电工电子工艺实训精选(九篇)

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第1篇：电工电子工艺实训范文

【关键词】电子工艺 实训内容 具体做法

我校在对电子工艺实训教学进行改革的过程中，经过社会调研，对电子行业产品生产厂的生产工艺进行分析和分解，提炼出六个电子技术基本技能项目，针对训练项目购买了多功能组合式电子技能实训台设备，模拟生产岗位实况使电子工艺实训教学更贴近生产实际，真正实现了职业岗位技能在学校就得到训练和培养的目标。

一、电子工艺实训项目的确定

电子工艺实训是一门专业技能性质的课程，既要有技能的基础性，又要有技能的先进性，所以在实训项目的安排上，除了要包含有电子技术基本技能训练的内容，如常用电子元器件、模拟电路、脉冲与数字电路、电子实用技能与应用电路，更要把仪器装置的介绍和使用同先进的生产工具相结合，如恒温电烙铁、热风枪的使用，SMT技术和计算机制作印刷电路板等工艺作为训练内容，使电子工艺实训内容跟上时代的发展步伐。按照工厂进行电子产品生产的工艺流程，我们确定了电子元器件检测、电子元器件装配、电子元器件焊接、电子产品检测与调试、电子产品维修五个训练项目，基本涵盖了电子产品的基本生产工艺。

二、实训项目训练内容的确定

在训练内容的选取上，我们的原则是：重点保证对电子技术的基本技能进行训练，能够熟练的操作有关方面的各种仪器仪表。例如万用表、示波器等。对基本技能的训练，主要通过讲解、示范和大量的操作来进行；例如在电子元器件焊接项目的训练内容中，我们除了安排手工焊接的训练内容，还对学生进行先进的表面贴装工艺的训练。在训练时特别注重技能技巧的训练，比如在手工焊接训练的内容中，我们设立了印刷线路板的焊接和绕组端头的焊接的技巧训练、对铸塑元件和弹簧片类元件的锡焊技巧训练、对集成电路的拆焊技巧训练等项目。强调五步焊接法：①准备；②加热被焊件；③熔化焊料移；④开焊丝；⑤移开电烙铁。要求所焊接的元器件的焊点适中，无漏、假、虚、连焊，焊点光滑、圆润、干净，无毛刺，焊点基本一致，引脚加工尺寸及成形符合工艺要求；导线长度、剥头长度符合工艺要求，芯线完好，捻头镀锡。在片状元器件训练的内容中，掌握片状元器件种类和特性、片状元器件的拆卸。实践证明，只有掌握了技能技巧的人，才是真正有技术的人才。

三、技能训练速度的确定

技能训练方法要根据不同的训练项目采取不同的训练方法。对电子元器件检测项目，主要是通过反复使用万用表对大量元件进行测量，以达到掌握测量方法和判断元件好坏的目的；对电子元器件装配项目，则是通过对基本电路的搭建、不同的电子产品进行装配，以达到识别元件和按照图纸进行正确安装的目的。这里对学生操作的速度问题需要引起特别重视，许多教师和学生都认为实训只要把任务完成就行，并不考虑完成任务的快慢，岂不知工厂需要的是高效率的生产而不仅仅是操作正确。曾经有个毕业生告诉我们，他在进行电子元件装配时，别人工作8小时完成的任务他却需要工作12个小时，并因此而深深的苦恼；2012年3月我校有两名学生参加电子产品组装与调试省级技能大赛时，我们认为非常优秀的学生在产品装配时竟没完成任务，非常遗憾与大奖擦肩而过。因此操作速度也是训练内容，这是我们在确定训练内容时达成的共识。我们在自己的多功能电子技能实训台上，就安装了流水线传动设备，传送物料的皮带可根据装配产品的需要调整传动速度，使学生的操作节奏必须符合流水作业的要求。在教学设备上安装工厂生产需要的流水线设施，在电子技能实训教学方法上是一个创新，这种设备可以完全模拟工厂的生产环境，对训练学生的操作熟练程度是有效的方法。学生对采用流水线进行电子技能训练的速度是认可的，都表现出很高的积极性。

四、实训教学应注意的方法

教师在实训培训的时候，也应该更加注意方法，好的方法可以让学生学起来更加的事半功倍，学生记得也深刻，学起来轻松。有些教师没把握好方法，学生学起来吃力，事倍功半，学起来非常乏味，枯燥。所以教师在课题讲解和示范的基础上，实操训练正常开展的情况下，其教学指导方法可参考以下方法：

1.集体指导法：教师对全班或全组的学生，通过针对实训，把发现的问题提出来研究进行指导。解决实训中发现的问题，因为一般出现的问题都是学生薄弱的地方，只有通过这种针对性的解决，学生才会更加的有印象。集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬他们的工作态度。例如练习焊接方法：用铜丝焊接正方体、圆锥、蜡烛，如果不处理铜丝焊点就焊不上。这时就要讲解焊接方法：一刮、二镀、三测、四焊。

2.个体指导法：是指在实训过程中教师针对每个学生所掌握的知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。这就要求教师能够在平常的实践和学习当中，能够敏锐的发现各个学生存在的问题，并且根据实际情况指出具体的解决问题的方法，并督促学生学习和改进。有针对性的帮助学生在薄弱的方面突破，引导学生学习的主动性和积极性，鼓励和表扬为主，让他们学习起来更加充满自信。

五、按照工位实行工艺卡操作训练

电子工艺卡是指导操作人员进行产品加工、装配和检验的技术依据，也是生产管理的主要依据。在工厂中有句行话：“工艺就是法律”，可见工艺卡在生产中的重要性。在工厂中，只有每一步生产都严格按照工艺卡上的内容去做，才能生产出合格的产品。在学校期间就让学生按照工艺卡进行操作和训练，无疑能为将来的就业和工作打下良好的基础

电子工艺实训卡要明确规定该道工序的训练内容，从电子元件的装配数量和种类、电子元件焊接的数量和质量、检测仪器的名称和连接方法、调试内容和检测点等都在卡上有详细而明确的记载。这些记载既是学生在该道工序应该完成的操作任务，也是教师检查学生实训操作的具体内容，更是教师对学生进行考核的量化标准。学生在多功能实训台上按照实训工艺卡进行操作，并且实行各道工序定时循环，完全模拟了工厂的实际生产，是对学生进行正规的生产训练，是学生掌握岗位生产技能的有效方法。

六、按照产品检验标准和生产定额进行实训成绩考核

按照产品检验标准和生产定额进行实训成绩评定，是改革实训成绩考核方法的出发点。根据实训项目的不同，制定具体的考核方法，并且量化到每个工序，根据每道工序的操作内容定出操作时间，规定操作步骤，核定生产定额，给出评分标准。改革后的考核方法不仅要看学生在这道工序的操作水平――即是否达到产品的检验标准，还要看学生在这个工序操作的熟练程度――即是否达到该工序的生产定额。这样的考核方法，对促进学生的操作水平和操作速度有明显的激励作用。

实践证明，按照电子产品的生产工艺确定电子工艺实训项目，按照电子产品的生产工序确定项目内容，按照实训工艺卡进行操作训练，按照产品检验标准和生产定额进行实训成绩考核，使学生在完全模拟工厂的生产环境下进行技能训练，有效的提高了电子工艺实训的教学效果。

【参考文献】

[1] 王忠诚. 高等职业院校的发展战略选择[J]. 辽宁高职学报，2005，（1）.

