缺乏创新意识的原因分析精选(九篇)

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第1篇：缺乏创新意识的原因分析范文

一、高中数学教学中学生思维能力培养的现状

在高中数学教学中培养学生的思维能力固然重要。然而，在实际教学过程中仍然存在一些问题，严重影响了学生思维能力的培养效果，使高中数学教学中学生思维能力培养的现状不容乐观。

1.老师不能准确激发学生的好奇心，思维能力培养基础薄弱

老师在教学过程中应当注重对学生好奇心的捕捉，如此才能抓住契机，使学生的思维能力得到锻炼。然而，在实际教学过程中，老师往往不注重学生的心理变化，不能从学生的角度来考虑教学，不能从学生自身的能力素质方向考虑教学，从而教学中存在瑕疵及问题。最终，学生的思维能力丧失了培养的基础条件。

2.学生学习兴趣不浓厚，思维能力培养缺乏环境条件

学习兴趣是培养并提升思维能力的有效引导。然而，在学习过程中，学生往往无法对数学学习产生浓厚的兴趣，一旦兴趣不能被激发，学生往往会产生厌学心理，无法体现出学生应当具备的学习热情。最终，思维能力的培养丧失了良好的环境条件。

3.学生创新意识淡薄，缺乏良好的人文环境

良好的思维能力往往与创造力挂钩。因此，注重创新意识也是培养学生思维能力的重要内容。然而，学生的创新意识不强，无法在学习过程中彰显个体优势，无法呈现良好的学习效果。同时，老师更注重学习成绩，与学生之间缺乏必要有效的个体交流，严重忽略了学生创新意识培养所需要的人文环境。

4.机械式教学仍然占据主导， 教学方法仍是难题

如今，高中数学老师的教学方法仍然是个难题，不能跟进教育发展的步伐，不能体现出时代特色，导致教学模式仍然以机械式教学占据主导地位，严重忽略了教学模式、教学方法与学生好奇心、学习兴趣、创新意识的内在联系，无形之中为学生思维能力的培养设置了障碍。

二、学生思维能力培养现状的形成原因

很多时候，面对高中学生思维能力的培养现状，我们往往不愿去剖析其产生的原因。其实，对现状所形成的原因进行深入的分析，能够有助于我们更加清晰的找准解决问题的方向，便于更加及时的采取有效措施。

1.老师的视野目光相对过窄

老师是学生思维能力培养进程的重要推手。然而，很多老师习惯将数学知识通过机械式的教学模式灌输给学生，并不关注学生是否能够真正理解，其思维是否得到锻炼。因此，学生的思维能力问题始终无法得到老师的高度重视。学生成为老师工作的直接对象，而不是老师精心雕琢的对象。

2.学生自身思想不够灵活

学生都希望通过学习进入大学校门，继续深入学习，殊不知，在任何一个阶段学习，学习任何一门课程，都需要较强的思维能力，只有具备了较强的思维能力，才能更加熟练的进行独立思考。然而，学生的思想往往无法意识到这个层面，致使自己在思维能力锻炼培养方面缺乏了主动性。

三、在数学教学中培养学生思维能力的有效策略

在数学教学中培养高中生的思维能力对于他们的学习及成长都存在着巨大的潜在价值。因此，我们必须认真对待高中数学教学，在教学中注重对学生进行思维能力的培养，采取科学可行的方式方法。

1.从学生好奇心入手，注重思维能力培养基础

高中生对崭新的事物仍然充满好奇心，也会在好奇心的鼓励下去发现创造。因此，老师在教学过程中要抓住学生的好奇心，以此来激发学生的创新意识。比如，在教授“数列组合”时，老师可以事先演示一些计算过程，并对演算过程进行提问，让学生感到惊讶之余，同时形成好奇心理，如此，学生的好奇心就会被很好的利用，让好奇心激发出学生培养思维能力主动性。

2.以学习兴趣为先导，贯穿教学整个过程

高中生的思维能力锻炼往往来源于强烈的兴趣，因此，老师在数学教学应当习惯引导学生去逐步的探索问题，让探索的过程牵出学生的学习兴趣。这就要求老师要熟知数学学科的特点，吃透教材，挖掘教材中的有趣之处，注重教材中有趣之处的发现，可以使数学的枯燥性被逐渐的消除，取而代之的是探索的趣味性。此外，老师还要在问题提出环节狠下功夫，学会创设问题情境，引导学生发现问题，分析问题直至解决问题。

3.在心理上强化创新意识，注重打造人文环境

在高中数学教学过程中培养学生的思维能力，应当着力用新的思路、新的方法去解决问题。因此，在高中数学教学中应当格外注重强化学生的创新意识，强化学生的创新意识，才能为培养他们的思维能力注入源源不断的助推力。在学生的心理上强化创新意识，老师应当注重人文学习环境的打造，可以通过沟通交流的方式，在教学过程中穿插陈景润、华罗庚、祖冲之等数学家的故事，老师可以与学生互动，让学生阐述一些内心的想法，让学生在心理强化景仰之情，学习数学家的创新精神。

4.在教学中找准机会，促成学生的思考动机

思考动机要求老师给予学生更多主动发现的机会，让学生自觉的去挖掘更为有趣更为实用的学习方法。这样，不仅可以节省不必要的时?g，还可以提升教学的效率，使教学质量和教学效率实现双重的提升。比如，老师若想让学生理解思考的重要性和价值，就可以让学生养成预习的良好习惯，让他们提前接触课堂教学中的教学内容，引导他们了解和理解内容，鼓励他们能否另辟蹊径，寻求更为简单的解决问题的方法。这样，学生就可以努力了解学习内容，并尝试用其他途径解决问题，或许他们找不到其他方法，但是这个思考的过程无疑为思维能力的培养提供了机会。最终，学生在较为自然的思考过程中自觉的使思维能力得到了锻炼。

第2篇：缺乏创新意识的原因分析范文

【关键词】大学生 创新能力 培养模式 探索与实践

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0008-01

当前时代是一个以科技创新和高新技术产业化为力量的科技信息时代，创新正是一个国家乃至全世界不断进步的动力。人才作为科技创新的中坚力量，需要以紧跟时代的意识参与到创新活动中，而大学生又是国家人才的主力军，因此，我国需要培养具有创新意识和创新能力的高素质大学生。尤其对于应用型本科的学生，其创新能力和实践能力更是学校培养的重中之重，因此，各种应用型本科院校在这方面受到了相对的挑战。

一、我国现阶段大学生自主创新能力的现状

大学生自主创新能力的现状，首先表现在，缺乏信心和实践能力，在传统教育中学生长期应试教育所形成的惯性思维和对于实践能力的欠缺，导致了其在创新意识上的薄弱以及自信心上的缺乏。如图1-1所示，有65%以上的学生对于机械没有实际的概念，只是局限于齿轮、轴承等书本上的零件。而无法形成自我意识上的创新，不能够“学有所用”，从而导致学生毕业后在相关专业上不具有较高的创新意识和思维，并且对自己也缺乏信心；其次是表现在创新能力的薄弱，创新成果缺乏在我国的大学生中，申请专利或的学生寥寥无几，长期的应试教育导致了学生的思维单一，创新能力不足，而进入大学后，没有认识到创新的重要性，因此不能够将接触的知识和经验转化为创新能力，导致其单一性的思维，在问题的思考和解决上缺乏灵活性和全面性。而从图2-2我们可以看出，学校活动是影响学生创新思维的主要因素，因此必须注重学生在学校内对于创新意识的培养。

