放和汇总分析调查问卷，撰写调研报告和教研论文，形成了上下联动，协力科研的良好格局，积累了许多成功经验，“家园”合作就是重要的经验之一，此举有效遏制了“小学化”现象在县城区域内的蔓延发展，规范了幼教行为，有效促进了保教质量的提高。

二、稳步推进 注重效果

就如何推广课题研究组“家园合作，规范幼教行为”的成功经验，教育主管部门配合做了大量工作。

1.组织培训学习，提高保教人员的专业素质。一是每年选派约150名园长、教师及保育员参加国培、省培及市培学习活动，学习家园共育的前沿理论和科学保教方法。二是组织全县园长和骨干教师业务培训。每年暑期，全县举办一期幼儿园园长、教师全T参与的家园共育主题培训班，采取专家讲座、经验分享、现场观摩讨论交流等形式，重点围绕开展去“小学化”、 家园合作、教育环境营造等内容开展技能培训。

2.开展实践活动，增强家园共育的实效。

一是开展幼儿园保教常规工作抽查活动。制定《临澧县幼儿园保教常规工作考评细则》，对全县公、民办幼儿园在家园共育、科学保教、园务管理、环境创设、安全工作等方面进行不定期的抽查，抽查结果予以通报，增强规范意识，促进合作发展，有效纠正幼儿教育“小学化”。

二是举办以“增进家园合作、培养快乐幼儿”为主题的幼儿园优秀自制玩教具展评活动。在作品的制作过程中，家长或参与设计，或提供原材料，或是亲子互动，动手制作。作品展出时，家长们踊跃参加观摩，主动与教师交流切磋，评选展出了制作精美、类型多样、饱含家长教师幼儿心血的、教育价值突出的优秀自制玩教具作品50件。

三是组织全县“家园手牵手、宝贝大家育”主题教学比武及送教下乡活动。教学比武内容突出“家园共育”主题，通过由园长、教师、家长组成的评委会的打分评选，《小青蛙捉害虫》《有趣的吆喝》《我是小司机》等4堂课获得一等奖并参与送教下乡。在送教幼儿园，组织该片区的家长现场观摩，让农村幼儿家长直观感受科学保教，去“小学化”教育带给孩子的快乐和成长，有效增强他们去“小学化”的自觉性。

四是精心策划家园共育结对扶助活动。印发《关于开展幼儿园结对扶助工作的通知》，认真组织示范性幼儿园结对扶助薄弱园活动，充分发挥了示范园在家园共育方面的示范、辐射、引领作用，为提高薄弱园的家园共育水平，赢得家长的理解和支持，送去观念、思路和方法，促进了全县幼儿园家园共育水平的提高。

3.加强宣传引导，构建家园共育的和谐环境。

一是制作了专题宣传片《美丽的童话》，在县教育电视台和教育局网站上滚动播出，让全县人民共享幼儿园建设与发展、科学保教培养快乐幼儿的成果，吸引家庭、社区主动参与到科学育儿的活动中来，激发了家长参与共建共育的热情。

二是积极撰写新闻稿件进行宣传。借助《湖南教育》、《湖南学前教育》以及湖南教育网、常德红网教育频道等新闻媒体，开展家园共育政策、家园共育经验、家园共育主要活动、家园共育成果等宣传，形成了幼儿成长需要家园共育的共识，营造了家园合作健康发展的外部环境。

第7篇：幼儿教育常规及活动重点范文

幼儿期是智力开发的最佳时期，也是培养良好品德、行为习惯的重要时期，对幼儿进行初步的道德认识、道德情感的教育和训练，是幼儿教育中一项非常重要的工作。因此，我们特制定此计划，根据幼儿的年龄特点和<<纲要>>的要求，结合五大领域的教学活动和日常生活，向幼儿渗透德育教育，全面提高我班幼儿的思想素质，促进幼儿健康、和谐地发展。

