如何教育逆反心理的儿童精选(九篇)

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第1篇：如何教育逆反心理的儿童范文

【关键词】小学生；逆反心理；表现；成因；对策

一、课题研究的背景与意义

当前，小学生逆反现象是客观存在的，尤其中高年级更为突出 。他们有时以沉默表示反抗，有时公开顶撞，有时搞恶作剧，甚至有个别的还以离家出走向家庭学校进行示威。很多人在问：“现在的孩子是怎么了？”“我们的孩子以前那么乖巧、听话，为什么现在变得这么难管教呢？”……小学生的逆反现象日益成为社会的突出问题，给教师、家长带来了很大的烦恼与困惑。从当前研究情况看，关于青春期逆反的研究一直受到关注，但关于小学生的逆反心理研究却很少，能全面分析小学生逆反心理形成根源并提出切实有效的建议的研究就更少。开展“小学生逆反心理的成因与对策的研究”无疑对帮助广大教育工作者和家长更好地认识逆反心理，了解小学生产生逆反心理的原因和对策，使学生形成健康的心理品质具有十分重要的意义。

二、小学生逆反心理的表现及成因分析

心理学认为，逆反心理是指人们彼此之间为维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态，表现为对一切外力予以排斥的意识和行为倾向。如俗话所说，“你要我这样，我偏要那样”，这就是一种逆反心理。

逆反心理主要表现为：有时沉默不语以示不满；有时公开顶撞，弄得老师家长很难堪；有时搞恶作剧，闹的不可开交；甚至产生对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，心态消极、学习被动、甚至沉溺于网络虚幻世界、离家出走、信念动摇、意志衰退等。造成小学生逆反心理的原因有主、客观两方面。

（一）主观方面

学生自身的因素分为生理因素和心理因素两方面。

1.生理因素 儿童进入小学之后，身心各方面都有了很大的发展，运动能力和协调能力渐趋成熟，语言和思维能力也有了巨大的飞跃和突破，这使得他们具有了独立活动的能力。他们能够对自己的行为进行适当的调节，以适应环境的要求。他们希望自己的活动自由不受老师和家长的控制。但是有些家长和老师没能及时意识到这点，对于学生的需求不能充分地理解和给予积极引导。于是，学生因需要不能得到满足自然产生了很强的逆反心理。

2.心理因素 随着年龄的增长，小学生的自我意识也迅速发展，使得他们能够对自己的行为进行适当的调节，逐渐学会进行自我评价、自我控制，以适应环境的要求。同时他们也希望对环境具有一种控制感，能够对他人、对环境产生一定的影响，能够按照自己的意愿行事，而不只是被动地遵从成人的安排。他们希望成人将他们看成是一个独立的、成熟的个体，尊重他们的意见、想法。为了显示自己的力量，他们通常会以一种与成人的要求相反的方式来行动，以此来突出自己的重要。

（二）客观方面

1.家庭不良因素的影响 家庭是学生生长的基本环境，是人生中最先接受教化的地方。家庭中不良的教育方式，直接影响着小学生逆反心理的形成。

（1）家长过分溺爱或过渡约束所致。小学阶段的孩子各方面的机能逐渐成熟，已经具备了一定的自理能力。但是很多家长仍然觉得孩子还小，孩子吃什么东西，穿什么衣服，看什么电视节目，选择什么课外读物，与什么样的同伴交往，闲暇时间怎么安排，什么时间睡觉等等细节问题，家长都一一过问，孩子没有一点自主空间，什么事情都处于父母的监控之下。家长一发现孩子有什么事情做得不够好，就唠唠叨叨，时间一长，孩子自然会生出厌烦情绪。

（2）家长过多批评招致孩子逆反。小学生由于自身知识经验的缺乏和自我调控能力的不足，常会犯一些过失性的错误。若家长能正确地进行引导，会及时使孩子改掉毛病。但很多家长不懂得批评的艺术，一味地批评，使孩子的自我价值感受到威胁，长期下去，要么使他们产生自卑、内疚的情绪，要么就会产生逆反行为。

（3）家长专制造成孩子逆反。小学生的自我意识很强，总希望大人平等对待他们，尊重他们的意见和想法。然而，很多父母却不了解孩子的这种心理，经常以命令的口吻跟孩子说话，对孩子的不同意见，不能够有效地说服引导，提出的理由经常在逻辑上、理性上站不住脚，却一味地要孩子服从，压制孩子的不同意见。那些个性很强的孩子会觉得父母在以他们的权威压制自己，他们会以反抗来显示自己的力量。

（4）家长言行不一，导致孩子逆反。俗话说，父母是孩子的第一任老师。家长的言行对孩子的影响是潜移默化的。有些家长不能以身作则，经常要求孩子做这做那，而自己却不能做到，或者不让孩子做的事情自己却经常做。久而久之，对孩子提出的要求就失去了尊严。例如，晶晶的爸爸下班回家后经常打游戏，但是却要求晶晶去学习，严禁他玩电脑游戏，于是晶晶公然对抗，出言不逊，“凭什么你能玩我不能玩，我就不去学习！”一场家庭战争爆发了……

（5）孩子以逆反行为来引起家长的关注。有的父母平时工作太忙，没有时间关心孩子，孩子的情感需求得不到满足，但又不能以正常的途径来解决这个问题。父母一旦发现孩子有什么不良行为，才会对孩子给予更多的关注。然而，这个时候父母越关注孩子的逆反行为，孩子的逆反行为反而就越突出。

（6）家庭不和或父母离异导致孩子性格怪异。有的家庭父母感情失和，经常争吵、打架，甚至将对他人的不满情绪发泄到孩子身上，有的夫妻双方离异后，孩子在单亲家庭中长大，这些不愉快的经历很可能给孩子造成创伤性体验，带来情绪上的障碍。如果这种情绪不能及时得到排解，孩子有时会以逆反形式表现出来。

2.学校不良因素的影响 学校作为学生成长和社会化的主要环境，其存在的一些不良因素在一定程度上也导致了小学生逆反心理的形成。主要表现在：

（1）教育理念不新，教育方法不当。个别教师在工作中存在着只求完成施教任务的思想，不遵循教育规律或不认真探索教育的有效途径和方法，授课呆板乏味，使学生容易产生反感或心理上的逆反。

