初中生物理论知识精选(九篇)

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第1篇：初中生物理论知识范文

一、选择题

1.在家庭电路中，从进户开始要顺次安装下列元器件再接用电器，其先后次序正确的是(

)

A．

电能表、保险装置、总开关

B．

电能表、总开关、保险装置

C．

保险装置、电能表、总开关

D．

总开关、电能表、保险装置

2.如图给出了小明设计的楼梯照明电灯的四种控制电路，其中S1、S2分别为楼上和楼下的开关(都是单刀双掷开关)．要求拨动其中任一开关，都能改变电灯原来的发光或熄灭状态．在实际应用中最好的方案是(

)

A．

B．

C．

D．

3.如图是一种试电笔的构造图，则下列说法中正确的是(

)

A．

使用试电笔时手应接触笔尖金属体

B．

使用试电笔时手不能接触笔尾金属笔卡

C．

试电笔中的电阻可以用铁丝代替

D．

当氖管发光时有微弱电流通过人体

4.安装大功率用电器的插座时，只在通插座的火线上接一根保险丝，而不是在火线、零线上都接，这是因为(

)

A．

可以节省一个保险盒

B．

与只在零线上装保险丝效果一样

C．

和在零线火线上都装保险丝效果一样

D．

为了防止保险丝熔断后插座仍与火线连通而带电

5.熔断器盒内的熔丝断了，不可能的原因是(

)

A．

熔丝的额定电流太大

B．

熔丝额定电流太小

C．

用电器的功率过大

D．

电路中某处发生短路

6.应该用测电笔去辨别火线与零线，决不能用手直接去接触电线，这是因为(

)

A．

手接触火线时，手不会发光，无法辨别火线

B．

手接触零线时，通过人体的电流很大，人体会触电

C．

氖管发光时，一定不会有电流通过人体

D．

氖管发光时，通过人体的电流很小，人体不会触电

7.有关家庭电路的安装原则，下列叙述不正确的是(

)

A．

各盏电灯应该是并联

B．

插座和电灯应该是并联

C．

控制电灯的开关应该和电灯串联

D．

保险盒应装在总开关前面

8.在一个寒冷的冬天，小明家来了许多客人当他刚把第二个电烤炉接入电路中时，家里所有的灯突然熄灭，电烤炉也不发热，检查后发现保险丝断了．导致保险丝烧断的原回可能是(

)

A．

电路中用电器的总功率过大

B．

第二个电烤炉的电阻丝烧断了

C．

灯泡的灯丝烧断了

D．

开关接触不良

9.把一小台灯的插头插入家庭电路中的插座时，空气开关立即“跳闸”，原因可能是(

)

A．

台灯的插头内断路

B．

插座中原来已经短路

C．

此时电路的总功率过大

D．

台灯的插头内短路

10.正常用电时家庭电路中的最大电流为2.6安，那么选用的保险丝的额定电流应为(

)

A．

2.5安

B．

2.6安

C．

3安

D．

5.2安

11.走在旷野中的行人遇到雷电时所采取的方式正确的是(

)

A．

立即躲到大树下

B．

立即举起手中的雨伞

C．

立即爬到高处

D．

立即蹲下，双手抱头

12.在家庭电路中，下列情况不会造成触电现象的是(

)

A．

人站在地上，一只手接触火线

B．

人站在地上，两只手同时接触火线

C．

人站在地面上，两只手接触零线

D．

人站在绝缘凳上，一只手接触火线，一只手接触零线

13.如图所示的做法中符合安全原则的是(

)

A．雷雨天站在大树下避雨

B．用手指触碰插座的插孔

C．用湿抹布擦发光的灯泡

D．将冰箱的金属外壳接地

14.某家庭电路中，已有电饭煲、电风扇、电视机、电灯四个用电器在正常工作，如果用餐时，只关闭了电视机，断开了电饭煲，那么此时家庭电路中的(

)

A．

总电压变小，总电阻变大

B．

总电压变大，总电阻变大

C．

总功率变大，总电流变小

D．

总功率变小，总电流变小

15．如图所示，甲、乙分别为“热得快”热水器的简易图和电路图。现接通电源，发现热水器没有发热，并且热水器上的指示灯也不亮，现用电压表去检测，发现热水器A、B两端的电压为220V，指示灯两端的电压也为220V．该热水器的问题在于（

）

A．连接热水器和电源之间的导线断开

B．热水器的电阻丝熔断，同时指示灯烧毁

C．只是电阻丝与指示灯之间的导线发生了断路

D．同时发生了以上各种情况

二、填空题

1．在家庭电路中火线与零线之间的电压为

V，生活中直接接触火线

(选填“一定”或“不一定”)就会发生触电事故。当家庭电路中电流超过一定限度时，

会自动熔断，保护电路。

2.家庭电路中需要用额定电流为3

A

的保险丝，但手中只有额定电流为1

A

的保险丝，则解决的办法是______________________________．

3.在日常用电中，需要特别警惕本来不该带电的物体

，本来绝缘的物体

，因此应该注意：防止绝缘部分

，避免电线跟其他金属物体

．

4.如图所示，测电笔正确的使用方法是＿＿＿＿（选填“甲”或“乙”），已知测电笔的电阻约为1.1×106Ω，氖管和人体的电阻比它小得多，可以忽略，请你计算“220V

40W”灯泡正常工作时的电流约为正确使用测电笔时通过人体电流的＿＿＿＿＿倍（结果保留到整数）。

5.为防止触电造成人身伤害，在新建的楼房里，连接各用户的总开关上大多装有________保护器；为避免雷电灾害的发生，高大建筑物的顶端都必须安装________，且通过很粗的金属线与大地相连．雷雨天千万不要在大树下避雨．

6.如图所示的甲、乙两个电路中,开关闭合后,电线燃烧起来。分析产生现象的原因:

(1)甲电路中电线燃烧起来的原因是由于

使电路中电流过大;

(2)乙电路中电线燃烧起来的原因是由于

使电路中电流过大。

三、作图题

1.如图所示，①请将图中“光控开关”、“声控开关”和灯泡用笔画线代替导线完成楼道灯自动控制电路，要求在光线较暗且有声音时才亮；②安装一个不受开关控制的三孔插座。

2.小明常用的一个插线板由一个三孔和一个二孔插座组成，并带有开关、保险丝功能．如果接入的用电器电流过大，保险丝会熔断，所有插座停止提供工作电压．如果开关断开时所有插孔都不能提供工作电压，闭合时能提供工作电压；根据上述现象请在图中画出开关、保险丝和插孔的连接方式，并把插线板与电源线接通．

