体育教学的教学方法精选(九篇)

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第1篇：体育教学的教学方法范文

效保证了学生每天一小时的体育锻炼，改革了学校的体育课程形式，通过加强体育活动的卫生监督，提高了体育教学的质量和水平，促进学生全面、健康发展。

一、研究创新体育教学方法的理论与实践

1.以育人为本实施创新教育

以育人为本指的就是将小学生作为教学的主体，教师起引导作用实施创新教育，使学生在教师所开展的教学活动中充分发挥主动性。首先，教师为了提高体育教学的质量，就需要不断地对教学的内容、方法和手段进行深入改革，帮助学生提高身体素质，强壮体魄；其次，教师在体育教学的时候要着重关注学生学习和创新能力的提高，不仅要学习理论基础知识，也要学会利用手脑来提高体育技能；最后，教师要不断地创新体育教学方法，为了帮助学生掌握知识技能以及激发学生的好奇心，教师要利用如启发式教学和探究式教学等方法，培养学生的学习兴趣，创设良好的学习环境，让学生在独立自由中思考探究。

2.为提高学习效率适应新课改的要求

随着社会的发展竞争压力也随之增大，学生的学业负担过重成为新的问题，出现心理不健康等负面现象，因此，为了规范学生的行为，提高学生的身体素质，教师就要不断改进教育教学的方法，从考试评价制度出发探索出减轻学生课业压力的途径。虽然现如今很多人已经意识到应试教育存在的不足之处，也明白必须进行改革，但是在实际的改革中遇到了很多阻碍。因此，我们为了适应新课改的要求也要不断研究如何改进体育教学方法以缓解学生压力，提高学习效率。由于自身现有的条件限制以及教师的教学能力和主观意识不强，导致了改革无法彻底进行。

3.为增强学生体质探索教学方法

学校和教师要肩负起提高学生身体素质的责任，虽说现如今学生的体质下降是由多方面因素造成的，但是提高学生体质的有效途径就是学校组织的体育教学活动，如何改善学生的健康体质成为教师面临的主要问题，教师可以从改善教学方法的方向出发，为了增强学生的体魄、提高教学的有效性，通过每日一小时的体育锻炼来帮助学生养成锻炼的习惯，使其形成锻炼意识。

二、研究科学的体育教学方法促进体育健康教育

1.利用科学的课前准备，稳定学生的心理状态

教师在进行课前准备的过程中，要充分了解学生的需求，通过熟悉场地器材找出最适合学生锻炼的器材，不断钻研新的教学方法，编写教案等，教师主要是要把握好学生的心理状态，它能够影响学生的学习效率和智力水平，教师在教学中要抓好学生的学习动机，围绕学生的兴趣以及树立学生的自信心等环节开展教学活动，为学生创设最合适的氛围，使他们放松心情进行学习。

2.通过培养学生的学习兴趣激发求知欲

为了激发学生的学习兴趣，教师可以引导学生激发求知欲，通过激发欲望来促使学生积极地进行体育锻炼。探索学习体育的优秀方法，不断优化体育教师在教学中的方法以及组织的形式，形成良好的氛围，加强沟通，促使学生学习更多的体育知识以及技能。同时，激发学生的求知欲可以促进教师不断改进自身的教学方法，通过不断发现教师教学中的问题激发学生上好体育课的积极性，从而主动地掌握体育基础技能，养成良好的锻炼身体的习惯。

3.将思维分析与示范讲解相结合

在体育教学的动作教学当中，教师需要先行进行动作的讲解，而后再通过正确的示范动作来帮助学生初步了解动作和技术。示范讲解是一个语言传授和动作演示的过程，通过语言和演示来帮助学生感知整体的动作形象，从而领会所教授的动作要领。体育教师在讲解的时候要注意语言的生动，在示范的时候要让学生更加直观地领会，引导学生将感知融入思维活动中，不仅能够激发学生积极思维，也能够加深其对体育技术动作的理解，通过视觉表象的反复思考逐步形成动作表象。

4.创设合理的情境使体育教学活动更具竞争合作性

第2篇：体育教学的教学方法范文

摘 要 本文研究的学校体育教学中教学方法的应用问题。文章首先对学校体育教学方法的分类进行了简要的阐述，并在此基础之上分析了选择和应用学校体育教学方法时，所应注意的两点问题，即：注意考虑学校体育教学的实际需求和注意不同教学方法的优化组合、综合应用两点，希望对学校体育教学活动的有效开展能够有所启发。

关键词 教学方法 学校体育 分类研究 应用分析

体育教学方法是影响学校体育教学成效的关键性因素。体育任课教师在开展体育教学活动的过程中所选用的教学方法是否科学合适，会对学生学习和掌握体育知识、体育技能以及发展自身的体育能力等多个方面产生直接性的影响。由此可知，为了取得理想的教学成效，顺利完成教学任务，体育任课教师在组织开展学校体育教学活动的过程中，必须要重视教学方法的科学选择。鉴于此，本文就针对学校体育教学中教学方法的应用问题进行了简要的探索与分析。

一、学校体育教学方法分类

学校体育教学方法的分类实际上指的就是根据学校体育教学实践中所应用的各种教学方法的性质、功能或者特征等方面的不同，对其进行划分与归类，并依据划分和归类建立相应的教学方法体系的过程。将学校体育教学中所应用的各种教学方法进行分类，能够有助于体育任课教师在开展体育教学活动的过程中，根据教学需求更有效的进行教学方法的选择和应用，对于提高体育任课教师的执教水平有着积极的促进意义。

但是在针对学校体育教学方法进行分类时，由于学校体育教学方法的复杂性和多样性，很难确定一个统一的标准，对所有的学校体育教学方法进行一个全面的划分和归类。以致于根据不同的分类标准，对学校体育教学方法进行分类时，也就会出现不同的分类结果。在本文中，也同样很难囊括所有的教学方法分类标准，以下就从有利于选择和运用的角度，对常用的几种教学方法分类进行简单的分析。

一是，根据学校体育教学活动的主体性对所运用的体育教学方法进行分类。根据这种分类标准进行分类时，学校体育教学方法通常可以分为教师主导型教学方法、学生自主型教学方法以及师生互动型教学方法三大类。

