影视教育课程精选(九篇)

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第1篇：影视教育课程范文

关键词：职业能力；高职英语；课程体系

高等职业教育的发展很大程度上取决于课程体系观念的更新和课程改革的程度。高职英语课程也不例外，高职英语课程作为课程教学改革的一个重要组成部分，在探索适合高职英语教学路子方面，也应该逐步形成自己的特色。 近几年来，我国高职英语教育课程改革如火如荼，对学生实际语言运用能力、学生专业英语能力、灵活教学方法等方面进行了改革，但没有能从根本上改变高职英语存在的本质性问题。原因在于，以往的高职英语课程体系缺乏整体性、科学性、实用性和操作性。因此，紧紧围绕学生职业能力的需求，进行高职院校英语课程体系创新，是目前亟须解决的、意义深远的课题。

一、高职英语课程设置基本理念

第一，注重基础训练，强化应用能力培养。高职公共英语课程不仅应帮助学生打好够用、实用的语言基础，重视对学生进行基本的语言技能训练，更要注重培养实际使用英语的技能，特别是使用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，使学生在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，为职业生涯发展打下坚实的基础。

第二，整合教学内容，适应职业岗位需求。高职公共英语课程应根据职业教育的培养目标和岗位要求，立足于学而有效、学为所用去整合教学内容；高职公共英语的教学目标应立足英语的实践性和实用性，着重培养学生在实际工作情境中运用语言解决问题的能力。以适应未来职业岗位的需求。

第三，提供多样选择，满足个性发展需要。高职公共英语课程要兼顾不同地区、不同学校、不同学生间英语基础的客观差异，还要考虑学生对英语学习的兴趣、爱好等方面的个性化需求。英语课程力求提供有选择性的课程内容，进行分层、分类教学，使学生在原有基础上得到提高，为他们的职业生涯发展和个性化需求打下基础。

二、高职英语课程结构

高职英语的课程设置方法可以采用国际上通行的职业技术教育课程模块化体系。首先学习基础英语，后经专业英语过渡到职业英语，以体现语言与专业学习的规律。全部课程可设置成三个模块：基础英语模块、专业英语模块和选修课模块。

基础英语模块：主要课程为综合英语，听力和口语。在基础阶段开设，各专业必修，开设时间一般为 l 学年，安排在第 1 和第 2 学期，教学重点放在语言知识积累和技能的训练上，其目的是夯实语言基础，从而为语言运用作好准备。基础英语模块，是各专业学生都必须掌握的通用英语技能。本模块是整个教学体系中的核心模块。模块设计的主导思想是凸显高职以就业为核心的教学理念，教学内容设计和教学环节要实现全方位更新与创新，更新教学观念，不以掌握英语知识多少，而是以英语在求职、就业环境中英语应用能力的高低为目标。

专业英语模块：课程的核心内容是对学生的专业英语实习实训，侧重于有关专业技术的训练，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。专业英语模块是整个教学体系中的重要模块。模块设计的主导思想是凸显高职以就业为核心的教学理念，教学内容设计和教学环节凸显就业实用的原则。教学活动基于任务型，强调实践和互动。重点培养学生就业背景下的英语沟通能力，提高其岗位的适应能力。根据不同专业，可以开设不同的专业英语课程，如会计专业英语、电子商务英语、计算机英语、物流英语、旅游英语等。整个模块课程构架与职业岗位群所需求的知识、能力、素质结构相适应。

选修模块：是根据学生的个性化需要而开设，各专业视需要选修，以求最大限度地满足学生的需求。此模块由语言知识与技能类课程和文化欣赏类课程构成。语言知识与技能类课程的目的是帮助学生掌握英语专项技能，进一步提高英语听说读写译的实际应用能力，如口语、写作、翻译等。文化欣赏类课程的目的是拓宽学生的国际视野，提高学习兴趣，如文学作品欣赏、影视欣赏等。选修课程注重拓展学生的职业岗位英语技能，提升英语语言的欣赏水平，扩充英语文化背景知识，为终身学习奠定基础。

三、高职英语课程目标

高职英语课程的总目标是针对高职学生的英语水平和专业学习的需要，一方面通过必修课程的学习，使学生在明确英语学习目的，形成有效的英语学习策略，提高综合语言应用能力，增强跨文化交际的意识，从而全面提高学生的基本人文素养；另一方面通过选修课程的学习和实践，使学生提升语言欣赏水平，扩充文化背景知识，具有更为扎实的语言运用能力。熟悉专业英语词汇，能充分运用语言工具从事与自身职业相关的活动，从而提高学生职业岗位的适应能力。

四、高职英语教材的建设和选择

教材质量的高低对学生素质的形成有着很大的影响。对于高职院校教材建设，做好规划是基础。学校应建立一个好的教材建设和管理机制，更快地促进教材工作的开展，推动教材的建设。虽然现今有高职高专公共英语规划教材，但只是一种普遍导引性的教材，具体到各地区、各行业、各学校就缺乏灵活性、针对性和实用性，因此高职英语校本教材开发迫在眉睫。《中国教育报》刊文指出：“高职教材应具有前瞻性。以介绍成熟稳定的、在实践中广泛应用的技术和国家标准为主，同时介绍新技术、新设备，并适当介绍科技发展的趋势，使学生能够适应未来技术进步的需要。要经常与对口的企业保持联系，了解生产一线的第一手资料，随时更新教材中已经过时的内容，增加市场迫切要求的新知识，使学生在毕业时能够适合企业的要求。坚决防止出现脱离实际和知识陈旧的问题。”所以教师要围绕培养高级应用型人才这一高职院校的办学特点来编写教材，体现以应用为目的，加强教材的针对性和实用性。教材的内容上应倾向于实用为主。注意语言的交际功能，突出交际性原则，培养学生听说读写的综合能力。

