初一英语小作文精选(九篇)

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第1篇：初一英语小作文范文

My house is three rooms 2 hall, my bedroom is the one on the south, there are two window, a window is on the south, another window is on the west, I like the south window, because I am sitting on my desk, looking, can see the tangxia town village in the big lawn, and the wind is blowing to my this window, whenever I do my homework at the desk, the breeze right against the face came to me and very comfortable. Look south window in the evening, but also enjoy tangxia town village beautiful night view.

My bedroom there is a small desk, a small air conditioning, a small shelf, and a small bed, about 20 cm high is also a small desk lamp. When I come home from school, my little desk with his body to give me by writing homework; When the hot summer arrived, small air conditioning constantly blowing for me; When I study when in doubt, consult a small bookshelf, he help me solve difficulties; When I was learning exhausted, small bed with his body lying to me; When I want to read a book at night, the little lamp light for me. These little helper they work for me in all the land.

Because this small bedroom is to belong to my own heaven and earth, so I love it very much.

我的卧室不算大，也不算小，大大小小差不多，他刚好容纳了我所需的东西。

我家是三房二厅，我的卧室是靠南的那一间，有两个窗户，一个的窗户是靠南的，另一个窗户是靠西的，我喜欢南边的窗户，因为我坐在书桌前，向外望去，就可以看到棠下小区的大草坪，而且风是往我这个窗户吹来的，每当我在书桌前做作业的时候，微风迎面向我扑来，舒服极了。晚上在往南面的窗户看，还可以欣赏棠下小区美丽的夜景。

第2篇：初一英语小作文范文

关键词：小学语文教学 合作学习 应用

在新课程改革下，学校越来越重视新方法来进行教学方面的改革，摒弃传统方法，用先进的教学方式来吸引学生们学习兴趣的提升。语文学科作为小学学科中最基础的学科，对学生的发展有很重要的作用。教师可以采用合作学习的方式不断激发学生的学习能力，促进学生主动进行知识的学习探索，不仅可以让学生在轻松的学校环境下提升个人语文素质，同时还会缩短学生之间的差距，提高学习成绩。

一、合作学习的含义及作用

首先对小学合作学习的含义来说，合作学习就是以小组为单位，每个小组成员共同合作，完成老师给的讨论主题，进行系统化的学习，在促进小学生提高学习成绩的基础上，实施互助式学习，这也是小学语文学科中开展合作学习的主要目的。其次对于小组合作学习的主要作用是：合作学习不仅能提高小学生的语文学习成绩，还会增强学生们互帮互组的能力。除此之外，教师也要充分的认识和掌握合作学习的教育功能，利用这一学习方法，培养小学生的合作能力，交往能力，合理利用小学生的竞争意识，激发学生的学习积极性，培养出学生的创造能力。同时提高学生的语文综合素质，促使学生全面的发展。教师更应该深入的了解合作学习的方法，寻找最有限的学习方法，去加强小学生在语文学习中对合作学习的利用，提高学生学习语文的积极性和主动性。

二、合作学习在小学语文教学中的必要性

一方面，小学语文教学中合作学习符合新课改的要求，在新课改的基础上，主要强调以学生为主体，教师成为了辅助指导作用。这样会激发学生的学习主动性和积极性，让学生不会在感觉到枯燥的学习环境，而是对于语文学科会更加有兴趣，从而会提高小学生的语文成绩。另一方面，小学语文合作学习有利于语文学科的发展。传统的语文教学课堂都是以教师为主体，以满堂灌的教学方法进行教学，而学生只是学习的“机器”。让学生对于语文学科产生厌恶感，对其失去兴趣，导致学习成绩下降。而小学生语文合作学习会以学生为主体进行教学，让学生充分发挥自己的创新能力和合作能力，会加强师生和学生彼此之间的关系，增强学生的合作能力。

