参加数学建模的好处精选(九篇)

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第1篇：参加数学建模的好处范文

关键词：“2+1”人才培养模式；模块化教学；驾证式考核

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0108-02

当前国内高职院校，尤其是民办高职院校大都实行“2+1”人才培养模式。什么是“2+1”人才培养模式呢？所谓“2+1”人才培养模式，即学生在校就读2年，到企业顶岗实习1年。这是一种十分有利于突出培养学生的动手能力的培养模式。其好处是学生在企业实习期间，即完成了由学生到职工的角色转换，使毕业生与企业零距离对接，又有效地提高了就业率。

在“2+1”人才培养模式下，学生在校学习的时间缩短，课程设置及其课时必定要进行缩减。多数高职院校的数学课的教学计划由原来的一年半缩减至一年或者半年，在此背景下，如何给学生奠定扎实的数学基础，为其专业知识的学习发挥数学的工具作用，我们进行了一些有意义的探索。

一、教学改革，教师改变先行

教学改革教师是关键，因此数学教学改革，作为教学主导的教师要先改变自己。受传统观念的影响，大家在教学过程中往往注重理论的推导、强调知识的系统性和完整性，而忽视了学生专业课程学习的实际需求，使自己的教学常常是无的放矢。要改变这一现状首要的就是革新教师的教学观念，使教师明确职业院校的数学课程应该怎么教。为此我们学习了教育部下发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、浙江省人民政府下发的《关于大力推进职业教育改革与发展的意见》（浙政发[2006]41号）、浙江省教育厅制定的《关于“十一五”期间全面提升高等职业教育办学质量和水平的若干意见》（浙教高教〔2007〕188号）等一系列文件，通过对这一系列文件的学习，大家转变了传统的教育观念、对教学改革有了更深刻的认识。其次，教师要深入了解所教学生的专业背景，要比学生更了解专业课程中有那些数学元素，教学内容才能更贴近实际，使自己的教学富有针对性。通过专业调研还可以积累一些专业案例，供自己教学选用。最后，作为一名数学教师，还要具备指导学生进行数学实践的能力。目前数学实践主要是数学建模和数学实验。积极创造条件送教师去参加数学建模的相关培训，鼓励教师指导学生参加全国大学生数学建模竞赛。通过建模竞赛积累建模经验，指导学生建立数模社团，使越来越多的学生学数学、用数学。通过以上措施，我们形成了一个结构合理、教育观念先进、实践能力强、教学水平高的团队，为教学改革的顺利开展提供了重要保障。

二、定位合理，明确课程建设理念

找准课程定位是数学课程建设的第一要务。数学课本身就是一门素质课程，以提高学生的基础性素质为己任。本课程一方面要基于专业需求的原则，服务于专业课程的开展，另一方面强化训练学生的数学技能——范围最广、通用性最强的技能。因此我们的课程定位是全院性必修基础课，其建设理念是“理论够用，突出应用，服务专业，提高能力”。

三、整合内容，编订合适的教材

时间紧任务重，教学内容如果不整合势必造成老师赶进度，学生拼命追的紧张局面。我们下定决心要整合教学内容，同时我们的这一决定得到学院的大力支持，由学院牵头对全院27个专业进行调查，充分挖掘专业课程及专业核心技能中的数学元素，据此来确定相应的教学内容。最后根据调查的结果，将教学内容分为三个模块：

（一）基础模块

基础模块主要包括极限与连续模块、导数与微分模块、积分模块、代数模块、概率初步模块、统计初步模块、离散数学模块。此模块的设立是为了满足各专业对学生数学素养的基本需求。

（二）应用模块

应用模块主要有导数的应用模块、积分的应用模块、线性规划模块。本模块的设立是为解决专业中的实际问题服务的，强调高等数学来源于实际，体现了一个“用”字。

（三）选修模块

选修模块主要有数学建模、数学实验、高等数学1和高等数学2。选修模块教学内容的设定主要是为了进一步拓展学生的数学应用能力，同时也是解决一些专升本学生的升学需要。

基础模块和应用模块是我们教学的主体，其中具体来说有8个小的模块，现将各专业开课情况列表如下：

212112121（其中1代表第一学期开课，2代表第二学期开课，空白代表此模块不开设。）

教学内容的载体是教材，随着教学内容的不断调整，我们的教材建设与时俱进。根据“理论够用，突出应用，服务专业，提高能力”的课程理念，结合各分院、各专业对数学知识点的要求，我们先是选用其他院校的教材，然后自编讲义，最后出版了自己的教材《高职数学》。我们的教材淡化了理论的推导，注重了从实际问题的解决中得出相应的概念和计算，使学生易于掌握，乐于运算。该教材于2009年被省教育厅列为浙江省高校重点建设教材。

四、调整教学方法、手段，革新考核制度

“教无定法，贵在得法”，教师在实际的教学过程中所选用的教学方法是不尽相同的。我们课程组的教师常用的教学方法有：案例分析教学法、任务驱动法和启发式教学法等。对不同的教学对象，使用的方法也是有差别的，核心是要让学生积极参与、成为学习的主人。

我们的数学课是小班化教学，教室配备了多媒体。课堂教学主要采用板书与多媒体课件演示相结合的教学手段。培养学生的抽象思维和逻辑思维见长的内容，以板书教学为主，采取边讲边写、师生互动的循序渐进过程，加强对学生思维的训练，培养学生的创造力；而数学课程中动态过程的演示、复杂空间图形的多角度展示、信息量大难于板书的内容以及其他数学有关资料的展示，以使用多媒体课件教学为主，形象具体、人机互动，实现传统与现代教育技术的完美结合，有利于提高课堂教学效率。

考核是检验教学效果的必要手段，我们的考核改变了传统的考核方式，实行驾证式考核。我们将考核分为应知考核和应会考核两部分，在大一的两个学期分别进行。应知主要考核一些基本的概念、计算，也就是基础模块的内容；应会主要考核数学在相关实践中的应用，也就是应用模块的内容。每一部分的考核都是形成性考核和目标性考核相结合，要求规范、鼓励创新。

五、利用现代教育技术，拓展网络课程

课程网站建设是教学团队集体智慧的结晶，在“2+1”人才培养模式下，课程网站在数学教学中发挥了积极作用。在课程网站上学生可以观看教学视频，可以参考教学大纲，可以在答疑平台上提问，与老师进行在线交流，另外还可以从习题库中选择试题，进行自我检验。课程网站弥补了课时不足的缺陷，为师生提供了交流的平台，是我们课堂教学的延续。随着教学改革的不断深入，网络课程的作用将会越来越显著。

六、改革的进一步探索

通过以上改革，数学教学成效显著，但是还有许多方面需要再探索：

（一）加大与专业结合的力度

我们要进一步开展专业调研，深层次挖掘其中的数学元素，据此加大课程与专业的结合力度。我们的案例教学法，要提高专业案例的比例与深度，并对专业案例进行整理，使之数学化。我们驾证式考核的能力考核部分要体现专业背景。

（二）积极完善驾证式考核

随着我们课程建设的逐步推进，我们的课程考核也要不断完善。在驾证式考核的框架下我们要不断完善考核的具体内容和考核实施的形式，增强考核的可操作性和实践性。

（三）加大数学的实践教学力度

目前我们数学的实践教学基本上还是采取数学建模兴趣小组的形式，学生参与面较小，今后将逐步开展数学实验课程，实现数学与专业应用的零距离对接。

参考文献：

[1]许华春.民办高职院校管理创新论[M].杭州：浙江大学出版社，2007，（12）.