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《送东阳马生序》写了作者宋濂青少年时代求学的千种辛苦万般困苦，并拿后来太学中的条件与之作比，以告诫劝勉“马生”刻苦读书；文章都让人强烈地感到，我们必须珍惜优越的条件，好好学习，然而给予我最大震撼的东西并不是这一点－－是宋濂的执着。
因为执着，宋濂可以在“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”地情况下抄录了一本一本的书来读；可以“趋百里外从乡先达执经叩问”；可以遇其叱咄而色愈恭、不敢出一言以复……但也正是因为这份执着，宋濂成为文学大家。
执着的力量就在于此！它足以使一切不可能成为可能，使奇迹的产生成为必然！纵观人类历史的长河，从《资本论》到《相对论》，从《蒙娜丽莎》到《命运交响曲》，从杂交水稻到克隆羊“多利”，哪一项震撼惊寰宇的发明，哪一项惊骇世俗的创造，哪一种功在千秋的贡献背后不曾凝聚着伟人们执着的追求以及为其付出的辛勤与代价。谁能说他们的成功只是因为幸运之神的垂青，只是一种偶然－－也许，由谁来创造奇迹确实是一种偶然，但，创造奇迹的人一定拥有着执着的性格，这绝对是必然！
现在，生活在我周围的很多同学，包括我自己，就很缺乏执着－－对知识，对友情，对生活的执着。很多时候，我们茫然、厌倦、冷漠……花般的岁月蒙上了一层灰色。但愿，但愿大家都能重整心情，寻回心中那份失落的执着！
生态课堂强调“以生为本”，主张在课堂的生态场中，通过老师的帮助，学生在自主探究、自由活动的过程中获得知识、提高能力，能够主动思考、得出结论而不是照猫画虎、简单模仿、机械训练。因此，教师要努力打造一个充满思维的含量、自由开放的生态课堂。
一、巧设情境，为学生打造一个有趣的课堂
“兴趣才是最好的老师。”教师不仅是灌输知识，还应该是激发、调动、激励，引导学生自觉主动地探究语文知识，使学生由被动接受变为主动获取。
创设生动的教学情境，可以改变教师“一言堂”的死气沉沉的气氛，较快地把学生带入到文本中，建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素。
例如：学习《愚公移山》这则寓言故事，在简单导入出示课题“愚公移山”四个字时，可以在字体的大小上做些文章。把“愚公”两字写得很小，而把“山”字写得很大，然后请学生说说看了题目后的感受，一些学生明显感觉到题目字体安排上的不合理，兴趣一下子被激发了出来，通过讨论感受到人在山的面前是如此渺小，愚公移山几乎是一件不可能的事。这时教师就可以启发学生去看看如此渺小的愚公是如何移巨大的山的，这个故事要告知我们什么道理，学生的兴趣被激发了出来，后续的阅读与思考也就非常认真专注了。
又如：在学习的《沁园春·雪》一词时，让学生借助电教媒体清晰地看到作品所描绘的茫茫雪景，再加上声情并茂的朗读，学生从视觉、听觉等多种器官，从流动的画面和优美的语言中，感知词中所描绘的银白世界的壮美，体会到北国的冬天并不枯槁也不凄凉，而是气势磅礴，气象雄浑，同时也感悟到了作者洋溢着的对祖国山河的热爱之情，不由心气豪爽，精神振奋，进一步激发了他们热爱祖国山河的自豪感和荣誉感。如果我们在语文课堂的教学中，还能适时、适度、适量地插入歌曲等其他刺激学生各种感官的活动与方式，既能缓解紧张的学习气氛，又能激发学生学习的兴趣。
二、创造机会，为学生打造一个展现自我的课堂
传统的语文教学往往是教师传授知识，学生认真聆听，缺少师生、生生之间的有效交流。我们要改变传统的教学方式，打造一个多维有效交流的课堂，这就要求教师要创设良好的课堂氛围，建立起平等、信任、和谐的师生关系，要尊重学生，肯定学生属于自己的观点，对不同的看法给予充分的尊重，认真倾听，提出合理的商榷。
例如在《愚公移山》一文的学习中，我请学生用原文中的句子来回答问题：①二山简介②移山原因③移山好处④移山方法⑤土石处理⑥移山艰辛⑦移山人数⑧移山结局。然后引导学生抓住文中的关键字词句，去寻找答案。学生通过独立思考、小组讨论后，踊跃发言，教师在学生回答问题的过程中，根据情况及时引导点拨，并注意通过追问来加深学生对文本的解读。在解决了上述的几个问题后，我还提醒学生可以提出自己在学习中发现的问题，大家一起讨论交流。这堂课结束，不仅实现了预期的教学目标，而且加深了学生对文本的感悟。通过课堂交流，发现每个学生都有独特的思维，都有发展的潜力，我们要理解他们的不足，采取表扬、鼓励和中肯的建议等方式，保护学生的自尊心和自信心，要作为一个听众或朋友来聆听学生的见解和观点，这样学生才能在课堂上敢于展示自我，乐于展示自我。
再如，在教学苏教版八年级下册第四单元第一课《孔乙己》时，我利用多媒体创设情境，引导学生分组讨论人物的性格特点，并分析文章所表现的主题，让学生根据想象给文章加一个结尾，可以用多种形式表现。结果有的小组根据原文进行续写，有的小组表演小品，有的小组采用了访谈等形式，八仙过海，惟妙惟肖，展现得淋漓尽致，收到了很好的效果。
三、重视体验，为学生打造一个感悟的课堂
1.重视拓展，感悟语言
叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子。”教师要利用好这个例子，适当搜集一些课外阅读资料推荐给学生去阅读，引导学生进行大量的语言实践，多层次地进行听、说、读、写的练习，教给方法，增强感悟能力。如在学习了《出师表》以后，我向学生推荐阅读《三国演义》，学习了鲁迅的《故乡》后引导学生去读先生其他的相关文章，并让学生写读后感进行课堂交流，组织讲故事比赛等等，使学生增加阅读量，进一步提高听、说、读、写的能力。在语文教学中，教师要做一个牧羊人，把学生引领到最肥沃的草地上去，让他们充分领略、尽情享受、奋力开拓。
2.注重实践，感悟情感
《送东阳马生序》是明代宋濂送给他的同乡、浙江东阳县青年马君则的勉励性文章。学完课文以后，我引导学生：“在求学的旅途上，每个人都不是一帆风顺的。你遇到过什么困难吗？又是怎么解决的？”学生们都积极主动地举手，叙述自己的经历及感受，同时也很自然地感悟到了作者情感的纯粹及心灵的博大，收到了较好的效果。
3.激发想象，感悟文字