光学原理精选(九篇)

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第1篇：光学原理范文

关键词：AOI，PCB， 检测作用.

随着集成电路的迅猛发展及特殊电子元器件的不断出新，从而促使PCB技术发生相应的转变。由于PCB产品也向着高密度、超薄型、细间距，小元件的方向发展，这样导致线路板上的元器件组装密度要求提高，PCB板上的线宽、间距、焊盘越来越细，现已经达到微米级，相应板的层数也越来越多。因而传统的人工目视检测和在线飞针检测（ICT），已经不能适用当今制造技术发展的需要，自动光学检测系统（AOI）就迅速发展起来，并已经逐步替代传统的人工检测和在线飞针检测（ICT）。由于AOI在线检测的检测效率和准确率及检测精度远高于人工检测，现在许多大型的PCB生产厂家都使用AOI设备进行PCB在线检测，用于监视和保证生产过程的品质。现代AOI不仅用于PCB制造行业中，并扩展到SMT封装线、MCM基片组装线、玻璃模板、胶片模板的制造，多层陶瓷的封装，Wafer封装等半导体行业等领域。现在国际上比较有名的AOI生产厂家有以色列的Orbotech、Camtek，日本的Sony等.

1. PCB中常见缺陷及AOI的检测作用

PCB的制造过程中，内外层主要缺陷有短路、断路、缺口、突起、针孔、残铜、线宽不足、间距不足、图形丢失、漏钻孔、孔尺寸不符、孔破等。AOI 系统的作用就是检测PCB在生产过程中有可能出现的上述不良缺陷，通过控制并及时调整工艺，从而提高产品的品质与生产产能。通常AOI 系统检测系统用在内外层生产的关键工序控制点上，防止大批批量的报废。

AOI的系统通常有运动工作平台、电气控制、CCD成像系统、图像软件处理系统等四大模块组成。

3. AOI的系统工作原理

AOI的工作原理简单的说，就是标准图像与实际板层图像进行比较对比。 核心就是CCD摄像系统抓取图片，然而通过图像处理卡与计算机处理软件系统等系列的算法处理后，与标准图像进行对比，发现缺陷，并生产文件，等待操作者确认或送检修站检修。工作原理如下图一

4. AOI的系统技术模块

AOI系统是集精密机械、自动控制、光学图像处理、软件系统等多学科的自动化设备。具体分为四大精密机械驱动模块、电气控制模块、图像处理模块（CCD、Len.及光源）、软件系统.

4.1.精密机械系统

AOI的精密机械系统通常有交流伺服驱动电机、精密滚珠丝杆、精密直线导轨等组成。由系统驱动软件会准确通过这些精密机械的运动，使PCB板传送到CCD及光源下进行扫描。

当然现有些公司已经采用线性马达替代了交流伺服驱动电机和精密滚珠丝杆，这样在扫描速度及效率大大提高，并且便于维修服务。

4.2.自动控制系统

AOI的自动控制系统通常有光栅尺、运动控制驱动器、运动控制卡、图像采集卡、主控计算机、I/O卡等组成。它主要是完成XY Z轴的精密运动以及电磁阀自动控制真空系统。主控计算机是整个系统的核心，实现整机数据的采集传送分析处理等，并发送各种指令控制，完成机械传动、图像处理及检测功能。运动控制卡完成X Y Z轴运动信号的采集，传送各种运动数据，动作执行指令等功能。图像采集卡主要是完成PCB板的图像采集转化。

4.3.光学图像系统

AOI的光学图像系通常CCD线阵相机、聚集镜头、卤素或LED灯光源及图像采集卡等组成。根据所扫描的PCB板的线宽的不同，CCD线阵相机通常有4k、8k、12k等。CCD线阵相机所采集的视频图像信号传送到图像采集卡上，由图像采集卡进行采集，通过主控计算机将视频图像处理后，将结果返回给主控程序，通过显示器对图像进行观察比较从而达到相应的控制。4.4.软件系统

AOI的软件系统系通常由运动控制、图像处理及算法三大部分组成。用户可以通过视窗界面可以控制X Y Z轴运动，图像的识别及处理等。AOI通常算法有模板匹配（Template matching）、DRC设计规则检查、CMTS形态检查。

5.AOI在PCB制作过程中的应用

PCB的制造过程中，通常在内外层生产过程中都要用到AOI设备。

参考文献：

第2篇：光学原理范文

关键词：实验室；光源；白炽灯；钠光灯；汞灯；激光器

引言

大学物理实验是高等理工科院校的基础必修课程，而光学实验是大学物理实验中占比重很大的一类实验课。在光学实验中，光源是最重要的仪器之一，光源的选择包括尺寸，形状、颜色等诸多方面。光源分自然光源和人造光源，本文主要就人造光源进行浅析。

1白炽灯

白炽灯（incandescent lamp）是一种透过通电，利用电阻把幼细丝线（现代通常为钨丝）加热至白炽，用来发光的灯。电灯泡由玻璃制造，把灯丝保持在真空，或低压的惰性气体之下，作用是防止灯丝在高温之下氧化。照明中的小电蛛，钨丝强光灯，玛瑙灯和溴钨灯等，它们都以钨丝作为发光物体，光谱分布曲线与钨丝的温度有关。与一般民用的白炽灯相比，光学实验中的灯泡灯丝较短，发光面集中，发光效率高，符合高亮度、小尺寸的要求。在使用时，由于各类灯泡正常发光所需要加上的工作电压各不相同，点燃时的强度也有高低，故应注意供电电压必须与灯泡上标注的值相等，否则会发生烧毁或亮度不足，严重者甚至出现爆炸事故，碘钨灯和溴钨灯（统称为卤素灯），除工作电压外，还需考虑电源的功率。卤素灯（Halogen lamp）是白炽灯的一种。原理是在灯泡内注入碘或溴等卤素气体。在高温下，蒸发的钨丝与卤素进行化学作用，蒸发的钨会重新凝固在钨丝上，形成平衡的循环，避免钨丝过早断裂。因此卤素灯泡比白炽灯更长寿。此外，卤素灯泡亦能以比一般白炽灯更高的温度运作，它们的亮度及效率亦更高。不过在这温度下，普通玻璃可能会软化。因此卤素灯泡需要采用熔点更高的熔凝石英或硬的玻璃。而由于石英玻璃不能阻隔紫外线，故此卤素灯泡通常都而需要另外使用紫外线滤镜[1]。

2钠光灯

钠光灯（sodium lamp）是实验室中最常用的单色光源，它是一种以金属钠（Na）蒸汽在强电场中所发生的游离放电现象为基础的弧光放电灯，是气体放电灯的一种。钠光灯的灯管内也会充填汞和稀有气体，但实际上起作用的是钠蒸气。

