孝文化的起源精选(九篇)

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第1篇：孝文化的起源范文

关键词：企业文化；中职校园文化；人才培养目标；有效融合

“职业教育应以就业为导向，进行改革创新，办学方向应面向社会、面向市场”。基于职业教育的办学方向，要求中职学校的教育教学应贴近社会、贴近企业，帮助中职生顺利到企业或公司就业，形成中职学生就业时企业乐于接受、中职生所学知识和技能能用得上、中职生在企业能大显身手、学生在企业也能留得住的良好局面。但是从目前来看，很多中职生职业素质和职业技能与企业的要求还有较大差距，就业时面对全新的企业文化氛围准备不足，出现所学技能与工作实践脱节、技能“用不上”、一线的工作岗位“下不去”的现象，以及不适应企业的管理方法、所学技能不符合企业要求导致在企业“留不住”的现象。学生就业后不能很快实现由学生向企业员工的角色转换，在很长时间内不能适应企业环境。究其原因，就是目前中职学校校园文化建设中缺乏企业文化与校园文化的有效融合。所以在“以就业为导向”的现实背景下，校园文化建设如何适应中职生就业的要求，已成为当前中职学校研究的重要课题。

一、传统中职校园文化现状解析

第一，传统中职校园文化建设主要有两个方面，即学生思想教育和学生管理，主要由政教处（或学生处）和团委负责校园文化建设。传统中职校园文化建设的思路片面地认为校园文化就是学生的文化娱乐活动，如举办各类球赛、各类棋赛、晚会、辩论赛、演讲比赛、作文比赛、朗诵比赛等等，认为重视校园文化建设就是多开展文体活动，丰富学生课余生活，满足学生个性发展的需要。这一思路忽视了企业文化的引进。中职学校应把企业文化渗透到学校开展的各种活动中，如学校应根据各专业特点，在教室布置、寝室布置和实训场所布置等方面要体现出企业文化特色，适时举办产品制作比赛、企业规章制度讨论会，还可以举办“假如我是一个工人”演讲比赛等等。第二，近几年来，中职学校发展迅速，办学规模明显扩大，教学条件得到了改善，校园的自然环境与人文环境越来越好，但办学思路、办学理念等与中职培养目标有所偏离，职业教育的商业化倾向、功利色彩较浓。第三，中职校园文化大多缺乏自己的办学特色，过多强调了学生对知识和技能的学习，忽视了对企业十分重要的职业素养中的职业道德、职业意识和职业态度的教育。这种脱离企业文化的教育，显然违背职业教育的目标，在这种文化氛围中培养出来的学生，所学技能与企业要求脱节，所学文化知识过于单一，就业后常常不能得到企业的认可，自己也很难适应企业的文化环境。

二、企业文化与中职校园文化有效融合的现实意义

首先，企业文化与中职校园文化有效融合可以帮助中职生就业后迅速适应企业的管理环境，能快速融入企业之中，能独当一面地在岗位上发挥作用。但从现状来看，很多中职生就业后，因在短时间内难以适应企业管理环境而被淘汰。其中原因并不只是因为学生专业知识和能力不够，而是由于学生缺乏职业意识，职业态度淡漠，与人交流、与人合作的能力较差，无法在企业的环境里对自己进行正确的定位，不能很好地发挥自己的专业技能。所以，中职学校应通过企业文化与中职校园文化的有效融合，提高中职生的职业意识，端正其职业态度。其次，企业文化与中职校园文化有效融合是培养中职生职业素养的需要。学生拥有的文凭和技能证书固然是现代企业和市场选择人才首先看重的，但他们更看重的是中职生的职业纪律和职业技能。企业认为学生除了应具备必要的心理素质外，相应的职业技能和职业纪律，顾全大局、团结协作的合作精神，恪尽职守的职业意识等，都是企业人才需求的重要内容。但现在很多中职生看重文凭和技能证书，忽视了对自己职业素养的提升，所以中职学校应改变教学模式和管理模式，要做到学校像工厂、实训场所像车间、教师像师傅、学生像徒弟，把企业的管理模式引进中职校园，把企业文化与校园文化有效融合，使学生的职业素养真正得到提升。第三，企业文化与中职校园文化有效融合是中职学校特色发展的需要。每所中职学校都应有自己的办学特色，鲜明的办学特色有助于提升中职学校的吸引力，是中职学校生存和发展的需要。一个中职学校的办学特色，具体体现在办学理念、专业特色、课程设置、教学方式、人才培养定位、管理特点等方面，但所有这些最终还是通过校园文化体现出来，所以中职学校来说要想形成具有鲜明职业特色的校园文化，必须吸收优秀企业文化，并融入校园文化中，丰富校园文化的内涵。

三、如何实现校园文化和企业文化的有效融合

1.企业参与教学内容的确定，参与课程设置和教学目标的确立

针对中职学校现状和中职生的个性特点，中职学校应该把教育教学的重点放在专业技能的培养和职业素养的培养上，要把优秀企业的管理理念融入常规教学过程中，让学生了解现代优秀企业的管理理念、管理方法和管理体制，并把这些企业元素融入到自己的生活、学习之中。笔者学校在与杭州香耕投资管理有限公司的校企合作中，对此进行了有效的探索。具体做法是：由企业和学校共同制定教学目标，确定教学内容和制定考核标准；在职业素质和职业技能的培养上，除了严格执行学校的各种管理规定外，还加入了企业提出的“服从、宽容、责任意识、质量意识”等训练内容；同时用公司的企业文化来装饰教室，把公司的期刊引进校园，学生通过阅读这些期刊，了解公司的生产和经营情况，了解公司的管理理念。这样学生在就业前，在思想上就有了转换角色的准备。同时，从企业聘请管理人员和技术人员参与教学内容确定和教学目标的制定，并参与实际教学，真正实现了学校的教学内容符合社会的需求、符合企业的需求，实现校企零距离对接。

2.教师下企业锻炼，零距离接触企业文化，成为校企文化融合的纽带

教师下企业锻炼，不仅能学到实用的技能，还能领略到企业的管理理念，为引进和传播企业文化做准备。学校要让教师成为校企文化融合的纽带，通过教师把企业文化引进校园，实现校园文化与企业文化的对接。为此，笔者学校每年暑假都安排部分专业课教师到相关企业进行生产实践锻炼，让教师亲身经历企业管理和企业生产，学习优秀企业的先进管理理念和管理方法，学习优秀企业的先进技术（职业技能）。这些教师回到学校，在教学中把在企业实践中所学的职业技能和企业管理方法、管理理念引入课堂，让学生在校园内就可以触摸到市场的脉搏，接受企业文化的熏陶，让学生的职业素养和职业技能在校园内就得到了提升。当然，笔者学校的专业课教师队伍特别是专业班班主任队伍在这一方面还有待加强。如果一个中职教师知识和技能兼备，一个中职学校的校园文化与企业文化有效融合，笔者认为这所中职学校的教学内容就会更加切合实际，培养出的学生就有可能成为市场的“抢手货”“香饽饽”。

3.以培养学生职业素养为目标，重新构建学校课外活动体系

学校政教处（学生处）和团委组织活动，应考虑到在丰富学生课余生活的同时，还要兼顾中职生职业素养的提升，通过活动努力营造校园内的企业文化氛围。比如在课外活动时举办各类技能比赛，比赛时要求选手穿工作服，比赛过程严格按企业生产过程的要求进行，比赛环境尽量模拟工厂的车间，优秀作品要放置在展台展示。开展带有企业元素的课外活动，既能丰富、拓展校园文化的内容，又能把职业文化潜移默化地植入学生心中。中职学校要以培养学生职业素养为目标，重新构建学校课外活动体系，使各种课外活动尽量围绕“职业素养的提升”来开展。

4.在班级管理中重视职业素养的养成教育

目前，中职生现状与企业的要求存在很大差距，主要表现在以下两个方面：一是团结协作、责任心强、遵章守纪是企业对每个员工的基本要求，而现在为数不少的中职生缺少与人沟通共事的能力，缺乏应有的责任感，不能严格遵守纪律；二是具有团队意识、大局意识、竞争意识和吃苦耐劳的精神是企业职工必备素质，而大多数中职生由于年龄偏小，缺少吃苦耐劳的精神，缺少团队意识和大局意识，往往只看到眼前利益，缺乏长远思考和先人后己的精神。这就需要学校有针对性地进行教育，营造良好的企业文化舆论氛围，形成正确的职业观和职业意识。同时，在班委会和班团支部的组建中，应借鉴企业人力资源开发的人才培养原则和培养方法，如重视业绩、奖惩分明、竞争上岗等，激发学生提升职业素养。班主任在工作中应加入职业素养教育和良好习惯的养成教育，如各种形式的主题班会、班级的各种竞赛活动、学生行为的日常量化考核、学生周记的批阅、表扬与批评等，都可以以企业对员工的要求来要求学生，把学生当成企业员工来对待。班级文化建设要重视提炼班级文化的内涵，把企业管理理念引入班级管理；要教育学生，对学习负责就是对自己负责。崇尚技能从爱护工具开始，打扫卫生是工作的开始等等，最终让学生养成良好的职业习惯。