[2] 俞仲文. 高等职业技术教育模式研究[M]. 广东：科技出版社，2003.

第2篇：电工电子工艺实训范文

【关键词】EDA软件 实训教学 改革创新

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0069-01

电子工艺实训教学是面向高等院校工科各专业的一门以实践为主，理论贯穿其中的技术基础课程，整个过程是把平面图形经过一系列工艺变成具有特定功能的产品，属于实践性环节的教学范畴。通过实训教学使学生了解电子产品的生产过程和先进的生产工艺，掌握最基本的装焊操作技能，学习印制电路设计技术，培养学生的工程设计能力和创新意识以及严谨、踏实、科学的工作作风和良好的学风，提高解决实际问题的综合能力和素质，为今后的学习和从事有关电子技术工作奠定实践基础。

电子工艺实训教学的基础训练包括以手工烙铁焊接技术为主的基本操作技能、以识别电子元器件和装配为主的工艺常识以及初步印制电路板设计能力，这三项是实训教学的重点和基础，是学生在后面的研究训练、创新实践以及课程设计、毕业设计中必须具备的实践能力。但是，实训教学只抓基础训练是不行的，随着电子技术发展的日新月异，新观念、新技术、新工艺、新材料、新元器件层出不穷，特别是第三代组装技术（SMT）的迅猛发展，使得电子制造技术发生了巨大的变化。作为新时代的大学生，如果不接触高新技术，甚至对当前技术前沿知之甚少，将难以面向社会实践，难以适应社会发展。

太原理工大学在2003年组织学习团队前往清华大学将表面贴装技术（SMT）引入电子实习中，受到了学生的普遍欢迎，取得了很好的实训教学效果。SMT是新一代电子线路板组装技术，它将传统的分立式电子元器件压缩成体积很小的无引线或短引线片状器件，直接贴装在印制板铜箔上，从而实现了电子产品组装的高密度、高可靠性、小型化、低成本以及生产的自动化。经过近几年的不断完善和发展，已形成了较规范的教学体系和教学方法，以及多媒体教室、网络教室、SMT贴片教室、电子实训教室等硬件设施，使学生较系统地完成课堂讲授、动手训练、观看录像、产品制作等实训教程。

近年来，随着计算机技术的蓬勃发展与广泛普及，计算机软件在电子设计领域的应用越来越广，使电子产品设计人员能够高效地进行产品分析、设计等工作。电子设计自动化EDA（Electronic Design Automation）技术是在电子CAD技术基础上发展起来的计算机软件系统，是以计算机为工作平台，融合了应用电子技术、计算机技术、信息处理及智能化技术的最新成果，将电子产品从电路设计、性能分析到设计出PCB版图的整个过程在计算机上自动处理完成。Protel99SE是印制电路板（PCB）的设计首选软件，它具有强大的EDA综合设计环境，凭借其强大的功能大大地提高了电子线路的设计效率，因此可以把EDA软件应用到电子工艺实习中。

电子工艺实训教学内容包括三个阶段：第一阶段是前期预备阶段训练，首先由教师理论讲解基本工具（万用表、电烙铁）的使用；常用元件的识别和测试及其符号；集成元件的几种封装形式；特殊器件的介绍；PCB印制板的制作方法；SMT表面贴装方法；基本参数的测试方法等，然后由学生进行元器件识别、PCB装焊、导线焊接、元器件成形、镀锡及装焊的训练。第二阶段是实践操作阶段训练，完成两件实习产品（FM贴片收音机、AM调幅收音机）的组装与调试，理论讲解实习产品的原理与SMT的元件、设备及装焊工艺过程，了解电子产品的装配方法与工艺，掌握调试方法与故障分析方法。第三阶段是实践操作提高和扩展阶段训练，了解EDA电路集成设计系统，学习Protel99SE软件的使用方法，用Protel99SE软件设计实习产品的SCH原理图和PCB印制板图，学习PCB的制作方法，直观了解PCB的制作工艺和流水线生产过程。对于一些对电子制作特别感兴趣的同学，可进行提高型实习。首先选定一个实习产品，了解产品性能，自己设计电路、筛选元件、焊接、调试，完成一件具有实际功能和使用价值的电子制作。电子工艺实训教学的实践流程如下图所示：

电子工艺实训教学的实践流程图

综上所述，将EDA技术软件引入电子工艺实训教学中，开创了电子实习的新局面，提出了实践教学发展的新设想，是适应信息时代技术发展的新要求，也是实训教学改革创新的新成果。近年来，经过不断的努力和创新，虽然取得了一点成绩，但还远远不够，我们将继续创新探索，继续向先进院校学习，与他们进行交流和合作，脚踏实地、团结奋斗，创造电子工艺实训教学灿烂的明天。

参考文献

[1]姚宪华、郝俊青主编.电子工艺实习工程实训[M].北京：清华大学出版社，2010

[2]王天曦等.坚持改革创新，开创电子实习新局面[J].实验技术与管理，2003（4）：90～91

第3篇：电工电子工艺实训范文

公交移动电视新闻资讯传播的特点及缺陷

公交移动电视在传播新闻资讯类节目时显现了不同于传统电视媒体的传播特点，主要表现在：

1、传播终端的移动性。公交移动电视在某种程度上秉承了广播媒体移动传播的特点，一改只能在固定场所收看的传统接收形式，使受众相对自由的选择性接收成为可能。同时，终端的非固定性为新闻信息的时效性提供了保障，只要传播技术和传播内容跟进，重大新闻信息的实时传播和即时接收将成为可能。

2、传播对象的相对大众化。公交移动电视在公交车厢内传递信息，面对的是相对细分化的受众群体――公交乘客，就此而言，公交移动电视是“小众传播媒体”。然而，在这一群相对独立的受众群中，包含了各个社会阶层、各种文化水平、各年龄层次等较为宽泛的数目庞杂的个体，因此总体而言，公交移动电视的目标受众是相对大众化的。传播对象的特殊性，为具有普适性和大众化特征的新闻节目提供了良好的传播环境，但对于内容具有针对性和专门化特征的新闻节目来说，较难把握目标受众。

3、传播内容的快餐制。特殊的传播环境决定了公交移动电视的新闻资讯必须具备简洁明了的特质，突出信息的清晰明确。从内容构成来看，一般不出现深度挖掘性质的节目样式，简明、实用、非深度化信息通报的节目样式是主打，如滚动播出的天气预报和路况播报等。此类新闻资讯节目所传递的信息都是无需受众深度思维加工便能接受，且较易复制和批量化生产的快餐新闻产品。