根据填充的钠蒸气的压力，钠光灯又可分为低压和高压两种。低压钠灯在额定供电电压下工作时其电弧管内的蒸汽压为0.7～1.5帕，光近乎单色，钠光灯发出的光波长集中在580纳米和589.6纳米（具体应用时，由于这两种单色黄红光波长较接近，一般不易区分，故以它们的平均值，589.30纳米作为钠黄光的波长值），对人眼较敏感的黄光区域，所以发光效率高达150流明/瓦以上，但显色性太差，只应用于不需分辨颜色的实验中。另外一种是高压钠灯，其原理是提高钠的蒸汽压，并加入少量汞，光线的谱线更宽，所以显色性比低压钠灯好，色温为2100开，光效为72～130帕流/瓦，应用十分广泛，也是道路照明的主要光源。

3水银灯

水银灯（quicksilver lamp）和钠光灯一样，它的工作原理是以金属蒸气，在强电场中所发生的游离放电现象为基础的弧光放电灯。汞灯灯管用耐热玻璃制成，两端装有电极；制造时抽去空气，充入水银和少量氩气；通电后水银蒸发，受电子激发而发光。水银灯被点燃在稳定时发出紫色光，其中主要包括五种单色光，在可见光范围内的光谱线成分是几条分离的强谱线，下表列出了3种光源发出的光波长（表3-1）。

表3-1三种光源辐射波长

光源 辐射波长（单位nm）

钠光灯 589.59、589.00

水银灯（汞灯） 621.35、579.07、576.96、546.07、491.60、435.83、404.68、305.62

氦氖激光器 632.80

水银灯又叫汞灯，汞灯又叫水银灯，它的谱线在可见区主要集中于四组：黄色的：577.0nm与579.1nm，绿色的：546.1nm，兰色的：435.8nm，紫色的：404.7nm与407.8nm[2]。 按它工作室汞蒸气的高低分为低压、高压和超高压汞灯3种。汞蒸气在一个大气压下的汞灯称为低压汞灯，它辐射的能量几乎全部集中在253.7纳米这一谱线上，只能做紫外光源用。因为增加汞蒸气能提高汞灯的发光效率，从而提高亮度，因此，高压汞灯的蒸气压一般为几个到几十个大气压，高压水银灯发光效率高，使用寿命长，但紫外光多、红光少，可用作晒图机的光源。25个大气压以上的汞灯称为超高压汞灯，超高压水银灯是一种点光源，用于光学仪器。高压汞灯从启动到正常工作需要一段预热时间，点燃时间通常约为5分钟-10分钟。高压汞灯熄灭后不能立刻启动，因为它在熄灭后管内还保持着较高的汞蒸气压，要灯管冷却使汞蒸气凝结后才能再次点燃。冷却时间约为5分钟-10分钟，为了克服气体弧光放电过程中的负电阻效应，要求在电路中接入一定阻抗来限制电流，避免灯管烧坏，使灯管稳定工作。

一般地，在220伏交流电源与灯管的电路中串入一个扼流圈来镇流，不同的汞灯，电流的额定值不同，所需要的扼流圈的规格也有差异，因此彼此之间不能相互使用，汞灯辐射紫外线较强，不能直接注视汞灯，以防眼睛灼伤。

4激光器

激光器（Laser）是一种新发展起来的单色光源。它利用受激辐射的原理，使得光在某些受激发的工作物质中放大或振荡发射激光（laser）的器件。根据产生激光的媒质，可以把激光器分为液体激光器、气体激光器和固体激光器等。工作物质有：固体（红宝石、钕玻璃、钆铝石等），气体（氦氖氢、二氧化碳），半导体和液体等。激光是一种亮度较高，单色性方向性极好，空间相干和时间性都很高的光。实验室中常用的是氦氖激光器，它是最重要的红光放射源，其输出的波长公认值为632.8纳米，是橙红色的偏振光，输出激光功率为几个毫瓦到几十个毫瓦。激光管两端是由多层介质所组成的光学谐振腔，它是激光器的重要部分，使用时必须保持清洁，防止灰尘和油污的污染，点燃时严格按照说明书要求控制辉光电流的范围。不得超过额定值，低于阀值则激光器易于闪烁或熄灭。由于激光管两端加有高压（约1500伏到8000伏之间），操作时应防触及造成电击事故。在光学实验中，可以利用各种光学元件将激光管射出的激光束进行分束、扩束或改变激光束的方向，以满足不同实验的要求。

5其他光源

除了以上光源，还有以下常用光源。氢灯（hydrogen lamp），是一种充有高纯氢气，能辐射出氢特征谱线的冷阴极辉光放电灯。波长为656.279nm，486.133nm，434.047nm，410.174nm，其谱线可用于波长定标，广泛用于大学物理实验室，是氢光谱实验的必备光源。其电源电压为220伏，起辉电压

6结语

实验室光源是光学实验中重要的组成部分，在实验前应当熟悉仪器的操作和保养规范，正确地使用各种实验光源。由于有些光源工作时电压高、光亮度强，具备较大的危险性，所以一定要规范操作，避免危害到自身安全和损坏仪器。

参考文献：

第3篇：光学原理范文

关键词：激光原理;对比法;量纲法;一步到位法;类比法

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0199-03

“激光原理”是高等院校电子科学与技术专业（光电子技术方向）、光电信息科学与工程等专业的一门极其重要的专业基础课程。本课程是一门理论性较强的课程，主要阐述激光器的基本原理和理论。它是学习相关课程“激光技术”、“激光器件”、“激光应用”的基础，也是学习光电子学、激光化学、激光生物学、激光光谱学、非线性光学等新的交叉学科的重要基础[1]。因为课程性质的特殊性，一直是学生比较惧怕的一门课程。学生在学习过程中普遍反映枯燥、抽象、难学。因此如何上好激光原理课程，需要教师动脑筋、花时间研究教学方法。本文笔者介绍了在多年教学实践中总结出来的比较行之有效的方法。

一、对比法

对比，简言之，2种事物比较也。通过比较，发掘二者的共同点与不同点，从而加深印象，掌握2种事物的特点。在激光原理的教学中，借助对比方法，对教学效果起到了一定的促进作用。尤其是借助表格所进行的对比，使内容更显得一目了然、过目不忘。

例1：在介绍原子发光的经典模型时（文献[2]P124-128），我们对电子的运动情况进行如下对比（见表1）。

对每一种情况，先进行受力分析，然后写出电子的运动方程，进而求解，分析其特性。这样的处理，使学生对此部分概念有了清楚的认识。

例2：在讲解均匀加宽工作物质的增益系数特性时（文献[2]P148-151），我们首先一步步推导出了反转集居数密度、强光υ1入射时的增益系数和强光υ1入射时弱光υ的增益系数的三个表达式，然后将它们放在一起进行对比，来挖掘公式背后的物理意义。