5.重视实践训练课程，营造学校的职业氛围

学校引进企业管理文化，在实训中要重视培养学生的职业素养，使中职生在校园内就能感受到企业管理理念。要有意识地在实训的环境中营造企业氛围，如张贴企业的标语、悬挂企业规章制度等。要加大实训投入力度，在改善实训条件的同时，改善实训场所的环境条件，要让学生在类似企业的环境下学习和训练，使学生对专业有认可感、自豪感，激发学生的职业兴趣、培养学生的职业情感。另外，要尽可能做到“教师像师傅、学生像徒弟、实训场所像车间”。每天的实训要像在企业一样，教师课前先布置任务，结束检查任务，之后要进行点评，要让学生在每次实训后知道自己哪些方面做得较好、哪些方面做得还不够，以便之后改正。实训时要求学生穿工作服，戴安全帽，必要时还要戴手套；要求学生要以一线工人的身份要求自己，在实训时要认真、细致、刻苦，具有较强的质量意识；在训练中要以提高学生的务实作风、合作精神和质量意识为目标，让学生在训练中学会团结协作、认真负责，学会主动，学会严谨，养成良好的职业习惯。师生关系就像是师徒关系一样，班主任管理班级要像是车间主任管理员工一样，最终的培养目标是：要求学生的职业技能和职业意识接近优秀企业员工的职业技能和职业意识水平。

6.理论课教学也是职业素养培养的主要阵地

在理论课教学中加入职业素养的培养目标，改变课程的考核方式，体现职业教育的特色，把校园文化与企业文化有效融合，构建具有丰富内涵的新型校园文化。改革职业教育的教学方法，依据教学内容和教学的对象，选择不同的教学方法，如现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法等。增加实践、训练、体验，大力推广行为导向的项目教学法。项目的设计要科学合理，应有利于教学目标的达成，要依据学生的实际和企业实际来制定项目的任务，要以实用为原则。教学中应重视过程教育、重视现场管理；要求每节课有记录，每次作业有统计，教师针对学生每天的表现进行点评，多鼓励，少批评，让学生在激励中学习，在关注中、体验中进步，在细节中养成习惯。

四、小结

第2篇：孝文化的起源范文

关键词：高职院校 校园文化 企业文化 融合

高职教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向，注重“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，在校企合作、工学结合中不断创新人才培养模式。高职校园文化与企业文化的融合与对接，对于保障工学合作办学效果，对于提高高职院校人才培养质量具有深远的意义。

1 高职校园文化和企业文化融合的重要意义

1.1 把企业文化融入校园文化是高职校园文化的重要特征 由于高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。国家对高职教育的目标定位，决定了高职院校的毕业生要进入企业一线就业，高职院校的人才培养也要坚持产学研结合的办学方针，通过合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，以校企合作、工学结合的方式不断创新人才培养体制机制，不断深化教育教学改革，提高人才培养质量。由于高职院校具有鲜明的办学特色和独特的办学定位，高职院校校园文化与传统的大学校园文化有着明显的区别。把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，是提高高职院校人才培养质量的重要保障，在校园文化中融入企业文化成为高职校园文化的重要特征。

1.2 把企业文化融入校园文化有助于高职学生就业 目前对于高职学生就业问题，存在一些争议。一种观点认为在大学生就业形势严峻的大背景下，高职毕业生就业更加困难。另一种观点认为高职毕业生定位明确，技能突出，受到用人单位欢迎，就业率较高。通过毕业生追踪调研发现，高职毕业生在求职、工作中存在着就业起点低，就业率高，但就业质量偏低，离职率较高的状况。这种现象反应出毕业生的能力素养及高职毕业生自身定位与用人企业的需求仍存在很多差距，毕业生不能很快胜任工作。为了实现专业技能和职业素养同步提高，就需要在日常的学生管理上注重职业素养的养成教育，注重毕业生的职业生涯规划引导。融入企业文化的校园文化就是一个非常有效的教育载体，使学生在校园内受到企业文化的熏陶，在学校就逐步实现由“学生”到“企业员工”的角色转变，缩短毕业生入职后的适应期。

1.3 把企业文化融入校园文化有助于高职院校形成鲜明特色，促进可持续发展 校园文化是在一定历史条件下，在学校长期发展过程中形成的共同价值观、精神、行为准则，以及在其物质设施、规章制度、行为方式中的外在表现。优秀校园文化作为校园内涵建设的一部分，对教职工具有强烈的凝聚、激励作用，对学生具有潜移默化的熏陶作用，一旦形成，将成为学校上下相对一致的行为准则和价值观念，就会形成学校最基本、最持久的竞争优势。当学校师生员工都在“培养什么样的人，如何培养这样的人”这样的问题上形成共识，这必将成为学校实现可持续发展的重要基础和保障，形成高职院校独特的核心竞争力。

2 企业文化和高职校园文化融合的路径选择

2.1 长期、持久地培育校企文化融合的校园文化 校园文化是高校师生在长期教育实践过程中创造和形成的核心价值观念、群体意识和行为准则。例如有些行业特色鲜明的学校，在长期的办学过程中形成了独特的有行业特点的校园文化，有些新设立的民办学校还在建校伊始，还特意在校园文化中体现国际化元素、植入军队文化等表现形式。企业文化也是企业在生产经营实践中逐步形成的，为员工所认同并遵守的，带有本组织特点的使命、愿景、宗旨、精神、价值观和经营理念，并以生产经营实践方式、管理制度、员工行为方式及企业对外形象来具体体现。不同的企业、不同的行业所表现出企业文化也各有不同的表现方式和内涵。校园文化建设是一项持续而漫长的过程，把企业文化融入校园文化也需要一个长期培育的过程，不能期望一蹴而就。要认识到校园文化和企业文化有着本质的区别，高职院校需要长期地、不间断地培育吸收企业先进文化要素的校园文化，不能简单地照搬、嫁接，而是一个选择、融合、培育的长期过程。

2.2 注重选择现代优秀企业文化融入校园文化 企业文化更多的是关注提高效率和创造效率，目标是激励和凝聚员工，是一种管理手段。校园文化的核心是培养人、塑造人、鼓舞人，目标是培养满足社会需要的合格人才。企业文化往往是企业个体发展过程中形成的企业精神和经营管理理念，它是企业自身的行动指南。将企业文化融入校园文化要有所选择和甄别，要选择现代优秀企业文化融入校园文化，选择具有普遍性的优秀企业文化要素融入校园文化，要剔除某些狭隘、片面的企业文化要素，例如利益至上、简单服从、竞争崇拜等。要从国内优秀企业以及现代企业中普遍接受认同的优秀企业文化中吸收和借鉴。例如团队协作精神、以客户为中心的服务意识、敬业爱岗的责任意识、结果与过程并重的质量意识、注重沟通与协调等方面，都对校园文化起到积极地作用。

2.3 全方位地促进校企文化融合 国家对高职教育的目标定位，决定了高职院校要在校园文化中融入企业文化。高职院校在顶层设计中进行“校企合作、工学结合”的人才培养模式的改革和实践，就已经开始了校企文化的融合。运用人才培养工作评估、创建示范性院校等重大发展节点，让全校教职员工统一思想，树立高职教育理念；在学生日常管理上，注重学生职业素养的养成教育，把责任意识、纪律意识、质量意识、服务意识、奉献精神、团队协作精神、沟通能力等在学生社团活动中得以锻炼和提高；在开学典礼、毕业典礼、运动会、报告会、表彰奖励、校容校貌等重要校园文化载体上，体现企业文化要素，扩大企业文化的传播和影响；在师资队伍建设上，注重教师的企业实践，增强教师的实践经验，教师先于学生与企业对接，教师作为专业技能和企业文化的传播者，效果会更加明显；在人才培养方案中提高实训课程比例，学校与行业（企业）共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业（企业）岗位对接，校企合作共同开发专业课程和教学资源，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，在生产性实训和顶岗实习中让学生近距离地体验企业文化。

3 创建融入企业文化的高职校园文化应注意问题

3.1 校园文化要主动接纳、融合企业文化 把企业文化融入到高职院校校园文化建设中，不是对企业文化的照搬和模仿，更不是用企业文化代替校园文化，而是学校在自身办学理念的指引下，把企业文化中有利于实现自身发展的先进文化与自身融合，形成一个具有个性且特色鲜明的高职校园文化。在融合的过程中，学校是主动的，是有所作为的，把握着校企文化融合的节奏和内容，而不是被动的接受和事后的默许。

3.2 校园文化建设不能急功近利 校园文化和企业文化都是在长期工作实践中逐步形成的，带有明显自身烙印的精神财富。长期以来形成的行业、专业或者地域文化特色，不要轻易丢失，要进一步凝练提高，提高影响力。校企文化融合也要在校企合作办学的实践中不断碰撞中形成，校企文化融合需要学校在自身长期形成的校园文化传统上，引入企业先进文化，并经过反复消化和酝酿，才能形成积极的影响力，起到润物细无声的效应。

3.3 校园文化建设需要在实践中发挥影响力 无论校园文化还是企业文化，都是在长期工作实践中逐步形成的，通过校企文化融合来建设高职校园文化，更是在实践中来完成的。要避免照搬照抄，避免形式主义，避免说一套，做一套，把高职教育办学理念、办学目标和人才培养模式在教学实践中没有很好地落实，仅停留在口号和形式上，校企文化不仅没有融合，而且还会起到负面影响。

4 结束语

随着高职院校在人才培养过程中不断深化校企合作，高职院校校园文化与企业文化的不断融合也成为必然趋势。在校企文化不断融合中形成的特色鲜明的高职校园文化，将进一步促进高职院校的办学水平，提高学校的竞争力。高职院校积极地推动企业文化融入校园文化，形成独特的高职校园文化，在校企合作的文化氛围中，将会培养出更多地符合企业需求的高端技能型专门人才。

参考文献：

[1]汪小义.从适应到融合：工学结合中的校企文化衔接[J].现代营销，2011（2）：111.

[2]朱明.订单培养模式下校企文化融合的思考[J].天津职业大学学报，2011（6）：42-43.

[3]林丽萍.论高职校园文化与企业文化的相融性[J].学校党建与思想教育，2005（12）：60-61.