四、计算题

1.如图所示是一个同学家里的电能表，电能表上所显示的数值反映了他家5月初的用电情况，这时电能表的示数为多少KWh；如果电能表的表盘转动300圈，则实际消耗的电能是多少J；从电能表上可以看出，这个同学家接入用电器的电功率最多允许达到多少W．

2.图甲是家用插线板

（1）在乙图画出插线板内部开关和两插座的连线，并接入家庭电路，要求：1插线板上的开关可同时控制两插座的通、断；2开关接通时两插座都能提供220V电压。

（2）把“220V

1100W”的电暖气插入插座，在额定电压下工作：

①流过电暖气的电流多大？

②电暖气的电阻多大？

③电暖气多少小时消耗2.2kW·h的电能？

④电暖气通过导线连到电路，为什么电暖气工作时放出大量热，而与其连接的导线却几乎不发热？

第2篇：初中生物理论知识范文

关键词：新课程；初中生物；实验教学；有效性

新课程教学大纲要求，在初中生物教学过程中，要将知识教学与素质教育有机结合起来，即注重对学生基础理论知识和实践能力的双重培养。生物课程是一项实验性较强的综合性学科，既要求学生生物思维的培养，亦要求学生能在生物思维的指导下用科学的角度去观察自然、认识自然。因此，在初中生物教学过程中，将理论教学和实验教学结合起来，更加注重实验教学，是培养学生实践动手能力及生物理论知识综合应用能力的重要方式。

1、新课程背景下初中生物实验教学的现状分析

就目前初中生物实验教学现状来看，虽然在新课程改革的大力推动下，多数学校开始重视实验教学在生物教学中的地位，为学生提供更多的生物实验机会，但由于实验仪器设备、实验环境、资金等方面因素的影响，初中生物实验教学的有效性仍难以保障，严重影响了生物实验教学质量，总结来说，影响初中生物学科实验教学有效性的主要不利现状表现如下：

1.1、生物实验教学地位的低下

就目前我国中学教学体系课程设置而言，中招考试并不包含生物学科，而多数初中一般只在初二阶段开设生物课程，这就决定了初中生物学科在初中教学课程体系中处于副科的地位。生物学科的这一现状导致了一方面校方并不注重对生物实验设备的投资，另一方面主课教师常常以考试为名占据生物实验教学的课时，最终导致初中生物实验教学存在着明显的“形式化”现象，教学效率比较低下。

1.2、生物实验教学方式的失误

课时的限制、实验设备的缺失等使得初中生物教师在实验教学过程中存在着明显的误区现象，主要体现在两个方面：一是生物教师为在有限课时内讲完规定的生物实验课程，常常以口述的方式来讲述实验内容、步骤等；二是受实验设备缺失因素的影响，往往是教师一个人边做边讲，学生处于实验观摩的状态，并不实际操作实验。这两种生物实验教学方式，无论是哪种都违背了生物实验教学的“实践性、操作性”原则，严重制约了生物实验教学的有效性。

2、新课程背景下有效提高初中生物实验教学的策略探究

为更好的完成新课程背景下的初中实验教学的大纲要求，提高初中生物实验教学的有效性，要积极采取以下策略：

2.1、转变对生物学科的认识，提高生物实验教学的地位

初中生物实验教学有效性提高的前提是转变对生物学科的认识，只有进一步提高生物学科的教学地位，严格遵循新课程体系下的生物教学大纲要求，才能真正提高初中生物实验教学的有效性。因此，各初中学校首先要转变对生物学科的传统认识，肯定其在学生实践能力以及知识应用能力培养上的重要作用，具体措施包括：一是扩充初中生物实验教学课时，既要合理分配生物学科与其它学科间的课时比例，亦要注重生物学科中理论教学课时、实验教学课时的合理搭配，为教师进行生物实验教学及学生生物实验操作提供充足的时间支持；二是要加大对生物实验教学的资金投入，为生物实验教学的实施提供足够的实验设备和场所支持。

2.2、综合采用多种教学方式，优化生物实验教学过程

多样教学方式的采用是有效弥补初中生物实验教学设备不足、学生实验兴趣缺失等方面缺陷的重要措施。因此，在初中生物实验教学过程中，要综合采用多种教学方式，不断优化生物实验教学过程，具体措施包括：

2.2.1、将多媒体技术引入初中生物实验教学中，即教师首先可以将自己动手操作的实验过程录制下来，并在实验课堂以多媒体计算机为媒介播放出来，供学生观摩，之后再让学生投入生物实验中，节省老师讲解时间，为学生提供更加充足的实验操作时间或者是针对生物实验设备缺失现状，可以通过多媒体计算机技术对生物实验过程进行模拟，以更加生动的形式展现在学生面临，使学生体会到生物实验的动态化变化过程，提高生物实验教学的有效性。

2.2.2、注重合作学习小组教学方式的使用，将学生分为不同的学习小组，并以小组的方式进行生物实验操作，这样以来既有利于学生在实验过程中相互交流，培养学生的沟通及合作能力，亦有利于节约实验操作时间，提高生物实验课堂教学效率。

2.2.3、引入情景教学方式，提高学生生物实验学习的兴趣性和积极主动性，生物学科是一项具有强烈神秘感的学科，因此，教师可以通过营造生物良好的教学情景，将其与生活现象紧密联系在一起，以激发学生强烈的探知欲和好奇心，有效提高生物实验教学的有效性。

3、结语

综合上述可知，初中生物实验教学的有效性不仅是新课程教学大纲的要求，亦是提高初中生物教学质量，培养学生实践动手能力及知识应用能力的必要要求。因此，在初中生物实验教学过程中，要针对目前生物实验教学存在的不利现状问题，通过综合采用多样性教学方式、提高初中生物教学地位等方式提高初中生物实验教学的有效性，保障初中生物教学质量。

参考文献

第3篇：初中生物理论知识范文

【关键词】初中生物 教学 再认识

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.076

随着人类社会的不断发展，人类生存的环境面临越来越严重的危机，由于人们的环保意识不高，导致破坏环境的现象时有发生，因此，为了提高人们的环保意识，创造一个更有利于人类生存发展的环境，对学生进行生物教育，普及环保知识意义重大。初中生处于环境观的形成时期，对学生进行正确的引导，有助于学生正确的环境观的形成。近年来，随着国家的重视及广大教师的辛勤耕耘，初中生物教学取得了丰硕的成果，但是在教学中还存在一些不足之处，需要进行进一步的改善，我作为一名初中生物教师，根据自己亲身的经验，对初中生物教学的现状进行论述。

一、初中生物教学的重要性

在初中阶段，很多老师、家长和学生都没有认识到生物这门学科的重要性，生物虽然不是主科，没有语文、数学、英语的基础性强，但是生物的重要性不可忽视。与物理、化学一样，生物科学也是一门重要的自然科学，对于生命现象的研究发挥重要的作用。当今世界的发展存在很多不和谐的因素，比如人口过多、环境污染、资源浪费等都与生物科学存在密切的关系。因此，生物科学在当今社会发挥越来越重要的作用。

