新时代基础教育精选(九篇)
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第1篇：新时代基础教育范文
：2011年是“十二五”开局之年，河北省教育技术装备管理中心在“十二五”期间的工作主体思路是怎样的？
答：河北省在2011年3月出台了《河北省教育中长期教育改革和规划发展纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)，《纲要》中提出了“加强教育信息化基础设施”的要求，主张“以信息化带动教育现代化”。在这一指导思想下，我们提出了“以教育技术装备的现代化推动信息化，进而推动教育现代化”的工作思路。
我们工作思路的核心重点在于―积极贯彻新课改的精神，在教育装备配置上，遵循“以人为本”的原则，以服务于课堂教学为核心，契合课堂教学需求，发挥学生的主动性，从而达到培养、提高学生的“动手、动脑、创新”能力的目的。
在工作过程中，我们要在搞好全省中小学标准化实验室建设的基础上，强化管理和使用，使教育装备在实验教学过程中充分发挥效用。让学生借助各类先进、适用的教育装备，掌握更多更好的学习方法，具备善于解决问题的实践能力，在其未来的生活和工作中拥有一种勇于创新的精神素养。
今后，还要继续围绕这一规划，对我们后续的教育装备工作进行细化、深化和完善，全力把新课改的精神落到实处，全力发挥教育装备对教育教学的推动作用，为我们“十二五”的工作打开一个良好的局面。
：据了解，河北省教育技术装备管理中心在政府采购、装备管理、中小学图书馆建设、促进实验教学等方面，始终做得有声有色，成绩有目共睹。请您谈谈相关的经验。
答：要是评价我们的工作做得“有声有色，成绩有目共睹”，有些褒奖了，不过，我们一直是朝着这个方向去努力的。
这几年来，我们在政府采购、装备管理、中小学图书馆建设和促进实验教学等方面取得了一些成绩，这是与省厅上级部门领导的支持和指导离不开的。
近两年，我们在河北省农村中小学循环图书采购中，实洋采购了2个多亿，码洋4个多亿，装备了1万多所农村中小学，有力地改善了中小学藏书少、可读性差、内容老旧的状况。同时实施了电子图书配备工程，投入800万元，为147个县(市、区)采购了电子图书，进一步丰富了农村的阅读内容和阅读手段。这一系列措施，大大改善了农村中小学图书的装备条件，为推进城乡教育均衡发展开了一个好头。
我们进行装备的一个重要目标就是：用有限的专项资金实现高性价比的装备采购。在发展方向上，我们更多的是身体力行，以此对各地市教育装备站的工作起到一定的引导示范作用。
谈到实验教学，一直以来，我们始终把它作为装备工作的一面旗帜来对待。为了进一步提高实验教学工作的成效，我们分别在强化实验教学评价机制、组织学生实践活动、开展实验教学相关的教育科研、实验教学工作专项督导4个方面进行重点突破。
促进实验教学的开展是一个系统的工程，我们围绕它进行的工作，具体可用以下几个字来概括：建、配、管、用和培、制、研、考，“建”是指实验室建设；“配”是教学仪器配备；“管”和“用”：科学高效地管理和使用，提高教学仪器的使用效益；“培”就是指培训，要想使教学仪器设备产生价值，需要对实验教师和任课教师进行培训；“制”：自制教具，在教学中摸索创新，开发适合课堂教学的教具；“研”就是实验教学研究，探索发展新项目；“考”：开展实验操作考核，以考促用。
实验教学是培养学生科学探究能力、实施素质教育的重要环节，也是衡量学校教育教学水平的标志之一，我省教育技术装备管理中心一直重点关注，并大力推进。
：据悉，在全国自制教具大赛中，河北省屡次获得佳绩，可以看出河北省教育系统在教师自制教具方面的水平都很高，那教育技术装备管理中心采取了哪些措施来推动这项工作呢？
答：对于自制教具这项工作，河北省教育厅一直作为重点来抓，如果说自制教具一开始是为了解决经费不足的问题，那么时至今日，我们逐渐认识到要把自制教具纳入到教育教学过程中，成为其中的有机组成部分。在课堂教学中，教师带领学生学习时，可以根据学习的内容，共同动手做一些东西，让师生互动起来，这样赋予了“自制教具”一个更新的内容，在意义上与以往有了根本的改变。
根据教育教学的要求，研制一些填补教学用品领域空白的教具，是自制教具制作的一个基础层面。从更广义的层面上来讲，自制教具工作应该是一个师生教学互动的载体，既增进师生交流，还可以提高学生的知识应用能力，为学生发挥创造性提供了舞台。这样一来，使自制教具工作有了更广阔的拓展空间。
当前，自制教具的形式已经逐步由验证性转向探究性，也由教师为主转向以学生为主，由传统制作模式转向创新制作模式。
为了促进自制教具工作的开展，我们通过电视、报纸、杂志、网站等媒体，大力宣传，调动广大教师做好这项工作的积极性，引导教师在教育教学过程中根据实际需要积极动手制作。站在研发的角度，我们还召集一些自制教具的教师能手，根据教学的需要，选择有价值的空白点去立项，主动转化为教学资源。如每年设立的“河北省自制教具制作与应用课题研究项目”，鼓励教师们积极参与研究。
另一方面，在每届自制教具优秀评比活动中，增加了自制教具能手的评比，进而培养了一批工作骨干，他们在自制教具工作中发挥了巨大的带动作用，推进这项工作深入基层。基于以上工作的努力，我省在全国自制教具大赛中取得了一些进步和成绩。
我们认为，只要有教育教学存在，自制教具就是一个持续永恒的主题，有广阔的成长空间。
：今年河北省成功举办了教学仪器设备展示会，请您谈谈地方展会与全国展会在展示内容、参观群体、功能定位、服务效果上有怎样不同？
答：2011年3月，我省举办的教学仪器设备展示会达到了预期的目的，在各级教育部门和广大教师中产生了较好的影响。
