多媒体教学的优势精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学的优势范文

关键词:多媒体 优势 辅助教学 对策

新的世纪在呼唤着“面向现代化,面向世界,面向未来”的新的基础教育。多媒体应用是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术,是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术,把多媒体运用到教育教学工作中去,更有利于发展全新的现代化教育。我们做为基础教育一线上的教育工作者,也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用,逐步完善多媒体辅助教学手段,为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。下面就结合初中信息技术课谈一谈我对多媒体辅助教学优势的认识、教学中使用多媒体存在的问题及对策。

一、多媒体技术在教学中的优势

1、 运用多媒体创设教学情境,有助于激发学生学习的兴趣。

运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境,以其独特的形、声、景扣动学生的心弦,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授《信息技术基础》一课,开始播放一段《阿童木》的影视片断,此片断把大家带到了遥远而神秘的未来世界。片中各种各样的机器人及计算机技术的广泛应用,无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖,激发了学生学习、探究的浓厚兴趣,唤起了学生求知的好奇心。

2、运用多媒体教学,可以增加教学容量,提高教学效率。

多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前,既可以大量节省教师讲课、板书的时间,又可以使教师传授更多的知识,在一定程度上增加了课堂的容量,并能取得较好的教学效果。例如:讲授《计算机发展史》时,把“世界上第一台计算机”、“四代计算机”和“超级计算机”三个内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片,上课时,教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时的投影到屏幕上,学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识,这样增加了课堂教学容量,提高了教学效率,也调动了学生学习的积极性。

3、运用多媒体教学,可以使教学突出重点、淡化难点,提高教学质量。

一节课上得好坏、成功与否,很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点,而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易,变抽象为形象,更易突出重点和难点。

例如:介绍《Word的操作》时,Word文档的编辑既是这一课的重点,又是难点。教师可以让学生们在电脑上演示操作,学生可以打开早已设置好的Word文档进行操作。同时,他们在操作中既可以自己单独完成,还可以几人一组合作,当一个同学演示时,其他同学观看并进行指点评价,让学生能在操作与评价中提高自己的信息技术水平,同时培养了学生互助合作的精神,活跃了课堂气氛。

多媒体的运用,让不易理解的重点、难点,变得生动、形象、具体,清楚易懂,使教学收到了事半功倍的效果,提高了课堂教学的质量。

4、运用多媒体教学,可以提高学生的想象能力,培养学生的思维能力和信息技术素养。

多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力;教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理,培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中,它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如:利用多媒体的动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程,学生边观察、边思考讨论,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力,形成正确的信息技术有关概念,促进思维向纵深发展,使信息技术素养也有了很大的提高。

5、运用多媒体教学,可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。

运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂,使学生的视野拓宽了,教学内容丰富了,学生学到了很多书本上学不到的知识,提高了教学质量,多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间,独立地发现问题,丰富自己的知识的过程中,对教师的依赖性相对减少,逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力,也经常使学生感受到成功的喜悦。

例如教学九年级可视化开发工具Visual Basic 6(简称VB6)课程中,可以指导学生运用计算机网络,下载相关应用软件安装,教师在课堂教学中,首先要向学生展示窗体、文本框、按钮这三种不同的对象和控件的外观形态和属性;其次要指出编写程序的位置,讲明为什么在此位置编写;接着给出具体实现的程序代码,并运行调试程序;最后,演示程序的运行过程和结果。在这四个步骤的具体实施过程中,每个步骤都离不开多媒体设备和多媒体技术的具体应用,窗体、文本框、按钮、编程的位置,这些都不可能用语言来描述清楚,程序的编写、运行、调试、结果的显示也都依赖计算机软件的实际操作。讲解完之后让学生制作成展示作品,学生轮流展示自己的作品,教师和其他学生进行点评。这种基于Internet的教学资料不受时间、空间和地域的限制,才是真正意义上的自主探究式学习。

二、多媒体辅助教学中存在的问题及对策

毋庸置疑,把多媒体技术应用在基础教育教学中, 可以使课堂教学效果和教学质量得到显着的提高,同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥,但运用多媒体时,也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题,才能发挥多媒体巨大的优势,使多媒体更好地为教学服务。下面就谈谈多媒体在基础教育应用中存在的问题及对策。

问题1:多媒体教学课件华而不实,不能紧扣教学内容。

课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一,但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表,中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等,在课堂上容易分散学生的注意力,达不到预期的教学效果。

对策:处理好教学内容与教学形式的关系。

课件作为一种辅助教学软件,它的使用应以实现最终教学目的为宗旨,应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的,应根据教学内容来

设计课件。在多媒体课件的应用上,既要根据教学内容来优化设计,又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上,结果是课堂上热热闹闹,而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合,才能真正达到传授知识、调动学生积极性,改善教学环境的目的。 课件的设计还要注重反馈性。科学的教学设计要求教师重视怎样教,更重视学生如何学。因此,教师在课件设计的过程中,要充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点,使课件具有跟踪学生学习情况的功能,以便教师获得有效的反馈信息,从而更加合理地调整教学程序。

问题2:过分的依赖多媒体教学,轻视教师的主导作用和学生的主体作用。

部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵,认为只要使用了现代教学设备,就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合,过分依赖媒体技术,不重视教师在教学活动中的主导作用,课堂教学中教师只是课件的放映员,学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。>