4、传播方式的欠互动性。目前，公交移动电视的大部分节目只是一味的传输信息，并没有唤起受众的参与热情，完全置受众于自控的无序状态之中，无视信息的到达和反馈情况。有人指出移动电视的出现是“影院观赏强迫性”的回归，利用人群被动空间集结特点，收回了传统电视的遥控权利，其“强制伴随性”削弱了受众的主动性。①这里的“被动”和“强迫”直指移动电视缺乏互动的致命弱点。当前，公交移动电视也不能逃脱于此。

以上所述特点中，公交移动电视的传播优势及劣势均有显现，然而它并没有扬长避短，导致新闻资讯类节目传播存有缺陷。

1.垄断性的单向传播带来了目标盲点。作为传播者，垄断性传播滋生了盲目传输心理。一方面，没有明确的受众分层考察，不能完全掌握所面对受众的实在需求及心理状态，大而化之地播出一些新闻节目，忽视到达率和致效性，造成信息资源的浪费；另一方面，重复播出内容雷同的新闻信息，不仅不符合新闻报道时效性的要求，负面的影响更是消耗了受众对移动电视的期待和热情。就传受双方关系的协调而言，公交移动电视目前仍停留在单向传播的初级阶段。长久的单向传播形成大批目标盲点，造成受众资源的流失，难以唤起受众的关注和忠诚，同时也使传播者失去了调整传播策略的参考。

2、新闻资讯类节目在整个内容生产中比例明显不足，造成公交移动电视长期良性发展的隐患。创办公交移动电视的初衷是建立户外广告的新兴投放媒体，这一功能定位一直延续至今。有研究表明，公交电视的节目内容主要是新闻短讯、娱乐和广告，而广告播放的时间、频次有的甚至占了节目播出总量的1/2，公交电视商业赢利的意图表现明显。②然而作为一个信息载体依靠广告独挡一面，这种极不平衡的内容构成，不仅有损媒体信息传播功能完全和健康地发挥，从长远来看，还将会招致媒体品格的下降，最终遭受众遗弃。这一点在低俗和虚假广告充斥版面的报纸媒体已得到验证。

打造新闻信息的“移动”传播实体

改变公交移动电视新闻资讯类节目的传播弱势现状，充分发挥其新闻信息传播的渠道优势，需要一种意识、一个行动，即在受众意识的指导下创办自制节目，把移动电视建成新闻信息传播的“移动”实体。伴随自制节目始终的受众意识则是提升移动传播实力的关键。结合公交移动电视的传播特点，受众意识具体体现为：

1、突出新闻资讯类节目的服务性和公益性。节目的服务性和公益性当是立身之本。具体到新闻资讯类节目中，应加大服务信息比例，贴近出行人群的特殊需求，做到信息的实用和有效，体现接近性的新闻价值。传统电视接受的文化基点是接收者的家庭休闲心态，由此而产生的电视的文化功能在于在客厅享受“文化”的信息服务，从而在休闲化的心态中，引发电视崇拜和文化想象。③移动电视的收视方式是对传统的一种变更和颠覆，因此，在公交电视仍处于发展初级阶段的过渡时期，其新闻资讯类节目应以公益性姿态示人，表现出对受众的关爱，让乘客在休闲娱乐的收视体验中心甘情愿地接受信息。

2、紧扣新闻信息的时效性。接收终端的可移动性和贴身性，创造了信息接收的随机性和及时性，一旦重大新闻事件发生，移动的媒体传播跟进，便能为受众提供及时的接收载体，在一定程度上缩短了新闻事件发生与公之于众之间的时间差距。即便客观原因造成即时画面和音效的空缺，简单的字幕通告方式也能让信息在第一时间得到传播。

3、增强新闻资讯类节目的吸引力。吸引力的提升来自两方面，一是结合电视媒体的传播特色，从内容和形式上加强视觉冲击感和美感；另外则要提升移动电视新闻节目的内在吸引力，突出移动特色，强化与受众的即时沟通和交流，争取受众的长久关注，创造车厢之外的注意力资源。

注释：

①③蔡贻象：《移动电视的文化忧虑》，《电影艺术》，2005年第4期

第4篇：电工电子工艺实训范文

[关键词] 职业教育 职业素质 职业技能 能力平台 实训模块

职业教育是教育的一种类型,是教育的重要组成部分。

富阳市职业高级中学是国家级示范学校,从事中等职业教育研究、教学基本建设、人才培养目标等有近五年的实践与探索,深刻体会到中等职业教育要培养一大批具有必要的理论知识和较强的实践能力,能工作在生产建设、管理、服务第一线的专门技术人才,必须以技术应用能力的实际训练为突破口,建立实训基地,这是培养和提高学生应用能力的有效途径。

一、电子工艺实训课程的人才培养目标

劳动者的素质和科技创新能力不高,已经成为制约我国经济发展和增强国际竞争能力的一个主要因素。我们需要培养一大批在生产第一线从事施工、制造等技术应用工作的专门人才。为此,我们将电子工艺实训课程的人才培养目标定位在提高职业素质和职业技能这两个方面。

1.电子工艺实训的职业素质培养目标

(1)培养学生遵纪守纪、操作规范的职业作风。

(2)培养学生团结合作、求实创新的职业意识。

为落实职业素质培养目标,实训中心结合每个实训模块制定和完善学生的行为规范,并结合技能培训题目,专门设计培养团结合作、求实创新意识的内容,将素质养成教育与技能培训有机地融合在一起。

2.电子工艺实训的技术基础能力培养目标

电子信息技术是一个涵盖多个技术领域、门类齐全、专业众多的产业。因此电子工艺实训的技术基础能力目标确定为:

(1)电子基本能力平台――从事电子操作技工必备的基本能力。

(2)电子专业能力平台――从事电子产品开发、制造,维护技术人员必须的基本能力。

(3)电子职业能力平台――从事高新技术进行实际应用和对高新技术设备进行操作的能力。

二、实训教学环境对实训课程起着重要的作用

为保证良好的实训教学环境和实际操作的效果,电工电子实训基地的建设均按照电子工厂的环境、氛围设计实施的。

1.实训场地

目前实训基地一期建有三个实训车间,每个车间建有两条生产线,每条生产线设有20个工位(每个工位配备一套工具和一只万用表,可供一个学生使用),总共120个工位,可同时接纳三个班120人的学生进行电工、电子基本能力、专业能力培训。实训基地二期建设已启动,主要对学生进行专业能力(提高技术水平和技术含量)和职业能力的培训。

2.实训车间工位的布局

由于电子工艺实训离不开手工焊接、装配、调试、总装等工艺流程,故将实训车间分成两个区域:装配区和调试区,装配区有40个工位,调试区有6个工位,这两个区域完成的功能、培训目标不同。装配区用于完成手工焊接练习、电子产品装配等过程,调试区用于完成电子产品的测试、调试等过程。

3.实训车间的环境布局

营造一种真实的生产环境和氛围对于实训教学起着至关重要的作用,为此,实训车间的墙面上悬挂实训基地的各项管理制度、规章制度等,并布置与电工、电子工艺实训相关的实物(各种电子元器件)展板。