河北省的教学仪器设备展示会是一个地区性教育装备展示会，展示规模在扩大，展品的规格在提高。在展示内容、参观群体、功能定位上，跟全国展会基本上是一致的，当然在某些细节方面还存在一些差别，全国展会上的新闻会、新产品推介会更多一些，各类设备产品种类更丰富一些。地方展会的规模相对于全国的规模是要小一些，但从服务效果上来讲，展示最先进的教育装备成果，让各级教育部门的领导、一线的广大教师了解新产品、新技术，共享教育科技发展的成果，借此推动教育发展，提高教育质量，这是我们举办展会所追求的功能定位。与以往最大的不同是，随着教育装备采购的规范化，展会现场成交现象不多了，在展会上厂商多是以展示为主，成交为辅。
：《中国现代教育装备》杂志和中国教育装备采购网，一直努力构建教育装备工作的服务平台，尝试扩大教育装备工作的合作与交流，特别想听听您在这方面对我们有哪些宝贵意见和建议？
答：我了解到，《中国现代教育装备》杂志和中国教育装备采购网已经构建了一个良好的信息平台，为了更好地服务于广大教育工作者，杂志和网站可以从以下几个方面进行提升：
第一从政策层面上，多把最前沿的信息，包括把教育部领导、基础教育司、各省教育厅领导的会议讲话、文件进行快速的传达，让大家及时地了解高端的政策动向和举措，对广大教育工作者起到很好的指导作用。
第二从技术的角度，希望你们及时把最新的、最好的装备的产品信息，进行最广泛的传播，传达到广大学校的教师、教研员以及教育装备部门、教育网络与信息工作者，从这个意义上来讲，杂志社和网站这个平台，就起到了一个长期、持续的展示会的作用。
第2篇：新时代基础教育范文
关键词：现代化 信息技术 初中语文 教学实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-01
随着社会文明的快速进步，社会的现代化程度越来越高。作为现代化的象征之一，信息技术对社会生产与生活的影响也越来越大。对于教育事业来讲，信息技术的发展使得教育工作者有了更多的选择，也使得学生的学习途径得到扩展。利用有效的方法，将信息技术融入到初中语文教学中，会使初中学生的语文水平快速提高。
1 将网页应用于初中语文教学实践中
教学内容的丰富性，影响着初中学生学习语文的兴趣。将现代信息技术应用于初中语文教学中，可以改变传统的语文教学内容，使初中语文课堂具有了文字之外的更多内容。教师可以利用网页向学生传递更多的信息。当教学内容得到丰富，学生自然会认识到语文学科的魅力，更加积极地与教师进行互动。
例如，在教授《石缝间的生命》一课时，教师就可以将更多的教学内容整合在网页上，让学生对石缝间的生命有更加深入的理解。教师可以找出一个石缝中生命的例子，像小草与山上的树木等。教师将相关的图片安置在网页上，再配上课文中的相关文字，让学生在更加丰富的教学内容的支持下对文章进行理解。教师更可以利用网页为学生呈现一些文章的写作背景，使学生认识到文章作者的写作意图，从而拓展学生的知识面。
2 将课件应用于初中语文教学实践中
在以往的初中语文教学中，教师都是按照课本的顺序进行教学的。在初中教材中，具有相同写作对象的文章被安排在同一个单元内，教学内容具有明显的整体性与相似性。教师以这样的顺序进行教学，会使学生感到语文学习的单调，教学内容也显得十分单一，这样不利于初中学生学习兴趣的提高。教师可以利用课件对初中语文教材中的内容进行重新组合，对文章进行新的排序。特别是在复习阶段，教师可以将同一作者或者同一时期的文章进行整理，让学生对具有相同写作背景的文章进行二次学习，促进其学习能力的提高。
例如，在教授《风筝》一课时，教师也可以引入一些《从百草园到三味书屋》的内容，让学生对其有一个大概的了解。而在复习阶段，教师可以在课前对鲁迅进行介绍，之后罗列鲁迅先生的作品，这样加强语文复习的条理性，使学生明确正确的语文复习方法。
3 将网络应用于初中语文教学实践中
网络是现代科学技术的重要组成部分。近些年来，网络对人们生活的影响也越来越大。加强网络在初中语文教学中的使用，会使学生的知识面得到扩展，也能够促进学生与文本的互动。网络是一个大的平台，教师不仅可以引导学生在网络平台上进行学习资料的搜集，还可以引导学生利用网络进行学习方法的沟通与学习技巧的获得。在教学中，教师让学生以网络为基础来完成学习任务，促进了学生自主学习与合作学习能力的提高。
例如，在教授《口技》一课时，教师可在课前对学生进行分组，让学生以小组为单位进行学习课件的制作，同时鼓励学生利用网络，对有关作者生平的知识进行搜集，了解口技这种艺术形式，开发自己的口技潜能。另外，让学生将小组内成员所搜集到的学习资料进行整理，以PPT的形式展示于课堂中，这样的学习实践会促进学生学习能力与执行能力的提高。
4 将博客应用于初中语文教学实践中
博客是一种网络工具，利用博客，作者可以表达自己的情感，读者也可以领略更多的生活精彩片段。将博客应用于初中语文教学中，会促进初中学生写作能力的提高。教师可以为学生推荐一些比较热门的文学博客，让学生通过上网的形式了解更多的写作方法。教师也可以鼓励学生开通自己的博客，让同学与教师成为自己的读者，加强师生互动与生生互动。在传统的初中语文教学中，教师会利用日记或者随笔来引导学生加强写作训练。而在现代化教学条件基础上，教师完全可以利用博客来激发学生的写作热情。
例如，在讲授《我打败了男子汉》一课时，教师就可以引导学生将自己的学习感受写在博客上，通过博客来了解不同学生的心情。教师还可以将自己的观点与看法留言于学生的博客评论中，利用鼓励的语言激励学生再接再厉。这样的教学方法具有创新性，符合初中学生的学习心理需求。
5 结语
综上所述，加强现代信息技术在初中语文教学中的应用，会使初中学生的语文学习积极性得到提高。
（山东省淄博市张店区傅家中学，山东淄博 370300）
参考文献：
[1]朱清华.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].新课程研究（基础教育），2007（11）：44-46.
[2]焦炜.论现代信息技术背景下学习方式的转变[J].图书与情报，2007（6）：65-67，71.
[3]李伟.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].中小学电教（下），2013（12）：61.
