线上教学的做法与经验精选(九篇)

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第1篇：线上教学的做法与经验范文

笔者结合自己的教学实践就中考数学复习的有效方法谈点看法.

一、抓住双基和通性通法

从近年中考命题的特点来看，基础题仍是主流题型，其中不乏课本上出现的原题或在课本基础上进行改造而得的改编题；后面的“难题”虽然高于教材，不过仍然可以从教材的例题或习题中找到本源，是基本知识和方法的重组.因此，我们的中考复习特别是一轮复习必须立足于双基，具体操作上应当重拾课本，通过对教材中例题和习题的深度挖掘，包括“读一读”、“想一想”等，引导学生再度思考和分析，将书本中涉及的知识内容和数学方法进行科学的归纳与整理，连成网络结构.

二、把好例题和训练题选择关

例题是组织中考复习的重要载体，好的例题可以帮助学生将各个章节中的知识有机地联系起来，并且从习题的解决中总结出科学的方法，做到举一反三，迁移应用到类似的情境之中.实践经验表明，例题和练习题的设置一定要很好地控制难度，简单了，学生的探究欲望难以调动；过难了，学生又无法着手.所以，教师应从学生的“最近发展区”出发设置例题及习题，让学生在经历思考后将难题解决，体验到成功的喜悦，并进一步转化为更强的求知欲.

例如，在复习“函数概念”时，笔者设置复习情境，给学生提供一个含有多个坐标点的表格（略），引导学生通过如下具体活动完成函数概念的复习.（1）描点：在直角坐标系内将笔者提供的坐标点描出来.（2）判断：借助于三角板对描出的点位置进行判断，看各点是否分布于同一直线上，如果在同一直线上，作出直线.（3）求解：如果直线上选择两个靠的不太近的两个点，读出他们的横纵坐标，求出一次函数的表达式.笔者选择这样一个具体的问题来引导学生通过活动实现概念的复习，而活动中函数图象的画法和函数表达式求解的方法等知识都得到了有效的回顾.

三、习题讲评注重策略

1．重视构建反思型讲评课

中考数学复习离不开练习，如此一来习题讲评课就成为中考复习较为重要的课型.在传统教学模式下，我们大多是通过作业的批阅，发现学生出现问题的习题，然后正面教授、一讲到底，学生在老师讲评时能够感觉到自己做错了，不过正确的解法和思路仅仅是听了一遍和抄了一遍，很快就会遗忘，高耗低效.新课程强调学生的主体性，因此发现错误并纠错的过程应该让学生自主体验，正确的解法最好能让学生自我发现，将习题讲评课上成反思型复习课.

在教学中，学生反思自己在解题的过程中用到了哪些数学知识技能，哪些数学思想方法；反思在解题过程中涉及的思想方法是怎样运用的，运用过程中遇到了哪些障碍；反思题目中所给的情境有哪些基本的构建(图形、图像和符号等)，能不能与原有的解题经验相联系；反思出错的思维过程，尝试着再走一遍思维过程，实现错误的自我发现，分析出错的原因，找出改正的方向.

2．师生互动探究型讲评课

除了课外完成的作业、课堂上进行反思型讲评以外，我们还可以设置一定量的习题用于课堂上和学生一起探究，将学生的思维方式直接地呈现出来.

第2篇：线上教学的做法与经验范文

关键字：跨校修读学分、教学方式、项目导向、任务驱动

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

2014年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项项目共计1267项，其中创新人才培养机制研究专项103项。辽宁何氏医学院主持的《现代企业管理精品资源共享课跨校修读学分的教学模式改革》项目，在项目负责人市场营销教研室孙茹云老师的主持下，本学期已经进入到第二轮教学。

1 授课对象

第一轮教学的授课对象是市场营销专业大二的学生。考虑到现代企业管理课程中的很多章节对于市场营销专业的学生而言都是已经学习过的课程，比如营销管理、人力资源管理、战略管理、库存管理、物流管理、财务管理等，为避免理论知识的重复讲解，导致学生学习积极性降低，产生学习逆反心理，本轮教学我们更换了授课对象，选择了对企业管理相对陌生的公共事业管理专业。

2 教学方式

上一轮教学过程中，主要采用了传统的教学方式，以建课方教师在网上讲授理论知识，提供学生所需各种课程相关资料，包括课件和习题，参考资料等。线下由使用方教师带领学生巩固、运用理论知识和考察知识掌握情况来进行，具体做法是：以使用方教师帮助学生设计学习计划，在线上监控学生学习进度。线下由使用方教师组织学生在课堂上做练习题，进行案例分析，答疑，用考核的方式对学生理论知识掌握情况进行审核，对问题进行新一轮汇总，再课上进行总结讲解，以此形成两性循环。但是，这样的教学方式，它的缺陷确越来越多地显现出来。无论是线上线下的教学都是以理论知识的传授为核心，把学生看成是接受知识的容器。线上学习由于网络速度以及平台问题有时延缓了正常的学习进度，有时学生为了追赶学习计划，需要长时间连续学习，加之对着冰冷的屏幕，毫无生气，难免导致学习比较枯燥。按照上述方式进行教学，虽然重点突出了教学效果，但学生却不是主动接受知识的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，与立项初衷相悖。因此，革新教学方式势在必行。

本轮教学过程中，从让学生乐学、活学的目的为出发点，努力营造高效和谐的课堂氛围，重新更改了教学方式，具体如下：

2.1 项目导向型

针对于营销管理这一章节的具体知识点，结合双十一的时间背景，设计了一个项目，要求学生策划天猫双十一的促销活动。以完整的策划方案为作品，要求学生完成主题、创意、文案的全部设计。辽宁何氏医学院地处相对偏僻，学生日常购物多来自于网络，天猫是学生们特备喜欢的电商，以此作为学生研究对象，深受学生喜爱。教师首先组织学生进行历届双十一天猫活动资料，以及其竞争对手京东的相应资料，组织学生进行历届活动优缺点的研讨。在此基础上，用头脑风暴法激发学生设计出具有创新的促销主题以及活动方案。当学生完成全部策划案的时候看着自己的作品，小有成就感。同时，也增强了学生的学习积极性。

2.2 任务驱动型

在生产管理线上理论知识完成之后，带领学生参观蒙牛企业沈阳分公司的工厂。通过实地参观，让学生真正了解线上章节的具体理论知识点。在参观之前，给学生布置任务，在参观过程中要善于发现问题，通过现场提问，了解企业解决问题的具体做法。回来之后，结合我们所学理论知识，为企业提供更加可行的问题解决方案，以论文形式进行上交。

2.3 角色扮演教学法

《人力资源管理》这一章，线上理论知识主要围绕企业人才选育用留四大部分展开进行讲解。线下，使用方教师组织学生进行实地模拟，主要对面试这个环节进行实际操作。学生两两一组，一个扮演面试官，一个扮演面试者，让学生设身处地、身临其境的感受所学知识点，提高学生的职业操作能力。对于这种方法，学生非常乐于参与，一个方面让学生非常生动的感受了所学理论知识点，而另一个方面使学生更加真切的了解社会情境，富于感情，使学生真正热爱人力资源工作，有意向投入企业人力资源部的工作当中。