对策:把握好教师主导与学生主体的关系。

多媒体教学应遵循“辅助”性原则,突出学生的主体地位,不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此,应根据教学内容的特点和学生的实际情况,设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替;不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律;不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则,充分发挥学生学习的主动性,使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序,形成知识,发展思维,培养能力。

问题3:盲目使用多媒体,忽略传统教学手段的作用。

部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计,只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学,认为多媒体对教学的作用是至高无上的,从而忽略了传统教学手段的作用。这样,容易造成教学内容与手段脱节,不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。

对策:处理好多媒体教学与传统教学的关系。

第2篇：多媒体教学的优势范文

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computerassistedinstruction，即CAI)。把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。但是如果使用不当，反而会煞了风景，影响课堂的教学。

二、多媒体英语教学的优势

1.多媒体能充分发挥文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息的功能，克服传统教学弊端，使英语教学突出形象性，注重感染力，激发学生学习的兴趣

以《大学英语》第一册第十单元“GoingHome”为例，这一课主要讲述一个身陷逆境的妻子以极大的爱心包容了远在他乡、身心倍受煎熬的主人公Vingo出狱回家的故事。这里可以通过使用多媒体向学生播放一首很流行的歌曲“TieAYellowRibbonRoundtheOldOakTree”，让学生通过这首歌来了解课文内容，同时展现给学生一幅图片——系满黄手绢的橡树，多媒体在这里的运用充分体现了其形象、直观的优势，其效果要比单纯由教师讲文章的大意好得多。有些录象资料中配有英美人士原声解说，学生可以同时锻炼听力，一举两得。所以，我们可以充分运用多媒体，使抽象的、枯燥的学习内容转化成生动活泼的文字、声音、图像、视频等，让学生的听觉、视觉得到刺激，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的记忆效率。

2.英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换

英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料(如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等)并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯；更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。

3.提高课堂效率，充实课堂内容，提高课堂容量

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，比如说我们现在大学英语的课程，每个单元我们都要给学生呈现一些和课文内容有关的背景知识，这部分内容不少，篇幅很长，如果教师口头表述，可能有相当一部分听力比较差的学生跟不上节奏，也就不能达到预期的效果，通过多媒体给学生呈现就省了很多时间，并且他们对这些知识也有了直观的了解，从而更容易理解课文内容。

4.利用多媒体辅助教学，增强教学的示范性、准确性

从英语朗读教学的角度看，使用多媒体语音材料，使得学生既能模仿里面的语音语调，又能提高发音的准确性。以往的录音机播放，虽然有正确的语音语调可以模仿，但是缺少视觉刺激。而多媒体则可以弥补这一缺憾。利用多媒体，可以充分调动视觉、听觉等多种感官积极配合。看着单词、句子或文章听其正确的发音。

从上面的分析不难看出，计算机多媒体技术具有较强的集成性，交互性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们学习的积极性，从而使他们的想象力，创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，使学生在有限的课堂上进行量多质优的听、说、读、写综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养。

三、多媒体课件也不是万能的，它也是有缺点和不足的，不是应用了多媒体课件都能收到很

好的效果，它是一把双刃剑，在教学中可能存在的一些弊端也应该引起我们的注意

1.多媒体教学不利于发挥学生的想象

由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。教师千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。

2.过分依赖多媒体会影响教学效果

英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，并能达到不错的效果，但要是依赖，后果就严重了。

3.多媒体教学不利于课堂师生情感的交流

多媒体的应用使板书相对减少，师生忙与应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在的完全被多媒体课件控制着，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合，对于英语课来说，这点显得尤其重要；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。

4.多媒体教学容易忽视学生的层次

第3篇：多媒体教学的优势范文

关键词：多媒体；优势；问题

多媒体教学采用了一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，学生可以按照自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。正是因为这个特点使得多媒体不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。然而，在实际教学过程中，有的学校只重视硬件建设，却忽视软件建设，使得学校现代化教学设备的使用率不高。作为一位小学信息技术学科的教师，笔者时常帮助其他学科的老师（按照他们的教学思路）制作多媒体课件，从中感受颇深，认为现在县级及以下小学多媒体课件制作和教学中存在较多问题。那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势和存在的问题在哪里？

一、多媒体教学的优势

1.图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣

多媒体教学采用图、文、声、像等多种形式直观、生动、形象地呈现教学内容，表现力强，具有感染力，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，学生感官刺激更为强烈，有助于集中注意力，利于概念的理解和方法的掌握，易于激发学习兴趣，提高学习积极性。

2.人机互动提高教学效果

首先在设计和制作多媒体教学课件时，围绕如何激发学生的创造性思维，合理设计交互界面；学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，增加学生参与教学的机会，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点和克服遗忘；多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段。其次，多媒体教学在教学内容上具有精确性；多媒体课件克服了因教师口音不正和板书不清造成的信息误传和漏传，大大提高了教学信息传递的准确性、科学性和有效性。

3.有利于提升教学效率

多媒体教学可以将教学上一些枯燥无味、死板僵化的情景以形象、直观的方式或以虚拟现实的方式呈现给学生；与传统的黑板书写、模型演示、挂图示意等教学方式相比，多媒体教学具有节奏快、大信息量、大容量性、表述清晰、内容精练且易于更新等优点，节约了空间和时间，提高了教学效率。