二、情况分析

1、我班有幼儿38名，整体思想品德状况不理想，主要呈现以下几点：幼儿自理能力和独立性太差（如：有抢玩具现象；上课要插嘴；解小便要吵架，不排队。）

2、大部分幼儿遵守规则的意识和自控能力较差。

3、心中有他人的意识不足，不会同情、体谅、帮助关心他人。

4、不爱惜劳动成果，吃饭掉饭粒，本子随意撕，自来水任其流。

5、意志品质不够坚强，做事不认真，没有克服困难的精神。

6、文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让，爱打架，说脏话。

三、措施、内容：

针对以上问题，我们要进行纠正、改善，促进幼儿良好品德形成与发展。对此，我们设计以下方案：

（一）常规教育，常抓不懈。

1、班级每天进行晨谈，根据周计划、日计划，切实际地开展，充分发挥晨谈的教育作用。

2、有重点围绕季节、时事展开、丰富幼儿的知识，指导幼儿了解初浅的德育知识。

3、开展系列活动，介绍先进人物（如：雷锋），引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为的孩子

4、开展丰富多彩的教育常规活动，让幼儿在学习的同时，品德、行为也得到同化。

5、有效发挥德育氛围的主渠道教育作用。

（二）学习标准，培养习惯。

1、学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》，对照本班幼儿水平，进行有的放矢地教育。

2、学习先进园的德育工作经验，用于实践。

3、学习有关文章、理论，对照实践，寻找差距，不断做好本职工作，抓好思品工作。

四、具体工作安排：

一月份

1、常规教育

让幼儿熟悉一日生活常规。稳定情绪，较快地适应学前班生活。

2、礼貌教育

进行初步的礼貌教育，在日常生活中运用“早”“好”“再见”等礼貌用语。

二月份

1、常规要求：

教育幼儿知道饭前、便后要洗手，知道洗手的正确方法。

2、组织幼儿春游，进行季节教育，培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

三月份

1、常规要求

（1）学习常规的培养：上课专心听讲，坐姿端正。（2）继续学做有礼貌的好孩子，评出小红花。

2、进行爱集体守纪律教育。

3、学习自己整理玩具，整理书包。

四月份

1、常规培养：

（1）养成幼儿爱护物品及节约勤俭的好品质。（2）三个轻：起路轻、说话轻、放下东西也要轻。

2、培养爱父母的情感。增进家庭成员的感情。

鼓励幼儿大胆参加集体活动，感受集体生活的乐趣。

五月份

1、常规培养：

（1）自理能力培养。进行自理能力比赛，让每个孩子知道自己很能干，自己的事自己做。

（2）向幼儿进行友爱、谦让的教育。

2、进行总结。

六月份

1、常规教育

做一个遵守纪律的好孩子，上课不插嘴，积极举手回答问题。

第8篇：幼儿教育常规及活动重点范文

幼儿期是智力开发的最佳起，也是培养良好品德、行为习惯的重要时期，对幼儿进行初步得道德认识、道德情感的教育和训练，是幼儿教育中一向非常重要的工作。因此，我们特制定此计划。根据幼儿的年龄特点和新<<纲要>>的要求，结合五大领域的教学活动和日常生活，向幼儿渗透德育教育，全面提高我班幼儿的思想素质，促进幼儿健康、和谐地发展。

二、情况分析

1、大部分幼儿遵守规则的意识和自控能力较差。

2、心中有他人的意识不足，不会同情、体谅、帮助关心他人。

3、不爱惜劳动成果，吃饭掉饭粒，本子随意撕等不尊重成人的劳动。

4、意志品质不够坚强，做事不认真，没有克服困难的精神。

5、文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让，爱打架。

三、措施、内容：

针对以上问题，我们要进行纠正、改善，促进幼儿良好品德形成与发展。对此，我们设计以下方案：

一）常规教育，常抓不懈。

1、班级每天进行晨谈，根据班务计划、周计划，切实际地开展，充分发挥晨谈的教育作用。

2、有重点围绕季节、时事展开、丰富幼儿的知识，指导幼儿了解初浅的德育知识。

3、开展系列活动，介绍先进人物，引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为的孩子

4、开展丰富多彩的教育常规

活动，让幼儿在学习的同时，品德、行为也得到同化。

5、 有效发挥德育氛围的主渠道教育作用。

四、具体工作安排：

九月份

1常规教育

让幼儿熟悉一日生活常规。熟悉幼儿园环境，稳定情绪，较快的适应集体生活。高高兴兴的上幼儿园。

2、礼貌教育

进行初步的礼貌教育学说“早”“好”“再见”等礼貌用语。

十月份

1常规要求：

幼儿盥洗能力的培养。教育幼儿知道饭前、便后要洗手，和洗手的正确方法。

2进行“十月一日”爱节日教育，培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

十一月份

1、常规要求

（1）学习常规的培养：上课专心听讲，坐姿端正。

（2） 继续学做有礼貌的好孩子，评出小红花。

2、进行爱集体守纪律教育，把每周五的晨间定为擦小椅子时间，进行劳动教育。

3、学习自己整理玩具。

十二月份

1、常规培养：

（1）养成幼儿爱护物品及节约勤俭的好品质。（2） 三个轻：起路轻、说话轻、放下东西也要轻。

2、家园联欢庆新年联欢活动，培养爱父母的情感。增进家庭成员的感情。

鼓励幼儿大胆参加集体活动，感受新年的乐趣。

一月份

1、常规培养：

第9篇：幼儿教育常规及活动重点范文

当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，并把这些用文字表述出来，就叫做工作总结。下面是小编为大家整理2021全国学前教育宣传月宣传活动总结范文5篇，希望能帮助到大家!