三、在小学语文教学中加强合作学习的方法

小学生语文教学中合作学习不仅能改变传统的教学方法，促进学生对语文学科的兴趣，而且还会加强学生的合作能力。

（一）以学生为主体，教师为辅

合作学习在小学生语文教学中起到很大作用，教师不再是主导者，而学生成为主体，教师成为指路人，让学生明确合作学习就是互助式学习。在合作学习中，学生可以积极主动的发表自己的意见、建议和观点，同时也要尊重他人的想法，取长补短的学习，增强学生的语文学习成绩。教师可以采用任务型教学法，通过竞争的方式来进行合作学习的开展，教师为学生选择一个合适的课文，让学生根据课文的角色进行分配与朗读，以此来让各个小组成员进行朗读比赛，教师作为评委，对各个小组的朗读记性评价，同时能够拿出一些物品来对学生奖励，这样学生的学习积极性以及合作意识都会得到提升，学生在竞争中提升语文学习能力，同时在合作中提升学生的团结意识。

（二）选择合适的合作学习的目标

合作学习不能盲目的进行教学，而是要选择一个合适的目标，有些教学方法不适合采用合作学习的教学方法。同时教师也要根据学生自身的状况采用合适的合作学习方法，根据学生的学习能力、接受能力和知识掌握能力进行教学，让学生在轻松的环境下更有效的掌握语文学习知识，而且还会加强学生语文素养。以《天净沙・秋思》为例，教师在进行这首词的教学中，为了能够有效进行合作学习的开展，可以为学生设置科学合理的学习目标：让学生进行诗词的背诵，并且整体中把握住诗词的意义，同时能够结合自身的想象力，体会诗人的情感等。这样教师让学生之间相互探讨，针对教师设置的教学目标进行分析，这样学生在学习中将会有一个更深入的感悟，从而来加深学生对语文知识的理解，学生在探讨中也会提升学习兴趣。

（三）激发小学学生合作学习的兴趣和热情

激发小学生学习兴趣和热情是提高小学生产于合作学习的积极主动型的关键，让学生对合作学习产生兴趣，从而会主动的参与合作学习的过程中。在合作学习的过程中，学生要自主的发表自己的想法和意见，学会独立思考。让学生们树立独立思考能力和自主学习能力，让学生对小学语文产生浓厚的学习兴趣和热情，并且让学生在合作学习中能有效的发挥自己的学习能力，更好自我表达。

（四）促进教师对合作学习的理解和应用

合作学习是新课改的培养下的一种新的学习模式，在具体的实施过程中还需要探究更加科学的技巧。因此，教师在这其中起到了重关重要的角色，所以教师一定不要盲目的乱用合作学习的方法，要找到一定的技巧进行合作学习。小学生的学习意识薄弱，教师必须认真的加以指导，根据学生不用的实际情况合理的分组讨论学习，要彼此学会优势互补，互利互组学习，不断提高学生的学习意识和合作能力。首先教师要对学生的学习能力进行分析，从而来针对学生的学习水平来设置出针对性的教学方式。其次教师要引导学生不仅要发表自身的观点，同时在合作中也要有效听从他人的观点，尊重成员的意见，以此来相互商讨，得出结论。最后教师要教会学生进行有效的归纳，从而来让学生结合教材内容以及教学目标进行结论的归纳，以此来培养学生对知识的总结能力，促进学生对语文知识有一个深入的理解。

四、结语

在素质教育背景下，合作学习属于一种有效的方式，小学语文教学中教师要结合学生的实际情况，采取科学有效的措施有效开展语文课堂合作学习模式，促进学生学习效率的提升。

参考文献：

[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，（34）.

第3篇：初一英语小作文范文

温州育英国际实验学校 项咬生

育英国际实验学校工作经验告诉我们：只有你去适应工作环境，工作环境是不会来适应你的。初一学生从一开始的一切都那么新鲜，一切都需要探索，一切需要互相了解中终于过度到得心应手。现在在进行新理念教学时，我认为新理念也应该（更应该）体现在班级管理中，管理就应该进行教育观点与教育理念的转变，一位教育界名人说过：“成功的班主任的秘诀是：只有你去适应学生，不能让学生来适应你。”