三、实训教学管理

实训教学管理水平直接影响着实训的效果。

1.实训基地的组织管理。实训基地的管理模拟工厂的管理模式,设立拉长(Line)、总拉长负责制,即每条生产线配备一名拉长(指导教师),指导20名学生的实训工作,各拉长服从总拉长的统一管理。拉长和总拉长都设立了相应的岗位负责制度。

2.实训教学课程及内容。电子工艺实训属于电类各专业最基础的技术层面,也是学生动手操作需要掌握的最基本的能力,同时也为专业能力训练提供坚实的基础。为此已开设的实训教学课程有初级、中级电子工艺实训、实用电工实训、电气工程实训、计算机拆装实训等。将要开设的课程有:集成电路应用实训、彩电维修实训、表面贴装实训、印制电路板制作实训等。其中初级电子工艺实训内容包括三个模块:手工焊接技术、常用电子元器件识别与检测、简单电子产品――数字万用表的组装;中级电子工艺实训内容包括六个模块:手工焊接技术、常用电子元器件识别与检测、较复杂电子产品――调频调幅收音机的装配与调试、电路工作点的检测、计算机辅助设计――用PROTEL软件绘制电路原理图和印制电路板图、收音机故障分析排除能力等。在实训过程中,培养学生严谨的工作作风。

3.学生实训管理。为强化职业道德素质教育,养成良好的职业道德习惯,采取行之有效的措施和管理是十分必要的。学生首先要接受实训前的教育,内容有实训的目的、意义、要求及安全用电教育等,学生考勤要打卡,上下班各一次,学生进入实训车间必须穿工作服,佩带胸卡才能上岗,培养学生良好的职业习惯。其次,学生可以以小组形式进行讨论实训内容的实施、操作要点,设立一些实训内容专门训练学生团结合作的能力。

4.学生实训考核评定。学生实训成绩是学生综合能力的评定结果,采用模块考核与评分结合的方法,例如,电子工艺实训成绩100分包括职业道德素质和实际操作技能两部分,职业道德素质考核占30分,操作技能考核占70分。在教学内容的实施操作中,始终把职业素质的培养放在首位,并贯穿在实训的全过程中,培养出工科电类、非电类具有一定实际操作技能的应用性人才。

四、在实训教学中完善实训教学文件

通过几年的实践摸索,积累和总结了不少的教学经验,已形成了较为完整的教学体系,逐步完善了实训教学文件。

五、师资队伍的建设与实训基地的建设

培养应用技能型人才,这对教师提出了更高的要求―双师型。教师除了具备一定的理论水平,还应有实践经验,特别是动手操作的能力。为此,实训中心把教师分批送到电子工厂参加为期三个月到半年电子工艺生产实习,熟悉工厂生产程序及全面质量控制,掌握电子工艺的基本操作技能;从电子工厂引进技术人员加强实训教师队伍的建设。

六、取得技能资格认定,加强学生岗位能力的培养

电子工艺实训面向电子信息类各专业学生。随着电子技术日新月异的发展和生产设备的不断更新,岗位技术含量越来越高,对从事生产一线的应用型人才的素质要求也越高。因此,经过正规培训并获取相关的技能等级证书就显得尤为重要。目前,我们正在积极配合信息产业部进行相关的技能等级鉴定方面的工作,学生在毕业时除获取相应的毕业证书,经过培训考核后,还可获得相应的技能等级证书或上岗证书,这也为学生就业奠定了良好的职业技术基础。学生们普遍反映,经过短短两周的实训,学到了课本以外的许多东西,有岗前培训之意,这适应2l世纪人才培养的需要。

参考文献:

[1]郭静.高等职业教育人才培养模式――北京发展高等职业教育的探索与实践.北京:高等教育出版社,2000,5.

[2]陈桂珍等.加强实验室建设,培养高素质人才.实验技术与管理.

第5篇：电工电子工艺实训范文

【关键词】职业院校 电工电子 实训教学

【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0029-01

电工电子实训教学是职业院校实训教学内容的重要组成部分，近些年，职业院校电工电子实训教学取得了不少成绩，同时也出现了不少问题。本文将详细分析目前在职业院校中电工电子实训教学存在的一些问题，并且探讨如何解决这些问题，以提高职业院校电工电子实训教学的效率。

一、职业院校电工电子实训教学中存在的问题

1.学生学习动力不足

许多职业院校的学生对于学习的积极性不是很高，他们一般是学习成绩不大好，不喜欢上学，所以才选择到职业院校学一门技术。在职业学校学习的过程中，他们往往没有明确的学习目的，学习的动力不足，没有树立坚定的理想信念。此外，在学习能力方面，他们表现得相对较弱一些，在实训课中，还缺乏对问题的分析能力和解决能力。

2.实训内容比较落后

一些职业院校在电工电子实训内容上不注重更新，一些实训内容被沿用了很久也没有做过修改，所以并不一定符合学生的学习实际，不能有效地提高学生的学习兴趣。还有，在电工电子实训过程中，学生需完成的工作非常地简单，根本就不能帮助学生加深对电工电子理论知识的理解。比如，在一些小制作项目中，学院一般是购买集成电路套件，所以只需学生完成焊接的工作，而不能使学生从集成电路中学到很多的理论知识。

3.校外实训有名无实

为了提高学生的实战能力，职业院校往往与一些企业进行合作，在企业建立实训基地。但是对于一部分企业来说，企业并不愿意这样做，因为这样不能给企业带来很多实际的利益；还有一些企业则比较喜欢与本科大学建立实训基地，而对职业院校的学生能力持怀疑的态度，所以也不愿意与职业院校进行合作；另外一个原因就是职业学校老师在带领学生进企业学习的期间，只是让学生去参观，而没有让学生参与实践，所以学生并不能从企业实训中学到很多的知识。

4.安全防范意识不够

电工电子实践有一定的危险性，如果操作不当，就容易引发人身安全问题。在以往电工电子实训中，学生和老师接触到的电路和设备安全性能较低，所以学生和老师在操作时都会格外小心。而现在学生和老师接触到的电路和设备安全性能有了很大的提高，所以学生和老师在具体操作的时候降低了安全防范意识，反而容易出现一些安全问题。

二、提高职业院校电工电子实训教学效率的措施

1.提高学生学习兴趣

为了提高电工电子实训教学的效率，职业院校必须首先提高学生的学习兴趣，让学生积极、主动地去参与学习。老师可以带领学生学习企业流程，把课堂所学理论知识与实际的操作流程结合起来，然后再给学生讲解。在实训期间，老师需要让学生亲自参与实践，让他们在实践中发现问题和处理问题，提高他们解决实际问题的能力，也让他们通过实践进行思考，激发他们主动地去思考专业知识，将解决实际问题和学习专业理论知识进行有机的结合。只有这样才能够让他们明白学习的目的，才能够让他们确定具体的目标，才能够提高他们的学习兴趣。