尤其是近年来我国提出构建和谐社会，要实现各方面的和谐发展。在处理各方面的关系的过程中，要积极地采用生物理论去实现这一目标。对初中学生进行生物教学，提高学生的综合生物素养，不仅能够激发学生的生物探究激情，提高学生对生物科学的兴趣，还能够很好地增强学生的环境保护意识，提高学生的社会责任感，促进学生的全面发展。

二、我国初中生物教学的现状

（一）生物教师的教学观念陈旧

在中国传统的教育理念中，只要一个学生的成绩好，那么，他就什么都好，这样的教育理念不仅抹杀了很多学生的天性，而且也毒害了一大批教师。很多初中生物教师在当今的生物课堂教学中依然紧抱着传统的生物教学理念不放，把提高学生的生物成绩作为生物教学的唯一目标， 盲目地追求升学率，忽视对学生的能力的培养。很多生物教师在初中生物教学的过程中，把生物知识点的讲解塞满整个课堂，教师一直在讲，学生进行独立思考的时间被占用，其结果是学生只会被动地接受，独立的思维能力与应用能力变得越来越差。

（二）忽视生物实验在生物教学中的作用

对于初中生而言，生物是一门新接触到的学科，生物学中的一些概念对于学生而言是陌生的，因此，学生在理解过程中存在一定的困难，加之初中生物本身就有一定的抽象性，学生理解起来就更加的困难。实验能够把抽象的、难以理解的生物现象直观地展现在学生面前，减小学生的理解难度，避免学生出现理解的误差。但是，在实际的初中生物教学中，生物教师很少组织学生进行生物实验，教师只是照本宣科，然后让学生进行死记硬背，很多学生根本就没有机会认清楚实验室里的生物仪器。这不仅不利于学生对生物知识的理解，同时也不利于对学生的动手能力进行培养。

（三）不能正确对待现代教学手段

生物学科有其自身的特点，生物教学不应该仅仅局限于教材，生物，顾名思义，与世界万物息息相关，如果教师的教学仅仅局限于教材，无异于扼杀了生物学科的天性。由于初中阶段生物课程安排得比较少，生物老师没有太多的实时间带领学生到大自然亲自进行观察，但是教师完全可以借助于现代教学手段，把多媒体应用于初中生物课堂教学中来，把与学生的生物学习有关的视频在生物课堂上播放，让学生产生身临其境的感觉。但是很多初中生物教师并没有这样做，他们觉得这样会浪费学生生物学习的时间，教师的这种教学观点正是不能正确认识现代教学工具的作用的表现。

三、对提高初中生物课堂教学的再认识

（一）通过中考考试制度的改革，提高初中生物教学质量

近年来，我国一直在大力提倡进行素质教育。初中生物虽然对社会的发展、人们的环保意识的提高、学生的综合素质的提高都会产生重要的影响，但是，初中生物却不在中考的范围之内，这是生物学在我国传统的教育理念还未得到彻底的肃清的情况下教学质量得不到提高的根本原因所在。因此，提高初中生物课堂教学质量的一个行之有效的办法就是对中考制度进行改革，把生物学纳入中考的范围之内。只有这样，相关领导才会对生物教学引起重视，加大对生物教学的投入，改善生物教学的条件，广大生物教师也才会认识到生物教学的重要性，认真学习新的初中生物教学理念，引进新的教学手段，促进初中生物课堂教学质量的提高。

（二）为学生的生物学习创造动力

教师在初中生物教学的过程中，如果只是一味地进行知识的讲解，学生就会形成“生物是知识点的罗列”的观点，学生的生物学习就会变得很生硬，因此，广大初中生物教师要改变这种教学方法。在生物教学的过程中，教师要对学生进行学习生物的重要性加以引导，让学生认识到生物学习对于一个国家、一个民族的发展产生的重要作用，让学生明白生物学习将会有力地推动人类社会的可持续发展，学生心领神会，产生生物学习的使命感与荣耀感，自然学习的动力十足，课堂教学效率得到有效的提升。

（三）提高学生的生物实践能力

第4篇：初中生物理论知识范文

关键词：初中生物教学;多媒体技术;应用

在初中教育阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到初中生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物知识的学习难度，有效激发学生的学习兴趣，同时拓展教材中的知识体系。

1初中生物教学中应用多媒体技术的优势

首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的初中生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展示等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展示一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物知识，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在初中生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生兴趣为基础，提升他们的学习注意力。多媒体技术可以把文字、图像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物知识的兴趣，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维能力，在初中生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物知识具体形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维能力，提升生物知识的学习效果，进而提升学生的综合素质。

2初中生物教学中多媒体技术的具体应用

2.1分清主次应用多媒体技术

初中生物教师在应用多媒体技术开展教学活动时，应该分清主次，把多媒体技术定位于一种辅助教学工具和手段，在教学过程中科学合理使用，根据具体的教学内容和学生的学习需求适量使用，其并不是生物教学的主体模式与主要内容，教师不能为了盲目追求“先进与科学”而使用多媒体技术，这忽视了教学内容为主，多媒体技术为辅的主次地位。而且在课堂教学过程中，教师是主导者，多媒体技术则是教师开展教学活动的一种教学工具，不能把初中生物课堂变成放映室，重点仍然是生物知识的传授和教学。因此，教师在具体的教学实践中应该分清主次，以知识内容讲解和传授为主，使自己成为多媒体技术的使用者和操控者，通过使用先进的多媒体技术为生物教学提供更好的服务，同时为初中生物教学指明正确的方向，正确定位多媒体技术的地位与作用。

2.2适时适度应用多媒体技术

在初中生物教学过程中，教师应用多媒体技术时应该注意时机是否恰当，应该适时适度应用，并且不能盲目使用。如可以在课堂导入环节使用，通过多媒体技术展示的图片或播放的视频，为学生营造一个良好的学习环境，提升他们的学习注意力；在具体讲课过程中，可以针对部分教学难点或重点使用，让学生能够更加清晰明了的了解和学习生物知识，有利于他们理解教学内容，从而提升教学质量；在课外知识拓展时使用，但是要注意所选取的材料是否合适，适度应用多媒体技术可以有效避免出现“多媒体展示课”的现象。因此，初中生物教师在应用多媒体技术时，并不是越多越好，而是应该根据具体的教学内容与学生需求，经过有针对性的选择与筛选之后再使用，充分发挥多媒体技术的优势与作用，帮助学生更好的学习和理解生物知识。