参考文献：

[1]高职教育需要什么样的教材.中国教育报，2007.12.13

[2]李耀.“订单”培养模式下英语课程体系建设.中国成人教育，2008（7）

第2篇：影视教育课程范文

【关键词】新课程 课堂教学活动 和谐 合作探究

为适应在新时期新对具有改革创新型高素质人才的需要，教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿），指出新课程改革是一次深刻的改革，新课改所强调的是：促进学生身心健康的发展，培养学生良好的品质及终身学习的能力；倡导建设性学习，注重科学探究过程，关注亲身体验；提倡交流、合作和自主创新学习。

一、对新课程《标准》的解读，实施的重要意义

新《标准》突出了“以人为本”，以学生为中心，强调课程从学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。实施新课改是我国在新时期新形势下的可持续国民经济发展的必然要求，将会对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行改革，以适应新世纪人才培养的需要。

二、构建新型的师生关系，为创新课堂教学活动打好的基础

新课程改革下需要的师生关系是合作的师生关系、和谐的师生关系、互动的师生关系，融洽的师生关系，平等和民主师生关系，其关键就是要“尊重、研究、帮助、信任”学生。第一、要构建新型的师生关系，就必须不断地更新教育理念。实施推行新课程标准，要求教师必须具有全新的理念。教育工作者要树立正确的教育观，并以正确的教育观指导教育工作。教育工作者还要树立正确的教师观、学生观。教育工作者还要树立正确的评价观。改变评价学生的唯一标准是成绩，注重对学生的综合考查，强调评价指标的多元化。第二、要构建新型的师生关系，就必须要加强自身修养。使自己有较强的事业心与责任感，较强的改革创新意识，完善的知识结构和较强的教育教学能力。第三、要构建新型的师生关系，就必须要走进学生心灵。要热爱、研究、理解和关怀学生，与学生交流交朋友，做学生楷模。这样才能走进学生的内心世界，形成一种新型师生关系。

三、加强新课程形势下，课堂教学活动的研究，努力去创新课堂教学活动

1.研究性学习课堂教学活动的创新研究。研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会、学会学习，培养分析解决问题的能力和创造能力。①创设研究情境。可用一个形象的教具，一个故事，一段录像，一首歌曲，一幅图画，一次游戏等方法以激发学生内在研究兴趣与动机，充分调动起学生的求知欲望。②提出研究的问题。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”问题意识是是研究的起点，是一种自主精神，一种探索意识。③研究问题。强调以学生的自主性、探究性学习为基础，研究体验与合作讨论双向互动。④解决问题。这是学生真正收获的过程，课堂真正的意义与价值在于此。

2.小组合作性学习的课堂教学活动创新研究。小组合作学习的教学活动是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互学习。①确定目标。合作学习目标应包括两类，即教学目标和合作技能目标。②组内合作。学生合作学习是通过分组进行的，是对空间结构和小组组建方式的合理优化，有利于拓宽学生思路，提供学生自我表现机会。③组织交流。引导学生“学会倾听”，“学会协作”，“学会质疑”。④评价成效。教学评价是教师课堂教学活动中不可缺少的一环。可以组内评，组与组之间评，激励学生的积极性。

3.情境体验性学习方式的课堂教学活动创新研究。情境体验性学习是以创设与学生知识经验情感密切联系的环境为基础，以学生主动体验、感悟为中心，追求在潜移默化中实现认知、情感、态度和价值观的变化的学习方式。应把握以下六点：①创设氛围是前提，诱发自觉性。体验始于兴趣，具有内发性。②平等是关键，发扬民主性。③操作是重点，强调探究性。只有给学生充裕的探究操作时空，才可能激活思维、突发灵感。④引导是难点，突出主体性。教师应成为教学对话过程中的引导者，就更能有利于学生主体性的发挥。⑤激励评价是动因，渗透情感性。教育也需要我们确立生命意识，走进学生心灵，给学生以人文关怀。⑥组织交流是保证，注重及时性。

第3篇：影视教育课程范文

关键词：语文教师；新课程改革；适应

随着知识经济的发展，知识的力量越来越得到凸显，而教育作为知识的来源，需要不断地进行调整。为了能够符合现时展，课程改革有了长足的进步。那么，作为教育学生良好品行，增强学生是非观念的语文老师来说，其必须要不断地进行自我革新，适应新课程改革，做好语文教学。

一、语文教师须转变教学理念

1、学生要全面发展

新课程改革强调“一切为了每一位学生的发展”。由于我国长期以来的人才选拔方式是较为单一的高考的形式，由此就造成了大多数语文老师把教育的重点放在少数考试好的“尖子生”身上。但是，新课改要求的是每一位教师能够尊重学生人格，关注每个人的不同，用发展的观点来看学生。用更为阳光、乐观的态度来对待每一位学生，相信每个人都有很好的塑造性；同时，结合学生自身身心发展规律，让教育顺应此规律合理发展。学生自身的发展潜力巨大，而此过程学生正从未成熟到成熟人进行发展，需要明白学生所存在的种种不合适的举动，帮助他们不断修正错误，促其发展。每一位教师关心每一位学生，让“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”都能有充分的发展，有更大的提升。

2、建立民主平等的师生观

新课改需要教师们能从传统的教育师生观中走出来，认识到尊重、民主、平等、理解、信任的重要。新课程要求所有的老师能作学生学习及生活的引导者、合作者和参与者，师生能够在教学中交往、互动。新课改要求语文课能由教师和学生共同探讨、平等对话，语文老师需转变传统的居高临下的习惯，真诚、平等地与学生交流。从课程知识的传授者转变成教育学的对话者，彼此之间以“对话人”身份相互尊重。我们的语文教师要有两种意识：