[4]潘艳明，李大孟.关于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究[J].网络安全技术与应用，2014（2）：140，142.
第3篇：新时代基础教育范文
【关键词】信息技术 初中语文 古诗文教学
随着科技的发展和社会的进步，信息技术在初中语文教学中发挥的巨大作用显而易见。因此，作为新一代的语文教育工作者，利用信息技术开展初中语文的古诗词教学，对于提高学生的学习效率和学习成绩，显得尤为重要。
一、培养学生学习古诗文的兴趣
学习初中语文的古诗文，兴趣是学生走向成功的最大动力，而信息技术在课堂上的运用是初中语文老师进行高效率教学的基石。信息技术泛指用于管理和处理信息所采用的各项技术，包括应用软件、通信技术和计算机技术。这三个计算机技术在初中语文古诗文教学中的作用最为普遍，初中语文老师常常运用幻灯片和多媒体开展教学。
初中语文老师在开展古诗文教学之前，必定要利用多媒体给学生找一些水平高的朗诵家给大家朗读课文。这种信息技术在初中语文老师的教学中的有效运用，可以让学生读准自己不认识的生僻字词，纠正学生的错误发音――比如《诗经》的名篇佳作《关雎》中生字词“参差”、“寤寐”和“钟鼓乐之”和曹操的《观沧海》中的“水何澹澹”和“山岛竦峙”。这些诗歌都具有超出物象的特点，是引导人们突破作品特定形象的直接性、有限性，从直接中看到间接，从有限中寻求无限①。
二、用幻灯片辅助教学
初中语文老师还可以利用信息技术对诗词进行详细的介绍，用幻灯片和音像视频的形式向大家传播古诗词的基本知识，大大降低了老师的负担，降低了初中语文老师书写板书的时间耗费，极大提高了学生的学习效率。诗歌与哲学是近邻②，初中语文老师可以运用现代信息技术对古诗文进行鞭辟入里地深入分析，比如古诗文是最早在各民族文学中产生的文学体裁，它按照一定的音调、韵律和音节的不同要求，将人们头脑中最丰富的想象和充沛的情感，用最凝练的语言，高度集中地反映出人们的精神世界和多姿多彩的社会生活画卷……
初中语文课本中脍炙人口的古诗文不胜枚举，这就要求语文老师在运用现代信息技术开展古诗文教学的时候，首先学会举一反三、触类旁通。针对北朝民歌《木兰辞》这样的千古名篇，初中语文老师应该先用多媒体放一些文章的创作背景，有利于学生对这篇文章的思想内容和主人公表达的情感进行深入的把握。语文老师可以先在幻灯片上放上以下内容――“《木兰辞》又称《木兰诗》，是中国南北朝期间的一首民间叙事诗，它讲述了古代女英雄花木兰替父从军的伟大事迹。本诗歌创作于北魏，最早录于南朝陈的《古今乐录》之中，长达300多字……”这样，学生就会对古诗词的创作背景和基本内容进行大致的了解和掌握。
三、放一些与教学有关的视频
信息技术的良好运用，有利于培养初中学生学习古诗文的浓厚兴趣，就会愿意更加深入地认识这个对他意义非同凡响的重大事物。反之，如果学生兴趣缺乏，就会很容易造成他的注意力转移。初中语文老师可以放一些与古诗词有关的电影和音乐视频来激发学生的学习兴趣，进行轻松自如地学习。信息技术在初中古诗文教学中的高效运用，可以调动学生意志活动参与的主动性和积极性，从而提高学生的语文学习成绩和学习动力。
学生的本性就是对新鲜有趣的事物有着浓厚的兴趣，一旦老师利用信息技术给孩子提供了新的启示和知识，学生就会变得兴高采烈和热情洋溢。初中语文老师在教授《敕勒歌》这篇古诗词的时候，可以运用信息技术给大家放一些蒙古大草原的迷人景色，来展现敕勒川的迷人风光，还可以放一些蒙古族的穹庐让学生体会诗歌中“天似穹庐”的意境。此外，老师还可以放一些蒙古族的音乐视频来激发学生的学习兴趣，比如可以放乌兰图雅演唱的歌曲《我的蒙古马》来让学生体会到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的辽阔画面。乌兰图雅演唱的歌曲《我的蒙古马》中歌词“我的蒙古马，路在你脚下，你四蹄生风，彩霞满天涯……”与《敕勒歌》中“男儿血，英雄色。为我一呼，红海回荡”的意境恰好吻合。
初中语文老师除了用一些生动有趣的图片和视频来吸引学生的注意力，还可以放一些有关诗词作者的纪录片或者《百家讲坛》等节目，来帮助学生理解作者的生平经历和诗词的创作背景，更好地辅助语文老师开展古诗文的教学工作。老师在教授杜牧的《泊秦淮》这首诗歌的时候，可以放一些有关杜牧的生平介绍的纪录片，还可以放一些其他有关南京的古诗词，来拓展学生的知识面和古诗词的阅读量。
总而言之，初中语文老师应该运用现代信息技术对学生开展行之有效的教学，大大提高学生的学习效率和学习兴趣。古诗词是中华文化的瑰宝，是不可多得的精神财富，初中语文老师作为中华文化的捍卫者，对学生进行古诗文方面的传道授业和解惑工作责无旁贷。相信在初中语文老师和学生的共同努力下，学生的古诗词阅读素养一定会得到日行千里的提高……
【注释】
① 蒲震元. 中国艺术意境论[M]. 北京：北京大学出版社，1999年.