图1-1

二、大学生创新能力薄弱的问题分析

图2-2

1.传统教育的重理论，轻实践

在我国大多数学校的教育都属于以应试教育的“讲课+考试”的模式，缺乏对能力的培训，形成了“重理论，轻实践”的现象，而这种模式则在一定程度上造成了学生思维模式单一，不能够随着情况条件不同适当的进行变通，而且“一言堂”的教学模式，使学生不能够进行自主学习和独立思考。对于学习成绩的追求，导致一些学生“只会学，不会玩”，不能积极参与到科研活动中，因此在科研方面的能力也得不到增强。

2.缺乏正确的引导和激励

虽然创新意识早已深入到大学生的课堂之中，但是真正的行动却没有实际开展起来，尤其是对于应用型本科院校。学校很少对大学生创新活动进行组织和鼓励，但依然局限于学生本专业的范围之内，不能够广泛的接触各类知识。由于专业课程的限制以及学校对相应课程的不重视，学生选课缺乏目的性和积极性。

三、大学生创新能力的培养

1.多方面开展科技创新活动，培养学生创新能力

兴趣是原动力，只要让当今大学生对于创新意识有了清楚的认识，产生兴趣，使其愿意投入到创新工作中去，才能够逐渐打开当今学生闭塞的思维模式。对于刚刚入学的学生，对本专业的认识还不全面，学校可以从创新方面寻找突破口，使学生愿意参与到专业的创新中去。同时，还可以组织进行各种创新能力的讲座、活动以及竞赛，从而激发学生的创新意识，有利于创新能力的培养。大学生方驰便是在通过学校对于科技创新的讲座，认识到了科技创新的重要性，于是组织同学发明了可供残疾人看书的自动桌椅，并获得了国家专利。

2.鼓励学生参与创新项目的研究，拓展创新能力

应用型本科院校每年都会组织学生参加“挑战杯”、“机器人大赛”等全国性科技竞赛，而这些竞赛的目的便是帮助各院校以及国家发现具有创新意识的人才。因此学校可以积极组织学生参与到类似的竞赛中，华南理工大学广州学院的机械工程学院每年都会组织学生参加这些竞赛，并在辅导老师和学生的共同努力下，每次的成绩都名列前茅。与此同时，应用型本科院校具有实践性强的特点，学校组织相关专业的学生到相应的工厂进行实习和考察，通过工厂工人的讲解，拓宽学生的视野激发学生的创新能力。

3.改革教育模式，从根本上普及“创新”

创新源自生活，生活则是一种实践。传统教育中“重理论，轻实践”早已与这个时代的大背景格格不入，因此我国的教育模式必须将实践重视起来。从基础教育开始，以理论与实践的相结合来拓宽少年儿童的思维视野，从小培养创新能力。

创新正是一个国家乃至全世界不断进步的动力。我国目前要做的就是在最大程度上激发大学生的创新意识以及提高创新能力，改变教育模式，增强培养力度，积极鼓励学生参与到创新项目中，拓展创新能力。只有提高我国学生的创新能力，才能够为促进我国的发展。

参考文献：

[1]曹颖颐.大学生创新能力指标体系的构建研究[D].武汉：武汉理工大学 ，2008.

[2]王文发.大学生数学应用能力、创新能力培养的改革与实践[J].教育与职业 ，2012，（6）

[3]林健.工程应用能力阶梯培养模式的创新实践[J]. 高等工程教育研究 ，2011，（6）

第3篇：缺乏创新意识的原因分析范文

创新心理素质是个体在生活实践中逐渐形成与发展并在创新活动中所表现出来的相对稳定的心理品质，有关创新心理素质的构成目前尚存在分歧[1-2]。创新意识是创新活动的内部心理倾向，表现为好奇心、求知欲、怀疑感、创新需求、思维的独立性等方面，它是创新心理素质形成的必要前提。创新能力是创新活动中所达到的能力水平，表现为创造性的观察能力、思维能力和实践能力。创新能力是创新心理素质的核心，是衡量个体创新心理素质高低的重要标志。竞争心是不甘落后积极进取的内在动力，是创新个性的重要表现方面之一，拥有强烈的竞争意识是创新人才在社会竞争中不断前进的重要因素。创新意识、创新能力和竞争心虽然在创新心理素质的构成中具有不同的作用，但三者相互联系相互制约。创新意识是形成创新能力的前提，可支配和强化创新能力；竞争心可激发创新意识，促使创新能力更好的发挥和运用；创新能力反过来又能增强创新意识和竞争心。我们认为创新意识、创新能力与竞争心是创新心理素质的三个重要构成部分，它们水平的高低可在相当程度上决定着个体创新心理素质的高低。

心理健康状况作为影响个体学习、工作与生活的心理因素，必然会对创新活动产生一定的影响作用。国内有关创新素质的理论探讨比较多[3-4]，具体的实证性研究比较少，而有关创新心理素质与心理健康关系的研究虽有报道，但缺乏深入系统的实证研究[5-6]。鉴于此，本研究拟对我国中学生的创新心理素质与其心理健康之间的关系进行初步探讨，以期为学校创新教育和心理健康教育提供一定的理论依据。

2研究方法

2.1被试北京市、河北省两普通中学学生558人，其中男生278人，女生280人，初一生108人，初二生179人，高一生161人，高二生110人。

2.2测评工具

2.2.1创新心理素质量表该量表为王极盛编制，包括创新意识、创新能力、竞争心三个子量表，每个子量表初步由20个项目组成，采用5级评分作答，从1～5分别表示从无、偶尔、时有、经常、总是。

2.2.2中学生心理健康量表该量表由60个项目组成，共有十个分量表，分别为强迫(MH1)、偏执(MH2)、敌对(MH3)、人际关系敏感(MH4)、抑郁(MH5)、焦虑(MH6)、学习压力(MH7)、适应不良(MH8)、情绪不稳定(MH9)、心理不平衡性(MH10)。该量表为王极盛(1997)专门针对我国中学生所编制，信度、效度较高[7]。

2.3施测与数据处理采用随机整群抽样法抽取被试，以班级为单位进行团体施测。采集的数据使用SPSS10.0统计软件进行管理与统计处理。

3结果

3.1创新心理素质量表的信度、效度分析

3.1.1项目与总分的相关

分别计算三个子量表各项目得分与其相应的子量表总分的相关。创新意识各项目与其总分的相关在0.41～0.69之间，创新能力子量表中各项目与其总分的相关在0.45～0.76之间，竞争心子量表中，除第58项与其总分的相关为0.31，其余各项目与总分的相关在0.42～0.79之间。

3.1.2因素分析和结构效度

分别对这三个子量表进行初步的因素分析，将区分度及共通性偏低的8个项目剔除后再次进行主成分分析。根据卡特尔“陡阶检验”原理，结合碎石图可以看出，创新意识子量表中除因素1的特征值为7.45，其余特征值较小可以舍弃，因素1所能解释的变异数为41.4%，该子量表进行因素分析的18个项目在因素1上均有负荷且负荷量均高于0.54。对创新能力子量表进行同样的分析，发现其因素1的特征值为8.65，其余因素较小可以舍弃，因素1所能解释的变异数为48.1%，该子量表进行因素分析的18个项目在因素1上均有负荷且负荷量均高于0.51。对竞争心子量表的分析表明，其因素1的特征值为8.66，其余因素较小可以舍弃，因素1所能解释的变异数为54.1%，该子量表进行因素分析的16个项目在因素1上均有负荷且负荷量均高于0.59。