（2）不顾学生感受，教师一意孤行。小学生很多的逆反表现是由于教师不理解造成的，教师不理解学生的行为，学生也不理解教师的做法，双方走向对立面，长此以往，导致矛盾加深，学生的逆反心理加重。在施教过程中，不尊重学生，不顾及学生的心理感受与体验，当学生出现问题时，又不能站在学生的角度分析问题，放不下架子，因而导致学生产生逆反心理。如：一天，下课铃声响了，但是由于某老师计划的内容没有讲完，一拖再拖，这时即便老师讲得津津有味，但学生早已心不在焉，甚至还有部分学生已经在做其他的事情，或埋头伏案对老师不予理睬，或与同桌说话，或摆弄学具、收拾书包等，以示不满。

（3）主观评价学生，凸显重教轻育。一些老师对待学生不能客观评价，主观臆断，过分注重成绩，对学生的一点小错揪着不放，使学生感觉老师故意和自己过不去，因而在情感上与老师对立，甚至出现对抗行为。

3.社会大众文化的影响 社会大众文化以其特有的方式影响着当代小学生的生活方式、价值观念和审美观，由于其实践功能的二重性，它对小学生的影响也表现出积极和消极两方面。教师对此应有充分的认识，帮助引导学生对复杂的社会现象做出正确的分析和选择，以防学生盲目追逐，防患于未然。

三、小学生逆反心理的预防及对策

逆反心理的深一步发展有可能向病态心理转化，所以必须采取有效的对策来预防和抑制不良结果的发生。

（一）提高认识，积极面对

我们应该看到逆反心理其背后蕴藏着的积极的、合理的因素。第一，儿童能够向成人说“不”表达自己的不同意见、想法，这说明他们的自我意识已经发展起来，能够自己去积极地思考、分析问题了，这不正是我们所期待的吗？第二，逆反心理有时候是针对传统的思想观念而产生的，他们敢于标新立异，这些都是难得的创造力的源泉，对儿童的创造力的培养是极为有利的。第三，从心理健康的角度来看，逆反行为也是有积极作用的。小学生由于自身的软弱性、知识和经验的缺乏，遇到困难缺乏应对能力，从而产生情绪上的紧张。但如果通过逆反这样一种激进的方式表达出来，则能够在某种程度上缓解他们的紧张情绪，有利于他们的心理健康。

（二）家校协作，形成合力

作为教师，只有争取家校教育的配合，充分发挥协同作用。教师要协助家长运用适度原理对待孩子。第一，对子女的爱要适度。第二，对学生的教育期望要适度。脱离实际、超越子女水平的期望往往也容易引起子女的抵触情绪。前苏联教育家马卡连柯指出，家庭教育正如食物一样，要求是有一定分量的。

（三）关爱学生，尊重学生

社会学家说：在人们心灵深处，最渴望他人的赞美，赞美是一种鼓励，胜过雨后那道绚丽的彩虹，播下的是奋进向上的种子。它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神。成人如此，渴望得到成人的尊重、肯定和认可的儿童就更是如此。教育者应该以“平等、关怀、爱”的理念对待学生，让学生感到受尊重、受信任，才能使他们产生安全感，并以良好的表现来报答，从而消除孩子逆反心理。

（四）换位思考，理解学生

在与学生发生正面冲突时，应学会换位思考，理解学生。有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚，一般都比较敏感，对教师怀有戒心敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。教育者应改变单一的批评式语态，尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳，多与学生交流，让学生把老师当朋友，消除他们的心理防线，理与情要共进、交融，才能有效地克服逆反心理。同时我们还要善于组织丰富多彩的活动，建立和增进相互间的交往机会，使他们的精神世界变得更为充实和美好。

（五）重视心理辅导，促进心理健康

在当今的素质教育中，心理健康教育有着重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意义就在于它为学生知识的获得、能力的发展、思想品德的形成、审美因素的培养以及身体素质的发展提供良好的心理基础。正如苏霍姆林斯基所说：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。”教师是学校心理健康教育的推行者。小学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或意向发生矛盾。心病还得心药医，为此，教师要加强对存在逆反心理的学生进行心理辅导，也可以通过学生角色移位，开展校园心理剧的创编、展演来感受体验人物的内心，进而对学生进行心理的调试，以情动人，以心交心，解决他们的心理症结。

（六）帮助学生树立正确的世界观

面对错综复杂的社会现象和社会问题，小学生还未具备正确的认知能力，常常因为好奇心的驱使而盲目模仿，难以辨清其中蕴含的积极、合理因素。这就需要我们教育者及时、有效、准确地帮助他们建构正确的认知，树立正确的世界观。

为了孩子的健康成长，老师、家长、社会，都有责任、有义务帮助他们。由于逆反心理成因的多样性，范围的普遍性，要消除逆反心理并非易事， 但并非是不可解决的难题，只要我们认真正确对待小学生的逆反心理，找出其思想根源，抓住有利时机用恰当的方法及时合理疏导，学生的逆反心理就能得到有效的控制、转化和消除，形成健康的心理和健全的人格。

【参考文献】

[1]徐吴英.《浅谈小学生逆反心理成因和对策》[J].心理健康教育.班主任2005.4

[2]祝平静.《如何对待学生的逆反心理》[J].教海探航第588期

[3]韩旺鼎.《浅谈对中学生逆反心理的教育引导》[J].心理门诊， 2009.10.第329期

第2篇：如何教育逆反心理的儿童范文

    孩子的逆反心理是如何产生的从小学进入中学对孩子是一个飞跃。他们认为自己已不是小孩而是大人了,独立活动的愿望变得越来越强烈,他们一方面想摆脱父母,自作主张;另一方面又必须依赖家庭。这个时期的孩子,由于缺乏生活经验,不完全恰当地理解自尊,强烈要求别人把他们看作是成人。如果这时家长还把他们当小孩来看待,无微不至的“关怀”,口罗口罗嗦嗦地“叮咛”,他就会厌烦,就会觉得伤害了其自尊心,就会产生反抗的心理,就会萌发对立的情绪。如果父母在同伴和异性面前管教他们,那么,他们的“逆反心理”会更强烈。