二是，根据学校体育教学目标进行教学方法划分。可以将学校体育教学方法分为思想教育方法（如：说服法、奖惩法、榜样法）、体育知识技能教学方法（如：讲解法、示范法以及电化教学法等等）、身体练习方法（如：重复练习法、循环练习法以及比赛练习法等等）、个性发展方法（如：激励法、启发诱导法以及指标法等等）四类。

三是，根据学校体育教学中教学信息的传递方式对教学方法进行分类。用这种方法进行分类时，可以将学校体育教学方法分为：视觉信息类教学方法和听觉信息类教学方法两种。

二、在选择和应用学校体育教学方法时应注意的两点问题

（一）注意考虑学校体育教学的实际需求

根据学校体育教学的实际需求来选择相应的教学方法并科学的加以运用是确保体育教学方法得以正确运用的前提。具体来说，在考虑学校体育教学的实际需求时，主要应注意如下几个方面：

首先，注意明确学校体育教学的教学目标和教学任务。之所以需要明确学校体育教学的教学目标和教学任务，主要是因为，不同的教学目标和教学任务，就需要借助不同的教学方法来实现和完成，因此，体育任课教师在选择教学方法之前，首先就要对所要开展的教学活动的教学任务和教学目标有一个清晰明确的认知；

其次，要明确学生的实际情况。学校体育教学的教学对象是学生，为了确保教学方法选择和应用的科学性，在选择和使用教学方法之前，体育任课教师首先就需要去全面了解学生的实际情况，如学生的年龄特点、个好、现有体育运动水平等等，并据此来选择和应用相应的教学方法。例如：问题教学法，需要学生具备较高的的独立学习能力和独立思考能力，所以在小学体育教学中应用起来就不甚理想，而在中学体育教学中加以运用的话就会取得很好的教学成效。与此相对应的，游戏教学法或是情境教学法就非常符合小学生的身心特点，如果在小学体育教学中加以合理运用，将会大大促进小学体育教学质量的提升。

最后，要注意明确教学内容的性质。不同性质的教学内容所适用的教学方法也不尽相同。例如：探究式教学法或者启发式教学法，就比较适用于具有一定的深度和规律性的教学内容，而比赛教学法或是游戏教学法，则比较适用于身体锻炼性质的教学内容。由此可知，体育任课教师在选择和应用教学方法时，明确教学内容的性质，并据此进行有针对性的选择应用，也同样是确保体育教学方法应用的科学性的一个关键。

（二）注意不同教学方法的优化组合、综合应用

根据上文所述的教学方法的分类可知，学校体育教学方法的种类繁多、复杂多样，而且每种不同的教学方法都有其独特的功能和使用成效，但是无论是哪种教学方法，其都不是万能的，不可能适用于所有的条件下的教学活动。因此，在实际的学校体育教学实践中，从始至终采用一种教学方法来组织开展教学活动的情况是不存在的，最为常见的情况是多种不同的教学方法共同构成一个完成的教学方法体系，通过优化组织来紧密配合、互相补充，来共同完成教学活动，实现教学目标和教学任务。因此，体育任课教师在选择和应用体育教学方法时，同样也要注意关注这一问题，应通过有意识的整合，让所运用的不同的教学方法形成一个有机的整体，并尽可能的充分发挥每种教学方法其自身的功能和作用，以实现不同教学方法之间的综合应用。

参考文献：

[1] 肖焕禹，周莉，罗海涛.体育教学模式的结构、类型及应用条件[J].上海体育学院学报.2002（02）.

第3篇：体育教学的教学方法范文

［关键词］体育教学;教学方法;问题;策略

身体是我们做一切事情的前提，在没有身体的健康的时候，我们的其他的事情都是次要的，有一句常说的话就是身体是革命的本钱，在学习上也是同样道理，在没有身体的健康的情况下如何再谈学习。如果没有一个健康的体魄我们从何而谈去进行其他的发展，高校往往忽略了这一点，在体育教学方面上出现了非常多的问题，这些问题直接导致了我们大学生的身体素质普遍要下降和身体素质的不强壮，大学学校的体育教育虽然说是并不是很强调，但是他的存在还是非常重要的，大学学校的体育教育方法的不对依旧会导致我们身体素质的下降，并不能在这种情况下增强我们国民、祖国的未来、祖国的花朵的身体健康发展。现阶段，我们国家的高等教育中的体育教育方法上存在着非常多的问题，这些问题的存在严重的阻碍了大学学生的身体素质的发展。本文就大学高等教育中的体育教育方面教学上的方法出现的一些问题及对策进行了简单的分析和介绍。

