高考改革的优势精选(九篇)

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第1篇：高考改革的优势范文

在高职旅游管理专业的英语教学中，考试模式的选取决定着教学评估的效能。而作为英语教学中的一个重要环节，教学评估体系在衡量教学效果，提高学习效果，明确教学导向方面起着不可估量的作用。因此，考试模式与教学评估体系的改革势在必行。下面就如何进行改革进行具体的分析。

一、采取多样化的考试考核方法

在教学和考核的过程中，我们应该更注重学生的实际应用能力。因此，除了基础知识的考核，还应该把口语、听力以及实际应变能力作为考察点。应根据这个专业英语考试特点，允许采取多样化的考试考核方法，如闭卷考核英语基础知识掌握情况；考核学生的听力和口语能力；模拟实际工作状况等。

1、考核学生英语基础知识掌握情况

考核学生英语基础知识掌握情况主要是采取闭卷的形式，对学生平时掌握的基础知识如英语短语中的固定搭配等，还包括旅游英语学习过程中出现的景区景点名称、专业术语、重要句型和常识性的知识（以深圳为例，可以围绕深圳历史上的大事件和改革开放后的变化作为考题）。

2、加大口语和听力的考核内容的比重

因为英语口语能力对旅游管理专业学生将来的就业起着举足轻重的作用。这个专业的毕业生在工作中会直接和外国人交谈以及处理相关的涉外事宜。我们的毕业生会进入各大旅行社从事涉外导游工作，这就对毕业生的口语能力提出了很高的要求。要求导游能以流利的口语为游客进行景区景点的介绍，为游客解答感兴趣的问题，并能为游客讲解中国的民俗风情和中华美食。如果导游对这方面英语不甚了解并且口语不够标准，很难想象，导游过程将如何顺利进行。同时我们要充分重视英语口试。因为口试能对应试者进行比较全面深入的观察和检测，如学识的广度与深度、口头表达能力、思辨能力、反应能力、想象能力、环境适应能力和创造性思维能力以及心理素质、仪表风度和个性特征等，为此我们要加大口语考试的力度，改进口语和听力考核方法。

为了使口语测试顺利进本文由收集整理行，我们制定了如下考核方法：

（1）由教师组成两人以上的考评小组，对学生进行随堂考试。

（2）各班学生自由分组，2-3人为一组。

（3）考试前各组抽签决定考试题目和考试顺序，并按顺序依次进行现场考试，给予每组5分钟的应试时间。

（4）考试内容分成两部分。首先用英语陈述选定的话题，然后进行分角色表演。教师根据学生表演中的语音、语调、语法是否符合习惯表达和语言是否符合语境和外语文化的要求，并给出相应的分数。

（5）在完成规定考试题目的前提下，学生可以即兴展示自己英语口语方面的特长，如朗诵、演讲、演唱英文歌曲等，并作为参考纳入总成绩之中。

3、模拟实际工作情况

以导游工作程序为基础，模拟以下四个情境，同学自由组合选择其中某一情境进行表演，既考核了学生的英语学习能力，又为学生以后的实际工作打下了良好的基础。

模拟情境一：导游服务流程（包括接团前准备、熟悉和落实旅游接待计划、导游接站服务、入店服务、核对、商定日程、参观游览、送团服务等）。

模拟情境二：导游事故及常见问题处理（包括旅游计划和日程变更、误机（车、船）事故的处理和预防、旅游者走失问题的处理及预防、旅游者患病或死亡的处理、安全事故的预防和处理等）。

模拟情境三：旅游者个别要求的处理（包括旅游者关于房吃、住、行、游、娱、购等要求及特殊游客的个性化服务等）。

模拟情境四：导游讲解技能与服务技能（包括导游讲解要求、讲解方法、导游词创作、带团服务技能等。其中对欢迎词和欢送词作重点考察。）。

二、改变传统的成绩评定办法

（1）采用“分项考试，分项评定，综合评价”的方法。我们采用综合成绩=平时成绩（30%）+口语成绩（30%）+期末笔试（40%其中听力10%）的评定方法，在总成绩的评定上“强化平时，淡化期末”，注重过程评价，建立形成性与终结性相结合的评价体系。