这组公式反映了均匀加宽工作物质增益系数的特点。通过对表2中3个公式的对比，可以看出它们的分母是相同的，分子是相应小信号情况下的值。这说明随着光强的增加，反转集居数密度和增益系数存在饱和效应，导致它们的值由小信号时的值下降，因为反映的都是均匀加宽物质的性质，所以3个公式的分母是相同的。另一方面由式（2）和式（3）反映出“频率为υ1的强光不仅使自身的增益系数下降，也使其他频率的弱光的增益系数也以同等程度下降。这是因为在均匀加宽谱线情况下，由于每个粒子对谱线不同频率处的增益都有贡献”，所以当某一频率（υ1）的受激辐射消耗了激发态的粒子时，也就减少了对其他频率（υ）信号起作用的粒子数，结果导致“增益在整个谱线上均匀地下降”（文献[2]P151）。

其他比如在讲相格的概念时（文献[2]P6），将经典质点和光（量）子进行对比（见表3）。

表格对比的例子比较多，这里就不一一枚举了。

二、其他方法

1.量纲法。量纲，是表示一个物理量由基本量组成的情况。“将一个物理导出量用若干个基本量的幂之积表示出来的表达式，称为该物理量的量纲乘积式或量纲式，简称量纲[3]”。“量纲是物理学中的一个重要问题。它可以定性地表示出物理量与基本量之间的关系;可以有效地应用它进行单位换算;可以用它来检查物理公式的正确与否;还可以通过它来推知某些物理规律[4]”。在激光原理教学中，量纲也发挥着重要的作用。

教材在介绍原子发光的经典模型（文献[2]P124-128）时，提到“当运动电子具有加速度时，它将以如下的速率发射电磁波能量：”。学生对这个问题往往不知其所云，我们从量纲的角度来判断一下。

令X=，在这个表达式中，e为基本电荷，单位为库仑，即[C];表示速度对时间的微分，即加速度，单位为[m/s2];ε0为真空介电常数，单位为[F/m];c为光速，单位为[m/s]。则量纲式为

[X]==

再利用电学中两个公式：电流强度I=Q/t，量纲式为[A]=[C/s];电容C=Q/U，量纲式为[F]=[C/V];代入上式，得

[X]===AV

在电学中功率等于电压与电流强度的乘积，即P=UI，量纲式为[W]=[VA]。由此可知，变量X的单位为W（瓦），说明具有功率的量纲。理解了这一点，对于教材接下来的内容也就容易理解了：“上式所表示的电子能量在单位时间内的损失也可认为是辐射对电子的反作用力（或辐射阻力）在单位时间内所作的负功，即可表示为Fυ=-”。

等式左边物理量为力与速度的乘积，可理解为力与位移的乘积除以时间，即功除以时间，即功率。所以此式两边都具有功率的量纲。分析到这一步，此部分内容就易于理解了。

2.“一步到位”法。在用q参数分析高斯光束的传输问题时，教材中给出了一个例题，如图1所示。

已知：“入射高斯光束腰斑半径为ω0，束腰与透镜的距离为l，透镜的焦距为F”，

求：“通过透镜L后在与透镜相距lC处的高斯光束参数ωC和RC”。

教材中对这个例题的处理，是从z=0点出发，先求出此处的q值，然后一步步求出A点、B点、C点的q值，进而求出ωC和RC。笔者戏称此为“步步为营”法。在课堂讲解中，除了介绍了此方法，笔者还独创性地提出了“一步到位”的求解方法，即利用q参数所遵循的变换规律（ABCD规律），直接求出C点的q值，进而求出ωC和RC。此方法是对教材方法的有益补充。不仅拓展了学生的思路，而且给学生留下深刻印象。在分析高斯光束的聚焦特性时，教材中采用的是逐点讨论的方法：先固定透镜焦距F，分析像方腰斑半径ω'0随距离l（物方腰斑离透镜距离）的变化（如图1中变量l），分析

（物方腰斑离透镜距离）的变化（如图1中变量），分析何种情况下实现聚焦;再固定距离l，分析像方腰斑半径ω'0随焦距F的变化，分析何种情况下实现聚焦。这种方法，学生普遍反映知识点比较分散。对此，笔者也提出了“一步到位”的方法，直接从公式出发，经过数学推导，通过求解不等式，分析了高斯光束的聚焦，并总结撰写了教学实践论文[5]。

3.类比法。“所谓类比，就是根据两种事物在某些特性上的相似，推理出它们在另一些特性上也可能相似的思维形式[6]”。应用到激光原理教学中，就是将陌生的现象与熟悉的、相似的现象进行比较，从而揭示出该现象背后的物理本质。在讲解“均匀加宽”时，因为考虑到均匀加宽的特点是“引起加宽的物理因素对每个原子都是等同的，每个发光原子都以整个线型发射”，笔者用“千手观音”的整齐划一的表演来类比，即用每个人手臂的长度是一样的来类比每个原子发射的线型是一样的，整齐划一的表演使总的手臂长度看起来和每个人手臂长度一样来类比每个原子都以整个线型发射;“不能把线型函数上的某一特定频率和某些特定原子联系起来，即每一发光原子对光谱线内任一频率都有贡献”，因此笔者用“法不责众”来类比，即不知道某一特定频率是哪些原子的贡献，而是所有原子的贡献。对于“非均匀加宽”，“每个原子只对谱线内与它的表观中心频率相应的部分有贡献，因而可以区分谱线上的某一频率范围是由哪一部分原子发射的”，笔者用“罪魁祸首”来类比，即能够找到某一特定频率是哪些原子的贡献。“多普勒加宽是由于作热运动的发光原子所发出的辐射的多普勒频移引起的”。对于这一点，仍然可以用“千手观音”的表演来类比。由于每个表演者运动速度不同，导致她们的位移不同，看起来整个队伍的手臂就变长了。通过这样的类比，学生反映形象生动，加深了对均匀加宽与非均匀加宽机制的理解。

三、结论

总之，在教学中这些方法的应用、实践，“收到了良好的教学效果，学生普遍反映印象深刻，牢固地掌握了知识点”[7]。本文根据笔者多年的学习和教学经验，对激光原理的教学提出了一些有效的方法，于大海中采撷几朵浪花，抛砖引玉，与同行共勉学习提高。

参考文献：

[1]杜戈果.激光原理课程教学网站[EB/OL].http：///laser/.

[2]周炳琨，高以智，陈倜嵘，等.激光原理[M].第6版.北京：国防工业出版社，2009.