4.优质教学资源实现共享

随着网络技术的不断发展，多媒体教学正在进入网络教学阶段。多媒体课件作为多媒体教学的核心载体，既可以便捷地通过网络获取本学科的新内容和新消息并及时地反映到多媒体课件中，又可以长久保存并通过网络或其他通讯手段传播，实现多媒体信息的传递和名校资源的共享，提高教学资源的利用率。

二、多媒体教学存在的问题

1.形式和内容难相容

在课件具体制作过程中，学科教师由于缺乏计算机知识和多媒体技术，只能提供想法，而不能参与制作。计算机专业人员又缺乏教学经验，不懂教学思想、教学方法，很难理解和把握教学内容，这样的课件，就很难抓住教学的重点和难点。实用的多媒体教学课件，应该是经过自己反复揣摩精心制作的，即便借鉴别人的课件，也要进行一定的删除、补充、修改并融入自己的教学思想和方法，使之真正适合自己、适合自己所教的班级学生，这样才不至于脱离实际。

2.人机互动不足，教师一言堂

多媒体教学可以通过交互性的课件设计，多层次、多角度地展现教学内容，实现人机互动。但实际上，由于机械地使用多媒体，使得大多数多媒体教学过程变得枯燥乏味，严重影响学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。主要表现为：教师埋头演示课件，没有形体语言，没有师生眼神的接触与碰撞，无暇顾及学生的反应，学生的注意力集中在幕布上，只能被动地接受，弱化了人机互动和学生的学习主体作用；强化了教师的主动性，花那么多时间、那么大的精力去把它们制作成计算机课件只图方便省事。

3.信息量过大，学生难于消化吸收

多媒体集文、图、声、像于一体，几乎无所不能，优势之一就是有助于提高课堂教学效率，同时也增大了课堂教学密度；与传统的教学中“一支粉笔、一张嘴”形成鲜明的对比。在具体的多媒体教学中，过分强调加大教学信息量，追求表面的新颖、直观，忽视学生抽象思维能力的培养；追求动画功能，造成语文数学课成了电脑动画欣赏课；内容多，节奏快，思考少，消化难，学生被太多信息所干扰，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深层的思维活动，教学效果不是很理想。教师将与课程内容有关的材料尽数罗列，既分散了学生的注意力，又浪费了学生宝贵的课堂学习时间；特别是语文教学本来就是以语言文字为主的，如果教师淡化语言教学而强化多媒体的声像，这样会背离语文教学的本意。

4.课件质量难以体现多媒体自身优势

主要表现在：（1）界面设计不尽合理，影响教学信息的展现。教师往往过分注重视觉效果，过度渲染屏幕和音效，冗余信息过多，重点、难点不突出，学生的注意力落在了多媒体本身，而非教学内容。（2）内容编排跳跃性太大，阻断了学生的连续思维。多媒体教学优于传统教学的特点之一就是它可以对知识内容进行非线性网状结构设计，将丰富多彩、复杂多样的信息通过浏览、查询、注释等操作进行展示。（3）形式简单呆板，不能发挥多媒体技术优势。由于教师大多对多媒体课件制作要求及制作软件不够熟悉，加之课程资料储备较少，导致课件利用多媒体技术单一。

第4篇：多媒体教学的优势范文

关键词 化学教学;传统教学;多媒体教学

随着计算机技术的发展,多媒体技术的成熟,多媒体教学的应用日趋广泛,同时也对化学教学旧有的模式提出挑战,为现代化学教学带来无限生机。利用多媒体技术进行课堂教学也成为一名合格教师的必备素质之一。因此,在化学教学中出现这样一种认识:一堂没有多媒体课件的课就不是一堂成功的课。传递信息的方式是多种多样的,每种授课方法都有自己的特点与功能,但又有其局限性,一种方法的局限性往往由其他方法来补充,应避免在教学法上走极端。以化学课程为例,笔者谈谈多媒体辅助化学教学的优越性和应用时要注意与传统教学法相融合的问题。

1 多媒体在化学教学中的优越性

1.1 将化学过程变静为动,将物质粒子变微观为宏观

在化学教学中,有些静态生产过程不能被学生理解。例如:在进行“接触法制硫酸”“催化氧化法制硝酸”等化工生产过程的教学时,通过动画模拟仿真来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备,将静态的生产流程变为动态的生产过程,并将各个环节进行局部放大和反复演示,使学生对各个设备的工作原理和整个生产的流程看得清楚、理解得深刻。多媒体的应用可以更好地帮助学生的学习。

在教授微观粒子时,微粒的构造和运动无法直接观察。教学时可借助计算机多媒体变小为大,变静为动,把微观粒子扩大为宏观的示意图像,用动画的形式给学生以生动的启示,如原子的构造、电子云、电子得失、晶体的微观结构、原电池及电解池两极的离子放电等。

1.2 增加课堂容量,提高课堂效率

课堂教学的时间是有限的,传统板书在具体操作中既花费时间又不可以随意跳跃,因而容易造成课堂容量减少。运用多媒体后,教师在设计教学过程时,根据教学目的将教学内容重新编排,事先编好教学程序,节约大量书板书的时间,使信息密度增大。