[4]徐天舒.高职院校校园文化与企业文化的融合[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2010（4）：55-57.

第3篇：孝文化的起源范文

关键词：家具企业；企业文化；高职院校

一、前言

由于我国建筑行业的高速发展，带动着家具行业快速上升，随之市场也逐渐壮大。为了跟上我国的家具行业的发展速度，满足家具行业对人才的要求和需求，高职院校把自身的文化与家具企业文化相融合能够有效提高我国家具专业人才综合素质水平。据有关调查数据，目前国内的大部分高职院校家具专业都难以符合家具企业人才需求的要求，与需求型人才仍然存在很大差距，导致国内家具专业应届毕业生难以就业，而且家具企业也难以找到适合需求人才。因此，我国家具专业的高职院校必须对培养家具专业人才计划进行深化改革，把自身的校园文化与家居企业文化相融合，形成全新的教学思路，完善企校合作的教学模式，坚持培养符合社会需要、企业要求，实践能力强，具有优良家具职业道德的高技能应用型家具人才。

二、融合家具企业文化与高职校园文化的重要意义

随着人们对物质生活要求越来越高，家具市场对家具专业人才的需求也更具有一定且明确的方向性和针对性，融合家具企业文化与高职校园文化，形成全新的教学思路，能够培养出满足家具企业需求的合格专业人才，解决家具专业学生的就业问题，还可以提高家具专业学生就业对口率，让家具专业学生能够在工作中运用所学知识，令在校园中的学习变得更加有意义，学生还可以在实际的运用中增强对理论知识的理解。除此之外，把两者的文化相互融合，能够有效加强两者的合作深度，家具企业既能够根据自身岗位需求，和高职学校签订详细、合法的用人协议，而高职家具专业的教师也能够根据家具企业的需求和要求规划更具针对性的教学方案，全面培养学生的专业素质，提高学生的家具专业水平，对学生最后的考核是由校企双方共同进行选拔学生。这种合作模式经过我国各地各区高职院校近数年来的实践和完善，已经取得了一定的成果，更为我国的家具专业教育事业和社会经济建设作出了一份的贡献。

三、我国家具企业文化与高职校园文化在相融过程中存在的问题

1.企校双方管理者认识不清晰

家具企业文化与高职校园文化在相融过程中，高职校园和企业管理者往往需要面临着多种困难。高职校院在建设校园文化的时候，通常会将大部分注意力放到学校自身文化底蕴和发展规划上，但对于校企双方的文化融合、发展的思路和规划不清晰、不统一。我国大部分的高职院校是整合院校或一校多址办学，所以高职学校在建设校园文化的时候，不仅需要考虑到自深度游的校园历史文化、本体文化和传统文化继承、整合和提炼，同时还需要考虑到企业文化的融入对校园文化的影响，然后进行合适的整体规划、设计和统筹。2.校企双方的建设职责不明确不少企业管理者会把文化建设工作完全交给企业的宣传部或者发展规划部门处理，而学校管理者则会把这些工作交由教务处或校企合作办公室完成。在进行家具企业文化与高职校园文化相融的时候，企业宣传部或发展规划处难以兼顾两者之间的文化建设与相融，而高职学校教务处或校企合作办公室则更多关注双方文化融合后的效果和所带来的利益，对于双方文化相融的过程中考虑较少，甚至把所有的责任相互推脱，令实际的工作无法得到落实和开展。3.校企文化共融的形式和载体有限企校双方文化相融的主要目标是为了令高职学校教学计划能够根据家居企业的需求进行，从而培养出更符合我国家具市场要求的全面人才，这样不仅能够有效提高高职校园的教学水平，同时还可以令家居企业招揽更多优秀的专业人才。一般地，高职学校会根据家具企业的需求，与家具企业合作，建立校企联合体及实训基地，这种建立实训基地的方式既是校企合作培养高素质技能型人才的主要场所，同时也是校企文化共融发展的主要载体。校企联合体以及实训基地按照企业生产的实际以及管理的需要建立，可以使得场地、设备、安全管理等与企业世界生产经营符合，而且在行为规范、环境布置和文化表示等方面也和企业文化相同。学生参加校企来联合体及实训基地进行教学实训和实践，能够真实体验到企业生产和经营的场景，这样就能够使得学生的思维意识。行为举止、生产操作等和企业文化完美融合，潜移默化地受到企业文化熏陶。与此同时，校企文化共融合的形式和载体还需要进行创新和挖掘。

四、家具企业文化与高职校园文化在相融的必要性

家具企业文化是高职院校校园文化的重要组成部分，家具企业文化是校企合作和产学研结合的纽带，家具企业文化是提高学生职业素质的有效资源。高职院校把自身的校园文化和家具企业文化的对接与融合，有利于整合高职学校和家具企业教学资源，让家具企业能够更多地参与到人才培养工作过程中来，积极推动校企合作，促进双方的合作深入发展。与此同时，把高职校园文化与家具企业文化相互融合，有利于高职学习教育工作的完善和发展，彰显高职院校的办学特色，提高学生就业率，促进高职学生早日适应家具企业的需要，也有利于丰富家具企业文化的内涵，提升家具企业文化的品位，真正实现高职人才的培养目标。所以总的来说，把家具企业文化与高职校园文化相互融合是十分有必要的，不仅能够满足高职院校校园文化自身发展的需要，同时也是高职学生健康成长的内在需求和必由途径，把家具企业文化中优秀的部分吸收到高职校园文化中，能够完善高职校园文化建设工作，所以是实现人才培养目标的重要途径。

五、我国家具企业文化与高职校园文化在相融的有效措施

1.提高教师队伍的教学质量

我国教育事业改革过程之中，对教师的要求既要有扎实的基础理论知识和优秀的教学水平，有要拥有较强的专业实践能力和丰富的工作经验。据有关数据统计，当前我国新加入教师队伍的青年教师，绝大部分是高等学校毕业，然后直接从事到我国的教育行业之中，没有家具工作的时间经验。学校采取校企合作模式，不仅能够使教师更加深入了解家具企业运作，而且还能够累计家具专业工作经验。除此之外，教师能够对家具企业的生产和技术进行实际考察了解，不及可以提高家具专业教师的教学质量，而且能够对家具行业发展动态及时了解。这样，教师能够有实际工作经验，结合社会应用理论技术，更加利于教学工作开展。同时，为了提高学生学习的积极性和提高学生的学习质量，校方可以和家具企业合作组织学生进行实体参观学习。

2.与企业项目相结合，改变教学内容

对比于其他专业，家具专业则对实践较注重，同时对学生的理论知识和实践工作结合更加重视。针对这一要求，家具专业的课程设置应该深入家具企业的一线工作中，对教具专业课程进行合理设计，对与企业的技术总监或者其他技术人员进行交流，对课程进行合理调整，适当地将家具行业中的实际案例引入到教学过程之中。这样的教学方式才能够确保学生能够学到最新技术和宝贵的制作经验，并且能够对全流程熟悉掌握。另外，教学过程之中校方和企业合作开展学生参加到企业的具体商业项目制作中，切合家具专业实践课程练习和商业制作，以利于培养出具有丰富李璐知识和创作经验的家具专业人才。

3.提高了学生专业素质

近些年，大部分毕业生都要面临社会严峻的就业形势。部分艺术类学生理论基础教材差，没有重视教具功底，导致家具功底不扎实。假如没有充分利用毕业设计教学工作，没有加强学生就业前的强化综合训练，那么学生在社会中将难以寻求更好的发展。因此，学校应该安排指导教师在毕业设计开始阶段与学生组成设计制作组，每一个学生都有具体的设计制作课题，独立完成对应的设计制作课题，有机会还可以让合作企业制作总监定期进行统一指导。这样的毕业设计对学生的毕业设计兴趣和创作积极性有着极大的提高，还能够锻炼学生的团队合作意识。4.按需求培养家具专业人才把家具企业文化与高职校园文化相互融合，不仅有利于发挥家具企业的技术优势，还可以完善高职校园家具专业的教学计划。当前大部分家具企业具有较多的实习机会和先进的专业技术，拥有工作经验丰富的技术人员，因此校方要善于利用好这些资源，给高职学校中的教具专业学生提供实习条件和机会，在实践之中体验最真实的工作环境和掌握专业具备能力，比如专业技能、工作态度等，为将来求职和适应企业环境奠定坚实基础，帮助学生适应社会工作环境。

六、结言

把家具企业文化与高职校园文化两者相互融合，可以令高职院校家具专业的人才培养计划变得更加丰富，还可以进一步完善和发展我国家具专业的教育体系，让学生更好地掌握家具技能，缩短理论知识与实际技能之间的差距。但是目前我国把家具企业文化与高职校园文化相融的过程中仍存在一些问题，例如双方领导认识不深、各自的职责不明确，规划的思路和方式也不合理等，缺乏一定的深度，所以要完善两者相融的过程，仍需要双方继续努力和完善。

作者:廖荣盛 吕波 单位:顺德职业技术学院

参考文献：

[1]张曦堃.高职校园文化与企业文化相融研究[J].杨凌职业技术学院学报.2015（01）

[2]付洪涛.高职校园文化与企业文化对接的路径对策探析[J].卫生职业教育.2014（08）

第4篇：孝文化的起源范文

中职教育的目标定位是培养服务生产一线的技术工人和高素质劳动者，这种定位决定了中职教育必须贴近社会，贴近市场，贴近企业。从企业角度讲，企业希望中职毕业生能零距离上岗，但现实情况并不理想。尤其是顶岗实习期间，学生对企业现实环境产生了较大的心理落差和不适应感，打击了就业信心，影响了就业稳定性。实现从学生到员工的平稳过渡，已成为校企双方共同关心的课题，而校园文化与企业文化的有效融合也许就是解题的金钥匙。本文就校企文化融合的意义和价值进行了粗浅的研究探讨，以期抛砖引玉。