3.1.3信度分析

创新意识、创新能力和竞争心三个子量表的同质性信度(Cronbacha)分别为0.91、0.93、0.94，分半信度(Spearman-Brown)分别为0.87、0.88、0.91。

3.2中学生创新心理素质的整体特点

将三个子量表所含项目的评分之和除以其项目数作为该子量表得分，中学生在创新意识、创新能力和竞争心上的得分分别为3.38±.76、3.32±.81、3.52±.83。

3.3中学生创新心理素质与心理健康的关系

3.3.1中学生创新心理素质与心理健康的相关分析

创新心理素质各子量表得分与其心理健康各因子及总均分的得分进行相关分析，结果见表1。创新意识与抑郁、焦虑、学习压力呈显著负相关；创新能力与抑郁、学习压力呈显著负相关，与适应不良呈显著正相关；竞争心与抑郁、焦虑、学习压力、总均分呈显著负相关。

表1创新心理素质与心理健康的相关系数

附图

注：*p＜0.05,**p＜0.01,***p＜0.001，下同

3.3.2不同心理健康水平者创新心理素质的差异比较

选择在心理健康总均分上得分最低和最高的27%的被试各153人，分成心理健康水平高、低两组，对这两组学生在创新心理素质子量表上的得分进行t检验，结果见表2。由表2可见，两组在创新意识和竞争心上均有显著差异。

表2心理健康水平高低两组被试创新心理素质的比较

心理健康水平高组心理健康水平低组

MSDMSDtp

创新意识3.540.863.270.673.03**.003

创新能力3.420.923.280.761.41**.159

竞争心3.680.973.430.722.60**.010

3.3.3心理健康因子与创新心理素质的回归分析

分别以创新心理素质的三个子量表得分为因变量，与之显著相关的心理健康因子为自变量进行多元逐步回归分析，回归分析结果见表3，学习压力分别进入了对创新意识和竞争心的回归方程，学习压力、适应不良和抑郁则依次进入对创新能力的回归方程。

表3心理健康水平与创新心理素质的多元线性回归分析

因素BR[2]Betatp

创新意识学习压力-.183.032-.1804.315.000

创新能力学习压力-.210.014-.1953.436.001

适应不良.376.055.3065.534.000

抑郁-.185.066-.1562.612.009

竞争心学习压力-.242.047-.2185.255.000

4讨论

4.1创新心理素质量表的信度和效度

对创新心理素质三个子量表分别进行项目一总分相关分析，正式项目与其对应子量表总分的相关均在0.50以上，表明这些项目均有较好的鉴别力。因素分析结果表明，三个子量表均有一个特征值最大的因素可以说明该子量表的主要成分，且每个子量表的项目在该子量表的这一因素上均有较高的负荷，这一结果与我们编制量表时的理论构思基本吻合，从而表明创新心理素质各子量表具有较好的结构效度。对创新心理素质各子量表的信度进行考察，发现其同质性信度均在0.90以上，分半信度均在0.85以上，表明三个子量表的信度较高。

4.2中学生创新心理素质的一般特点

中学生创新心理素质各子量表得分均在3分以上，表明中学生的创新意识、创新能力和竞争心处于中等偏上水平，创新心理素质整体状况不错。中学生的思维活跃、兴趣广泛、热情奔放、敢想敢做、不畏权威，具有很大的创新潜力。青少年时期是人生的黄金时期，处于一生创造力最佳发展年龄区的前端，可塑性较强，因此大力开发青少年的创新潜能，使其具备更为强烈的创新意识、创新能力和竞争心，这应是我国创新教育的努力方向。

4.3中学生创新心理素质与心理健康水平的关系

研究结果表明，创新意识、创新能力和竞争心强的个体，体验到的学习压力、抑郁、焦虑等心理问题较少，心理健康水平高的个体在创新意识和竞争心上要显著优于心理健康水平低的学生。创新能力属于创新心理素质的认知结构，创新意识和竞争心则属于创新心理素质的动力结构，因此相对而言后两者与心理健康的关系要比前者更为密切些。已有学者[5-6]对创新素质和心理健康的关系进行了理论探讨，本研究从实证的角度进一步证明两者关系紧密。创新心理素质和心理健康因子的回归分析表明，学习压力对创新意识和竞争心的影响作用较大，创新能力受学习压力、适应不良和抑郁的影响作用较大。现在中学生的主要压力来自学习方面，巨大的升学压力、繁重的学业任务使他们体验到较强的压力感，从而引发焦虑、抑郁等不良应激反应。健康的心理状态可以充分发挥智力效应，思维活跃，联想丰富，提高创新敏感性，对有关创新的事物保持浓厚的兴趣，从而极大的提高创新效应。时常处于抑郁、焦虑、紧张状态下的个体，其创新意识、创新能力和竞争心受到抑制，难于保持较高的水平。学习压力对创新心理素质的三个方面均有十分重要的影响作用，这就提示我们，如何将学习压力调控到一个较为合适的水平，以便促进学生创新心理素质的培养和提高，这是创新教育中值得特别关注的问题。另外，本研究还发现创新能力与适应不良因子存在一定的正相关关系，适应不良对创新能力具有一定的预测作用，这一结果较为有趣和费解。我们推测这可能与创新能力愈高，个体行为方式独特性愈强，导致有时与外界的常规不太适应有关，具体的原因尚有待今后进一步的探索。总而言之，健康心理是创新活动得以顺利进行的基本心理条件，健康心理的培养和维护有利于促进创新性人才的快速成长。

5结论

5.1自编创新心理素质量表包括三个子量表即创新意识、创新能力与竞争心，经检验这三个子量表均具有较高的信度、效度。

5.2中学生的创新心理素质整体处于中等偏上水平。

5.3中学生创新心理素质与心理健康水平较为密切，创新意识与学习压力、抑郁、焦虑显著负相关，创新能力与学习压力、抑郁显著负相关，与适应不良显著正相关，竞争心与抑郁、焦虑、学习压力、总均分显著负相关；心理健康水平高者其创新意识和竞争心较心理健康水平低者高；学习压力对创新意识和竞争心的预测作用较大，学习压力、适应不良和抑郁对创新能力的预测作用较大。

【参考文献】

1戴春林.创新心理素质浅论.教育发展研究，2000:6:80-83

2崔景贵.论心理科学视野下的学校创新教育.教育探索，2001;126(12):17-19

3林崇德.培养和造就高素质的创造性人才.北京师范大学学报（社会科学版），1999;151(1):5-13

4顾明远.基础教育与创新精神.中国教育学刊，1999;94(2):23-25

5王极盛.创新时代.北京：中国世界语出版社，1999:125-146

第4篇：缺乏创新意识的原因分析范文

关键词： 历史教学 创新意识 培养方法

创新是推动民族进步和社会发展的不竭动力，时代在发展，对人才的需求越多，对人才的水平要求越高。我们应对历史学科引起重视，培养学生的创新意识，改变传统的教学模式，不断开拓创新。

一、历史教学中学生创新意识培养的现状及原因分析

（一）历史教学中学生创新意识培养的现状

我国从20世纪80年代开始，就一直开始推行素质教育，但是由于特殊的国情和教学体制等，目前我国在教学模式上主要还是体现为应试教育。人们为了使孩子上一所更好的学校，在初中阶段往往对历史学科非常漠视，一些老师、学生为了成绩，在历史课堂中依然以传统教学为主，老师教、学生记，“满堂灌”“填鸭式”，对学生创新意识的培养非常有限。