2.3精心设计多媒体教学课件

教学课件作为多媒体技术辅助教学的主要方式之一，初中生物教师在设计多媒体教学课件时需要更加精心，投入更多的精力，应该树立以学生为中心和以人为本的理念，根据教学与学生的具体情况设计多媒体教学课件，充分发挥多媒体技术的优势，体现其具有促进教学质量的作用。同时，教师在设计多媒体教学课件时，应该尽量发挥自身的主观能动性，根据自己的设计理念与思路，加入自己的想法与见解，可以参照别人课件中的一些亮点与先进手法，但是不能直接借用别人的课件。因此，在初中生物教学中，教师在设计多媒体教学课件时，应该具有一定的针对性，可以对别人的课件进行二次加工和改进，然后在加入自己独特的见解与思想，使教学课件更加完美，在设计完课件之后，应该认真检查，查漏补缺，以免遗失部分教学内容。

2.4多媒体技术配合实验教学

实验教学作为初中生物教学中的重要组成部分，在教学过程中十分关键，是对一些生物理论知识的验证，帮助学生更好的学习和理解生物知识，所以，教师可以通过多媒体技术配合实验教学，提升实验教学的效率。虽然多媒体技术可以快速展览实验过程，不过并不能完全替代实验教学，只需适当辅助即可，坚决不能通过多媒体技术回放实验过程，把结果直接告知学生。由于初中生物教学的目的主要是培养学生的生物素养与操作能力，而生物实验则是培养和提升学生生物素养和操作能力的关键途径。因此，对于一些较为抽象或难以展示的生物实验，教师可以通过多媒体技术展示实验过程和原理，然后再让学生进行具体的实验操作，从而降低对实验操作的内容，同时对实验内容和验证的理论知识掌握的更加牢固，所以教师应该合理应用多媒体技术配合实验教学。

3总结

总之，在初中生物教学中教师在应用多媒体技术时，应该分清主次，根据具体的教学内容和学生的学习需求适时适度的使用多媒体技术，要保证多媒体技术教学针对性，不能盲目使用，全面发挥多媒体技术的教学优势，帮助学生学习生物知识。

作者:辛文凯 单位:呼和浩特市第三十四中学

参考文献：

[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇(下旬刊),2013,(1):173-174.

第5篇：初中生物理论知识范文

关键词：初中生物；学习兴趣；多媒体

初中阶段的生物学科，由于不参加中考等原因，常常被定性为副课，学生、家长，甚至一些老师都不太重视，导致学生对初中生物学习没有多大兴趣，有的学生甚至在课堂上看别的学科，这些都成了初中生物教学顺利实施的严重障碍。《义务教育生物学课程标准》明确提出通过学习初中生物学科，使学生能够对生物学产生浓厚的兴趣，帮助学生提高学习能力和解决问题的能力。因此，在初中生物教学中，教师要注意方式方法，采用有效的教学手段，培养学生的学习兴趣，改变当前的初中生物教学现状，达到预期的教学效果。那么，在教学中教师应该如何培养学生的学习兴趣呢？笔者结合教学经验谈谈自己的看法。

一、教学生活化，激发学生学习兴趣

初中生物是一门与生活实际联系非常紧密的学科。在当前的初中生物教学中，许多教师只注重知识的讲解，脱离与生活的联系，使生物教学成了单纯的知识教授课，致使学生学习兴趣不高，积极性不够，课堂教学效率一直处于较低状态。初中生物的教学目标是使学生通过义务阶段的生物学课程的学习，了解并关注生物知识在现实生活中的应用。因此，初中生物教师在教学中应该将生物教学内容与生活实际联系在一起，使理论应用到实践中，这样不仅能提高学生的思维能力，还能激发学生学习生物的兴趣。如，在教学《合理膳食与食品安全》这一内容时，笔者将课前准备的食品包装袋带到教室，让学生仔细阅读上面的文字，并让学生讨论以下问题：应当关注食品包装上的哪些内容？怎样判断包装食品是否过了保质期？购买蔬菜、鱼、肉等非包装食品时，应当注意哪些问题？怎样预防食物中毒？这样学生在教学中既牢固掌握了书本里的知识，又增加了生活经验，还使学生的学习兴趣得到了提高。

二、重视实验教学，培养兴趣

实验教学是生物教学的重要内容。初中生处在好动的阶段，对实验课有强烈的好奇心，满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。在学生亲手实验过程中，学生不仅亲自验证了理论知识获得的过程，还能更牢固地掌握理论知识，有助于提高学生的学习兴趣，加强学生的感性认知。因此，在教学中，教师要大胆放手，让学生亲自去探索，去实验，去发现生物学科的兴趣所在。让学生更加积极主动地参与初中生物的课堂教学活动。如，在教学实验《显微镜的构造和使用》这个课时，笔者先让学生分小组按照课本进行显微镜的使用练习，学生很好奇、很兴奋，表现得也非常积极，等学生练习一段时间后，笔者再结合教材给学生讲解显微镜的使用技巧和注意事项。如此一来，学生都能牢固掌握显微镜的构造和使用方法了，课堂教学达到了事半功倍的效果。

三、运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣

随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的利用。多媒体以其图、文、声并茂的特点受到广大教师和学生的喜爱，多媒体技术能够将抽象的生物生长过程通过模拟技术形象地展现给学生，帮助学生理解教学内容；多媒体能够将复杂的生物理论直观地展现出来，帮助学生学习。多媒体在教学中的应用为学生提供了良好的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和课堂教学效率。如在学习细胞的形态和结构时，笔者利用多媒体将草履虫的形态和内部结构呈现在学生面前，并播放草履虫活体的录像资料，从而使原本通过肉眼所无法看到的草履虫，生动而形象地展现在多媒体的屏幕上，为学生继续学习草履虫的其他相关知识打下了基础。在教学中使用多媒体辅助教学，不仅节省了时间和空间，而且有助于提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

四、多元评价，内化学生学习兴趣

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进生物教学活动的开展。因此，教师对学生的表扬和肯定，能极大地满足学生的心理需要，增强学生的自信心和变现欲望，同时还能提高学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。因此，教师要慎重评价，要以得当的评价让学生享受到成功的喜悦，使学生看到希望，使学生的学习兴趣得以内化，从而提高学生的全面素质。

综上所述，兴趣是促使学生学习的强大动力。在教学中教师要发挥生物学科的优势，从学生的实际出发，让学生体验到生物学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，促进生物教学活动的顺利开展。

参考文献：

第6篇：初中生物理论知识范文

合作学习初中生物应用策略我国目前的初中生物教学实践还处于一种老师怎么教学生就怎么学的相对封闭状况。这种教学模式完全忽视了学生在教学过程当中的主体地位，完全禁锢了学生的创造性和创新能力，严重妨碍了学生思维能力的培养和提高。合作学习可以有效激发学生的学习热情和学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能有效培养学生的创造性和发散思维。伴随着我国中学课改的不断深入和改进，如何在初中生物的实际教学中合理的应用合作学习的策略，完全释放学生的思维能力，提高学生的学习水平和学习效率，促进学生全面发展。