1.2.1民主意识

语文老师需要能够创造一种有效地课程氛围来确立学生这一“对话人”主体。如阅读中，不再用教师分析取代学生阅读实践，而是能珍视学生独特感受。

1.2.2人本意识

学生作为“学习和发展的主体”，老师要将全面发展智力和情感要素作课程目标，从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维度去发展学生人格和能力体系。

3、树立科学的学法指导观

1.3.1自主学习

自主学习要求能够激励学生学习“自我导向、自我激励、自我监控”，调动学生的积极性参与学习，让对所学感兴趣，并觉得富有挑战性。确保学生能将情感要素投入到学习中来，可以有内在支持动力，从学习中得到积极情感体验，促进学生发展。

1.3.2合作学习

在小组学习中，学生能够为了共同任务的完成，建立明确的责任分工。这种方式可以有效地培养学生团队合作意识，培养学生竞争意识和能力。这种方式让教学不再只是认知过程，还是一交往与审美过程，学生在交流中互相学习，共同进步。

1.3.3探究学习

从学科或生活中选择、确定主题，经学生自主、独立发现、调查、信息搜集、处理、表达与交流等解决问题，培养创新精神与实践能力。

4、构建和谐人际合作观

新课程让教师合作成为可能和现实。提倡培养学生综合能力，发挥教师集体智慧。新课程的综合化需要教师与更多的人，在更大空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。为此，教师须改变彼此之间孤立与封闭现象，与他人合作，与不同学科教师打交道。如在研究性学习中，语文课题往往涉及地理、历史、政治等多学科，需几位教师共同参与，这就需要教师之间团结协作、密切配合。

二、教师须转变教学行为

1、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”

对于传统的教学而言，教师是课堂的中心， 学生围着教师转，由此长期造成了学生习惯被动学习，主动性渐渐丧失，不利于学生的潜能开发和身心发展。如常见语文阅读教学，教师过多讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，进而失去了学习积极性。而新课程则要教师教学中重视学生主体地位，发挥学生能动作用；强调学法与教法在教学中的最优结合。要求教师从学生实际出发，设计课堂教学方法，保证教法与学法相得益彰。

2、从注重教学结果转向注重教学过程

传统语文课堂教学“重结果轻过程”，教师在教学中只重教学结果，让学生背诵“标准答案”，无意中却压缩了学生对新知识学习的思维过程，忽略知识来龙去脉，造成学生一知半解，降低了教学质量。重过程要求教师将重点放在教学过程上，重在揭示知识形成规律，让学生通过“感知―――概括―――应用”掌握知识。新课程倡导教学中，教师注重揭示知识发生，暴露知识思维过程，让学生在教学中思维得到训练，能力有所发展。

3、从注重知识传授转向注重学生全面发展

传统教学注重知识传授，而新课改则要教师以人为本，培养学生创新和实践能力、信息收集处理能力、新知识获取能力、分析解决问题能力及交流协作能力，发展学生对自然和社会责任感。此外，其还要求每个学生拥有健康身心、优良品质和终身学习意愿、科学的人文素养，养成健康审美情趣和生活方式，实现学生的全面发展。

4、从统一规格教学模式转向个性化教学模式

学生全面发展，而非让学生及每个方面都按统一规格平均发展。备课一种模式、上课一种方法、考试一把尺子、评价一种标准的行为如同生产产品，不符合学生实际，压抑了学生个性和创造力，造成现在不少课堂教学问题和矛盾。新课改要求我们关注、研究学生差异，找到个性化教学依据，构建适合学生个性发展的教学模式。

三、教师必须提高自身素养

1、良好的思想道德素养

语文教学能够启迪、感化人。优秀的教师教育魅力，首先源于他做人示范。如果一名语文教师自身没有良好的思想道德素养， 怎能教育出品格高尚的学生呢？ 学生是教师品格最严格的评论家， 他们密切地注视着教师的一言一行， 世界上没有任何人受这样严格的监督， 也没有任何人对年轻的心灵产生如此深远的影响。为此，语文教师平时就应从心理上、思想上严格要求自己，保持自身道德高尚，爱岗敬业，自觉培养高尚情操，热情、开朗、诚实、正直、乐观、温和、豁达，具备较高个人修养，以此来影响学生，为学生良好思想道德形成打下先决基础。

2、丰厚的知识文化素养

优秀的教师凭自己丰富知识来发展学生智力和能力，提高他们思想道德水平。语文教师要形成系统的、有机的、与语文学科联系紧密的知识体系，包括：基础文化和专业理论知识；本专业前沿知识；与本专业相联系的相关学科的工具性知识；学习、科研、创造、思维的方法论知识；欣赏文学、艺术作品的美育知识，高雅的审美活动可以陶冶人们的思想情操，对于语文教师显得尤其重要。这就要求教师要广泛涉猎， 多读“杂书”，加深自己文化底蕴，拓宽知识视野，提高文化素养。

3、教育教学能力素养

3.3.1对现代化教学手段的操作能力

现代社会高度信息化，反映在教育里，是各种现代化教育手段的广泛应用。为此，我们的语文教师需能灵活运用现代化教学手段（如多媒体、电脑操作等），具备语文教学走向现代化的必要条件。

3.3.2应具备开拓创造能力

长期以来，人们习惯把语文教学概括为“传道、授业、解惑”，把语文教学方法归纳为“读、讲、议、练”。这些偏见让一些语文教师也承认主要任务在于“教学”，教已经形成的简单基础知识，由此也就让语文教学步入恶性循环：教师索然无味，学生毫无兴趣。作为生命活动之一的教育，需教师与学生主体意识的相互碰撞，教师与学生创造性思维相互交流。打破传统观念，让语文课堂重新焕发生命力。

