初中物理学习辅导精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中物理学习辅导主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中物理学习辅导范文

关键词：物理复习课；学法指导；策略

一、物理复习课学法指导现状分析

义务教育阶段实施新课改以来，许多学者和教师已充分认识到课改的必要性，也意识到学习方法的重要性，并不断改进教法、更新教育观念，最大限度地实现资源优化、共享，取得了一定的教学成果。但对于初中物理复习课而言，由于容量大，节奏快，内容熟，因而多数学生学习兴趣低，效率也低，加之部分学生基础薄弱，习惯、能力、层次都不同，教师备课时难度较大，学法指导的针对性不强，形式单调，效率不高。

二、物理复习课学法指导现状成因

1.“学服从教”的传统观念根深蒂固

调查发现，现阶段普遍存在重视接受性学习、忽视体验性学习的现象。部分教师学法指导意识淡薄，复习时只是将基本内容进行简单的重复，或者过分细致的讲解，费时费力。导致学生厌学情绪增加，形成了“低效加班更低效”的恶性循环。

2.教师学法指导能力较弱

中考对学生的要求很高，学生必须熟悉学过的知识，综合运用它们来分析问题、解决问题。这就要求教师要在复习课中明确考纲要求，整合物理知识，加强系统训练，着力练学生的综合解题能力。调查发现，许多教师热衷于“喂”给学生知识，甚至有意识地操作教法，而不是引导学生发现方法、掌握方法，复习时重新“温故”，罗列大量的基本概念，强调单纯地记忆公式，忽略了其中包含的物理意义。有的教师选取的复习题目并不适合学情，或综合程度过高，使学生无从下手，教师越俎代庖，占据了学生独立思考的空间。

3.学生自主学习能力较弱

部分学生在平时的学习过程中未养成良好的学习习惯、未形成优秀的学习品质。思考问题思维凝滞，不全面，做题眼高手低，书写运算杂乱无章，漏洞百出。中考在即，各科均展开全面复习，时间紧、任务重，这类学生难免思想波动大，厌学情绪大。到了这般地步，复习课何谈高效？

三、提高物理复习课学法指导效益的对策

1.落实生本课堂理念，增强学法指导意识

应当牢固树立“一切为了学生”的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观，小立课堂、大作功夫的课程观，以学定教、以学养考的方法观。教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的积极性，教学生会学，会识记物理知识，会解决物理问题，养成探究习惯。经实践教学，我们课题组已探索出“前置导学、合作研究、交流质疑、小结展评、点拨升华”的初中物理复习课教学模式，大大提高了教学质量。

2.优化课程资源，让屏幕成为学习的介质

充分发挥多媒体动态、高效、大容量、无时空的优越性，辅助师生进行知识的归纳整理和迁移训练。如在短时间内，系统地复习相关的物理现象，条理清晰，易于识记，或插播一段生活视频，让学生找出其中所包含的物理知识，变静为动，变抽象为具体，激发学习动机，使其主动参与复习。也可用多媒体信息技术展示宏观与微观的典型实验，再结合图文并茂的练习，增大课堂容量。

3.实施分层学法指导诱发学习动机

学生面临中考，身陷题海，普遍感到焦虑厌学，分层学法指导犹如步步阶梯，可诱发学习动机，让不同层次的学生体验到学习的快乐。先根据学生的个体状况将其分为“A优秀层，B提升层，C希望层”等，再结合课程标准和考纲要求，实施A层（组长）“重能力，赶着走”，B层（副组长）“重方法，扶着走”，C层“重基础，拉着走”的三维目标。采取“大班导学，小组合作，个别辅导”的策略进行学法指导，同时采用积分制，推荐优秀学习小组做汇报，以学定教，以优促学。

4.丰富学法指导进行专题复习

（1）复习课前布置学生完成相应专题的知识网络图，帮助学生在理解的基础上记忆物理概念、原理、规律和公式，解决基础知识、基本技能等方面的问题。

（2）列表式对比进行板块指导，针对易错点、易混点加以归纳、比较，回扣知识，点拨迷津，从而高效突破难点。

（3）考点聚焦，典例引路找规律，注重学习方法、答题规范的指导，在复习导学案中设定当堂检测，内容适中，及时反馈，多元评价。

（4）构建思维导图，呈现思维过程，进行发散性思维，利用图像、符号等可视化的图形工具，增强学生的理论分析能力，逐步培养学习能力。

经过笔者的研究探索和实践，以上办法对于初中物理复习课的学法指导可操作性强，能取得较好的复习效果，受到了学生的普遍喜欢，也得到了课题组教师的一致认可和倾心支持，有力地推动了所在学校初中物理复习课的课堂效率。

参考文献：

[1]邓英付.美国教材《科学探索者》的特点及对我们的启示[J].物理教学，2011（1）.