[3]量纲_百度文库[EB/OL].

http：///link？url=qtzVIcv29shM_LOmVIcA5Gj7pXMf_dHGzii8LBXrFTDYXMYYyxkUgB05rjpSmA6

IJgQmCdtzm1i63z1nu4HINUPtke1IyRseQvazsIQQlyS.

[4]量纲_互动百科[EB/OL]. http：///wiki/%E9%87%8F%E7%BA%B2.

[5]杜戈果.激光原理中高斯光束聚焦的探讨[J].中国教育研究，2004，（10）：24-25.

第4篇：光学原理范文

关键词：翻转课堂 激光原理与技术课程 教学模式 教学设计

中图分类号：G642.0

文献标识码：C

DOI： 1（）.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.005

1 我校《激光原理与技术》专业课存在问题

我省许多理工类院校的光信息、光电类和大部分应用物理专业都开设《激光原理与技术》课程。作为重要专业基础或方向课，此课程：第一，具有较强的理论性、实践性、前沿性和探讨性；理论抽象，公式众多，有相当学术和技术含量的课程，教学中经常发现学生对概念缺乏准确理解或概念和实际应用“两张皮”的现象。第二，课程教学内容多，课程容量大。第三，由于激光技术、光电技术的发展日新月异，器件层出不穷，与新现象、新理论、新器件、新应用有关的课程教学内容也必须不断地做出更新调整，

另外，《激光原理与技术》课程涵盖知识点包括激光原理、激光技术两部分，知识点明确，可以用一个实验、一个概念来组织教学内容。课程具备开展翻转课堂的实施要求。

2 翻转课堂在《激光原理与技术》课程中的实施方案

结合我校《激光原理与技术》课程特点，在现有的翻转课堂模型基础上，我们设计了翻转课堂的教学路线图f如图1）。主要由线上学习、课堂学习和课后学习三部分组成。LMS作为教学实施的基础性管理学习平台，可提供教学资源、学习过程记录和互动场所。

线上学习

课堂学习

课后学习

2.1 设计知识单元的策略

将课程按“知识块”分成8个教学单元，即：激光的基本机理，激光谐振腔理论以及激光振荡理论，连续和脉冲激光器的工作特性，选模技术，放大技术，稳频技术和激光短脉冲技术。每个教学单元可以由一次或多次课程完成，以便教师开发课程视频。

2.2 设计课程微课

第一，根据本专业课程教学内容（突出难点、重点），设计微课。第二，每个教学单元可分成若干个模块，以模块为单位设计微课。第三，微课内容包括微视频、课间练习和每周作业。通过微视频中的导读内容、课间练习和作业，向学生提出问题，引导学习者自主思考。

2.3 翻转课堂教学设计

2.3.1 线上学习

第一，通过慕课学习。让学生假期在慕课平台查找与激光器件有关的知识，提前使学生进入到课程中来，在头脑中初步形成激光器件的结构框架，对激光器件的主要应用等有简单的了解，简单的知识点通过慕课学习。第二，通过微课学习。设置每周微课时间和作业提交截止时间。课间练习和每周作业可采用填空或选择形式，每道题在截止日期之前允许学生提交3次，否则当次作业记为0分。另外，在学生看完微课之后，对微课中的收获和疑问可以在讨论区发帖。由教师团队或学生讨论互动给出解答，完成课题组布置的线上学习任务。

2.3.2 课堂学习

第一，分析每个教学单元的目标、知识类型、学生线上学习情况和存在的问题，确定教学策略，如“讲授”、“自学”、“讨论”、“实验”、“探究”等。第二，学生的独立探索和协作学习。具体分为五个环节：①明确问题：根据课程内容和学生观看微课时提出的疑问，总结出-些有探究价值的问题；②独立探究：从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面，让学生在独立学习中构建自己的知识体系，注重和培养学生的独立学习能力；③协同学习：通过“探究式案例”、“探究式实验”鼓励学生以小组协作形式，采用对话、商讨、争论等形式进行讨论并实施；④交流展示：成果交流采用如：举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等；⑤考核评定：建立线上学习、课堂和课后学习各环节的考核评价。考核成绩构成为“课间练习20分+每周作业15分+课后研究报告和小论文5分+讨论区及课堂活跃度10分+期末考试50分”。

2.3.3 课后学习

由课后的复习，学生定期的答疑，学生完成的项目任务和课程论文构成。

3 翻转课堂教学实施案例――以光学谐振腔（FP腔）为例

3.1 线上学习

首先利用微课介绍实验现象，给出FP腔的输出装置，给出了连续波入射时单模光纤FP腔输出光谱。提出问题：如何解释上述实验现象呢？接下来在微课上介绍描述上述激光现象的基本概念与相关规律。根据多光束干涉原理，可得垂直入射时，光学FP腔的输出与输入光强之比为：

将光纤长度，折射率（n=1.48）代人，可得其自由谱宽为50CHz，利用变换式，可得自由谱宽为0.4nm，理论计算与实验现象一致。通过微课学习，学生完成知识的内化。课间提问，采用填空题：C02激光器波长为10.6um，当腔长L=lm时，自由谱宽为（），如果该激光器的光谱线宽度AVF=108Hz，则输出为单模还是多模（）。要求学生在规定时间完成课间作业的提交。

3.2 课堂学习

首先，提出问题：腔端面反射率对输出特性的有什么影响？让学生在独立学习中构建自己的知识体系。然后，进行协作学习，以4人为以小组，利用计算机对（1）式所描述的规律进行数值计算，将结果可视化，计算结果与实验结果一致。从图上还可发现原本静止的图“动”了起来。给学生很大的想象空间，这一环节是理论分析的重要补充，再次完成知识内化。将科学计算引入课堂，提升学生解决问题的能力与效率，引导学生进行研究性、探索性学习。通过可视化，学生对复杂的激光现象具有了感性认识，促进学生对晦涩理论的理解。最后，介绍新实验现象的探索。前面我们详细学习了连续波入射情形下，光学FP腔的输出特性，自然会想到脉冲激光入射情形，那么脉冲激光入射到光学FP腔，其输出具有什么特点呢？通过教师的引导和学生的协作学习和探索，得到当脉冲激光入射到单模光纤FP腔时，其输出波形具有衰荡特征，从而完成创新能力的培养。

3.3 课后学习

以小论文形式，让学生完成一份研究报告，题目为光学FP腔的激光器件中的应用。鼓励学生利用网络资源，查阅光学FP腔在各个领域的应用。例如FP在输出模式选择，光束质量改善等方面的应用，让学生自行选题，自行设计实验方案，在学院的激光实验室独立完成实验，完成小论文撰写和提交。

4 结束语

翻转课堂教学模式起源于美国，在我国真正去推行翻转课堂教学模式还有很多问题有待解决，还需要更多的实际教学工作要做。

参考文献：

【1】张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究【J】.远程教育杂志，2012，（4）：46-51.