关键词：

校企文化；有效融合；意义与价值

校园文化是学校不可缺少的一部分。校园文化是指学校全体师生在长期的教育教学实践中逐步形成的并得到认同和接受的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。在学校建设和发展中校园文化越来越显示出其重要的地位和作用，越来越为人们所重视。一所被健康浓厚的校园文化浸润的学校，其发展潜力和社会影响是巨大的。随着职业教育的快速发展，如何建设具有中职特色的校园文化已经成了众多职业教育工作者不断深入研究的重大课题。

1进行校企文化融合的现实背景

当前，中职校园文化建设存在以下问题，笔者归结为“五个缺少”：一是由于中职校园文化建设起步较晚，初期过多地模仿了普教模式，缺少自己的特色，“职业性”不够突出。二是在表现形式上比较单一，缺少个性，造成千校一面的局面。三是职业学校平日忙于抓学生管理，忙于应对繁重的教育教学压力，没有足够的时间和精力去研究、探索校园文化建设，缺少科学合理、可操作性强的实施方案。四是许多学校对校园文化缺少足够的认识，认为校园文化就是展牌标语、校园环境，把校园文化建设仅仅停留在物质文化建设层面上，投入大量人力、物力大搞环境改造，看不到校园文化的精神内涵。五是中职校园文化与中职培养目标缺少统一性，导致培养出来的学生难以适应企业环境，不能很好的融入企业。随着职业教育的发展，尤其是近年来校企合作的不断深入，中职学校越来越意识到建设有中职特色的校园文化、促进校企文化融合的重要性和必要性，力图通过校企文化层面上的有效融合，强化校园文化的职业性，在校内营造企业环境，让学生最大限度地感受企业氛围，适应企业环境，实现校企间的零距离对接，为学生将来顺利就业、短时间融入企业打下坚实基础。目前，已经有许多学校进行了大胆而深入的研究和实践，取得了一定效果，积累了一些经验。

2中职校企文化有效融合的可行性

2.1学校的培养目标和企业的用人标准是一致的。

中等职业教育主要培养生产、管理、服务一线的技术工人和高素质劳动者，主要为企业输送合格的技能型人才。所以，中职学校的培养目标与企业用人标准有着高度的一致性，要想使培养的学生顺利就业、稳定就业，就必须以企业需求为导向，按照企业用人标准来培养人才。这就要求校企之间在文化上实现有效融合与沟通。

2.2中职校园文化与企业文化存在融合的切入点。

企业文化与中职校园文化存在许多共同点：一是两种文化针对的对象相同，都是以人为中心的管理文化、组织文化；二是两种文化所起作用大体相同，都有导向作用、规范作用、凝集作用；三是两种文化结构大致相同，都分为物质文化、制度文化、行为文化和精神文化，学校精神和企业精神分别是校园文化和企业文化的核心。从以上分析我们可以找到中职校园文化与企业文化有效融合的切入点：①两种文化面对的对象相同。中职学校的学生最终要走进企业成为企业员工，两种文化面对的是相同的群体，在文化熏陶的目标上存在一致性。②两种文化具有相同的内容。校园文化与企业文化在许多内容上是相融的，如在职业道德培养上，学校对学生进行的爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信等职业道德教育与企业对员工的要求是一致的。③两种文化是一脉相承的。学生在校期间接受校园文化熏陶，步入企业继续接受企业文化熏陶，企业文化是校园文化的升华，二者是一脉相承的。

2.3校企双方存在融合的强烈意愿。

在职业教育发展初期，学校与企业缺少必要的联系和沟通，学校甚至脱离了市场、脱离了企业办学，闭门造车。学校不知道企业需要什么样的员工，企业不知道学校培养了什么样的学生，导致学校培养出来的学生难以适应企业需要，学生进入企业以后，企业还要花费时间和人力、物力对新员工进行再培训，影响了企业生产和企业效益。我们在与企业的交流中得知，许多学生短时间内不能适应企业环境，不能顺利地实现由学生到员工的角色转变，因此选择了辞职或被企业辞退。企业招工受到影响，学校就业工作陷入被动。因此，学校和企业越来越认识到，校园文化与企业文化融合的重要性和迫切性，实现校企文化融合，已经成为校企双方的共识。

3校企文化融合的重要意义

3.1培养学生良好职业素养的需要。

职业素养是一个人职业生涯成败的关键，主要包括职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能四个方面，其中，前三项是职业素养中最根基的部分。现在企业招收员工时，不仅看重岗位技术能力，而且越来越看重爱岗敬业、恪尽职守的职业意识，严谨负责、一丝不苟的职业纪律，顾全大局、团结协作的合作精神。而这些职业素养仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，需要让学生置身于一定的企业文化环境中，按照职业要求树立正确的职业意识，形成良好的职业习惯，培养高尚的职业道德。有位学者曾提出一个著名的“泡菜”理论，认为“泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜水的味道”。同样，中职学校培养的学生是否具备良好的职业素养，是否能够适应企业的需要，在一定程度上取决于学校是否拥有良好的文化环境。

3.2学生“零距离”就业的需要。

实现学生“零距离”就业是当前众多职业学校追求的目标，但往往是口号多行动少，即使有行动也不知道从何切入。企业愿意招收既能胜任技术岗位，又能在短时间内迅速适应企业管理环境的员工。但事实上，有很多学生很难实现角色的转变，不是主动辞职，就是被企业淘汰。我们在进行就业跟踪调查时了解到，学生就业失败的原因多种多样，但比较集中的表现为嫌企业管理太严、劳动强度太大、加班太多、工作单调乏味以及思家心切，这些基本上表现为学生想象中的企业环境与实际情形差距较大，造成短时不适应感，从而放弃就业机会，并且多数是集体辞职。这种状况是企业不愿看到的，因为从招工到入厂培训，企业在人力、物力上有一定付出，学生因不适应而集体辞职的情况造成了企业的利益损失，甚至影响了企业生产的有序进行。同时，这种情况学校也不愿看到，职业教育就是就业教育，学生就业失败也就意味着学校教育的失败，对学校发展产生不利影响，而且对校企之间的合作也造成负面影响。因此，如何实现校企文化的有效融合，对学生“零距离”就业起着至关重要的作用。

3.3完善学校管理的需要。

职业学校学生素质越来越低是一个不争的事实，教育教学的管理难度越来越大，课堂教学难以组织，学校管理如同一盘散沙，有些学校由于管理不力，恶性事件时有发生，在社会上造成非常不好的影响，使社会对职业学校的偏见更加严重，职业学校的招生就业工作陷入僵局。于是，有的学校不遗余力地狠抓学生管理，苦口婆心地大做思想工作，形成了一整套学生管理制度，但收效却很小，教职工的职业倦怠心理严重，有的破罐破摔、磨洋工混日子，有的埋怨学生素质低、难管教，有的甚至调侃说“办好一所职业学校就等于少建一所监狱”。学校的管理者也摇头无奈叹息。其实，实现学校文化与企业文化的有效融合，对完善学校管理机制有很重要的积极作用。让学生在文化中接受熏陶，在潜移默化的文化渗透中，慢慢形成正确的思想意识和行为习惯，让学生在丰富多彩的校园文化活动中，释放或转移学业压力，使躁动的情绪得到有效缓解。让学生在校园文化的激励和引导下，积极主动地学习专业技术，为就业、为融入企业做充分的准备。

3.4学校特色建设的需要。

特色是强校之本，没有特色就难有大的发展。引入企业文化，实现校企文化的有效融合，是创建特色校园、突出办学特色的重要举措。例如，某职业学校把企业文化融入到实训教学中，实现了实训“六合一”，即教室与车间合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一，作业与产品合一，理论与实践合一，育人与创收合一，形成了自己的教学特色，提高了学校知名度和美誉度，树立了良好的外部形象，有助于家长对学校产生信赖感，有助于企业对学校的认同，有助于学生实现顺利就业。再如，某职业学校与企业建立了良好的合作办学关系，“订单培养”比例占到70%以上，“招生即招工，毕业即毕业”，产生了很大的招生吸引力。该校邀请订单企业的技术人员参与教学和管理、参与学生考核，同时向学生发放企业员工手册，让学生定期参加企业实习，把订单企业的文化引入学校，融入学校，收到了意想不到的效果，学生在意识上已经认定自己就是该企业的一员，所以主动与企业的各种要求靠近，学生好管了，教学省心了，这种办学模式特色明显，成了校企合作的典型。

3.5为企业服务的需要。

职业学校把服务作为办学宗旨，培养生产、管理、服务一线的技能型人才，服务于当地经济社会发展，为企业输送合格员工，直接服务企业。这一宗旨决定了职业学校必须不断完善服务功能，树立较强的服务意识。只有这样，才能确保学校立于不败之地，确保学校又好又快发展。企业在完善服务功能方面走了学校的前面，职业学校应该加快与企业文化融合的步伐，学习优秀企业全心全意为客户服务的理念，学习借鉴企业的服务体系，增强服务功能。比如，我校对毕业生进行的跟踪调查服务，就是学习了企业对产品售后服务的做法。学校设立了专门机构，由专人负责对毕业生进行跟踪调查，建立了电话沟通、网络调查、企业走访、信息反馈等一系列服务体系，通过跟踪调查，了解学生的工作、生活情况，为学生排忧解难，同时了解企业对毕业生的意见及要求，对收集的第一手资料进行整理、分析、归纳，作为教育教学、校企合作、学生就业等工作的重要参考。

4校企文化融合过程中容易出现的问题

4.1认识误区。

认为引入企业文化就是多挂几条标语，多喊几个口号，没能真正了解企业文化的精髓，没能做到根本上的有效融合。

4.2生搬硬套。

有的学校把企业现成的企业员工手册不加修订的发给学生，抛弃学校原有的管理规定，完全按企业手册办事，这样使校园文化与企业文化硬接触，不易为学生接受，实际效果并不很好。

4.3找不到合适的融合点。

主要原因是学校对自身和企业文化的内涵认识不到位，迫于某种潮流压力，随意把企业的一些管理制度、岗位要求引入学校，造成师生的不认同。

4.4不能很好的坚持。

校企文化的融合是需要时间的，在长时间的不断磨合中实现有效融合，困难一定不小，如果为赶潮流，做表面文章，流于形式，这种融合一定不会有效果。

作者：姬梅素 单位：石家庄市鹿泉区劳动技工学校

参考文献

[1]张旭曦.职业学校校园文化与企业文化对接的实证研究[J].职教论坛，2007(14)：25~27.