（二）原因分析

1.受到应试教育的束缚。

新的课程改革要求历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打好基础。但是由于考试制度的僵化，社会、家长在衡量一个学生的水平依旧用成绩标准，历史学科作为素质教育的学科之一，在长期教学中依然是受到歧视的，一些学生、家长认为历史学科是可有可无的一门学科，学生兴趣不浓厚，更不用说在创新意识上的培养。

2.历史教学方法陈旧。

虽然这几年来不断推行新课程改革，提倡新的教学理念，但是一些历史教师并没有真正融入改革中，依旧用“满堂灌”的教学方式，上课只是纯粹地讲解知识，而从未携带历史挂图之类的直观教具，多媒体教学更是少用。自然枯燥的课堂引不起学生对历史学科的兴趣。落后陈旧的历史教学模式直接扼杀了历史教学中学生创新意识的培养。

3.缺乏对学生创新意识培养的意识。

教学向来都是教与学的结合体，现在传统的历史教学模式却仅仅注重老师的教，上课时老师占据了大部分时间，留给学生思考、动手、能力培养方面非常少，更不用说在课堂中学生在历史课堂上创新意识的培养。老师、学生上历史课纯粹是为了应付考试，他们只是希望掌握知识，然后应付考试，根本无所谓对学生创新意识的培养，连有这种意识的历史老师都非常少。

二、如何培养学生在历史教学中的创新意识

21世纪中小学课程的一个重要特色就是更关注学生的发展，也就是把过去关注知识传授的课程改造成关注学生发展的课程，注重学生能力的培养。

（一）对历史学科的特点进行了解。

历史学科是一个比较特殊的学科，它的学科特点是：历史学是时空性很强的学科；历史学具有丰富的哲学内涵；历史应当注意理解性记忆；历史应对现实有很强的借鉴作用。

根据历史学科的特点，培养学生创新意识时，要从学科的特点出发，结合历史学科的特点，设计有效的创新意识培养的方式。现代教育理论认为，在历史教学过程中占中心地位的不是历史教师的教，而是学生的学，学习的意义在于理解和应用。因此，学生积极主动地参与教学实践，在教学实践中自我发现、独立思考是十分必要的。

（二）注重学生创新意识的引导。

历史教师只有对历史学科一直拥有浓厚的兴趣，乐此不疲，在上课过程中充满激情，才能有效激发学生对历史学科的兴趣，在上课过程中充分调动学生的积极性。有了兴趣之后配合历史本身的魅力，学生在上课过程中才会主动参与到创新意识的培养中。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”因此，历史教师应认真备好课，结合新课程改革的要求，突破传统的教学模式，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上历史课，从而不知不觉地增强创新意识。

（三）学生主动参与，有效激发创新思维。

历史教师可以通过培养学生学习历史的间接兴趣培养学生的创新思维。历史教师要想尽办法让学生喜欢上历史课，并且主动参与历史课程，这样才能有效激发学生的创新思维。除了提高历史教师的魅力和能力之外，还要通过一些手段直接或者间接地让学生喜欢上历史课程。学习的间接兴趣，是指学生对学习掌握历史学科知识的必要性与重要性有充分的认识。明确了学习目的性，意识到学习任务的重大，对学习结果产生兴趣。

教师要经常向学生进行历史学习目的性教育和时展教育，使学生认识到学习历史的现实意义，把学习与时展联系起来。当然，教师还可结合史实或历史小故事，帮助学生分析、解决日常生活中遇到的问题，使学生从亲身体验中看到历史对现实的借鉴作用。认识到学习历史学确实有很大的用处，从而对历史学产生兴趣，在学习中进行创新和研究。

（四）教学方式灵活多样，不断创新教学模式。

历史老师采用灵活多样的教学方式，促进思维突破固定的书本模式，拓宽学生的知识面和视野，有效进行创新意识的培养。历史课程改革的基本理念是面向全体学生，提高学生的历史科学素养，倡导探究性学习。教师要充分利用多媒体、视听工具、游戏性活动、历史故事与知识比赛等培养学习的直接兴趣。直接兴趣是由事物或活动本身所引起的兴趣，是学生求知欲的源泉，是思维发展的原动力。在历史教学中，历史教师应从教材实际出发，根据初中学生的年龄特征，讲究教学方法，善于发掘学生思维创新的亮点，加以引导和发挥，使更多的学生参与到思维的创新能力的发展中。例如：1.逆向教学：历史老师在课堂上介绍一种历史现象，然后分析产生这种历史现象的原因，进行局部逆向教学，把许多靠顺向不能或是难于解决的问题便迎刃而解。2.探究式学习：通过一些问题构建，以问题导入，对问题分析、解答，让学生在这个过程中得到创意能力的提高。3.分组合作自主学习：让学生在历史老师创设的情境的基础上，以小组为单位，有目标、有计划地互相讨论、合作探究、自主学习，并且总结各小组学生的创新思维，由老师总结并加以表扬。

（五）培养学生上课的独立性，改进传统依附老师的习惯。

第5篇：缺乏创新意识的原因分析范文

关键词：化学教学；创新意识；培养策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-175-01

根据创造性人才成长的发展规律以及当代社会对人才素质的要求，结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题。

一、激发学生兴趣，启发学生善于质疑释疑

一个对学习缺乏兴趣的人，很难想像他具有多大的创新能力。激发学生兴趣，是培养学生具有创新能力的一个前提。在教学中，我始终用幽默的语言、风趣的教学风格来使学生兴趣盎然，用新奇的化学故事、化学史、生活中的化学、现代科技新成果来激发学生的求知欲，用各种类型的实验包括家庭小实验、趣味实验和多媒体技术来激发学生的热情和探求欲，在他们浓厚的兴趣中，他们的创造热情也得到了激励。

在激发学习兴趣的基础上，要启发学生善于质疑、释疑，学贵有疑，这样才不会使学生一知半解，才能使学生保持恒久的学习动力，这是培养创新思维的源泉。学生通过质疑释疑过程，分析能力、探究能力提高了，创新思维得到培养。

二、营造培养创新意识的宽松氛围

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，在这样的环境中，有利于消除课堂上过分拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，有利于学生的个性发展。在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然的就得到了培养。

例如，在酸和碱的反应的教学过程中，在讲到中和反应中用酚酞作指示剂来确定反应的终点时，有一个学生提出，紫色石蕊和无色酚酞一样都是指示剂，而且我觉得紫色石蕊除了遇碱变色，而且遇酸也能变化，本领比无色酚酞大，那紫色石蕊能不能也来确定中和反应的终点呢？问题一提出，同学们议论纷纷，课堂顿时活跃起来，我感觉到这个学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神，但限于对紫色石蕊的pH变色范围了解不够深入，所以没能做出全面地思考判断，于是我趁机让同学们把书翻到紫色石蕊和无色酚酞在不同的pH溶液中的颜色变化表，让他们通过观察，好好分析用紫色石蕊来确定中和反应终点是否合适。在一阵激烈的小组讨论后，有大半的同学都认识到了问题的存在，然后我再请提出问题的同学向全班同学解释了不合适的原因。我及时表扬了他敢于创新、勇于探索的精神。