1.3 利于激发学习兴趣

兴趣必然引起追求,兴趣是获得成功的动力,是推动学生学习的一种最实际的内部力量。例如在讲“生活与化学”时,利用多媒体课件,在大屏幕上不断展现科技发展的产物、大自然的美景、熟悉的生活用品、衣食住行等,加上教师的引导,让学生认识到化学和生活生产的关系是如此紧密,认识到原来化学就在人们身边。现场的气氛大大刺激学生的情感,在教师的指引下,他们轻松地度过化学的这一课。

2 多媒体教学也存在缺陷

2.1 教师盲目地使用多媒体技术

多媒体教学应该发扬传统教学的精华,切不可在使用多媒体教学时,丢弃教学目标,只图赶时髦、摆花架子,因而顾此失彼,达不到应有的教学效果。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一,各种手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此,在教学中应深入研究教学内容的基本特点及有关媒体的特殊性质,根据需要选择和有效地利用媒体,才能获得良好的教学效果

2.2 用多媒体演示替代化学实验

化学是一门实验科学。化学概念及理论是在化学实验的基础之上而产生和发展的,得出的化学原理运用于生产实践,所以化学实验是不可替代的。化学实验应尽量让学生动手操作、细心观察,让学生获取第一手资料,培养学生的观察能力、动手能力和科学态度。用课件代替化学实验对于学生和教师来说都是一个巨大的损失。

2.3 用多媒体完全替代传统教具

多媒体课件容量大,在上课时教师只要按照预先设计好的播放就可以了,导致整堂课下来黑板上空无一字,“黑板”成了“白板”。而板书是教师用以传达教学信息的一种媒介,是化学课堂教学的重要手段和环节之一。它和教学语言、非语言行为或先或后或同时出现,互为补充、完善,是化学课堂教学不可缺少的部分。在一堂完整的课堂教学中,板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次,体现知识脉络和体系。板书直观、精炼,它通过调动、刺激学生的视觉器官,将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生,使学生便于联想记忆。有的学生善于利用教师的板书进行学习,效果很好。如果没有板书或者仅仅是在课堂小结时展示一下完事,知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。再有,一个问题的推演、分析过程,应由教师亲手在黑板上完成,使学生能在教师的缓缓的推演过程中有时间学习思维方法,培养良好的解题习惯。而不是通过多媒体的快速演示,一味地加快教学进程,而忽略学生的接受能力。

3 传统教学与多媒体教学的优势互补

3.1 根据教学内容,选择恰当的技术手段和表现形式

教师在授课过程中,一定要根据实际情况选择合适的教学法,如果采用多媒体效果好,那就采用多媒体;如果用传统的教学法合适,还是要用传统教学法。

化学教学中使用多媒体课件的时机主要有:微观粒子运动如化学晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应、胶体的渗析与电泳等,如氯化钠晶体一个晶胞中有多少个钠离子、多少个氯离子,一个钠离子周围距离相等且最近的钠离子有多少个;有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验,如硫化氢的性质与制取,CO、SO2、Cl2等毒性实验以及胶体的电泳;错误的实验操作后果,如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气,将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸等;化学生产流程的宏观演示。

3.2 在教学中,将讲授课仍然作为一种主要的教学形式,发挥教师的主导作用

教师在授课过程中,还是要发挥自己的主导作用,以传统的重点讲授为主,把多媒体作为辅助,而不要把多媒体作为一堂课的主体。

3.3 教师要亲自动手制作一些能体现自己教育思想和教学特色的课件

第5篇：多媒体教学的优势范文

多媒体教学课件是用于辅助教学，人机交互功能很强的教学软件。物理是以观察和实验为基础的科学，本文偿试着从多方面对多媒体课件与物理教学的整合作一个初步的探讨。

关键词：

多媒体课件、物理教学、观察和实验、表现力、演示、模拟 、明确目标、设计脚本、选取素材。

多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。

笔者认为，如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决这一重大问题。之所以如此，这也是由多媒体课件自身的特点决定的。具体而言，它有如下一些鲜明的特点和作用：

（一）、丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

（二）、强大的吸引力。通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。

（三）、良好的交互性。在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。

（四）、省时高效。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板 + 粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。

（五）、实现资源共享。计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。

将多媒体课件应用于物理教学，则应根据教学内容的不同而分别设计以下几种不同类型的课件。

1．演示型课件。演示型课件是指利用多媒体计算机所具备的文字，图像，动画，音频和视频功能，发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生，演示一些变化过程抽象、复杂，以至于用语言难以表达清楚的教学内容，以解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。例如，物态变化中的汽、液化，升华和凝华；光学中的反、折射规律，各种光学镜尤其是透镜成像的虚实及原因；分子的热运动及分子间的相互作用；电荷的移动及电流的形成；磁场及其磁感线；发电机、电动机的工作原理；其它如声、光、电等各种波的传播等等。这些概念或者运动过程，通过计算机来显示动态图形和过程，从而将抽象问题具体化，形象深刻地反映事物的本质，帮助学生正确地理解和掌握相关知识。