2.提高校外实训有效性

为了给学生提供充足的实践机会，让学生在实践中真正的成长，职业学校老师一定要带领学生认真参与企业实训，通过老师与学生的实践表现，让企业看到职业院校师生的实践成果与能力，使得企业愿意与职业院校进行合作。比如，在参观企业生产过程中，老师可以带领学生对企业的修齿机、下齿机、超声波融接机和穿头机等进行设计和技术更新，改用PLC控制穿头机，进行软件升级。学生与老师认真参与企业实训，不仅可以让学生学习新知识，使他们加深对学校所学理论知识的理解，还可以给企业带来利益，让企业看到与职业院校进行合作的好处，从而加大与学校的合作力度，为职业院校学生提供更加广阔的实训基地。

3.有效利用实验实训室

职业院校要充分利用现有的资源，让学生有效地利用实验实训室，在技术更新基础上，对设备进行研发，看如何使设备更加有效地工作。职业院校可以和企业一起合作，将企业购置的一些还不能够进行有效利用的设备搬到学校的实验实训室来，由老师和学生共同进行研发，然后再投入企业进行生产，这样既可以让学生提高实践能力，又能够使企业得利。

4.合理安排学生就业

学生在企业实训的过程中，学校可以作为一座桥梁，让企业通过观察学生在企业的实训表现，选择一些优秀的人才到企业就业。这不仅可以解决一部分企业找优秀人才难的问题，而且还可以帮助学生解决找对口工作难的问题。一些学生在实训过程中被企业看中，然后与企业签订就业协议，不仅可以为其他学生树立榜样，鼓励他们好好地进行实训，好好表现自己，而且还可以宣传职业院校的“订单式”教育模式。

总结：

职业院校是培养实践型人才的摇篮，学校需要强化实训教学，让学生在实训过程中真正地锻炼自己的实践能力，增加学生对书本理论知识的了解，提高学生对知识的运用能力。在职业院校电工电子实训教学中，学校和老师要着重提高学生的学习兴趣，有效地利用学校实验实训室和校外企业实训室，让学生有充分的实践机会，并且让学生在实训过程中发挥自己的聪明才干和创新能力，以帮助电工电子专业学生实现更好的就业。

参考文献：

[1]于秀云. 电子工艺课程教学的一点体会[J]. 赤峰学院学报(自然科学版),2008(04).

[2]刘彦鹂,杨振兰,周展怀. 电工电子实训课的教学与实践探索[J]. 广东工业大学学报(社会科学版), 2009(31).

[3]陈力平,陈玮,徐冠捷,马文新. “印制板设计与实现”课程的改革探讨[J]. 电气电子教学学报, 2009(05).

[4]成开友. 电工技术与电子技术课程教学方法的改革与实践[J]. 高校实验室工作研究, 2007(02).

[5]李春艳. 浅谈电工电子工艺实习实验教学改革[J]. 科协论坛(下半月), 2009(06).

第6篇：电工电子工艺实训范文

一、电工电子技术课教学质量不理想的原因

笔者认为技工院校专业课教学质量偏低的原因是多方面的。一是因为在技工院校中专业教师的教学效能偏低。在日常教学中，教师只关注课本知识的教学，轻视专业技能的训练，缺乏理论与实践的有机结合。二是因为目标定位不合理。在教学中只是单纯从书本上照搬，脱离企业生产的实际，过分强调电工电子工作原理，而企业生产最基础最普通的电工电子技术没有掌握。三是因为教学方法方式陈旧，缺少创新意识。按照课本生硬灌输，学生对枯燥无味的电工电子技术课学习没有兴趣，缺乏创新的教学模式，不利于激发和调动学生学习电工电子技术的积极性。

二、创新电工电子技术教学管理的有效举措

1.推行行为导向教学法是电工电了教学管理行之有效的教学方式

行为导向教学法是由多种教学方法结合而成的，是以职业活动为导向，以培养能力为内核，师生互动的教学法，是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效途径，也是活跃课堂气氛，提高课堂教学质量的重要手法。行为导向教学，以学生为中心，通过多媒体以及实际生活生产中的案例等行为导向，加强师生交流，激发学生学习兴趣，调动学习积极性；通过系列活动，让学生在参与中自己动手、动脑，将枯燥的理论知识与技能训练带入教学环境中；通过师生互动教学，提高学生分析能力，养成创新精神；通过完成任务，对已学的知识和技能进一步深化，增强学生解决问题的能力。

2.强化电工电子技术教学管理是提升质量的关键

针对实训教学无序的状况，要进行规范化管理，在实训过程中，严格执行防护品穿戴、讲解示范、分组练习、巡回指导、课题考核、总结讲评等实训环节，提高教师授课质量。通过抽查督导、推门听课、学生评教等途径规范电工电子技术课教师的施教行为。同时，优化组合师资结构，发挥骨干教师的引领作用，及时学习掌握新工艺、新技术，提升电工电子师资队伍教学能力和水平。

3.深化电工电子技术教学改革是提高教学质量的永恒主题

电工电子技术内容多、难度大，又比较抽象。在教学过程中，通过抓学研促风气、抓行为促师德、抓制度促规范，进一步强化授课、听课、评课等教学常规工作，不断深化教学内容、方法、态度的内涵建设，规范教学行为，提质增效。通过多媒体教学，用图表分析法降低电工电子技术课的学习难度，让学生熟练掌握电工电子技术应用；开展针对性的模拟实习教学，让学生在模拟系统中体会企业电工电子技术工作的具体内容；通过专业顾问交流、校企合作、工学结合、参与课题研讨，撰写有价值的学术报告，以教改促创新，提升电工电子技术教学的整体水平。

4.开展职业技能竞赛是提高师生电工电子技术能力的平台

积极参加职业技能竞赛是提高教学质量的有效途径，通过参加竞赛可以有效检验日常教学存在的问题，并且在备赛过程中能学习到新技术和新工艺。为了在技能竞赛中取得好成绩，应在加强知识教学和实训训练外，提前捕捉竞赛信息，吃透竞赛要求，着力进行模拟考核，做到好中先优。同时不断学习兄弟院校经验，弥补自己的不足，尽快缩小与兄弟院校的差距，争取在技能竞赛中取得更好的成绩。

三、加强电工电子技术教师培训是提高教学质量的前提

第7篇：电工电子工艺实训范文

关键词：电子电工；实训；多媒体课件

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)28-6984-02

A Discussion on the Application of Multi-Media Courseware in Practice Teaching of Electrician And Electron

ZHANG Rui-fang

(Guilin University of Technology, Guilin 541004, China)

Abstract: The Paper briefly describers the characteristic of electrician and electron Practice and the auxiliary effect of multimedia courseware in electrician and electron Practice is provided according to the characteristic of the course.