    难怪此时,许多家长常抱怨孩子越来越不听话了,整天不想回家,不愿与家长说心里话,交换想法,做事比较任性。而许多孩子却说,父母一天到晚唠唠叨叨,烦死人了!规定这不许,那不准,真讨厌!显然,家长和子女在“对着干”。

    初中的孩子,随着接触范围的扩大,知识面的增加,内心世界丰富了,形成了自己的价值观,这种价值观有时与父母的价值观不同,遭到父母的反对,得不到父母的理解。于是就在同龄孩子中寻找共鸣,父母也就变得不那么亲近了,此时,如果父母不了解子女的这种心理、生理变化,一味简单、生硬地管教,就会迫使子女产生反抗情绪和行为。这个时期的孩子,尽管自我意识发展了,但自我控制能力还差,常会无意识地违反纪律。他们喜欢与人争论,但常论据不足;喜欢怀疑,却又缺乏科学依据;喜欢发现见解,但又判断不准;喜欢批评别人,却又容易片面。家长知道了“心理断乳”期孩子的这些特点,对待他们就更应避免简单粗暴,也不能用“哄骗”的方法来对待他们。

    父母管教子女往往有两种心理状态:一是把子女看成私有财产,对子女具有绝对权威;二是父母将子女看成自我理想的再现,希望子女能实现自己想实现,但没有实现的理想。因此,父母的理想,把自己的生活经验灌输给孩子,企图让孩子按父母的设想去生活。

    父母要管教,子女要独立。于是矛盾必然产生,反抗行为在所难免。反抗形式多种多样,有的不与父母交谈,有的与父母阳奉阴违,有的离家出走,甚至走上犯罪道路。

    为此,家长光满足于表面上了解孩子是不够的,家长必须学点心理学知识,尤其是关心少年儿童的心理学。只有这样,才能更深入地了解孩子、理解孩子,积极地教育孩子。

    家长如何对待孩子的逆反心理呢?应了解逆反心理产生的原因有三种。一是好奇心,例如,一些不健康的文艺作品,越是受批评,人们越是想看,想方设法要弄到手,一睹为快。这些都是由于好奇心的缘故。二是对立情绪,任凭你“苦口婆心”,千言万语,他却无动于衷,认为你是虚情假意,吹毛求疵。三是心理上的需要,孩子对于越是得不到的东西,越想得到;越是不能接触的东西,越想接触;越是不让知道的事情,越想知道。这是人们心理发展的一般规律,由于孩子理智程度较差,这种欲求也更强烈。

    “心理断乳”期是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。从总体上讲,“心理断乳”期的各种心理现象,反映了少年儿童心理上的进步。从心理上依附于父母,到出现独立意向,这是重大的变化。当父母的要珍视子女的这一时期,正确看待这一时期,采取欢迎的态度。

第3篇：如何教育逆反心理的儿童范文

一、学生产生逆反心理的原因

1.主观方面的原因

主观方面是由于学生的逆反心理与学生特殊的生理和心理发展密切相关、中学生在接触社会文化和教育过程中，逐渐学会并掌握了逆向思维等方法，为逆反心理产生提供了心理基础和可能。他们认为自己已经长大成人，应该自己管理自己，决定自己。面对老师的教育，家长的指责，有意无意地回避、甚至背离。由于阅历和经验的不足，造成他们认知事物和看问题时出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。

2.客观方面的原因

（1）教师对问题的处理方式不当，挫伤了学生的自尊心。中学生形成了一定的自我意识，要求受到社会尊重的欲望较强烈。在教学中，教师对学生的要求过高，未能根据学生的个性提出不同要求，而是强制学生必须按要求完成，学生产生抵触情绪，对教师不满，从而厌恶学习，影响了学习成绩的提高。由于学习成绩差，降低了学生在同学中的威信，自卑心理日趋严重，破罐子破摔的意识逐渐表现出来，常常违纪，与老师顶撞，听不进家长的劝告。教师对学生的行为，不经调查，只凭主观臆断做出处理，方法简单粗暴，学生难以接受。教师对学生不公正的态度，遇事没有经过深思熟虑，不问青红皂白，就采取过激的措施，如：辱骂、罚站、赶出教室、甚至出手打人等，这样做的结果是，严重挫伤了学生的自尊心，造成师生关系不融洽，导致学生产生逆反心理。

（2）家庭和社会不良因素的影响。学生的生活不仅仅局限在学校范围内，家庭和社会中的许多不良因素也会给学生的心理带来负面影响，使学生产生逆反心理。这部分学生有的是单亲家庭，有的是留守儿童，在成长过程中，他们从小就得不到应有的家庭温暖，有一种失落感，心理不平衡，家长又缺乏正确引导，从而使他们逐渐形成了唯我独尊、自私自利的习惯。在与他人交往中，自卑且缺乏辨别是非的能力，容易受社会不良风气的影响。如：讥讽关心集体、乐于助人是“傻子”；把尊敬教师看成是“溜须拍马”；把向老师反映情况说成是“打小报告”、“出卖朋友”等，学生这种认识上的偏差，直接导致其产生逆反心理。

二、克服学生的逆反心理

1.加强思想教育，使学生自我意识不断提高

在教学中教师要充分利用团队活动、班会、思想政治课和各科教学内容，联系学生实际，对学生进行思想教育，加强学生的自我修养，提高自我意识水平，运用辩证唯物主义的观点，使学生学会全面、客观辩证地分析问题，解决问题。从而正确认识社会、认识人生。如：在上《》这一课时，我充分发挥榜样的作用，利用林则徐的事迹，对学生进行教育，让学生以林则徐的言行对照自己，深刻反省，提高认识，以实际行动关心国家大事，热爱班集体，关心同学，收到了良好效果。其次，建立家校联系制度，适时进行家访，及时与家长沟通，了解学生在校外的行为，采取行之有效的措施，使学生正确对待教师和家长的教育和帮助。理解教师和家长的做法，知道教师和家长的出发点是好的。

2.尊重爱护学生，做学生的知心朋友

“亲其师，信其道”。教学中，教师应积极主动地关心学生，了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求。从学生的角度出发，设身处地为学生着想。站在学生的立场，充分理解学生，真正与学生交朋友。对待学生要有慈母般的爱，这样才会拉近学生与教师的距离，学生才愿意与教师亲近，乐意听从教师的教导，从而增强教育教学效果。