第5篇：光学原理范文

两年以上工作经验|男|26岁（1990年2月11日）

居住地：广州

电　话：185********（手机）

E-mail：

最近工作 [8个月]

公　司：XX有限公司

行　业：计算机服务(系统、数据服务、维修)

职　位：系统集成工程师

最高学历

学　历：本科

专　业：计算机信息管理

学　校：广州大学华软软件学院

自我评价

本人对待工作认真负责，待人真诚，善于沟通、协调。有较强的组织能力与团队精神，上进心强、勤于学习能不断进步自身的能力与综合素质。精通熟练计算机IT软硬件技术，团队意识及适应能力强，抗压能力好，喜欢面对挑战迎难而上，注重生活条理化，工作规划化。

求职意向

到岗时间：随时到岗

工作性质：全职

希望行业：计算机服务(系统、数据服务、维修)

目标地点：广州

期望月薪：面议/月

目标职能：系统集成工程师

工作经验

2014/11 — 2015/7：XX有限公司[8个月]

所属行业：计算机服务(系统、数据服务、维修)

系统部

系统集成工程师

1.负责项目的现场技术支持，负责公司项目标书制作及深化设计方案编写。

2.负责项目中相关软硬件的集成及培训工作，负责软硬件售后技术支持。

3.负责所承担项目相关文档的归档，负责承担部分知识经验库建设及完善。

2013/5 — 2014/9：XX有限公司[1年4个月]

所属行业：计算机服务(系统、数据服务、维修)

工程部

产品规划工程师

1.负责与客户沟通，了解并总结客户需求，制订满足客户要求的解决方案。

2.负责技术售前支持（报价、方案、交流等），解决方案的文档撰写、文档标准化工作。

3.负责制定公司规定产品的产品规划、设计计划，进行市场调查、分析等，完成产品发展优化和设计规划。

教育经历

2009/9— 2013/6 广州大学华软软件学院 计算机信息管理 本科

证 书

2010/6大学英语四级

第6篇：光学原理范文

二年以上工作经验|男|26岁（1987年10月25日）

居住地：辽宁

电　话：117******（手机）

E-mail：

最近工作 [ 1年8个月]

公　司：XX科技有限公司

行　业：计算机/互联网/通信/电子

职　位：财务经理/财务总监

最高学历

学　历：本科

专　业：工商行政管理

学 校：广州中山大学岭南学院

自我评价

本人精于管理与沟通,具有丰富的生产管理经验,熟悉生产计划排程,善长处理生产现场突发事件,能独立运作一个工厂或一个重量级部门,并且能及时完成公司所 分派的任务;同时具有创新、开拓之精神,能把自己所管理的工厂或部门日臻完善。特 长：本人出自工科专业,后投身管理;精通电子技术,能识能绘电子电路图,熟悉电子厂整个运作流程;精通cad软件，能熟练使用pro/e绘图,对产品结构 有较深的造诣;特别善长电子、电器厂生产管理，品质控制，pmc及成本控制管理;

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：计算机/互联网/通信/电子

目标地点：中山

期望月薪：面议/月

目标职能：财务经理/财务总监

工作经验

2013 /7—至今：XX电子有限公司[1年8个月]

所属行业： 电器，电子，通信设备

生产部 生产经理

1.生产计划的执行,产品交期的确保;

2.生产物料的统筹及管理;

3.生产在线技术指导,不良品分析及对策;

4.生产人员管理及生产效率的提高;

5.产品质量的保证与问题及时上报;

6.生产现场6s管理,设备、工装夹具的维修与保养;

7.与工厂其他部门的沟通及协作。

8.样品制作及生产技术的统筹。

2012 /6—2013 /6：XX电子厂[1年]

所属行业： 电器，电子，通信设备

生产部 生产主任

1.电子装配车间生产计划的执行,产品交期的确保;

2.装配车间物料的统筹及管理;

3.生产在线技术指导,不良品分析及对策;

4.装配车间人员管理及生产效率的提高;

5.产品质量的保证与问题及时上报;

6.生产现场6s管理,设备、工装夹具的维修与保养;

7.与工厂其他部门的沟通及协作。

教育经历

2008/9—2012 /6 广州中山大学岭南学院 工商行政管理 本科

证 书

2009/6 大学英语四级

2008/12 大学英语四级

第7篇：光学原理范文

1广告的心理功能

根据广告心理学研究，一则广告要获得成功，首先必须能够引起消费者的注意，然后使消费者对商品发生兴趣，认识和了解商品，在此基础上产生购买欲望，进而增强购买信心，最后促使消费者产生购买行为。

2心理学原理在广告中的应用

怎样的广告才能激起消费者的欲望，促使消费者能持久地购买该广告宣传的商品或提供的服务呢？这就需要研究消费者的心理。下面我们分析心理学原理在广告中的运用。

2.1注意理论在广告中的运用

消费者对产品的了解大多是从广告中来，引起人们的注意是广告心理策略中的重要问题，是广告产生效应的首要环节，也是重要环节。不随意注意是指既无目的，也不需要意志努力的注意。广告可以通过一些方法引起消费者的不随意注意。

广告的新异性。人们总是对新奇的东西感兴趣，对生动形象的东西记忆深刻。 人们的好奇心总是促使人们做一些尝试。新颖的广告，可以令人耳目一新，精神一振，一下子注意到广告所宣传的内容，并留下深刻的映像。

增加刺激物的运动与变化。大量的心理实验与生活经验表明，动的或变化着的物体远比静止的、不变的物体更容易引起人们的不随意注意。街道上很多电子灯牌都把字设置成闪烁的形式就是运用了这一原理。

2.2感知觉理论在广告中的运用

人们通过感官得到了外部世界的信息，这些信息经过头脑的加工，产生了对事物整体的认识，就是知觉。

2.2.1联觉在广告中的运用

各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，在心理学上被称为“联觉”现象。例如，红、橙、黄色会使人感到温暖；蓝、青、绿色会使人感到寒冷。雪碧广告中大量使用蓝、绿等冷色调，并且由人物喝完雪碧后仿佛投入水中的畅来淋漓尽致地表现出其广告词“透心凉，心飞扬”所要传递的雪碧特色。