Key words: electrician and electron; Practice; multimedia courseware

随着现代科技的迅速发展，现代教育技术也日趋现代化，多媒体教学越来越多地走进教学课堂，向传统教学提出了挑战。传统的以“教师的嘴巴和粉笔”为主的教学，课堂容量有限，教学手段单一。但使用多媒体课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如利用“热键”做注解可供学生根据自己的需要随时调用；补充课本中没有的阅读资料可丰富教学内容；利用网上资源进行相关知识的搜索可拓宽学生的视野等，并且视、听、读、写功能大大增强。这些不仅有助于增大课堂容量，而且有利于培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。多媒体课件还可以随时根据教学内容要求适当地加以修改，可谓降低了教师备课工作的无意义重复。再者传统的教学方案即使完整地书写出来，但展示性不强，多媒体课件则不同，它不仅可以在计算机上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在很多人之间交流，更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览。教师之间相互学习，相互借鉴的机会增多，也有助于教师的教学水平不断提高。

不同课程又因各自的特点以及授课教师的不同想法制作出特色各异的多媒体课件，电子电工实训多媒体课件因其本身特点在实际教学中体现出它应有的价值。

1 电子电工实训的特点

电子电工实训是以实际操作为基础的自然学科，具有知识点多、交叉性强和技术复杂等特点。

1.1 理论课程内容多，学时少

多数学生反映教师授课进度过快，每堂课就像赶进度一样，内容讲述不够详实，在课堂上很难完全消化当堂课的内容。然而学生理论知识掌握不够扎实，势必会影响相关实训课程的教学效果。

1.2 需要掌握的仪器设备种类多，内容复杂

非电类专业学生一般只需掌握万用表、示波器、信号源之类的常用设备即可，而电子类专业的学生除此之外还要掌握稳压电源、毫伏表、频率计以及各种实训装置等，在课堂有限的时间学生很难完全领会繁多的内容。

1.3 实训环节多，过程复杂

电子工艺、电子技术和电装电调实习等实了要求学生有扎实的理论功底外，还要熟练掌握常用仪器设备的操作与使用，进而熟悉电子工艺的基本操作方法、工艺流程、电路板的制作、元件的焊接和产品的安装、调试。然而在有限的课堂教学过程中，受课时、环境等因素的影响，往往出现学生虽然对实训本身感兴趣，却对实训的原理和目的不求甚解；或者对实训器材不能熟练的使用；又或是只图新鲜，却对整个工艺流程茫然不知所措。这造成的结果往往是实训结束后学生感到浪费了时间、精力并没学到实用的东西。

2 多媒体课件在电子电工实训教学中的辅助作用

信息技术的飞速发展给学生的学习提供文本、声音、影像、视频、动画等有机结合在一起的多媒体课件，在一定程度上突破了时空的限制，弥补传统教学媒体的局限性，对于巩固学生专业理论知识的学习，动手能力的提高，创新意识和创新能力的培养奠定了良好的基础，电子电工实训多媒体课件也表现出其自身的特点。

2.1 节约时间，提高课堂效率

电子电工内容繁多，知识量大。而教学改革不断压缩课时，使电子电工教学任务非常繁重。传统的教学方法，板书就占了很大一部分的时间，多媒体教学手段的使用，使得教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件之中，使得教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量，节约了课时，从而可以加大教学信息量，提高教学效率。

2.2 人机界面友好，调动学生积极性

兴趣是人类认识客观世界的心理倾向,是一个人获得知识,开阔视野,推动学习的一种内部驱动力。由于学生在初次实训之前，只接触过简单的理论知识，很多元件和工具的实物并没见过，更别说使用是否得当了。比如元件的焊接，如果教师只是拿着烙铁和元件对着电路板边讲解边比划，学生在下面就像听天书一样茫然不知所措，若用多媒体软件把焊接全过程制作成动画，结合解说对这些内容进行强化，学生不仅在画面上更形象的了解焊接原理、掌握焊接方法、知道焊点的对错、明确电路中各种器件如何摆放才能使电路结构更美观，还能让学生产生浓厚的兴趣，对这一过程跃跃欲试，有利于激发学生的学习积极性。

2.3 通过仿真实验，突破教学中的重难点

电子电工技术中的一些抽象概念、原理、法则一直是教学的难点，难点又恰恰是教学重点，难点的化解意味着重点的落实。因为这些内容往往难以仅仅通过教师的口授、板书来达到教学目标的要求。对于这些教学中的重点、难点，如能恰当运用多媒体课件，通过动画模拟或局部放大、过程演示等手段来“补偿” 这些无法演示的或者根本不做的实验， 变抽象为直观， 让学生获得初步体验， 补充感性认识，并抓住实验对象的主要特征和变化过程，明确其产生、变化的特点与条件，以培养学生的思维能力、想象能力。比如电动机的降压启动过程，学生在课本上只能看到几幅图表示结果，我们如果把Δ-启动和Y-启动的转换过程用动画的形式（如图1所示）展现给学生，通过有趣的声音和卡通的动画效果，来形象生动地描述出这些动作。这样的讲授方法使学生有直观的感受，极大地激发他们的学习兴趣，这将起到事半功倍的效果。

2.4 解释操作流程中体现辅助作用

对于一些非电类专业学生而言,类似于稳压电源、示波器、函数信号发生器之类的仪器设备仅仅用实验课堂有限的时间来消化掌握是比较困难的，何况老师在讲解这些设备的时候往往只能站在某个实验台进行，并不是每个同学都能看到并听清楚老师的讲解，还要在老师讲一遍后就使用这些仪器设备来做实验，真是难上加难。因此,要使学生对上课的学习内容有兴趣,如何在传授知识的过程中做到生动形象,使学生易于接受,是教师在教学实践中时常思索的问题,多媒体课件在制作内容上可以较好地解决这个难题，能让每位认真听课的同学都通过投影清楚地掌握设备的整个操作程序、每个按键和旋钮的作用。比如示波器的操作流程，我们可以利用软件把整个操作制作成动画（如图2所示），学生可以按照提示一步一步进行操作以掌握整个操作过程，如果中间没掌握还可以通过按键返回上一步操作重新进行。这种直观、生动的画面让学生产生浓厚的学习兴趣，既增强了教学效果，又降低了老师教学难度，不用太多口舌就能把所述内容说清楚。

2.4 优化教学过程, 丰富教学内容

在传统的教学模式中，学生对信息的接受是被动的，客观上限制了学生思维联想能力的发挥。而多媒体教学课件包含的信息量大，能及时、充分地反映学科的最新成果，把多学科的知识交叉、渗透反映到教学内容中来，使大量的信息在有限的课堂时间呈现在学生面前。

2.5 有利于网络化、个性化教学

随着网络通信技术的发展, 多媒体教学可以方便地向网络教学发展。教师将课件于网上, 供随时下载、浏览。生动直观的画面附以动画、录像,学生一目了然, 并可针对自己的薄弱环节, 选择重点内容反复学习, 使优等生有机会自主地去提高,学习更多的知识，使差等生克服心理压力, 进入最佳学习状态, 自主掌握学习进度。利用网络可以布置、提交、批改作业, 进行在线答疑。

3 结束语

影响实训教学手段与方法运用的因素比较多， 教学手段与方法的探索是一个无止境的课题。总之，使用多媒体在电子电工实训教学中对学生的形象思维起到了引导和刺激的独特作用，这有助于提高学生的分析判断能力、逻辑思维能力、钻研求知能力及解决问题的能力。它可以将学习知识与增强能力有机地统一起来， 将信息交流与开发智能有机地统一起来，这样更符合现代教育的新思想、新理念。而过多、过滥地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。

参考文献：

[1] 刘利淑.浅谈多媒体课件制作与运用的误区及注意事项[J].实验教学与仪器,2009(1):39-40.