我们班的口号是:“你爱5班，5班也爱你！”为了能把本班建成具有“团结、活泼、严谨、求学”的班风，把学生培养成热爱班集体的主人公，特制定班级工作计划：

一、培养和发展班干部，增强班级的凝聚力

我坚信“一个好的班委会，就等于有一个好的班集体”。我通过对他们在初一时的观察，以及对个别同学的座谈了解，提供两个班长候选人，让全班同学民主选一位班长，再让班长在班级同学中进行优化组合。由于班长是他们挑选的，他们也很自愿地让班长进行组合挑选。由班长选择各个职能班委以及各个小组组长，由学习委员选择各个学科代表，所以，他们工作起来会特别卖力，都争取当好，毫无怨言。 

我给干部提出的要求是分工明确，加强配合，以身作则。他们团结一致，能正确掌握班级的正确的舆论导向，每个人都能独当一面，是我工作的左右臂。

为他们提供机会表现自我寻找机会为班级出力。

二、根据学生实际情况，制定奖惩分明的班级公约

为了让班级管理形成目标管理，班委会从（课堂常规、餐厅就餐、寝室常规、公共卫生、遵规守纪）等五个方面制订《班级量化管理细则》，全班同学轮流记班级日记，每人记一天，记录当天各堂课的听讲情况、作业情况、值日情况、出勤情况以及同学们的近期想法，每天早晨我到班第一件事看班级日记，掌握第一手资料，以便有的放矢的采取管理措施。并在文化餐期间把表扬和应注意的问题提出来，并及时说一些勉励的语言等，这样对学生起潜移默化和熏陶作用。 

附：班级德育量化管理细则  

1、 每人每学期奖励100分底分。

2、 每月每人无迟到奖励2分，迟到（班级）一次扣1分，并罚值日一天。

3、 重大考试进年级前一百名者，每人加5分；年级名次进步100名及以上者，加5分；进步40~99名者，加三分。（不重复加分）

4、 作业少交一次扣一分，抄作业及被抄者，发现一次，每人扣一分。

5、 各学科竞赛在年级组范围内获奖，每人次奖励2分；在市级以上级别竞赛获奖，每人次奖励5分。

6、 课堂自习违反纪律者，每次扣2分。（以任课老师反映为准）

7、 违反校纪校规，损害班级利益者每次扣10分，并罚值日3天。

8、 打扫卫生优秀组每人加1分，不好的每人扣1分。

9、 自愿办黑板报的同学每人次奖励1分，若板报评比获年级前3名，该板报组全体同学每人再加1分，文章在校级以上报刊发表，每篇奖励3分。 

10、好人好事酌情每人1分。为班级赢得奖励的每人次嘉奖2分。

11、其它酌情加分或减分。

12、每星期公布一次迟到、作业情况，每月底公布一次分数。以每学期为单位统计。                     

三、培养研讨风气，提高班级学习成绩

初一下的课程相比初一上学期的课程比较深，尤其是理科学科，有的学生开始学习时兴趣浓但问题不少；有一部分学生入不了门，而且随着年龄的增长，学习的深入，理科学科越发深而难，仅靠教师一人答疑，真是杯水车薪。因此，我认为做班主任工作，要很注重在学生中间培养小老师。我在给学生读《群体效应法》时，结合自己多年带班的经验，反复强调研讨的重要性。

先通过调换座位，把学习程度相差不多，喜欢讨论的同学的座位调在一起，吸引并影响其他同学加入讨论圈子。过一段时间，又把他们作为一粒火种洒向班级的其他位置。同学们在讨论中相互学习，激发兴趣。大家很快会发现爱讨论问题的同学学习成绩提高很快，其他同学急切找到自己的学习伙伴。研讨风气也就由此培养起来。班主任在排座位是犹如下一盘棋，反复考虑周边关系，权衡利弊，既有利于学习，又要有利于班级纪律和学生各自性格的发展，如果遇到座位上的难题，学生一起帮我想办法解决。研讨风气培养起来，免不了带来一些其他问题。如个别同学怕动脑筋，做一道题问一道题，搞的周围同学不得安心写作业；研讨声音大，还有不自觉的同学借故说闲话，为此，班上利用班会开展《自习课讨论问题利大于弊还是弊大于利》的辩论会，最后确定每节自习课的前30分钟时独立写作业的时间，最后10分钟研讨。多年来我所带的班级学习成绩优异，与班级浓厚的研讨风气是分不开的。