一、合作学习的涵义

合作学习是兴起于美国的一种极具创意和实效性的教学理念。合作学习是在教学过程中充分体现学生的绝对主体地位，让学生积极的参与到教学过程当中。它可以极大地改变传统沉闷的课堂气氛，有效地提高学生的学习兴趣和积极性，大幅度提高学生的学习成绩，并对培养学生的发散性自主学习的能力有着积极的促进作用。合作学来被称为对现代教育理论、实践研究影响最深远、硕果累累的教学理念之一，它以小组合作为最基本的开展形式，以师生之间的互动来提高教学质量，从而达到顺利完成教育目标的目的。合作学习是一种以实现所有学生共同进步的合作学习模式，这种模式不再以个人的成绩作为评价标准，而是以一个小组的团体成绩作为评价的依据。

二、在初中生物教学中开展合作学习的必要性

初中生物的合作学习，就是结合生物学科的学科特点，在合作学习的基本方法和基本理论的指导下，引导学生以小组合作的方式共同学习进步，促进学生和谐发展、全面发展的一种教育方式。一方面，通过小组合作，可以对学习任务进行合理的分解，让每一位学员分工协作，从而可以极大地降低个体的学习难度。另一方面，各个小组之间可以形成良性竞争的关系，激发学生的好胜心，从而提高学生的自主学习的兴趣。传统的生物教学中，知识单一的以个人的成绩为评价标准，学生往往被动而机械式的接受生物老师的学。长此以往，使学生彻底丧失了自我特色和风格。而在合作学习中，每一个学生之间都有差异性，学生之间互相交流、互相合作，彼此能够感受到对方的尊重，建立小组的集体荣誉感，使学生产生强烈的求知欲望。

在初中生物教学中开展合作学习，可以有效地培养学生的合作技能和合作意识。在人与人之间的联系日益密切的当今社会，合作技能已经成为了一项每一个个体适应现代生活环境的不可或缺的技能，也是个人的职业发展必备的重要素质。在初中生物教学中开展合作学习，可以为学生提供更多的合作学习的情景和机会，从而使学生的合作技能和合作意识得到有效地培养和锻炼。

三、初中生物教学封闭现状的原因

长期以来，封闭性是我国初中生物教学过程的一大特征，生物教师完全忽略了学生在教学过程中的主体地位，只关注学生对于生物基础知识的掌握程度，不注重对学生进行个性培养。

目前，虽然我国已经大力推进了素质教育，但是考试还是学生进入高级学府进一步深造的唯一途径，学校的教育理念和教学过程依然只是围绕课本理论知识，评价一个学生优秀与否还是只看考试成绩。这就造成了现阶段我国初中生物教育仍处在一个封闭期的现状。

四、合作学习在初中生物教学中的应用策略

1.合理分组，明确分工

对学生进行合理的分组进行合作学习，是保证学习质量的前提。通常，生物老师应当事先做好分组规则，充分考虑到小组人数、男女比例、学习成绩、个性特征、特长爱好、个人才能等多方面因素，并遵循尽量尊重学生个人意愿的原则对分组进行合理安排，确保分组的合理性和科学性。明确每一个组员的工作任务，并在一定的时间内大家进行轮岗制，从而使每一个学生都可以得到不同的锻炼机会，使学生的综合能力得到全面提升。

2.选择合适的教学内容进行合作学习

在初中生物教学中开展合作学习，要注意选择合适的教学内容和学习任务。生物教师要根据教学内容，选择具有可行性和代表性的问题进行探讨。要避免选择那些与现实情况不符，超出学生思维范围的问题进行探讨。生物老师要努力将教学内容融入到实际生活与生产实践当中，使生物学科的教学内容体现出充分的科学价值和生活价值，使初中生物教学课堂生活化。只有这样才能提高学生的学习兴趣和主动学习的能力，提高初中生物课堂教学的教学效果。

3.采取多样化的合作学习方式

随着我国中学改革的不断深入，人们越来越深刻的认识到，学生的学习成绩固然重要，但是培养学生的学习兴趣，让学生在学习过程中体会到快乐更有利于学生的学习和发展。生物老师应当抓住初中生对新鲜事物具有强烈好奇心这一特点，充分掌握他们的优势，认识到他们的不足，然后将这些重要信息合理的利用于生物教学过程之中。生物老师可以利用当代社会告诉发达的科学技术，采取视频教学、音频教学、图片教学等多种方式来提高生物课堂的趣味性，从而达到及其学生的学习兴趣，挖掘学生学习潜力的目的。多样化的合作学习方式，还能有效地增进师生之间的情感，对提高生物课堂的学习效率起到积极的作用。

4.坚持“学生为主、教师为辅”的原则

初中生物老师在教学过程中要坚持“学生为主、教师为辅”的原则。生物老师要准确定位自己调控者与参与者的角色，在生物教学中充分发挥学生的主体作用。在合作学习的过程中，学生经常由于理论知识的缺乏，不能准确理解一些相对深奥的生物知识，这会对学生自主学习造成负面的影响。在这个过程中，老师可以适时地进行点播和引导，满足学生的求知欲，让学生更好地掌握生物理论知识。

五、结束语

综上所述，在初中生物教学中引入合作学习，可以极大地活跃生物课堂气氛，刺激学生的学习动力，挖掘学生的学习潜力，锻炼学生的发散思维和解决实际问题的能力，体会到学习生物知识的乐趣。合作学习可以大大提高生物课堂的学习效率，保证生物课堂的教学质量。因此，在生物教学中我们应当大力提倡合理的运用合作学习，让合作学习为教育事业做出更大的贡献。

参考文献：

第7篇：初中生物理论知识范文

关键词：初中生物；兴趣；激发；策略

兴趣是学生求取知识的驱动性力量，也是激励学生不断探索知识的源泉和动力，并且兴趣会对学生的行为效果产生很大的影响。因为，以兴趣为导向的学习能够实现学生享受式的学习，更会激发出学生的学习求知欲。所以，在初中生物教学中，应当将兴趣激发的教学策略引入实际教学当中，应让学生对生物这门学科产生兴趣，为他们将来的生物学习打下良好的基础。