（2）对于有新见解和具有开拓精神的学生予于加分鼓励，进而培养学生的创新精神，发挥考试的激励作用。

（3）让学生参与评价。考试后要求学生进行自

转贴于

我分析和总结，找出存在的问题及原因。针对问题，师生调整教学和学习计划，达到教学相长的目的。

三、评估模式向形成性评估与终结性评估相结合转变

外语的学习本身是技能的学习，而不是知识的简单背诵和复述，需要学生能够实际去应用。因此，教师作为教学活动的组织者和评估者，应为学生创造更多语言的实际应用的机会，使学生在各种教学活动中获得应用语言的各种技能。而形式多样的形成性评估策略在很大程度上能够促进完善这一过程。

1、课堂评估

课堂评估是师生教与学的重要组成部分。教学活动的主体就是课堂教学，实施形成性评估的主要场所是课堂。

2、书面测试与作业

形成性评估的形式也可以包括测试与作业。测试与作业的内容必须与学生的学习目标相一致，教师可以通过认真批改学生的卷纸与作业，了解学生的学习情况，从而提出反馈意见和改进建议。

3、自我评估表

教师可根据评价的目的和形式制定自我评估表，引导学生对自己的学习过程和学习结果做出准确的自我评估。学生的自我评估能力是一个不断发展的过程，在这个过程中，教师的引导作用非常重要。

4、建立学习档案

第2篇：高考改革的优势范文

【关键词】 高职教；药学；有机化学实验；考核；改革

【中国分类号】11914.4 【文献标志码】A 【文章编号】1007—8517（2013）18—0033—02

《有机化学》是高职教药学专业重要的基础课程，该课程安排在大一第二学期开设，为学生学习后续课程如药物化学、药物分析等专业核心课程提供必要的基础知识、基本理论和基本技能。对学生实验操作技能（蒸馏、萃取、干燥等药物合成）的培养，对学生养成科学思维习惯，提高动手能力和自学能力，实现理论与实践相结合，提高分析问题和解决问题的能力，形成相互学习、共享分享和培养团队协作精神等方面起着重要作用。

1 现行课程考核的现状分析

1.1 考核观念落后传统的实践操作课程考试模式存在着重评价、轻过程的认识误区。对学生而言学习是为考试而考试，为分数而考试，学完一门课程就以考试的形式给出结论，取得学分，获得毕业证。这就造成了实验教学课堂教学中学生只注重实验结果，不注重实验操作过程的基本操作能力的掌握。

1.2 考核方式单调由于受传统应试教育的影响，一部分学生存在重理论、轻实验思想，实验课上操作不认真；实验内容单一，仅停留在验证性实验，没有综合性和创新性实验操作能力的培养，不能激发学生的创新能力；传统的以实验报告为实验考核的模式不能反映学生的学习情况和能力，学生往往互相抄袭，敷衍了事。

针对这些情况，为了提高学生对实验课学习的主动性和积极性，激发学生的学习热情，切实提高实验教学质量，我们从建立实验考核指标体系入手，使实验教学真正成为培养学生动手能力、分析问题和解决问题的平台，可使学生了解自己实验知识与技能的掌握情况，了解自己的不足，充分调动学生学习热情，提高学生整体素质，培养学生的创新精神和创新能力。