2．模拟型课件。模拟型课件是指用计算机模仿真实现象或者理论上的“理想模型”，供学生观察，从而帮助学生认识和发现这些现象与规律的本质。这种类型的课件一般设计成通过使用者控制事件的某些过程，从而发展到不同的结果。这对于培养学生解决问题的能力非常有利，而且克服了因各种条件限制而无法完成许多真实实验的困难。如质点力学，原子裂变，牛顿第一定律，行星运动等问题，都可以制作成模拟型课件来辅助教学。

3. 练习型课件。练习型课件是通过练习的形式来训练，做必要练习，使学生掌握所需的知识和技能，以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断向学生提出问题并等待学生回答，当学生输入答案或做出回应后，计算机再判断正确与否，并根据学生回答的情况给予相应的反馈。例如，力学中的压强和浮力，电学中各种电路结构 、电路故障、电表读数变化，电功和电功率等知识点在物理上既是重点，又是难点，很容易造成学生的两极分化，如果用传统的粉笔加黑板的教学方式练习，很难在有限的时间内兼顾到好、中、差各种层面上的学生。若采用练习型课件既能节约教师在课堂上的大量板书时间，又能让学生根据自身的情况做有选择的练习。很容易达到令人满意的效果。

4．游戏型课件。游戏型课件是指利用计算机创造一种竞争性学习的环境，基于物理学科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性、趣味性融为一体，从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的作用。一个好的多媒体课件不仅能有形、有声、有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。

那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？总体来讲，应注意做好以下几个关键的环节。

?（1）确定教学目标。制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是为激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决为某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的知识含金量。

? （2）设计创作脚本。多媒体教学课件的交互性是由动作脚本的编辑处理实现的，在编辑脚本过程中，对很多演示和学生实验中需要学生特别重视观察的对象，如观察水沸腾前后水泡上升及相应变化情况，水的沸点与大气压关系等。就应该进行比较恰当的脚本控制：该停顿的停顿，该慢放的慢放。一定要让多媒体控制自如的交互功能将物理上重视观察的思想体现出来。针对如浮力，电功率等难度较大，综合性较强的重、难点知识的练习型课件，还得有很好的回放功能，选择功能等。总之，只有将相当于课件指挥中心的控制按钮设计好了，才有可能充分发挥多媒体教学课件的优势。

（3）恰当选择课件素材。多媒体教学课件优美的意境与和谐的旋律依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定，选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音; 选择的图片尽可能是画得比较规范的真实图片。自然真实的图片，恰如其分的声音，给课件增添的色彩远远不是靠几个文字或者教师费尽口舌的讲解所能替代的。

随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中，如果能很好地将相对抽象，比较综合的物理教学内容用形象直观，丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。

参考文献：

《多媒体技术及其应用》 清华大学出版社 李大友主编

第6篇：多媒体教学的优势范文

一、 化静为动，激发学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免会觉得枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，创设出了一个生动有趣的教学情境；静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

二、变难为易，提高学习效率

计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如：在初中第一册《春》的教学中，我用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随着出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落。每段都可重复播放多次。这种教学方式充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

二、 寓教于乐，培养审美情趣

计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。

实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。然而，在课件制作和实际教学过程中，很多老师还存在着以下几个误区：

误区一：教育手段与素质教育思想脱节，滥用甚至误用多媒体教学

现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用。教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境。但有一些教师只是一味追求教育手段的先进，而忽略了教育思想的更新。另外，实施多媒体教学也不能华而不实，哗众取宠。

误区二：过分依赖多媒体技术，淡化甚至忽略了老师的主导地位

教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手。因而，使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。作为教师应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。

误区三：以视听代替想象和朗读，以屏幕代替黑板与粉笔

第7篇：多媒体教学的优势范文

【关键词】多媒体教学 高中数学教学 辅助 动画 优化

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0144-02

一 增强好奇心，提高学习数学的兴趣

数学是一门抽象的学科，单纯靠传统的提问、复习、讲授新知，或是“一支笔，一块板”等都不能收到良好的效果，这样不仅不能提高数学能力，反而会让学生对数学引起反感，久而久之，就形成了恶性循环。老师们如果注意到新课标带来的转变，就会借着这股东风，把多媒体融入教学，这样借助多媒体的动画感，就能有效地开启学生智慧的大门，由以前的被动接受，变为主动探索，从而轻松愉快地进入学习新知识的阶段，易提高学生数学学习的兴趣，让学生变为学习的主人。俗话说：“兴趣是最好的老师”，数学是基础课程，兴趣和能力影响和制约着数学学习的成败，激发学生学习数学的兴趣，培养学习能力是数学教学成败的关键。这时我们可以借助的外部因素之一就是多媒体。

例如，在讲解“空间直线位置关系”时，我制作了一个动画，一个人在房顶上行走，另一个人在地面上行走，讨论行走路线的位置关系；两个人同时在地面上走，再次讨论路线的位置关系。借助多媒体激发了学生强烈的探索欲，课堂气氛非常活跃。

另外，在讲解“四种命题”时，我通过Flas演示了一个故事情节：有一个人特别热情地约了四个朋友一起去看电影，结果只有三个朋友去赴约，此人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过了一会儿，有一个朋友因有事，就走了。这人又说：“不该走的走了”，这句话被另一位朋友听到后，也走了，此人见情形不对，对剩下的一位朋友说：“我又没说他”，结果三个人全走了。提问：这个人的朋友为什么会走？此事又激发了学生的求知欲，真正发挥了学生的主体作用，课堂气氛异常活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数学素养，培养了学生的创新思维与探究能力。