一、高等教育上的体育教学方法的基本内涵和高校体育教学方法的分类

高等教育的教学方法的基本内涵就是通过对特定的课程与教育目标的指向，但是受到一定的课程方面的内容的制约，它是为所有的老师学生规定的需要所有的学生和老师共同遵循的教育与学习方面的操作规范与步骤。高等教育的体育教学方法同理就是指在体育教育学习的过程之中，老师和学生一起共同联合起来以完成体育教育和学习方面的一些目的和任务所需要采取的活动运动方式方法的总称。方法对于体育教学方面是非常重要的，没有方法教师的体育教学就是事倍功半，但是如果采取了一个确定的、正确的、高校的、合理的体育教学的方法，那么，教师的体育教学就会事半功倍，从而与没有方法的体育教育相差出来天差地别的差距，从而导致高校学生的身体素质的不均衡以及学生的身体素质的不高。这就是高校体育教学方法的内涵。从高校体育教学方法的内涵定义我们就可以看得出来，教师的在体育课上的教育就是一个客观的因素，并且是外在的因素，大学的学生上体育课并进行学习就是学生主观上的因素，并且是外因，没有学生的存在那么教师的体育教育就是不复存在的，我们也就可以这样的理解就是教师的“教”和学生的“学”是双向的、是互动的、是缺任何一个因素都是不能完整的，没有教师的“教”就没有学生的“学”，通过学生的“学”来落实老师的“教”，但是因为有老师的“教”的引导就无法完整的、科学的进行学生的“学”，学生的“学”实现了教师的“教”。教师的“教”与学生的“学”是紧密的联系的、是不可以分割开来单独存在的，单独的存在就没有了体育教学，也就没有办法来谈体育教学方法。高等学校的体育教学方法就很多种，这些方法就包括:发现式的教学方法、问题式的教学方法、掌握学习式的教学法、范例式的教学方法、程序式的教学方法、暗示式的教学方法以及学导式的教学方法等等。在这多种的方法中，任何教师最希望的就是掌握学习式的教学方法，因为这个方法是在大学的学生有充足的时间和空闲的条件的情况下来掌握学习材料的一种最佳的、最有上课教学效率的教学方式。但是这种教学的方法是存在很大的问题的，因为这个是在要求接受体育教育的学生有足够的时间的情况下进行的教育，所以这样的教育方式就需要学生的很多的时间了，虽然这样省去了教师的很大的时间，也减轻了教师的教学压力和任务。除了掌握学习式的教学方法，范例式的教学方法也是非常有效的，因为范例式的教学方法很容易理解就是用那些简单的、明确的、清楚的以及典型的教学范例进行对学生的体育教学。所以说范例式的教学方法也是一种不错的选择对于教师来说。程序式的教学方法就显得有些机械和呆板，这样的体育教学方法就是通过使用教学的器材和机器以及教学需要的教材，呈现出来学习的程序、学生的学习上反映出来的状态和将学生的反应是否正确的状况然后及时的反馈给学生，让学生知道自己的不足和有点，这是一种让学生能进行特殊学习、个别学习的体育教学方法。

二、大学校园里的体育教学方法存在的普遍的问题以及对应问题的分析和策略

在现阶段的大学的体育教学，教师往往就是受到了现在的竞技体育的影响，然后再高校的体育教学方法上采用传统的教授学生以运动技术为目的的方法，基本上就是采用通过体育理论课上的讲解，然后在体育课上的教师的示范，学生的练习的这种传习式的体育教学方式方法。这种方法在现代的体育教学上是存在着很多的问题的，也是有很多需要改进的地方的，在新的体育教学形式下，我们需要有一个和用一个新的体育教学的方法，在运用新的体育教学的方法之前，首先需要进行教师的体育教学理念的革新，教师目前所用的传统的体育教学方法理念都是已经不再适应于新课程的体育教要求了。在教师沿用的传统的体育教学方式方法上需要教师达到的教学目标教师产生了很多的不适和困惑。这样也导致了教师的体育教学产生了问题。

(一)教师教学方法上出现的过重的注重形式，轻视了实效。在我们现阶段的大学的体育教学上，大学体育课程纲要对原来传统的大学体育课程进行了深度的改革，提出了体育教学方式方法上的创新是体育与健康这个体育课程教师教学的重点。但是在现实的教师的教学过程之中，有很大的一部分的体育老师只关注了在“新”上的做文章，也因此做出来很多的，创造出来了很多的新的教学方式方法，虽然这样做是对的，也是符合大学体育课程纲要的，也能够推动体育方面教学改革的发展，但是也正是因为教师过分的重视了“新”忘记了实效，这些就是包括使用那些非常高级的体育设施，这些设施都是不怎么常用的，下了体育课就会产生无法进行练习的状况，这些在一定的时间上会使学生产生一种耳目一新的感觉，但是也同时存在哪些操作上的不方便，这也就导致了教学的实效性不强。所以，在现在新的的教育形式下，教师需要进行那些新的也同时实效性强的体育运动。

(二)高校的体育教学上出现的注重老师，轻学生的状况。经过这么长时间的传统的“以教为中心”、“教师说，学生做和练”的教学方法，虽然新的大学体育课程纲要进行了改革，出现了一定的效果，但是还是在实行中还存在着问题。这种问题就是如何把这种模式改变成能够使学生主动的、能动的以及思想行动上的积极的学。目前，大学体育教学上存在的这种问题比比皆是。

(三)高校的教师在体育教学上的过分注重训练，轻视教育的问题。体育学习也是一种课程，训练但同时也更需要进行教育，这样才能让学生的体育运动能够更加正确的发展。教师在这个问题上的错误认识导致很多学生单纯的进行了大量的训练，但是没掌握到这种训练的技巧，导致取到了事倍功半的效果。

(四)高校的教师在体育教学上的重技能，轻能力的问题普遍的存在。体育教师最擅长的就是把自己已经掌握的技能传授给自己的学生，这是在长期的传统教育教学方法上从而产生的问题。这种方法要求的是再短暂的时间内使得学生掌握到技能，但是因为这样教师也就忽略了对学生能力的培养。只教会了学生技能，忽略了教会学生的能力，学生的能力包括学生的观察的能力，学生的创新能力，学生获取知识信息的能力以及学生自学的能力、学生的分析思维能力等等这种个人能力。所以体育教师教育学生需要重视学生能力的培养。通过以上那些的问题的分析，我们可以发现高校的体育教育存在着很多的问题，所以在大学教育教学方法上需要注意以下几种问题。(1)高校的体育教育需要实现学生的体、智方面的和谐的统一。在这个新的时展情况下，高校的体育教师在体育教学方面应该尽量的满足学生的发展和进步的需求，这就需要学生在这个教师的体育教学方面能够看到教师的鼓舞，以使学生体和智方面的发展。这就需要在这个教学的过程之中，教师就需要尽量的做得到适合学生的特点，这样才能让每一个学生都有个性的发展，找到适合自己的最好的体育训练方式方法。促进学生的体和智的和谐发展。(2)高校的体育教育需要让教师的教学方法和学生的学习方法进行有机的结合。大学的体育教学活动是一个需要教师和学生共同进行的双向的活动，离开任何的一个因素，就会导致大学体育教学的不完整以及影响到学生的体育学习和教师的体育教学的积极性。所以，在这个过程之中，需要教师处理好这个师生关系以及教师、学生、教学材料、要求以及教学的手段方法这些方面的关系。教师在体育教学的过程之中是一个不可或缺的方面，学生的学习也是同样。(3)高校的体育教学活动一定要克服僵化的、模式化的教学方式方法。经过这么长时间的传统的体育教育，一定产生了那种模式化的教学。在这个过程之中，教师需要突破这个体育模式化的教学，这就需要老师进行体育教法的创新和实用的设计。这样就需要教师掌握到学生的兴趣以及对体育方面的爱好，这就需要合适的运用那些高校体育教学方法，通过优化教学质量效果、过程等等，做到教师的引路，学生的修行，学生的独立获得知识。