2.4 案例分析法

全部课程结束后，让学生自主搜集自己相对感兴趣的企业案例。线下课堂上让大家进行分享，并且进行问题诊断。大家就发现的问题进行探讨，提出最具可行性的方案。大家在共同探讨中，相互交流、相互学习。其中案例研究对象有外资企业和国内知名企业，主要供我们学习其成功经验。而针对一些中小企业的运营，主要是进行诊断，发现问题、解决问题，对所学知识点，进行活学活用。

上一轮的教学，因为保持着相对陈旧的教学方法，线下教学时间，利用率不够紧凑，每堂课都会有所剩余，让学生自己总结或者提问。本轮教学，学生都是在相对比较快乐的氛围中度过的，我们不再是“忍耐”着前行，而是非常积极主动的学习。不仅提高了学习效率，学生的创新能力和实际操作能力都有所提升，这些教学方法的利用，大大提高了本轮教学效率。在今后的教学过程中，可以进一步提升利用率。

3 教学效果

本轮教学最大的进步在于学生的自主学习。在任务、案例、项目等的驱动下，学生会非常主动的登录平台进行网络课程的学习。学习效果非常好。学生的自主创新能力和实际应用能力也都有所展现。

参考文献

[1] 王鹏，中小企业管理有效性研究， 2012

第3篇：线上教学的做法与经验范文

一、针对儿童好动的特点，音乐教学要注意律动性。

儿童天性好动，我在音乐教学中把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式，强调学生结合自己已有的生活经验，从节奏入手，以语言、动作、舞蹈、表演、音乐游戏等方式去训练学生的节奏感，引导学生用自己的身体语言去解释和再现音乐。如我教沿海版教材第三册第六课《小毛驴》这一课时，我通过对教材的分析，知道这节课的重点是解决新知识十六分音符的认、读、拍、唱、奏，难点是按乐句统一换气并要求用轻松活泼的歌声去演唱。为了解决这些重点和难点,难免因单纯乐理知识教学所带来的枯燥性，我在教学中尽量让所有学生“动”起来，创造一个愉悦轻松、人人参与的课堂气氛。一开始，我就设计了“比一比，看谁模仿动物最形象”这一活动。

二、针对好玩的特点，音乐教学要重视情趣性。

针对小学生好玩的特点，寓音乐教学于各种游戏中。如教《音乐名称》这课，由于内容比较抽象，我便编了白雪公主与七个小矮人的故事，并根据这个故事组织学生扮演角色。

三、针对好奇的特点，音乐教学要提倡探索性。

好奇是学习知识的一个重要门径。音乐教学要不断向学生提供新的刺激，以引导和激发他们的好奇心，促进他们对未知因素的探索。例如，为了让学生想象哪些动物能形象地比喻七个音？同学们展开想象，自由地探索。同学们是这样想象的：啄木鸟，好医生，飞到树上吃虫子，啄啄啄（do do do），下加一线来唱do，小猫唱歌咪（mi mi mi），喜鹊喜鹊比作si……。大家积极地思索，七嘴八舌地讲了许多动物来比喻五线谱线上的音。最后让学生根据自己的想象编出歌词，定出节奏并编上曲。孩子们在老师的指导下，积极探索，把个人编的儿歌唱出来。老师又进一步引导学生去分析、比较所编的儿歌，使他们知道好的儿歌好在哪里。由于教师在课堂上注意儿童的好奇心理，并鼓励他们独立思考，大胆探索，不仅较好地完成了教学任务，而且激发了他们的求知欲和好奇心。

第4篇：线上教学的做法与经验范文

关键词：园本研修；信息技术应用能力；信息化教学融合

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）08-0024-04

一、背景

中小学教师信息技术应用能力提升工程是教育部推出的5年教师全员培训工程，强调充分利用信息技术手段推进教师培训变革，通过培训有效优化教师的课堂教学，转变学生的学习方式，促进教师专业发展，该项应用能力提升工程目前正在全国各地有序开展。P者在参加本地城区的一次幼儿园信息技术应用能力提升工程线下研修活动中，对研修过程进行了回放式记录，并对活动中的信息技术应用做了一些分析思考。

1.活动概况

研修目标：通过观看一节幼儿中班科学课《超级小侦探》的现场授课，参与课后研讨，打通线上与线下，实现思维碰撞，学以致用，进一步提升幼儿教师的课堂教学能力，提高信息技术与教学教研的融合水平。

研修环境：教师在具有交互电视的录播教室进行教学活动，同学科教师在网络机房或者远端大屏观看教学直播，利用本地培训专用研修平台的班级社区开展网上交流。

研修过程：教师在录播教室完成，同时园内学科教师在网络机房集中观看，对应的城乡结对一所农村幼儿园学科教师通过网络进行远程观看，随后进行线下线上混合集中教学研讨。

教学目标：①幼儿运用生活经验和认知经验合理选择信息，利用已有的经验和认知特点，进行正确判断，例如通过车轮印和车发出的声音判断出罪犯骑着摩托车作案。②通过幼儿细致观察，尝试比较、推理、排除等手段进行分析，例如根据现场留下的脚印、吃剩的鱼骨头以及进入房间墙洞的大小来进行判断。③积极参与探索，体验侦探乐趣，明白做人做事的道理，例如参与审讯，查看地图，开锁活动，抓捕罪犯，罪犯忏悔等。

2.问题提出

本文试图通过场景回放的方式介绍园本研修中技术在课堂教学、研修活动中的使用，并对使用的情况进行分析，对这一研修形式进行总结，提炼出信息技术应用能力提升工程中可以推广的研修做法，并对幼儿园信息技术应用中存在的问题进行梳理，提出相应的改进建议。

二、教学场景还原与技术应用分析

场景1 森林中失窃案的发生，交代事件发生的背景。

分析：通过观看FLASH动画，看图片，听声音，了解到森林中小猪家失窃了。信息技术再现了一个失窃的情境，制造了一个个形象直观的场景，直接把孩子们引入破案的主题，激发了孩子们积极参与的热情。

场景2 出现柯南奔跑的画面，帮助侦探一起破案。

（1）查找嫌疑犯：

通过交互电视的放大功能放大小猪屋外的轮胎印，再次播放现场听到的声音，二者结合，得出嫌疑犯骑着摩托车作案；根据生活常识让孩子们了解到森林中有鸡、兔、猫、虎会骑摩托车，这些动物被列为失窃嫌疑犯。

分析：借助交互电视放大、突出显示等功能，帮助学生观察，引导孩子运用比较、推理、排除等手段深入思考，提升孩子的思考品质。这种做法符合中班孩子的认知思维规律，中班幼儿的思维主要依靠具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维。