2 《有机化学》实验考核体系的建立

本课程考核以百分制计算，其中平时成绩30分，实验操作技能考核50分，实验理论考试成绩20分。实验前，将学生分成若干个小组，每小组成员三人，并指定一名小组长。

平时成绩30分，包括实验预习后回答问题、积极思考问题、实验操作态度、到课率、实验报告书写质量。

实验操作技能考核主要考察学生的动手能力、科学实验方法、创新能力、发现实验中存在的问题、解决实验中所存在的问题等。考核采取开放式，由学生预习实验原理、方法，教师为其准备好所需仪器设备和试剂，实验由小组成员共同完成，也是可以是小组内成员独立完成。实验过程与结果的考核方式多样。由于学生较多，教师不能对所有小组成员或每个同学的操作过程进行监控。为了便于考核，加上现在手机、摄影机在学生中较普及，所以，各个小组派代表将实验操作过程全程拍视频，这个过程最好在课前或课下完成。然后，每个小组将视频播放，其它小组成员参与互评、分享和评判，对操作过程中存在的问题。请所有其它小组同学或是本组同学找出来，并提出纠正或解决问题的办法，对操作较有创意的环节，其它同学可以分享，受到启发，以便共同提高。最后，由教师、其它小组成员或组内成员按考核评分标准给每个小组或组内学生评分，满分50分。

实验理论考核为课程教学完成后，安排有机化学实验的基本原理、基本技术、实验现象、结果的分析及实验中常见问题的解释的考试，按满分20分计入总成绩。

3 改革实验教学

《有机化学》实验分成四个部分：①有机化学实验的一般知识；②基本操作；③有机化合物的制备；④有机化合物（醇酚和醛酮）性质的鉴定。

有机化学实验教学既给学生提供了关于化学实验室的一般知识，又利于学生比较全面地了解有机化学实验的基本操作内容，同时也给学生的学习和查阅提供便利。有机化学实验在课程标准中规定需32学时完成，学习和掌握的技能分成三大类。

3.1 有机化学实验操作技能培养训练目的：一般有机化合物的性质；蒸馏；回流；过滤；干燥；重结晶；萃取；化合物的制备；化合物性质的鉴定；熔点测定；沸点测定；萃取；分液漏斗的使用；滴液漏斗的使用。

3.2 层次式教学方案常见有机药物性质的鉴别实验的过程性的实验成绩评价，占课程的总学时的50%，如醇酚性质的鉴定；醛酮性质的鉴定等。

综合性实验，在此基础上，进行综合性实验，共16学时。如乙酰水杨酸的制备、阿斯匹林、维生素C的制备等实训。教师布置实验任务，所有实验过程，如实验目的、原理、实验过程、实验器材、药品、实验操作过程等，由各个小组成员独立设计，在与指导老师交流，认为可行的情况下，小组成员共享完成。为了验证综合性实训过程及结果，每个小组在方案的确立、操作全过程中，用摄影机全程拍录，并将有小组成员参与的最主要环节的图片，连同实训报告，一起上交实验指导老师，由老师按照考核标准，给每个小组成员相应的过程性评价、主要结果评价和成绩。

3.3 实验室模拟培养学生基本实验技术和能力。如熟悉操作步骤，练习操作基本功，书写实验报告方法。其间老师编写实验指导、实验方案，讲解实验目的。学生了解实验原理，动手做实验，熟悉仪器的操作步骤，书写实验报告。

根据有机实验的三部分的内容，在教学中以层次式方案安排实验，能够更好的完成教学目的。在有机化学实验教学过程中，每个单元实验给出几个未知物，让学生自己对设计方案进行鉴定，培养学生的实验设计能力。有机合成实验内容的选择，既考虑到培养学生对已学习的理论知识，具有综合分析和实际操作能力，又考虑到化学药品的合理使用，避免药品的纯消耗增加和浪费。有机药品有一定的毒性，制备实验的产品也有毒性。在保证完成操作训练的前提下，通过比较，选择较小毒性的实验。针对每组实验，给出思考题，要求学生通过查、看、思考等过程搞懂实验目的、原理和数据处理方法等内容，以训练和提高学生的查阅、思维、综合等能力。

4 建立预习—提问—讨论—操作—总结的实验教学模式

为了适应开放式的实验操作考核体系，必须确立以学生为主体、教师为主导、学生自主学习的“预习—提问—讨论—操作—总结”的新模式。由小组长安排和分工组内成员学生先预习实验原理、基本技术、操作方法；实验中，小组内派出代表讲述预习情况；其它小组成员评判存在的问题并分享预习的成果。教师适当提问，巡回检查，指出注意事项。整个实验过程以学生自己独立操作、提出问题、讨论、探索为主，教师在实验结束后总结，从而使学生养成认真思维习惯，提高了动手能力和自学能力，实现理论与实践相结合，提高分析问题和解决问题的能力，形成科学作风和培养团队协作精神等方面起着重要作用。