第5篇：孝文化的起源范文

一、高职院校校园文化与企业文化相融合的必要性分析

校园文化是生长发展在高校环境中的一种独特的文化现象，是高校师生在长期教育实践过程中形成和创造的反映着人们的价值取向、思维方式、行为规范、精神状态上有别于其他社会群体，并具有校园特色的一种团体意识和精神氛围。高职院校校园文化是培养高素质人才的重要影响因素，是实现环境育人的有效载体。企业文化是指企业在长期的生产经营过程中逐步形成并得到员工普遍认可的企业物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总和。主要包括管理思想、管理方式、管理理论、群体意识以及与之相适应的思维方式和行为规范等，它体现为企业价值观、经营理念和行为规范，渗透于企业的各个领域，是企业员工精神风貌、归宿感、凝聚力的体现，是企业软实力与核心竞争力的重要组成部分。

校园文化和企业文化都是社会文化的子文化，具有许多相同的内涵和外延。就本质而言，两者都是在一定区域内以一种隐性的潜在力量对本质区域个体的行为方式、价值观念和道德规范起着导向、激励和潜移默化的作用，是以实现人的全面发展为最终价值取向的。然而校园文化与企业文化仍然存在着很多差异，校园文化更类似于一种事业单位文化，企业文化则是一种生产单位文化。学校比较看重一个人的资历、资格、人际关系，个人追求高学历和高理论水平。在企业里面，往往更关注业绩，业绩是一个人收入、晋升的重要依据，弱化学历、职称，强调能够解决实际问题。目前，高职院校的校园文化建设现状并不乐观，有试图模仿普通高校校园文化模式的趋势。实践证明，脱离了高职院校的“职业性”特色，根本无法适应市场需求。学校必须按照企业对人才的需求来制定自己的特色培养模式，这不仅需要过硬的专业知识和技能，还需要学生个性的培养，创新精神和能力的培养，职业道德情操的塑造，而这一切都是课堂教育无法实现的，它是一个长期的，经过渗透、吸收、融合、更新而逐渐内化的过程，这个过程的实现主要是通过校园文化建设和企业文化理念融入来完成，这对于高职毕业生的成人与成才、就业与创业具有积极的意义。

二、高职院校校园文化与企业文化融合的可能性分析

高职院校校园文化具有职业性、区域性、实践性、开放性等文化特征，与企业文化有着天然的联系，存在很多企业文化融入校园文化的前提和基础。首先，两种文化都是以打造合格的职业技能人才为基点，员工和学生同为企业和学校的管理和组织中心；其次，两种文化所起的作用大致相同，在企业和学校内部具有规范、凝聚和导向作用。第三，两种文化的发展具有继承性。从某种意义上讲，学生在职业院校接受的校园文化教育是将来步入社会的必备条件，是进入企业的前提基础。企业通过企业文化对员工进行再教育、再提高，从而实现企业目标。两种文化的相融是企业文化和职业院校校园文化创新的强大助推器。因此，两者的互动与融合是可行的，也是培养学生职业素养、服务学生就业创业、打造办学特色，提升学校核心竞争力的客观需要。

三、校园文化与企业文化融合的路径分析

（一）在课堂教学中渗入企业文化。高职院校在课程建设中应始终以市场需求和毕业生就业为导向，适时调整和更新专业结构和课程结构，使专业设置和课程开发与企业和社会零距离配合；以应用为主旨和特征，适时改革课程体系，使教学内容与职业需求零距离的贴近；以优良的实践教学条件为支撑，强化学生职业能力的训练，实践教学与职业岗位零距离的接触。企业文化渗入教学环节还表现在师资培养上，争取优秀企业的智力支持，或聘请高层管理人员、技术专家到学校兼职、开讲座，或支持专业教师到企业参与一线生产、研发等，学校根据企业的人才需求修订、优化人才培养方案，使学校人才培养的目标更加有针对性，使职业院校教师更加具有职业意识、企业意识。

（二）在实践教学中体验企业文化。高职院校要将职业精神和企业文化的教育融入实践教学环节，从而让学生在就业时赢得主动。一方面实现校园环境的企业化，按照企业的管理模式组织实训，尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的训练环境；一方面把企业作为校外实训基地，学生作为职业人（而不是学生）去参与企业生产。积极组织学生参加工学交替的实践教学，是学生在学习实践中领悟企业文化的直观有效的途径。工学交替过程中，学生带着问题和任务去，优秀企业给了学生工作、生活等多方面仿真或全真的职业环境，创造了一个浓郁、完全的职场氛围。通过在这种模式下的锻炼，学生返校后有意识的将校企文化环境进行对比总结，把他感知并吸收了的企业文化进一步进行自我教育、自我修正。

（三）在校园硬件环境中植入企业文化。物质文化属于校园文化建设的基础层面，主要指师生生活和工作学习的环境。它包含学校整体布局、学校建筑、形象标志、艺术景点、文化走廊等。高职院校在建设物质层次的校园文化是应处处突出“职”的特点，呈现出明显的企业文化色彩。时刻提醒学校要以加强与企业联系为办学方针，企业需要什么样的人才，学校就为企业培养什么样的人才，让学生感到耳目一新，信心倍增。在准企业化管理环境下，学校可以将本校职业化的办学理念与特色融入校园布局和设计中，创建浓厚的企业氛围，比如冠名班教室布置遵照企业标志性识别系统等的规范设计，加强校园建筑物、道路、景观等的专业化命名，以就业需求为导向，处处彰显出职业特色、行业特色，努力为师生构建职场化的生活和教学环境。

第6篇：孝文化的起源范文

摘 要：目前高职人才的素质遭到企业诟病已然成为常态，其缘由纷繁复杂，原因之一是学校忽视了校园文化在学生职业人格发展中的潜移默化的教育影响。而基于校企文化融通视角的思考和实践尤其薄弱。在校企合作不断深化的今天，高职院校必须重视校企文化融通视角下校园文化的建设和发展。

关键词 ：职业人格 校企文化融通 校园文化

课 题：湖南省教育厅一般课题《论高职学生职业人格的生成和培育——基于积极心理学的研究》成果，课题编号: 13C564，主持人：雷小波。

高职院校的校园文化是指学校为了保证教育活动顺利进行而形成和创立的特有的文化形态，包括学校独特的校园环境、制度规范和风气氛围等，核心是师生所形成的共同价值观念，主要包括物质文化、制度文化和精神文化。

校园文化能够通过创设现实情境、增进积极体验从而在学生职业人格的生成和发展中发挥深刻而长远的重要影响。因此，高职校园文化如何凸显职业特征，时时、处处渗透和体现学校职业人格教育的内涵，应该成为高职校园文化建设的中心内容。然而，作为社会经济高速发展催生的“速成物”，发展得如火如荼、风生水起的高职院校的校园文化建设的现状却不尽如人意，直接影响并消减了其在学生职业人格生成和培养中固有功能的发挥。在校企文化融通的全新视角下重新审视和思考校园文化的建设，形成具有自身特色并彰显独特内涵的校园文化，促进学生职业人格的发展，提升学校自身核心竞争力应该成为有识之士的共识。

为此，笔者选取湖南6所职业技术学院（长沙民政职业技术学院、湖南工业职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、湖南信息科学职业学院、湖南科技职业学院和株洲职业技术学院）的学生进行了问卷调查，调查对象涉及近20个专业，共350名学生。其中大一学生143人，大二学生127人，大三学生54人，具有一定的代表性。

问卷采用当面发放并回收的方式，共发放350份，其中有效问卷324份，有效回收率为92.6%。同时，还随机选取了10位教师进行访谈调查。经过相关因素分析，问卷具有良好的效度和信度。通过调查发现，在校企文化融通视角下考察目前高职院校的校园文化建设，毋庸置疑，取得了不少经验，但其现状不容乐观，存在诸多问题。

一、校园文化建设现存问题及其原因分析

1.忽视校园文化建设的精神实质引领

目前高职校园文化建设最突出的问题是文化建设忽视深层次的精神和内涵的陶冶、提炼和深化，尤其在和企业文化的有机联系和有效融通上。

（1）物质文化建设轻视职业内涵塑造

①物化环境缺乏职业化特色。在被调查的学生中，有25%的人认为学校最注重在校园公共场合悬挂名人名言；22%的人感觉到学校喜欢用企业家或企业的名字命名实训基地、广场、道路等；各系根据自己的专业特点办出的企业文化精品占22%。但对职业特色物化环境的建设重视程度不足，业内成功人士资料宣传和行业与专业发展信息分别只占到18%和13%。