第2篇：初中物理学习辅导范文

关键词：初中物理；兴趣；现象

作为一名初中物理一线教师，我深知调动学生学习兴趣的必要性以及重要意义。对此，我在日常教学过程中进行了积极的探索与实践，现在将具体感悟总结、归纳如下：

一、利用物理演示实验，激发学生学习物理的兴趣

实验是物理学科的基础组成部分，对于学生学好物理这门学习科目有着非常积极的促进及推动作用；而初中学生又大多对各类型的物理演示实验有着浓厚的探究热情与积极性，渴望透过实验的表象探究其内在的物理学本质。因此，初中物理教师可以以物理演示实验为突破口，充分激发学生物理学习的兴趣。

例如，在教学“大气压强”这部分内容时，我首先做了以下的演示实验：将一个杯口平整光滑的玻璃杯里注满水，随后将一张白纸盖在该玻璃杯口上，确保两者之间不留任何缝隙；以手托着白纸倒着旋转玻璃杯，会发现白纸会紧紧依附在玻璃杯口，而不会掉下来。学生对这一意想不到的实验结果留下了极为深刻的影响，此时他们的探究兴趣以及学习积极性也得到了最大限度的激发与调动。这时，对于学生来说，物理学习不再是枯燥、乏味的；相反，充满了愉悦和快乐。这些都为他们接下来积极、主动地投入到接下来具体知识点的学习活动之中奠定了良好的基础。

二、结合社会生活实际，调动学生学习物理的兴趣

初中物理知识广泛分布在现实社会生活中的方方面面，两者有着极为密切的联系；而随着年龄的逐渐增长，初中学生又基本上都有着较为丰富的社会阅历及生活经验。鉴于此种情况，初中物理教师可以从学生已有的社会实际情况出发，以此作为激发、保持学生物理学习兴趣的有效途径之一。

如，在教学“摩擦起电”时，我就引导学生回忆了日常生活中的一些常见现象：

1.用塑料梳子梳头时头发会随着梳子飘起来；

2.干燥的冬春季节，脱毛线衣时，会听到“噼噼啪啪”的响声，甚至有时还能看到闪烁的火花；

3.将塑料尺、塑料笔杆等在头发上来回摩擦之后，能吸附一些碎纸屑；

……

这些常见的生活现象给予学生一种熟悉、亲切的感觉，有利于激发起他们通过探究物理学原理解决现实生活常见问题的欲望及积极性，这些显然都为他们接下来主动、愉快地投入到探究学习活动中提供了充足的准备，真正达到激发学生物理学习兴趣的目的。

以上仅是我个人关于激发初中学生物理学习兴趣的浅薄认识及看法，以期能为教学同仁带来实质性的教学帮助。

第3篇：初中物理学习辅导范文

关键词：物理 学习 分化 原因

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0158-01

1 高中生物理学习两极分化比较严的原因

1.1缺乏学习物理的信心和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素

各届的学生中较大一部分都认为物理难学，老师也反映物理难教，而这些思维都会以不同的途径输入到高一新生的脑海中，使他们对物理产生恐惧心理，失去学好物理的信心。这样导致他们上物理课时心情紧张，思维受到压抑，而大大影响了听课效果，从而导致成绩不理想。每次考试带来的不理想的成绩又会不断加剧这种恐惧心理对学习的影响，形成一种恶性循环。最终使他们的自信心受到打击并对自己的能力产生怀疑，因此导致物理学习的最终失败。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难联系的，与初中阶段的学习相比，高一物理难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习独立性要求增强。在高中衔接过程中有的学习适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

1.2掌握知识、技能不系统，没有形成较好的物理认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础

相比初中物理而言，高一物理教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础。如对摩擦力的产生条件、大小、方向等知识点的认知度常常影响后面的能量、动量等知识的学习，而摩擦力教学安排在新教材第二章的教学内容。其次还表现在掌握物理知识技能技巧上，新的技能技巧必须借助于已有的技能技巧。如整体法、隔离法、全过程法等技能，贯穿于整个高一物理甚至整个高中物理的学习，这些方法也是第二章中就开始涉及。因此，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

1.3思维方式和学习方法不适应物理学习要求

高一阶段是物理学习分化最明显的阶段。一个重要的原因是高一阶段物理课程对学生抽象逻辑思维能力有了明显提高。而高一学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过度的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出物理学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性也是造成分化的重要原因之一。初中生在学习上的依赖心理很明显，是“要我学”。原因是多方面的如：（1）为提高分数，初中物理教学中教师将各种题型都一一罗列，学生的学习依赖于教师提供套用“模子”。（2）家长望子成龙心切，经常“参与学习”进行课后辅导检查，学生自己没有一套适合自己的学习方法。他们升入高一年级后，面临教师教学方法的改变，习惯依赖的套用“模子”没有了，家长的辅导能力也跟不上了。许多同学进入高中后，学习不定计划，课前没有预习，上课忙于记笔记，没听到“门道”，指望留下笔记课后再做钻研，但不知高中物理十分注重过程分析，思维方法的掌握，有许多东西无法写在黑板上的，真正到了要写式子时到是十分简单了，况且高中课程内容量比初中大了很多，有很多同学其实是心有余而力不足，课后复习时间都比较紧张，哪有时间和能力在没有帮助的条件下钻研笔记，最后日积月累，问题成灾，进而丧失学习物理的信心。这样的同学若不及时调整学习方法，将会与其他同学拉开差距，出现分化。