3.创造条件，给学生改正错误的机会

教学中，教师在批评和矫正学生的错误时，要尊重客观事实，做到“动之以情，晓之以理”，使学生心悦诚服地接受教师的批评；教师要学会控制自己的情绪，尽量减少与学生发生不必要的冲突。对学生所犯的错误要理解，因为“人非圣人，孰能无过”。中学生正处于成长时期，犯错误是难免的，教师应当客观公正地对待学生，使学生认识错误，自己改正。教师对学生所犯错误还要宽容，并容许反复，因为学生进步不是一帆风顺的，需要有一定的意志力，克服重重困难，教师一定要有耐心，细致入微地做好学生的思想工作，多给学生一些时间，多给学生一些鼓励，使学生改正错误多一些机会。教师要善于发现学生身上的闪光点，及时给予赞扬，肯定学生取得的成绩。这样经过教师与学生长期不懈的努力，学生的心灵自然会受到感化，从而达到最佳教育效果。

4.更新观念，为学生起表率作用

在教学中，教师要加强教育教学理论研究，更新观念，改革教育教学方法，摈弃传统教育方式中的弊端，勇于创新，积极探索符合中学生身心发展规律，符合时代要求的新方法。教师还要严以律己，使自己的行为符合社会道德标准，做到言行一致，用自己的实际行动去感染学生，为学生树立榜样。消除学生对教师的偏见，激发学生改正错误的信心。

当然逆反心理有的有一定的道理，有的则不―定有道理。因此需要做具体分析。教师和家长要细致观察，充分了解学生的心理，因材施教，对症下药，使中学生健康快乐地成长，能够适应社会需求，做社会有用的人才。

第4篇：如何教育逆反心理的儿童范文

关键字：留守儿童 ；关爱 ；班主任

【中图分类号】G635.1

引言：由于隔代长辈一般对留守儿童采取溺爱的教育方式，而且爷爷奶奶外婆外公的思想观念都过于保守，儿童正处于思想成长期，观念新潮喜欢追逐潮流，所以二者之间存在所谓的“代沟”。正是因为这种“代沟”的存在，留守儿童的心理和思想问题都难以得到及时有效的解决，因此而酿成留守儿童转变成了“问题儿童”。而解决此类问题的存在单靠留守儿童的长辈们是难以完成的，这就需要另外一种力量，也是对留守儿童认知塑造具有决定意义的学校来完成。

那么班主任又该如何做到为留守儿童撑起那片爱的天空呢？

1.解决生活的后顾之忧

外出打工的父母由于薪资较低，且长期打工回家频率低，每个月的生活费都是仔细计算然后通过邮寄等方式将钱送到家里。

由于留守儿童处于生理和心理共同成长的阶段，每天的伙食，不断变大的衣服尺码和鞋子尺码，许多东西叠加在一起很可能会超出父母所给予的生活费。

这时候就需要班主任秉持着留守儿童就是自己的留守儿童的心，无私奉献，雪中送炭，不求回报，只是为了留守儿童的将来。2013年4月，我所带的183班有一名叫小勇的学生，学习成绩不错，可是近来发现他总是闷闷不乐，后来通过交谈才知道他是因为交不起中考报名费。知道事情的原委后，作为班主任的我毫不犹豫地帮他交了有关费用并嘱咐他要好好学习，全心全意地投入中考复习中，以优异的成绩回报老师和家长，终于不负众望，他以优异的成绩考入了当地一所重点高中。

班主任给留守儿童关爱，留守儿童也会无形中更喜欢班主任，甚至受到班主任的影响，学生更爱学习和更加懂得感恩了。

2.关注留守儿童的学习成绩

留守儿童只是他们的一种标签，但他们更是学生。既然是学生，成绩就是他们学习生活不可或缺的重要元素。而且成绩也往往是他们心理郁结的重点。这就要求班主任关注留守儿童的学习成绩，退步时给予鼓励告诉她们，进步时给予奖励。当然，对于成绩的关注不可过度，毕竟学校不仅仅是需要成绩的地方，更是要教育学生如何成长如何成人，如果因为成绩而对学生造成心理负担，那就适得其反得不偿失了。

3.关注留守儿童的心理健康成长

一个健全的人格，是身体和心理相辅相成互相依赖的。在教育留守儿童的时候，也要注意从心理活动、道德情操、审美情趣的教育。积极与留守儿童进行心理健康沟通教育，防止小的心理问题而铸成一个问题儿童。不过心理问题大多都是阴性的，又该如何做到防微杜渐呢？

1.性格孤僻内向.由于长期远离父母关爱，和长辈亲属或者父母朋友多有亲疏感，因此留守儿童在遇到问的时候通常会选择沉默不语，久而久之抑郁成性，因此而出现性格孤僻内向的现象。

2.存在过度自卑感.儿童时期也是存在攀比心理的，留守儿童父母不在身边而感到失去依靠和无助，相对于其他有父母照顾的儿童，更容易产生自卑心理，更有甚者直接丧失上进，自暴自弃，自甘堕落。

3.产生对长辈的逆反心理.由于爷爷奶奶错误的教育方式，以过度溺爱来以期培养一个德智体美的留守儿童，是完全不可能的。而再加上二者在世界^和方法论上的不同，更容易产生分歧，而爷爷奶奶难以及时纠正，因此留守儿童容易产生对爷爷奶奶的逆反心理，进而扩大到所有长辈的逆反心理。

4.对其他人产生仇视心态.因为父母长期外出劳作，而且挣取的只是微薄的收入，因此留守儿童会产生自己的父母不如别人，这种心理一旦产生就很难根除，而且长期积郁的话，甚至会导致对比自己家境优越的同龄人产生仇视心态，久而久之甚至会做出危害社会安全的事件。