3.3.3具有一定教育科研能力和自我进修能力

语文教师除了基本的语文教学实践能力，还要有更高层次教育科研能力，包括运用教育科学理论发现和解决教学实践中问题的能力；调查研究，进行语文教学改革试验能力；总结经验，撰写教育论文的能力等。为提高科研水平，还应有自我进修能力，适应时展不断认识、发展、完善和超越自我，推动整体素养的巨大提高。

四、结论

具体的教学实践，要求我们的教师能按新课改的要求，集思广益，将理论与实践相结合，用新视角、新理念、新方法与学生智慧擦出耀眼火花，共建语文教育的大舞台，让新语文教育植根课堂，让语文教与学绽放新光彩。

参考文献：

第4篇：影视教育课程范文

关键词：《小学英语教学法》；教学改革；实践

自治区高等学校教学质量与教学改革工程项目“英语教育专业教学团队”宁教高[2012]348号

随着各地区小学英语教育教学的发展，小学英语教师的需求量也越来越大。新英语课程标准的实施更是促进了小学英语教学的发展，同时也给小学英语教师和师范院校小学英语教育专业（后称“小教英语专业”）带来了活力和挑战。同时，对于小学英语师资的职业能力的要求也在不断的发生变化。小学英语教师的职业能力不再是简单地掌握相应的英语语言知识、相应的语言运用能力、具备从事小学英语教学等能力，而更要具备运用现代教育技术和利用英语教学资源的能力、具有较强的自学能力、分析解决问题的能力等可持续发展能力，职业能力的发展需求同样为英语教学法课程的发展提供了更多的潜在发展空间。基于上述的理念认识以及课程发展的需要，我在近几年的《小学英语教学法》课程教学中进行了一系列的教学改革与实践。

一、研究教材，改进教学内容

长期起来，《小学英语教学法》课程发展相对缓慢，主要体现在教材匮乏，内容相对老化，难于更新，教学理念相对落后等。这不利于教师的教学和学习，同时也不利于学生的学习和成长。因此，我们教师要对教学大纲以及目前所使用的教材进行研究，参考国内先进教学法教材，学习国内外先进的教学理念，根据专业需求、课程的发展、本地区小学英语教育状况和学生的实际水平选择适用于本地区本专业职业技能培养的教学内容，并对原有教学内容进行整合，改进教学内容，以充分体现教学思想的先进性、教学内容的前沿性、合理性以及实践课程教学设计的科学性。

二、根据本课程教学发展与职业能力发展需求，制定新的课程标准

《小学英语教学法》课程标准是实现本专业培养目标要求的教学指导性文件，是整合教学内容、组织教学、进行教学管理和教学质量评估的主要依据。我们要根据《小学英语教学法》课程的教学发展要求以及小学英语教师职业能力的发展需求，按照以教学工作过程为导向的高职课程开发探索与实践的要求，重点突出教学技能训练的任务驱动、项目模块导向等教、学、做一体化的教学法，从而提高学生的技能水平。新的《小学英语教学法》课程标准内容涵盖课程基本信息、课程总学时、学分、课程教学目标与基本要求、课程教学条件、教学内容与学时安排（重点）、考核方式及评分办法等。新课程标准在内容的选择上，紧紧围绕小学英语教师行业标准和规范，以教师岗位工作过程性知识与技能为主，以陈述性知识为辅；以经验和策略知识与技能为主，以事实、概念和论证知识为辅。同时，新课程标准突出体现了高职高专教育改革精神及高职教育特色，突出了课程的针对性、实用性、实践性和先进性，也对本课程的整体教学设计、教学内容以及教学方法的采用及实践等方面做出了具体的指导与规定。由于新课程标准结合了英语教育专业状况、学生的基本情况及本课程教学的软硬件设施等条件，所以其具有可操作性强、适合本地区人才培养、实用性强的特点，这有利于实现本专业人才培养目标。

三、加强教学方法的改革，增强教学的示范性，建立以“学生为主体”的教学模式

根据高职高专教育改革的要求，其教学目标重在突出学生的职业能力、实践能力。在《小学英语教学法》课程教学过程中，要以精讲理论、方法为前提，在理论讲解的过程中，教师要多做示范，增强教学的示范性，其重点在于理论联系实际，引导学生将教师所讲及所做运用于学习实践之中，突出学生能力的培养。在改革的过程之中，课堂教学的要求发生了变化，学生的地位由被动转为了主动，所以必须大力加强课堂中教学方法的改革，从学生所处的学习主体地位出发，通过示范、启发、引导等方法来激发和培养学生的学习主体意识，使学生快乐活泼地学习、积极主动地探索适合自己特点的学习方法。同时，教师的角色要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者，学生学习活动的导演者，而学生的角色也要转变为主动参与的学习主体。这样就改变了以教师为主、讲授为主的“教师中心模式”，从而建立起了以学生为主体、以学生实践为主的新的教学模式。

四、积极开展对外交流，加强与校外实训基地的合作交流，提高教师教育教学理论思想水平

积极开展对外交流和学习，先后邀请地区教育行业专家、教育局科研室相关负责教师和各校外合作实训基地优秀教师来我系召开讲座，以加深学生对教育行业发展的了解。此外，还要加强与校外各实习实训基地的合作与交流，加强教育实习、教育见习，并注重对教育实习、教育见习的跟踪指导，提升职业能力、岗位技能，突出教学法课程的实践教学。同时，教师还要积极参加外教组织的英语教学法培训以及课程相关研究，学习先进的国外语言教学理论，探讨与现代化高等教育和本课程相适应的教学方法，及时总结教学经验，以提高教师教育教学理论思想水平。