②实践环境忽视内涵塑造。调查显示，高职院校教学实践环境片面重视形式上的企业仿真而轻视文化品位的提升和内涵的充盈。分别有26%和25%的学生认为学校在实习实训基地的仿真性和严明纪律等方面都很重视，有20%和19%的人认为在角色扮演和氛围营造方面还有待加强，甚至有10%的学生认为学校没有任何作为。

（2）制度文化建设缺乏实效性

为了加强管理的科学性和操作性，尽管很多学校借鉴企业“6S”管理体系制定规章制度，然而在实施过程中却忽视了教师和学生的主体地位，师生对制度的认可和内化程度不理想，管理制度缺乏权威性和强制性。调查中只有25%的人认可学校在融通企业制度文化积极因素方面做了努力，41%的人认为没有明显举措。从实效性看，大部分人都认可了其实效性，占65%。25%的人认为起初有效果，但是学校没有坚持下去。而有10%的人持否定态度，认为实效性差。

（3）精神文明建设的职业感染力不强

在校风形成和建设的过程中，无论是行业和职业特点的蕴含和渗透，还是氛围的营造和渲染，学校都不够重视，大多数高职生未能真正明显或者强烈感受到学校主流的职业价值导向的影响和职业氛围的熏陶，其后果必然在一定程度上影响其精神文化的职业感染力，从而直接影响学生职业人格的发展。

2.忽视结合课程、教学及课外活动落实到位

基于校企文化融通的校园文化建设必须体现在教学的各个环节，课程设置、教学和课内外活动的开展与校园文化建设原本融于一体，然而实践却不尽如人意。具体表现在以下方面。

（1）课程设置未充分体现职业特色

笔者的调查显示，受师资和设备等条件制约，高职院校直接设置充分体现职业特色、展现企业文化魅力的相关课程比较困难。即便部分院校将优秀企业文化以公共选修课程的形式纳入课程体系中，但也很难让全体学生经常性地接触到。认为“接触很多”的学生只有20%，“比较多”和“一般”的分别有16%和54%，“很少”的居然有24%。

（2）课堂教学未有效融入职业精神

在回答“教育教学中对企业文化全方位融入的状况”和“教学中对职业道德、素养教育融入的状况”问题时，竟有24%和14%的学生认为“不重视”，35%和47%的学生认为“一般”，但令人高兴的是有29%和35%的学生认为“比较重视”， 12%和5%的学生回答“十分重视”。

（3）课外活动未充分渗透企业文化

大部分高职院校举行的文化节和科技节比较多，结合职业特点开展的专业技能大赛和科技创新活动却较少。在调查“学校是否经常举行来自成功企业家并涉及企业文化讲座”时，18%的学生回答“很少甚至没有”，只有3%的回答是“很多”。有24%～26%的学生觉得学校组织的演讲和辩论比赛以及科技活动和专业技能比赛中很少涉及企业文化的内容，40%～48%的学生认为没有特别感受。

3.师生的主体性发挥不足

校园文化是师生在实现教育目的的过程中逐步创立和形成的，无论哪种层面都蕴含着丰富的人文教育功能，对学校成员的思想和行为具有强大的潜移默化的影响力。因此，校园文化建设必须充分发挥师生的主观能动性，增强其责任感和文化认同感，最终转化为师生心理和自觉行动。然而，现实却并不乐观。一方面，教师参与度较低。主要是专门从事学生管理工作的辅导员，部分专业教师既不关注也缺乏应有的素质。另一方面，原本占主体地位的学生除了学习和相关活动，几乎成为了校园文化直接作用的客体。

二、校企文化融通视角下校园文化建设的基本对策

在校企合作不断深化的今天，高职院校必须思考并践行如何在校企文化融通视角下建设有自身特色的校园文化，加强和企业的联系，确保校企沟通的顺畅，凸显高职教育的“职业性”和“实践性”，培养学生的职业精神，丰富学生的职业知识，提高学生的职业技能，引发和培育学生应有的职业人格，从而为他们未来职业生涯的顺利发展奠定坚实基础。

1.校企文化全面融通中建设校园文化

（1）丰富物质文化的职业内涵

①重视物化环境的职业化。比如设置有职业感召力、有关职业创造的雕塑、名言牌；粘贴业内成功人士资料或与专业相关的知名企业的管理理念、规范及行业质量标准，及时更新本行业或专业的发展趋势与业内用人的最新要求。

②重视教学实践环境的内涵建设。在提高实训环境与企业实际环境仿真度的同时，使学生可以作为“准员工”进行实训，潜移默化地接受浓厚企业文化氛围的熏陶，逐渐树立正确的职业认同感和职业奋斗目标。

（2）提高制度文化的实效性

既要建立与企业相似的制度规范，使作为“准企业人”的学生在言行上提前适应严格管理。又要把6S管理制度贯穿于人才培养的全过程，落实到实训室、教学、宿舍、后勤等各项工作的管理中并不断提炼和升华。

（3）加强精神文化的职业感染力

学校的校训、校风、学风建设应将企业的核心价值观融入其中以营造浓厚的行业氛围。同时，充分利用学校网络资源强化校园文化的凝聚力。通过校园网页设计风格、信息、组织校园BBS进行讲座、辩论赛以及技能大赛等进行宣传，扩大影响力。

2.校企文化全程融通中丰富校园文化

（1）人才规格中落实职业素质

高职教育是以培养高素质的生产和建设一线的技术技能型人才为宗旨，无疑高职人才规格的定位必须立足于引导和促进学生以职业能力为核心的职业人格的全面和谐发展。高职院校必须根据职业岗位和岗位群的需要引导人才规格设计和专业课程开发，通过“校企合作”“工学结合”等模式积极开展校企共建共享从而真正实现并深化校企文化的全面融通。

（2）课程开发中体现职业特色

高职院校应在社会调查和人才需求预测的基础上，根据岗位培养目标，参照岗位需求和职业资格标准，组织并征求包括企业顾问、专家和技术骨干在内的专业建设指导委员会共同进行课程开发和设置，科学合理地优化学校课程体系。并且引导教师充分发挥教学主渠道的作用。普通文化课教师应努力挖掘课程中蕴含的与企业文化精神相关的内容。专业课教师应有意识地将所属行业的企业文化及其基础上的校园文化要素贯穿于教学的各个环节中。实训教师应深刻分析相关企业的文化元素，在良好的教学氛围中主动地、有意识地渗透校企文化的教育影响。

（3）课外活动中渗透企业文化

高职院校应突出职业性和开放性的特点组织和创新课外文化活动。通过在学校举办，与企业联合主办、赞助以及请进来等多种形式将传统活动与新型活动进行有效结合。如：演讲、文体等活动中渗透与企业文化、校园文化等主题相关的内容；增加专业技能大赛、科技创新、模拟求职面试等新型活动的比重。

3.校企文化全员融通中发展校园文化

（1）领导重视文化建设

高职院校领导应结合学校的办学理念，对校企文化融通视角下的校园文化建设进行总体规划、系统设计与实施，多方位推进校园文化建设。

（2）教师发挥引领作用

①教师应该根据自身特点自觉参与校园文化建设。比如辅导员应该积极组织并参与校园文化活动。专业课教师应积极参加并带动学生参加才艺大赛、技能比武等。德育教师在教学中应紧扣学生企业文化素质的培养，增加课程的针对性和实效性。

②教师应注重自身的文化建设。应积极参与企业挂职、实习活动，加深对职业岗位的认识，吸收企业文化的积极因素，并践行于教育教学中，为校企文化融通基础上校园文化建设的理论与实践研究提供理论支撑和实践支持，最终引导和培养学生应有的职业人格。

（3）学生积极主动参与

学校应该引导高职生加强对校园文化建设的认知，帮助他们根据自己的专业学习或社会实践活动，了解企业一线的基本情况，身临其境地感受企业文化，逐步在心理上适应企业制度、行为上遵守职业道德规范，努力成为符合企业需要的技能型人才。除了正常的教学活动，学校应该组织高职生积极参加各种社团和课外文化活动，为良好校园文化氛围的营造添砖加瓦。

（4）企业积极协调配合

高职院校应主动和行业、企业沟通联系，动员企业积极协调配合。学校一方面要了解企业管理、技术等各方面的精英对校园文化建设的独特见解，邀请他们为学校文化建设出谋划策。并且还可以定期或不定期地举行有优秀企业管理人员参与的校园文化建设专题会议，共同研讨，系统地听取其意见和建议。另一方面，学校应该聘请熟悉企业生产流程、掌握熟练技术和行业最新资讯，并且对企业文化有透彻理解的企业精英或能工巧匠来校兼任专业课教师，通过良好的人格示范来影响学生职业人格的生成和发展。

参考文献：

[1]林凌斌.以“校企文化互动”提高高职学生培养质量[D].上海:华东师范大学,2007(9).

[2]刘毅.校企文化融合与对接构建职业院校特色校园文化[J].职业,2010(33).