一、创设生动的教学导入，激发学生兴趣

教学导入是生物教学的基础性环节，这对学生下一步的学习起着奠基作用。因此，教师必须为学生创设一个生动有趣的教学导入，让学生产生学习生物学的浓厚兴趣，以实现学生的学习积极性。创设生动的教学导入，首先可以为学生设置悬念，让学生在探究中了解生物，加深对所学知识的印象。例如，在进行“植物的营养繁殖”的教学时，根据学生原本对于果树嫁接的感性认知，教师就可以巧妙地提问学生：“要想在同一棵苹果树上收获两种不同品种的苹果，你会选择哪些方法呢？”这样的一种设问，必定能够将学生的学习情绪和状态调动起来，为接下来的课时内容渲染良好的气氛。其次，可以是使用多媒体教学，让学生在生动形象的影频资料中对生物获得感官的认知。例如，在讲到“社会行为”一课时，教师可以选择不同种类的生物群居生活的资料，并根据这些资料的内容展开对学生的询问，以加深学生对于生物学科知识的感悟和理解。最后，创新教学导入的方式。随着素质教育改革的不断加深，教师也应该积极响应素质教育改革的号召，创新传统的教学导入模式，为学生提供一个全新的、有趣的导入方式。

二、结合学生特点，激发学生兴趣

处于青春期的中学生，在心理和生理上都在发生着巨大的变化，而且这一阶段的青少年对于新鲜事物有着强烈的好奇心和探知欲，而相应的，他们的思想和接受能力也非常的强，更具有争强好胜的心理，喜欢张扬自我的个性。因此，在进行初中生物教学时，教师必须根据学生的特点，制订科学、合理的教学计划，以将学生的潜能和兴趣激发出来，帮助学生加强生物的学习。例如，根据学生喜欢上网的特点，可以建立起网上生物学习平台，并适量地为学生布置一些网上作业。这样一来，既满足了学生上网的心理需求，又完成了生物的阶段性学习。对于学生争强好胜的心理特点，教师可以积极开展生物学习竞赛，具体的形式可以是生物知识竞赛抢答、生物实验精彩、标本制作比赛等等。这种竞赛式的学习不仅会调动学生的内在热情，更有利于激发学生的潜能。

三、使用实验教学，激发学生兴趣

生物这门学科本身就需要大量的实验支持，这不仅是为了加深学生对于理论知识的理解，更是为了增强学生的动手操作能力，以让学生在实验中把学习生物的欲望激发出来。此外，实验不同于理论课堂，它将学生置于一个直观、形象的生态环境之中，非常有利于学生学习生物兴趣的培养，并且学生在实验成功后守护的喜悦，将转换为学生学习生物的重要动力。因此，使用实验室教学，必定会将学生学习生物的兴趣激发出来，对于学生今后创新能力和研究能力的培养具有非凡的意义。

四、增进师生情感，唤起学习情趣

在物理中，讲求力的作用是相互的，这一原则同样适用于人与人之间的交往。首先，教师要主动地了解学生、亲近学生，并要发自内心地喜欢学生，这是学生喜欢教师的基础，然后比兴会发生学生爱上教师所教课程的爱屋及乌的现象。作为初中学科中的一门副科，学生在学习时大都凭着本身的喜好进行学习。所以，教师要想让学生在生物学科产生学习的兴趣，就应该建立起和谐友好的师生关系，为学生学习生物构建一个融洽的人际氛围。比如，教师在课堂之外，要走进学生食堂、宿舍，了解学生的生活状况，对于有困难的学生要给予最大的关心和帮助，这不仅会减轻学生的压力，还会建立起友好的师生关系，有利于学生后期的生物学习。

五、理论联系实际，调动学习兴趣

生物这门学科源自于实践，也必将最终归于实践。而且生物是一门与社会、生产以及日常生活联系十分紧密的学科，它不仅仅为了解释某一些现象而存在，而是最终将要作为指导实践生产的理论性知识而回归实践。这种理论与实践相结合的教学模式，不仅将课堂的知识活用与日常生活，而且还能够培养学生的思维能力，有助于开发出学生的学习兴趣。例如，在讲到染色体决定性别的内容时，染色体有X染色体和Y染色体的存在，所以会有会有男女性别以及性征上的巨大差异，根据这一问题的本质，我们就可以推理当前社会上男女比例失调的现状和原因。还有人们当前所关注的世界性的环境和生态问题，让学生从生物学的角度对这些问题进行探究，并对这些问题发表自己的观点，提出自己的建议。这样一种理论联系实际的教学方式，不仅能够提高学生对于学习生物重要性的认识，还能够让学生将所学的理论知识运用到生活实际当中，以提高自身的生物素养。

初中生物是中学生的一门基础性科目，它与人们的生活密切相关，更是学生探索某些社会现象的敲门砖。因此，在教学中教师必须将这门课程的教学重视起来，以激发学生的兴趣为主要的教学策略，让学生享受学习生物的过程。激发学生的兴趣可以通过创设生动的教学导入，结合学生特点教学，并要建立良好的师生关系等等有效的措施，以让学生在享受中提高自己的学习效率，增强自身的学习素养。

参考文献：

[1]王牡霞.初中生物实施兴趣教学的策略[J].小作家选刊：教学交流，2013（9）：28-29.

[2]周丹.初中生物课的兴趣教学[J].东西南北：教育观察，2010（2）：40-41.

第8篇：初中生物理论知识范文

【关键词】新课改；初中生物；课堂教学

生物作为一门自然科学，是建立在大量的科学实验的基础之上的，因而其对学生的科学精神的培养、实践能力的提高以及创新思维的引导等方面具有重要的作用。但是在传统的初中生物的课堂教学中，教师往往忽视了对学生进行学习能力的培养以及思维方式的训练，课堂教学往往停留在学生“被动接受”知识上。在这样的课堂教学模式下，学生接受的知识往往停留在表面，一旦知识点稍有变换，学生便会茫然不知所措，这样的课堂教学无疑是低下的。新课改强调要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。”由此可见，新课改更加强调在课堂教学中提高学生的学习能力，引导学生积极、主动地参与到课堂的教学之中，从而更好地提升初中生物课堂的教学效果。下面，笔者根据多年初中生物的课堂教学实践，结合初中生物新的课程标准，从以下几个方面对新课改背景下的初中生物教学进行了探究，望与同行共斟酌。

一、引导学生参与课堂教学，激发学生的主体意识

著名教育家陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”由此可见，在初中生物的课堂教学中，教师的首要任务不是单纯地教授学生生物知识，而应该将教学的重点放在激发学生的思维以及培养学生的学习能力上。这种教学方式的转变就对教师的教学提出了更高的要求，它要求教师转变传统的知识传授型的课堂教学模式，积极引导学生参与到课堂的教学中来，建立一种良好的、与学生互动的初中生物课堂。在互动型课堂教学中，课堂教学不再是教师唱“独角戏”，而学生忙碌记笔记，“被动接受”知识的地方。