五、整合教学资源，建立《小学英语教学法》教学资源库

第5篇：影视教育课程范文

1.教师角色的转变

教师在新课程中的最大变化是角色的变化。对于我们英语教师来讲，我们将不再是英语知识技能的传授者和管理者，而是学生英语学习的引导者与帮助者。作为新课程实施者的主力军，这是我们所面临着的第一大挑战，因为传统的教育观念已经曾经那么久的沿传在教育队伍中，已经曾经那么深的根植于教师的观念中。

由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下，教师的尊严不可侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。而在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。一位教育家说：“教师与学主的脸是对立的，但感情不能对立。”教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。教师首先要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。例如：有的学生描写他们的英语老师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼” ；有些英语老师不仅吝啬于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，当学生完成不了英语的背诵与听写等任务时，只知道无休止的责骂与抄和罚，他们实行的是为教单词而教单词，为记单词而记。于是，学生对英语的学习兴趣、信心，乐观豁达的态度，创造力等等，往往就这样被泯灭了，严重的甚至造成师生公开对抗，酿成种种悲剧。教育学生最重要的秘诀是爱，我国著名教育家夏丐尊先生曾说过：“教育没有了情爱，就成了无池之水。”所以我们作为教师，就要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。我们爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。有一位校长说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。”

所以教师作为促进者，其角色行为应该表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的的学习英语的习惯与开口讲英语的习惯、掌握学习策略和发展学习英语的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。我们应该时刻记住：我们的职责是教育所有的学生，我们要坚信每个学生都有学习的潜能，都有学好英语的潜能。

2.课堂教学的创新。

课程改革的核心环节是课程实施， 而课程实施的基本途径是课堂教学。新一轮课程改革，必将彻底改变“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”的局面。传统的应试教育所信奉的是拼时间、抓测试，练习多为机械背诵，教得单调，学得被动，课堂缺乏情趣和凝聚力，这就造成“费时多、收效较差”的局面。所以，尽快摆脱传统英语教学单向、平面化的教学模式，是我们英语教师责无旁贷的责任，这是我们英语教师在新课改下所面临的又一大挑战。我们首先应该做到的就是英语课堂教学的创新，学生英语兴趣的激发。

课堂上我们应该根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素，运用多种直观形象，如幻灯、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，增加兴趣，变“疲劳波谷区”为“兴奋区”。如在呈现生词“apple”时，就直接把苹果带进课堂。这种直观的方法一方面使学生能在一定的语境中学习新语言，有助于准确的理解和语言的运用；另一方面，教师的讲解也能变得生动活泼，给学生以深刻印象，也可以根据构词法知识作比较记忆；根据语境猜想某些生词的意义等等。这样，学生觉得学中有趣，学有规律，并在往后的学习中主动探索词的构成规律，科学记忆词汇。有了兴趣才会不懈地追求新的东西。教师还可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。更主要的是凭借教材内容的情感信息，唤起学生的情感共鸣。教学既是科学也是艺术。但在激发兴趣这一点上，多考虑激发学生对情感信息产生共鸣的艺术手段，也许收效更大。成功是兴趣的源泉，学生经历了成功，就会产生喜悦，自尊和自信得到增强，变成求知创新的内驱力。

皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。所以，在新课程标准下，如何进行课堂教学的创新，如何激发学生学习英语的兴趣是我们英语教师在新课程标准下所面临的巨大的挑战，因为不激发学生的学习热情而想硬塞的教师不过是锤打冰冷的铁。

3.作业的开放性布置

早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。在新课程改革的热潮中，作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。长期以来，英语作业的形式并未得到很大的改观，还是老调长谈，仅仅依靠抄写英语单词和课文或是课辅材料中的标准化试题来巩固学生的学习。这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大地禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生英语整体素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。因此，推进课程改革，实施英语素质教育，必须对传统的英语作业加以变革，实行全面的开放，让它以崭新的面貌出现在我们的面前。

3.1 “机械作业”――以思激活

抄写、背诵等历来被称作“机械作业”，其原因就在于教师对这类作业理解的片面的指导的偏颇，只注重作业结果，不进行过程的指导，把学生引入“死抄、死记、死读”的误区。其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言能力和思维能力得到同时发展。例如“抄写中的思维参与”。“抄写”可要求学生的“思”贯穿于始终：写前，读一读单词，想一想字母与音标的联系，以记住单词；写时，看一看单词，想一想书写的技巧，以揣摩其组合；写后，记一记，想一想字母的组合，以记住单词。这样，就能发挥“抄写”的识记功能、养育功能和习惯培养功能。

3.2 “顺其意而扬长”

教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。擅长英语写作的学生可组成班级英语文学社，负责编辑班级小报、黑板报的英语刊出工作，并鼓励向英语刊物投稿；擅长英语口语的学生可组成班级演讲组，定期举行英语演讲示范；擅长书画的学生，可成立班级美编组，负责班级板报的美术设计；擅长英语演唱的学生可组成演唱组，负责英语戏剧与英语对话的编排、演出。擅长搜集信息的学生可组成“小灵通信息台”，定期组织课前五分钟让学生用英语向同学生们校内外的消息……

作业开放性布置的形式很多，但在目前的教育形势下，开放性作业与原来相比也许并不利于学生成绩的提高，且实施起来也比较繁琐，甚至于会受到一些教师的冷落。但我坚信，随着课程改的进一步深入，它必将会成为课程改革强有力的“推进剂”，起到推波助澜的作用。

4.结束语

第6篇：影视教育课程范文

【关键词】英语课堂教学；问题；原因；措施

【Abstract】Changes in curriculum reform focuses on the implementation of guidelines and teaching methods of teaching, the reform of traditional classroom teaching. Through the creation of a harmonious, democratic teaching and learning environment, teaching process as teachers and students interactive communication process, reflecting the New Curriculum advocates of "autonomy, cooperation and explore" new model of classroom teaching.