全国学前教育宣传月宣传活动总结1依据《关于开展2021全国学前教育宣传月活动的通知》指导，为促进学前教育事业的科学发展，营造全社会高度关心、高度重视和支持学前教育的浓厚氛围，形成有利于幼儿健康成长的良好社会环境，我园采取积极措施，大力宣传宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》教育理念，明确学前教育的政策方针。宣传普及学前教育的重要性和科学育儿的知识。切实让广大家长、幼教工作者走出误区和困惑。具体总结如下：

一、成立领导小组

为进一步加强对学前教育宣传月活动的组织领导，成立了以___园长为组长的领导小组，主要任务是：认真抓好教职工的政治理论学习、政治思想、纪律和师德教育，同时督促配合全园学前教育宣传月方案的顺利实施。

二、广泛宣传动员

1、宣传的内容：宣传学前教育发展政策，增强社会共识。

宣传学前教育管理制度，促进规范办园。重点宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》以及关于规范办园、科学保教的相关规定，坚持科学保教，规范办园行为。宣传科学育儿知识，纠正“小学化”倾向。广泛宣传先进的学前教育理念和科学育儿知识，集中组织全园教职工开展形式多样的活动，引导广大幼儿教师和家长学好《指南》、用好《指南》，学会把《指南》的教育理念转化为尊重孩子、理解孩子的实际行为。

2、宣传方式：通过宣传条幅和醒目标语，致家长的一封信等形式进行宣传。

宣传活动丰富多彩，形式灵活多样。宣传内容科学规范，确保宣传实效。

三、开展园区活动

1、全园教师集中认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》的内容，并对本园教职工通过竞赛的形式进行学习《指南》情况的考核，促进教师自觉贯彻《指南》精神，提升科学保教能力。

2、向家长发放了宣传资料、致家长的一封信等，让家长对《指南》有所了解，了解了3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，初步感知学《指南》有利于孩子健康成长。

3、通过家长座谈会，向家长介绍规范办园、科学保教和幼儿园科学办园理念，让家长对《指南》有更深的理解。

知道了教育孩子学习与发展的具体方向，树立了科学育儿的教育观念，为更好地教育孩子奠定了坚实的理论基础。

4、幼儿园积极组织各类家长开放日活动，邀请家长走入幼儿园，从幼儿一日幼儿园生活中观察幼儿在园实际情况，感受幼儿自主个性的成长。

5、分段开展庆六一文艺会演暨端午节活动，让孩子们过一个与众不同的节日，既能愉快地过节，又能在节日中感受中国传统节日的气氛，并让家长参与到活动中，充分尊重幼儿，并与幼儿一同感受在节日中的艺术氛围。

幼儿园通过以上活动形式，面向老师和家长开展科学育儿宣传活动，广泛传播先进的学前教育理念和科学育儿知识，宣传幼儿教育“小学化”的危害及防止和纠正“小学化”现象的措施，帮助广大家长转变育儿观念，提高科学育儿水平，自觉抵制各种违健康的行为。

全国学前教育宣传月宣传活动总结2今年5月20日至6月20日是第10个全国学前教育宣传月，主题是“砥砺十年奠基未来”。为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，指导家长为幼儿做好生活常规、学习品质、社会交往等方面的入学准备，宣传提前学习、片面准备的危害，缓解家长“跟不上”的担忧，我园按照县学前教育科的要求，于20__年5月19日向全体家长发放了《宁阳县20__年学前教育宣传月活动宣传材料》。

此次县学前教育宣传月材料围绕宣传月的主题，从教育性质、课程设置、教学方式等方面介绍了幼儿园和小学的不同。强调了幼小衔接的必要性，同时提供了如何帮助孩子度过“幼升小”的“断奶期”的具体做法，最后请家长、幼儿园要共同努力，重视幼小衔接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成长的力量;积极的态度会帮助我们，也会帮助孩子们;适应是一个过程，要允许孩子入学有个适应过程”