（2）询问嫌疑犯：

通过交互电视的点击操作与四个嫌疑犯逐个进行对话，嫌疑犯都说自己没有去作案现场。

分析：通过交互电视和课件的互动功能，让孩子可以与嫌疑人进行互动交流，触屏给幼儿以多种感官刺激，辅助孩子在办案情境中更好的进行判断。点击询问嫌疑人见图1。

（3）寻找作案证据：

仔细观察现场地图，如小猪家出现的脚印、鱼骨头、洞等，在地图上寻找作案线索。

分析：利用传统媒体，孩子们模仿侦探用放大镜仔细观察。学生分组寻找线索，进行组内交流，确定嫌疑犯。中班幼儿由于经验不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助，教师若能多角度的引导学生全面地观察，多问一些问题，促使孩子深入观察，那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。师生共同活动，根据观察到的线索，逐步排除。通过脚印排除鸡；通过鱼骨头排除兔；通过洞太小排除老虎；最后得出猫可能是罪犯，现场线索见图2。教师在帮助学生推理时，比如查看现场脚印，教师直接在触屏上操作标记，可以很方便的实现面向全体幼儿的教学。其中传统的放大镜功能可以通过交互电视的放大功能来实现，但是孩子们一个个手持放大镜兴奋的观察场景值得教师思考。

场景3：抓捕罪犯

观察小猫住处的特征，确认找到小猫的家。由于小猫家的门钥匙与隔壁鸡大婶家的钥匙混到一起了，幼儿通过开锁练习，找到小猫家的钥匙，打开小猫家的门，实施罪犯抓捕。

分析：通过开锁等实践操作，培养孩子们的动手能力，传统媒体工具和信息技术的应用相得益彰。操作活动以及探索活动是一种比较适宜幼儿的学习方式。幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上，好动是这一年龄阶段幼儿的突出特点，这时候加入开锁的操作就是一种很好的活动方式。

场景4 小猫悔罪与孩子们感言

抓住小猫，庆贺胜利。小猫忏悔，因为馋嘴，偷吃别人家的东西。但是要让孩子们明白：再好的东西不是自己的，也不能去拿。

分析：通过播放小猫忏悔的片段，让幼儿体验自己内在的心理活动。幼儿能够运用社会行为规范并初步评价自己的行为，还能在成人的帮助下，调控自己的行为，自制能力开始形成、有初步的责任感、道德感。

三、教研活动场景还原与技术应用分析

场景1：观看与记录

在网络机房，教师可以通过看大屏幕，也可以看自己的电脑，进行课堂观察，及时记录课堂教学中的各种情况。

分析：远程观看避免了现场观摩对课堂教学活动的干扰，还可以扩大观课教师的规模。缺点是，直播的画面需要通过现场人员的选取，观课教师难以获得课堂教学第一手的全景材料。

场景2：现场研讨

上课人先介绍自己的教学设计、实施以及反思情况。然后围绕事先确定的研讨主题结合教学实景分组研讨，并逐一发言。主持人把控研讨节奏并做总结，主持人引入思维导图开展学员研修头脑风暴，并通过思维导图进行研讨记录，为了提高研讨的实效，重复的内容不再说，提高交流的效率。现场研讨流程图如下：

分析：通过课堂教学视频回放，再现教学中的具体场景，可以重c关注教学中的不同环节，实现切片式分析。将教师的思考用教学事实的视频片段说话，增强了教研的指向性和现场感。

场景3：线上交流

参与研讨的老师可以一边线下交流，一边在研修平台上跟帖点评，主持人通过大屏展现教师线上交流的内容。

分析：及时记录交流痕迹，深度表达教师的思考，主持人可以通过现场调阅教师的交流话题并予以实景展示，并为进一步的跨时空异步交流做了铺垫，放大了校本教研的效果，线上交流见图4。

四、园本研修活动的思考

这是一次有价值的信息技术应用能力提升工程园本研讨活动，教学和研修都充分利用了信息技术，体现了信息技术应用能力提升工程网络研修和校本研修的结合精神，可以作为城区学校校本研修的样板。研修对主持人和参与者都提出了很高的要求，既包括教师的教学能力，也包括信息技术应用能力。综观本次研修活动，笔者提出以下思考：

1.信息技术的便捷、生动、丰富很好地优化了课堂教学

幼儿对丰富、直观、形象的画面兴趣浓，信息技术能够很好地解决这个问题。传统的教具、学具虽然能够满足学生的各种感官需要，但毕竟有限，而且还受到空间等的限制，而信息技术就灵活多了，而且能够提供大量的、丰富的、生动形象的教学需要的各种场景。当然，在教学设计中，如何恰当运用媒体，选择技术，优化教学，这都要求教师进一步学习、探索。比如教师要在课前要收集加工相关教学资源，熟悉各种设备的操作并对学生进行必要的使用培训等，在课后还要对技术应用情况进行反思。这节课，教师创设了一个侦破案件的情境，在人机交互、人人交互中实现了与同学、老师和嫌疑犯的互动，生动形象的画面、具有适度挑战性的任务都很好地激发了孩子们参与活动的热情，提高了孩子的专注度，课堂信息容量增大，教学效率显著提升。另外，无线投影等新技术的应用还解放了教师，使得教师可以方便的走进学生，实现教学环节的无缝衔接。

另外，我们也发现由于受到制作水平等的限制，课堂教学是按照老师的设计步步进行的，对于课堂教学中的生成就不可能面面俱到。老师不能与电脑生成及时互动，只能按照既定的教学设计思路走下去，如：嫌疑犯一个个排除时无法做标记。

2.信息技术的超时空、多渠道、广资源高效率地助力教师专业发展

客观地说，在研修内容的安排上，信息技术处在教学的辅助位置上，对信息技术应用能力的校本教研，还是要以学科教学为主，也可以适当向技术应用的研讨倾斜或把信息技术的应用作为研讨的一个主题或方向，但这一定不是主体。在研讨中信息技术的超时空、渠道宽、资源广的优势可以让参与者产生多次“头脑风暴”、强烈的思维碰撞，实现深度教研。例如在审讯嫌疑犯阶段，胆子大的孩子就会直接说“罪犯就是老虎，老虎是坏蛋”。老虎是坏蛋的思维定势，孩子的直觉，留下悬念，用证据说话，结果罪犯是小猫。这就是教学中的生成，教师如何抓住这个生成，进而自然地把学生的关注点引向寻找证据上来是研讨的关键。这就要求老师制作的动画或软件中能够及时查阅到相关动物丰富的生活习性或特点介绍，也可以适当链接一些话外音或动画来介绍，这样也使得整个学习过程变得充实、有趣，当然如何制作、如何选用素材又是老师们需要广泛查阅、比较分析、精心遴选的，也是需要研讨的热点所在。

从以上的分析明显可以看出，这节课通过录播教室延展了教研的空间；通过网络拓展了教研的时空，实现了园内教师之间，园内与园外老师之间的广泛交流，促进了区域内教学共同体的建设及共同体各成员专业化的共同发展。