所以这就需要班主任加强对留守儿童的心理开导和教育工作，总得来说共有以下几点做法：①利用周末或者课业之余组织留守儿童观看正能量的青春电影，教导他们如何正确处理青春期乃至儿童期的心理健康问题。②注意观察留守儿童行为习惯，一旦发现留守儿童出现异常行为，要及时制止，并加以劝导。③鼓励留守儿童多多参与学校的公共活动，积极培养自己的兴趣爱好。④不定期进行家访，做到家校联动，时时把握留守儿童的心理动向，做到早发现早治疗，以防心理问题的恶化⑤定期与留守儿童父母进行沟通，适当给予留守儿童以必要的帮助。

让学校和家庭共同协作，为留守儿童搭建一座风雨无阻、温馨适宜的美丽家园。

4.正确的教导留守儿童

一件事情不仅需要早发现，更需要早解决，将酿成苦果的种子消灭在萌芽期。但是由于留守儿童们的心智发育情况不同，家庭环境也不一样，所以要求我们对症下药，针对不同的情况因人而异，切勿使用暴力和体罚，那样只会适得其反。

①如果留守儿童说谎，欺瞒家长和班主任怎么办？切勿采取辱骂和殴打的方式，而更需要轻声细语询问留守儿童撒谎的原因，及时告诉他撒谎的后果，并劝导以后不要撒谎。

②留守儿童之间爆发冲突，并造成一定的损伤怎么办？注意不要区分谁对谁错，这样只会加深双方的隔阂，更不利于留守儿童之间的团结。而是要同时开导双方，分析打架的坏处，让二人冰释前嫌快乐相处。

③留守儿童心情低落想念父母，这种时候就需要班主任付出自己的父爱（母爱），让他（她）感受到这个世界上处处充满爱，条件允许可以让留守儿童和父母进行视频通话，或者拨打电话，调解留守儿童低落的心情。

④留守儿童进步的时候要加以大力鼓励，比如奖励一句话“很好，祝贺你取得如此大的进步，期待你下次更进一步！”短短的一句话就可能清除留守儿童内心的心理阴影，并让他更有动力再进一步。

5.建立家校联系机制

教育留守儿童从来不是学校单方面的事情，需要家校联系，共同用力，才能搭建起留守儿童成长的坚强后盾。

作为一名当代学校的班主任，就应该牢固树立留守儿童就是自己的亲儿女，不管他们遇到什么问题，自己力所能及之内的都可以帮助解决，以自己的实际行动，为留守儿童撑起一片爱的天空。

【参考文献】

《农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策》-蒋平 - 《理论观察》 - 2005

《不同留守类型儿童心理健康状况比较》

第5篇：如何教育逆反心理的儿童范文

那么，什么是社会化呢？黄煜峰在《初中生心理学》中是这样说的：“社会化是个人学习有效地参与社会生活所需的知识和技能的过程。通过社会化，个人要掌握社会允许做什么、不允许做什么的标准，并学会把这些规则用于不同的场合。”这就告诉我们：社会化是一个过程，在这一过程中，个人可以获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念，以及社会所赞许的行为方式;；还可以掌握人际关系的技能，形成一定的社会规范意识，担当社会角色和履行社会义务，并且获得顺利实现这些任务所必需的技能和技巧。

影响一个人完成社会化过程的因素有很多。大致可以分为两大类：内在因素和外在因素，内在因素包括遗传因素和主体能动因素。外在因素有社会文化，家庭，学校，同辈群体，大众传播工具等。

对于现阶段的初中生，根据我这10多年的教学实践和班主任的工作经历，我认为影响其社会化的因素主要有以下几方面：

1、遗传因素的影响

个体从刚出生就从他父母那里遗传一些特性，如身高、容貌等。这些对个体社会化或多或少会产生一些影响。例如，性格外向的人善于交际喜欢参加一些活动，所以他能学会如何与他人交往。而性格内向的人一般会比较害羞，不愿意与别人交往，不敢参加公共活动或不敢在公众面前表现自己。这对于性格内向的人来说，要更好的与人交往和融进社会就是一个障碍。必须克服这一障碍才能更好的发展自己，实现自己的人生价值。

2、家庭因素的影响

正确的家庭教养方式对初中生的社会化发展起到重要的作用。因为正是通过父母对子女的教养行为，才把社会的价值观念、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给子女，并由此构成了其社会化的具体内容和目标。

生活在和睦美满的家庭中，子女性格活泼、开朗、友爱合作，生活在有文化教养的家庭中，子女有礼貌 、举止文雅。父母勤劳朴实、 待人诚恳，子女在对人对己的生活态度和行为上也会如人们常说：“孩子身上有父母的影子。” 有些孩子的个性正是父母或亲人的写照。在家庭中父母对各种行为的赞扬或批评也会使子女渐渐懂得什么是“好”、什么是“坏”、什么是“对”、什么是 “错 ”。父母的言传身教， 赏罚褒贬对于一个具有初步自我意识和是非观念的初中生来说起着个性上的自我完善作用。

3、学校教育及教师因素的影响

我们从幼儿园到大学，十几年的时间要在学校中度过。学校教育对与个体的社会化起到关键性的作用。因为教师可以按照社会的要求，通过有目的、有计划和措施的一系列教学及班级管理活动去影响学生，使学生具备服务于国家、奉献于社会的高度社会责任感。我经常在班上开展专题教育活动，我利用每周的班会活动时间，精心准备好教育的主题，循序渐进，培养学生良好的道德人格。例如，针对学生考试舞弊的现象，召开主题班会，培养学生诚实的品质；通过学习革命先烈的事迹，讲爱国主义故事，培养学生爱国主义思想。总之，通过教师的系列教育活动能影响中学生人格发展的方向。

4、同辈群体因素的影响

以初中生为主的同辈群体，可以互相帮助和学习，使他们获得生活经验和社会信息，还可以满足他们情感交流的需要，促进情感发展成熟，从而有利于培养初中生适应环境的能力和合作竞争的能力。但同辈群体也有其负面影响，像哥们义气、小团体主义等会影响初中生角色培养和行为规范的学习，对初中生的社会化发展是极其不利的。所以我们在防止它的消极影响同时把它向有利于初中生社会化的方向引导。