第4篇：新时代基础教育范文
当前社会发展日新月异，面对纷繁复杂的社会发展态势，教育的发展也要跟上时展的潮流，才能更好地发挥其应有的作用，培养出社会真正需要的人才。教学模式是实现教育目的的重要形式，教学模式的构建离不开教学载体，高效的教学载体对于新型的教学模式构建具有重要的推动作用。现代化的教育技术是在时展与科学技术的进步这一背景下所产生的一种交互性且注重时效性的技术，可以为高职高专的英语新型教学模式的构建产生一定的有利影响。
二、现代教育技术在高职高专英语新型教学模式中应用的优势
（一）激发学生兴趣，提高教学质量。
高职高专的学生与普通高校的学生相比，其学习背景和学习基础的差异较大，其中有很大一部分高职高专学生是由于高考失利或者是平时学习基础较差，才选择到高职高专的院校就读的。高职高专的学生以往学习英语的方式方法可能主要是死记硬背，对英语的听和说的能力培养不够，因此高职高专学生学习英语的兴趣不浓厚，甚至对英语学习产生厌烦或者畏惧心理。将现代教育技术引入其中，可以利用多媒体的教育手段将传统的英语教学方式调整和转变，在课程教学中加入生动的图文信息，极大地激发学生学习英语的兴趣，从而提高高职高专英语教学的质量。
（二）优化教学环境，增强教学效果。
在以往的高职高专的英语教学中，英语教师通常采用课下备课，课上通过板书和教材的讲解教学内容的学习和传授，条件稍好的学校可以在英语课堂上为英语教师提供录音机来方便教师播放听力。这种较为传统的英语教学模式主要以英语教师的教案及教材为中心，以知识点的口头讲解为基本形式，从现代社会发展对人才的需求来看，有一定的局限性。如果采取现代教育技术与高职高专的英语教学相结合，就能构建较有效的教学情景的模拟和体验，提高高职高专的学生的英语实际应用能力。通过利用现代教育技术，可以为学生播放能够反映英语国家人们的现实生活场景的影像资料，为学生提供更加真实且有互动的学习环境，从而为学生构建以学生的实用性学习为主的学习环境，增强教学效果。
（三）突破重点难点，提高教学效率。
高职高专的学生在文化课的学习上存在学习基础薄弱、学习中遇到的困难多的问题，因此在高职高专的英语教学中，英语教师的教学重点和难点相对较多。从英语教学的技术上来讲，高职高专的英语老师如何在有限的课堂时间内为学生创造出更多的语言表达及知识点巩固的时间，如何能够为学生创造内容丰富且有趣的课堂形式吸引学生，如何将英语学习中较为抽象难理解的知识点转化为较直观且易懂的内容等，这些问题就是当前高职高专的英语教师面临的问题。利用现代化的教育技术信息储存量大，能够将图文和声音有效融合的特点，将高职高专英语教学中的难题进行及时解决，为英语老师节省板书时间，同时有效突出教学的重难点，丰富课程内容，从而提高教学效率。
三、现代教育技术下构建高职高专英语新型教学模式的策略
（一）高职高专院校加大现代教育技术投入，完善多媒体信息化教学体系。
将现代教育技术应用于高职高专的英语新型教学中，就应该充分认识到现代教育技术的应用和推广需要高职高专院校的重视和教育经费的支持，否则就很难达到现代教育技术在高职高专英语教学中的真正效果。高职高专院校应该加大现代教育技术投入，完善多媒体信息化教学体系，在院校的管理中对现代教育技术的应用管理上有所侧重，或者有条件的院校可以为其设立专项资金，用于高职高专英语教学与现代教育技术结合。
（二）转变思想，实现信息技术与英语教学的最优组合。
高职高专的培养目的就是为了向社会输送具有实际应用能力的人才，因此，高职高专的英语教学目标就是提高学生对英语的具体应用能力，实现学生的听说读写的综合发展，满足社会发展对英语的要求。在现代教育技术的背景下，高职高专的英语教学应该转变教学思想，根据社会发展的现实情况，及时调整教学方式，实现信息技术与英语教学的最优组合。例如，在高职高专英语教学中，英语教师可以利用多媒体的技术，为学生播放英美电影中经典的《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》、《人鬼情未了》等片段，请学生自由组合模仿，其他同学则可以通过在课后的准备阶段向表演者进行提问或者评价，提高学生英语表达的欲望及实际应用英语的能力。
（三）充分利用互联网，提高学生学习英语的兴趣。
在现代教育技术的背景下，互联网的应用是一个避不开的话题，在高职高专英语教学的新型教学模式构建中，互联网的合理充分利用是十分必要的。充分利用互联网，提高学生学习英语的兴趣，高职高专的英语老师可以通过建立英语学习群，在学习群里为学生提供最新的英语资讯，并可以通过搜集有趣且对学生学习英语有用的文字图片及视频资料来丰富课堂内容。例如，在高职高专英语课堂上，在讲述英美国家的礼仪时，英语老师可以提前在互联网上搜集相关资料，并将其制作成小视频，让学生能够更加直观地感受到英美国家的礼仪文化和我国的区别。例如，英美国家在受邀去朋友家做客时，最好提前五分钟去，而不能太早去，做客时可以带束鲜花或者是红酒等，这些内容老师可以通过互联网的搜索并将其制作成学生感兴趣的图画或者视频等，提高学生学习英语的兴趣。
第5篇：新时代基础教育范文
关键词：现代教育技术；聋校；新课程；实践探讨
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02
随着现代教育技术的迅猛发展，信息技术被广泛运用到各学科的教学当中，因此用现代信息技术手段来促进教育教学改革势在必行。新课程标准改革提出了一系列新的教育理念，并与现代教育技术结合营造出一种新型的教学氛围，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生了根本性的转变。我们广大特殊教育教师要抓住这一难得的契机，不断更新自己的教学理念，更新自己的教学方法，大胆尝试一些新的教学模式，从而进行课堂教学的优化和变革。我在这方面也进行了一些尝试和探索，下面简单谈谈自己的粗浅体会。
1 跟上时代步伐，使用新型教学模式
在课堂教学中巧妙地运用现代教育信息技术，对教师的综合教学能力要求是非常高的。教师必须熟悉本学科教材，与时俱进，不断更新教育教学理念，以适应新时代的教育事业发展。