2.2.2知觉的整体性在广告中运用

知觉的整体性即知觉的对象是有不同属性的许多部分组成的，人们在知觉到它时却能依据经验组成一个整体。

（1）晕轮效应在广告中的应用

晕轮效用，又称“光环效应”，是指人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象，在与别人交往的过程中，并不总是能够实事求是地评价一个人，而往往是根据对别人已有的了解对别人的其他方面进行推测，就像日晕一样，由一个中心点逐步向外扩散成越来越大的圆圈。名人效应是一种典型的光环效应。

（2）形状知觉中的眼动研究对广告设计的启示

在形状知觉中，眼动具有重要意义。通过眼动分析可以比较深入地考察人们在观看广告时时的心理活动。

2.3记忆理论对广告的指导

对于广告信息的记忆，是消费者作出购买决策必不可少的条件。

2.3.1利用形象记忆优势

产品的广告词应尽量简单明快，朗朗上口，这样可以减轻消费者的记忆负担，就容易记住。如雪碧的“晶晶亮，透心凉”，娃哈哈的“爱的就是你”等这些脍炙人口的广告语，短小精悍，简明扼要，让人们很容易记住产品，为下一步购买做好了铺垫。

2.3.2鲜活性效应

鲜活性是指当人们在面临解决问题或者作决策时，会从记忆中提取与当前的情景有关的信息，因此，越是容易获取的事情，越是会被人们利用来解决问题或做出决策。而信息或事情的鲜活性就是强烈影响信息获得的一个重要原因。所以，很多产品的广告（特别是一些药品广告）都是请用过产品的人现身说法，单单一个人的实力就可以严重影响消费者的观点。

2.3.3避免遗忘

在广告学习中，干扰是指消费者在广告学习和回忆的这段时间内受到了其它刺激的影响。广告制作要简洁明了，减少广告材料的识记数量；广告信息要适当重复，便于消费者巩固并加强记忆；设置鲜明特征，完善广告内容等等。

3结论

在商品竞争日趋激烈的现代社会，广告已经成为商家吸引顾客，销售商品的一个重要手段。因而广告的制作以及传播应以正确认识人的感知特点、注意特点、记忆特点以及态度结构为基础，才能发挥其引起消费者对某种产品的兴趣与关注，改变人们的消费态度，并最终导致消费行为的产生，卖出商品的作用。

参考文献

[1] 吴柏林，广告策划与策略[M].广州：广东经济出版社，2006.

[2] 甘露.试论名人广告的心理效应[J].新闻界，2010（5）.

第8篇：光学原理范文

关键词：独立学院；广告学；教学

一、独立学院的内涵和特点

（一）独立学院的内涵

独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。它得以诞生的原因是社会对高素质专业性人才的需求和国家提高国民素质的迫切需求。

（二）、独立学院的特点

从独立学院的内涵来看，独立学院最大的特点就是独。就教学硬软件设施而言，独立学院拥有自己的教学空间，可以根据国家有关文件精神进行自主招生、颁发学位学历证书。独立学院的办学资金来源于非国家财政性资金，所以说独立学院在学科设置和人才培养方面要考虑社会对人才的需求，注重适销对路符合社会“口味”的实用性教学。从独立学院的母体来看，它的师资优势比较明显，独立学院的教师一般由资历丰富的母体学校教师和实践经验比较丰富的专业教师组成，他们所培养出来的学生既具备扎实的理论功底又具备熟练的操作技巧。

二、独立学院环境下广告学的教学现状

目前绝大多数独立学院的广告学教学现状可以用一个词语来形容——纸上谈兵。课程设置方面看，他们往往注重培养学生的理论素养，忽视了学生实际能力的训练，而广告学需要学生学会“怎样去做”“怎样做才能拿出好的创意”。教学硬件来看，广告学是一个相对年轻的学科，就像现在的年轻人要面对购房的压力一样，它需要承受摄影器材、美术器材和制作器材方面的巨额消费，即使独立学院的办学资金来源于非财政性支出，短时间内也难于筹措，短时间内也难以购买到位。

三、独立学院环境下广告学的教学创新策略

（一）实施分层次小组教学，调动学习的积极性

兴趣是最好的向导，兴趣有了学习的劲头才会充足，学习兴趣的深层动因是是学习的积极性。独立学院具备高素质的师资力量，完全有条件实施实际操控难度较大的广告专业的分层次小组教学。同一个班级同一节广告专业课，学生所处的时空是相同的，但他们的禀赋和生活的社会环境截然不同。如果用同样的任务去要求他们，势必出现一部分吃得饱而另一些人吃不饱的情况。

（二）鼓励学生走出校园，亲自调研

灵感来源与生活，好的创意来源于调研。广告需要通过各种传播媒介把商品的相关信息传递给大众，为此广告制作者必须了解产品本身的特点、广告客体的情况、企业文化理念、产品销售对象、区域、销售方式、竞争对手以及与同类产品的比较等相关信息，对于每一则广告而言，这些信息是不同的，教师不可能提前预知学生一生中要设计哪些广告，所以没有办法提前告知。在平时的教学中，教师要充分运用独立学院注重适销对路符合社会“口味”的实用性教学的特点，要培养学生自主调研的意识，将前期的市场调研作为一项重头戏，鼓励学生带着任务走出校园，广泛搜集与创意命题有关的信息。需要注意的是，现在社会缺乏的不是信息，而是如何去选择信息。教师在教学过程中要引导学生运用正确的的价值观去伪存真，去除糟粕留取精华，根据自身创意的需要，对大量相关信息进行深层次的思维加工和分析研究，形成有助于问题解决的新信息，结合知识的迁移，逐步实现“观察-判断-评价-操作-创意”的过程。

（三）、跳一跳摘桃子，体味创造的快乐

在课堂上，教师是主导，学生是主体，教师要引导学生自主学习，自主创新。一则成功的广告可以促使消费者深入了解甚至大量购买广告客体，因而企业需要的是成功的广告，而广告是否成功不在于制作者是否遵循了基本的制作原则，而在于是否有创意。现代广告学又要求学生具有策划、创意、制作、的基本能力。

(四)、增强学生的自我管理力度

1、合理利用“自我提问单”

基于广告的实践性和应用性特点，我们倡导教师在教学过程中鼓励学生更多地自我提问，“自我提问单”是学生自我管理的有效帮手。通过使用“自我提问单”，学生会逐渐熟悉并接受这种方式。随着时间的推移学生能够在“自我提问单”中根据需要对计划和策略进行适当的修正。通过由教师设计“自我提问单”转向由学生自主设计“自我提问单”，完成由他管到自管的过渡。

2、科学地规划反思行为

反思是对周围事物、他人的行为或思想、自己的行为或已完成的思维过程等重新审视进行的批判性回顾、分析、检查和再思考。通过反思可以提炼经验、总结教训，使认识逐步深化或得到新的思考问题的起点，并达到调整已有认知结构。在反思性学习中，学生要能经常审查自己的设想和信念，并从多种角度去考虑问题、分析问题和解决问题。