3.信息技术的强交互性、资源的丰富性和多样性极好地促进了学生学习方式的转变

在日常教学中，教师利用录播，把学生每节课的表现和小组内活动情况进行实时记录，按照一定的指标对一段时间（一学期或者一个月）内学生的情况进行数据分析，从而有针对性的了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习资源，进而进行个性化学习活动，这些都是技术可以发挥作用的地方。诚然，个性化记录的清晰性和便利性在目前情况下还难以普遍做到；数据分析还需要科学的评价指标和有关软件的支持等；个性化学习资源的生成需要花费的人力成本很高，这也需要智能软件的支持等等。在现有的条件下，面向未来的教育，面对数字时代的原住民，信息技术在转变学生的学习上依然是个薄弱的环节，也是我们需要着力解决的问题。

综上所述，技术的教学应用是大势所趋，是未来学习的需要，但在应用层面，还需要实践的智慧和学科教师、相关专业人员等多方的参与。技术对教学的作用是辅助的这一特点是不变的，教师在教学应用上需要多问一问，努力让技术在教学的不同环节、不同内容、不同要求等方面都尽可能发挥作用，进而体现其在学生学习中的独特价值。

参考文献：

[1]教育部教师厅[2014]3 号. 中小学教师信息技术应用能力标准（试行）[S]. 北京，2014.

[2]郭素敏.信息技术与幼儿园数学教育的整合及案例研究[D].东北师范大学，2011.

[3]李蕊.在幼儿园运用多媒体辅助教学的实践与思考[J].课程教材教学研究（幼教研究），2010（1）.

第5篇：线上教学的做法与经验范文

论文摘要:教学质量是学校可持续发展的根基，学校的重点工作就是不断提高教学质量。本文就如何提高教学质量谈几点个人看法。

校以生兴，教以师为本。教学质量是学校可持续发展的根基。学校的重点工作就是不断地提高教学质量，下面就如何提高学校的教学质量，谈谈本人的看法:

1科学谋划，巧用人才，打造教学管理智囊团

作为学校的领导者，对学校的教学工作必须进行科学的谋划，并预设出教学质量的愿景，在管理上，抓教学工作的领头雁，多谋善断，善于用人。做到:“人尽其才，才尽其用”，在具体工作中，我为教学校长提供了努力工作的空间，搭建了展示自我的舞台，采取树威信、压担子、清障碍等办法，充分发挥教学校长的才华，使其业务能力和水平得到最大限度的体现。在我的带动和以身示范下，我校教学领导都能自觉地深人课堂教学第一线，以提高教学质量为重点的思想树得牢，重心下移。一年来，教学校长坚持每天最少听课两节，进而了解、检查学校的教学工作，了解教师课堂教学的有效性，并坚持实行课上五分钟的有效监测，及时对学生的学习成果进行检验，监测里反映出的问题教师能及时调整自己的教学行为，及时进行查缺补漏，达到课课清的目的，同时对于每节课监测优秀率达标的教师提出了表扬，这一做法转变了老师的工作态度，课上五分钟监测已成为教师提质的自觉行为，课堂教学成为每个教师自觉提升自己的舞台，教师的工作热情达到了新的高度。我们趁热打铁，每月在副校长的带领下，准时地召开具有我校特色的数字化质量分析，质量分析会校长必到，总结得失经验，激发每位教师的潜力和自身的闪光点。同时副校长也主抓学校老师进行了一次语文论坛“疑探抓”，研讨语文教学。这些都成为老师工作中的基点，副校长在教学提升上践行着自己的教育思想。 教学主任是学校教学工作的桥梁和纽带，他直接为学校的教育教学工作起到推波助澜的作用，掌握着每个年组知识能力的导向。我们学校仅有的一位教学主任，但是我也想让其成为教学中的催化剂，为教学质量提升献计献策。为完成我的构想，我解放了教学主任的时间，给予充分的空间，由两名优秀的教师担任教导干事，处理繁多的教学之外的事务管理。解放教学主任，使其能够静下心来投人到教学研究之中，潜下心来育人。教学主任还将阅读教学与区阅读监测有机的结合起来，在自测中发现了许多问题，将教材中的每课的阅读内容进行了系统的梳理，反复强化，分解到质量监测中，学生的阅读水平得到了提高。在区阅读教学测试之前，教学主任进行了一次“试水”，我们有薄弱的学生，但是教学主任特意加大了考试的难度和量，真实地窥探我校的阅读教学水平，我看着其认真地神情，同意了这个做法。我校与优秀学校相比有差距，但是有这样一位在工作上不服输的教学主任我觉得很欣慰。果然那次成绩十分不理想，有的班级优秀率才达22。这一次我也参加了教学主任领导的质量分析会，大家再次把卷子摆在自己眼前，审视自己的教学结果，分析学生学情。古语云:“知耻而后勇”，很多老师看到成绩的数据统计既吃惊又暗下决心，表示一定要加倍努力，提升学生的学习质量!教学主任同时也借鉴其他学校的优秀做法，及时地传达给一线教师，使学区内的教学信息畅通无阻。我最感动的是教学主任能够历数每个班级的学困生，协助班主任进行教育。四年班级的一个学生语文基础差，连写字都不会，教学主任就每天中午让这个学生到她那进行听写。教学主任的业务能力和质量意识在提高教学质量上发挥着巨大的作用。“君子善假于物也”我一直认为无论是学籍干事还是教导干事都是教学的骨干，形成了过硬的教学智囊团，教学智囊团是校长智慧的代言人，他们是校长的外脑，教师的助推器。领导就应植根教学第一线，既当指挥员，又当战斗员，以自身的表率作用凝聚教师，增强了教师的向心力，提高了教师队伍的战斗力。无声的行动就是最有力的号召。

第6篇：线上教学的做法与经验范文

关键词 传统教具；数轴教学；课程改革

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0089-03

1 前言

随着课程改革的深入发展和信息技术的普及，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生深刻的变化，自主探究式学习已经成为一种经过实践检验的有效方式，成为教育教学中一种普遍追求。

自主探究式教学，离不开教具的辅助作用。在教学中，教具直观形象的特点，有助于把抽象枯燥的学习内容转化为具体可感的形象，从而激发学生的兴趣，帮助学生理解，促进学生探究和创造。

随着社会经济的发展，教具的数量越来越多，品种越来越丰富，除了传统的尺子、三角板、实物、教学挂图、幻灯、投影等，近几年又加入了信息技术等现代化设备，为教学的现代化注入了活力，促进了教学的变革。在教学中，教师必须紧跟形势的发展变化，根据教学需要和学生的实际，对教具灵活选用，一方面加强对传统教具的开发和应用，另一方面努力学习和掌握信息技术，力争使各种教具都能发挥出各自的长处，取得最佳教学效果。本文结合数学教学实际，谈一下传统教具在教学中的运用。

2 传统教具的利用价值

传统教具曾经为教学做出过巨大贡献，近几年随着信息技术的发展和普及而逐渐受到冷落，大部分学校和教师致力于信息技术的建设和应用，而忽视了对于传统教具的开发和利用。这种片面的做法，无疑是难以达到预期效果的。传统教具在教学中所具有的优势，是信息技术无法代替的。