首先，教师要定位为教学情境的创建者，成为学生运用信息技术进行学习的指导者、学生运用学习工具的帮助者、促进学生进行协同学习的组织者。在整个教学活动过程中，教师应从“传道授业解惑”的传统角色束缚中解脱出来，致力于帮助学生去创设适合自己的学习方法。
其次，教师要充分利用现代教育信息技术的多种功能，对学生实行有效的引导和帮助，使集体教学与个别化教学实现完美的整合。授课老师要摒弃单纯依靠教材和黑板的传统教学模式，从而形成一种将书本知识与信息技术相结合、教师传授与自我探索相结合的教学理念和教学模式。
再次，教师讲授新课之前应引导学生通过广播、电视、报刊和图书馆网络等多种资源收集相关的学习资料；新授课时应利用计算机多媒体教学软件，设计出丰富多彩的教学内容，促进学生的个性化学习，同时还要利用音像资源和网络资源，丰富教学内容和教学形式，提高课堂教学的效果。在有条件的情况下，教师可以与学生一起在课外建立学科资源，为学生日后学习或复习提供相关的文字和电子音像等学习资源，以便为学生的个性化学习和自由发展提供广阔的空间和广泛的支持。
总而言之，只有转变教学理念，构建新型的信息教学模式，使现代信息教育技术为教学提供更好的服务，使教与学二者相得益彰，才能创造出一流的教学效果。
2 加强现代教育技术与学科整合
在特殊学校的常规教学中，经常受时间和空间等多种相关因素的制约，使得教师无法对新授教学内容进行全方位的展现。然而，现代教育技术具有收集信息与图、文、音、视、动和色为一体的特性，综合表现力非常强大和全面。信息技术与学科教学的整合，既改变了传统教学模式的不足之处，又在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知和优化课堂教学结构等方面起到了良好的推动作用。它营造出一种新型的教学情境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性和创造性充分地发挥出来，从而提高教与学的效率。现代教育技术与新课程的有效整合是今后特殊学校教学改革的必然趋势，是优化教学过程和使教学效果得以充分展示的必然结果。
例如有老师在教学《圆明园的毁灭》一文时，该老师可根据教学实际需要，先请学生展示交流自己课前搜集到的相关图片、文字以及视频等资料，激发起学生对新课程的学习兴趣，然后通过教师自制的多媒体课件向学生展示圆明园的复原图和圆明园被毁灭后的图片，通过二者的对比，使学生充分了解圆明园被毁灭前后的情况。在学习课文内容时，适时播放的场面并结合讲述课文的重点、难点内容，使学生的学习兴趣一下子高涨起来，作者对圆明园被毁灭的愤慨之情自然通过犹如身临其境的画面从而引发共鸣，让学生更好地体会到课文的中心思想从而达到很好的学习效果。这种教学模式不仅开拓了学生的视野，而且提高了学生的学习兴趣与学习效率。
充分利用与学生实际生活相关的情景和材料，教师利用现代教育技术，可以设计出相对真实或与生活情景接近的一种模拟教学情境，这样做有利于把生活中的内容与课堂的教学很好地联系起来，从而拉近了书面内容和学生之间的距离，并丰富了课堂内容的展示方式，及时培养出学生发现问题和解决问题的能力，实现了课堂教学的多元化。
3 提高教师现代化教育素质和教育科研水平
现代教育技术在新课程改革中得以实施，需要教师的自主实践和大胆探索，所以教师是实现信息技术与学科整合的关键人物，这就决定了教师要提高参与信息技术与课程整合的积极性和主动性。只有教师具备了将信息技术和课程有机整合的能力，才会直接影响到教学改革是否能够成功。新课程标准的提出，打破了传统教学模式，原有的相对封闭的教育教学结构将逐渐被开放性的、多思维互动式的教育教学结构所取代，因此新理论、新方法也会随之涌现。而所有的新理论和新方法，由于其极强的针对性，因此需要高素质的教师队伍才能得以顺利实施。学校要投入资金，加大教师队伍的培训力度，使教师掌握了现代教育理论之后，将之充分运用到教学实践当中，才能有效提高教师的信息素养，从而培养出一支有创新意识和开拓精神的教师队伍。
教育教学科研是促进教育技术改革和课程改革的不竭推动力，教育教学科研是学校教育教学的第一生产力。教学课题的有效开展，能有力地促进学校教师教育教学观念的转变，从而带动了教学改革，同时还能加强聋校彼此之间的学术交流，逐步实现教育资源的共享，为广大特教提供丰富的备课内容。随着现代教育技术的不断发展，在新课程标准下，现代教育技术将逐渐走进农村，多媒体辅助教学也将逐步走进课堂。这就要求教师要熟练掌握教学技能，懂得更好地运用现代教育技术来备好课、上好课，营造出便于实施新课程改革理念的现代教育教学信息模式，为实现现代教育信息技术与新课程改革的最优化结合打下坚实的基础。
4 结束语
实践证明，在实践教育教学改革中，合理运用教育技术至关重要。本文结合了个人的教学实践对这一问题进行了初步的探讨，总体来说，这种探索符合新课程理念和学生自身发展需求，具有一定的实践意义和启示价值。现代教育技术与新课程改革的有机结合，有效地改变了以后的教学方式和学习方式，使得教学过程得到充分的优化。当然，任何一种现代化的教学手段只是辅助教学的一种工具，只有扬其所长取其精华，才能更好地发挥它的作用。教学改革是一个势在必行的永恒课题，它还需要我们在教学实践中不断地探索，不断地创新教学方法，只有如此才能培养出适合时展需求的人才。
参考文献：
第6篇：新时代基础教育范文
一、用人单位对员工基础教育需求的现状
近年来各类企业得到迅猛发展，其自身要素已经触及到人们工作、学习和日常生活的各个方面，而且随着社会制度的不断进步、消费者消费水平和维权意识的同步提高，促使企业对员工的素质要求越来越高，而从业者自身素质建设上良莠不齐现象相对凸显，要想解决这个薄弱环节，就应员工职业素养抓起，这就需要从中小学时期筑牢良好的基础教育，这是一个人成长过程中德、智、体、美、劳均衡发展的重要时期，这阶段的成长对一个人一生影响至关重要。
二、基础教育对现阶段企业发展的时代需求