参考文献:

［1］孙焕江．河北省普通高校体育教学模式现状及对策的研究［D］．石家庄:河北师范大学，2010．

［2］许剑．体育教学模式概念的系统分析———兼论体育教学模式概念的三元运行机制［J］．体育与科学，2006(3)．

［3］王德慧．体育教学论内容体系优化与完善［D］．重庆:西南大学，2009

［4］张恳，胡永南，向京．试论体育教学方法的概念、分类及其运用［J］．西安体育学院学报，2003(2)．

［5］齐辉．高等学校体育教育本科专业《学校体育学》内容知识体系建构的研究［D］．北京:首都体育学院，2011．

［6］王建忠．对普通高校公共体育教学示范性实施策略的研究［J］．科教新报，2010(27)．

第4篇：体育教学的教学方法范文

【关键词】创新角度 小学教学 小学体育教学

【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0232-02

一、前言

当前，在我国的教育教学体制中，应试教育仍站主导地位，体育教育的重要性常常被忽视。在实际的教学过程中，体育教学发展受到严重阻碍，多数课时被文化课的形式所取代，成为学生额外的学习负担，打消了学生的学习积极性。同时，学生还无法得到应有的体育锻炼时间，失去了体育实际的教学意义，导致学生的身体素质较差，并且体育教育彻底成为了摆设性教学课程。因此，在小学教学的过程中，应逐步提升体育教育的重视程度，对小学体育的教学方式和方法进行不断完善，使小学生能够在德智体美劳等全方面发展，这才是小学教育教学的核心所在。

二、传统小学体育教学问题与现状

1.教学方法陈旧和教学模式落后

由于我国体育教育教学受到传统教学观念的影响，使许多体育老师的教学思想还较为陈旧，教学方式不够新颖。在传统的体育教学中，体育教师往往采取“满堂灌”的形式去进行教学，使学生对体育课堂失去兴趣，并且对体育学习的积极性大大降低，再加上我国传统的体育教学模式注重理论知识的教学，实践教学的环节比较薄弱，形式太过于简单化，致使学生无心学习体育课程，陈旧落后的教学方法及教学模式对学生的综合素质造成了非常大的影响[1]。

2.体育教师教学水平存在问题，学生思想政治学习兴趣低

体育教师是小学体育教学的中心，在小学体育的教学过程都是由体育教师引导学生进行的，对于体育教师的专业技术水平要有严格的要求，体育教师的水平高低会对小学体育的教学工作造成非常大的影响，并且会直接影响学生学习体育的兴趣及学生综合素质的提高。但是，由于学校在对体育教师进行招聘的过程中存在问题，导致体育教师的专业水平及专业素质水平较低，严重影响学生在体育学习中的积极性和主动性。

3.缺少体育教学评价体系

体育教学评价体系是做好小学体育教学教学的关键，唯有在较为完善的体育教学评价体系下进行体育教学活动才能提高小学体育老师体育教学水平与质量。但是，由于由于教学观念的陈旧，我国小学在体育教学评价体系建设上不够完善，很多学校没有建立系统的体育教学评价体系，即使建立了体育教学评价体系，在实际执行过程中的落实程度不够，导致小学体育教学问题难以解决。另外，老师体育教学水平较低，很大程度上与缺少体育监督评价体系有着重要的联系。加强体育评价体系建设，提高老师体育教学的质量，不断地满足所有学生学习需求，促进学生体育学习能力的有效提高是解决体育教学问题的关键[2]。

二、基于创新角度的小学体育教育的具体教学方法

1.提高小学生对体育教育的认知

“兴趣是最好的老师”，说明只有培养小学生对体育的兴趣爱好，才能从根本上让学生主动的投入到体育锻炼，从而更好地提升学生的身体素质。例如：在“拔河比赛”中，老师将学生根据身体素质、身高、体重、性别等因素，分成两组，让学生自主选择所站位置，在哨声响起后，比赛正式开始。在比赛活动中，学生可以通过实践找到自己最佳位置，胜利的一方可以增强自信心，失败的一方可以从游戏中吸取经验教训，以便日后的继续努力。此种教学方式可以最大程度的提高学生体育锻炼的积极性，培养学生的合作精神和集体荣誉感，为小学生的未来发展起到了有利的作用。

2.丰富教学方法，培养学生的创造能力

体育器材是体育教育中不可缺少的教学工具。但在多数学校内，因对体育教育的认知程度不够，导致教学器材的短缺。有此学校即使购买了体育器材，但体育器材的种类也过于单一，甚至过于陈旧，难以满足学生年龄增长的需要，无法在体育教育中发挥积极作用[3]。老师只能组织一些形式体能训练，或者让学生自由活动，学生无法得到科学有效的体育锻炼，使体育教育陷入僵局。因此在对学生进行体育教育的同时要加强硬件设施的建设并且培养学生的创造力。

结论：综上所述，我国当前的小学教育主要立足于小学生德智体美劳的全面发展，在我国小学体育的教学过程中，应以创新教育的角度去看待问题，改变传统的教学观念和学习方式，提高小学生对体育学习的积极性，激发学生的体育兴趣，从而提高学生的身体素质及综合能力，促使我国教育事业能够更加长远的发展，为我国培养复合型人才奠定基础。

参考文献：

[1]许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].当代体育科技，2013，10：87-88.