传统教具有利于激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的动力。对于数学来讲，一般比较抽象和乏味，致使很多学生因为感觉乏味而失去学习兴趣，效率不高。所以，激发兴趣成为提高教学效率的关键因素。传统教具直观形象，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习，增强教学效果。

传统教具有利于培养学生的观察力 观察是学生获得知识的必要条件，只有帮助学生养成勤于观察的习惯，提高学生的观察能力，才能提高学生发现问题的能力，进而发展提出问题、分析问题和解决问题的能力。

传统教具有利于帮助学生理解 理解是创造的前提，只有在理解的基础上，才能有积极探究，有所创造。对于初中学生而言，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡期，知识的获得还是以感性知识和经验为基础，抽象思维还不够发达。在这种情况下，恰当地使用教具，有利于学生从感知开始，促进具体的感知与抽象的思维互相结合，进而发展抽象思维能力，提高理解力，降低学习难度。

传统教具有利于学生动手操作 传统教具不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于学生动手操作，使学生在操作中质疑、思考和讨论，享受到学习的快乐，从而进一步培养创新精神和实践能力。正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说：“数学的核心是学生‘再创造’，即由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。如同只有自己在游泳才能学会游泳一样，学生也只有在创新中学会创新，产生创新的欲望。”

3 传统教具在数轴教学中的具体应用

传统教具在数轴教学中具有重要意义 对于初中数学教学来说，数轴是一节非常重要的内容，对于学生以后关于绝对值概念的理解、有理数运算法则的推导以及不等式的求解等，都非常关键。从思想方法上讲，它还是数形结合思想的起点，正确把握这种思想，对于学生理解数学和应用数学都非常重要。具体说来，传统教具在数轴教学中的作用体现在以下几个方面。

1）在知识的掌握上。学生升入七年级后，刚刚学习了有理数中的正负数，对于正负数概念的理解往往还不深刻，需要进行全面系统的讲述。

2）在数轴概念的理解上。对于数轴的概念和数轴的三要素，有些学生容易遗忘，容易造成丢三落四的现象。因此，在教学时需要借助教具，通过直观形象的演示和深入浅出的分析，使内容变得简单明了，加深记忆。

3）在学生的注意力上。七年级学生的注意力还比较容易分散，如果在教学中利用教具，有利于把学生的注意力集中在课堂上，促进学生积极主动地参与教学过程，提高学习效率。

传统教具辅助教学的具体过程

第一环节，出示教学挂图，引出概念。教学挂图与教学内容紧密联系，由于色彩鲜艳，画面放大，因而有利于学生观察清晰，帮助理解，激发兴趣。如在本节课的教学时，在上课的导入环节，可首先把放大的温度计挂图挂在黑板上方，让学生观察后进行启发谈话。

师：同学们知道温度计是用来干什么的吗？

生：知道，是用来测量温度的。

师：同学们回答得很对，温度计可以用来测量温度，但你知道它的构成吗？

学生议论纷纷，回答不是很全面。此时教师可及时引导学生再观察挂图，让学生明白温度计上有刻度，根据温度计液面的不同位置，可以读出不同的数，从而得知所测的温度。例如：在0上有10个刻度，就表示10 ℃；在0下有5个刻度，就表示-5 ℃。

由于学生已有关于温度计的生活经验，因此学习这一点非常容易。此时教师可抓住时机，利用温度计引出数轴的概念。

师：与温度计相类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零。

【设计思路】充分发挥教学挂图的作用，调动学生的积极性，通过与温度计的类比，比较自然地引出数轴的概念。

第二个环节，利用三角板在黑板上演示。在成功地导入数轴概念后，教师可及时地动手演示。

首先，画一条水平的直线，在这条直线上任取一点，作为原点。这个点一般选择适中的位置，用这个点表示0，相当于温度计上的0 ℃。

其次，在直线上标出方向，规定从原点向右为正方向，从原点向左为负方向，相当于温度计上的0 ℃以上为正，

0 ℃以下为负。

最后，选取适当的长度作为单位长度，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，...从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，...

画完后，教师提出问题让学生思考和讨论：“我们都给这条直线规定了什么？”学生经过交流讨论，概括总结数轴的概念：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫作数轴。

【设计思路】这一环节，教师通过实际操作和提问问题，启发学生交流讨论，让学生明白数轴的三要素――原点、正方向和单位长度，最后概括出数轴的概念。

第三个环节，学生利用三角板到黑板上动手操作，练习数轴的画法。这一环节的关键是通过学生的实际操作，再次强调数轴的三要素缺一不可。在实施时，可按照学生的差异性层次，指明让不同层次的学生代表到黑板上操作，其他学生观察指正。

1）画一条水平的直线，标出原点“O”。

2）取原点向右方向为正方向，标出箭头。

3）在直线上标出单位长度，并标出...，-3，-2，-1，1，2，3，...各点。

【设计思路】这一环节是通过学生操作，加深理解，较好地把握本节的学习内容。

一是让学生模仿温度计，通过自主操作，设计出能表示有理数的图形，学会用数轴上的点表示有理数，让学生明白数学来源于实际生活。

二是教师帮助总结，得出数轴的形状及概念，既发挥学生的主体性，又发挥教师的指导作用。

第四个环节，发挥投影仪的作用，对知识进行巩固。等学生在黑板上通过实际操作加深对数轴的认识后，下一步可利用投影仪出示问题，进行巩固。

1）三个温度计，其中一个温度计的液面在0以上12个刻度，一个温度计的液面在0以下7个刻度，一个温度计的液面正好在0刻度上。让学生观察后，说出三个温度计所表示的温度分别是多少？（12 ℃，-7 ℃，0 ℃）

2）画出数轴并表示下列有理数：

1.5 -2.2 -2.5 0

3）有人说一条直线是一条数轴，这种说法对不对？为什么？

4）画一条数轴，并在数轴上画出表示下列各数的点：

3.5 -4 0 6 -2 1.5

【设计思路】此环节是充分发挥投影的作用，通过出示问题，让学生进行练习，目的是巩固数轴的概念，让学生在“观察―思考―概括―表达”的过程中，训练归纳概括和表达能力，领会数学思维方法。

4 传统教具利用时应注意的几个问题

备课时要考虑学生的因素 课程改革强调以学生为中心，那么教师在备课时就要考虑到学生的实际，考虑哪种教具更符合本班学生的需求。通过合理选择，使所选用的教具能够激发学生的兴趣，能够促进学生积极参与，进而充分发挥学生的主动性，体现其主体地位。

要注意多给学生动手操作的机会 新课标认为，学习应当是一个生动活泼和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。因此，在正确选择教具后，教师要多给学生操作的机会，让学生有充足的时间进行观察、计算、推理和验证，以便于学生在实践中思考、分析和探究，充分享受成功的快乐，增强自信心。