搞好基础教育是构建一个和谐企业的前置条件和内在需求，也是构建和谐社会劳动关系的重要内容。首先，基础教育定位要体现时代性。一个成功的企业的离不开良性的经济增长、透明的民主管理、优秀的企业文化和向上的精神文明，这与也是全面建成小康社会的必然要求，企业人力资源管理要适应这一变化，所以要从员工入职前做好社会化对接，这就要求每个人从中小学入学后到入职前这段时期内，扎实接受基础教育，这样才能适应和驾驭和谐企业的新目标，为构建和谐向上、文明法治的企业文化筑牢基础，良好的基础教育将促使员工较好地贯彻党的路线方针政策和企业规章制度，进而推动企业建立健康向上的精神风貌和企业文化。其次，基础教育内容要不断更新。基础教育不仅仅是课本知识，还包括基本道德、理想信念和个人修养建设，尤其是践行和树立社会主义核心价值观上，需要中小学基础教育既要发扬民族传统美德，更要坚持与时俱进，不断适应新时代、新形势需要，按照全面深化改革和机制体制调整的新要求，创新理论基础和教育方式，不断寻求社会进步新规律、不断适应经济发展新常态，多角度、全方位激发和调动学生的内在潜能和后天积极性，准确把握时代新需求，传播社会进步正能量，从而为学生成长乃至日后入职就业过程自觉提高精神境界。第三，基础教育方法需要不断改进。建设一个进步和谐的企业，就必须有一个良好的员工队伍作保障，从学生教育时就对新情况、新任务有了认知和理解，在日后走上工作岗位时面对许多经济关系、利益关系矛盾化解时就会顺理成章，在出现一些问题和分歧时便于企业运用法律法规调解纠纷，通过情感交流与思想教育消除误解，实现基础教育和现行企业管理高度结合，妥善处理和化解各种内部矛盾，从而实现和谐发展的终极目标。第四，基础教育机制要不断创新。现代企业需要先进的管理制度和卓越的企业文化做支撑，无论是机制体制还是文化理念，都是以人为核心。优秀的企业更看重的还是人力第一成本，从基础教育抓起无疑是企业推进管理创新的必然基础，所以当前我们要用现代化管理理念对传统基础教育理论和方法进行整合和创新，从而保证基础教育的长效性和基础教育功能的可持续性，为培养社会所需的合格人才奠定坚实基础。
三、基础教育务必引起社会的共同重视
第7篇：新时代基础教育范文
基础教育改革是全方位、多角度的。第一，基础教育的改革重构了基础。基础是重要的，但基础本身也在变化，基础教育的结构也要完善。首先，现阶段，在基础知识的结构性分析上，仅仅强调基础知识是远远不够的，同时也要考虑到能力结构的问题，考虑到情感、态度和价值观的基础含义。因此，需要我们进行全方位、多角度的思考。第二，基础教育的改革突显了素质教育。在新一轮基础教育课程改革中，凸显了学生素质的综合发展。综合素质包括人文素养、科学素质等等。基础教育阶段要培养学生对未来生活的憧憬与向往，培养学生在现实生活的基础上构思未来，使学生建立知识与实际生活之间的相互联系，掌握探索未知世界的方法，具有把知识运用到实践当中的能力以及形成科学的人生观、价值观、世界观。第三，基础教育改革要面向现代化。课程内容要充分反映时代特征。在全球化、国际化、信息化的今天，我们应该通过选择不同的课程内容，使学生立足眼前，放眼世界，既秉承传统，又映射现代。因此，课程内容的选取至关重要。第四，基础教育改革强调多方位交叉综合。首先是培养目标上的综合。在全国第三次教育工作会议上，对实施素质教育提出了新要求、新高度、新境界，要求基础教育把培养思想道德素质作为核心，把实践能力和创新精神作为重点，着重发展学生终身学习的能力。以上皆是对人才培养高度综合的要求。其次是要实现内容上的综合。本次基础教育课程改革明确提出，小学课程以综合课程为主，初中课程实行综合课程与分科课程二者相结合，高中课程以分科课程为主。在义务教育阶段，明确提出必须要开设“历史与社会”“科学”等综合课程。最后，还要实现课程形式的综合。例如，研究性学习课程。作为一种课程形态，研究性学习与传统的学科课程有着本质上的区别，研究性学习秉承以人为本的教育理念，以学生个性成长、学生学习的主动性和创造性发展以及学生群体性共同发展出发，充分体现创新性学习、多样化和差异性学习、主体性和探究性学习以及互动性合作学习的特点。
二、高等教育改革的几点思考
第一，在完成大学本科专业知识培养目标的前提下，遵循学科专业发展与教师专业训练、教育理论学习与教学实践体验、启迪教育智慧与端正教育思想相结合的教育原则，着力加强大学本科阶段的通识教育，使学生具有坚实的文、理、工学科专业知识及人文和科学素养。同时，在课程设置、学位论文撰写等方面可以体现不同的培养需求，强化其专业性，使学生在毕业时具备从事某项工作的基本职业道德、职业理想，职业能力等综合性的职业素养。第二，优化学科结构。从当前各高等院校的实际出发，参照国内外大学教育的成功经验，调整学科布局，优化专业教育与通识教育的整体结构，形成以专业教育为主，通识教育为辅的学科群；优化通识教育与专业教育的具体学科结构；优化特定专业的学科结构，使其适应我国基础教育改革的需要和国民经济的发展。第三，设计合理的课程体系。课程是建设学科专业的基础。我们应遵循学科专业建设的基本原则，充分考虑专业发展的阶段性和连续性，科学设计并建立课程体系。实践证明，科学设置专业课程，可以夯实学生各学科专业的基础。第四，加强教学实践环节。我们应充分重视本科教学实践科目的学习和考查，加强实践技能训练，特别注重依据学生所学不同的专业，采取风格迥异的教学实践方式，同时加强双语教学。微格教学、毕业设计、综合性实验等教学环节的训练，可以重视实习与实践机会。
三、现阶段基础教育对高等教育的影响
第8篇：新时代基础教育范文
21世纪是知识经济时代，教育改革面临着新的挑战。我国高校教育暴露出了一系列问题，如不能适应时展、教育资源分配不合理等。为了跟上时展步伐和需求，缩小城乡教育差距，农村学校要把握时代提出的新要求，努力探索发展之道，进一步推动农村教育改革工作全面深入，提高农村学校教学的整体质量，努力走出一条具有农村特色的质量强校之路，加快推进农村教育的内涵发展和科学发展。
一、新时代下农村学校教育面临的任务和要求
新世纪以来，农村发展已站在新的历史起点上，进入了“以工促农、以城带乡”，加快推进城乡一体化发展的新阶段。城镇化的发展，赋予了农村学校新的任务和要求。随着工业化、信息化、城镇化、农业现代化“新四化”的融合推进，农村逐步向产业化的方向发展。伴随着农村经济和产业化的发展，农村城镇化越来越明显，这不仅改变着农村传统的思想观念和生活方式，也必将对农村学校的教育产生深远影响，提出新的教育任务和要求。