整个课堂教学中，教师与学生不断地进行着交流与互动，从而更好地实现了师生之间的沟通与交流，让教师及时地掌握学生的学习状态，有针对性地对学生进行查漏补缺，学生则能更好地了解教师的教学意图，从而形成了一个良性的循环，在这样的教学模式下，初中生物的课堂教学无疑是高效的。

例如，笔者在教授七年级下册《空气质量与健康》这节课的教学内容时，就在课堂教学中突破了传统的教学模式，有意识地引导学生参与到课堂的教学中来。“同学们，空气质量的好坏与我们的生活健康息息相关，那么，同学们能不能总结一下影响我们居室空气质量的因素有哪些呢？”问题提出后，我留下了充足的时间让学生思考，并鼓励学生观积极的发言，在我的鼓励下，同学们纷纷参与到课堂的谈论之中了：

学生一：在空气质量差的环境中生活和工作的人群，呼吸系统发病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺结核、肺癌等。

学生二：空气质量的恶化，是导致呼吸系统引起死亡率逐年上升的主要原因。

学生三：烟雾污染和装修污染影响居室空气质量，直接影响人们的健康。吸烟危害吸烟者自身的健康，也影响周围不吸烟者（被动吸烟者）的健康。装修后的墙壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等挥发性的有机化合物。这些挥发性的有机化合物聚集到一定的浓度，可以使人感到不适，严重时可以使人患呼吸系统疾病和其他疾病。

学生四：新购买的家具、清新剂等，往往也含有上述对人体有害的挥发性的有机化合物，也会影响居室的质量。

听完同学们的发言，我感到很是欣慰。同学们的发言很全面说明他们经过了认真的思考。在我的引导下，同学们积极、活跃地参与到课堂的教学之中，不但激发了学生的思维还提高了初中生物课堂教学的有效性。

二、改变传统的教学模式，提升学生的学习能力

“教必有法，但教无定法”，初中生物教师在面对千差万别学生的时候，不应该用事先准备好的固定统一的模式去套用，去解决课堂教学中遇到的各种问题，而是必须具有随机应变的灵活性和各具特色的创造性。在传统的初中生物教学中，教师对所有的学生使用同一种教学方法，这无法激起所有学生的兴趣。教师要反思自己的教学行为能为学生提供哪些信息，让学生从中获得什么知识，这种行为能否促进学生的学习或者教会他们怎样学习生物知识；这些行为对提高生物课堂教学质量具有哪些重要的作用。经过这样过的思考，教师在教学的过程中就会抓住初中生好奇心强、乐于探索、乐于竞争的特点，在课堂上可以适当的开展“合作学习”“探究式学习”和“自主学习”等新的教学模式，以适应不同学生的口味。在初中生物的课堂教学中，根据课堂教学的内容结合学生实际发展的需要，制定不同的教学模式，引导学生思考、探究，让学生在思考、探究中不断获得真知、培养能力，从而全面提升不同层次学生的学习水平。

例如，笔者在教授七年级上册《生物对环境的适应和影响》这节课的教学内容时，就在课堂上，提出了层层递进的问题引导学生思考，以此来照顾不同层次学生的发展。课堂上，我利用多媒体播放了骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境，首先吸引了学生的学习兴趣，再根据课堂教学内容，设置了层层递进的问题，引导学生思考，以此来照顾不同层次学生的发展：

问题一：不同种生物的生存环境是相同的吗？

问题二：多媒体播放的四种生物的生存环境是怎样的呢？

问题三：四种生物的形态结构是怎样适应环境的？

问题四：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？

问题五：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？

在初中生物的课堂教学中，我根据课堂教学内容设置了层层递进的问题，让生物基础差的学生回答简单的问题，生物基础好的学生回答难度大的问题，从而全面调动了不同层次学生学习的积极性，让学生在思考问题的过程中，更好地提高了自身的学习能力。

三、让学生学以致用，牢固学生对问题的掌握

传统的初中生物教学更加注重生物理论知识的传授，而忽略了对学生学以致用能力的培养，造成了理论与实践的脱节。新课改强调：“在教学的过程中要注意提升学生对知识的应用能力。”因此，在初中生物的课堂教学中，教师应该引导学生将所掌握的生物知识应用于解决实际问题，培养学生观动手、动脑的能力，增强学生的应用意识，这也符合现代社会对人才培养的要求。初中阶段是激发学生思维，让学生养成好的学习习惯的关键时期，在这个阶段教师有意识地引导学生，利用自己所掌握的知识分析实际生活中的问题并对问题进行解决，在这个过程中不断提升学生对生物知识的应用意识，这也符合现代教学理念。

例如，笔者在教授完八年级上册《人类对细菌和真菌的利用》中关于细菌、真菌与食品保存的问题后，就让各小组积极讨论，互相补充归纳出保存食品的主要方法、原理以及注意事项。并且提出了一些与学生生活息息相关的问题引导学生思考：1、生活中食品腐败的原因是什么？2、根据你所掌握的知识，我们应该采用哪些方法对食物保鲜呢？3、采用的食物保鲜方法依据的什么原理呢？让学生在探讨这些实际问题的过程中，更好地去运用所掌握的理论知识，从而不断提升学生学以致用的意识。

四、结束语

综上所述，在新课改的背景下，初中生物教师应该抓住这次契机，更新传统的教学观念，创新教学方法，在课堂教学中更好地引导学生参与课堂教学，激发学生的思维，提升学生的学习能力，最终达到提高初中生物课堂教学效果的目的。

参考文献：

第9篇：初中生物理论知识范文

［关键词］生物教学 问题 初中

［中图分类号］G633.91 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）02－0160－02

一、初中生物教学过程中存在的问题

（一）学生不能全面地看待生物实验现象

由于初中学生刚刚接触生物学科，仍然处于一个对事物充满了好奇心的状态，因此对生物学科充满了前所未有的热情与兴趣。尤其是在进行生物实验的过程当中，学生对显微镜下的每一个实验现象都充满了好奇，然而无论是整个实验过程还是最终的结果，他们都仅仅将目光停留在一个比较浅显的状态之下，而忽略了与生物学科知识以及相关原理的结合。换一句话来说学生仅仅由于内心的好奇心才对生物实验充满兴趣，然而却没有能够深究实验内在的深层含义，对于那些不好玩的实验他们就失去了热情，甚至连动手操作的愿望都没有了。