这个事实告诉我们，只有努力营造宽松的课堂环境，学生的创新意识才会得到不断滋长。

加强逆向思维训练，培养双向思考能力。长期以来，学生被动地学习，由于思维的定势，形成了习惯性的正向思维模式。换言之，学生的逆向思维能力较弱，遇到一个问题，不会反过来想一想，不会对比联想。因此，在化学教学中必须加强逆向思维的训练，因为逆向思维是创新性思维的重要体现。

三、创设情境，培养学生创新意识

兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。浓厚的学习兴趣有利于激发学生的求知欲望，促进学生进行创新思维，进而培养学生的创新意识和创新能力。教师应根据化学学科的特点，精心组织和安排教学，教学方法力求新颖别致，要在学生已有的认知水平利用以旧引新、沟通引趣、制造悬念等，通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设学习情境激发学生兴趣。让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇，化学科学的伟大，进而激发学习化学的兴趣，培养他们的创新意识。

四、注重实验教学的创新

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学是一种探究性的活动，学生是这一活动的主体，只有学生积极主动地参与，才能保证化学教学目的有效落实。化学教材中安排了许多演示实验、分组实验等，且在这些实验教学中还发现许多问题。如何充分利用这些实验，并解决出现的这些问题，是培养学生创新能力的重要途径之一。

第6篇：缺乏创新意识的原因分析范文

关键词：研究生；实践能力；创新意识；社会实践

作者简介：赵斌（1968-），男，吉林公主岭人，河北联合大学冶金与能源学院，教授；钟晓晖（1977-），男，河北邢台人，河北联合大学冶金与能源学院，副教授。（河北 唐山 063009）

基金项目：本文系河北联合大学研究生教改项目“动力工程及工程热物理学科建设与硕士研究生创新能力培养”（项目编号：K1101）的研究成果。

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0008-02

《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”随着社会和科学的不断进步，创新人才的培养是时展的要求，是教育自身发展的需要，是各高校发展的最终目标和重要任务。研究生是具有创新能力人才的重要来源。在研究生培养的过程中，教育教学实践活动有着举足轻重的作用。任何教育教学理论都是建立在教育教学实践的基础上，并指导教育教学实践且在实践中不断发展的。因此，除了运用已有的理论指导教育教学实践外，更重要的是在教学实践的过程中深入观察、研究学生的学习动态，不断探索合适的教学方法及教学模式，以期达到更佳的教学效果。培养学生的强化实践能力与创新意识是创新的起点，是造就创新人才的关键。

一、研究生实践能力和创新意识培养的重要性

21世纪是科技飞速发展、知识更新速度加快的世纪，社会对高素质人才的需求量日益剧增。因此，研究生应该如何培养得到了社会各界的高度重视，提高研究生的培养质量和综合素质业已成为高校工作的重中之重。[1]高校作为人才培养的摇篮，研究生的教育教学不能只注重知识的传授，把所学知识运用到实践才是教育教学的最终目的。现阶段，加强研究生的实践能力和创新意识的培养具有非常重要的现实意义。

目前，为了缓解就业压力，越来越多的本科生选择继续深造，研究生招生计划也逐年增加。研究生的扩招给培养工作带来了一些新的问题，例如部分研究生的综合素质不高、师资力量缺乏等。[2-3]面对激烈的竞争，社会对高素质人才的需求越来越多。只有通过社会实践，研究生的能力才能在发现和解决问题中不断提高。另外，社会实践还能增强研究生的求知欲和探索精神，研究生只有把社会实践和理论学习紧密地联系起来，才能让理论指导实践，才能适应社会的发展，为社会创造价值。因此，社会实践是提高研究生素质的一个重要方面。

此外，创新意识的培养也尤为重要。创新是人类在各种社会实践活动中根据一定目标充分运用已有的知识和信息去探索新事物，研究新问题，开拓新道路，解决新矛盾，并产生新的思想成果或者物质成果，以满足人们物质及精神生活的需要，从而推动人类社会向前发展的一切活动过程和行为。[4-6]创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，是国家和民族进步的必经之路。一个国家想要生存和发展需靠创新来支撑，需靠创新型人才来引领。创新型人才是新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者，是科技新突破、发展新途径的引领者和开拓者，是国家发展的宝贵战略资源。

二、研究生实践能力和创新意识培养现状及存在的问题

1.研究生培养现状

强化研究生的实践能力和创新意识作为河北联合大学研究生教育的一项重要任务，在研究生培养方面起到了积极作用。通过研究生教育教学改革提高了研究生的实践能力和创新意识。

（1）积极参加大学生社会实践和科技竞赛，培养自身的实践能力和创新意识。全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛是全国工科领域内最高水平的大学生科技竞赛之一。它把传统教育中知识的学习作为教育追求的根本目的转变为在创新教育中知识由目的因素变成过程因素或手段因素，知识是实现创新的手段，让学生感受知识产生和发展的过程。为学生提供了一个良好的创新与实践平台，竞赛的开展增强了学生的节能减排意识、科技创新意识和团队协作精神，扩大了大学生的科学视野，提高了创新设计能力、工程实践能力和社会调查能力。

在教务处主办、冶金学院承办下，河北联合大学首次参加了第三届节能减排竞赛，研究生团队的科技创新作品“转炉煤气显热回收与变工况发电工艺设计”获得了全国三等奖。第四届节能减排竞赛中，河北联合大学社会实践作品“唐山市工业锅炉利用现状调研及节能减排对策分析”再次荣获全国三等奖。通过节能减排社会实践和科技竞赛，学生们逐渐提高了实践能力和创新意识，体验到知识的价值，学会了从多角度运用所学的知识和方法解决生产中的问题。

（2）对研究生进行联合培养，增强研究生实践能力。河北联合大学在唐山市特种设备监督检验所设有硕士站，联合培养硕士研究生。唐山市特种设备监督检验所主要从事锅炉、压力容器、压力管道、电梯、起重机械、厂内专用机动车辆、大型游乐设施等特种设备安全性能监督检验，同时开展安全阀校验、锅炉水质检验、特种设备作业人员培训、金属材料理化试验等技术服务。河北联合大学研究生在该所实习期间，除了学习专业理论知识外，还在专业人员的带领下去现场进行检验，达到学以致用的目的。通过与专业人员对问题进行探讨，拓展了研究生想问题的思路，开阔了视野；通过现场的实践和锻炼为研究生解决问题指明了方向。

2.研究生培养中存在的问题

（1）师生比例失衡。随着研究生的不断扩招，研究生队伍不断扩大，形成了生多师少的“放羊”局面，研究生和导师比例失调的问题随之出现。导师数量较少，形成了一个导师多个学生的培养模式。在一些热门专业中，研究生人数往往是导师人数的几倍甚至十几倍。那些学术水平高、科研能力强的导师往往是本学科的骨干力量，科研和教学任务繁重，实际用来指导研究生的时间和精力是有限的，因此，在研究生精心培养的问题上有些心有余而力不足。

（2）研究生素质有待提高。近年来，研究生生源的总体水平有所下降。研究生数量逐年增加，竞争压力越来越大，以至于学生都倾向于就业形势良好的理工科专业，而忽略了对人文社会科学、思想道德和心理卫生的学习，致使综合素质偏低。[7]近几年，部分用人单位指出研究生的专业知识、创新、独立完成任务、分析问题和解决问题的能力都处于一般水平。此外，研究生的实践能力和创新能力不足，其主要原因如下：学校对研究生社会实践活动不够重视，使研究生参与度不够；研究生自身没有意识到社会实践活动在教学活动中的重要性，投入的热情和积极性不高。