针对当前农村基础教育的实际，要提高农村学校的教学质量。2003年9月19日国务院的《关于进一步加强农村教育工作的决定》中明确指出：农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。在加快推进城镇化进程中，农村教育转型发展是至关重要的。农村教育是农村的希望，是直接关系农民切身利益的一件大事。我国是一个发展中的人口大国，农民占全国人口的70%左右，农村学生将是未来社会的中坚力量和发展支柱，所以农村学校的教育在社会主义现代化建设中具有举足轻重的地位。
二、农村学校改革发展的制约因素
一是办学条件不完善。长期以来，由于农村投入不足与缺乏长远规划意识，使学校教育教学设施匮乏、场地缺失，严重影响了教育教学的顺利发展。校园面积不足，使学生的活动场地不足，体育课受到很大限制。学校的硬件设施不能满足学生的需要。教师队伍建设有待加强。教育大计，教师为本。只有拥有优秀的老师，才有好的教育。农村教师学科结构不合理，教育经费不足，有的学科无正式授课教师，教师资源不足。农村教师待遇低，导致教师整体素质不高。教师年龄结构老龄化，缺乏校园授课活力与热情。
二是农村学校办学理念落后。农村教育应该肩负起服务农村、建设农村、发展农村的责任。但实际上农村学校教育没有“农村特色”。学校把主要精力放在考试和升学上，一切为了应试。忽视了实践活动的开展，忽视了农村生活技能的培养，这对农村学生的未来发展是极为不利的。
三是社会价值取向受到限制。近年来，社会的价值取向在一定程度上限制了农村学校的健康发展。在经济文化发展相对落后的农村，学生家长把优秀的学生办到城里借读，留守儿童家庭教育的空白。农村老师照顾学生生活、管理学生学习，老师的工作量超负荷，这在很大程度上制约了农村学校的改革发展。
三、新时代下农村学校教育改革
在推进义务教育均衡发展过程中，人们对农村教育发展方式也在不断地进行着探索与完善。当前，农村学校教育改革主要表现在加大改善学校办学条件的资金投入力度，大力改善农村学校办学条件，逐步消除农村学校教学设备短缺问题。从长远规划农村资源配置的均衡，最大限度地发挥公用经费的使用价值作用。推进学校布局调整，切实增强学校的硬件设施和学习资源，为教育教学提供可靠的物质保障。
加强教师队伍管理与建设，切实提高农村学校教师队伍的整体素质。增加教育投入，提高教师各种待遇，高度重视教师队伍建设，竭力培养和造就大批优秀年轻农村教师，逐步缓解农村教师的老化和结构不合理问题。采取切实可行的具体措施，吸引优秀人才扎根山区从事教育工作，为农村教育补充新鲜血液。
第9篇：新时代基础教育范文
近年来，全面推进素质教育，作为积极贯彻党的教育方针，深化教育改革的根本性任务,摆在了广大教育工作者乃至全社会的面前。在努力探索如何扎实有效地推进素质教育的实施过程中，课程改革被鲜明地提到了促进素质教育取得突破性进展的关键位置上。这是因为，课程集中体现了教育思想和教育观念；课程是实施培养目标的施工蓝图；课程是组织教育教学活动的最主要的依据。由此，课程改革便成为了整个基础教育的核心内容。目前，新一轮的课程改革随着教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布和实施，已经进入了试点实验阶段。通过学习《纲要》，笔者更增加了对这次课程改革的认识和思考。
一、当前基础教育课程改革的特点：
（一）延续性和继承性
当前的课程改革是我国建国以后的第八次课程改革，是对前面所进行的课程改革的延续和继承。我国曾先后进行了七次课程改革，每次改革都取得了明显成就。最后一次是在《中华人民共和国义务教育法》颁布后，20世纪80年代后期至90年代初期，经过几年的努力，形成了我国基础教育课程现行的体系。这次课改在一些方面取得了重要的进展。比如增加了“选修课”和“活动课”；引入了地方课程；在教学实践中，涌现出一批重视学生生动，活泼，主动地学习和重视学生成功与发展的好的教改典型。这些成绩为当前的课程改革打下了基础，积累了经验。但是，课程是必须不断改革，不断建设，不断创新的，这是因为随着社会的进步，科技的发展，原有的基础教育课程越来越不能适应新的发展和需要。第八次基础教育课程改革，正是在吸收了前几次课程改革所取得的经验和成果的基础上，针对现行基础教育课程存在的问题及弊端而进行和开展的，因此，相对于前几次基础教育课程改革来说，本次课程改革是历次课程改革的一种延续，是课程完善过程的一个阶段，具有延续性和继承性。
（二）时代性和发展性
1、新一轮的课程改革是新时代的要求。
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，随着科学技术的迅猛发展，国际竞争的日趋激烈，国力的强弱越来越取决于国民的综合素质。社会的信息化，经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。因此，21世纪将是教育和学习起核心作用的时代。
时代呼唤具有创新精神和创新能力的人才。科技的日新月异，一方面要求教学内容能迅速作出反应，增加一些反映现代科技，社会发展的的新内容；另一方面也要求教育不仅能教给学生知识，更重要的是要培养学生的学习习惯，教给学生正确有效的学习方法，培养学生的创造精神和实践能力，从而使学生走上社会后能更好地面对新的挑战。确立注重学生创新精神、创新能力发展的新的教育观念和教育模式，全面推进素质教育，极大地提高全民族素质，是落实“科教兴国”战略，实现中华民族伟大复兴的关键。面对时代和未来的挑战，根据“全教会”的精神，审视现行基础教育的课程，我们发现，确实有一些不容忽视的问题，主要表现在：教育观念滞后，人才培养目标已不能适应时代的需求；思想品德教育的针对性、实效性不强；部分课程内容过于单一，学科体系相对封闭，脱离生活；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；只重成绩，忽视学生全面发展；课程管理过于集中，缺乏灵活性等等。
因此，新一轮的课程改革势在必行，新的时代呼唤着新的教育理念和教育内容。