【Key words】English teaching; problems; reasons; measures

【中图分类号】G633.41 【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2011）10-0016-02

传统的英语教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，有些中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。教师讲得过多，学生没有独立思考的空间，常处于被动接受的地位，所以学生难以对教师所讲的知识完全消化吸收。教师讲的过多，重难点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛沉闷，学生容易产生消极疲惫的情绪。

还有，现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高，词汇量太多，学生难以掌握，部分语篇太难，语法不成系统。教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。教材配套资源不足，课堂效率比较低。教学挂图、教学参考资料缺乏。有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。而在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要努力培养学生良好的学习习惯，往往兼顾不过来。因而导致英语课堂的效率不高，从而导致“费时低效”的中国外语教学现状。

英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。 因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是学生学好英语的重要关键。英语教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

第一、英语教学需要和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽相处，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要努力融入学生之中，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，并不断激励他们。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。但是批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。让他们从内心感受到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能使师生关系和谐，感情融洽，才能让学生兴趣盎然地进行学习。

第二、打破传授模式，创设探究空间，提高自主能力，实施结论与过程统一的策略

课堂教学要打破传统注入式的教学模式，重视引导学生对知识形成过程的理解和把握，注重促进学生建构良好的认知结构，培养学生的创新思维能力。教师要结合教学内容设计探究过程，引发认知冲突，激活学生思维，启发和引导学生主动探究。教师首先应把学习英语的课堂变成说话的课堂，这点对初中学生来说尤为重要。听说是新的课堂结构中不可忽视的重要一环。教师要为学生创造一个又一个的情景，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活化，使他们有一种身在课堂似乎置身于外的感觉，以此激发他们的学习兴趣，使之产生学习的动力，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。

在这一环节中，教师应该是组织者，同时也应是参与者，起着导演与演员的双重作用。在组织学生借助情景进行学习的同时，只要恰到好处地引出正题，而主要内容的学习又必须联系实际，学生既会自然地运用新复习的单词，又能联想发挥，产生组织语言的灵感，而教师在学生的活动中不断穿插新的语言点，把学生渐渐引入新课，同时也可扫除新课中的一些语言障碍，使难点分散。学生在不知不觉中理解了新的知识，而且可以马上运用于会话中。即在说中学，学中用，培养了学生运用知识的能力，此环节的学习会使学生积极性高，思维敏捷，接受知识快。

第三、要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生有更好的学习心理感受

情感态度属于非智力因素，是影响学生行为和学习效果的重要因素。要在学习过程中不断激发和强化学生的学习兴趣，使学生树立自信心，形成积极稳定的学习情绪，养成良好的学习习惯和掌握有效的学习策略。老师要采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。要使学生产生学习动力，只讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课堂生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是引导学生热爱这门学科的重要途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。所以教师要求学生完成的交际任务的设计要符合学生的实际情况，仔细考虑自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

第四、有效开展合作学习，加强多边互动

第7篇：影视教育课程范文

【关键词】幕课 大学英语 发展

前言

所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive，指学生数量多；“O”代表Open，指以兴趣为导向，凡是想学习的都可以进行线上学习； “O”代表Online，指在线学习，不受时空限制； “C”代表Course，课程的意思。慕课形式对传统教学模式带来了一定的冲击。第一，在社会节奏加快、时间被碎片化的今天，慕课为学习者提供了自由交流的平台。第二，在慕课平台上，学习的中心则由教师转向学生。慕课引发了全球教育界的改革风潮，顺应时代的发展，将慕课与大学英语课程有机结合，就对大学英语教师提出新的素质要求，教学方法需要进行改革以及学生的自主学习能力也需要相应地提高。

一、慕课时代对大学英语教师提出新的素质要求

传统高校大学英语教学中，如果大学英语教师具备良好的英语语言知识，口语流利，讲课生动，大致可以称为一堂好的英语课程。而在幕课大浪潮对传统教育的冲击下，教师的信息技术能力、动画视频课程制作能力等变得尤为重要。教师还应该深谙教学规律，充分分析教学内容和学情，作业布置和课堂讲解有针对性，真正切合学生的兴趣和需要。教师要根据系统记录的学生的学习轨迹，及时地给出反馈和指导意见。幕课时代，教师是学生学习的引导者，有着不可忽略的巨大作用，只有不断完善自身的素质，提高教学能力，把握与学生沟通交流的新技巧和新方法，才能完成新时代高校教师义不容辞的责任和义务。

二、课堂教学方法改革

慕课时代大学英语课程拥有大量的线上学习资料。与以往四十五分钟一节，教师讲学生听的传统课堂不同，慕课平台上的都是“微课程”，一般时间持续在10-15分钟，学生可以根据自己的兴趣选择合适的内容学习。基于慕课的翻转课堂非常适合当代的大学英语课堂教学。课前，教师向学生提供微课视频等学习资源，学生在课前完成对这些学习资源的观看和学习，熟知本节课将授内容并记录疑惑或者不解之处；课堂上，师生一起完成答疑、协作探究和互动交流等活动；课后，学生巩固所学知识，教师跟踪辅导。但是翻转课堂的实施离不开教师课前的准备、课上的精心组织、以及学生实践应用的指导。特别是在课堂上，教师应该解答多数学生的疑惑，积极与学生进行互动交流，并用部分时间辅导学生练习，反馈学生在作业中出现的有关信息，对部分学生进行个性化辅导。在大学英语翻转课堂中，教师要注重启发学生，激励学生多问、多说，对于学生在提问和讨论中出现的语法错误和语音错误，要及时纠正，最大效率地提高学生的语言听说能力和综合运用能力。

三、学生自主学习能力的培养

慕课平台逐步走入教学视野，成为新型的教学资源。这种现代教育会逐步改变教师的主导地位，提倡以学生的自主学习为主，而慕课的发展为提升学生自主能力的发展带来了契机。那么，慕课对大学生的英语自主学习能力的要求有哪些呢？