参考文献：

[1]教育部师范教育司．《李吉林与情境教育》[M]．北京：北京师范人学出版社．2006年版

[2]杨小微．《现代教学论》[M]．太原：山西教育出版社．2004年版

[3]张忠勇．《创新教育范式的转型》[M]．济南：山东教育出版社．2004年版

第9篇：光学原理范文

1.建筑光环境

建筑光环境是指由光、颜色与室内外环境共同建立的与空间形状共同作用而产生的生理环境与心理环境。建筑光环境与多门学科，例如心理学、建筑学、美学、经济学、环境科学等息息相关，可见建筑光环境与人的行为有密切的联系，因此，建筑设计仅仅把对光的要求停留在“照亮”是远远不够的。通常，建筑光环境的来源粗略地可分为自然光源与人工光源。本文重点分析湖大工管院对自然光的运用并进行评价。

2.自然光源的组成、意义与应用原则

（1）自然光源及其在建筑设计中的意义

自然光源，常常指由太阳发出的光，首先，其最重要的特点在于其光谱具有连续性，这一特是人们心里舒适度获得满足的关键性因素之一，容易营造出舒适和谐的空间氛围；其次，光线的昼夜节律、增减变化也能成为空间的有趣点缀，成为点睛之笔；最后，合理运用自然光源不仅能使空间满足使用要求，为建筑设计增添亮点，同时也起到节约能源的功用。即便人工光源有如受建筑空间设计影响较小、控制方便、不与遮阳相互矛盾等诸多优势，但自然采光在建筑设计中的重要地位难以取代，并越来越受到设计界的重视，许多知名的建筑设计作品中常常由于对自然光源的巧用而达到精妙的效果，使得感性与理性能交融平衡，如安藤忠雄的光之教堂、勒•柯布西耶的朗香教堂、万神庙等。

（2）自然光的组成

自然光的组成大致分为太阳直射光、天空漫射光与大地反射光。太阳直射光，即光源为太阳的平行光，影响光线方向的主要因素是季节与时间等。太阳直射光在表现建筑外部立面与建筑体量上有着重要的作用，同时也是营造室内环境的重要因素，然而太阳直射光的光照强度通常较强，稳定性也不足，产生眩光的可能性较大，所以在设计中对太阳直射光的利用需要谨慎。天空漫射光，即太阳直射光经过天空中的微粒的散射等光学作用后形成的不具有矢量方向的光。一般地，天空漫射光比太阳直射光更为柔和，是建筑设计中自然采光的主要来源。在长沙地区的地表反射光相较太阳直射光与天空漫射光太弱，因此考虑较少，在此不予讨论。

（3）自然光的应用原则

建筑设计中采用自然光的第一条原则即是因地制宜，考虑所设计建筑所处的光气候区域，长沙处光气候IV区，采光时既要考虑冬季的采光，也要考虑到采光对夏天炎热天气下建筑热工性能的影响。基地周围对光环境有较大影响的因素（如山体、树林、大体量建筑等）等，据图1，湖大工管院处于湖大主干道上，道旁树林较密，不远处有植被葱郁，300m左右高的岳麓山，这些因素对于建筑低层的采光形成了不利因素；同时基地偏北的中央有一株树冠巨大的古樟树，业主和设计师达成共识要保留此处古樟树，这也使得建筑的平面布置颇费周折。其次要考虑的是建筑的功能与形式，建筑的功能、形式与人的活动性能相契合，不同的行为所对应的光环境自然不同，文教建筑对此的要求也较高，在设计中应按工作学习、集会休闲、运动交通对光照的要求进行设计。同时，建筑师在设计时也要在采光的同时有足够的预见性，平衡好与遮阳的关系，不能为了采光效果一味增大开窗面积，开窗面积的增大一方面可能满足了冬季的采光，但另一方面也导致夏季室内空调负担的增加。

二、湖大工管院自然采光的应用

1.湖大工管院概况

湖大工管院位于湖南大学核心教学区，北临复临舍，东临前进楼，西边是湖南大学主干道，南北向的麓山南路，四周绿植葱茏，环境优美，且场地偏北的中央有一株古樟树，枝繁叶茂，甚是壮观，从多种角度上考虑予以保留。

2.湖大工管院自然采光的应用

（1）中庭设计与高侧窗采光

湖大工管院在设计时，由于古樟树的影响，建筑采用了横向S型的平面布置，空间更多地呈现出线性的状态，这对采光通风形成了较为有利的条件，却略显平淡，所以在设计时，依靠一个中庭衔接各级的单层空间，既加强了空间之间的联系，也使空间内更丰富。湖大工管院的中庭剖面形式上属于垂直型中庭，其在交通流线上的组织为回廊的形式，即中庭四周皆布置廊道，那么，从四周采得自然光的可能性已经不大，顶面采光成为为中庭采光的首选（如图2所示）。湖大工管院采用的引光策略为在顶部开高侧窗引光，并在3楼位置设置空中廊道，廊道底部设人工光源作为辅助采光。中庭的设计不仅营造了舒适的空间氛围，同时，能够平衡不同季节对于建筑能耗的影响，对建筑热环境的形成也有重要作用。在冬季，长沙天气多以湿冷为主，中庭不仅可以将光线引入室内，同时能加强中庭空间的温室效应，形成较好的建筑热环境，图3简绘了高侧窗与中庭的设置对建筑热环境的影响，它在一定程度上能够降低建筑的能耗。夏季长沙酷热难耐，为了防止建筑室内温度过高，而使得制冷能耗过高，建筑中庭的采光应尽量避免阳光直射，平衡好采光与遮阳的关系，并利用烟囱效应在建筑内部形成自然通风，增强室内空气流动，在形成良好光环境同时也形成良好的建筑热环境。湖大工管院在设置高侧窗采光时，兼顾了长沙夏日炎热的天气特点，利用弧面的墙体引导光线漫射，充分照亮中庭空间，使得室内光线分布更加稳定。在晴朗的天气里，还能在墙面上形成光斑（如图4），增加了建筑环境中的趣味。阴天中，架设于3楼的廊道下设置的人工光源便能起到补充光照的作用。另一个有趣的细节是，光线引入的方向其实与中庭的方向暗中契合。笔者注意到，中庭中设置了一个讲台，讲台背后设置了小景观水池，讲台的朝向与水池的设置暗示了中庭的方向，开窗引光的方向与中庭的方向一致，形成呼应。