第5篇：体育教学的教学方法范文

一、使学生个性得到健康发展的教学新理念

新课程教学理念是教学的指导，也是一种教学新模式。我们在教学中要让学生的个性得到健康发展。运动心理学指出：“一个人有了认识某种事物的需要，这种占优势的倾向性就会引起一个人满足该需要有关的意志活动，并使人处于一定的情绪状态之中，也使智力积极活跃起来。”学生经过了九年义务教育后，身体素质和运动能力都有了一定的发展，并且随着年龄的增长和身心的发展，学生“项项都要学，项项学基础”的传统教学已不能适应学生生理和心理的需求。学生萌发和追求的是身心的满足和获取成功的体验。“选项教学”正是基于学生的这种需求，在体育新课程标准的指导下萌生出来的一种新型的教学组织形式。这种新型的教学组织形式，充分考虑了学生的爱好与需求，为学生的个性健康发展创造了良好的条件和空间。在“选项教学活动”中，学生往往有一种强烈的需要表现出来，然后在教师的积极引导下，学生会在这种积极高涨的学习情绪和敏锐的智力活动中更快地掌握知识和提高能力，并且通过系统的学习后，学生一旦发现自我的能力，他就会不失时机地在体育活动中充分展现自己的才华和魅力，感受体育运动所带来的乐趣，体验成功的喜悦，使其个性得到健康的发展。

二、利用体育游戏提高学生的积极性

体育教学中，游戏比单纯的训练教学效果更佳，学生会对体育更有兴趣。兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中愤然而起，它能赋予人热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。因此，不管在课堂教学还是在课外活动中，教师都应积极地调动学生学习的兴趣，培养学生的好奇心与求知欲，使学生树立学习体育的坚定信心，只有这样，才能使学生朝着良好的方向发展。当然，教无定法，在体育教学中有意识地培养学生学习体育的兴趣，寓教于乐，其意义深远，是教育改革形势发展的需要，内涵十分丰富，除了应注意以上几个问题外，更多的问题还有待于我们在实践中解决，有待我们进一步探索研究。“游戏法”是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀学生的天性。游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心的目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。如上课开始前，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个有趣味性、活动性的游戏，既做了热身活动，又激发了上课的兴趣。要本着“让快乐围绕学生，把快乐带给学生”的信念去上好体育课。利用一切有益于提高体育课教学效果的手段，使学校体育更好地实施。教师对学生的要求过高也不利快乐体育的实施，教师在要求学生完成动作或训练时，合理降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功。

三、重视提高学生的创新意识与能力

素质教育的观念提出由来已久，而实施素质教育的真正目的就是造就适应社会发展、顺应历史潮流的一大批高素质人才。而这种高素质人才最关键的是应具有创新意识和创新能力。同志指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”没有创新，人类只能停止在一个水准，社会就不会前进。创新教育是近几年来在发展素质教育和人才培养中的核心问题，也是实施新课标后教育界有志之士的共识。随着社会的进步、科学技术的迅猛发展、生活方式的改变，还有新课标的实施，如果没有机智、灵活、独立、别出心裁、独树一帜的工作方法，便很难在行业中有立足之地。创新教育是开发人力资源，提高劳动力素质，保持较高劳动生产率和竞争力的重要支柱。因此，中学体育同样必须以培养“有推动社会进步”能力的人才为己任。

四、创设体育教学情境

第6篇：体育教学的教学方法范文

关键词：高职；体育教育；体验式教学；方法

1体验式教学的相关概述

1．1体验式教学的内涵

从一定意义上来讲，体验式教学就是将体验作为教学的主要载体，以学生作为教学主体，主动挖掘学生的潜能，尊重学生的个性化发展，将学生综合能力、职业素养作为核心目标的一种全新教学模式。这样的教学模式更注重学生对知识的认知、理解、内化吸收，培养并提高学生的创造性、发散性思维，搭建起健全完善的多元化教学目标体系，引导学生积极参与其中，并发挥出自身的价值，以此实现有效体验，充分展示出体验式教学法的作用。在具体的实践教学过程中，活动开展的过程、学生潜力的体现、个性化特征养成、学生对知识的内在感受等等都是教学的重点和教学活动的主要计划，通过这样的方式帮助学生激发对课程内容的兴趣，实现可持续发展。同时，教师必须时刻观察学生的具体表现，有针对性地对其自主思考能力、实践操作能力、主动学习能力进行引导，加强其对知识内涵的认知，从而形成正确的三观。

1．2体验式教学的主要特点

1．2．1注重学生的个性化培养学生的个性培养应当是目前素质教学和新课程改革的主要任务，尤其是在体验式教学中，其注重的是学生对整个教学过程、对知识框架、重难点知识技能的体验和认知，是属于学生个人的生命体验之一。基于此，学生在体验式教学中应当是一个独立的个体，必须充分体现出其自我特征个独特性，而这一特征也是学生未来三观形成的关键，会对学生的情感认知、个性价值取向以及对事物的认知等等方面造成极大的影响。

1．2．2注重学生整个的学习过程传统的教学模式注重学生最终成绩的体现，而体验式教学则是将更多的注意力放在教学过程中对学生的引导和帮助，强化学生的自我学习能力和创新能力，通过这样142　《湖北农机化》2020年第6期的方式提高学生的自主体验。只有学生转变角色，从真正意义上体验到学习的快乐，才能主动积极地参与到活动中，体验式教学能够给学生带来全新的体验，体育活动不再是一项教学任务，而是学生发自肺腑感到趣味性的一项活动，并且学生会在活动中有效地融入思维和情感。

1．2．3将学习知识的内化作为主要特征从一定意义上来讲，体验式教学本质上应当是一种个体化的情感反应，具有深层次性，不同的学生在这一阶段会有独特的体验。同时，体验式教学会对学生产生深远的影响，对其后期可持续发展奠定坚实的基础，树立起可塑性的体验。具体而言，一系列教学活动、外部环境以及学生的行为方式会逐渐向学生的心灵内涵延伸拓展，找到学习与自身日常经验经历的切入点，从而准确发现体验式教学的价值意义。