（3）教学资源匮乏。自从实施研究生创新教育以来，学校在硬件设施上受到办学经费的限制，不能为研究生提供先进的实验设备、教学仪器和学习环境。目前，部分院校仍存在着实验设备陈旧、实验用品缺乏等问题，[8-11]因此在实验过程中不得不有所取舍，降低实验标准。在研究生创新的过程中，创新思维固然重要，若没有实验平台作为依托，创新活动就如纸上谈兵。在教学资金匮乏的情况下，某些院校的非热门专业中对研究生的培养仅限于书本知识的授予，没有相关的实验室，缺乏对研究生实践能力的培养。

三、强化研究生实践能力和创新意识的方法及对策

研究生的实践能力和创新意识的培养不仅仅是研究生单方面的事情，还必须有社会、学校和导师的积极协助和配合。针对现阶段研究生培养存在的诸多问题必须采取方法和对策强化研究生的实践能力和创新意识。

1.增加导师数量，提高导师质量

对于导师数量不足的专业，学校应该高度重视，制订相应奖励制度，吸引更多高水平、高素质的企业导师充实专业导师队伍，确保导师有更高的热情和责任心做好本职工作。与此同时，导师也要不断学习新知识，不断参加创新活动，获取创新经验，以便更好地培养研究生的创新能力。另外，在研究生培养的过程中实行正副“双导师”制度，研究生副导师可聘用企业专家等，拓宽导师的选择范围。

2.建立健全研究生知识体系结构

研究生入学后，导师应该根据研究生的特点、兴趣等制订研究生学习计划。以往的教学内容、方法和手段比较单一，没能取得显著的教学效果，不能激发学生学习和科研的兴趣。在教学上，学校要不断借鉴国内外一流大学的成功经验，改变以往单一的教学模式，不断创新教学理念，改进教学方法，以便培养学生创新意识，创建浓厚的学习氛围。另外，学校还可以制订创新奖励制度，把物质奖励作为一种激励手段。

3.加强校内外实践基地建设，为研究生提供实践平台

在教育教学的过程中，学校应注重课堂教学、生产实习和社会实践的有机结合，积极鼓励研究生参与到创新和实践当中去。学校应加强与科研单位、企业和社会的合作，善于利用现有资源和努力寻求新资源为研究生搭建实践平台。学校还要合理分配资金，加大对学校实验室建设的投入，不断引进新设备，为研究生提供良好的实践平台。

4.组织学术交流，营造浓厚的学术氛围

要培养研究生的创新意识，学校必须给研究生提供良好的学术环境。学校要努力创造条件定期组织学术研讨会，积极鼓励学生参加学术会议，特别是国际学术活动。研究生只有站在国际学术前沿上才能很好地了解国内外学术动态，才能不断拓展知识面，开阔视野，提高创新意识，为科研奠定良好的基础。此外，导师还应监督研究生查阅相关国内外文献，并激励学生在重要期刊上，紧跟学术发展的步伐。

5.严格规范研究生论文的选题和撰写

研究生毕业论文的选题是科研工作的核心和基础，选题得当与否直接关系到论文能否完成和撰写是否顺利，选题也对研究生创新意识的培养起着至关重要的作用。另外，研究生课题根据导师的研究方向并结合个人兴趣进行选择，以便提高研究生的创新和科研能力。通过开题报告和开题答辩，研究生要明确论文的预期创新点，在论文的写作过程和具体实践环节中不断遇到问题解决问题，将实践和创新统一起来。

6.发挥研究生创新意识和实践能力的主动性

研究生要有意识地培养自身的创新能力，树立坚定的创新意识，要有敏锐的观察力和丰富的想象力，同时积极参与到社会实践当中，能够把自己所学的理论知识与实际问题进行比较，逐渐提升解决实际问题的能力，并在实践中拓展新的理论和知识。同时，要积极参加各种学术交流会议，时刻关注现阶段的学术动态。另外，还要主动学习理论知识，遇到问题能够正确地面对问题、自己寻找解决问题的途径，并善于总结和提高，达到举一反三的目的。

四、结束语

研究生教育作为人才培养的较高层次，在实施科教兴国战略中肩负着特殊而重要的历史使命。研究生创新意识和实践能力是研究生培养的重要环节，对提高我国自主创新能力、振兴民族科技和发展民族经济起着重大作用，也是提高研究生自身综合素质的必然要求。研究生应积极主动地投入到实践中去，使自己成为创新活动的重要角色，为成功推进自主创新战略的实施作出贡献。

参考文献：

[1]董萍.我国高校研究生素质存在的问题及解决措施综述[J].中国电力教育，2011，（17）：45-47.

[2]薛惠锋.当前研究生培养存在的四大共性问题[J].中国研究生，2010，（8）：53-55.

[3]童洪志.研究生创新能力培养保障体系研究[D].重庆：重庆大学，2010.

[4]赵珂，贾杰，方芳.研究生实践与创新能力培养模式研究与实践[J].武汉大学学报，2012，58（2）：201-203.

[5]彭春丽.研究型大学本科生创新精神与实践能力培养研究[D].重庆：重庆大学，2008.

[6]颜海涛，马跃进，赵建国，等.研究生创新能力培养途径与方法探讨[J].河北农业大学学报，2005，7（3）：14-17.

[7]孙兴民.强化创新意识加强学生实践能力培养[J].河北工程技术高等专科学校学报，2005，（3）：56-58.

[8]安利民.大学生实践能力与创新素质的培养[J].世纪桥，2011，（7）：156.

[9]邓建国，阎鸿森，张鹏辉，等.强化创新意识和实践能力的培养[J].西安交通大学学报，2000，（20）：23-25.

第7篇：缺乏创新意识的原因分析范文

创新是社会经济发展的不竭动力。伴随着知识经济发展和经济科技全球化时代的到来，国家的创新能力对实现社会经济发展目标将起到关键性的作用，创新已成为衡量一个国家竞争力的关键因素。在市场经济体制下，企业之间的竞争日趋激烈，从而使技术创新成为企业提高竞争力的关键因素。而技术创新风险成为阻碍企业技术创新的重要因素之一。改革开放以来，景德镇曾一度取得了较高的GDP增长率，这个增长率是靠投入大量的资金和消耗资源换来的。近年来，资源瓶颈约束和生态环境恶化等矛盾不断突出，迫使经济增长必须由要素驱动向创新驱动转变，实现这个转变就要依靠技术创新。技术创新涉及政府、企业、科研院所、高等院校、社会公众等多个主体，包括人才、资金、科技基础、知识产权、制度建设、创新氛围等多个要素，是各创新主体、创新要素交互复杂作用下的一种复杂涌现现象，是一类开放的复杂巨系统。景德镇中小陶瓷企业的技术创新应该明确自身企业的问题并寻求与相关创新主体寻求融合才能构建出自身防范技术创新风险的体系。

一、景德镇中小陶瓷企业技术创新的风险因素探讨

第一，经费投入相对较低。

对景德镇、淄博、佛山三地的创新能力进行调查，发现在创新人力资源方面，创新人才数占全部职工总数的比例，三地分别为1.07：1.05：1.35；在创新财力资源方面，企业创新经费支出量三地比例为12781：58657：240310；在技术创新载体方面，三地普通高校比例为3：6：3；在成果形式方面，三地发明专利申请量比例为132：352：926；新产品产值（万元）比例为：130536：828407：3886371。调查结果显示，在创新人力资源方面三地的差距很小，证明景德镇并不缺乏创新人才，同时在高校的配置及服务方面，三地的差距也不是很大，但在企业创新经费的投入方面，景德镇只是淄博的22%，佛山的5.3%。由此可见景德镇中小陶瓷企业在创新方面的经费投入相当低，而经费投入在一定程度上决定了企业创新技术的提高。

第二，企业主缺乏技术创新理念意识。

相比较起沿海地区而言，景德镇陶瓷中小企业的企业主缺乏技术创新的理念意识。很多企业主是抱着一种得过且过，只要不亏本的心态在发展自己的企业。在景德镇，3000多家中小型陶瓷企业经营的品种重复、质量等级参差不齐，绝大多数的企业主意识到只有通过创新才能创造更多的利润，同时也感到创新存在巨大风险。风险是陶瓷企业技术创新活动的固有属性之一，风险的存在，限制了陶瓷企业技术创新活动的规模和强度，使那些有创新意识的企业主望而却步，进而导致景德镇地区在专利、新产品、商标、产业竞争力等方面明显弱于淄博和佛山两地。

第三，中小陶瓷企业融资存在很大的问题。

影响景德镇陶瓷企业技术创新的经济因素有很多，归纳起来主要包括：金融利率风险、外汇汇率风险等这些因素总结起来主要是中小陶瓷企业融资存在很大的问题。在景德镇，大部分陶瓷企业规模小、固定资产少、信用等级低，加上银行的逐利经营，企业是很难获得创新所需贷款的；即使获得，利率水平也高于一般贷款水平。这是决定陶瓷企业融资成本高低，影响创新项目经济效益好坏和风险水平高低的重要因素之一。企业融资能力的高低决定着企业的技术创新和发展，尤其是景德镇中小陶瓷企业的技术创新更需要强大的资本作为坚实的后盾才能有所发展。因此如何提高中小陶瓷企业的融资能力也是中小陶瓷企业必须要面临的现实问题。

二、景德镇中小陶瓷企业技术创新的风险防范机制构建

景德镇中小陶瓷企业要立足于陶瓷市场就必须要进行企业技术创新，而企业技术创新对于中小企业来讲是一把双刃剑。企业能够如果能够技术创新成功就能够提高企业自身的竞争力，反之如果企业创新技术失败的话有可能导致企业破产，所以中小陶瓷企业技术创新必须构建相应的防范机制才能减小企业的风险。

第一，中小陶瓷企业形成创新意识。

我国大多数中小陶瓷企业缺乏创新意识的主要原因在于缺乏创新意识。因为企业没有形成创新意识，企业的文化里面没有创业意识的文化。但企业文化是一个企业灵魂的所在，缺少灵魂的企业自然不能得到长足的发展更谈不上自身竞争力的提高。因此企业要形成创新意识就必须形成创新的企业文化。我国中小企业过去的发展过程主要依靠管理的科学性和实用性，而企业文化建设少，企业忽视了文化的重要性，忽视了文化指导的重要性。不能与时代接轨。主要原因是中小企业领导负责人主观臆断，认为企业生存才是关键，注重企业的设备、厂房的建设而忽略了企业文化建设。近年来，技术创新风险及其管理问题已成为技术创新研究领域中重要的研究方向。技术创新是一种具有探索性、创造性的技术经济活动。技术创新风险是一种特殊的风险，是制约创新活动的最重要的因素之一。

第二，多渠道进行企业融资。

中小企业的各个方面的发展需建立在有资金。中小陶瓷企业融资难的问题已经得到社会和国家的关注。为解决中小型陶瓷企业融资难的问题，我国《中小企业促进法》对中小企业的资金筹集规定了多项措施。根据《中小企业促进法》的规定，中小陶瓷企业的财产权利是受到法律保护的：中小陶瓷企业有权独立自主地对其企业财产进行经营与使用，有权进行投资并获得收益，任何的其他主体都不能随意进行干预。《中小企业促进法》明确规定国家采取措施拓宽中小企业的直接融资渠道，积极引导中小企业创造条件，通过法律、行政法规允许的方式直接融资。积极争取社会资金的来源和支持也是中小陶瓷企业融资的有效途径。总之，在法律允许范围之内的融资途径中需奥陶瓷企业都可以进行融资。

第8篇：缺乏创新意识的原因分析范文

关键词：高中美术 创新意识 培养

一、美术教学对学生创新意识培养的作用

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。也是创造性思维和创造力的前提。

创新意识主要特征：（1）新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好的地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。（2）社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。（3）个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。

目前我国中学生美术课程主要有素描、美术鉴赏、设计、色彩、速写等内容，这些内容的安排不仅需要教师的讲解师范，更加需要注重的是学生的内在潜力的配合，需要学生主动的亲自参与在学习其中。以高一内容为例，在素描课教学中，要求学生在教师讲解示范的基础上，动手练习，用独特的眼光去观察所要绘画作品的视角，发现其中的特点，逐渐在练习中扎实基本功，培养出创作的灵感。灵感是头脑里突变性问题的解答方式，是刻意求之、偶然得之。灵感思维是创新的主要思维方式，学生只有通过大量的自我学习过程，通过同学间的合作，培养灵感，才能产生创新意识，美术教育的其它内容也具有这样的功能，所以，我们在高中阶段，通过美术教学，不仅能够培养本专业的能力，更重要的是能够调动学生的学习积极性，发挥学生的潜能，培养学生的创新意识，启发学生的大脑思维，促进学生的智力开发，为学生成为新世纪的栋梁人才，创造有利的条件。

二、目前高中美术教学现状及原因

从目前来看，整个社会对美术教学及其教育的重视程度还远远不够，在广大地区一直处于副科之中的副科来看待，甚至是可有可无的状态，没有得到真正意义上的普及。因为美术并不是高考科目，给大多数学生造成了美术不重要的思想，在巨大的升学压力之下根本不会对美术产生兴趣。对于学校而言，为了提高升学率，必然要压缩美术课的课时，减少教学设备，降低教学投入，因为很难对学生进行全面、系统的高质量美术教育，更谈不上提高学生的创新意识了。另一个方面，美术教师的授课方式要么内容枯燥，要么应付了事，很难使学生能够提起兴趣，从而使得美术课变成了学生放松和娱乐的时间，而不是学习美术知识和技能的时间。

从学生角度看，目前许多中学生对美术缺乏兴趣主要受到其自身能力的影响，他们往往是那些被称为在美术方面毫无天赋的学生。这也是由于多年来我国美术教育中注重技法培养所造成的后果。他们的努力总是在这种大环境中不被承认，收获很小，所以就形成了挫败心理，自然就不会有太大兴趣。其实，普通美术教育的对象是全体学生，它是对人的素质的培养，而不是将每个学生培养成美术专家。中学生随着年龄的增长，他们已从少儿时期以形象思维为主的阶段进入了抽象思维为主的阶段，加上各方面的影响，他们的注意力也更多地停留在理性思维较强的学科。再加上中学生学习美术的动机并不明确，所以学习热情就不那么高，而学习困难则相应比较大，这些困难反过来又会降低学习兴趣，挫败学习美术的积极性。因此，我们必须通过各种措施来提高中学生对美术课的兴趣，然后进一步在教学方式上培养学生的创新能力。