2 消除学习分化的对策

2.1培养学生学习物理的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习物理中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动的学习。

2.2教学生学习物理的方法

有一部分学生在物理上费工夫不少，但学习效果总不理想，这是学习不适应的重要表现之一。还有些较聪明的同学可能在初中平时学习并不太刻苦认真，只是在考试前一段时间稍作努力，结果也能考出较好的成绩。这样使他们认为物理很容易学习而产生轻视心理，并把这种学习习惯带入高中，结果可想而知。对这些学生教师要加强对他们的学习指导，找出症结所在。一方面要有意识地培养学生正确的物理学习观念，杜绝初中那种“临时抱佛脚，照样考得好”的思想。另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

2.3加强思维方法训练和培养

物理学在长期的发展过程中，形成了一整套的思维方法，基本方法有：分析与综合的方法、比较与分类的方法、抽象与概括的方法，对学好物理将起到关键的作用

第4篇：初中物理学习辅导范文

关键词：物理教学；课时；实验教学；边缘化

1.初中物理教学存在的问题

1.1教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出

一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。例如山贵州省教育厅颁布的可是标准，九年级每周3节物理课，八年级是每周2节物理课，而教材内容却非常多，很多教师反映没办法按照进度来完成教学任务。就以九年级为例来说，按照省教育厅颁布的标准来算，九年级每周3节，每学年就有60节物理课，但是每个学校的学生生源不同，层次不同、基础不同，对于同一个物理问题的理解所需要的课时也不同。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、数学和英语三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。

1.2初中物理教学实验教学滞后

初中物理教学中存在实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。有些学校虽然使用的是新教材标准，但是实验设备却远远不能满足物理新课程对于演示实验和探究实验的要求，很多地区，教师在实验课程之前要话费大力气才能准备好教学仪器和实验器材，这样就为实验教学带来了非常大的困难。

1.3忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化

由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，却忽视初中物理的教学，没有足够重视物理教学导致了物理学科的边缘化。正式由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，从而也就直接导致了学生对物理学习的忽视。初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。

2.初中物理教学存在问题的对策

2.1综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限

针对初中物理教学课时少、内容多、任务重，课时数量和内容矛盾突出的问题，必须着重从以下几个方面进行解决：首先，学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。其次，提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。为此加强物理学科集体备课的力度，加强物理教研工作的研究，从而提高全体物理教师处理教材和教案设计的能力，通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动设计和教学方案，提高课堂教学效率。再次，加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。老师间的合作主要体现在教学方法的交流，教学经验和教学技能的分享。

2.2完善实验设施，强化实验教学

针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验设备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。

2.3以等级学科模式加强对物理教学的重视

针对忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化的问题可以从这两方面考虑：一方面，对中考实行等级学科模式。严格按照等级学科的要求进行录取学生，对于语文、数学和英语总分达标甚至超出入取分数线，而物理、化学等其他等级学科不达标的，也不允许录取。须知，初中物理直接关系到高中物理的学习，因此必须予以足够的重视。为此要加大宣传力度，让学校、家长和学生对于等级学科特别是物理学科的重要性有进一步认识。另一方面，加强物理实践能力的培养，结合生活实际中的物理现象和物理问题，采用探究式学习，提高学生学习物理的积极性和主动性，激发学生学习物理的动力，防止物理学科被边缘化。

3.结论

初中物理教学必须结合新课改的要求，加强物理知识与能力、物理过程与方法、情感态度与价值观三维目标来培养学生。加强物理教学中的探究性学习和实验，培养学生的创新精神与实践能力。以上结合教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出；初中物理教学实验教学滞后；忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化三方面问题，分别探析了相应的对策措施，以期对促进初中物理教学的发展有所帮助。

参考文献：

[1] 刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考・理科版，2009，1.

第5篇：初中物理学习辅导范文

一、高中生物理学习困难及学习心理障碍的产生

随着初中升高中比例逐年增加，越来越多的同学不同程度地感到物理比较难学。作为高中生，尤其是高一学生，由初中升入高中一年级，是学生探索物理学习方法的过度时期。

高一阶段教材的重点集中在高一上学期，教学内容和研究方法与初中相比都有“突变”，高中物理一开始就学力学，尽管教材一再降低难度，但高一力学确实还存在较大坡度，从高一新生的认知水平和心理特点来看，主要还是由直观到抽象，由局部到整体，由静到动，由浅入深的。先讲动力学，学生除了要理解牛顿三定律的内涵以外，为了实际应用，还要熟练掌握隔离的思想方法，受力分析的思想方法，合理建立坐标系正交分解的方法，以及由力的本质到运动的表象或由运动的表象再到力的本质的研究方法等等。特别是高一物理运动学三大公式的变换与动力学结合的计算，联立方程的求解，一下子把物理由定性的描述推向定量的讨论，这样难点较多，对于刚刚进入高中的学生而言，认识问题的方法和解决问题的能力梯度有些大，一学就会，一用就错，一放就忘。

二、正确引导，消除心理障碍

物理学习心理辅导必须遵循心理咨询原则和心理教育原则，必须有明确的目标，准确的内容，恰当的组织形式，科学的方法和正确的途径，而这些因素之间既具有密切的联系性和互补性，又具有一致性，共同制约学习心理辅导工作，使之为物理教学服务。

（一）面向全体学生，正面积极引导。

教师辅导的目标应是使全班学生都形成健康的学习心理，所以，教师的物理学习心理辅导必须面向全班学生。首先消除全班学生共同的学习心理障碍，再消除个别的、部分学生的学习心理障碍。排除畏难情绪，针对个别最需要辅导的对象，进行个别或小组辅导，让每一个学生都保持积极进取的心态。

（二）端正心态，定好角色，选准目标，科学辅导。

根据美国心理学家罗杰斯的人本主义疗法和班杜拉的行为主义学习理论，教师必须善于创设和谐的学习心理辅导氛围，善于开展学习心理辅导工作，能动地激活并充分发挥学生的心理潜能，让学生自己去认识自我，找回自我，不断完善自我，使学生的本我为物理学习提供必要的原动力，诱导学生的自我既禀承超我的要求，又汲取本我的力量，从而适应学习，保持健康的学习心理。

（三）充分发挥学生群体的相互辅导作用。

一方面，每个班都有一些物理学习心理健康甚至素质还较高的学生，教师又在不断对不健康的心理进行疏导、矫正，使之健康;另一方面，学生间本身就有相互帮助、相互关心的传统，所以他们一般都有能力辅导身边有物理学习心理障碍的同学，尤其是那些受益于老师辅导的学生，只要教师再对他们加以点拨并营造出合适的氛围，他们就能成为老师的得力助手，许多有物理学习困扰或其他障碍的学生就能在耳濡目染、潜移默化下进行优化自己的学习心理品质，形成良好的物理学习心理。教师通过心理辅导，消除学生的物理学习心理障碍，使那些不愿学的学生变得想学，不会学的变得会学甚至善学。

三、激发兴趣，调动学生学习积极性

大多数学生认为，物理与生活和生产实际联系紧密，因此有相当一部分学生喜欢物理。但在学习中又觉得物理课本枯燥、物理难学。如何解决物理枯燥难学，从中学物理教学的角度来看，我们在教材内容的选择上，在教法的运用手段上必须考虑中学生的心理特点。充分激发学生学习物理的积极性。

（一）兴趣是最好的老师

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，兴趣是积极探求某种事物或进行某种活动的基础。当学生从事自己感兴趣的物理内容时，在他们的心理和生理上就会得到某种满足。物理教学要联系实际，联系生活。如学习力学常见的三种力后，研究自行车的学问，分析集贸市场上的“八两秤”。学习失重和超重时，通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣。在物理教学中，涉及的物理现象或问题常常是生动、新奇的，很容易激发学生的直接兴趣。物理教学中还要注意发掘有一定难度、需要思考的有意义的内容，使学生学习兴趣进一步强化和升华，特别注意激发学生的潜在兴趣。

（二）激发学生的求知欲望，让学生“动”起来

中学生对知识的追求比较强烈。他们要求了解与生活有关的物理知识，这些问题间接或直接与物理知识有关，这些知识又与生产、生活有着广泛的联系。充分利用这种联系，引导学生运用学过的知识分析解决生活和实践中的问题，让他们在实践中亲身体会到所学知识很有用，激励他们的求知欲望。

四、讲清讲透物理概念

培养学生的能力培养能力是物理教学的落脚点。培养能力首先要讲清讲透概念。对每一个概念要弄清它的内涵和外延，弄清来龙去脉。

首先，教师应当创造条件，使学生在了解大量的物理现象，观察物理实验的基础上，对有待研究的事物有一个较深的印象。

其次，在上述基础上，引导学生进行比较、分析、综合、概括、排除次要因素，抓住主要因素，找出所观察到的一系列现象的共性、本质属性，形成概念，用准确的、简洁的物理语言或数学语言给出准确的表述或定义;并指出所定义的概念的适用条件和范围。