所以说，只有当学生对问题有了强烈的兴趣后，才可能大胆地去探究问题，同时也能使抽象的纯粹数学问题变得简单明了、易懂。这时多媒体显现出了它的优越性。

二 能使教学具备高效性

新课标下，注重打造优质、高效课堂。既要求教师对教材知识结构掌握熟练，又要让学生快节奏、高效率的掌握知识。教师就得充分利用各种有效手段，把本节知识（信息）传递给学生。多媒体就是手段之一，集文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一身进行信息加工处理，通过声、光、色、动画等技术把所学知识化深奥为浅薄，化抽象为具体，化平淡为神奇，进而不仅可以再次激发学生学习的兴趣性，更利于课堂教学效率的提高。

例如，在讲解“三视图”时，我尝试用多媒体课件来展示投影与三视图的原理及其画法。这样既提高了效率，又丰富了学生的视野。其实新课改最大的特点就是要让学生学会从数学的角度去观察事物，思考问题，掌握基本的数学知识、技能。现在，恰当、正确地使用多媒体为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演平台”，使数学教学具备“印象深、气氛雅、效率高”的特点。

三 呈现旧课标教学中难以呈现的课程内容

借助多媒体技术用运动变化的方法，创设实验环境，形成多元联系，展示数学关系式、平面区域、表格等各种形态的表现形式，在数、图、表的关联中进行观察、分析，从而逐步帮助学生进行有层次的猜想，也为我们的研究提供一种方向，这就是新课标积极倡导的合情推理，也是旧课标教学难以呈现的。在信息技术与课程整合过程中，为改变老师单机的演示学生被动观看的现状，让学生参与进来，老师（可以根据学生要求）操作，学生记录，共同提出猜想，在当前技术条件下不失为一个好方法。

例1：在讲解“圆锥曲线的第二定义”时，为使学生更好地体会轨迹是怎样随x的“量变”而发生“质变”的，可利用Flas展示x的变化对曲线形状的改变，这样有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的不同，真正发挥了多媒体的优越性，这是一支笔、一块板所不能解决的。这样的实例还有很多。

例2：在学习必修1 第三章“用二分法求不熟悉方程的近似解”。二分法是新课标添加的知识模块，教师为了使学生更好的理解该知识点，我充分发挥多媒体的视听效果，播放“幸运52”中猜物品价格的游戏，在“幸运52”中，一般是给出一种物品，然后让选手在规定的时间内猜出物品的价格。选手每猜出一个价格，主持人李咏就会告诉选手是高了还是低了，然后选手再去猜。其实选手竞猜物品价格的方法用的就是二分法的思想，通过这种方法能使学生很容易接受二分法的思想，且记忆牢固。

四 新课标借助多媒体把算法融入到数学教学内容中

算法即解决问题的步骤，算法也是数学及其应用的重要组成部分，更是计算机科学的基础，所以算法设计是使用计算机解决具体问题的一个极为重要的环节。这就把多媒体和高中数学联系在一起了。

例如，在《算法初步》的第一节“算法的概念”中，我首先用多媒体向学生展示章头图，介绍图中的后景是取自宋朝数学家朱世杰的数学作品《四元玉鉴》，告诉学生章头图正是体现了中国古代数学与现代计算机科学的联系，它们的基础都是“算法”。其次，课本是以“解一元二次方程组”为例来引入的，如果教师单纯的让学生在作业本上用加减消元法求解，显然比较枯燥，而且不能更好地让学生对算法产生浓厚的兴趣。如果教师能利用多媒体做出对应的程序设计，就可以让他们产生足够的兴趣，可以让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思维能力，多媒体起到了良好的桥梁作用。

五 学生还可以利用课余时间运用多媒体

第8篇：多媒体教学的优势范文

关键词：多媒体；初中；健美操；教学；优势；分析

对于我国而言，我国教学在改革的过程中需要走现代化道路，并且还要对其进行科学合理的规划，因此，在初中健美操教学中多媒体发挥着重要作用，同时也是日后健美操教学过程中的主要趋势。对于传统健美操教学相比，多媒体技术在健美操教学的过程中发挥着一定的优势。

一、教师优势分析

1、对教学时间进行缩短的同时，进一步加强教学效率

对于传统体育教学而言，大多数情况下都是教师人员对学生进行示范，一边对学生进行示范的同时也会对相应的对动作进行讲解，但是这样下来，一节课的时间不仅教师人员声嘶力竭，同时学生在学习过程中的效率比较低下。健美操在一定程度上将体操以及舞蹈和音乐等融为一体的新兴体育项目。因此，通过利用多媒体技术进行教学，可以对健美操的一系列工作进行更加直观的分解，例如：利用录像或者是相关视频等。这样才能提高学生的学习效率，最终达到启其所感以及导其所难等方面的目的，最终也能够充分的发挥出教师人员的主动做用，有效的降低教师工作的强度，对其存在着的不足进行弥补，因此在初中健美操教学的过程中，通过对多媒体技术进行有效的应用，也能够全面的带动健美操教学的效果得以提高。在对健美操进行教学的过程中，依旧存在问题，作为教师人员不能够对学生进行较为全面指导，学生人数相对来说比较多，同时对于健美操而言，其动作具有一定的复杂性，一般在学生跳完后，教师相对错误进行指出也是遗忘殆尽。这时教师可以把学生跳健美操的过程中采用DV进行录像，这样不仅仅能够对全体学生进行记录，同时也能够对每一个连贯性动作进行有效的记录。等学生跳完后可以在大屏幕对其播放，方便教师在对学生点评，让学生能够及时纠正自己存在的问题和错误。