5 改革成效与问题

我校药学专业新的考核体系实施以来，取得了较好的教学效果，学生上实验课的兴趣和自觉性大大增强，课程教学效果好，学生有机化学课程成绩也大幅度提高，这一过程锻炼了学生的自学能力，实现了“学会”向“会学”的转化。为后续课程学习奠定了坚实基础。

存在的问题是教师工作量加大，所用实验耗材明显增加，还有开发实验室的安全问题等等，有待于改革、探索。

参考文献

[1]陈捷。李勤根。周成合，等.药物化学课程群中有机化学的教学改革实践[J].医学教育探索，2006.5（1）：72—73.

[2]赵秋堂，曹素萍，邹浩军.加强药物化学实践教学的策略[J].卫生职业教育，2008.26（15）：8—9.

第3篇：高考改革的优势范文

关键词：高考改革；不分文理科；高三学生；见解

前言：进行高考改革的主要目的是为了解放学生的天性，将学生从繁重的学生生活当中解救出来，高考改革的目标是为了让学生能够不拘泥于传统的学习氛围之内，而是不断的提升自我形成具有学习热情和主动性的学习主体。在不断丰富自己学时的过程中充分发挥自己的创造力和想象力，为社会和国家的发展贡献一份自己的力量。本文针对高考改革不分文理科的政策进行分析和研究，希望以本人高三学生的身份切合实际的体会高考制度改革的实施情况，为未来教育事业的发展和进步提供有效建议。

一、高考改革实施理念

高考改革制度的设计和实施有非常重要的社会意义，高考政策的改革不单单是为了减轻学生的负担，还是为了改善当下教育体制中缺失的科学性能，通过对高考学习内容和学习方式，以及考试方式的改革明确素质教育的主要宗旨，进而实现对学生潜能的激发，通过改革策略实现对学生能力构成新形势引导促进，满足培养学生创造能力的需求，也能够激发学生的想象力，更好的为学生未来步入社会奠定良好的工作基础[1]。

具体的高考改革内容涉及面积比较广，具体的高考改革内容有以下几个方面。高考制度的改革具体的实施理念设计到对考题的设计，突破原始晦涩难懂的内容，更加有利于学生的理解和解答，在具体的考卷考试内容之中增加与实际生活息息相关的内容，降低学生理解和学习的难度。降低了英语部分的分数，进而提升语文知识的学习和理解，促进学生对国家文化的深入研究。取消一些差别待遇的政策分数也是公平、合理的考试态度。在填报高考志愿的过程中脱离了传统的模式，在考试之后填报志愿更加有利于学生的选择。

具体的高考制度改革都是为了实现对学生能力的培养，因此，取消文理分科也成为改革未来工作中的重点。取消文理分科主要目的在于平衡学生的全面能力，为学生进行完善的教育功能展示，通过激发学生自身的潜能达成素质教育的重要目的。不是想通过取消文理分科造成学生压力，而是希望通过改革培养学生全面的能力和素质。对于素质教育的基本理念来说，进行高考改革势在必

行[2]。

二、高考改革不分文理科的优势

高考改革的制度中包括不再区分文理学科的内容和要求，这项要求主要是为了提升全面发展的学生素质，在具体取消文理分科的政策实施过程中，需要正确面对改革制度的操作，能够分析观察高考改革制度中不分文理科的优势，有效的促进学生的接受适应度。高考改革不分文理科的优势在于，能够充实学生的基础知识储备，完善学生的学习理论支撑，在改革实施的过程中降低学生可能存在基础知识缺失，通过完善的学习理论减小学生学习环节中出现的落差和分层现象。传统的教学方式要求学生在高一的学习过程中就有侧重点的进行学习，这样的方式和途径忽视了全面发展的教学理念要求，会导致学生开始自我放弃和排除某些学科的现象，在学生的心理上出现了不良的影响。采取不分文理科的政策改革能够让学生积极的面对所有学科的学习压力，在正面压力的环境中夯实学习的动力和学习的激情，突出重围满足学生的基础知识掌握要求[3]。

通过不分文理科的政策执行，让许多偏科的学生找到了良好的学习方式，促进了学生学习成绩的增长，为未来学生学习生活打开了新的思路。一些学生可能在英语学科的学习上存在障碍，导致学习成绩一直不能得到应有的提升，面对不分文理科的政策出台，学生们就会积极的找寻办法解决学习的困境，积极的学习英语学科，进而提升了英语成绩。还有一些数学等理科成绩较薄弱的学生因为要迎接不分文理科的考试制度，就需要攻克难题进行理科知识的学习，进而实现对自己全面的提升，也满足了学校的学习质量要求，让教师更加积极的解决学生面临的考试问题，促进了教师教学方式上的改革。

对于高中学生来说，教师的正确引导是至关重要的。因为不分文理科的政策实施，促使教师也在不断的进行自我提升，作为班主任的教师更加积极的寻找提升学生能力的方式，更加积极的面对学生偏科的问题，在教师的指导和帮助下让高中学生认识到每个学科的重要性，也需要自己主观意识上的不断努力，促进未来学习和生活的过程中更好的解决即将面对的问题，满足了学生自我提升的需要。只有降低和避免学生可能出现的偏科问题，才能够帮助学生更好的面对所有学科的知识结构，让学生在同一、公平的环境中得到自我素质的提升。不分文理科能够拓展学生的知识面，对于重新组合排列的教学方式也起到了重要的影响，实际上是促进了为学生减负的工作实施。

三、高考改革不分文理科的影响

高考改革不分文理科的影响有很多，改革是一把双刃剑，既有好的影响又会产生负面的情绪，只有正确的面对和积极的参与才能够促进改革的脚步，才能够有效的提升我国社会教育事业的发展效率。

高考改革不分文理科的积极影响在于，具体的政策实施改变了传统教育模式中存在的弊端，能够解决学生偏科的问题，为学生减轻学习过程中存在的负担，促进了学生素质的全面发展。高考制度的改革势在必行，伴随着时代的进步和社会的发展，教育制度的改革以及教育体制的完善是有效促进社会文明发展的重要力量。通过教学体制的改革能够促进学生全面发展，在面对问题的过程中学生会依靠自身的力量寻找解决的方法，这是对学生能力的提升，也是为学生创造力和想象力打开优势的大门，满足学生全面的素质提

升[4]。

另外一方面，高考制度的改革也给学生带来了不小的压力，有部分学生会产生抵触情绪。因为，实际的高考改革不分文理科做法对一些偏科文科类的学生造成了压力，实际的改革政策对于文科生是存在不利影响的，会导致原本的学习成绩很难得到提升，加重了学生的学习负担。文理学科不同的思维模式很难转变，最终导致成绩并不理想。还有部分理科学生也会存在排斥的情绪，主要是因为学习文科的过程虽然对实际的学习内容没有过多的压力，但是却造成了高考竞争力的增加，在原本高考竞争力的基础上添加了文科学生的比拼，导致理科学生倍感压力[5]。

总体来说，高考改革不分文理科的政策产生了诸多影响，但是根本的理念是积极的，是为提升学生素质改善教学体系做出巨大努力的。

结论：综上所述，高考制度的改革主要是在我国教育体制改革的推动下全面实行素质教育，从而取缔了应试教育模式，为我国众多企业的发展培养更加全面、综合的实用性人才。从文理不分科的角度来说，高考改革从文理科由双向教育培养模式转变为综合性方向培养教育模式，让学生在高中阶段的学习中不仅数理化精通，在政史地方面也能了如指掌，因此文科不分科对于我国高考制度的进一步改革产生了创新式的突破作用。不论从升学的角度来说，还是为了满足现代化社会对全面性人才需求的角度，高考进行创新改革实行文理不分科在我国教育事业中发挥出了抛砖引玉的关键影响。

[参考文献]

[1]张鹂，徐胜利.大数据时代我国高考招生改革的设想[J].现代教育管理，2014，12：26-30.