三、高中美术教学中学生创新意识培养的措施

美术对中学生的观察力、联想能力、想象力以及联系实际的能力方面都具有很好的培养功能，能够促使中学生在学习和观摩前人的知识和发明的时候，能够主动的去寻找问题、发现问题并解决问题，并且能够根据实际需要想出新的解决思路，它是人类能力主观能动性的集中表现。笔者根据多年在美术教学中的经验，总结了以下几点在美术教学中培养中学生创新意识的措施：

1、学校方面必须重视美术教学的作用，加大对美术教学的设备和资金的投入。

现在的教学更应该是对学生的素质教育，学校不应该受到目前社会大环境的影响，以“升学率”作为主要目的，而应该对学生提供更好的素质教育。因此，学校应该在美术课中增加课时安排，配备先进的教学设施和工具，提高美术教师的待遇，从各个方面对学生进行全面的、系统的高质量美术教育，为学生的创新意识奠定一个基础。

2、更新美术教师的观念，加强美术教师的培训，提升美术教师的教学能力。

教师既是教学的实践者，又是教学的主体。能否把新课程标准的新的理念、新的教材以及新的学生观融入教师的实际工作中，创新思维能否继续在教学中深入发展这是问题的关键所在。教师的教育思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。提倡学生是学习的主体，发挥学生的自我能动性，同时教师要面向全体学生树立全新的教育观。高中美术课创新能力培养对教师的要求不是让学生光学会画画，学会鉴赏，而是让学生在学习的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。不论是素描、美术鉴赏教学，还是其他美术内容，教师都应该适中的把学生的需要放在首位，始终把学生的主动创新发展放在中心地位。教师在教学中运用诙谐的语言活跃课堂气氛，打破课堂的沉默，使课堂到处充满欢声笑语，师生之间的零距离接触，使学生感受到教师的人格魅力，这种师生之间的友爱互动，使学生有充分的安全感和轻松感，使学生敢于尝试和积极提问，发挥学生的主动性和创造性，逐步提高学生的创新意识。教师自身素质非常重要的，它直接关系到教学水平的高低。一位高素质的教师应当具备良好的思想政治素质和心理素质，较高的专业水平和能力，善于建立和谐的师生关系。有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。作为一名高素质的教师要像打井用的钻头一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能是不可估量的。同时，教师的素质也是可以不断提高的，这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断充实自己。

3、美术教学中运用现代化的教学手段，采用新的教学方式。

现代化教学手段比传统的技术手段提供了更大的信息量、更丰富的形象展示、更生动的内容，学生更能够直接的接受知识，使课堂教学更加生动、学生的学习兴趣更加浓厚，能够显著提高教学效率。在美术教学中使用多媒体教学，当学生看到美轮美奂的教学视频内容时，可以使学生充分发挥自己的想象力，教师可以引导学生将所学美术课中的色彩内容、背景、绘画方法等知识传授给学生，可以取到更好的教学效果，也进一步培养了学生的创新意识。

高中时期的学生都怀揣一个探索未知领域的欲望，美术课可以给学生一个探索未知世界的途径，让他们充分发挥自己的创造能力。学校、教师都应该给学生提供一个这样的环境，帮助他们开拓思维、勇敢的展开想象，培养他们的创新能力。课堂教学要能够对学生探索未知领域提供很好的启发作用，要采用多种形式，提高教学效率，改善教学效果，更主要的是培养学生独立思考，主动探索的创新意识。

参考文献：

[1] 张红霞 《高中美术教学中创新意识的培养探析》[J] 新课程导学 2013.10 ：36～36

第9篇：缺乏创新意识的原因分析范文

关键词：问题意识；教学研究；高中政治

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-07

1.高中政治课堂培养学生问题意识的必要性

（1）出于提高课堂上课效率的需求。高中政治课堂上，知识的教授通常是通过给学生灌输知识点完成的，少有学生大胆提问的环节，往往缺少对问题的深入探索。但是学生对知识的真正吸收，是通过应用知识思考问题来实现的。比如，“通货膨胀”和“通货紧缩”这两个概念，由于概念相对抽象，在课堂上单单凭借讲解，学生是无法真正理解的。但若学生通过提出问题、解决问题的途径去自我学习思考，那对概念的理解将更深刻。由此看来，单一的讲授型课堂是无法满足高中政治教学的，同时对学生的学习效率也有一定的限制。只有通过讲授型课堂和学生积极提问思考相结合，才能提高高中政治课堂效率。因此，为满足提高高中政治课堂上课效率的需求，应鼓励教师在课堂中培养学生的问题意识。

（2）出于培养学生创新意识和创新能力的需求。学生缺少问题意识，没有问题就没有思考，不会去主动探索，没有探究就没有创新，因此，从某种意义上来说，问题意识就是创新意识。学生乐于提出问题，然后通过积极思考，认真探索解决问题，在解决问题的过程中，学生会有所体会，对真理和知识有自己的一番见解，出现新的想法，发现新的事物，这便是创新的过程。在社会快速发展的今天，各行各业对创新型人才的需求越来越大，在高中政治课堂中培养学生的创新意识和创新能力，培养创新型人才，是适应时展的举措。

（3）出于适应高考发展的需求。材料分析题，也叫观察思考题，具有开放性、创新性、时代性、综合性等特点而受到学生的广泛关注，逐渐成为各个地区高考政治的固定题型。材料分析题需要学生能对社会现象进行深入思考，才能完整回答问题。这种对问题的分析和思考，是需要通过课堂上的提出问题和思考问题训练来实现的。所以，为适应高考发展的需要，学生应积极主动培养自身的问题意识，对社会现象和社会问题，多提问多思考。

2.高中政治课堂培养学生问题意识的方法策略

（1）打破传统观念，让学生敢于提问。在传统的教学观念中，教师是知识的传授者，学生则是知识的接收者，教师往往处于较高的地位。在这种观念中，学生羞于表达自己对知识的想法，不敢提出质疑或者疑问。这对培养学生的问题意识是极大的阻碍，因此，教师应接近学生，融入学生，以交流、互相学习的形式，引导学生进行思考，鼓励学生提出问题，给予学生及时的帮助，使学生顺利解决问题。

（2）提高学生兴趣，激发学生问题意识。理论性强的学科，在学生的眼中通常过于无趣。学生的兴趣直接影响学生在课堂上的表现，缺乏兴趣便没有意识去提问，缺少对新知识进行探求的欲望，这也是缺乏问题意识的主要原因。教师可以通过各种方式提高学生兴趣，比如，构建情景等，建立一个学生熟悉又感兴趣的场景，让学生融入课堂，自发提出问题，激发学生的问题意识。

（3）结合现实生活，激发学生问题意识。政治源自生活，政治说的就是生活，或是与你相关，或是与我相关。教师在高中政治课堂上应注重知识内容与生活的相关性，结合生活实际。比如“权利与义务”这个知识点，应让学生关注生活中自己享有的权利和履行的义务，从自身的生活出发，学生更容易提出问题，从而激发学生的问题意识。所以，教师在高中政治课堂上，将知识点和现实生活相结合，有利于激发学生的问题意识。

综上所述，问题意识是高中政治堂上必不可少的意识之一，其有利于提高学生的学习效率，培养学生的创新意识和创新能力。从高考的发展趋势来说，高考对学生主动思考问题的能力要求逐渐提高，所以对学生问题意识的培养势在必行。在高中政治课堂上，教师应积极调动学生的兴趣，结合生活实际，让学生大胆提出问题并解决问题，以激发学生的问题意识。

参考文献：