2、能够对教师自身的专业能力进行加强

针对于健美操教师来说，必须要能够跟紧时代在发展过程中的脚步，不仅要不断加强专业能力，同时还要对自身的综合素质进行提高，只有这样才能促进在教学过程中的效率。大部分初中健美操都是为了能够迎合各种比赛，所以在一定程度上导致教学内容都是按照比赛的规定进行的，音乐也是为了迎合比赛挑选的，所以对于参加过比赛的初二以及初三学生，无疑是一种较为枯燥的过程。因此为了能够对学生的积极性给与保持，应该将网络和多媒体技术这两者进行有效的结合，只有这样才能创造出满足学生身体以及心理需求的音乐，使其能够对艺术效果进行有效的体现，对其艺术的感染力进行提高。

二、对学生方面的优势

1、全面的提高学生自身的思维发展

通常情况下我们会听到一些教师以及家长人员的抱怨，孩子的学会了跳健美操后变得更加的调皮了，并且成绩也出现下降现象。然而这时不正确的关键。针对于初中体育的健美操而言，与一些普通的课堂教学之间存在着一定程度的不足，在进行健美操教学中，只是应用一些不同类型的操化动作，同时也将体操和舞蹈等进行有效的融合成为一体，单一动作比较多以及瞬间造型多等方面的特征，能够对学生自身的大脑皮层进行有效的刺激，使其处于在一个较为活跃的状态下。但是对于多媒体技术而言，其存在着的交互性以及共享性能够在一定程度上更好的对学生自身的思维创造性进行有效的培养，带动学生自身的智能得到开发，同时也能进一步对学生自身的综合素质水平进行提高。

2、全面对学生学习过程中的积极性进行提高

在我国新课标的要求下，教学主要是学生参与和对兴趣引发的过程，因此在多媒体教学中一般情况下需要教师在进行示范的过程中能够做到更加直观以及生动，同时学生在进行学习的过程中也是更加容易接受。因此通过对多媒体技术应用到初中健美操教学中，能够在一定程度上对学生的学习兴趣进行提高。并且一些研究人员认为，多媒体教学课件所存在着的新印象能够提高情感境界，但是在学习的过程中，愉悦的情感和探索倾向将会决定情感兴趣体验水平，因此通过对多媒体的技术进行有效的应用，其内部的动机明显的高于传统教学方式，同时，在多媒体进行教学的过程中也具有较强的真实感，根据二维以及三维等图形来进行模拟的教学，根据其自身的新颖教学方式来不断的丰富着教学内容，能够更加形象以及生动的展示教学内容，最终对学生的求知欲望进行充分的调动。

三、关于多媒体健美操教学中趋利避害的分析

对于初中体育健美操应用多媒体教学，所存在的好处比较多，但也存在一些问题。在进行多媒体教学中，缺少一相应的启发性，同时在构建社会理论方面普遍的认为，行学习的过程中主体是学生，并且也是知识的构建者。但是学生自身的认知能力需要学生自己去构建，通常情况下认为，多媒体的教学仅仅是作为一种辅助的教学方式，因此需要对其难点进行突破，然而也需要根据学生作为主体，从而能够有机的选择多媒体来对健美操进行教学，也在一定程度上实现了传统教学和现代化多媒体教学的有机融合。

四、总结

所谓的多媒体教学在一定程度上为一种新型的教学方式，在初中体育健美操教学的过程中具有着较为重要的作用，并且初中体育健美操作为一种非考试性的课程，在初中校园中或多或少会存在着一些硬件方面的设施没有得到相应的更新，所以，对于学校以及教育部门而言，需要对其给与足够的重视，只有这样才能进一步促进初中体育健美操教育得到普及，带动初中学生德智体美劳的全面发展。

作者：罗延娟 单位：常州市朝阳中学体育组

参考文献

[1]潘月仙.多媒体技术应用于健美操教学中的优势探索[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2011,12（24）152-155.