要注意与讲解相结合 新课标虽然强调以学生为主体，但也强调教师的主导作用。因此，在运用教具时，一定要和教师的语言讲解相结合，让观察、讲述、操作和总结等交替运用，使学生的注意力集中而持久。

课堂练习要具有趣味性 对于数学教学来说，概念和公式往往比较乏味，容易让学生失去兴趣，因此，在设计练习时要设计一些富有趣味的练习。如在本节课教学时，可设置一组典型的错误画法，让学生通过辨别和纠错，深化理解，帮助学生真正领会数轴的含义，即：原点、单位长度和正方向这三个要素缺一不可，原点可取直线上任意一点，但一取定就不能再改变；正方向用箭头表示，一般从左到右为正；单位长度可结合实际需要，刻度要均匀，一旦取定就不能再改变。

5 结语

第7篇：线上教学的做法与经验范文

关键词：数据库原理及应用；第二课堂；实践教学；

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0164-02

《数据库原理及应用》是高校计算机专业和软件工程专业普遍开设的基础课程，是学生专业知识架构的基石部分。课程教学不仅要求学生掌握数据库的基本理论、技术与方法，更要求学生能够熟练地操作常用数据库，能够针对具体应用，对数据库进行分析和设计。然而，在课程的实际教学中存教学目标不明确、教学内容陈旧、学生能力培养薄弱等问题，整个课程结束后，学生大多定处于编写简单的SQL语句的层次，针对具体应用，无法设计合理的数据库，无法对数据库进行有效的管理和优化。为了提高学生的动手能力和专业素质，教学团队尝试在有限的课堂教学外开展第二课堂，增加学生实训机会。

1 开展第二课堂的必要性

1.1 以“慕课”为代表的新型教育模式对大学课堂的冲击

随着移动互联网、云计算、大数据等前沿计算机技术的迅速发展，通过互联网运用计算机学习的在线教育正成为席卷全球的热点。网上充斥着大量的学习教学资源。学生知识的获取不再被局限在校园里、课堂上，只要有网络，学生可以随时随地获取自己感兴趣的优质教育资源，这就要求学生具有主动学习的积极性，此时教学更多体现的是以学生为本的教学价值取向。

互联网时代，如果《数据库原理及应用》课程教学仍以第一课堂为主，紧紧把学生禁锢在课堂上，那么学生就无法获得足够的营养，培养出的人才与社会脱节。只有开辟第二课堂，给学生更多的自由，更多的实践锻炼，学生才能提高职业技能和综合素质，适应企业的需求。

1.2 传统课堂教学存在问题

1）教学形式单一

在传统的教学过程中，教师占据主导地位，课程内容、授课节奏全部由教师来控制。课堂教学情况调查表明：大部分学生认为数据库知识枯燥乏味，内容复杂难懂，对于抽象的概念，老师总是用另外一个抽象的概念来接受，课堂气氛沉闷，缺乏师生之间的互动，最终打击了学生的学习积极性。

2）教学内容更新缓慢

当今社会经济迅猛发展，新知识新技术层出不穷，计算机和软件工程专业作为新兴专业，处于时代的前端，更新换代更加频繁。因为学校教学依托的是教材，而教材往往不能根据社会形势与经济的发展做出及时的调整与更新，新的技术不能及时反映到课本中，学生从教科书中所学到的并不是最新知识。

3）课程实践性教学难以真正实现

《数据库原理及应用》课程具有较强的理论性和实践性，两者只有结合起来，才有利于学生综合素质的培养，但在实际教学中，理论与实践没有有机融合。大部分学校虽然都建立了必要的实训室来解决实践性教学问题，然而因为没有实际工作中的角色感受，对数据库管理员岗位和数据库设计过程没有具体分析，缺乏感性认识，仅仅就实训课而完成实训任务，使得实践性教学达不到实践的目标。

2开展第二课堂的目的和意义

2.1 激发学生学习兴趣

《数据库原理及应用》课程实践性很强，其研究对象是数据的管理和存储。对于缺乏项目实践经验的学生来说，建设以实践为主的第二课堂，可以提前让学生了解数据库的本质，熟悉实际的工作流程，明确数据库课程教学的培养方向，从而能够激发学生学习兴趣，有助于他们理解抽象的专业名词和专业理论，取得事半功倍的良好效果。

2.2 拓宽专业知识，紧跟时代步伐

第二课堂的组织和实施极具灵活性，形式多样，既可以在班级学校内进行，也可以走出校门，走向社会。多样化的第二课堂可以给学生以最大的选择性，使他们可以合理安排自己的时间，选择最适合自己的实践方式，充分发挥自己的特长，弥补自己的缺点，全面的学习数据库知识。

3 第二课堂的实现形式

3.1 对于新知识，新技术开展慕课教学

MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直译为“大型开放式网络课程”，国内亦有人将MOOC译为“慕课”[1]。 慕课具有如下优点：（1）整合全球优质资源，学习者可以足不出户，只需借助网络就可以学习世界一流大学的先进教学内容。（2）教学形式灵活。

结合慕课在教学中的优势，在第二课堂的实践中，对于新知识，新技术开展慕课教学，拓展所有教学资源，使学生及时获得企业最新动态，掌握最新技能[2]。实施步骤如下：

1）教师准备线上资源

教师根据业界最近技术动态，制作教学视频或教材等数字材料，明确知识要点和关键问题，另外在视频播放过程中设计一些练习作业题，促使学生产生疑问，激发学生的学习积极性。然后，将视频录制上传到网络，以备学生学习。

2）学生自主线上学习

学生根据教师提供的学习平台，自主安排课外时间进行课前线上学习，并解决视频中布置的作业和问题。

3）师生互动线下教学

教师收集学生在线上学习中反馈的问题，在课堂上进行集中讲解，引导学生去掌握理解。

3.2 根据数据库岗位，成立专业社团组织

为了能够使学生所学有用武之地，成立相应的专业社团组织，这些社团组织模拟社会上的IT公司，接收社会项目，使学生参加的实际项目开发中，给学生以真实体验。这些专业社团的性质和运行流程如下：

1） 这些专业社团不同于文艺性、艺术性、公益性社团，不以营利为目的，它们以专研、实践专业知识为主，提高学生学习兴趣及专业水平，为今后的就业打下坚实的专业基础。

2） 社团实行社长负责制，教师引导制。社长由社员评选，选举那些专业素质好，热心社团服务的学生，社长任期一年，优胜劣汰。为保证社团健康发展，挑选责任心强，实践经验丰富的老师对社团发展方向给予引导，并解决社团难以解决的问题。

3） 社团具有自己财务政策和制度。社团的收入来自两个渠道：一是收取的会员会费，这部分资金主要用于社团建设；二是通过和社会单位合作，完成相关项目获得的费用。

4） 社团定期邀请各企业及管理专家指导社团工作，举办有关的学术交流会、研讨会、讲座、经验交流会等。让社员紧紧把握行业动态，了解最新的技术和产品，不断增强专业素质。

社团秉承“学生自主管理”的原则，拥有自己财务政策和制度，成为社会企业的缩影，使学生在学校内就能体验企业工作氛围，对学生实践能力的培养大有裨益。

3.3 全面开放专业实验室，加强实践环节

由于数据库知识专业性强，内容多，但目前各大高校的教学课时安排对于课程内容来说偏少，甚至有的学校为了压缩课时，减少了实践课时。受制于不充裕的课时安排，教师为了保证教学内容的完整性，只能加快教学进度，影响了教学效果。

为了全面提高学生的技术能力和实践水平，第二课堂积极开展开放实验室制度。开放实验室相对于普通实验室，具有如下特点：

1） 实行完全对学生开放，由专业社团掌握实验室钥匙，由社团负责实验室的卫生和安全；

2） 开放实验室只有没有授课安排，学生就可以进入学习，周末和节假日正常开放；

把实验室完全交给学生管理这一模式，给学生提供了更多的自由空间，为专业素质和专业技能的积累提供了坚实的实训基础。

3.4积极开展专业技能大赛，在实战中提高学生实践技能

课堂教学之所以不受学生欢迎，主要是过多的进行知识点的讲解，脱离了应用环境。如果能将数据库理论知识讲解型课堂转化为操作技能传授型课堂，将会取得意想不到的效果。

为此，第二课堂积极组织学生开展 “IT创新大赛”、“数据库性能优化大赛”等技能竞赛为重点的特色鲜明的活动，技能大赛不仅能够提高全体学生的实际操作能力，同时能促进教学由传授理论知识向教会动手操作转变。例如，开展数据库性能优化大赛，检验参赛选手对数据库架构的理解、对SQL的掌握程度，学生要取得比赛的胜利，就要锻炼自己相关方面的能力，他就会自觉的进入实验室进行有意识的学习，同时，教师为了指导学生参加比赛，就必须到实训室去演示和讲解。由教室到实训室，从讲解到边讲边练，悄无声息中就完成了一种教学模式的转变[3]。

因此，积极开展各种专业技能大赛，激发学生的实践能力，创新能力，动手能力，实现了理论同实践相结合，课外同课内相结合，第一课堂和第二课堂相结合。

4 结束语

在竞争日益激烈的今天，企业对人才的要求更加苛刻，不仅要求应聘者具有丰富的工作经验，同时更注重对应聘者实践技能的考查。因此，在课堂教学之外，积极推动和扩大以课外实践为主要内容的第二课堂教学活动，无论是提高学生对专业的认识，还是提高学生动手实践能力，都将起到很好的辅助作用。

参考文献：

[1] 郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013（11）：42-50.

第8篇：线上教学的做法与经验范文

关键词：建构主义学习观、室内设计、项目制教学

一、理论基础

20世纪90年代以来，在建构主义哲学思想影响下出现的学习理论——建构主义学习观，强调复杂学习环境和真实的任务，强调社会协商和相互作用，主张用多种方式表达教学内容，主张以“学”和“学生”为中心，认为学生的知识并非通过教师的传授来获得，而是在真实的情境下，借助教师的引导、学习伙伴的协同，利用有效的学习资料，通过意义建构的过程而获得。[1]项目制教学正是建构主义学习观所倡导的符合学习主体认知规律的教学模式。项目制教学的本质是以学生为主体的自主建构性学习模式，以项目为主线，以学生为主体，以教师为主导，鼓励学生主动参与，自主协作，探索求知。项目制教学的过程是以项目为导向，用职业行为体系代替专业学科体系的过程。[2]项目制教学的实施按照设计工作的过程和各阶段的任务展开，调动学生的学习积极性，培养学生基于职业的创新、沟通、协调、就业等能力。与传统的课程制教学相比，项目制教学变知识储备为知识的应用，变以教材为中心为以项目为中心，变以教师为中心为以学生为中心，变知识的传授为经验的传授。

二、教学实践

基于上述理论基础，我校室内设计课程项目制教学在实践中不断探索和研究，总结出一套具体可行的执行办法。下面以2015-2016年度第一学期的“综合室内设计”课程的教学过程为例，进行介绍与分析。首先，教师需要落实真实的课题。此次课程，我们在比较之后选择与我校合作的云堡互联图书馆创意园区的创客空间室内设计项目为课题。在公布课题的环节，除了教师解题，还邀请甲方直接面对学生任务书并解答学生的疑问。课程期间，统一安排学生两次到基地现场：第一次是任务书以后，要求学生带着图纸和卷尺，到现场体验空间，了解其朝向、通风、采光等因素，认识其结构、材料、构造等特点，并对图纸中不明之处进行踏勘和测绘；第二次是在设计中期，要求学生带着自己的初步方案，到现场再次进行复核，进一步明确细节问题，以保证设计方案的可行性。课程期间，学生也会根据各自需要，在与甲方沟通之后，单独前往工地熟悉情况。有了这样的真实的课题，就能将学生置于真实的情境之中，从而有效地调动学生的学习积极性。其次，在课程安排上，我们摆脱了传统教学中先讲原理课再做设计的做法，开课以后直接公布课题，进入项目操作流程，而室内设计原理的内容只在教学过程中进行一次提纲挈领的讲课，主要要求学生进行自习。项目操作流程如图2所示。从图2可以看到，整个课程被置于真实的情境之中，项目是整个课程的主线，学生是学习的主体，他们不再是知识的被动接收者或被灌输的对象，而教师成为学生学习的高级伙伴或合作者，帮助和促进学生建构对事物的理解。在这次课程中，我们执行了本校任课教师与行业设计师的双师组合模式，本校任课教师重点负责安排教学进度、执行教学计划并导入设计理论，行业设计师则将设计前沿信息和实战经验带给学生，两位老师同时辅导学生，给学生全新的体验。（图3）根据项目进展情况和学生设计过程中反映出来的共性问题，我们还安排了三次集中讲课（室内设计原理、材料与构造、照明设计），其中材料与构造和照明设计部分分别由这两门课程的任课老师主讲，并结合此次项目开展讨论。此外，我们邀请行业专家做了两次专题讲座。一次邀请甲方建筑师介绍创意园区和众创空间的市场发展趋势和优秀设计案例，另一次邀请设计公司的外籍设计总监介绍创意空间设计中的创意思维，从设计实践讲起，为学生们归纳出有效的思维方法。（图4）这种讲课和讲座，有很强的针对性，有利于解决学生在设计中遇到的问题，受学生欢迎，效果非常好。“综合室内设计”是一门3学分54课时的课程，但是在实际执行中，加上基地踏勘、讲座、成果汇报等内容，实际师生在一起进行教与学达到80课时以上，历时16周。在如此长的战线上，除了课题和成果汇报两个首尾节点，我们还安排了概念设计和方案设计两次汇报，以达到控制教学进度的目的。最后，项目制教学课程的考核重点关注过程和能力。从项目启动开始，学生在教学过程中每一个环节的表现，都会被记录下来作为平时成绩。从学习的角度来说，知识建构的过程非常重要，因此我们将平时成绩在总评成绩中的比例提高到40%。在最终成果汇报中，我们邀请来自行业的设计师、来自高校的教师、项目的甲方和任课教师组成四人团队，共同评分。评分标准综合考虑设计概念的创新性（15%）、设计方案的可行性（15%）、设计成果的完整性（20%）、设计研究的专业性（15%）、图纸表达的规范性（20%）、汇报演讲的技巧性（15%）等六个方面，努力使评分能够反映出学生的整体设计能力。本次课程的最终成果，还评出了一、二、三等奖，由甲方颁发证书与奖金，获奖方案作为甲方的设计咨询方案，后期采用与深化设计则另行安排。