5、逆反心理因素的影响

逆反心理可以促进初中生的社会化进程。初中阶段是个体社会化发展的关键期，是人格形成的关键期。一般认为，个体社会化主要通过三种心理过程实现，即服从、认同和内化。中学生之所以产生逆反心理，很大程度上是因为家长、教师强迫学生服从，逼迫学生认同某些离自己很远的、高不可攀的模范人物。逆反心理不仅是对服从的反叛，而且可以通过内化的方式促进社会化进程。依靠内化机制，个体在社会化过程中学会把社会的要求、期望和原则，吸收、转化为自己的内心要求、期望和原则，并在行动上努力把它们体现出来。内化使初中生在追求独立、民主、自由、平等的过程中，更加全面地认识自己，认识自己所扮演的角色，认识自身的价值，树立积极进取的人生观、价值观，形成健全的人格。

6、社会变革及大众传媒因素的影响

中国社会目前正处于市场化改革转型的重要时期，这种改革不仅带来了社会物质财富的快速增长和经济结构的调整，而且带来了文化价值观念的变迁和社会治理模式的调整，这种大变革对未成年人的影响发生了深刻而且明显的变化。

首先，社会的转型增强了初中生的自主意识，培养了他们的个性，但也造成成人和传统文化权威的动摇甚至丧失。其次，市场化转型造成的极端功利化倾向，同样在青少年身上得到了体现。再次，社会的转型形成了青少年认知方式和价值观念的转变。由于信息和网络技术的高速发展，在大众传媒的影响下，青少年对社会的认知出现了虚拟化趋势，他们获得社会知识和“游戏规则”途径主要是网络等大众传媒。

总之，影响初中生社会化的因素还有很多，以上是我对几种主要因素的简要分析。社会的进步需要每一个个体的贡献，个体的社会化程度高低会直接影响他对社会的贡献，所以我们要给予高度关注，为初中生顺利完成这一阶段的社会化提供尽可能多有力的外部环境。

参考文献

[1] 黄煜峰《初中生心理学》.

[2] 彭利君《试论教师在中学生道德人格形成中的作用》.

第6篇：如何教育逆反心理的儿童范文

关 键 词：留守儿童 心理问题 美术心育 策略研究

随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，农村经济结构的调整，我国农村大量剩余劳动力向城市转移，他们在为城市创造大量财富的同时，也为广大农村带来了我国现时期特有的“留守族”和“留守现象”。

一、农村留守儿童心理特征

留守儿童在情绪问题、自卑心理、逆反心理三个方面与非留守儿童相比有着较大的差异，因缺少父母的引导、关爱和教育，心理上大致有以下问题：柔弱无助、自卑闭锁、寂寞空虚、逆反心理，对父母怨恨与情感隔膜。这种现象对儿童心理发展的影响是非常深刻而复杂的。由于得不到及时的引导、纠正，便形成了留守儿童一些明显的心理与行为问题。

二、美术心育对留守儿童心理问题的“治疗”

1.美术与心育

美术作为美育的主要实施途径，不仅要进行美术知识的传授和美术技能培训，同时也肩负着培养学生健康心理的教育任务。美术教学活动，可以消除学生心理上的紧张、焦虑、冲突等精神压抑，使各种心理功能趋于和谐，并获得放松、乐观的心理状态，进而为实现“完整的人”奠定基础，这就是说美术和美术教育同样具有心育治疗作用，同时也为人类治疗心理疾病、保障心理健康发展提供了一种方法。通过美术活动及美术心育治疗模式，为我们从事探索、分享与回馈，促进留守儿童在心理、行为等方面健康发展提供另一种可行途径。

2.美术心育治疗对策研究

美术心育治疗是一种特殊的心理治疗方法，即利用美术媒介、美术创作来帮助个人或团体达到身心整合目的的一种艺术疗法。治疗的重点在于创作中内心历程的探索，通过治疗的过程、方式、内容和联想，显示出个人的人格发展、人格特征和相关的潜意识。作为一种“非语言的心理治疗”，美术心育治疗可以从他们的创作中了解和排除各种心理疾患，并借助创作走进留守儿童的内心世界，疏导焦虑情绪，改善儿童的心理状态。

（1）美术创作中的心育治疗

儿童在美术创作中流露出他们内在的潜意识情感，在不知不觉中把内心深层次的动机、情绪、愿望投射在作品中。教师要从中细心观察，通过美术作品深入儿童内心世界。一旦发现了学生的不良情绪应该争取多接触他们，与他们达成心理沟通，在充分尊重其个性表现的同时，帮助他们走出心理的隐患，通过自由创作，使内心的冲突投射在作品中，使心灵得到“净化”。我们应该尽可能让这些学生画出心中的恐惧、焦虑和不快，宣泄郁积于他们心里的伤痛。当这些留守儿童表达和宣泄心中的不快时，内心激烈的焦虑能通过绘画宣泄和释放，以维持心理的平衡，从而矫正异常心理。

（2）团体活动中的美术心育治疗

在团体活动中，教师应注重对留守儿童加以引导，通过团体生活，使他们学习如何与同伴交往及进行各种美术实践活动，在活动中要融合游戏的竞赛机制，培养他们的个性化审美趣味和敢于尝试的精神。通过手工制作、构建等活动培养他们的合作意识和创造力，在合作中形成尊重、关怀、友爱等品质，使他们的能力和人格都得到和谐发展，以达到协调、整合其身心的治疗目的。

采取不同的方式让留守学生融入生活，如激励和引导他们参加各种形式的社区活动、美术展览、美术兴趣小组、校园美化活动等，增加学生交往、协作的机会，有助于学生增强群体意识。在丰富多彩的美术活动中，学生与教师之间，学生与学生之间，平等、信任、爱心、责任感等社会性情操内容得到极大扩展，学生之间产生感情上的共鸣。研究表明，在实践中进行团体治疗有很多优势，当事者在活动中宣泄潜意识，取得成功的体验，教师可以在活动过程中获得心理活动信息便于引导和治疗，当事者在活动中不知不觉获得了治疗，从而让他们获得稳定的心理支持。

（3）艺术活动评价中的美术心育治疗

信心是孩子社会性发展的一种重要品质，也是一种非常重要的非智力因素。美术心育疗法提倡从表现性评价和档案夹评价两方面来实施。

在美术情境教学中，教师要尽可能地发现留守学生身上的闪光点，对他们实施适度的鼓励性评价，维护和强化他们学习的内驱力，使教学活动和评价活动高度融为一体；通过激励，帮助他们树立在美术活动中的自信心；教师不仅可以通过学生作业或课堂表现进行评价，还应调动学生的自评和互评的积极性，从多方面、多角度完成表现性评价。