第9篇：多媒体教学的优势范文

关键词: 诊断学　多媒体　教学优势

 

诊断学是运用医学理论、知识和专业技能对疾病进行诊断的一门学科。诊断学课程在医学教育过程中占有重要的地位,它是基础医学与临床医学之间的一门桥梁课,也是学习各门临床课的入门和基础,学习效果直接影响到后续临床课程的学习。诊断学课程内容较抽象,知识量大,传统的课堂教学方法主要是教师在讲台上进行讲演,使用大量的挂图、模型、标本等,其包含的信息量、生动性与说服力均受限制。多媒体教学能通过显示器清楚地显示文字、图像甚至动画,并将声音同步播出,不但可以使授课形象化、具体化,增强趣味性,而且可以减少对时间、空间的依赖,保证教学的规范化,必要时还可以人机互动,增强学生的实际感受。多媒体教学的产生与发展使教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃。 

传统的诊断学教学存在以下不足:(1)诊断学的实践性强,单凭课堂理论讲解显得枯躁,有些内容学生难以理解和操作;(2)由于受到具体条件的限制,许多病例“可遇不可求”,还有一些则随着现实生活的变化难得一见,学生很难在学习诊断学期间看到全部应该看到的症状和体征;(3)目前在临床工作中越来越提倡人文主义,患者的选择权、隐私权等法律权利也越来越得到重视。因此,引入现代科技来提高教学的效果十分必要,在诊断学教学中应用多媒体有十分明显的优势。 

 

一、多媒体教学能生动形象地演示教学内容 

 

诊断学的许多知识的传授以学生的感性认识为基础,学生由于很少接触临床,对诊断学缺乏感性认识,难以完全理解授课内容,因此,为学生提供生动形象的感性材料十分必要。 

 

1.活化教材内容 

传统教材的文字内容是比较全面丰富的,但是它的形象化资料远远达不到理想教学的要求。首先,教材中的图片几乎全为黑白线图,学生很难产生正确的感官认识,如肝掌、蜘蛛痣。其次,有一些动态形象,虽然教材进行了详细地描述,但毕竟“百闻不如一见”,没有相应的动态演示,学生无法确切理解,如某些特殊步态。而若采用多媒体,则可以事先从各种专业图谱、光盘素材库和互联网上搜集大量的彩色图片,对这些图片进行适当的处理,充实到教材中,在有限的时间内向学生提供更多、针对性更强的教学资料,使学生一看就懂,留下深刻的印象,从而为以后的临床工作打下坚实的基础。 

 

2.形象化优势解决教学难题 

心脏的体征尤其是心脏听诊一直是诊断学教学中的难点,利用多媒体技术这一问题就可迎刃而解。教师可以通过演示心脏的搏动过程,特别是各个瓣膜的开关方向和顺序、血流动力学等知识,让学生理解心音产生的机制,若配上心音的实际声响,则可以让学生在充分理解的基础上掌握。有了正常心音的基础,加上病理状态的展示,学生就可以较好地掌握病理心音。在整个过程中,教师还可以根据实际情况,必要时采用慢镜头、局部放大、回放和定格等技术,进行讲解提问,培养学生的观察思考能力。

3.实现立体化教学 

学生一直难以理解掌握触诊手法,采用多媒体教学就可以较好地解决这个问题,而且能实现规范化教学。教师在授课时,可以一边播放标准化检查手法,一边讲解示范;学生也可以在课堂上随录像内容操作。这样既可以避免教师由于一时疏忽出现不规范的手法,又可以使学生觉得授课内容栩栩如生。又如在讲授心肺听诊时,可以借助人体模型,采用人机对话的进行方式操作,让学生了解各种声音的听诊部位及其之间性质上的差异,让学生身临其境,深切感受检体诊断的整体效果。

二、多媒体教学能提高教学效率 

 

研究证明,人获取的外界信息中,83%来自视觉,12%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉。从获取的信息效果来看,人们一般可以记住自己阅读的10%,自己听到的20%,自己看到的30%。从记忆效果来看,对同样的学习材料,单用听觉,3小时后能保持所获知识的60%,3天后下降为15%;单用视觉,3小时后能保持70%,3天后下降为40%。由此可见,视听结合可获得知识的容量最大,记忆效果最好。多媒体教学以其形象直观的学习环境,利用声音、文字、图像和动画进行视、听等多种形式的形象化教学,提供多种感官综合刺激,能使学生建立起全面的、多感知的、形象化的知识体系,加深学生对知识的理解程度,使教学效率有较大提升。 

 

三、多媒体教学能激发学生主动学习 

 

兴趣是最好的老师,是推动学习的动力。多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料,变被动的“听”、“记”为主动的“看”,这样就能引发学生浓厚的学习兴趣,使学生对学习内容产生积极的注意倾向,并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃,勇于表达自己的观点,积极参与到课堂中来,真正体现以学生为主体,以学生发展为根本的创新教育思想。 

值得注意的是在多媒体教学中,教师一定要避免教学过程的程式化。教师应该根据教学过程的动态变化,灵活自如地运用多媒体软件,不能使课堂教学演变成多媒体教学软件的流程,教师播放解说、学生观看的过程,而应该以多媒体为工具,有目的、有计划、有组织地向学生传递知识和技能信息。教师是整个课堂教学活动的发动者和组织者,学生是最重要的参与主体,若让多媒体成为教学中的主导就本末倒置了。 

总之,合理恰当地应用多媒体教学既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用;既能注意教师的教,又能注意学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程,改善学习效果。多媒体教学充分体现了现代化的教学思想和教学理论,我们很有必要大力探索这种新的教学方式在如诊断学这样实践性很强的传统学科中的应用,提高教学效率,实现教学的现代化。而诊断学教学借助多媒体这种现代化手段,必然更加容易被广大医学生所接受,为他们后面学习临床学科打下坚实的基础。 

 

参考文献: