中职电工基础概念总结精选(九篇)

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第1篇：中职电工基础概念总结范文

【关键词】中职教育；电工；探究式教学

【中图分类号】TM1-4

《电工基础》作为中职电子电工专业中较为重要的课程，在教学实践中所存在的学生的学习意识淡薄、主动性及积极性相对较低等问题，在较大程度上限制着教学质量的提升，进行教学模式的创新，以更为先进科学的探究性教学方式，可在较大程度上提升教学有效性及教学质量。

一.中职《电工基础》探究式教学阐述

在中职《电工基础》教学实践中采用探究式教学模式，是指教师进行情景创设及课堂教学优化，逐步引导学生进行教学中相关问题的提出、分析及解决，让学生参与到教学互动中，实现教学内容的感知、理解、掌握及运用，最终实现知识获取、技能培养及实际动手操作能力的提升。探究式教学是符合新课程改革的以学生为主体、以教师为主导的素质教学模式，其本质是重视知识的探究过程及获取过程，而非单纯的就已有的知识进行灌输式教学及刻板的牢记，这使得学生的学习任务在传统的接受知识的基础上转变为参与知识的发现过程，来提升自身获取知识的能力，而教师的主要任务也由知识传输变为为学生发现知识、能力提升创造条件及提供帮助。

二.中职《电工基础》探究式教学实践

1.、探究式教学目标的确立

在中职《电工基础》课程的开展过程中，采用探究式教学模式将培养中职生的关键性的能力选作整体教学目标，立足于让学生掌握有效的学习方法而有益于学生的终身学习及工作，在教学实践中重点突出学生的主体核心地位，采用多种教学策略重点挖掘学生的学习潜能及激发学生的学习兴趣，充分的调动起学生参与课程教学的积极性与主动性，提升学生教学实践中的行为能力。

在探究式教学的应用中，为确保教学有效性的提升，首先要结合《电工基础》该门课程具体的教学内容及课程标准中对该课程提出的教学要求，立足于知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维教学目标，细化制定出该课程具体教学目标。充分掌握课程中的基本概念、定理、定律及电工基础规律等理论性内容的建立及形成过程，在相关定理定论的推理衍化过程中实现理论性内容的深入理解；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的问题意识及质疑能力；采用小组合作探讨学习、个人独立学习等方式，同时重点培养学生的自主专研能力、创新能力及团队协作意识；培养学生收集信息、处理信息、分析信息及利用信息等能力，提升学生对信息时代的适应能力，为社会培养合格优秀的电子专业人才。

2、探究式教学策略的践行

课前准备阶段。在教学实践开展之前，首先需要教师进行教学目标的研究制定，而教学目标要综合教学大纲及教材，但又不可完全的局限于教材及教学大纲，综合学生的知识结构、认知水平等进行灵活安排，例如在准备阶段中就电工电子的装接失败案例进行汇总，以提供给学生进行案例探究分析。其次引导学生进行自疑自学，充分发挥出新编教材所具有的条理清晰、图文并茂、通俗易懂及可读性、趣味性强的优势，给学生足够的时间及空间进行探究性预习。最后是导读提纲的编写，依据课程标准、教材内容及联系实际进行导读提纲的编写，让学生依据提纲进行教材自学、提纲上题写的问题的解答，使学生在阅读、思考及练习的过程中实现知识的初步掌握，自我提升质疑能力及知识运用能力。

课堂教学阶段。首先是教学情景的创设以便教学课题的引出，以教学情景的创设优化，为学生创造和谐有利的外部学习环境，从而启发学生的思维、激发学习兴趣，教师可采用语言来描述情景、实验演示情景、多媒体技术再现情景等，烘托教学氛围；其次是以设计方案的优化启发引导教学进展，教师提供给学生丰富的资料及信息，让学生以个人思考、小组讨论等方式进行教学内容分析、联想、归纳总结等，协助学生实现问题解决方案的设立。然后就学生提出的问题、解决方案，以激励性的探究实现方案有效性、正确性的验证，给学生创造足够的条件，让其自己动手就自己提出的问题及解决方案，采用丰富的资料、直观实验及严密推理等进行或支持，如三相负载的星形及三角形连接方式中，教师引导学生以可操作性的实验验证材料用途，激发学生的探究热情。

课后点评考核。就每堂课、每周课等教学阶段结束之后，教师要引导学生就探究式教学涉及到的内容进行归纳总结，将学生所获取的教学内容尽可能的采用专业术语及图标等加以规范化、系统化及概念化，使学生在知识、规律的总结过程中，实现感性认识向理性认识的升华转化，如电路连接的形式，可以通过学生自己焊接电路，测量电路参数，分析参数，总结出几种电路形式的特点。课后评价是就探究式教学过程中学生的行为表现、能力发展等进行全面系统的认定，可以采用随堂测试评定及书面测试评定相结合的方式，随堂测试评定即在探究式教学过程中，综合评定学生知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个层次的发展状况，对其中存在的问题进行及时的鼓励纠正；书面测试评定多以单元训练、学期等为周期对学生的学习开展状况及能力提升状况进行综合考核，重视学生行为能力的考核，可采用学生自评、相互评价及教师评价等的相结合的评价方式，以课后的考核评价激励学生不断进取，使教师及时的获取探究式教学的教学成果，同时实现问题及不足的及时改进优化。

总结

中职《电工基础》探究式教学模式的应用，具备着灵活性高、学生参与度强的显著优势，教师明确课程教学目标、优化课前准备、转变课堂教学方式、重视课后学生学习效果评定等，可显著的提升探究式教学模式在《电工基础》教学中的有效性。

参考文献

[1]靳永彬；中职教育教学方法探究[J]；《商情》，2011年第33期

第2篇：中职电工基础概念总结范文

关键词：课堂效率，电工电子技术基础，中等职业技术学校

一、当前《电工电子技术基础》课堂状况

在中等职业技术学校的机电应用技术、电子信息技术和制冷应用技术等工科专业的课程中，《电工电子技术基础》都是必修的专业基础课程，在课程设置中具有举足轻重的作用。但是，当前《电工电子技术基础》课堂效率欠佳，具体表现如下：

1、学生的学习效果差。在课堂上，教师尽忠尽责，力求把所有的知识都教给学生，但是由于学生的接受能力有限，加上课程本身的内容也比较多，概念原理比较抽象，所以学生学到的东西很少。

2、学生对课程的学习兴趣不高。面对老师的“灌”知识和课程的内容繁多、概念原理比较抽象，学生往往产生畏惧心理，对学好该课程早早丧失信心，甚至不少学生放弃对该课程的学习。

二、《电工电子技术基础》课堂状况的原因分析

当前《电工电子技术基础》课堂效率欠佳，那么作为教书育人的我们有责任有义务通过这个现象去寻找原因，进而解决问题。同志曾说：我们看事情必须要看它的实质，而把它的现象只看作入门的导向，一进了门就要抓住它的实质，这才是可靠的科学的分析方法。经过分析发现和研究总结，我认为出现当前《电工电子技术基础》课堂状况的原因主要有以下几点：

1、教师对《电工电子技术基础》的教学内容删减和增加不够明确。《电工电子技术基础》都是必修的一门重要的专业基础课程，对后续专业学习具有举足轻重的作用，以及内容繁多，概念原理比较抽象。很多老师只看到了该课程的重要性，所以不管三七二十一，硬要把课程内容一五一十的讲完，完全不顾课程内容繁多，概念原理比较抽象和学生自身基础薄弱等具体情况。

2、教学方法运用不当。普遍的教师把在《电工电子技术基础》定义为理论课程并用传统的教学方法进行教学，更有甚者采用传统的“满堂灌”的教学方法，学生早就在抽象理论知识学习中产生厌学情绪，往往却不知所云，教学效果适得其反。

3、学生学习动机不够端正，学习意志不够坚定。中等职业技术学习的学生往往是初中阶段基础知识比较薄弱的学生，学习态度不够端正，缺乏对学习持之以恒的精神，所以在面对内容繁多，概念原理比较抽象的《电工电子技术基础》的时候往往表现出厌学的情绪。

针对上述出现当前《电工电子技术基础》课堂状况的原因，结合本人在《电工电子技术基础》课程教学的经验，总结出以下提高《电工电子技术基础》课堂效率的对策。

三、提高《电工电子技术基础》课堂效率的对策

（一）知己知彼

知己知彼是提高《电工电子技术基础》课堂效率的前提。顾名思义，这里的知己知彼包含两方面的内容：

一方面，“知己”指的是教师本人对《电工电子技术基础》教材的理解和社会对该知识的需求。首先，作为《电工电子技术基础》课程的老师，必须对教材要充分地理解，做到对教材的各个知识点完全掌握和灵活运用。因为如果教师对教材内容理解和掌握都模棱两可，怎么能把学生教好，又怎么能提高课堂效率呢？其次，了解社会对该知识的需求。教师应该收集多点现实生活生产的实际应用例子。例如，讲发光二极管时，我们应该收集作为当前新光源的LED的相关资料图片在课堂教学上恰当引入，让学生意识到自己学习的内容在现实中的实用性。

另一方面，“知彼”主要指的是教师要对班上的学生整体上有所了解。中职学生是初中阶段基础知识比较薄弱和缺乏对学习持之以恒精神的学生，但是“差”到什么程度，我觉得自己应该对学生先“摸个底”。方式可以有多种，例如可以找班主任了解情况，或者进行一下相关的小测试等等。然而我们也要意识到中职学生并不是一无是处，其实他们的脑子灵活聪明，动手能力强。如果我们对班上的学生整体上有所了解，不把《电工电子技术基础》的课堂变成“讲、听、背、写”的枯燥无味的理论课堂，做到扬长避短，常常会有意想不到的收获。正如苏霍姆林斯基所说：人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的感彩，如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识。

（二）运用适当的教学方法

运用适当的教学方法是提高《电工电子技术基础》课堂效率的关键。教师一般把在《电工电子技术基础》定义为理论课程并用传统的教学方法进行教学，课堂教学效果不佳。因此，提高《电工电子技术基础》课堂效率教师一定要改变《电工电子技术基础》为理论课程和采用传统教学方法的看法与做法，必须坚持“教一会一，学一懂一”的原则和采用适当的理论和实践相结合的教学方法。例如：我们在教学中照明电路部分的两地控制电路教学中，第一对两地控制电路相关的理论知识进行简单的讲解，让学生对两地控制电路有个总体的认识，第二进行模拟实践：学生扮演维修电工的角色根据业主的具体要求完成楼梯间两地控制照明电路的设计、安装和运行维护工作。

（三）营造活跃的课堂氛围

营造活跃的课堂氛围对提高《电工电子技术基础》课堂效率具有重要作用。正如诺贝尔获奖者杨振宁所说：成功的真正秘诀是兴趣。在课堂上教师要适当引导学生去发现问题，进而解决问题，让学生在发现和解决问题的过程中提高学习兴趣。例如在讲色环法判断电阻大小时，教师拿出不同色环的电阻，引导学生用万用表测量发现不同色环的电阻其大小也不同，进而让学生结合教材弄懂电阻上的色环和电阻大小的关系，让学生在发现问题和解决问题过程中培养学习兴趣。只要高学生学习的兴趣，那么活跃课堂氛围，进而提高课堂效率也将会事半功倍。

中等职育教育以培养中级技术人才为目标，教师应根据中等职育教育目标，调动学生的积极性，提高课堂教学效率，为祖国培养更多合格的人才。

参考文献：

[1]、邵展图主编电工电子技术基础（第四版）中国劳动社会保障出版社

第3篇：中职电工基础概念总结范文

关键词：中职机械类专业 电工电子课程 理论教学 实践教学 教学方法

随着科学技术的发展，各行各业电气化和自动化程度不断提高，要求技术人员掌握越来越多的电子技术和电工技术知识与技能。电子电工技术作为机械类专业的一门重要技术基础课程，对强化学生基础理论知识和培养学生专业技术能力有十分重要的作用。概念多、难理解、抽象、难记是电工电子学的主要特点。本文针对中职机械类专业电工电子课程的教学方法做了一些分析和探讨。

一、理论教学存在的问题

（一）师资力量匮乏，教学难度很大。

从师资方面说，电类专业教师大多承担本专业的教学任务，机械类专业没有自己的电工电子教师。为了完成教学的计划，一般采用合班上课的办法，最多的时候一个教室要坐上百人。这样做的结果就是课堂纪律差，教学效果不好。

（二）学生人数增加，水平参差不齐。

随着高等教育的扩招，中等职业学校的入学人数与日俱增，对目前中职教育资源造成了一定的压力。由于面向全国招生，各地教育水平差距较大，因此学生入学水平存在较大差距。

（三）授课方式单一，教学效率低下。

在机械类专业的课程设置中，电工电子课程是比较独立的。首先，专业课与其他专业课程之间基本是没有联系的；其次，报考机械类专业的学生兴趣爱好也在机械方面，对电工电子的重视程度不够。很多电类专业的教师既要带本专业的课程，又要带机械类的电工电子，而在授课方式上仍用对电类专业的学生授课的模式，没有摸索出一套灵活的授课教学方法。其结果是教学效率低下，严重挫伤了教学双方的积极性。

二、实践教学存在的问题

（一）实验课时比较少，考核方式落后。

电工电子是机械类专业的专业基础课，在中等职业学校教学体系里面所占的课时比例比较少，而电工电子实验教学一般是包含在理论课时里面的，这使得电工电子实验课时所占比例就更少，有些课题甚至没有实验课。传统的实践教学都是以批阅实验报告作为主要成绩的标准，而不是直接考核学生实践操作能力，实践教学考核未能达到预期的效果。

（二）实验设备缺乏，实验内容落后。

中等职业学校一般是由原来的中专升格而成的，其实验设备和实验内容难以满足职校实践教学的需要。加上连年扩招，在校生人数剧增，设备远远不能满足学校实验课程的需求。

（三）实验教师的缺乏，实验经费不足。

相比本科学校而言，中等职业学校的专职实验教师很少，很多实验由理论教师完成，因为这些做实验的教师以理论教学为主，他们就没有充分的时间根据机械类专业的特点开发出新的实验项目。此外，中等职业学校属于地方办学，决定了实验方面经费投入很少，很多耗材的购买不足。

三、教学方法探讨

（一）理论教学方面。

1.激发学习兴趣

中等职业学校学生文化课基础比较薄弱，对于繁琐深奥的理论都非常厌倦。在讲授电工电子的时候，既要尊重知识的逻辑系统性，又不能追求知识体系的完美性，强调必要的基础知识，剔除理论的推导。中职学生好动、好奇，我们应该根据这个特点，激发他们的潜能。如借助生活实例的理论教学方法应用，从而使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动，引发学生浓厚的学习兴趣，从而激发求知欲望。

2.将多媒体教学与传统教学相结合

电工电子里面有很多的概念和原理较抽象，传统的教学方法是难以使学生掌握和理解的，利用多媒体课件可以帮助解决这一些困难。例如，在讲解三极管放大作用的时候，教学的难点是电流的分配及放大作用，学生在学习这部分的时候总是觉得难以接受和理解，如果学生看到的模拟电流在三极管输入回路是以微小的电流量流动，在输出回路中形成的是很大的电流量，电流的量的比例和电流的流动方向就一定会给学生留下一个深刻的印象，再来讲解分配和放大的问题就容易多了，变“抽象”为“形象”，其规律学生就能很快归纳和总结出来。

（二）实践教学方面。

1.实验内容应增强实用性

职业教育的目的是获得过硬技术应用的能力，因此沿用传统教学方法是不行的，必须尝试新的教学方法和手段。传统的实验课内容大多是验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的。应突出电工电子在机械类专业的应用，如增加机床电气控制实验，减少电工基础的实验。

2.应激发学生的求知欲望

传统的实验授课大多是教师先演示，然后由学生依照电路的连接，按照实验的步骤操作。这种教学模式不能激发学生的学习兴趣，不易取得良好的教学效果。为了体现电工电子的实用性，我们可设计一些题目，由学生自行完成，如设计一个简单的报警电路、流水彩灯、门铃电路等。学生在排除故障和设计“作品”的过程中能得到乐趣，而且能学以致用，从而激发学习兴趣。

3.建立兴趣小组和开放实验室

我们可以利用实验室资源，开展同学们普遍感兴趣的小实验，如电子钟表设计、收音机维修等，这样就可以给学有余力的学生一个施展空间，从而让他们调动周围同学的积极性。开放式实验的教学模式，可使学生有所选择和侧重地确立自己的学习目标，变被动为主动学习，开阔视野，启发思维，从而提高实验设备的利用率。开放实验室的教学模式是深化教学的改革，是提高实验教学水平的有效途径。当然，我校的电工电子实验室目前离全面开放的教学模式还有一定的距离，如设备不足、师资短缺等，但建立全面开放的实验室是电工电子实验教学的必然趋势。

四、结语

总之，机电不分家，机电一体化产品必将成为当今社会的发展趋势。电工电子是机械类专业的一门重要的专业基础课，它既依赖于数学知识，又以物理为基础。但教学任务重、时间短都加大了这门课的学习难度。电工电子教学的改革无止境，还需要认真研究，深入讨论。我们要紧跟时代的发展，不断总结经验，认真探索，用于实践，切实做好电工电子的课程改革，不断提高教学的质量，为培养出更多更好的适应时展的建设人才做出应有的贡献。

参考文献:

［1］石柳.中职电工电子教学现状及教学方法探讨［J］.宜春学院学报（自然科学版），2007，（8）.

第4篇：中职电工基础概念总结范文

关键词:情景教学；电工电子教学；中职院校；运用

中职院校的学生通常具有相对薄弱的知识，不具备较高的学习能力和逻辑思维能力。随着就业形势的日益严峻，就业岗位和市场对人才素质有了更高的要求，为此，中职教育急需解决的一项重要课题，就是全面培养学生的综合素质。而情景教学法具有极强的职业针对性和角色模拟性，将其应用于中职院校电工电子教学中，现实价值凸显。

1情景论证教学法的运用

中职电工电子理论知识比较枯燥和乏味，将情景论证教学法运用在教学中，可使其趣味性进一步提升，能促进学生更好的掌握和理解理论知识。情景论证教学法突出了学生的主体地位，强调了教师的主导地位。通过教师设定与本堂课教学内容相符的情景，在课堂上着重论证和讲解理论知识，在这个过程中，充分发挥学生的发散性思维。教师应适当的解答学生所遇到的困惑和问题，情景论证教学法强调的是一种新颖的教学内容，为此，要求教师要与时俱进，掌握扎实的电工电子理论知识。并在此基础上，对当代科学技术的动态变化及时掌握。通过先进的教学手段的运用，对教学内容的前沿性和科学性提供保障，使学生能更好的与经济市场的需求变化相适应。教师可对多媒体辅助教学手段充分运用，力求教学手段的活泛，将生涩和难懂的教学内容制作成课件，使学生能更清晰的认识模糊的概念。学生只有深刻理解教学内容，才能更好掌握要学习的知识点，进而获取预期的教学实效。教师需要充分发挥语言特有的魅力，为了将学生高层次的学习兴趣调动起来，应运用生动、鲜明和干练的语言，所设定的情景，也应随着电工电子理论课程的变化而不断调整。

2情景问题教学法的运用

情景问题教学，是在理论知识的基础上进行的，对学生自主解决问题的能力和自主思维能力的培养，是情景问题教学法的宗旨，它主要涵盖两个阶段的内容，既问题教学和问题探讨。在问题教学阶段，教师应以学生的兴趣所在，以及现实生活中存在的问题为切入点，在学生所具备的理论知识的基础上，设定与之相符的问题情景。引导学生形成正确的解题思路，并给出有代表性的解决方案，促进学生对所学理论知识进行巩固和学习。在问题探讨阶段，以小组活动的形式开展活动。根据学生个体差异和思维能力、知识水平的掌握情况，对小组成员进行合理分配，以顺利开展小组问题探讨活动;其次，让学生置身于情景当中，在立足于所学的理论知识的基础上，将自身的思维能力和想象力充分发挥出来。通过协作学习和共同探讨，对切实可行的解决方案进行制定。在这个过程中，教师应适当的进行指导和启发，和学生共同开展讨论。对每一个小组的动态密切关注，并及时记录具有代表性的问题，进行分析和总结。让小组长对本组问题的解决方法进行阐述，教师应指出其不合理之处，并肯定和鼓励创新点，以寻找最优的解决方案。这种教学方式，不仅使课堂气氛更加活跃，还能使学生理论应用能力进一步增强。

3情景实践教学法的运用

中职院校电工电子情景实践教学是学生理论知识向实践转变的重要环节，强调学生自主学习能力，有机的结合了理论与实践教学。情景实践教学中，所设定的情景，既可以是真实的，也可以是虚拟的，实践是其关键所在。在中职校内开展的活动，可采用虚拟情景实践教学，学校可组织相关学生进入到校内实训基地，通过虚拟的社会工作环境的构建，对学生动手操作能力进行培养。学校可采用校企合作的方式，构建校内实训基地等虚拟的环境。以顺利开展情景实践教学，并培养更多丰富的人才资源，向企业进行输送，促进学校和企业的双赢。在中职院校外，即社会中开展的活动，为真实情景实践教学，学校可组织学生定期和定时开展社会实践活动。如深入企业一线进行参观，为敬老院义务维修电子类产品等。学校应立足于自身的实际情况，对学生的职业素养和职业能力进行培养。通过情景实践教学法的运用，对学生的综合素养进行深层次的挖掘和培养，以此检验学生理论知识的掌握情况。在完成本阶段的学习任务后，学生还要上交实践报告，认真总结知识掌握情况，教师也要给予客观的评价，及时发现学生存在问题，并给出有针对性的解决措施，对活动的时效性提供保障。

4结语

在中职院校电工电子教学中，不管是情景理论教学、情景问题教学还是情景实践教学，既可以结合应用，又可单独使用，三者都不是绝对独立存在的，在教育的层面上，完成了三者的高度统一。广大教师在今后的工作中，还需要不断的创新，通过在教学中的应用和推广，使情景教学法取得显著的教学成效。

参考文献:

［1］姚天晓．浅谈中职院校《电工电子》课程的教学方法改革［J］．装备制造技术，2013(05)．

［2］陈俭．中职院校电工课程教学中的问题与对策探索［J］．产业与科技论坛，2015(19)．

［3］姜阳．以就业为导向的中职院校电器电子教学实践分析［J］．学周刊，2014(11)．

［4］金小刚．中职院校家电维修课教学改革刍议［J］．才智，2013(35)．

第5篇：中职电工基础概念总结范文

【关键词】电工基础 精品课程 课程改革 实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0197-01

一、传统《电工基础》教学普遍存在的主要问题：

1.学生厌学情绪严重，缺乏学习自主性，喜欢实践，缺乏理论学习的热情，《电工基础》又是一门理论性、逻辑性较强、概念多，内容抽象的课程，对中职生来说无疑是“雪上加霜”。

2.《电工基础》是工科类专业基础课，近几年出版的中职类电工技术教材并不少，但部分教材过于重视实践，忽视了基础理论的特点，不能满足不同层次学生再学习的需要，如何突出中职教育“以人为本”的特色，采用“理实一体化”的教学就摆在我们一线专业教师面前。

3.中职学校“双师型”教师严重缺乏。目前很多中职教师是从大学毕业就直接走上工作岗位，基本没有工厂实践经验，往往把大学的一套照搬，那是违反中职教学规律的，打击学生的学习兴趣。

二、我们确立了网络《电工基础》精品课程建设的目标：

精品课程建设的内涵是建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。在实施《电工基础》课程建设中，不仅要从企业和社会的需求出发，以“教会学习者知道什么”和“获得工作技能”为导向，更应该特别关注个体未来的发展，在教学模式、实施模式、发展路径等方面围绕学习者的需求和特征进行设计，回归教育的“人本位”。为此，本次精品课程建设人员由8人组成，从课题立项以来，科组成员认真研究教学大纲，对工作进行详细分解，明确责任人，制定近期目标、中期目标、远期目标，并进行阶段性检查和总结，做到一边教学，一边抓精品课程建设，努力将我们多年的教学经验凝聚成受学生欢迎的网络课程。

三、《电工基础》精品课程建设的内容力保科学性和创新性：

1.改革课程知识体系，加强立体化教材建设

作为一个职业教育工作者，我们首先应该明确职业和岗位的需求和关注学生的未来发展，进行课程体系改革，做到由浅入深、由易到难、由简到繁、由局部到整体、由慢速到快速。我们作为教师不能局限于学校，应该对岗位进行分析，收集行业发展的前沿资料，确定知识点和技能点的设置，保证学生在未来的发展中不会受到基础知识不足的制约。

“立体化教材”，就是通过提供多种教学资源，最大限度地满足教与学的需要，提高中职教学质量，促进新课改的科学发展。随着信息化的发展，教学过程呈现多样化，传统的纸质教材已难于满足当今课堂的需求，如何将单一的教学内容变丰富，让课堂变生动，让学生能够在课后继续按需学习。打造图、文、声、像、师生网络互动的精品课程是必需的。

2.加强师资力量培训，建成一支强有力的队伍

中职教师既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；为了搞好精品课程，我们的成员从最初的3人增加到8人，很多教师都具有一线10多年以上的教学经验，通过精品课程的建设教师教学能力提升了，也促进了精品课程的发展。

3.针对电工基础的特点，理论教学采用“发现教学法”和 “个性法教学法”设计模块化教学内容

传统的教学方法都是以教师为主体，学生被动接受的方式存在，导致学生缺乏参与积极性。我们的改革尽可能做到模块化设计，可以针对学科特点选择性的开展教学，也可以提供部分优秀的学生学习更深入的内容，体现“按需所学、以人为本”的特色，培养学生运用知识、发现知识、自主学习的能力。

4.重视实践项目的选择，实践是为了升华学生对理论的运用水平，理论的升华又促进学生的实践

首先，基本技能训练，我们安排了电子仪器的使用和电器元件的检测等内容。其次，实训项目选择，我们根据就业岗位需求，合理选择实训项目，培养学生安全意识及科学严谨的实践作风。

5.加强题库建设，完善的题库资源

题库建设同时也是课程建设的一项重要内容，题库的建设可以减少教师的重复劳动；实现考教分离，增加成绩的可信度；学生可以通过题库复习，提高教学质量。

6.通过网络精品课程的建设，搭建师生互动的平台可以有助于教学的反思

在教育改革不断创新的形势，精品课程建设为了达到全面实施素质教育的目标，通过网络课程我们可以收集大量的意见，帮助我们更好地进步。

四、《电工基础》精品课程建设的主要成果：

我们建立了较为完善的教学课件，教学设计，练习题库，教学视频等，受到了我校机电班和汽修班学生的好评，特别要提到的是我校科技创作小组获奖的多件作品，就是利用我们提供的教学素材自学，获取制作理论知识的，此外，我精品课程建设成员在课程建设中，贺洪教师2012年主编写的《单片机典型项目实训教程》在机械工业出版社出版，本人辅导学生获得27届佛山市青少年科技创新大赛创新成果三等奖，撰写的论文《中职专业教学被边缘化的能力――课堂语言的创意》获中国教育学刊征文一等奖。

五、《电工基础》精品课程后续建设的思路：

1.加强教师队伍建设，为精品课程再建设再发展提供保障

2.编写与精品课程配套的不同方向的《电工基础》校本教材

3.争取学校的支持，改善教学设备，利用“大课间”开放实验室

4.建设在线辅导平台

5.补充各类专业学科中涉及电工理论知识点的项目

第6篇：中职电工基础概念总结范文

关键词： 《电工基础》 学习障碍 解决策略

《电工基础》是电子技术应用专业的一门重要的专业课程，但是近些年来，一些电子专业课教师感到《电工基础》这门课程教学难度越来越大，学生学无动力，教师教得吃力。造成这些因素的原因是多方面的，以下从几个方面出发，分析并破除学生在《电工基础》课程中的学习障碍，从而强化教学效果，提高教学效率。

1.心理障碍。一些中职电子专业生存在不同程度的心理障碍，对专业课学习产生偏见，缺乏学习动力。此类心理成因有自卑心理、等待平庸心理和恐惧心理。

2.知识障碍。现在进入中职学校学习的学生几乎是清一色的中考中的失败者，他们在初中的学多马马虎虎，基础知识薄弱，知识面窄，抽象思维能力弱，迁移能力不足。

3.认识障碍。本校曾在学生中做过“到中职校学习的目的是什么”的问卷调查，电子专业有31%的学生回答是为了学习一门技术；有47.3%的学生回答是为了毕业后找份工作；有42.5%的学生是中考失败无可奈何进入职业学校；有20.1%的学生是奉父母之命来上学的，没有明确的目的。通过调查发现，部分学生对进职业学校学习的目的缺乏正确的认识，导致学习没有主动性，积极性较差，缺乏学习专业知识技能的动机。

针对以上问题，在教学实践中，教师如果能根据实际情况采取以下措施，可以较好地强化《电工基础》的教学效果。

一、精心设计，生动导入

要学好《电工基础》，首先必须让学生对《电工基础》课程和每堂课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。

精心设计的课堂导入可以使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，启发和引导学生的思维，促使学生学习情绪高涨，让学生在最短的时间内进入课堂教学的最佳状态中。导入方法必须依据每堂课的教学任务和内容，学生的心理需求和知识基础进行设计，主要有：生活经验引入法、设问引疑法、悬念激趣法、开门见山法、类比引入法、复习引入法、演示现象导入法等。

二、联系实际，深入浅出

为了进一步提高学生学习《电工基础》的兴趣，教师应把枯燥的理论教学与实习教学或生产生活等实际联系起来，做到理论联系实际，深入浅出。

基础理论是为专业理论和实习操作技能服务的，电工基础教学也不例外，教师在教学中应尽可能多地联系专业实例进行教学。如讲授“互感”、“自感”时，可分别联系常见的变压器和日光灯的镇流器；讲授“功率因数”“串联谐振条件”时，可分别联系功率因数在电力系统中的实际意义、用电单位需安装功率因数表和收音机的选台；讲授“三相交流电”时，可联系生活中的“三相供电线路”、“三相照明电路”、“三相电动机”等。这些实例专业性、实用性都较强，学生感到不空洞，学有所用，可明显提高学生的学习兴趣与热情，取得显著的教学效果。

三、引入实物，激发兴趣

《电工基础》课程中，既有系统的理论知识，又有具体的实际应用，其中很多内容都涉及电气元件及设备的结构。在讲解这方面内容时，学生一般都会感到抽象难懂，觉得枯燥无味，严重影响学习热情。要解决这一问题，最好的办法是利用实物教学。例如在讲单相或三相交流电动势的产生时，首先应找一台单相或三相发电机，拆开让同学观看其结构，条件许可时还可演示，引发学生的学习兴趣。在此基础上再讲解原理时，学生一般都会主动思考，配合教学并且对学习过程留下深刻的印象，从而达到巩固所学知识的目的。

四、依据实情，灵活应对

由于学生基础差，教学课时不够，教师不可能仍按原有的教学大纲设定的课时按部就班地进行教学，必须对某些教学内容及相应的教学课时作出适当调整。首先，我们应当根据社会对技术工人的实际需求，对电工基础课的内容进行改革，该删的则删，用什么就讲什么。比如对中级工学生的电工基础课的教学内容上，像叠加原理、戴维南定理、非正弦交流电等可以不讲。应该让这部分学生重点掌握基本电路、电磁感应原理、（单相、三相）正弦交流电的基本概念及日常维修和安全用电的基本常识。其次，在教学中，教师可视情况将某些公式、结论等复杂的数学推导过程适当简化。如“交流电的有效值与最大值的关系”，“串并联谐振的条件”等，适当简化其推导过程，教学效果反而更好，并可节省教学时间。

总之，只要我们敢于面对现实，善于总结教学经验，勇于探索、大胆创新，就可强化《电工基础》学习效果。

参考文献：

[1]白红.关于电工基础的教学体会.考试周刊，2013.

第7篇：中职电工基础概念总结范文

关键词：中职；课堂教学；技巧

教师普遍认为中职学生的课难上，究其原因是由于高中连年扩招带来的中职生源素质下降。不少学生是以“失败者”的心态，无可奈何地进入职业学校的，其中相当一部分学生没有达到初中毕业生应该具有的知识水平，缺乏良好的理解能力和行为习惯，缺少对成功的体验，厌学而抵触学习，甚至抵触教师。其入学年龄在16～18岁之间，正处在青春期，师生之间的思想隔阂不单是教师所讲的知识、道理学生懂不懂的问题，而是想不想懂的问题。为了克服这些困难，改善学生的学习状态，提高课堂教学质量，笔者运用了如下技巧。

通过情感沟通建立良好的师生关系学校的功能是育人，是人才的加工厂，教师对学生的教育教学，包括班主任的每一次说教，任课教师的每一堂课，每一次实训示范，都是对半成品进行细微加工的过程。常言说：亲其师，信其道。教师工作的对象是人，人的初次感觉非常重要。尤其是第一堂课，教师对在学生面前的首次亮相应该重视。铃声响后，笔者微笑着走进教室，走上讲台，环视一下四周，对学生作自我介绍：“同学们，大家好！本学期我将与大家一起完成《电工基础》课的教学任务。和大家一样，我也是学习机电专业的，非常高兴你们选择了这个专业。这个专业的前景无限广阔，因为随着国民经济的快速发展，电的应用越来越广泛，人们的衣、食、住、行都离不开电，不久的将来，你们将成为祖国的建设者和接班人。这个行业对学生的要求是思想好、懂技术、肯钻研、能动手。你们的师兄、师姐在这个行业已经取得了很好的业绩。他们的今天就是你们的明天，你们的明天一定比他们更好。有一句话叫‘千里之行，始于足下’，要想在这个专业有所作为，必须打好坚实的基础。《电工基础》课就是重要的基础。相信在我和大家的共同努力下，一定能把《电工基础》这门课学好，共同度过这段教学时光。此刻，真诚地希望同学们能做到遵守纪律出满勤，完成作业学习好。”随后，笔者提出了两个关于电的常识性问题，直接叫了两个学生的名字，请他们回答问题，这样做是为了告诉学生我已经记住他们了，我也将自己的电子邮箱和qq号告诉了学生，这样使师生的距离拉近了。

通过介绍名人轶事活跃课堂氛围教学的成功与否在很大程度上取决于学生学习的主动性，学习主动性的高低主要来自学生的学习兴趣。《电工基础》课是电类专业重要的专业基础课，内容繁杂，公式符号多，对于中职学生而言，学习起来非常困难，也提不起兴趣。为使学生的学习变苦学为乐学，可结合教学内容插入一些名人轶事，增加学习趣味性。当讲到“安全用电”一节时，笔者插入了英国著名科学家焦耳的一个小故事：焦耳从小就很喜爱物理学，他常常自己动手做一些关于电和热的实验。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聪明好学的焦耳就是在玩耍的时候也没有忘记做他的物理实验。他找了一匹瘸腿的马，由他哥哥牵着，自己悄悄躲在后面，用伏达电池将电流通到马身上，想试一试动物在受到电流刺激后的反应。结果，他想看到的反应出现了，马受到电击后狂跳起来，差一点将哥哥踢伤。讲到这，我说：“电击使瘸腿的马都能跳起来，说明马这样的大牲畜都受不了电击，更何况人乎？”学生听了哄堂大笑，接着，我继续讲了电流对人体的作用、触电的方式、安全电压及防止触电的安全措施等知识，学生在轻松的氛围中学到了安全用电的知识。我用这个故事激励学生：“焦耳在求知的道路上刻苦钻研，取得了成功，希望大家在刻苦学习的道路上也能取得成功。”

引入案例分析教学方法案例分析教学法通过联系现实生活中的实际例子，讲解某些概念、原理在实际生活中的应用，给学生一些感性认识，加深对所学知识的理解。当讲到涡流的概念时，我举了一个现实生活中的实例——电磁炉。目前，电磁炉已进入寻常百姓家，给人们的生活带来了很大的方便，它利用涡流产生热的原理，炉体内的线圈通过交变电流产生交变磁场，在铁质锅的底部产生感应电流，自成闭合回路，很像水的旋涡，叫涡电流，简称涡流。由于金属电阻小，所以涡流很强，释放出大量的焦耳热，使锅本身迅速地自行发热，加热锅内的食物。这个例子证明涡流的力量非常大，人们利用了涡流有利的一面，但涡流还有有害的一面，如铁芯是电动机、变压器等设备的主要部件，铁芯的外面有线圈，当交变电流通过线圈时，铁芯中就会产生很强的涡流，导致铁芯发热，浪费电能。为了克服涡流带来的影响，减少损失，电机、变压器等设备的铁芯采用了电阻率较大的硅钢材料，并制成很薄的片状，外面涂上绝缘层，叠压制成铁芯，目的是使回路电阻增大，减少涡流。

利用口诀增强记忆著名哲学家培根说过：“一切知识，不过是记忆。”记忆是知识形成和发展的重要因素，是提高学习效率的重要途径。口诀记忆是增强记忆的有效方法。在进行“左、右手定则”的教学时笔者发现学生总是记不住，极易将左、右手的应用混淆，不知什么情况下该用左手，什么情况下该用右手。利用“口诀记忆法”可以解决这个问题。在教学过程中，让学生理解左手判断的是通电导体在磁场中运动时的受力方向，右手定则判断的是导体在磁场中做切割磁力线时产生感应电动势的方向。即如果是与力有关的则依靠左手定则，右手定则判断的主要是与力无关的方向。在此基础上总结出的记忆口诀是：左通力、右生电。因为通电导体在磁场中受力运动问题是电动机的原理，而导体在磁场中运动切割磁力线产生电动势是发电机的基本原理，于是笔者总结出这样一个口诀左手电动机，右手发电机。学习楞次定律时，学生掌握不住产生感应电流磁通的方向与原磁通方向的关系，对阻碍磁通变化的原因理解得不深不透，我和学生共同分析了产生电动势的磁通量和原来的外磁场磁通量变化的方向相反的现象，总结出描述这种阻碍的口诀：增反减同，来拒去留。

借助寓言故事启发学生课外作业是课堂教学的延伸，认真指导学生做作业，既能检验教学效果，又能培养学生严谨求实的良好学风。布置作业时，我注意作业的难度、分量适度，并全部批改。但有的学生做作业还是不认真，审题不严格，还有一些学生抄袭他人的作业。在一次布置作业时，我就讲了一个寓言故事：很久以前，有张、李两个穷先生。一天，张先生到李先生家做客，居住多日也不提离开之事。家境贫穷的李先生碍于面子不好撵张先生走。于是，在一个下雨的日子，他给张先生写了张纸条：“下雨天留客天留我不留”张先生看罢，在纸条上加了几个标点符号，变成了：“下雨天，留客天，留我不？留！”李先生接过纸条，哭笑不得。这个寓言说明，将句子的标点改动后就会产生截然不同的意思。学生听了又一次哄堂大笑，在笑声中受到了要树立严谨学风的教育。从那以后，我在作业本上又加写批语，对好学生提出更高的要求，对差学生指出努力的方向。学生的作业质量有了明显提高。

以“做”代“讲”在以往的教学中，教师单纯地灌输，学生被动地接受，学生基础差，接受能力弱，使教师的教面临着重重困难，很难实现良好的教学效果，教与学的矛盾也比较突出。“做中教”可以扭转这种局面，收到事半功倍的效果。“做”显然要比“听”容易接受、掌握，常言道，听别人讲十遍，不如自己亲自动手做一遍。使学生会做比会听简单得多，例如，当讲到基尔霍夫电压定律时，教师在向学生讲解了节点、回路等概念的基础上，指导学生对照教材连接出闭合电路，并指导学生用万用表分别测量某一个回路中的电源电压和各电阻两端电压的值，然后将这些值取代数和，学生会发现结果是零。对哪个回路电压的计算代数和都是零。这时教师要求学生用自己的语言总结这个现象，经过教师点拨和学生的讨论，可以得出基尔霍夫电压定律：在任一时刻、任意一个闭合回路中，各段电压的代数和等于零。这样，就收到了预期的教学效果。

发挥多媒体的辅助教学功能应用多媒体课件进行教学，可以通过形象、直观的图片或动画将一些用语言难以表述清楚的知识点表示清楚，易于学生理解和掌握。如当讲到“支路电流法”时，可用多媒体课件向学生展示出节点的位置，并利用动态的手法使学生看清楚该节点涉及的支路，由学生列写电流（kcl）方程式，然后再利用多媒体课件向学生展示回路，突出表示出哪几个回路中有新支路及各回路的绕行方向，据此由学生列写电压（kvl）方程式。这样就可以在多媒体课件的帮助下，顺利地列出支路电流法所需要的方程式，使课堂信息量加大，在愉快的气氛和交互讨论中使学生掌握教学的重点、难点，教学效果相当明显。

教学是一项专业性很强的、复杂的个体性工作，教师传授知识的过程就是以调动学生的学习兴趣为主线的心理融通过程，课堂教学的技巧就在于使简单生硬的说教变为沟通情感、寓教于乐的过程。因此，教师应该在教学中不断总结，发现更多的教学技巧，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]周绍敏.电工基础[m].北京：高等教育出版社，2006.

[2]孙翠娥.《工程力学》教学探讨与实践[j].职业教育研究，2009，（6）.

第8篇：中职电工基础概念总结范文

调查结果已充分说明，瞄准岗位素质和能力，确定明确培养目标，创新培养方式，强调突出实践技能是中等职业教育教学改革的发展方向。特别是要注重学生解决实际问题能力的培养。

一、新课程课堂教学应注重实效，密切与社会实际的联系

确定中职电子电工类专业课程改革的新理念：（一）专业学生培养目标应准确定位；（二）专业教学计划编制中应正确处理好几个问题：1.模块化与课题化问题；2.专业复合性问题； 3.职业技能鉴定工种问题；（三）各模块应突出的特点：中职教育必须培养学生的创新能力和实践能力，培养具有全面素质和综合职业技能的中等应用型专门人才和高素质劳动者。这就要求贯彻“学做合一”或“做、学、做”的双向程序模式，推广“工学结合”的实践教学新模式。

二、电工电子类专业教学理念

电工电子技术是中职学校电学相关的各个专业的学生必修的基础课程之一，和其他工学基础学科相比，本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。在实际的教学过程中，针对中职的学生普遍底子更差，这类学生需要教师充分对课程理解、消化，通过具体例子分析，真正做到工学结合、理实一体，从学中做，从做中学。许多教师对中职电工电子技术教学进行了探究和分析，主要从教学内容和教学形式方面进行。本人教学经验认为，教学中应从三个方面着手：（一）备学生，讲好课，多总结；（二）建框架，学概念，打基础；（三）重实验，多实训，勤练习。这样可以增强学生学习的积极性和主动性。处理好“教”与“学”的关系，加强实践教学环节，促使学生从实践中得到真知，以此激发学生学习的积极性，培养学生创造性的思维，为学生以后的工作、学习打下坚实的基础，才能培养出适应现代社会需求的、德才兼备的职业技术人才。

三、电子电工类专业课对课堂教学的探讨

（一）采用多样化教学，注重课堂教学实效。教师在上电子电工课时不能采用单一的填鸭式教学模式，而要采用多样化的教学模式，灵活使用各种教学方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂，如教师提问、分组讨论、学生相互提问等；教学手段可采用演示实验、独立实验、兴趣小组、多媒体教学手段等。课堂教学不光要向学生传授专业理论知识和操作技能，还要让学生逐渐形成科学态度和精神。课堂教学要注重实效，不能只注重表面现象。要充分调动学生的主观能动性，积极有效地掌握课堂教学内容。

（二）关注学生，密切与实际生活的联系。在课堂教学过程中，常常听见一部分学生反映电子电工难学，甚至对电子电工没有兴趣。学生有这样的反映，我认为主要的原因有两方面：一是学生在初中学习这方面知识时，老师只注重理论知识学习，关注考试成绩；二是学生感觉学了无用，对所学知识不感兴趣，时间久了，学生心里甚至对电子电工课产生了厌恶，导致根本无法学习这门课。我在上电子电工课时，始终将理论知识与一些趣味实验相结合，密切联系生活实际，让电子电工课堂焕发独特魅力，激发学生的能动性以及兴趣。

（三）鼓励学生自主学习，改善评价体系，促进学生的发展。我在上完电子电工课后，常常设计一些针对本节课教学重点的联系实际的课后作业，鼓励学生自主探究性学习，增强学生学习电子电工知识的兴趣。在教学过程中将学生自主学习和评价学生同时进行，寻找适合每一位学生的学习方法，针对学生存在的个体差异，真正做到因材施教。教师要把学校、家庭和社会三者有机结合起来，全面提高学生的综合素质，促进学生的自身发展。

四、注重培养学生解决实际问题的能力

（一）实验教学

在电子电工教学中一定要做到理论和实践相结合，实验教学是最具体的体现。因为在中职学校中，学生学习电子电工知识的兴趣主要由学校的实践教学水平决定。同时实验教学还有助于培养学生的动手操作能力和观察能力，有利于帮助学生独立分析问题从而进一步解决实际问题。电子电工实验教学中主要的实验有：

1.示范实验：教师要有必要的准备，用具体的实验演示，让学生有感性的认识。电子电工教材中有好多的知识比较抽象，如在讲授电磁感应现象的产生、电感、电容在交、直流电路中的作用、电动机的控制等知识的时候，我把实验板带进教室，在讲台上一个环节一个环节地演示给学生看，再让学生用书本上的知识来解释观察到的现象，让学生把抽象的知识变具体，并启发学生探究现象的本质；既让学生得出了结论，又让学生通过分析现象锻炼了他们的思维能力。

2.独立实验：我把班级分成九个实验小组，每五人为一个小组，设计一些具有代表性的分组实验，让每一组每一个学生自己动手做实验，理解本次实验的意义。例如我在讲授“叠加定理”的教学中，将学生分组，每组都备有双路直流稳压电源一台，直流电流表一块，万用表一块，定值电阻100欧2个、75欧1个等器材，让学生自己根据叠加定理的实验电路图去验证叠加定理。同时对他们进行适当的指导，并引导学生进行有针对性的讨论，培养学生分析问题的能力、表达能力和协作能力。通过实验，让学生充分理解电压、电流实际方向与参考方向的关系；验证叠加定理，并了解叠加定理的适用范围。也让学生明白由于是验证性实验，测量准确度要求较高，才能提高实验的准确性。学生通过自己实验，理解更加深刻，掌握也更加牢固，不仅使学生获得了专业知识，还提高了独立实验的能力，从而培养学生解决实际问题的能力。

（二）兴趣小组活动

1.组建无线电装接兴趣小组（电子制作），利用课余时间辅导学生制作简单的电路，如：直流稳压电源、变音门铃、触摸开关和“知了”电路等。刚开始时学习常用工具的使用，电子装接从最简单的整流、滤波电路开始学习，对每一位学生多鼓励，激发学生学习兴趣。我在上兴趣小组课时，采用循序渐进，由简到繁，由个别到整体，充分考虑到学生的认知过程，更提高学生对于电装接的学习兴趣。我校在每期制作结束以后，把学生中最好的产品放到校橱窗公开展示，让学生产生“成就感”，使全校学生对学习技能产生很浓的学习氛围。

2.在电子制作的基础上，创建小家电维修兴趣小组，利用自习课进行维修教学，让学生从身边的电风扇、电吹风、电饭锅等小电器维修入手，对一些常见的故障现象，引导学生查资料找出产生故障的原因，通过多次反复训练，让学生掌握一些简单的、基本的维修小窍门，积累了一定维修的经验，再让学生到亲戚朋友、左邻右舍家中义务维修小家电，把理论与社会实践有机结合起来，让学生在实践中体会到成功的乐趣，激发了学生学习的积极性，提高了学生的维修技能水平和适应社会的能力。

第9篇：中职电工基础概念总结范文

关键词 中职；电工电子；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)18-0092-02

电工电子技术是电类专业教学中的一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。该课程的特点是概念多而抽象，实践性强。通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术及电子技术方面获得知识、素质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和技能打下良好的基础。

1 电工电子技术课程的特点

电工电子技术课程是中职电类专业中的一门技术基础课程，在工科教学体系中占有十分重要的地位，它为学生学习后续课程以及毕业后从事工程技术等工作打下一定基础。随着电子工业的飞速发展和计算机技术的迅速普及，它已成为中职电类专业的必修课程和部分工科类其他专业的选修课程。

2 电工电子技术教学存在的问题

2.1 考核方式简单化，不利于学生综合素质的提高

电工电子技术课程是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工电子的基础理论知识，更要掌握电工电子技术技能。现行的考核方式是：百分制，其中笔试成绩占70%，平时成绩占30%。显然，笔试成绩所占的比例过大，使得学生过分关注书本知识，死记硬背，不能体现学生的动手能力和综合素质。

2.2 教学方法、手段落后，不利于调动学生学习的积极主动性

通过调查发现，中职学生的基础普遍较差，自主学习能力欠缺，学习兴趣不高，这就容易使学生产生厌学情绪。而现在不少学校的教学主要仍沿用传统的“粉笔+黑板”或者简单的演示，教师讲，学生听，学生的主体地位没有被发挥，教学内容的生动性得不到体现，学生不能积极参与到学习过程中，严重影响教学效果。

2.3 教材内容理论性强，不利于学生职业技能的培养

职业教育强调理论知识以“必需、够用”为原则，注重操作技能的培养，而现有教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式，注重知识的系统性。同时，缺乏本学科新理念、新技术、新成果及应用实例的引入，使学生视野得不到开阔，不利于学生职业技能的培养。

3 电工电子技术教学改革的有效措施

3.1 培养学生的创新精神和创新能力

创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为根本价值取向的教育。在教学中，如何培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，是广大教育工作者正在努力探究的课题。电工电子是和人们的生活联系非常紧密的一门学科，电工电子知识和规律涉及生活中的许多方面。因此，电工电子教学不能仅局限于课堂，要引导学生利用电工电子知识分析和解决日常生活中碰到的一些实际问题。

如在课堂教学中要求学生设计一个楼梯照明电路，要使用方便和节约电能。这是一个非常实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动思考。有的采用双触开关，有的采用闸刀双掷双控，都能很好地满足布置的设计要求。开关的设计固然重要，但课堂中要结合现实生活中的节能理念，思考对照明灯具的选择，实现光照亮度和节能、使用方便的最佳组合。通过这种教学方法，学生体会到电工电子知识在生活、生产中的重要应用。通过这种教学方法激发学习的动机，启发学生从不同的角度思考和创新的动机，从而实施创新教育，培养学生的创新精神和创新能力。

3.2 优化调整教学内容

1）结合电工电子技术课程目标，选用具有职业教育特色的教材。现在市场上围绕电工电子方面的教材很多，但大多数均未能突出职业能力的培养以及及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，从而成为制约新型技能型人才培养的瓶颈。

2）根据实际情况调整教学内容。电工电子技术课程知识面广、信息量巨大，而课时非常有限，必须根据职业能力培养的目标，有所侧重地选择、调整教学内容，使培养应用型技能人才落到实处。例如，在讲授计算机科学与技术、电子信息工程专业的电工电子技术课程时，要充分考虑在现代仪器仪表上电工电子技术的应用。

3.3 教学方法的改革

灵活运用多种教学方法，其中案例教学法不失为一种行之有效的教学方法。案例教学法贯穿全课程的教学方法：精心选用典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例，以该案例的设计和改进中的问题为切入点，步步深入，将实践技能的培养贯穿于教学的始终，从而克服传统教学方法中理论与实践严重脱节造成的弊端。学习本课程后，学生分析电路虽然头头是道，但若要设计制作一个电路系统往往不会查手册、不会选器件、不会连电路、不会调试系统。可见，案例教学法从真正意义上实现以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。案例教学法若运用得法，将会最大限度地调动学生的主观能动性和学习兴趣。

采用案例教学法一定要注意：1）案例要有典型性和实用性，才能激发学生的学习热情和学习兴趣；2）案例要有综合性和启发性，应将课程内容与案例有机结合、融会贯通；3）案例应体现本学科的前沿知识、技能，这样才能提高学生的实践能力、应用能力和创新能力。

3.4 教学手段的改革

有了好的教学理念、教材、教学方法，要取得好的教学效果，还要有好的教学手段，要善于根据课程不同内容、不同知识点的特点选用不同的教学手段，才能推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展。在教学过程中可大量使用多媒体课件、EDA仿真软件、网络教学等多种教学手段。

1）在讲到三相异步电动机结构、工作原理及常用控制电器结构、动作原理时，若用传统的黑板加粉笔的方法，在课堂上把电动机的结构和常用控制电器的结构画出来是不可思议的，即使画得出来，也很难将此部分的内容讲清楚，课堂效率低是可想而知的。但采用PowerPoint和Flash做成的多媒体课件，节省了在课堂上画电动机、常用控制电器的时间，还可以通过Flash生动地表现电动机的内部结构、工作原理和常用控制电器的动作过程，非常的直观而富感性，有利于学生准确、全面、深刻地接受知识，大大降低理论学习的难度。

2）在讲单管的共射极放大电路，工作点设置对放大电路的非线性失真的影响（工作点设置得太高，容易导致饱和失真；设置得太低，容易导致截至失真），负反馈对放大电路性能的影响，放大电路的幅频特性和相频特性时，虽然可以借助PowerPoint、Flash、VB等制作包含文字、图片、动画的课件进行讲解，降低学生对这些知识点理解方面的难度，但学生还是觉得缺少感性的认识。这时可以利用Multisim对单管放大电路进行仿真，学生好像置身于实验室，体验到设置适当的工作点的重要性，负反馈的作用，放大电路的频率响应，等等。这样，学生对所学知识豁然开朗，实现理论教学由难化易，由繁化简。

4 总结

总而言之，电工电子技术课程是中职电类专业开设的一门实践性很强的专业基础课，教与学都存在一定的难度，通过对教学模式、教学方法等教学要素进行改革，最大限度地优化教与学的过程，使课程的教学质量更上一级台阶，为后续课程的学习及继续深造与就业打下坚实的基础。

参考文献

[1]臧桂美.《电工电子技术》课程教学改革初探[J].中国校外教育,2011(6):142.