1.信息筛选能力。慕课平台中有海量的大学英语学习资料，哪些是符合自己的英语水平和实际需要的呢？这就要求学生具备一定的信息识别能力，可以根据自己的英语水平和所学专业，提取既符合自己的兴趣又能保证学习质量的学习资料。当发现所选资料与自己的英语水平不符时，可以随时进行替换。

2.自我监控能力。幕课具有开放性及以学生为主的特点，学生是慕课学习的主体，在自主学习的过程中能做到坚持不懈并不容易。由于学生自身原因而导致学习难以进行的情况也可能存在。学生可以选择学习的课程以及学习的进度，也很容易因为学习中的困难、自身的惰性、外界的干扰等原因放弃学习。所以，相对于传统的授课形式，慕课需要学生具有更强的自我控制能力。如果缺少学习动机，学生在课前没有进行提前学习，就无法有效地参与课上的互动和讨论环节，翻转课堂的教学模式无法推行下去，慕课也无法发挥其应有的作用。

3.反思总结能力。课前的学习，课上的翻转，需要课后的反思才能巩固。特别是对于与行业职业相关的大学英语课程来说，学习者要在课后积极反思以及运用，熟练掌握工作流程和相关的英语表达法，来加强对所学知识的掌握程度，并能将其积极主动地运用于实践。

四、总结

慕课以学习者为中心的模式不仅打破了学习方式的时空界限，还创造了沉浸式、社交化的学习环境，有利于促进学生自主学习。然而，慕课在促进学生自主学习的同时，依然存在不可忽视的缺点。单就大学英语课程而言，学生的慕课线上学习，只是语言知识的输入，而语言学习的关键是将输入变为输出，所以，教师在课堂的翻转过程中要鼓励学生多说多写。此外，学生的协作能力、沟通能力以及社交能力的培养，品德的认知和提升都无法通过慕课学习而自我获得。所以，上课过程中教师对学生的口传心授和情感传递，学生与学生面对面的交流也是不可或缺的。因此，在推进大学英语慕课化的过程中既要考虑到提高学生的英语水平，又要密切关注学生的身心发展水平，促进学生自主学习能力的提高，使慕课这种新时代的教育模式的效用最大化。

参考文献：

第8篇：影视教育课程范文

    一、取消部分文化课的原因分析

    从办学单位来说,有就业市场就一定要把幼师教育办下去。由于众所周之的原因,初中毕业进入到幼师或职业学校学习的学生大多数文化基础相对较低,尤其是对于理科的学习更是感觉非常吃力。尽管教师在教学时一再降低要求,并且改革考核方式,将平时作业、出勤等作为期末成绩的一项,但是最终的考试及格率还是较低。笔者一直担任化学课和生物课的教学,连续五届的学生及格率不超过60%。

    我们再站在学生的角度来看,由于在初中阶段没有养成良好的学习习惯,他们所掌握的理、化、生等学科的知识水平也相对较低,现在让他们直接学习我们目前所使用的教材,就犹如让他们跳级,试一试,不行就干脆放弃了。再加上许多学生对未来职业认识的不足,觉得这些理科知识将来没什么用,学起来还费劲,还不如不学。

    从用人单位来说,招聘面试时除公办事业单位综合考核各项专业成绩和技能以外,一般的民办幼儿园通常都是让应聘者自弹自唱、即兴创编舞蹈、讲个故事等,更有个别幼儿园由于急缺师资只是看一下具备相应教师资格证即可。为了迎合家长望子成龙、望女成凤的美好愿望,幼儿园开设的特色教学多是舞蹈、美术、钢琴、英语、电脑等。英语教师和计算机教师一般会从英语专业和计算机专业毕业的学生中招聘,而舞蹈、美术、钢琴的教学则直接由招聘的幼儿教师来担任。

    由此看来,用人单位看重的主要是唱歌、跳舞和画画等技能,那我们办学单位就应该投其所好,加强对学生音、体、美、舞等方面的培训,这样即能满足就业市场的需求,同时也减轻了学生的学习负担。所以,经综合考虑决定取消或删减部分文化课。

    作为幼儿园这个办学机构,到底应该对幼儿开展哪些方面的教育呢?

    二、幼儿教育的内容和对幼儿教师的基本要求

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的,可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,还可按其它方式作不同的划分。”我们选择其中与理科知识有更多相关的“科学”来看,其教育要求包括引导幼儿接触自然环境,使之感受自然界的美与奥妙,激发幼儿的好奇心和认识兴趣;结合和利用生活经验,帮助幼儿认识自然环境,初步了解自然与自己生活的关系;引导幼儿注意身边常见的科学现象,感受科学技术给生活带来的便利;引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动,发现物品和材料的多种特性和功能;为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索等。《纲要》中还指出幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。例如,水、空气、各色各样的食物、漂亮的蝴蝶、小小的蚂蚁以及绿叶子怎么变红了、风从哪里来、小车为什么能自己跑、为什么会有四季等等,这些都是自然环境中存在的事物和现象,都是与我们的生活密切相关的,这其中所涉及的知识领域涵盖了物理、化学、生物、地理等方方面面。据调查发现,许多幼儿园都是将科学教育渗透在一日活动的生活、运动、学习、游戏等几个板块或是主题活动中。例如,对于最常见物质“水”的认识,可以通过主题活动——观察水的三态实验,让学生知道云、雨、雪都是水的存在形态;通过日常生活中洗手、用水煮饭,以及区域活动——给植物浇水等,让学生了解水的作用并初步建立保护水资源的意识。这一切活动的设计和组织都是由幼儿教师来完成的。