最后，通过与有关，相近概念的对比，以及进行适当的练习应用，来巩固、深化概念的目的。至于在教学过程中，采取怎样的教学方法、方式、选取哪些具体事例、选择哪些现代化的教学手段，则应根据具体情况自行确定。

总之，要教好、学好物理，首先要在理解物理概念上下工夫，帮助学生理解每个物理概念的内涵和外延，从而达到提高学生思维能力的目的。

第6篇：初中物理学习辅导范文

关键字：初中物理;教学效果;学习兴趣

在初中学习过程中，初中物理一直伴随学生整个初中求学生涯。由于初中物理自身的特点，需要学生具备较好的逻辑思维能力，而由于初中生大多处在成长阶段，很难具备良好逻辑思维能力，对于刚刚接触到的物理知识存在恐惧心理，使学生丧失对物理学习的兴趣，最终影响物理学科学习。为了使学生更好地学习物理知识，培养学生学习兴趣，显得格外重要。

一、初中物理教学与初中生心理特点分析

教学的主要目的是培养学生学习能力，因此在教学中要以学生为主体，站在学生角度进行教学。为了更好地培养学生学习物理的兴趣，应当对学生心理进行分析，将物理教学特点与学生心理状况相结合，显著增强教学效果。初中生大多处于生长发育阶段，内心对外界世界充满好奇，勇于探索，敢于创新，思维活跃。然而，初中生同样面临心灵脆弱，极易受到外界影响，心理承受能力较弱的问题。开始学习物理知识时，初中生往往有浓厚的学习兴趣，一旦在学习中遇到困难，往往造成心理上的创伤，丧失学习积极性，甚至讨厌物理学科。物理是一门自然科学，教学内容非常抽象，需要一定抽象逻辑思维能力才能学好物理。这些要求对正处于成长阶段的初中生而言相对较高。在教学阶段，教师如果能把握教学尺度，可以培养学生逻辑思维能力，一旦没有把握好教学尺度，很容易使学生丧失学习积极性，甚至厌恶物理学科，害怕物理学科。因此，在物理学科教学中，应当培养学生学习兴趣，根据学生身心特点与教学内容的特点，发现优质教学切入点进行教学。

二、培养初中生物理学习兴趣的方法

兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣往往可以收到事半功倍的教学效果。基于学生心理特点和物理学科特点，可以从以下几个方面培养学生学习物理兴趣：

（一）利用物理实验，培养初中生物理学习兴趣。在众多物理教学方法中，实验教学是非常好的教学方法，很多抽象物理知识可以通过实验教学具体展现在学生面前，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的了解。在初中教学中，教师完全可以抓住学生好奇心强、好学好问的特点，充分运用物理实验，教会学生物理知识。例如，在讲授大气压强知识时，教师可以将硬纸片放于盛满水的杯子上，然后将杯子倒立，使学生观察到杯中水未流出，硬纸片未被水冲掉的物理现象。学生看到此景时往往感到非常惊讶，从而激发学生学习兴趣。在条件允许的情况下，教师还应该让学生亲手实验，让学生亲自体验物理实验的神奇，从而充分调动学生的情感和器官，激发学习热情。

（二）从生活入手，以学生为主导，培养学习兴趣。在传统物理教学中，教师应转变教学理念，坚持以学生为教学中心，改变自身角色，使学生充分参与到教学中。在具体教学中，可以增加师生互动环节，学生主动提出问题，老师引导学生对问题进行思索，并最终发现正确答案。实验时，教师应鼓励学生进行实验，教师在一旁观察学生实验，找出学生实验中存在的错误，指导学生正确进行实验，使学生体会到物理学的魅力。物理是一门源自生活的学科，很多生活常识中包含丰富物理知识。教师在进行实验教学时，尽可能取用生活材料进行试验，避免替代品进行试验，让学生切实感受到生活中处处有物理。在教学过程中，教师对学生的问题应当给予鼓励，不能给予不耐烦的回答，使学生保持学习热情。

（三）加强初中物理课堂趣味性，深化学习兴趣。在物理教学设施上，学校应加大对物理硬件设施的投入，配齐物理教学实验室，并配用专门人员进行管理维护，为学生物理实验提供有力后盾。另外学校应该利用信息手段优化物理教学方法，如使用多媒体方式进行教学，积极使用网上资源，拓宽学生思维和视野，提升物理课的趣味性，激发学生学习兴趣。教师在上课之前应当针对教学内容充分发掘各类资源，尤其是与教学内容有关的趣味新闻。如在教学时，教师可以给学生讲授伟大物理学家的一些趣味故事，如牛顿煮手表的故事。另外在教学时应当尊重学生发展规律，按教学难度由易向难、循序推进，鼓励学生多思考、多提问题。