四、及时改进带班的方法，充实自己，不断探讨带班的新路子。

为了实现我的教育目标或解决班级近期存在的问题，我经常在班里进行心理问卷，例如开学初问：“你想把初一（5）班建成全年级乃至全校最好的班级吗？你有什么好的建议？”几乎是全体同学出主意，他们把自己初中乃至小学班级的好的做法都写出来，我们开干部会，把适合高中可操作的方法摘录出来讨论。然后就实施。开学不久问：“你适应了育英的生活与学习吗？你在学习中遇到的主要困难是什么？” “个别同学不好好值日，你怎么看？应该怎么做？”学生打开心扉，给我说了不少心里话，我发现有的学生心理问题、学习问题、诚信问题都有，这时我就针对性较强的做工作，及时排解了学生心中的问题，收到了较好的效果。

现在的学生见得多，知道得多，对老师要求很高。我自己感觉到如果班主任不学习，要不了多久，就会被学生淘干，学生就会觉班主任整天说的是一样的话。学生喜欢思想新，懂得多的老师。为此，我自己订阅杂志《班主任之友》，认真学习《初中生心理学案例》、《完善自我50法》等，抽出时间做笔记；上网浏览等方式，和同学们进行交流。平时的聊天与谈话基本上是围绕主题：“完成小计划，实现大目标”“超人的成绩必须付出超人人的代价”来潜移默化地对学生进行教育。

五、措施与方法

以政教处组织的活动的为契机，以班会课为载体，推行班级目标管理，我在平时教育管理中运用以下方法与手段来进行学生管理。

1、在学生中培养竞争意识，形成“你追我赶”的比学风格；

2、继续设计班级管理问卷，实现学生自我教育的目的。 

3、面对全体学生，要顾全大局，做到抓两头促中间；

4、关键要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。抓好纪律的关键在教育好后进生。所以，转化后进生特别是双差生工作显得异常重要；

5、成绩、表现好的学生要经常鼓励，既要肯定成绩，也要不断督促，使他们不断取得进步； 

6、在每月末让全体学生向班主任写一封信，向我把这个月的情况作一些基本说明。掌握平时管理的盲点。力争做好每位学生的思想工作，使他们提高认识，不断上进。

以上是我在本期的班主任工作方法几思路。计划没有变化快！在工作中肯定还会存在一些问题，“亡羊补牢，尤为未晚”，我会努力想出办法改进，同时恳切希望得到各位同仁帮助指导，我将十分感谢！

 

 

第4篇：初一英语小作文范文

【关键词】教师　英语　教学方法　学生

1　创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。在英语课程标准第四部分“教学建议”里，明确指出：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，使学生爱学。教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。初中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，总喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演，甚至是平时他们与老师或同学之间的开玩笑、打闹之中。对此，我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。努力创设并种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。例如，在教初一英语What colorisit?时，我用教室当中现成的实物进行教学，师生衣服的不同颜色、学生课本封面图片上的各种颜色，甚至从学生周围(书、黑板、椅子、墙上的标语等等)来启发学生。

2　给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断前进。课堂教学中通过实物、幻灯、挂图、简笔画，充分运用录音机、录像机、摄像机、数码相机，特别是如今的多媒体电脑，采取猜谜语、讲故事、分组表演赛并记分、单词接龙、口头说作文、笔头写作文等多种方式，组织丰富多样的课外活动，来活跃学生的身心，激发他们学习的兴趣和求知欲，达到感知――理解――体验――共鸣――吸收――灵活运用的课堂教学目的。让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，也学到了大量的知识。如我在教look及其组成的词组(look at、look for、look like、look after、look the same、look young、look old，…ete)时就充分利用了表情、动作、图画、实物和真实的语境，加深学生对这些词的记忆、理解并能正确运用。在教look like与look the same时，启发学生从班上同学当中找出和我长得相像的学生来跟我对比：在教词组lookyoung和lookold时，我手指着自己脸上的皱纹与学生比较谁look young，谁look old，学生在笑声中深刻记住了这些知识。

许多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评。因此，我在教学中，频频送给学生们激励的话语，尤其是对后进生。为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴优点。让他们在“You can”、“Try”、“Nevermind”、“Thankyou”等宽容语和赞扬声叫=l逐渐地树立学好英语的自信心。英语学习是个互相交流、互相启发的过程。每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确。有的不正确，这是符合语言习得规律的。帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。

3　精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。要创设有趣的外语教学情境，初一的英语课本里大多是对话的形式，教师可以根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。虽然在我们农村学校教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

4　要活化教材，学以致用。所谓活化教材就是动态地处理教材――即动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等，让学生在真实的英语语境中学英语。说英语。同时，不要局限教材内容的编排，可以把教材的知识系统化，进行整体教学。如可以把一个单元有关的内容放在一起教，如：我在上初二课本Unit16时，把Lesson61和Lesson63这两课有关“问路(Asking the way)”的知识内容放在‘一起教，结果证明，效果还是不错的。

5　要让课堂“活”起来，学生“动”起来。语言是人类交际的工具，交际又是双向性或多向性的活动。什么叫“动”?那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”。使学生在精神、心理和身体活动诸方而积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。那么怎样使学生动起来?

5.1　激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在各课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。在教26个字母时，我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教0―10的数字时，我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。另外，我们在上课前，可以让学生唱一首英语歌，营造一下英语气氛，集中学生注意力。

第5篇：初一英语小作文范文

一、多种形式激发兴趣，创造愉悦的学习氛围

教初一英语时，教师可根据学生的年龄特点，结合教材的内容，灵活运用多种形式，激发学生的学习兴趣。

1.1故事引入，点燃激情

初一的学生，对外界事物充满好奇。给学生讲了一些与英语有关的故事、笑话，可快速和轻松引入课题。如开学的第一节课，可以讲：不是I 是you故事；与China的故事；蹩脚翻译家的故事等，这样，不仅让学生轻松一刻，产生学英语的热情，更能让学生悟出了学英语的重要性。

1.2自制图片，体验成功

人教版GO FOR IT里面的图文并茂，讲课时可以把课本上的图片让学生动手自己做出来。比如讲解一些单词时，提早几天布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存。上课时，这些“作品”被运用在课堂上。这样，学生在课堂上看到自己亲自做的成品出现，会产生极大的兴趣。开展画图片的活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生亲自参与了教学活动，并在活动中体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生乐意来上英语课。同时，画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，挖掘潜能，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

1.3课前表演，激发学习的主动性

每节课，花五分钟时间让学生到讲台前Free talk. 具体做法有：唱英文歌曲；讲英语幽默故事，表演他们课前已编排好的短剧等（剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型）。用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等等。课前5分钟表演，能培养学生的创造思维能力，也能使学生处于积极主动的学习状态，有利于接下来的课堂教学。

二、创设竞赛形式，诱发学习激情，提高课堂教学实效

初二是初中阶段最重要的时期，对于英语来说也是涉及中考题最多的年级，可是学生们在这个阶段，有的因为懈怠而英语跟不上，有的很吃力的学习着，因为找不到学习的窍门，往往会产生放弃学习英语的念头。这就需要我们老师想办法来诱发初二学生的学习激情，以提高教学效率。我认为竞赛对于他们来说，是一种很有效的方法。

2.1开展词语接龙比赛，强化记忆

初二英语词汇量很大，学生们记忆起来很困难，为解决这一难点，教师可以利用课前五分钟进行英语单词接龙比赛，把全班学生分成三小组，开展抢答式的接龙比赛，强化单词记忆，激发学习兴趣。如：第一个同学写a开头的autumn，第二个同学写开头是n的，以此类推，以新学的单词为主，多次比赛下来大多数同学对新单词的记忆大有长进，掌握了大量的词汇，从而为学好英语奠定了基础。

2.2 开展书写比赛，强化基本功

书写对于英语来说是一个基本功，尤其到了初二，英语句子和段落都在增加，对学生们的耐心书写是一巨大的考验，所以采用不同的书写比赛，可以培养学生耐性，使他们静下心来学习，也可强化他们记忆单词的能力。一阵子下来学生们不但书写有很大的进步，通过几次的小小书法家的称号，全班学生的积极性大大提高。

2.3开展谜语或讲故事大赛，诱发学习激情

英语是语言类科目，可以把它应用于实际生活中，为了使学生们加强语言上的交流和英语的应用，可以以举办大赛的形式，让学生们有计划、有组织、有准备地参加比赛，最后评选出“语言大王”，给予适当的奖励。笔者在组织活动中，发现有的学生还把新学的句型用进去，有的还可以通过故事说明一个道理，表述自己的领悟，发表自己的看法。如学生扮演角色，声情并茂地表述：

A blind mouse says to his mother: “I can see.”

His mother puts a cake before him, and asks: “What is this?”

The blind mouse says: “It is a stone.”

His mother says: “My son, you are not only blind, you also cannot smell.”

老师在每个学生讲完故事后，紧接着引导学生进行评价：⑴故事讲了一个什么内容？⑵讲演者在讲故事时，哪里讲得最好，为什么？⑶讲故事时，讲演者有哪些不足？让你来说，你是怎么说的？在引导学生点评结束后，先让学生评委打分，然后转入下一个学生演讲。每讲完一个，都让学生进行必要的点评，在优秀选手演讲结束后，教师再进行综合的点评，然后评选出“语言大王”，进行颁奖。每学期定时进行三次演讲大赛，在大赛中不断诱发学生学习英语的激情，这样，就能使教学达到最优化，使教学效果得到最有效的检测。

三、巧用超限效应，练测结合，激发潜能，构建高效课堂

3.1巧用超限效应，让学生意犹未尽

美国著名幽默作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他也觉得牧师讲得好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些钱，又过了10分钟，牧师还没讲完，于是他决定1分钱也不捐了。到了牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅不捐钱，还从盘子里偷走2元钱。这种刺激过多、过强或作用时间过久而引起极不耐烦或反抗的心理想象，称之为超限效应。

在教学中，无论是讲课、作业还是表扬、批评学生都应该注意限度，见好就收。特别是在课堂教学中，若能做到吸引住学生的“胃口”，让他们有所期待，那效果就更好。例如，笔者在教九年级 Unit 7 Section A 3a: Travel spotlight—Paris 时，笔者利用多媒体播放了巴黎的景色，美丽的景色加上优美的音乐，学生开始沉醉在这个迷人的浪漫之都中了。就在这时我“啪”一声关掉了录像，学生们都嚷了起来：老师再让我们看看嘛！这时我不急不慢地说：“If you want to know more about Paris, please open your book, page 54 3a. You can also know more about Paris in this article.”这时的学生有一种意犹未尽的感觉，于是他们都满怀期待的去阅读课文的内容。看着他们那股认真劲，我心里在偷着乐，在回味着超限效应教学的魅力。

3.2适时练测，激发潜能，提高效率

初三学生面临中考，多数学生已经知道学习的重要性，所以对于课堂来说，如何优化课堂教学，提高教学效率，是每一位初三英语教师的主要任务。笔者认为练——测——评是最好的一种模式。因为及时的巩固练习，限时的测试和及时的知识点评，有利于查缺补漏，提高成绩，让学生获得成功感，激发潜能，提高效率。

例如第九单元36课，讲：如何把主动语态变被动语态，我先进行精讲，再以朗诵和表演的形式加强练习，最后让学生在一定的时间内完成测试，最后紧扣测试内容，进行点评。例如：把下列句子变成被动语态。

They make TV sets in that factory.

Northwest China grows the best cotton.

This farm grows beautiful flowers.

Some of us study German as a second foreign language.

John uses metal in his art.

People use computers for writing business letters.

They use this room for playing pingpong

快速测试后，教师马上点评，让学生在点评中收获知识，获得成功感，激发学生学习激情，提高教学效率。

可见，面对不同的年级，根据不同的教学内容，利用多种形式激发兴趣，创设竞赛方式和巧用超限效应，诱发学生学习激情，能有效地提高课堂教学效率，使课堂教学效果达到了最优化和最大化，有效地构建高效课堂。

[1] 杨红梅．在英语教学中如何激发学生学习兴趣[J]. 学知报， 2010(10)．