第7篇：孝文化的起源范文

[关键词]高职校园文化 企业文化 对接 融合

[作者简介]孙静华（1963- ），女，江苏常州人，常州建设高等职业技术学校，副教授，主要从事职业教育管理与研究；胡冬艳（1982- ），女，山东济宁人，常州建设高等职业技术学校，助教，硕士，主要从事职业教育与管理研究。（江苏 常州 213016）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0033-02

高职教育培养的是满足生产、建设、管理、服务需要的高端技术、技能型人才。高职院校办学要坚持以社会需求为目标，以职业能力为本位，以专业技能为主线，实现毕业生与就业岗位“最优结合”的办学方针，这就需要从内涵建设入手，将高职校园文化与企业文化进行对接与融合。

一、高职院校校企文化对接与融合的意义

高职院校校企文化的对接与融合是高职人才培养目标定位的需求。随着高职教育的迅速发展，渗透并融合社会各领域的校园文化影响力对于学校的发展已经变得日趋重要。高职院校要想在教育市场竞争中长久立于不败之地并富有旺盛的生命力，就必须打造品牌特色，培育有职业特色的校园文化。“校企合作、工学结合”的高职教育办学模式促使学校必须实现校企文化的良性互动和融合。

校企对接与融合的校园文化可促使学生感受到企业环境，促进专业知识、技能的学习；有利于学生职业发展意识和职业道德的培养，满足行业人才需求；改进人才培养模式，满足专业建设与岗位衔接的需求。校企文化融合可使高职院校培养的学生不仅具有人文气质，更加兼备职业素养，实现高职学生就业的“零适应期”，提高学生的实践、创新、就业和创业等能力以及提升可持续发展力。

二、高职院校校企文化对接与融合的内涵及现状分析

高职院校校企文化对接与融合是指通过校园文化与企业文化的相互渗透，创设一种凸显职业教育特色的教育情境，使其包含的课程体系与教育方式，更加关注企业岗位需求和学生职业技能提高的价值取向，在教育理念和教育实践中重视对学生职业意识的培养，使学生在知识、操行、能力等方面与企业岗位所需的技能、职业规范相对接，尤其注重高职院校在人才培养方面的价值理念与企业的价值追求上的和谐，从而使学生在顺利就业的同时，具有对岗位的职业认同感。

高职院校校园文化建设应体现职业特色，某种程度上应与企业文化具有一致性，对接与融合的校企文化应具有辐射作用、导向作用、约束作用、凝聚作用、激励作用。但目前一些高职院校在校园文化建设方面仍存在一些不足，主要体现在：学校的办学理念与企业的价值追求存在一定的距离；学校的课程体系与企业岗位所需要的知识技能之间不够一致；教师的现有专业技能水平还不能很好地满足学生职业素养的养成；校内实训基地的建设滞后于学生职业素质养成所需的条件；校园文化活动的职业性没有充分地显现等。

三、高职院校校企文化对接与融合的策略

（一）全程对接，将企业文化贯穿到人才培养的全过程

1.在人才培养方案中整合企业文化。从现代企业实际需求出发，高职院校必须坚持“以就业为导向、以能力为本位、强化素质教育”的办学理念，要将企业文化中职业道德、职业标准、岗位技能、综合职业能力等有价值的元素整合到人才培养方案中，通过深化产学合作，构建“人才共育、成果共享”的校企共赢机制，实现高职教育培养目标与企业需求、学生就业的对接。

2.在课程中渗透企业文化。不同的专业对应不同的职业。在课程设置时，要体现专业性和职业性特点，要以就业为导向，建立以职业能力为本位的课程体系；在课程标准制订时，要充分考虑企业职业岗位的技能要求；在教学设计时，教学内容要整合优秀企业文化，要结合职业新领域的要求，引入职业标准，实现课程内容模块化，使课程内容与岗位知识融合、与职业技能要求衔接；在教学方法和手段的选择上，要以培养学生综合职业能力为宗旨，把先进的教学理念转变为富有成效的教学实践，采用任务驱动、项目导向、案例教学、情境仿真训练等教学方法，教学环境尽可能与企业真实的工作岗位相匹配，使学生在学习专业知识的同时能真切地感受企业文化和职业岗位的要求；教学过程要贴近企业生产过程，在教学过程中，要引入企业文化内容，结合企业生产、管理、服务实例，引导学生了解企业文化的内涵，树立企业文化观，培养精益求精的职业态度、一丝不苟的工作习惯以及企业质量第一的意识。

第8篇：孝文化的起源范文

[关键词]高校 校园文化 育人功能

[作者简介]谭丽（1984- ），女，山东烟台人，上海金融学院体育教学部，讲师，硕士，研究方向为人文社会科学。（上海 201209）

[基金项目]本文系2011年度上海市高等青年教师培养自助计划课题“击剑项目驱动下教体结合育人功能探索研究”的研究成果。（课题编号：sjr11005）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0035-02

一、校园文化的育人功能现状

1.主流意识教育弱化。我国自实行市场经济以来，经济飞速发展，经济格局也由以往计划经济体制下国有企业一枝独秀的局面演变为现在的多种所有制经济共同发展。个体经济在这种背景下变得尤为活跃，利益格局也发生了重大变化。利益格局的变化也导致了人们思想观念和价值观念的变化。多元化的趋势在我国思想领域已成为主要趋势和特点。实践决定认识，我国改革开放不断深入，改革中出现的各种问题必然会对人们造成一定的影响，尤其是当代大学生，他们还不能站在全局的高度，长远地看待社会发展中出现的阶段性问题。在这种情况下，他们的主流意识势必会受到冲击，面对困惑和迷茫的他们亟须教育的引导。例如在市场经济中产生的拜金主义严重吞噬着大学生的理想和信念，使他们动摇了自己的价值观，认为人生的奋斗目标除了赚钱之外，再无其他。笔者针对此种情况设计调查问卷，并对上海金融学院在校大学生发放问卷139份，回收率93.5%，有效率为100%。其中关于理想信念和价值观的问题回答情况统计如下，50%的学生认为人生理想就是拥有财富，29.2%的学生希望能够自由自在，11.5%的学生将万人景仰作为自己的人生理想，而只有9.2%的学生认为学富五车是自己的人生理想。

理想信念在金钱、物质面前受到严重冲击，主流价值观也变得脆弱不堪，而此时需要正确的思想政治教育对其进行教育和引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。为使当代大学生成长为有理想、有信仰、积极健康的大学生，实现这一目标校园文化的内化功能尤为重要，但是目前这种功能正在弱化。

2.道德教育虚化。大学阶段的道德教育对于大学生来说尤其重要，因为大学生正处于重要的成长阶段，这一时期他们的思想还没有完全成型，他们现在接受的思想一旦在大脑中生根发芽，将会影响他们今后的人生道路。因此这一时期大学生的道德教育应当抓住时机，先入为主，其重要性不言而喻。但是目前在大学校园这一方面的教育却不尽如人意。首先，现阶段我国社会正处于转型时期，面临着重建适应当下生产状况的道德体系的任务，而且随着形势的发展该任务已经变得越来越紧迫，传统的道德体系已经不能满足需求，但是新的道德体系还没有建立。在这一混乱的状态下，西方社会各种价值观迅速进入我国思想领域，享乐主义、拜金主义、个人主义等严重威胁着我国大学生主流价值观的形成和发展。其次，应试教育的模式限制了道德教育效果。长期以来我国的教育模式主要以学习成绩衡量学生的优劣，一个学生道德修养再高，如果学习成绩不过关还是不会被认为是好学生。而且目前我们对学生思想道德的衡量标准就是能否正确地回答出试卷上的思想政治试题。这样得到的修养评价显然只能让学生流于死记硬背的形式，对于学生道德素质的培养和思想教育来说起不到实际的作用。再者，家庭教育质量的下降也是导致学生道德教育水平不高的重要因素之一，家长对子女百依百顺，导致学生个人主义膨胀，集体主义严重缺失，学生不合群、不为他人着想的习性制约着道德教育的提升。总而言之，目前我国大学生思想道德教育面临严峻的形势，道德教育需要加强。而道德教育的有效途径之一就是校园文化育人功能中的内化功能。

3.主体社会化面临问题。这里的主体是指教育者和受教育者。教育者的社会化是校园文化育人功能的前提和基础，因为教育者在校园内起着关键的主导作用，作为受教育者的学生了解社会的窗口就是教育者的言行。因而，如果教育者社会化程度较高，对社会了解较深，深知社会对人才的道德要求，在育人过程中便能够自觉地调整自己的教学，或有意识地对受教育者实施影响。然而，我们的校园文化中现存的状况则是教育者的社会化存在一些问题。作为精英知识分子的大学教育者，他们“学贯中西”，受外国思想影响较大，不幸的是这种影响非但没有促使他们更加理性地比较中西不同，取长补短，而是自暴自弃，对政治制度妄加指责。这些思想对成长阶段的学生造成了极为不利的影响，究其原因就是这些教育者们没有很好地了解社会的形势，对主流意识把握不深，他们“社会化”的滞后，造成了受教育者的社会化也受到影响，最终形成主体社会化滞后的问题。

二、校园文化育人功能不足的原因

1.多元价值观激荡。首先，随着学术自由，思想自由的浪潮不断推进，大量西方思想不断融入我国社会，这使得社会转型期的中国人面临着多种价值选择。其次，互联网技术的发展和完善为人们交流思想、发表言论提供了一个完全没有限制的环境，在这个环境里，一些不符合社会主义核心价值体系的思想肆无忌惮地传播、发酵。再次，在大学校园里，由于近几年随着教育的发展，中外学者访问交流的增加，致使一些教师以介绍西方社会意识为荣，学生也以了解西方社会为时尚，在此过程中产生了对社会主义意识形态教育的抵触情绪，导致社会主义核心价值体系受到严重的冲击和挑战。

2.校园文化感染力不足。文化育人的重要实现途径就是感染，通过建设具有鲜明特色的、强大的校园文化吸引学生投入其中。但是目前存在的问题就是这种吸引力还不够强大，不能将某种理念或思想注入学生的思想当中。究其原因就是校园文化建设不足，既存在方式方法的不足，也存在教育部门重视的不足。对于大学精神的培育，创新大学制度等深层次领域重视不够，导致校园文化感染力不足。

3.教育理念存在问题。一直以来，我国高等教育的办学机制都是以政府主导、专门拨款为主要形式。这导致学校长期缺乏合理的竞争秩序，没有生存压力，这也就导致了学校教育与社会需求没有达到完美的契合。对于教育，校方也没有经营思维，只有管理思维，这导致了育人目标不以社会需求为导向的弊端。