（四）灵活运用教法，创设物理情境，巩固学生学习兴趣。中学物理教学是一个多因素相结合的教学过程，为了使教学效果达到最大化，可以根据教学目标、教学重点，选择最优教学方法进行教学。在具体教学中可以使用观察法、实验法、讨论法、对比论证法等方法进行教学，激发学生学习热情，使学生更深地理解学习知识。在教学过程中可以使用实验教学法进行教学，对于危险性实验，可以用多媒体技术代替。物理实验可以将原本抽象的物理知识具体展现在学生面前，增加物理课的趣味性、形象性，提升物理课教学质量。通过合理创建不同的实验环境，帮助学生更好地理解知识，使学生主动记忆知识点，积极探索未知点，为学生创新打下基础。

（五）开展丰富多彩的趣味课外活动，提高学生学习兴趣。课堂教学只是物理教学的一种方式，教师还可以鼓励学生参加课外学习，如鼓励学生参加物理兴趣小组、参加课外辅导班等活动，为学生提供更多学习机会。教师还可以组织学生多参加课外读书活动，多读有关书籍，使学生视野变得更开阔，让学生跟上最新时展潮流。如我国正在进行的北斗卫星、低碳经济、高铁速度、核辐射等与物理学知识密切相关的科学实验。同时教师还可以组织知识竞赛问答活动，进一步激发学生学习热情。

作者:郎永丽 王丽雪 单位:农安县开安镇初级中学

参考文献：

［1］李殿爽.物理教学中激发学生的学习兴趣［J］.中学生数理化（教与学），2016（1）.

第7篇：初中物理学习辅导范文

关键词：农村初中； 物理教学； 学困生转化； 策略研究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-022-001

教育均衡是教育改革的一种趋势，但是现阶段教育不均衡情况也是难免的。像我们这样比较落后的农村中学中，有为数众多的学习困难户。对这些学生，我们老师要尽自己最大力量，采用具有针对性的教学思路和手段，帮他们脱贫破困。

一、初中物理学困生成因分析

教育不均衡是农村教学中出现物理学困生的外部原因，我们要努力在不良的大环境中改变学生物理学习效果不佳的现状。据此，我们课题组对我校初二、初三学生就物理学困问题进行的问卷调查。经过分析，我们对物理学困生形成有更清楚的认识，较多学习困难户，他们的小学阶段知识没有学好，学习能力和学习习惯没有养成；到初中学习物理自然又多了一门学困学科。这也与我们老师和家长的教育不无关系，农村家长文化程度不高，也多是在县城或是外地打工，缺少父母培养的孩子。学生因自控能力差，自我要求不高；学习要求松，学习没有端正态度，自然学不好，容易成为学困生。当然，即使我们孩子的家长在家，也不能很好辅导孩子学业问题。相对而言，我们农村教师的业务技能也有不足之处，有些老师对孩子的教育也是不够十分的认真和到位。

我们调查之后，发现物理学困生多为综合学习能力差的学生，这是一种能力欠缺的学困；有些学生是思维跟不上，基础知识、基本原理掌握之后，无法变通与运用，这是一种思维品质的学困；还有一些学生因为对学习不认真，没有努力，这是一种动力不足的学困。

可见，农村初中的物理学困生的形成原因是多方面的，作为物理老师，应该对此进行研究，有针对性的开展教育教学活动，尽己所能的去转化。

二、转化物理学困生策略研究

没有一个人是甘愿落后、自甘堕落的；没有一个学生是愿意做学困生，让家长失望，让老师头疼，让同学瞧不起的。转化学困生只有对症下药，找到转化的有效路径，才能起到有效转化和提升。

1.尊重理解，重视心理疏导

我们在调查中发现，一些学困生并不是智商存在问题，甚至有些学生头脑还很聪明，他们的学困是课堂以外的原因造成的。对此，我们要了解关爱他们，帮助他们树立学习的信念和学好的信心，让他们有学好的渴望。如上学期我发现班级里一个看上起比较机灵的男生，课堂上本来还比较认真，喜欢参与，可是一段时间上课没有精神，交上来的练习错误也较多，有敷衍马虎的迹象。我先是与班主任老师交流，知道他的家庭情况，原来他父亲在外做工时受了伤，而母亲身体一向不好，他精神压力大。于是，我在课下与他交流，先是问最近物理学习有什么问题，他说没有。我又问为什么上课表现不佳，练习准确率不高呢？因为我态度是真诚的，是把他当成朋友，而不是训斥的口气；他跟我讲了家里的不幸遭遇。我就举岳飞、范仲淹的例子，教导他自己要坚强起来；也让他谈谈自己将来的设想，如果不认真学习，对不对的起父母。如此，他也认识到自己这样放弃是不对的，表示会努力学习。

可见，我们的物理学困生，很大一部分是态度问题，诚然，他们基础不好，学习习惯不好，但并不是物理就学不好。我们转化他们，首先是引导他们调整心态，这里需要我们老师关爱、鼓励，激发他们向上的正能量。