2、新一轮的课程改革体现了时代特征。
在新一轮的课程改革中，确定了这样一些策略：倡导全面和谐发展的教育；重建新的课程结构；体现课程内容的现代化；倡导建构主义的学习；形成正确的评价观念；促进课程的民主化与适应性。这些理念和策略的提出，无不体现出鲜明的时代特征，反映了时代的要求。
（三）综合性和开放性
我国以前的课程计划在课程的分科性、统一性和持续性方面考虑得比较充分，而对综合性，选择性与均衡性方面关注得不够，因此，新一轮的基础教育课程改革必须依据国际课程发展趋势，课程现代化的要求以及我国的国情和教育传统，重建新的课程结构，需要特别关注基础教育课程的综合性，选择性和均衡性。
1.综合性。传统的课程主要是按照学科来确定的，各门学科有其独立的，严密的学科范围和体系。现代科学的发展逐渐打破了学科壁垒森严，相互割裂的状态，科学知识综合化和一体化的趋势明显加强。科学的这种发展趋势一方面要求现代人具有一种综合的科学素质和全面认识能力，另一方面要求课程内容实现综合化。为此，本次课程改革中，注意矫正传统的不合理的学科分类，重视课程内容的综合化，按照科学综合发展的本来面貌提供一个合理的知识结构，以利于学生的创造力和思维能力的培养。课程结构的“综合性”主要通过开发和设置综合课程的方式体现出来。
当然，课程内容的综合化的发展并不一概地否定分科，而是反对那种认为完整的事物可以通过孤立地研究其中的每一部分而得以把握的陈旧观念。因此，在课程设置上，应做到分科课程和综合课程相结合，尤其在小学阶段，综合学科和综合活动所占比重应超出分科学科。.
2、开放性。在科技迅速发展的当今时代，课程内容既要继承人类历史积累的正确的、合理的知识，又要剔除旧的、已过时的、不合理的知识，同时，还必须及时吸纳科学发展的新成果和新知识。国外就有一些将教材或教师用书以活页形式呈现的做法，以便随时增添，修改，调整教学内容，这充分体现了当今课程设置的开放性。
另一方面，学校要因地制宜，因时制宜，积极改变仅依靠教科书开展教学的做法，充分开发、利用各种教育资源落实课程计划的要求。要积极创造开发信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间。
（四）自主性和互动性
1自主性。《纲要》指出，中国课程改革取得成功的关键是发挥每一所学校的主体性。只有当每一所学校的教师和学生真正成为课程改革的主体，而不是课程改革的被动执行者、实施者时，课程改革才有希望。因此，在课程标准和课程结构的规定上也有了较大的弹性。学校和教师可根据不同学生的发展水平，以及本校的条件，自主决定课程的广度和深度，通过选择并设置有关课程来创造和形成本校的校园文化特色。
传统的课程主要是按每门学科自身发展规律形成的，逻辑性强的学科如数学是按逻辑要求来排列的，时序性强的学科如历史则是按时序来排列的。这些做法都是以具体学科本身的特点为出发点，没有充分考虑学习者的条件、需要和兴趣。现代学校课程除了以学科为本的结构形式外，还可提供个别化，处方化的课程形式，构成多种可能的组合，学习者可以根据自身的情况（如能力，需求，兴趣以及已有的知识基础）来自主选择不同的课程组合。对于教师来说，这也有利于发挥自己的创造性和自主性，有利于对学生进行因材施教，提高教学质量。
2、互动性。《纲要》中提出了体现时代要求的新课程的目标，要培养学生的创新精神和实践能力，要使学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法等等，这就要求改变传统的课堂教学中教师“一言堂”的局面。中国的学生遵守纪律，课堂秩序良好是很多国家难以比拟的，而在新的课程目标的要求下，我国的课堂教学必须讲求教师和学生的互动，充分发挥学生的个性和主体性。
二、教师培训中心面临的新任务：
师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键。搞好基础教育新课程的师资培训工作，是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分，也是一项系统工程。所以，作为教师培训中心，在当前的课程改革过程中，也面临着新的任务，那就是加强教师培训，加速教师角色的转换----由传统型教师走向现代型教师，为实施新课程作好师资准备。
（一）认识到位，重抓落实
首先，要充分认识到新课程师资培训的重要性，切实做好新课程实验和逐步推广的师资培训的规划工作，确保新课程师资培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行并适当超前。要坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容。首先培训中心的教师要确立正确的新的观念，并将这些观念传递给广大的中小学教师，从而为新课程的大范围实验和推广奠定基础，要将新课程培训作为正在实施的“继续教育工程”中各级各类骨干教师培训的重要内容之一。
（二）观念更新，形式多样。
课程改革是一个渐进的，创新的过程，课程思想的创新，课程内容的更新，课程结构的调整，最终都得靠人来实施。培训中心的教师首先应深入领会课程改革新思想，切实转变教育观念，例如：改变课程过于注重知识传授的倾向，认识到课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人，树立正确的课程功能观等等，按实施新课程的要求，对中小学教师进行培训。在培训方式上，要采取多种形式，倡导培训者和教师的平等交流、对话，了解他们的疑惑和困难，引导教师结合自己的教学实际，深入地讨论，使他们能全身心的参与到培训中来，使培训工作收到实效。
（三）结合实际，加强实践。
课程改革的实验工作在基础教育课程改革的全程中是非常重要、非常关键的一个阶段。在准备阶段研制的新课程标准，实验教材及有关的管理，评价的方案、政策，都需要在实践中加以验证、修订和完善。实验阶段工作能否顺利进行，关系到基础教育课程改革的成败。因此，培训中心在进行教师培训的过程中，要注意引导参训教师在实践中积累经验，在实践中多加思考。要根据“边培训，边实验，边研究，边开发”的原则，加强培训资源建设。