三、教学成果

室内设计课程项目制教学实施以来，从我们教师和学生交流中得到的反馈信息、学生作品参赛所获得的成绩、就业单位对实习生或毕业生的认可度、教育界同行和行业内同人参与我们教学活动后的评价来看，项目制教学总体来说是成功的，取得了积极的成效。首先，从学生的角度来说，项目制教学充分调动了其学习的积极性，学生对室内设计的整个流程了然于胸，学会了在大胆创新和可行性之间找到平衡点，做出让甲方满意的方案。汇报环节锻炼了学生表达的勇气和能力。整个项目操作下来所获得的团队合作和沟通的能力，对他们今后的工作非常重要。在“综合室内设计”课程结束之后，我们给两个班级发放了调查问卷，对学生参与该课程的情况进行了调查。通过调查数据了解到：（1）95.6%的学生清楚了解课程的学习目标；（2）78%的学生在课程开始时觉得不太理解这种教学方式，觉得没有必要安排得这么复杂，但是通过项目制教学课程的学习后，89.7%的学生觉得大有收获；（3）学生通过项目制教学课程的学习之后，各方面能力得到锻炼和提高，65.3%的学生认为自己的交流沟通能力得到改善，74.1%的学生认为抵抗挫折的能力增强；86.3%的学生感到设计能力有了很大的提升；72.5%的学生感到对室内设计职业有了更清晰的理解，职业素养也得到了提高。其次，项目制教学获得的成果过程清晰、内容完整、图纸表达规范，既有创新概念，又具备一定的可操作性。因此，这些作品除了获得甲方的设计评奖，还在上海大学生创意设计大赛和汇创青春设计大赛等赛事中屡获奖项，教师和专业也分别多次获得指导奖和组织奖。但是，项目制教学因为以真实项目为课题，无法参加一部分指定命题的赛事，略有遗憾。再次，项目制教学对本专业的就业有着明显的促进作用。在全校二十几个专业方向中，室内设计专业就业率始终保持前三，设计公司对本专业实习生和毕业生的综合能力评价很高，有进一步的人才需求。最值得一提的是，在每一次项目制教学的成果汇报环节，都有参与评分的设计总监和甲方单位，直接和学生谈妥工作签约事宜。最后，最重要的是，在整个项目制教学过程中，学生作为中心和主体，在独立的实践中构建起属于自己的经验和知识、技能、能力三合一的完整体系，这正是项目制教学的目标。

四、特色与优势

第9篇：线上教学的做法与经验范文

以“为人正、为人真”的校训为指导，在校长室的直接领导下，“爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习”，遵循教育教学此文转自初中化学资源网规律，运用科学方法，加强教学“六认真”工作，在08届高考、中考中取得优异成绩的基础上，发扬传统，戒骄戒躁，团结拼博，再创辉煌！

二、工作思路

加强教育教学此文转自初中化学资源网研究，加强大纲及试题的研究，加强学科老师的相互交流，不断提高教学针对性。备课组协调统一，做到互通有无，集思广益。在学校的统一指导下，进一步培养青年教师,使他们实现更快的发展。教师相互听课,互相借鉴,共同提高。做好各层次竞赛辅导工作，争取早出成绩，出好成绩。加强教科研工作，力争有成果出现。

三、基本做法

1、团结协作，以老带新。

全组老师精诚团结，互通有无，实现资源共享。集体备课中充分发挥各位教师的智慧，不断完善和提高自己，提高驾驭中高考的备考能力。化学组是一个具有优良传统的教师队伍，很多教师已经形成的自己的教学风格，充分发挥这些教师的传帮带的作用，同时发挥骨干教师的力量，上好示范课，开展专题讲座，以和谐促事业，以事业促发展。

2、特色活动，持之以恒。

本学期教研组活动每二周一次。要以开课、听课、评课和探讨如何提高课堂教学效率为主,相互交流学习,全面提高教育教学此文转自初中化学资源网水平。组织学习研究新课程标准,在思想意识层次上,领悟新课程对每位老师的高标准要求,在新课程实施前完成观念转变,以更好、更快地适应新的教学模式和要求。各备课组每周活动一次,加强集体备课,积极发挥集体的力量和智慧,统一课时进度,学的深度和广度,辅材料和单元测试的试卷,同时把握好试题的难度,使每次测试达到有效的目标。各备课组做好教案、课件及习题的整理，易错题的收集，题库的建设等工作，本学期末统一打包，以实现资源共享。各级竞赛辅导落实到位，力争在取年的基础上更上一层楼。

3、创造条件，促进成长。

“阳光雨露禾苗壮”，青年教师是园区校的“禾苗”，是园区校未来的“脊梁”，因此，我们一定要在生活上关心他们，在工作上严格要求他们，想方设法，让他们尽快成长，独当一面。各备课组进行同题开课，具体做法是在一个年级中，每个老师开一节课：进校一年的教师开汇报课；进校2-5年的教师开研究课；进校5年以上的开示范课。认真备好每一节课，每节课都要有教后记。本学期第四周和第十四周抽查青年教师的备课笔记、学生的课堂笔记和学生作业，并请顾德林、毛明和丁云衍等资深教师给予点评。鼓励青年教师踊跃报名参加校、市级的各种教学比赛,以饱满的热情来挑战自己，展示自己。

4、夯实基础，注重细节。

夯实基础，提高课堂效益。知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；我们要坚持练习题精选，不发没有精选的练习，题量适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。

注重细节，挖掘非智力潜能。充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生[此文转于初中化学资源网]的应试技巧，提高学生的得分能力，比如选择题，特别要注意寻求合理、简洁的解题途径，对主观题规范做答，努力做到“会而对，对而全”，减少无谓失分，指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力；帮助学生树立信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。

5、明确目标，再创佳绩。

抓紧高三、初三两个毕业年级的教学工作,全体同仁必须使出浑身解数,为高考、中考出点子想办法,力争能打好、打胜这一仗。初三中考均分力争连续三年超立达；高考高考达B率力争达75%。

抓实高二年级的教学工作,切实做到“抓两头，促中间”,在即将到来的省学业水平测试中，努力做到———保三争二望一。也为进入高三年级的学习奠定一个良好的基础。

抓好高一这一起始年级的教学工作,实施人盯人的策略，严防两级分化，将补差、提优工作真正落到实处，使同学们在高中起步阶段就能赢在起跑线上。

6、关注教改，积累心得。