2.重视基础，掌握学习方法

农村初中学生接受能力一般比较慢，我们在物理教学中，要正视那群学困生。因此，在课堂教学中，我们重视前后知识的联系，加强基础知识的夯实，让学困生逐渐找到学好物理的方法。如在《物质的三态》的教学中，我结合学生生活，让他们谈谈水的不同形态。然后，让他们思考为什么水会呈现不同的状态？这里涉及到酒精灯使用的问题，我们可以先做演示实验，让学生们注意观察，对一些注意点去分析原因，如为什么向燃着的酒精灯里添加酒精？熄灭酒精灯应该怎么做？用酒精灯加热时，为什么要用外焰，不用火焰的其他部位加热？酒精灯使用是较多物理实验和化学实验要使用到的，我们让学生在观察中发现注意点，提高他们实验的安全意识，也能提高他们在物理学习中注意观察，重视分析思考的意识。

我们在教学中，可以让学生先学，自主阅读教材，得出问题和质疑。在课堂教学中，我们检查学困生对基础知识、基本原理掌握情况。随着知识积累的增多，他们的物理学习能力是会得到提高的。

3.合作提升，分层实施教学

我们转化学困生，就是要他们有学习的主动性和掌握学习的方法。开展自主学习和合作学习会无形中形成会学和能学。我们开展分层分步的教学方法，主要根据学生的能力、学习状况实施。如温度计使用教学中，我们可以让他们自主阅读教材，小组合作识记理解温度计测量温度的基本原理、基本构造和使用的正确方法。在当堂巩固时，可以让基础差的学生完成简单的选择题和填空题，说说解答的理由；让学生分组解决难度较大的、知识的加深和拓宽的题目，如体温计的使用，为什么要甩后量；解读温度自动报警器的原理图等等。只要学困生能够参与合作，我们就应该肯定与鼓励。

当然，分层教学还要注意练习的分层，学困生主要做些基础题，鼓励他们做一些中档题甚至难题，如果他们通过个人的努力，能够正确做出中档题或者难题，我们要抓住契机，着重表扬，让学困生群体都受到感染，从而有学好物理的信心。

总之，转化最重要的是激起他们学习的兴趣和主动性，不能剃头挑子一头热。我们要关注学情，分析每一个学困生的学困成因，帮助他们克服心理和知识的缺陷。在重视低起点教学的同时，要教会他们自己去思考；只要他们课堂愿意认真听讲，课后愿意主动积极独立完成相关作业，那么，他们是会走出学困的境地的。

参考文献：

第8篇：初中物理学习辅导范文

关键词:初中物理教学;学困生;差异类型;转化途径

初中物理，作为九年制义务教育的基础学科，是初中考试的重要组成部分，是培养学生理性思维的一种有效途径。物理是来源于生活的，又是作用于生活，学习物理知识有助于学生用物理知识去解释生活各种现象，并且能够运用物理知识去分析和解决相关问题，进而培养学生的分析问题和解决问题的能力。学习物理知识也是顺应时代的发展，有助于丰富学生的知识面，便于学生探索未知领域，进而培养学生创新能力和独立思考能力。

一、初中物理教学中学困生的形成原因

由于学生的家庭环境以及后天成长的环境的不同，造成每位学生的个性化的差异非常明显。在这种情况下，教师过于注重教学氛围的良好性和教学方式的统筹性，而忽视学生个性化的差异，学困生的产生是必不可免的。学困生的产生的缘由，教师的因素是一方面，学生的自身问题是另一方面，学生可能因为对物理没有兴趣、学习动机不正确、学习方法不当、意志薄弱、基础差等因素，造成学习物理知识的灰心丧气的心态，久而久之就形成了物理教学中的学困生。

二、初中物理教学中学困生差异类型及其转化方式和方法

学困生产生的缘由是多种多样的，自然学困生类型也有所不同，根据学生的学习物理知识的综合能力的划分，可以划分为整体型、能力不足型、动力不足型等类型。下面将逐个介绍：

1.整体困难型。整体困难型的学生人数并不高，这类学生的特点是对物理知识的学习兴趣相对较低，思维能力不强，数理分析、求知欲、意志力相对比较弱。产生这类学生原因主要是沟通能力较弱，不主动与人进行沟通交流，思想相对比较封闭，学习注重自我完成，不会主动向教师提问，这就导致这类学生的学习能力较差，学习物理知识的方法单一，久而久之就形成了学习困难的局面，最终导致这类学生产生自卑心理，进而丧失学习物理知识的兴趣和爱好。针对这类学生，教师应该注重应在良好的学习氛围的营造，注重关心该类学生，帮助该类学生解决相应的物理问题，实施较为长期的个别辅导计划，帮助学生树立学习物理的兴趣和爱好。例如，教师可以通过物理学家的故事激发该类学生学习初中物理教学中学困生差异类型及转化途径分析辽河油田实验中学分校/王恩辰物理知识，也可以通过物理实验或物理游戏调动该类学生的积极和主动性，还可以丰富和完善这类学生的学习方式。这类学生的学习成绩的提高的重要条件是个别辅导，所以在教学中要重点照顾，多给这类学生学习的机会和平台，让这类学生尝试到成功学习的喜悦，帮助这类学生树立学习物理知识的信心，激发这类学生学习物理知识的兴趣和爱好，巩固这类学生的学习热情，保证这类学生的在学习上的良性循环。