（二）学生对生物抽象概念热情度不高

生物是初中学生接触的一门新兴学科，也正因如此在开始学习的时候学生都抱着比较积极的态度，对于生物学科体系当中的新鲜知识也十分地乐于接受。然而随着学习的进一步深入，会涌现出越来越多的生物抽象概念，结合个人多年的实践工作经验发现在这个时候学生对生物学科知识学习的热情度就会大大降低。究其原因在于学生在日常生活当中接触到的都是客观存在的事物，是可以用自己的视觉、听觉、触觉感受得到的，然而对于学科知识当中这些比较抽象的东西，比如说生物工程、遗传、染色体等等知识，这些都是在日常生活当中不能用感官来察觉的，因此在理解上存在着一定的困难。尤其对于初中生而言，他们仍然处于一个思维认知能力在不断成熟的时期，因此对于这些抽象概念的理解，很难能够开动脑筋来与现实生活当中的事物联系在一起。由于缺乏对这些抽象的生物概念拥有一个比较清晰的轮廓认识，许多学生就会感觉到学习起来比较吃力，久而久之就对生物知识的学习失去兴趣，甚至会产生厌学的情绪。

（三）教学模式单一乏味

结合个人多年实践工作经验发现，当前的生物教学模式当中课堂教学过分强调教师的主导作用，永远都是老师在讲台上拼命地向学生灌输大量的学科知识，学生在底下不断地记笔记，这样被动的学习模式已经不能满足时代的发展需求，并且这样的教学方式最终的教学效果却并不乐观，因此新课程改革的标准下，我们应该要通过多种途径来提升学生在教学活动当中的主观能动性。另外一个方面学生对生物的学习仅限于课堂的方式也是造成教学效果不佳的一个重要因素。我们在进行生物教学的过程当中，不仅仅要让学生对生物只是拥有一个比较清晰明了的架构，让学生了解到细胞的组成，并学会用放大镜来观看生物体。然而一切理论知识都离不开实践作为依托，生物教学活动同样如此。因此在教学活动当中我们可以组织学生到课外进行生物考察，理论结合实际才能够有效地提升教学效果。

二、新时代背景下提升初中生物教学的建议

（一）培养学生对生物实验现象的全面分析能力

结合个人多年的实践工作经验发现，学生在进行生物实验的过程当中，过分地将注意力放在了实验的表面现象上，却忽略了与生物理论知识的结合，无法看到生物实验的本质现象。新时代的背景下，为了能够有效地提升生物教学质量，教师要通过多种途径来培养学生对生物实验现象的认知能力，让学生在做实验的时候不断地思考实验当中出现的问题，并及时地引导学生去观看实验的重难点内容，有意识地让学生学会思考。比如说在做显微镜观察洋葱表皮细胞的实验当中，我们会在显微镜下观看到细胞重叠在一起的现象，因此不能够很清楚地观看到细胞的形态。这个时候教师要认真帮助学生分析出现这种现象的原因有哪些，具体的哪个环节出了错误，让学生自主探讨分析后找出原因，究竟是洋葱片表皮的细胞没有在水中很好地展平开来，还是在制作压片的过程当中出现了错误。除此之外，在同样的一个实验当中我们也会出现颜色过浅的现象，教师应该引导学生分析是否是因为染色的时间没有掌握好的原因，通过这样的方式我们可以有效地培养学生自主探究学习的能力以及严谨的学习态度。除此之外在实验当中及时地引导学生进行深入的思考，可以进一步激发学生对生物知识的探索兴趣，学会自己解决问题的同时能够很好地巩固课堂内所学的知识。长期坚持下去，学生就会摆脱由于好奇心而真正地热爱生物学科知识，从而帮助他们在脑海当中构建一个十分清晰的生物知识架构。

（二）培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对生物知识充满了兴趣才能让他们主动地去掌握更多的知识。对于初中生物教学工作而言，培养学生对生物知识的学习兴趣是十分重要的工作，比如说我们可以通过鼓励学生自己动手设计并制作生物实验的方式来增加他们对生物知识的理解，或者在班级内组成生物学习兴趣小组，定期组织生物知识竞赛等方式，一方面能够拓宽学生的生物知识面，另外一个方面还可以有效地提升他们的学习积极性。关于如何培养学生的学习兴趣，结合个人多年实践工作经验，本人认为可以从以下几个方面展开。首先我们可以借助生物实验作为辅助工具来培养学生的学习积极性，因为单纯的理论知识的学习会显得单调乏味，抽象模糊的知识点容易让学生产生厌学的抵触情绪，因此我们在理论知识的教学过程当中，加以适当的实验课程，做到理论联系实际可以有效地加深学生对知识点的理解，也能够很好地提升他们的学习积极性。其次在课堂教学的过程当中，我们应该重视师生之间的互动，构建和谐课堂，通过各种方式来提升他们的学习兴趣。传统的教学方式仅仅只是教师、黑板、学生之间的单一组成，教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面奋笔疾书地记着笔记，这样是不能够有效地激发学生的学习兴趣的，学生仅仅只是记录老师话语的机器，学习效果自然不佳。因此我们在实际的授课过程当中要积极地与学生进行活动，带动课堂的学习气氛，在和谐融洽的学习氛围当中才能够点燃学生对生物知识学习的热情。再次我们要引导学生走进实践当中，将学生带出课堂，走到生活当中感受到生物知识的乐趣，让他们在自己最熟悉的日常生活当中有效地运用生物知识。最后我们应该要充分地认可并且欣赏学生，只有这样才能够有效地激发学生的学习兴趣。当学生自己动手参与到实际的实验操作过程当中的时候，教师应该要给予及时的鼓励，并且认可学生的劳动成果，在不断的鼓励当中培养学生对生物知识学习的自信，让他们能够拥有更大的学习热情。

（三）将理论联系到实践当中

我们在进行生物教学的过程当中，应该要充分地认识到理论知识以及实践教学的重要性。一方面我们要通过精心的备课以及组织教学让学生掌握好书本上的基本生物原理知识，另外一个方面我们还要让学生学会将知识进行合理的运用，也就是说培养学生理论联系实践的能力，只有在实践当中才能够不断地发现问题并且解决问题。因此我们在保证课堂教学质量的前提下，应该要在适当的时候带领学生走出课堂，在实践当中有效地运用所学的基本原理知识。比如说我们在讲述种子萌发的知识点的过程当中，可以组织学生进行课外实践，让学生认真地观察种子萌发过程当中的生物现象，并及时地记录下来，通过认真对比分析自己所记录下来的实验数据，让学生分析出萌发理论。

三、小结

本文结合个人多年实践工作经验，就初中生物教学问题展开的探讨，具体的分析了当前生物教学过程当中存在的主要问题，分别是学生不能全面地看待生物实验现象，学生对生物抽象概念热情度不高，教学模式单一乏味。并在此基础上提出了相应的改革意见，首先要培养学生对生物实验现象的全面认识能力，其次要培养学生的学习兴趣，最后将理论联系到实践当中。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。

【参考文献】

[1]刘红星.初中生物教学中的导言设计之我见[J].教育教学论坛,2010年04期.