美术活动档案夹评价是一种在学生美术学习全过程中，重视学生自主评价的形成性评价方式，旨在帮助学生成为对自己美术学习历史具有思考评价能力的人。美术档案夹的评价特别注重学生艺术学习的探索过程，注重学生心理与教学活动和艺术实践的有机联系，学生自身就是艺术档案夹内容和形式的决策者和建设者。

通过制定美术成长过程的资料夹，在学习美术的探索过程中，注重学生心理与教学活动和美术实践的有机联系，促进学生美术学科的主体性发展。而美术活动档案夹评价的主要意义就在于留守儿童作为档案夹创造、开发、评估的参与者，使他们能够学会自己判断自己的进步，从而使他们的创造力和自信心得以提高。

结语

美术这种安全的自我表达方式不仅有助于儿童宣泄情感，更有助于提升其独立性和满足感，从而更好地适应环境和社会。美术教育工作者在美术教学过程中，从美术创作、团体活动、艺术活动评价三个方面探索消除留守儿童心理问题的办法和措施，培养与增强留守学生的自我调节、自尊、自信等良好的心理，使其焦虑、自卑、偏激等心理得到矫正。因此，渗透美术心育艺术治疗的方法能够进入留守学生的心灵世界，使其达到心理上的完善，能有效地减少留守儿童的不良情绪和行为，提高留守儿童与周围环境相处的能力。

参考文献

[1]陆春燕，张威林.农村留守儿童心理健康问题及其对策[J].重庆科技学院学报，2007年第1期.

第7篇：如何教育逆反心理的儿童范文

尊敬的老师 ，各位家长朋友：晚上好

应商老师的邀请，在这里，我和大家交流关于孩子习惯养成方面的话题。非常惭愧，我的儿子不是班里最优秀的孩子。虽然我也是做教育的，和大家一样，在家庭教育方面，同样有很多困惑，甚至有很多失败的地方，希望得到商老师、各位家长的指导。

我主要从培养孩子那些好习惯，如何培养方面和大家交流。

第一个习惯：读书的习惯……

第二个习惯：预习的习惯……

第三个习惯：晨读的习惯……

家庭教育，家长要放下架子，做孩子的朋友，有首歌叫做《我希望妈妈变成小姑娘》，你经常和孩子一起踢踢毽子，跳跳绳，玩各种他喜欢的游戏。有时候还要把孩子当成大人看，和他一起下下棋，喝茶（给她讲讲中国的茶文化，茶道）。

有的家长喜欢给孩子上“政治课”，强迫孩子按自己说的去做，不管他愿不愿意。有句古诗“随风潜入夜，润物细无声”说的是春雨，有教育专家说“当孩子感觉到你在教育他时，教育是最失败的”…，教育如春雨润物般无声。青春期教育，逆反心理，大禹治水般疏导，引导。有话慢慢说，有事慢 慢来。有的心理学家认为，儿童、青少年发展有两个关键期。第一个关键期是从出生到1周岁，第二个关键期就是青春期。之所以说是关键期，因为这是生理、心理上的两次断乳期。第一个关键期是生理上的断乳期，第二个关键期即青春期是所谓心理上的断乳期，这两次断乳对儿童、青少年心理的震撼是巨大的，甚至可以说是急风暴雨式的，值得家长、老师给予特殊关注。

孔子“己所不欲勿施于人”，连你自己都做不到，怎么能强迫孩子去做。你爱泡书店，爱读书，孩子自然爱读书。你爱玩游戏，迷电视，爱熬夜，那孩子会怎样，可想而知。

第8篇：如何教育逆反心理的儿童范文

关键词：农村；班主任；德育教育

一、以身作则，做学生的表率

法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”我们要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。因此，班主任应严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率，真诚、平等地对待每一位学生，用博大的情怀去启发学生，引导学生。这样，我们教师的一言一行已经成了一种无声的教育，学生才会相信你、尊重你，从而达到你所期望的效果。同时班主任要主动关心留守儿童的校外生活、学习和行为，对学生进行思想道德教育，当好学生健康成长的指导者和引路人。

二、建立成长记录袋，关注学生的成长过程

班级管理的经验告诉我们，班级管理工作的成功在于主动关心学生，了解学生的个性特点和生活环境，建立成长记录，跟踪思想教育。如班主任在每学期开学初对学生进行家访，摸清留守儿童、单亲儿童、贫困儿童、孤儿的数量，了解他们的生活环境、心理和学习现状，家长外出务工的地点，临时监护人等情况，并登记存档。班主任和科任教师经常与父母及临时监护人联系，介绍学生的平时情况，定期通过电话交流、家访等方式了解学生，对学生存在的问题进行归类和研究，真正做到因材施教和有的放矢。

三、做好农村班主任工作的基本策略

1、坦然面对，开心工作

很多班主任在接到一个基础比较差的班级时，经常怨天尤人，抱怨学校。他们心里很不情愿，但又没办法选择，进而每天工作都很不开心。是的，“如果你把教室当成囚牢一样，你还会开心吗？”学生苗子差是大部分农村学校的共同问题，我们无法改变这个社会现状，我们只能坦然地面对，去挑战。

2、发现学生闪光点，转移学生注意力

网瘾问题是全社会共同关注的问题，那么如何让学生把心思转移到学校上呢？很多家长干脆限制学生不让其接触网络，其实这种的方法是一点作用都没有。初中的学生正是好奇的年龄，他们很容易对一些事情着迷，他们能对上网这么着迷，是因为网上有能够吸引他们兴趣的很多东西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同样的为什么我们不能在学校做一些吸引他们的事情呢？首先，我们要通过细心观察，去发现学生身上的闪光点，抓住他们的闪光点激发他们的兴趣，引导他们参与到正常的活动中。比如他喜欢打球，就让他组建一个班级球队，由他负责训练、搞活动；他对画画感兴趣，可以让他加入板报组，设计精美的图样等等，还可以为他们设计一些竞技活动，让他们品尝到成功的喜悦，感到自己有事可做，而且能做好；其次，与家长取得联系，一起为孩子的改变加油。只要孩子有进步哪怕是取得一丁点成绩也要及时给予肯定，还可以给一些物质奖励。坚持多鼓励，少批评，帮孩子树立起信心；第三，引导孩子健康地使用网络。让他们知道网络不只是用来游戏和聊天的，有很多有意义的用法。利用这类孩子都有比较熟练的电脑操作技术的优点，让他们做班里的信息技术员，培训其他同学，帮老师制作课件，管理班级网络，提高他们在班里的威信和地位，让他们感受到健康的网络生活带给他们的快乐。