（2）大面积玻璃幕墙的应用

湖大工管院的玻璃幕墙设置于围绕古樟树的三个方向的立面上。设计者将大楼的西立面打开，并将底层架空，这一设计不仅使链接线性空间的走道光线充足，而且能将古樟树的景观引入室内，而室内相对应多为灰空间（如图5所示），这样的应用使得灰空间中充满趣味而不至于单调。工管院玻璃幕墙大面积的应用，因围绕古樟树而立，在平衡遮阳与采光上达到较好的平衡，不仅在光学的物理环境上起到重要作用，使得室内的照度等物理指标达到要求，而且也体现了建筑的虚实节奏，在外立面上暗示了建筑的在空间与功能上的对比，使得建筑的节奏鲜明确定，并让室内外空间视觉上相互渗透，在一定程度上增强了外立面的亲和感。

（3）复合界面

由于工管院西侧的麓山南路是校园主干道，也是城市的主要干线，每日的交通量并不小，而业主在委任时，要求大楼使用舒适，并能与高等学府精英专业的身份相契合。所以由图6所示的外立面可见，西侧立面则是大面积实墙，基本不设开窗，此设计将其他喧嚣烦恼阻隔，以相对封闭的态度对业主的设计要求做出了应答；并在此基础上，通过对建筑形体与环境界面的复合化处理，在喧嚣与封闭间形成了新的场所感。例如西立面并不是一面长形的实墙，而是向内凹陷，产生三个小竹庭，并设置矮墙、花坛与水池，将实墙给人的封闭感进行削弱；北立面采用双重界面，在建筑与道路之间形成一个过渡层次，逐步由外界的喧嚣过渡到内界的宁静。

（4）垂直交通中自然采光的点缀

从平面图可看出，湖大工管院在6处设置了垂直交通，各个垂直交通都设置了有趣的开窗，如图7所示的电梯轿厢内的玻璃开窗。例如建筑西北角楼道的开窗位置的选择并没有选择在靠近主干道的一面，而是在工管院与复临舍中间的道路上，笔者认为此处开窗与景观的联系更大，此处可以远眺岳麓山的葱茏美景，亦可将绿叶红枫的近景尽收眼底，可谓颇具匠心。电梯内的开窗更是令人感到耳目一新，在与电梯开门平行的一面上，轿厢上开了一个洞口，将金属置换成了玻璃。这一设计可谓精妙，首先这一设计将室外的美景引入轿厢，使其成为一个活动的观景台，轿厢在活动的同时，人眼在视觉上能够欣赏不同高度的美景；将轿厢的该面设置成玻璃大大减少了乘电梯者在轿厢这一狭小空间中的紧迫感，充满人性关怀；同时在外立面上，电梯轿厢实的突兀感对玻璃幕墙整体通透的冲击也得到缓和。可见，在垂直交通上，湖大工管院的开窗的确也颇具匠心，有很好的收效。

（5）对湖大建筑院采光问题的启示

湖大建筑学院的自然采光并不是很理想，一个重要因素是由于建筑学院室内外均采用深色水刷石作为饰面，使得空间整体色调较为暗沉，而工管院内墙粉刷成白色，对光线的反射能力较强；而且，湖大建筑院的平面基本形态为矩形，而工管院采用横向S形，并以带有采光高侧窗中庭进行连接，采光效果确实优于湖大建筑院。由湖大工管院获得启示，由此笔者对建筑院的采光问题提出几点愚见。首先，减少边庭外竹庭内的植物密度，贯通建筑学院一、二层的边庭是建筑学院公共空间内采光较好的区域，而边庭外的绿化却遮挡了较多的阳光，从图8可以看到，这对距边庭较远的走道等位置产生了一定不良的因素。其次，建筑学院的走道采光一直不够好，由于走道两边都设置了厕所、办公室、教室等，而这些空间的光线并不能很好渗透进入走道，所以可以在走道中设置表面较为粗糙的凸镜面或其他可将光线引入的装置等，将走廊镜头玻璃幕墙引入的光进一步导向交通空间内。最后，由于建筑学院整体色调的关系，适当补充人工光源应当提上日程。

三、浅析自然采光的发展

1.天然光气候研究的深化

从图中可以看到光气候的大致分布情况，然而某一特定的光气候区域中的不同地区由于各自的小光气候的因素影响，仍然有较大的不同。笔者认为，利用数据对小区域的光气候进行分析，将光气候的研究进行不断深化，获得各个地区精细的光气候数据不是没有可能的，并且随着学科的相互借鉴利用的程度加深，数字建模能力不断取得进步，将来对建筑基地进行精确的光气候建模并无可能。

2.新型的采光方法在建筑实践中不断出现

近年来国内外对建筑自然采光进行研究的工作者对天然采光提出了很多方法与设想，其中较为有可能实现的有使用特殊反射介质、棱镜或透镜、光纤或其他材料将光线引入建筑的方法，抑或是利用能量转换，采用“曲线救国”达到采光的效果，例如光伏照明等。笔者认为，更为绿色与精确的照明体系将在不断的建筑实践中进入人们的生活之中。

3.采光的观念与方法将呈现多样化的发展趋势

一般地，采光的任务主要由窗承担，当下的建筑设计中，建筑师不仅利用常见的侧窗与天窗进行采光之外，更多的采光样式也出现在建筑之中，例如天穹式采光窗、带反射挡板的采光窗、薄膜采光窗、阳光凹井采光窗等；并且在以往建筑设计中，开窗均以阴天的天空条件作为考虑，对阳光的利用考虑甚少，笔者在调研中发现，利用晴天采光及计算方式进行设计，约可减少15%的开窗面积，具有重要的节能与经济意义，以上的发现正在改变一些建筑的设计，更多关于建筑采光的发现与理论更也可能在将来的发展中对建筑的采光设计模式产生深远的影响。

四、结语

本文分析了湖南大学工商管理学院院楼内对自然采光运用的策略，对该建筑的光环境进行分析与评价。湖南大学工商管理学院在引用自然光上采用了多种策略，如采用高侧窗、设置中庭、采用玻璃幕墙等不同方式，对空间的划分，景观的引入，氛围的营造都取得了较好的收效；并对建筑光学的几个方面进行了展望。希望建筑自然采光的发展能对将来的建筑设计贡献更多的力量，在将来能看到在自然采光上有更优异表现的建筑。

作者:张思源 单位:湖南大学建筑学院

参考文献:

[1]王莉莉.基于自然光环境分析的教学建筑分析[D].天津：天津大学，2011.12.

[2]折建荣.城市公共建筑中庭空间探索[D].西安：西安建筑科技大学，2010.

[3]魏春雨，宋明星，李煦，齐靖.与树有关——湖南大学工商管理学院大楼设计方案[J].城市建筑，2006(2).

[4]任相松，崔博.浅析公共建筑中庭的空间设计[J].建筑设计管理，2011(2).