[2] 宫迎新.电工电子技术-实训手段与方法探究[J].科技信,2010,(7):211-212.

第8篇：电工电子工艺实训范文

【关键词】电工技术基础

项目教学 研究

《电工技术基础》是电工电子技术应用、机电技术应用、数控技术应用等专业的核心课程，其教学目标是使学生具有相关中等应用人才所必需的安全用电、直流电路、交流电路、磁场与电磁感应、变压器、仪器仪表、元器件等知识和仪表使用与制作，元器件识别与检测，常用单位交流电路的安装与测试，三相电源与负载的安装与测试等技能。由于这门课程涉及面广，理论性和实践性都很强，对于基础较差的中职学生来说，理论学习上的难度和因生产和生活经验的不足，容易造成理论学不好而实践又不会的两难局面。采用项目教学，目标明确，针对性强，能够起到事半功倍的成效。

一、传统电工技术基础与项目电工技术基础之比较

传统电工技术基础与项目电工技术基础存在着较大的差异性，从培养目标到教学内容，从体例结构到评价方法等方面都有很大的不同。

第一、在培养目标上。项目电工技术基础突出了以技能为目标的价值取向。上海市2006年颁布的电气运行与控制专业电工工艺技术课程标准职业能力培养目标有8条：会使用常用电工仪器仪表与电工工具；能进行安全用电操作与急救；能进行钳工技能操作；能进行登高作业操作；能进行各种导线连接；能测量电气设备工作状态组；能安装家居用电线路；能安装工业电度表。很明显，培养目标注重以学生的技能为价值取向，重视培养学生的实际应用能力和水平。

第二、在内容安排上。项目电工技术基础整合了各学科内容，更加重视学生的能力培养。电工技术基础的教材版本较多，从内容安排上来看，都是按照直流电路电容磁场和磁路电磁感应正弦交流电路三相交流电路变压器的线索，按照知识逻辑体系编排，大同小异，不同的只是内容的增减，另有配套的《电工基础实验》。2007年8月，笔者为中等职业学校电工电子专业起草了电工技术基础课程标准，参考了上海和江苏的研究成果，撰写的电工技术基础课程标准是按照安全用电常用直流电表的使用与制作常用电磁装置的测试与使用单相交流电路的制作与测试三相交流电路的制作与测试的线索，按照技能培养的逻辑体系编排，整合了电工基础、电工仪表与测量等多学科内容，两者具有明确的差别。项目电工基础淡化了理论的推导、概念的记忆和原理的分析及习题的运算，而是重视学生阅读和分析电路原理图，会使用设备等，也就是说要让学生先知道怎么做，为什么这么做则不过分强调。

第三、在体制结构上。突出了以学生为中心的教学思想。传统教材按照章节来编写，只注意了知识的逻辑性。而项目电工技术基础按照任务目标、读一读、做一做、任务评价、任务拓展的体制编写，把理论教学与实践教学有机的结合起来，注重了发掘学生的创造潜能。第四、在评价方法上，项目电工技术基础，注重过程和反思。传统的评价方法是一张试卷定成绩，强调了评价的甄别、选拔、鉴定能力，忽视了教育、改进、反馈与激励的功能。在项目电工技术基础中，这种方法是行不通的，因为学生在学习过程中是通过项目来实现的，忽视了知识，注重了技能，有些内容试卷考不了，但没有恰当的评价也是不行的，因为没有必要的检测手段就不能有效调动学生。

根据职业学校教学的任务和学生的特点，评价可分为5个环节：学生自评和互评、教师点评、对照反思、集体交流、修改任务，这样不仅可以促进学生发展，而且能提高教学效果。 转贴于

二、《电工技术基础》课程项目教学的开展

按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的总体设计要求，以形成学生对电路的制作、安装和测试能力形成为目标，突出知识与能力的培养，让学生在实践活动中具备本专业高素质劳动者和高技能应用人才所必需的电路基本理论、分析计算的基本方法和基本操作技能，同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。为此，开展本课程的项目教学，要做到以下几点：

1、在教材内容组织上。一是教材应以学生发展为主线，突出以学生为本，做到项目内容文字简练，图文并茂；二是加强项目实践的内容，突出使学生在做中学，学中做，培养动手能力；三是要实现教材空间的拓展，开发和利用网络课程资源，将本专业新技术、新工艺、新设备、新材料及时补充进教材，以贴近本专业的发展，服务学生成才的需要。

2、在教学模式的把握上。一是教学应以项目为魂，紧密结合职业技能培养与考核，立足于加强学生实际操作能力的养成，做到理论与实际的紧密结合；二是注重创设工作情景，采用多种教学辅助设备，如采用多媒体、投影仪等，介绍本专业新技术、新工艺、新设备、新材料的发展趋势，使学生的学习贴近生产现场，提高学生学习的兴趣；三是进行产学合作开发实验实训课程。要利用本行业典型的生产企业资源，进行产学合作，建立实训基地，进行实验实训课程资源的开发。要建立开放的实验实训基地，使职业技能鉴定、实验实训、现场教学合一，满足学生综合职业能力培养的要求。

3、在课程评价的运用上。一是改革考核手段和方法，加强实践性环节的考核、过程考核和结果考核相结合；二是结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合课题学生的学习效果；三是注重学生动手能力和实践中分析问题，解决问题能力的考核，对在学习和应用中有创新的学生要给予鼓励，综合评价学生能力。这样的评价方式，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。

参考文献

1、钱一平主编，电工技术，机械工业出版社，2001

2、吴雪琴主编，电工技术，北京理工大学出版社，2006

3、罗锐利主编，电工技术基础，江苏科学技术出版社，2005

4、刘辉主编，电工电路制作与调试，电工工业出版社，2007

第9篇：电工电子工艺实训范文

Abstract： Solar battery manufacturing industry has large labor demand in the photovoltaic enterprises， but at present， vocational education has no skill appraisal standards for this type of work. This paper proposes the solution to this problem and at the same time makes exploration and practice on how to cultivate interdisciplinary talents meeting the enterprises' need.