我园将以此次发放宣传材料为契机，围绕宣传活动的主题，通过家长会、家长园地、致家长的一封信等为家长提供一些幼小衔接的注意事项、策略、方法等。在园内可通过主题教育帮助幼儿认识文具、整理小书包，同时组织幼儿参观小学，举行幼儿园、小学联谊活动，激发幼儿上小学的愿望。相信我们的爱心接力会让孩子们从各方面做好准备，顺利适应小学生活。

全国学前教育宣传月宣传活动总结35月20日-6月20日，是教育部自20__年开展全国学前教育宣传月活动以来的第10个宣传月，今年的主题是“砥砺十年奠基未来”。5月21日，20__贵州省学前教育宣传月在遵义启动。

据介绍，近年来，我省高度重视学前教育，学前教育事业实现了快速健康发展，多次获得中央及教育部领导的肯定和表扬。在快速发展的同时，部分幼儿园严重的“小学化”现象对幼儿身心发展产生了巨大伤害。宣传月活动旨在引导广大教师和家长树立科学理念，尊重幼儿发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面发展，将入学准备教育贯穿幼儿园教育的全过程，为幼儿今后的学校生活做好准备，为其终身发展奠定良好素质基础。

启动仪式上，遵义市幼儿园和小学的老师和孩子们带来了精彩的节目表演，幼儿园及小学教育专家向现场观众解读了教育者如何做好幼小衔接工作，与会代表还对遵义市实验幼儿园将入学准备渗透生活活动、游戏活动、教学活动进行实地观摩。

据悉，宣传月启动后，全省各市州、县将开展形式多样的学前教育宣传月活动，通过开展公益讲座、专家访谈、开放日、家长讲座等多种活动，向全社会宣传正确的儿童观、教育观。同时，组织幼儿园和小学广泛参与，同步开展宣传活动，促进幼小协同，双向衔接。

全国学前教育宣传月宣传活动总结4由省教育厅主办，西宁市教育局承办的20__年青海省学前教育宣传月启动仪式在西宁市城中区龙源幼儿园举行。

今年是第八个全国学前教育宣传月，宣传主题是“砥砺十年奠基未来”。目的是深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，引导广大教师和家长树立科学理念，尊重幼儿发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面发展，将入学准备教育贯穿幼儿园教育的全过程，为幼儿今后的学校生活做好准备，为其终身发展奠定良好素质基础。

近年来，省委和省政府高度重视学前教育，把发展学前教育作为民生补短板的重要任务，先后组织实施了三期学前教育行动计划，有力推动了学前教育改革发展。截至20__年底，全省1804所幼儿园中公办园1260所，占幼儿园总数的69.84%;普惠性民办园占民办园总数的70.59%，全省普惠性幼儿因覆盖率达到87%。同时，全省学前教育毛入园率达89.4%，比20__年提高29.92个百分点，提前两年实现了国家和我省“十三五”规划目标。

启动仪式现场，受邀学前教育专家表示，通过现场解答，教家长掌握入学准备的方法，把衔接重点放在“为幼儿做好生活常规、学习品质、社会交往”等方面的科学准备。从而缓解家长焦虑，科学合理地为幼儿顺利渡过幼小衔接关键期保驾护航。

活动月期间，各地各幼儿园围绕学前教育宣传月活动主题，通过举办启动仪式、“六一”国际儿童节，开展专家讲座、名师专家访谈等多形式宣传活动，使学前教育科学保教理念家喻户晓、深入人心。

全国学前教育宣传月宣传活动总结5根据学前教育宣传活动的有关要求，我园积极采取措施，大力宣传国家学前教育政策，幼儿园的保教工作，家庭幼儿教育等有关知识，切实让广大家长、幼教工作者走出误区和困惑。

具体做了如下具体工作：

1、广泛开展社会宣传，通过悬挂宣传标语、发放宣传册、宣传单、等方式，积极宣传国家、省、市学前教育政策。

2、深入开展校内宣传。

在宣传期间要组织全校教职工集中学习，同时向广大幼儿家长宣传国家和省市里有关学前教育政策。尤其要组织教师通过撰写学习笔记、集体交流、等方式，深刻理解规范办园、科学保教，以及幼儿园办园各个环节的具体要求，增强规范办园、科学保教的自觉性和主动性。

3、组织科学保教相关活动。

活动月期间，组织3次游戏活动开放日;召开1次全园家长会，覆盖所有在园幼儿的家长，重点宣传规范办园、科学保教;以宣传栏、致家长一封信等方式介绍规范办园、科学保教和幼儿园科学办园理念。