2体验式教学中的要素分析

2．1主体体验

主体体验应当是体验式教学的核心内容之一，同时，这也是新课程改革和素质教育的主要目标体现，注重的是学生个性特征的展示，加强学生实践教学的整体比例。具体而言，高职院校体育教师可以引导学生根据自身的兴趣和特征在脑海中营造出相应的教学情景，此时学生才会自主积极地理解并掌握知识，同时，教师则引导学生学以致用，将理解的知识点进行内化吸收，转变为自身的技能技巧。体育教学的本质在于提高学生身体素质，实现身心健康发展，基于此，学生应当积极参与体育活动项目，教师应当对体验式教学引起足够的重视，找到科学合理的体验方式。

2．2教学情境设置

体验式教学非常重要的一点就是营造出良好的情景教学氛围，设置相应的教学情景，体验式教学是通过明确学生主体地位，引导学生实现教学目标任务。具体而言，高职院校体育教师首先应当对教材大纲和教学内容进行完整系统地梳理，帮助并引导学生树立起积极正确的体验学习理念。与传统教学模式不同，体验式教学注重教师对学生的指导，而这一系列的指导教学活动必须在情境中进行开展和完善。学生的积极性和课堂参与度是教学活动有序开展的前提和基础，充分发挥学生的主动性，多层次、多元化地选择情景创设模式和方式方法，以此帮助学生塑造出良好的情感体验，通过这样的方式不仅仅可以满足学生的实际需求，也能在很大程度上实现教学目标，达到预期教学效果。

3提高高职体育体验式教学效率的策略和方法探究

3．1创设教学情景，培养并提高学生的体验意识

从一定意义上来讲，高职院校在传统的体育教学过程中只是要求教师将知识技能传授给学生即可，而体验式教学则是要求教师花费大量的时间和精力对课堂内外的学习活动进行组织引导，正确处理师生之间的关系和问题，逐渐实现课堂内外关系的和谐良好，同时，借助一系列现代信息技术和多媒体技术将抽象晦涩难懂的知识点技能转变为形象生动的内容，使其更为直观，更易于探究。由此可以看出，教师应当积极创设教学环境和条件，营造出体验式教学的氛围，从而提高学生的体育素养。从一定意义上来讲，高职院校中的体育教师应当深刻理解体验式教学的内涵和价值，在课堂教学过程中有针对性地与学生进行互动交流，通过这样的方式培养学生的体验意识和合作意识。体育教学活动的开展就是对教学情景进行创立完善，通过学生的体验反馈，得出一定的体验结论，并且将其吸收内化为体育教学的素养。

3．2体验式教学内容与专业特色及职业发展相结合

众所周知，体育教学的开设就是为了使学生能够更好地适应未来的工作岗位和工作内容，通过体验式教学的有效开展，充分凸显出教学的实用性，缩小学习与后期工作之间的差距，为学生快速适应工作奠定良好的基础。高职院校在办学宗旨上与普通高等院校不同，其更注重学生后期的就业能力和职业能力的培养，在体验式教学开展过程中，对所有的环节和步骤都进行精心地准备设计，同时结合目前社会对人才的实际需求及人才的发展规律，以其职业发展作为核心目标，分层次地对不同专业、不同基础、不同兴趣的学生进行教学活动，满足学生的多元化需求，学生也可以进行自主选择。另外，在进行体验式教学内容的设计时，教师应当充分考虑到不同专业的特征和未来的职业要求，对学生的身体素质进行重新考核，灵活设计教学活动项目，凸显出教学内容的科学性、合理性、实用性，与学生未来从事的岗位能力和专业特征相符合，以此达到预期教学效果。

3．3拉近师生关系，加强情感交流

众所周知，教师是一切教学活动开展的组织者和引导者，对高职体育教学活动的高效开展起着至关重要的作用和价值，尤其是在体验式教学过程中，如果教师的情感态度发生变化，就会在很大程度上影响学生的学习情况。基于此，体育教师应当结合学生的个性特征和综合素养，不断提高自身的教学能力，同时主动积极地参与到教学过程中，对学生进行实时引导，及时发现其存在的问题和不足，从而充分发挥出体验式教学的作用。学生是教学主体，但同时也是课堂教学的主要参与者，教师必须时刻关注学生的情感变化和思想动态，对不同的学生采用不同的体验教学方法。

第7篇：体育教学的教学方法范文

关键词：学校体育学； 课堂教学； 方法； 教学改革

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)02-160-001

学校体育学是高等体育教育专业的主干课程之一，是培养各级体育教师组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。体育教育专业学生只有牢固地掌握学校体育工作的基本理论、基础知识和基本技能，才能提高驾驭开展的学校体育工作的能力。因此，必须重视在学校体育学教学中进行教学方法的改革，不断提高该课程的教学质量。

一、把握教学方法改革的基本环节，充分认识教学改革

教学方法改革表面看好像是一种形式，其实质是教学观念问题。

1.转变教学观念是搞好《学校体育学》教学方法改革的前提。转变教学观念，确立新的教学价值观，要把教学着眼点从学校的时空转向受教育者终生，所以《学校体育学》的教学要以培养学生的创新精神和实际能力为重点；培养学生的创造性思维方法，把培养学生发现问题和解决问题的能力作为课堂教学改革的突破口。因此，在课堂教学中，要激发学生学习动机和兴趣；要充分调动学生的积极主动性；要引导学生把握课堂教学的各个环节。

2.提高教学质量是进行《学校体育学》教学方法改革的关键，教学方法改革的根本目的在于提高教学质量，其关键在教师。因此，就必须认真地钻研教材，以教为本，并广泛地阅读，收集有关最新的信息和资料，全面了解当前国内外学校体育的最新动态，特别要注意吸收一些国外体育教育、教学改革的新思想、新方法。

2.1选择教学内容和组织教材时，在不忽视教材给学生获取知识价值的同时，应重视内含于教材的文化价值，并利用教材中的文化因素去促进学生社会主义伦理道理观念的形成。

2.2在教学过程中，应以学生的认识规律和心理趋向为主线去设计教学方案，强调知识的系统性和学生心理认识的统一；强调教学过程的内在逻辑性和外在的实践性的统一。

2.3在教学研究时，既要认真探讨理论教学的研究，更要重视实践教学的探索。要克服那种单纯追求学生的外在技能水平，打破以往的以运动技术传授为主线的教学体系，建立以运动实践为手段全面完成增强体质、发展身体活动能力、传授体育文化、培养体育意识和习惯、增强创新能力的统一协调发展的新的教学体系，同时要把理论教学研究和实践教学研究有机结合起来。