    如何能更好地胜任这项工作,扮演好科学启蒙者的角色呢?这就要求幼儿教师必须具备良好的科学素养,包括物理、化学、生物、地理等多学科的知识结构和知识储备;对周围世界的广泛兴趣和敏锐细致的观察能力;较强的动手操作和灵活运用知识的能力;热爱科学,严谨求实的科学态度等。只有这样才能够轻松驾驭和科学指导幼儿的科学活动,才能够做到深入浅出地回答幼儿永远提不完的问题,才能够满足幼儿的好奇心,才能够有效地保持和激发幼儿的求知欲望。

    但是,据有关人士的调查显示,我国幼儿园多数教师科学素养偏低,尤其在目前推行的“做中学”科学教育活动中有着先天的不足。这与幼师或职业中学幼师班所学课程主要为专业课、艺体课和语文、数学少数文化课有关。

    三、结论和建议

    科学教育是幼儿园教育的内容之一,是未来公民高科学素质的基础。我们认为幼儿教师的科学素养承载着一个国家、一个民族的未来。文化课中的理科课程既是提高学前教育专业学生的自身科学素养,使之能够成为社会合格公民的基础,更是其未来职业的需要。所以,作为办学单位直接取消理科课程的做法是不妥当的。

    面对当前的生源情况,结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》,我们建议可以将现有的理、化、生课程进行整合。我们现在的物理、化学、生物课程都是分科教学,分别安排在一、二年级,一年时间讲授完毕,知识点与高中相当。由于课时数有限,教学中主要以传授知识为主。学生所获得的科学综合知识和面向幼儿园的科学知识以及科学教学设计能力、探究能力等相对缺乏。通过整合理科课程既可以达到减少理科教学的课时数,减轻学生的学习负担的目的,又可以使学生的科学素养较之以往的分科学习模式有所提高,尤其是在知识的广度和知识的综合运用方面会有较大提高。

第9篇：影视教育课程范文

一、在课前预习中，培养学生的自主学习能力

在微课程教学模式下，更加强调课前预习，可以让学生先从预习中找出疑问，教师在课堂中先为学生答疑解惑，然后再开展进一步的教学，最后进行练习。

例如：在学习“The king's new clothes”时，教师可以先为学生提供微课资源，让学生先掌握句型：Who can make...for me ？ / Do they fit ？/ They fit well.同时，在微课资源中，让学生了解clever， foolish， show， magic， point， laugh以及它们的过去时态，进而可以流利地朗读出“sound time”中的系列句子。在微课资源中提供这些有助于学生掌握文章内容。由于文章是学生较为感兴趣的童话故事，因此，教师可以引а生在预习时带着一定的任务进行文章阅读，让学生在阅读中进行勾画和批注，为学生养成良好的阅读习惯。有了良好的预习铺垫，在接下来的课程教学中，教师就可以对学生在预习中产生的问题进行解答，然后引导学生进行更深层次的学习，深入掌握文章中心思想。

二、在教学过程中，重视提高教学的趣味性

在课堂教学过程中，学生的学习兴趣是促进学生主动学习的源动力，教师应该注重激发学生的好奇心，促进学生主动探索和讨论。为此，教师应该从学生提出的疑问出发，引导学生自己进行问题的探索。例如：教师可以根据学生提出的问题，以播放微课程视频的方式，组织学生进行协商讨论。在“At the pet shop”的教学过程中，传统教学模式下，教师一般会让学生以分组朗读的形式，对整篇文章的内容进行理解，但是，在微课程大背景下，教师可以事先为学生制作视频，视频中包含文章中的主人翁，Helen和Tom，对话可以选择两位口语能力好的学生事先进行录音，让两位学生完成文章对话内容，之后在教学过程中播放出视频。在播放视频之前，教师要先解决学生在课前预习中提出的问题，通常情况下，学生在预习中对文章故事内容都会大致理解，只是针对某些细节的内容，如Helen、Tom喜欢的动物有几种？不喜欢的动物有几种？不喜欢和喜欢的原因分别是什么？这类问题，教师可以在接下来的文章讲述中，利用同班同学的录音逐步进行教学引导。这种同班同学录音的教学手段，可以活跃课堂氛围，增添教学过程的趣味性，同时也能带领学生深入了解文章。

三、利用情境导入，增强英语微课教学有效性

例如：在进行“Drawing in the park”的教学过程中，教师可以利用情境教学模式，让学生进行故事中人物的角色扮演。在扮演之前让学生体味人物说话时应该使用的语气。尤其是让学生在表演中充分体会：What can you see ？ I can see...的使用方法。为了让学生充分体会文章使用的句型，教师可以利用微课程资源，为学生构建一个教学情景，利用微视频设置一个美丽的公园，公园中有秋千、滑梯、有放风筝和骑自行车的人，且为了增添视频的趣味性，教师可以在视频中插入公园中经常播放的背景音乐，同时在放到骑自行车和放风筝的人群时，可以适当插入人群声音，烘托热闹的氛围，让学生仿佛身临其境，仿佛置身于公园中。以微视频来创设教学情景，使学生融入教学活动中，体会和学习相关的知识，提高学习效率，保证教学的有效性。

四、进行课后巩固，帮助学生强化知识理解力

例如：教师可以为学生创建一个微信公众号，在公众号中上传教学重点内容，同时，鼓励学生进行重点和难点提问，并在公众号中，进行答疑解惑。另外，在公众号中还要放入词汇朗读和句子朗读的视频链接，让学生通过公众号锻炼自身英语口语能力。以“on the farm”为例，教师在公众号中要放入句型：What are these/those？Are these/those...？的语调和用法。同时要放入“farm， they， those， chicken， apple， pear的读音；a和an用法的区别”。通过公众号的方式，使学生巩固课堂中的学习重点和学习难点，可以为学生打下坚实的英语学习基础。