关键词： 太阳电池制造工；培养方案；实践与探索

Key words： solar cell manufacturing industry；training plan；practice and exploration

中图分类号：G642；TM914 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）14-0274-02

0 引言

近年来，受石油价格上涨和全球气候变化的影响，可再生能源开发利用日益受到国际社会的重视，其中增长最快的能源技术就是光伏发电。目前国内以无锡尚德、常州天合为首的太阳能电池企业共有近500家，主要以生产晶体硅太阳能电池为主。如何结合企业的发展需求，培养出适合企业所需要的各阶段的“太阳能电池制造工”，使常州交通技师学院太阳能专业人才的培养做到以市场为导向，以就业为载体，真正实现校企无接轨。

1 光伏企业的现状与需求

所谓光伏是指光生伏特效应，即利用太阳光射到硅材料上产生电流直接发电，通称太阳能光伏技术。光伏产业是指以硅材料开发利用形成的产业链条，完整的太阳能产业链是由高纯多晶硅制造（薄膜硅生产）、单晶硅棒拉制/多晶硅锭铸造、硅片切割、太阳能电池片生产、电池组件封装、光伏发电组件系统集成等环节组成的。其中上游主要是多晶硅和薄膜硅的生产；中游主要是太阳能电池片、电池组件的生产，下游主要是光伏电站建造和相关生产设备的制造。而我国光伏企业的生产主要以中游产业链为主。在电池片生产过程中，由于许多设备需要进口，资金门槛相对较高，而对硅片的切割厚度及破片率等的要求也相对较高，特别是太阳能电池片制造、组件的生产都需要较高的技术和很强的责任心。因此，企业在招聘员工时，应把工作责任心作为决定应聘者或者员工去留的最基本要求。

2 中等职业院校的培养模式要有利于与企业管理接轨

2.1 三段式培养能有效提升学生的实践能力和职业技能 “一年基础，一年技能，一年顶岗实习”这种“三段式”职业教育的培养模式，以为生产一线培养技术应用型、管理型和创新型为教育的目标，目前被大多数中等职业院校采用，在教学过程中，切实加强学生实践能力和职业技能的培养，按照职业活动的特点设计教学方式，加强实训环节的教学，使教学更加符合学生的实际和企业的需求，有效提升学生的就业能力和创新能力。

2.2 文化课为专业基础课服务、专业基础课为实训课服务 如何加强学生对专业的感性认识，提高学生的学习兴趣，第一年利用学校立体的实习实训设备，让学生在仿真的环境中，通过对生产线、工艺规范等的了解，知道自己能干什么、需要学什么，激发起学习的愿望。第二年结合企业的需要，进行理论、实训交替的教学，以工作过程为系统，技能引领成才，企业文化同步进行。第三年进入企业实习就显出了就业优势，很多人实习没结束就被企业预先聘用。

2.3 课时比例安排合理，学生走的进、出的来 中职学校的课程总体结构分为三大模块，分别是文化课程模块、专业课程模块、技能课程模块。文化课程模块是针对所有专业的学生，是培养学生文化素质的课程，也是中职学校必须开设的课程模块。专业课程模块主要培养学生的专业素养，课程的设置必须紧贴本专业的基础理论和发展趋势。技能课程模块主要培养学生的动手能力，是对专业理论课程的实践。

3 理顺课程设置和技能鉴定之间的关系

该院开设的“太阳电池制造工”专业，培养的学生既要能在生产一线进行太阳能电池片的生产，又要能进行电池组件的组装。这就需要我们对平时的教学进行科学安排，一方面根据“太阳电池制造工”的要求，加强学生的焊接规范动作训练，提高焊接技巧，降低电池片的破片率；另一方面要提高学生对电路图的识读能力、检测能力，保证电池片组件生产的正确率。太阳能电池制造工从事的工作主要包括：①使用焊接机、电烙铁，把互连条、导线焊在单体电池上，并测试电性能；②使用工具将单体电池连接成电功率组件，并封装成组合板；③使用工具和仪器、仪表将组合板串并联成方阵，并测其电性能。电子设备装接工从事的工作主要包括：①使用工具画钉样板图，捆扎导线线束；②使用工具将导线进行剥头、沾锡；③使用设备或工具，将元器件进行成型、沾锡；④使用自动插装机或人工在印制电路板或基板上插装元器件；⑤使用波峰焊、浸焊设备或电烙铁焊接元器件和导线；⑥使用绕线枪或工装绕接或压接导线；⑦使用工具装配电子设备的组件、部件和整机。

如何将两者科学地整合，我们的做法是：第一阶段学基础，第二阶段校内实训围绕太阳能电池制造工为主线，兼顾电子设备装接工的基础实训；在第五学期的校内一体化强化实训中以电子设备装接工为主，争取为学生一次性通过技能鉴定考试创造条件，同时兼顾太阳能电池制造工实训项目的巩固，以利于就业上岗；第三阶段（第六学期）校外企业工学交替（顶岗实习）学习。通过几年下来的实践和摸索，最终取得了满意的效果，同时因为学生掌握的技能得到了拓展，得到用人单位的认可，绝大部分学生在实习过程中，很快成为企业的熟练工，实习结束后被企业所接收。

4 找准定位后处理好的几个环节

4.1 师资所具备的条件 职业院校对专业教师要求更高，需要既有理论知识又有实践操作能力的双师型教师，目前我校光伏专业的教师是电工电子类专业，对光伏的理论和工种技能都要进行再学习、再培训，通过企业实习，熟悉企业在用工要求、工艺流程、企业管理等诸多方面的要求，实用技术的掌握可以在短时间内得到提升，但要得到真正意义上的全面提升需要几年的规划实施。

4.2 设施设备的保障 教学实训设备由电工电子实训和太阳能光伏实训两部分组成：电工电子实训部分具有电工技术基础实训和电工基本技能实训的功能，用于电工电子基础部分的训练，实训设备按照《中等职业学校电工电子类专业实训基地设备基本配置推荐标准》来配置。太阳能光伏实训部分具有能够生产太阳电池组件的生产设备，参照光伏企业太阳电池组件生产车间的设备来添置，包括分拣台、单焊和串焊工作台、叠层台、小型层压机和与生产配套的辅助设备，因太阳电池组件的检测设备成本较大，不一定必须添置，通常可以将压制成型的组件送企业检测来确保组件的质量。

4.3 教材建设 生产工艺作业指导书是对照企业生产工艺流程的课程，以企业对新职工上岗培训的教材加以参照和优化，组织教师根据专业课程设置先编写课程大纲，根据学生对知识难易程度的接受能力，对现行出版物内容进行运用知识点的剥离、取舍和重组，形成校本学习资料。

太阳能专业的教材即借鉴企业对人才的需求，开设了《太阳能光伏概论》、《太阳能光伏电技术》、《太阳电池材料》、《太阳能工程施工技术》、《太阳能产品营销策略》等课程，但是《太阳能电池检测（电子测量）》、《太阳能组件生产工艺》等教材目前没有发行，这就迫使学校要坚持自行开发课程体系教材来加以弥补。

4.4 科研与耗材的利用 在校内实训过程中，对学生实操过程中产生耗材费用是很可观的，比如容易失效且易损的单晶片的价格每片现在达到11元，而企业大量的购入价格在7元左右，虽然实训初期有模拟片和无功率片替代，但实际使用正品时破片率是很高的，在单焊和串焊的实训流程以后，这些材料如不加以利用，浪费是显而易见的。若将学生加以引导，在后期熟练时将成品转化为可以利用的科研原材料，实训的成本就会降低。学校以光伏组件压制成型为基础，由此拓展出来的以太阳能光伏发电电源为系列的灯箱（光带）照明、路灯、教练场地光控测试等科技制作项目都得到了很好的应用，真正地体现了学产研一体的理念。

参考文献：

[1]中国教育报，2008-1-25（1）.

[2]中国劳动社会保障出版社.中华人民共和国职业分类大