3.学生自主学习是《学校体育学》教学方法改革的保证。课堂内外学生能在多大程度获取知识，形成技能，发展智力，铸造素质，主要取决于学生自主学习的态度，学生学习的效果主要取决于学生自主学习意识和自主学习能力的发展水平，而自主学习意识和自主学习能力只能在自主学习的实践活动中形成和发展。

3.1学生的自主学习要靠教师的激励和指导。学生自主学习意识和能力是在自主学习的实践中逐渐形成和发展起来的，是一个由不自觉到自觉的过程，这就需要教师的激励和指导，否则就不能持久。

3.2教学相长是激发学生自主学习的有效策略。一个人，正确认识和看待学生，树立科学的教育观，是搞好教学改革的先决条件。学生在教学中是学习和自我发展的主体，在教学实践中，教师每一节课均提出一些问题和学生一起商量，共同探索，同时，还鼓励学生之间相互磋商彼此取长补短。这样有助于缩短师生之间的距离。融洽师生情感，有利于在轻松愉快之中搞学问，求知识，炼素质，长能力。

二、抓住教学方法改革的基本内容，认真开展教学改革

1.抓住课堂教学的主阵地，对教学方法进行改革

每节课上课前十秒钟在黑板的左侧板书3-5个“思考与讨论”题，内容一般为上节课教材中的重点或难点，也可为课外阅读到的有关内容材料或者本节课的重点内容。指导学生看材料(包括教材或资料)、想问题、写提纲。

2.认真抓好课堂理论教学和实践教学相结合的教学方式的改革

《学校体育学》教学方式改革的重要一环就是把课堂内的理论教学与课堂外的实践教学结合起来，坚持理论联系实际的原则。《学校体育学》教材本身既有很强的理论性又有很强的实践性，只有理论联系实际，其教学才有生命力。结合教学实践，特别是结合中小学体育教学评优课和本校一年一度的讲师、助教教学比武课的现场，把学生带出去实地观摩学习，能收到很好的效果。

3.利用各种先进的技术，进行教学手段的改革

随着社会的发展，科学方法比较呆板有很大关系。随着社会的发展，科学技术的进步，许多新的教学手段如“电视教学”“多媒体教学”“网络教学”等都发展起来了。充分利用各种先进的技术手段，可以解决教学中的疑难问题。

三、总结

《学校体育学》教学方法的改革是一个较为复杂的系统工程，这里仅是个人在教学方法上改革的一点初步尝试。随着素质教育的深入进行，教育教学改革的广泛开展，诸如在考试方法和方式上的改革，如何采用各种先进技术进行教学手段、方式、方法改革的探索，使《学校体育学》更好地为全面提高学生综合素质和创新能力服务，面临的问题很多，深信只要继续加强研究不断探索，定会有更多更好的方法问世!

参考文献：

[l]郑贺．当前体育科学研究方法现状与发展趋势[期刊论文]淮北煤炭师范学院学报（自然科学版）2007(4)

[2]李怀海，陈南生，陈传勇．从体育科研方法的发展趋势看当前体育研究应持的思维方式[期刊论文]体育学院学报2002(3)

第8篇：体育教学的教学方法范文

一、“教”与“玩”结合的提出依据

1.小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动,是儿童的天性,在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学的目的。

2.小学生的身体素质决定了体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在体育教学中,把“教”与“玩”有机结合,使少年学生在上体育课过程中有张有弛,无疑是必要的。

3.小学生的接受能力决定了体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。

4.小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人,即为社会主义事业培养合格人才,这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德,要达到这一目的,需要教师的精心教导和学生的自我锻炼,“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”,则可以促进学生消化理解教学内容,增强实践能力。同时,通过有目的的“玩”,还可以发挥学生的潜能,发展其个性,增强其创造能力。

二、“教”与“玩”结合的基本方法

1.集分结合。就是在体育课堂上,教师集中一段时间讲授理论知识和练习规则,然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如,在讲授身体平衡技能知识后,将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿接力等比赛,把“教”与“玩”结合起来。

2.课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏,以活跃体育课堂气氛,刺激学生运动神经的活跃。如,在教授体操课时,可在课间放一段欢快的乐曲,让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操;在队列练习时,穿插一些花样等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课上得生动、轻松,具有吸引力,提高学生参加体育活动的兴趣。

3.命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后,由教师统一命题,提出运动量和锻炼目的,然后由学生自己设计体育活动项目,自己组织体育游戏活动。

4.内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来,让学生在校外的“玩”按照一定的体育规则要求进行,实现校外“玩”为校内“教”服务。

三、“教”与“玩”结合的原则要求

1.服务中心。即为教学教改这个中心服务,把改善教学方法,增强学生学习兴趣,提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。

2.寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况,一种是单纯的玩,即无要求无目的的凭兴趣玩;一种是有要求,要实现一定目的的“玩”,两种玩虽都以身体的运动为主要形式,但实际意义则完全不同。在体育教学中,提出“教”与“玩”相结合,是把“玩”作为教的辅导手段,以“玩”助学,以“玩”促练,也就是在“玩”的过程中要体现教的意图,实现教的目的。

3.循序渐进。从引导、诱导的角度,由浅入深,由简到繁,在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密,使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动,如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级,则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。

4.活而不乱。“玩”是助“教”的一种手段。因此,体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸,把握尺度,要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”,防止“玩”偏问题的发生。

四、“教”与“玩”结合的实践效果

1.增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合,丰富了体育教学形式和体育教学内容,满足了学生的情趣特点和心理需求,实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此,在体育课堂上,学生精神饱满,兴高采烈,自觉、主动地参加各种体育活动。

2.强化了学生的体能锻炼。在体育教学中,由于穿插了一些体育游戏,吸引了学生积极参加体育活动,使学生的运动量增加,达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量,促进了体能的增强。