3、加强家校联系，换来教育一份奇迹

全国优秀教师魏书生也说过："学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争在学生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。"可见，在成长的过程中，教师要学会用放大镜来宽容学生的错误，用显微镜来寻找学生的闪光点。关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。相信爱可以创造奇迹，创造一切，会借助“爱”的力量让教育事业更加完美。教师若总是惩罚、报复学生，久而久之学生就会产生敌视和对抗的习惯，形成心理障碍；教师处事不公、滥用权力，就会影响学生对整个社会的看法。因此，教师应多鼓励学生，有时会达到“桃李不言，下自成蹊”的效果。

4、教学生正确对待成绩，让学生学会如何做人

很多学校评比一个班级的好坏时主要看成绩，家长关心学生的也只是他的成绩，所以很多老师当班主任时也只是关心班级的成绩。其实作为班主任应该知道，教育学生，是 使他们对人生的一系列问题具有初步的、科学的、辩证的思考能力和分辨能力，成绩并不能成为衡量一个学生好坏的唯一标准，让学生明白“成人比成功更重要，成长比成绩更重要”。在社会舞台上，只要你努力学习，自强不息，任何人都有干出辉煌业绩的机会。全国劳模买买提只是一名技校生，他同样可做出一些不平凡的业绩。

5、与学生心灵沟通，做他们的知心朋友

第9篇：如何教育逆反心理的儿童范文

一、多种因素促成学生的厌学心理

1.个人原因。厌学者往往缺乏明确的学习目标，没有学习动力；学习方法不当，基础知识差，成绩跟不上；自制力较差，缺乏克服困难的毅力。

2.社会因素。一是受外出打工潮的影响，尤其是贫困山区的孩子，有早点出去打工的念头；二是受网络、手机、MP4等电子产品的影响，贪玩的学生无法集中精力学习；三是受毕业就业难的影响，形成“读书无用论”；四是受社会风气的影响，一些学生开始参与赌博，无心学习。

3.家庭因素。影响学生学习，造成厌学的家庭因素主要有：父母不管教或不善于管教，导致子女懒学勤玩，有些孩子形成逆反心理，产生对学习的厌倦情绪；家庭关系不和或家庭破裂，给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习；很多学生成为留守儿童，缺少亲情与关爱。

4.学习环境。主要有：学校以应试教育为主，学生身心负担过重，造成精神高度紧张，难以应付各种压力，由此产生厌学心理；教师教学方式陈旧，课堂枯燥无味，缺乏吸引力；一些教师厌恶、歧视学困生，造成师生关系紧张，使学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落；同学关系紧张，如受到同学欺侮等；在寄宿制学校中，不适应集体生活，生活自理能力差。

二、消除厌学心理的对策

1.加强学习目的和学习动机的教育。良好的学习目的和学习动机，能激发学习热情，在学习上表现出积极的态度，强烈的责任感，有发奋进取的欲望。加强中学生学习目的和学习动机教育，应渗透在课堂教学中，让学生认识到：学习是自身发展和完善的需要，是社会发展的客观要求，是公民应尽的义务，是立国、强国的需要。在当前科技迅猛发展的信息社会，人类知识迅速增加的形势下，只有学好科学文化知识，才能获得良好的就业机会，才能丰富和完善自己，享受现代文明。另外，还可以通过榜样教育，增强学生的上进心和调动学生的求知欲。

2.班主任工作要重视激发、培养学生的自尊心和自信心。只有使那些厌学的学生充满了自尊心和自信心，才能使其严于律己，勤奋学习，推动其努力完成学习和工作任务。班主任应多做思想教育工作，多启发诱导，排除其自卑、厌学等心理障碍。在日常学习生活中，多发现学生的闪光点，多表扬鼓励。在班级管理中，制定合适的班级公约，有得当的奖惩措施，不断感化厌学的学生，改变厌学的心理。

3.教师要完善教学方法，让教学既生动又有效。得当的教学方法，对解开学生的思想疙瘩，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，起到事半功倍的作用。（1）采用参与式教学。在课堂中，结合多媒体教学，采用丰富的课堂活动形式，激活课堂。让厌学者积极参与课堂教学，做课堂的主人，从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机。（2）经常检查、指导厌学者的作业，使他们体会到平等观念，感受到老师的慈爱，好学上进。（3）布置作业应适度、新颖，体现能力培养，杜绝“题海战术”。（4）指导学生的学法，交给学生学习的“钥匙”。教给学习的方法，能使学生克服学习的盲目性，提高自学能力，诱发学生的学习兴趣。（5）联系生活，因材施教。在教学中要联系生活实际和社会热点，把它与教材相关的知识点结合起来进行教学，以活跃课堂气氛，激发学习兴趣和提高课堂教学效益。（6）教师要练好个人教学基本功，提高驾驭课堂的能力，防止出现课堂沉闷气氛和课堂混乱现象。

4.学校实施素质教育，组织丰富多彩的课外活动。课外活动是激发、培养学生学习兴趣的有效途径。学校可以组织学生参与形式多样的讲故事、演讲、读报等活动，使学生体会到读书的社会价值，从而产生积极的学习态度。也可以结合教材，组织、布置并指导学生有目的地到校外进行社会调查，搞一些调查报告和小论文竞赛，在实践中培养其学习兴趣。还可以组织各种兴趣小组，让学生充分施展其才华，以此推动学生的勤学。

5.建立融洽的师生关系，营造和谐的学习环境。师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性。教师通过“走进学生心灵”活动，平时多主动接触学生，课堂中深入到学生中间讲课，重视情感教学。与学生平等相处，建立平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离。