2.能力不足型。这类学生主要的特点是具有良好的学习习惯，学习意志力也比较强，但学习能力比较薄弱。主要原因是这类学生缺乏相应的知识积累，导致学生思维比较僵化，对相应的物理问题缺乏相应的想象，创新意识薄弱。针对这类学生的情况，教师应该充分根据这类学生的学习意志，鼓励这类学生自主学习和自主分析物理知识，并进行相应的个性化辅导，帮助这类学生改进学习方法，鼓励该类学生积极主动地提出问题和回答问题。例如在学习《光的折射》这一章节的时候，可以鼓励该类学生在家中进行相应的实验，并将实验过程记录下来，在课堂教学时，教师可以根据该学生的实验记录进行针对性的指导。同时，鼓励学生在学习物理课本知识的时候进行课前预习，划出自身对物理知识的认识重难点，便于认真听课，解决相关的重难点知识。

3.动力不足型。这类学生占学困生人数的百分之五十以上，这类学生的特点是学习能力较好，但学习习惯较差，学习意志相对比较薄弱，没有强烈的学习热情，无相应的学习动力。针对这类学困生的情况，教师可以运用现代化的教学技术，进行相应的感恩教育、自我价值实现教育等思想工作，帮助学生产生相应的学习动力。这类学生的转化工作要充分与家长配合，做好家长的思想工作，让家长帮助该类学生形成学习动力。

三、结语

物理学习中学困生的形成原因很多，但归根结底主要是学生因素和教师因素因素，要帮助学困生进行转化，教师就应改变以往的应试教育的教学观念，采用素质教学的教学思想，注重学生的教学主体地位，对所有学生一视同仁，不应有所偏向，尊重学生的个性化差异，根据不同学困生的特点，实施个别辅导，帮助学困生树立物理学习的信心，培养学困生学习物理知识的兴趣和爱好，完善和纠正学困生的学习方式，进而提升学困生的学习效果，从而实现教学的高质量和高效果。

作者:王恩辰 单位:辽河油田实验中学分校

参考文献：

第9篇：初中物理学习辅导范文

关键词：差生分类；转化措施；激励学生

一、合理对差生进行分类

物理学习中的差生可分为以下几种类型：

1.暂时困难型 这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。

2.能力不足型 这类学生占差生比例很小.他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低.但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

3.动力不足型 这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

4.整体性困难型 这类差生人数比例也不高.他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强.因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。

二、正确认识差生，采取有效合理的转化措施

每个学生的情况不同，造成差生形成的原因也是十分复杂的，因而教师就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

1.对暂时性困难的差生 这类差生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动.由于这类差生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，多了解他们的思想与学生交流。对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学.如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重。

2.对能力不足型的差生 这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧.对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法.通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救.如及时补习好学习物理知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。

3.对动力不足型的差生，教师要分析学生学习动力不足情况原因，其中深受的社会现象变革原因较多。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一.对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。

4.对整体性困难的差生 这类差生由于能力差，个性特征水平低.他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的.同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机.这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大.对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。

做好差生转化工作是一项长期的艰巨的工作，要从学生的实际出发，要重视非智力因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课.教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他形成较强的学习动机.在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量.所以物理教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣.物理教师要想方设法在教学实践中吸引学生注意力兴趣点，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣.当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”.增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦.成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习物理有浓厚兴趣，喜欢学习物理的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法。所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系.教师要从自身做起热爱物理教学工作、要有科学的有效的教学方法。从物理这门课的特色入手，培养学生学习的积极性。要不断分析学生，了解他们对物理的认识和看法。因为物理是建立在以实验为基础的一门自然科学，可以说物理无处不在我们的生产与生活中。要让学生能从生活中找到学习物理的乐趣。把物理与生活相结合。通过以上的方法的运用和实践，学生对学习物理的兴趣会极大的提高。从而也会更有效的转化后进生。

总之，教师要从学生实际学习情况考虑，通过正确的有效的方法帮助学生在学习上的变化和进步，让学生感受到学习的快乐，从而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量。

参考文献：

[1]初中物理教学中存在的问题及对策[J]. 李保军. 学周刊. 2016（17）.