3.加快了学生的个性发展。“教”与“玩”的结合,为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境,赋予了学生一些独立自主的权力,使学生可以根据主观愿望,运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动,在活动中培养健康的情趣,锻炼坚强的意志,促进了学生个性人格、气质的发展。

第9篇：体育教学的教学方法范文

【关键词】小学体育 教学方法 表扬鼓励 生活

“德智皆寄于体”，健康是一切素质的生长点。没有健全的体魄，就不能有效的完成各项学习任务。作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。

一、提高自身素质

教师素质的提高可以从以下几个方面进行，首先是提高专业知识。小学体育教学不仅需要教师的演示，更需要教师对学生进行专业的理论知识教育，这样学生才能真正理解体育的内涵，才能从根本上提高体育课的教学效果。其次是专业技能的提高。体育教学和其他课程教学不同，体育教学一般在室外进行，需要教师进行规范的示范。小学生的模仿能力很强，他们不能区分教师动作的规范性，只会根据教师的动作去模仿。因此，教师一定要不断的联系，确保专业技能的规范性和准确性。第三，增强职业道德感。体育教师作为体育知识的传授者，要用积极的态度对待每一节课，必须对工作充满热情。体育教师要端正自己的价值观念，上课不是为了赚钱，要对每一个学生负责。在上课中要保持高昂的情绪和热情的态度，感染学生，让学生集中注意力，从而提高课堂效率。

{HTH 二、合理设计教学

耿培新教授认为：“学校各学科教育有两个共同点，一是共同的任务——提高教育质量，另一个是共同的目标——育人”这段中我们可以悟出体育教学的主要任务是保证学生们健康成长。教学内容是实现教学目的的主要载体，教师要在教学设计上下足工夫教师不能在不了解教材、学生、场地器材等信息情况下就开始做教学设计，否则只能是空谈。因此，在设计前可完成这样几个方面的工作，即教材的内容是什么，教材的重难点是什么，教学对象特点是什么，教学对象的兴趣取向是什么是共性的，根据教学观察或问卷调查分析出选择什么教法来解决重难点，场地器材如何选择与布置，教学中如何评价，如何布置课小作业等。

三、优化教学方法

小学生兴趣广泛，爱玩好动，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，以增强学生体育活动兴趣，保证娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的实践证明，游戏教学法比较适合小学生，因其能使人在精神上得到某种欢娱，能满足人们对于娱乐的需求，体育游戏是人们在一定规则约束下，通过身体运动的方式，以游戏为活动内容、以促进身心全面发展为主要目的的特殊的体育活动。它是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，以丰富多彩的内容、生动活泼的形式、灵活多变的方法、强烈的趣味性深受学生的喜爱，对学生全面锻炼身体，促进

体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德等都有特殊的作用小学生天玩，小学体育教师可以利用这一特点进行教学内容的选择与设计通过积极的参与，学生能实现“玩中学，学中玩”。这样我们的体育课堂的趣味性就得到了提高，我们的教学有效性也得到了提高，教学质量自然而然就实现提高了除游戏教学法之外，比较

教学法对提高小学体育教学质量也非常有效

四、重视个性差异

体育课是一门非常注重学生个体差异的学科。每个学生都有各自不同地身体素质、兴趣爱好以及不同于他人的思维方式。这就要求我们在体育教学过程中，要充分尊重每一个学生独自个体的不同情况进行教学，根据学生不同性格类型和身体素质设计教学方法，力求为每一个学生营造一个发展空间。每个学生都有相当强的潜力和学习能力，在体育教学中要充分尊重学生的独髓性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。

以往的篮球教学都是教师做示范，学生分组演练，而现在篮球教学则分两种情况进行，一部分对篮球感兴趣的学生利用网络或电视等途径学习NBA一些球员的技巧，并把他们的技巧运用到实际运动中，对于这样学生，教师要给予充分的时间让他们自由地练习；另一部分学生对篮球的兴趣一般，为了让这些学生学会篮球的基本打法，教师就必须进行示范讲解，并进行动作剖解分析纠正，直至他们学会。

五、善于表扬鼓励

教师对学生的学习成绩和态度要及时地做出正确的评价，积极进行表扬和鼓励，以激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。在教学中，教师要把表扬和批评结合起来，以表扬激励为主，批评教育为辅，对学习努力、进步较大的学生及时给予表扬和鼓励，同时指出他们的不足之处及努力方向。对进步较慢的学生，只要稍有进步。教师就要及时给予他们肯定和激励。并提出希望，使他们消除消极情绪，提高练习的自觉性和积极性。如：在练习急行跳远时，我一般站在沙坑侧面，边观察学生的动作，边评价：“好！如果摆动腿再高些就更好了！”“不错，能跑快一点。上板果断一点，就更好了！”当学生失败时，我会说：“别急，下一次你一定能跳好。”当学生顺利完成了动作，我就会向他们竖起大拇指或鼓掌或大声说“真棒”、“厉害”等表示赞扬、祝贺。学生因此更加兴奋和努力，树立了信心，稳定了情绪，培养了兴趣。

六、联系生活实际

体育是源于社会实践活动并在社会中发展壮大起来的。它只有与社会紧密地结合在一起的时候才有发展的动力，一旦脱离了社会就将变得苍白无力。我国大部分小学体育课开展得不好的一个主要原因是体育课与社会和生活实际相差较远，致使学生及家长对体育理解的深度不够，广大体育工作者对体育最基础性东西的研究不够。在社会生活实践中，意外事故是经常发生的，协调能力对人在不安全的社会生活实践中避免意外伤害有着重要的意义。从这个角度出发，小学体育的教学内容应从改善和提高学生的协调能力的游戏练习人手。其目的一是提高学生的协调能力，使其尽可能地免遭意外伤害；二是通过对小学生进行教育，使学生学会互帮互助，并培养学生的拼搏意识、团队意识和竞争意识。因此小学体育对小学生的身体、生理、心理、意志品质都有很大的帮助，对促进他们的健康成长和整个社会、整个民族素质的提高有着极其重要的意义。

总之，只有抓住小学低年级学生的特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育谋，就抓住了新课程的本质，肯定能达到“健康第一” 的课程目标，我们的体育课也因此永葆青春。

参考文献