三、强化校园文化环境育人功能的对策

1.增强校园文化的内化功能。校园文化育人功能中最重要的一个部分便是内化功能。内化就是将外在的东西变为个体的内在。校园文化可以将社会中的思想道德意识、理想、信念等内化为学生思想深处的一些固有的东西，这些思想价值观念在学生内心一旦形成就一时难以改变，而且还可以将这些外在的规范和思想通过学校教育转变为学生自己的动力需求。人类社会中存在各种行为和道德规范，这些规范起着调节社会秩序的重要功能，但是这一功能的实现不仅仅是外在环境要求成员付之行动、严格遵守，而且还要表现为个体自己发自内心地认可这些规范之后而自觉地履行这些规范和义务。因此，增强高校校园文化的内化功能对学生的成长和增强校园文化的育人功能具有重要意义，在校园文化建设中必须增强校园文化的内化功能。如果说外在环境对人的要求是“他律”的话，那么个体对规则的自觉遵守就是“自律”，这种由他律变为自律的过程也是内化的过程。校园文化环境对学生思想的影响和修养的提高就是这样一个内化的过程。高校通过高尚、完善、正确的校园文化实现育人功能的核心就是将某种理念融入校园文化中，通过文化的熏陶和潜移默化的影响，将这些理念内化为学生的思想动力，以便利于他们今后的人生道路。但是从近年来的学生思想状况来看，高校校园文化中的一些先进理念和正确思想并没有内化为学生的个体意识。学生的思想实际与我们的教育理念所倡导的目标不符，甚至背道而驰，这种情况提醒我们：校园文化的内化功能正在递减，这种功能的式微势必造成校园文化育人功能的消退。品牌本是一个商业概念，它是企业尽心尽力经营的产品得到消费者认可后，与消费者建立的一种信任关系。企业一旦拥有自己的品牌效应也就证明自己在某方面有着精深的研究和独到的长处。校园文化也应当有自己的特色，形成自己的品牌，以这种品牌效应吸引人、塑造人、培养人。校园文化一旦具备品牌效应就具有了鲜明的特色，特色越明显校园文化的感染力就越强大、育人功能就越强大，因此建设校园文化品牌具有良好的育人效果。具体的措施可以参照企业品牌经营战略，通过宣传和一系列品牌战略培植出独具特色的校园文化品牌。

2.运用大学精神育人。大学精神是指大学在长期的发展中积淀精神资源，这种精神资源能够激发师生积极向上，形成强大的号召力和影响力。因而大学精神对于学生有着极为有效的教育功能，能够给学生学习的动力，也能够为学生设计做人的标准和规范。大学精神的育人功能主要体现在以下两个方面：首先，从本质上来讲，它包含学校的发展理念、学术倾向和管理风格，而这些因素又都是育人功能的实现途径，因此加强和优化这些功能能够提升大学的育人功能。其次，从文化的角度看，大学精神也是一种更高层面的校园文化，是学生与教师之间被广泛认同了的行为准则，通过强化大学精神的这些行为准则默契能够增强大学校园文化的育人功能。

3.完善制度育人。大学精神通过制度得以深化，是校园文化的具体体现，以制度育人应当做好两方面的工作：一是制度的设计要体现大学精神和大学文化的总体要求，制度应当是对理念和精神的贯彻，学校根据社会需求制定育人目标，并将这种目标具体细化在各种制度中。二是制度应当根据学生的具体情况，要充分考虑社会对人才的需求，即制度培养出的人才应当具有一定的社会适应能力。育人制度是校园文化中的一项重要内容。首先，大学生既是生活在大学校园中的学生，又是社会中的一分子。因此针对大学生的思想政治教育必须结合大学生的这种身份特点，既要培养他们作为社会人必备的道德素质，又要树立当代大学生应有的道德风貌。这就决定了育人环境的复杂化。其次，思想政治教育的目标是保证人才具有能够适应社会的道德素质，也就是思想政治教育应当为社会服务，具有社会性，失去社会性就会陷入形式主义和教条主义的泥潭。然而作为一门课程，思想政治教育也具有一定的学科特点，具有理论知识的一般特征，这就决定了校园文化的育人功能首先应当以课堂学习为载体。

总之，新时期我国高校校园文化的建设对于人才的成长有深刻的影响。现阶段，校园文化通过内化功能将思想理念内化为学生的主体意识，成为学生自觉追求的思想和行为目标，但目前是这种内化功能出现弱化趋势。为此本文对这些状况进行了深入的研究，分析了其中原因，并提出完善对策。

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[3]肖建平.浅谈校园环境的育人作用[J].法制与社会，2008（13）.

[4]路瑞峰.校园文化对大学生创业的影响探析[J].中国成人教育，2008（16）.

第9篇：孝文化的起源范文

[关键词]校园文化；企业文化；校企合作；就业教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.169

[中图分类号]G711；F270 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）18-0-02

随着时代的发展，校园文化建设面临着不断发展、不断创新的新要求和新思路。高等职业院校的校园文化建设除了获得普遍意义上的校园文化外，因为自身的特殊性，客观上还需要一种自身的校园文化，那就是结合高职院校的实际情况融入企业精神，对接企业文化，最终融合先进工业文化的建设之路。

1 优秀毕业生培养需要融入优秀的企业文化

新常态，就是经过一段不正常状态后重新恢复正常状态。新常态下人才培养也要发生改变。高校的人才培养要围绕国家经济结构的转型升级和结构调整，这就迫切需要企业文化、先进的工业文化来重新建构人才培养模式。

校园文化建设是不断发展，是可持续的，对于职业院校来说，融入企业文化教育具有很大的必要性。首先，融入企业文化教育是时展的需要。当今世界经济发展使各国经济相互交融，世界经济一体化的发展要求企业人才要具有国际竞争力，跨国公司的经营需要不同背景和文化的人才，时代的发展对人才的培养提出了新的要求。其次，融入企业文化教育是学校发展的需要。对于职业院校来说，其办学的时间并不是太长，社会上对职业院校的认识与关注度还有待于提高。如果一所学校在融入企业文化教育上能够形成自己的办学特色，在同类院校中脱颖而出，对于学校未来的发展具有重要意义。再次，融入企业文化教育是提高人才培养质量的需要。企业对人才的选择不仅仅是学生的证书，更看重人才的职业素养和职业道德。融入企业文化教育在学生职业素养的塑造上大有裨益。最后，融入企业文化教育是促进毕业生高质量就业的需要。事实上，有的毕业生上岗后不适应企业的环境，结果是要么是被企业淘汰，要么是频繁跳槽，表面上看是毕业生缺乏适应企业管理和人际关系的能力素质，实质上反映出企业文化教育的欠缺。

2 校园文化建设中优秀企业文化的获得方式与途径

2.1 重新思考企业追求的价值目标和其存在的社会意义

创办企业开设公司的目的是什么，如果创业者最初的目的是为了金钱的利益，那么随着它自身的发展壮大，企业追求的利益不应该只是金钱，而应该兼顾社会的需求，在其自身能力可行的情况下参与到社会生活中来。企业参与社会活动可以扩大自身的社会认同度和影响力，企业参与教育活动中来可以拓展企业发展的空间，为企业未来发展储备人才。所以，企业为了自身长远的发展，要不断调整自身追求的价值目标，理性地服务社会。

2.2 学校内部的体制机制建设

2.2.1 深度校企合作，全面融入企业文化教育

深度校企合作是指学校和与之合作的企业、行业、政府及社会等各类合作主体，基于某种共同理念或利益的基础上，双方或多方在教育领域中开展的深层次多领域内涵合作。深层次合作不是简单的顶岗实习或工学交替，而是在人才培养、实习实训、教师挂职、教材开发、项目合作、人才就业与创业引领等多方面的协调与合作。校企合作达到一定阶段后，必然走向更高领域的合作发展。

2.2.2 深度校企合作，突破学生实习实训和实践之困

提高学生的动手能力和实践能力是人才培养的重要环节和过程，这也是学生未来能否在岗位上胜任的关键教学环节。通过深度合作，企业把岗位和时间让渡给学生来观摩、见习和实践，让学生切实了解和熟悉企业的生产质量、制度、精神、理念，也就是真是感知到了企业文化，学生的实践能力会得到较高的提升。

2.2.3 深度校企合作，突破课程与教材建设之困

课程与教材建设是学校教育的重要载体。高职院校要想建立与公司、市场、社会、国家发展相适应的课程与教材，必须回归到社会、公司、企业或行业中去，引专家共同开设课程，共同研究和编写教材，把企业文化、企业精神和管理理念编入教材，不是编制出毫无根据、脱离行业市场实际的、晦涩难懂的教材。

2.2.4 深度校企合作，突破高校实验实训室建设之困

高校实验室建设一直是学校和教育行政主管部门十分重视而又无奈的事情。建设实验室实训室的意义和重要性自不必多说，但建设实验实训室的资金不菲，而建设周期不断缩短，单靠学校或财政资金建设的实训实验永远是落后的。深度校企合作有利突破高校实验室建设之困。

2.2.5 深度校企合作，突破师资建设之困

教师是人才培养的关键。高校教师学历普遍比较高，理论和教学水平也比较高，但是在项目化教学、实战经验、实训实践能力上与企业专家相比具有一定的差距。深度校企合作，各专业要聘请实实在在的专家；深度校企合作，企业家要为相关专业的高校服务。俞敏洪、李开复、杨元庆与马云等这样的创业名人企业大家要成为高校的共享资源，为学生讲座开课。

2.3 通过就业教育与实践创新创业体验企业文化