[2]肖龙海，吴之知，朱梦娇.高考“一年多考与社会化”改革的调查研究[J].大学（研究版），2014，09：59-69+58.

[3]本刊编辑.分类高考解读[J].商周刊，2014，07：20-22.

[4]刘海峰.高考改革的新阶段思考[J].中国高等教育，2014，05：14-16.

第4篇：高考改革的优势范文

关键词：综合高中；优势；发展趋势

一、综合高中的含义

综合高中是区别于普通高中和职业高中的“一种独特的学校类型”，“这类学校对所在地区的所有学生开放，并同时提供大学预科课程、职业课程和普通课程供学生选择”，学生通过选择不同课程实现校内自然分流。综合高中最早产生于美国，目前已成为世界高中教育发展的主流。

二、我国综合高中发展面临良好的形势

1998年12月，国家教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》就明确提出：“经济比较发达的地区可发展部分综合高中。”教育部1999年的工作要点中提出要加快农村初中课程、高中综合课程改革，积极扩大综合高中办学模式的试点，同时还倡导各省市进行综合高中试点。但由于地方的改革没有得到国家政策支持和制度保障，综合高中定位不清楚，教育资源配置没有特殊政策，综合高中课程开发没有启动，特别是国家考试制度没有相应的改革，使曾经一度高涨的地方探索逐渐消退，到2010年，全国仅有大约500所综合高中学校。

三、发展综合高中的优势

很多学者认为，发展综合高中，有以下优势：

1.一份学费

学生只花一份学费，获得多种教育（普通高中教育、中职教育）。

2.三种证书

学历证书和职业技能证书（高中毕业证书和中职毕业证书、技能证书）。

3.三向成才

参加普通高考升大学，参加对口升学考试升大学、参加技能培训安置就业。

4.四大优势

（1）升学优势。综合高中提供了普通高考和对口高考两种选择。两类高考录取学校基本相同，毕业待遇相同。（2）提升优势。综合高中对参加对口高考的学生成绩提升有很大帮助，选择对口高考的学生教学具有针对性，教学效果更为显著。（3）就业优势。

5.减少辍学率

综合高中的学生，根据自己需要选方向，是学生自我选择的道路，无论理论成绩好坏都有成才的机会，都有学习的去向，这样可减少高中阶段辍学率。

四、综合高中能满足人民群众对教育的多样性需求

双轨制的高中教育结构现在已造成了这样的两难困境：（1）普通高中毕业生只有一部分能继续升学，大部分必须进入劳动力市场就业。普通高中仅仅重视学术理论知识的传授，忽视职业技能的训练，致使那些进入劳动力市场就业的学生缺乏就业的思想准备和职业技能，难以适应劳动力市场的竞争。（2）单一就业预备教育的中职校（中专、技工、职业高中），往往只重视单项的、狭窄的职业操作技能训练，普通文化知识教育和对学生进行科学思维训练比较薄弱，加上大部分中职生基础较差，致使中职专业毕业生后劲不足，丧失信心，难以发展。

五、发展综合高中是我国高中阶段改革的必由之路

1.目前我国高中阶段教育的弊端

（1）普、职两类高中，按照分数分流，不适应社会岗位需求。长期以来，我国更关注平均受教育年限的统计，缺少对人口掌握技术状况的统计。实际上，如果按照技术统计，我国城市就业人口中，只有约30%的人员具有技术资格和技术等级证书；在人口占多数的农村人口中根本没有技术等级的意识。

（2）高中阶段教育类型单一，不能满足学生个体多元化需求。普通教育和职业教育双轨分殊，管理体制迥异，教育资源不能共享，在教育管理部门内部泾渭分明，学生学籍分属不同科室管理；初中毕业就给学生附加了身份标签，界线分明，限制了学生的选择和流动；高中阶段“立交桥”的功能仅仅停留在口头上，未能很好操作落实，学生除了考试别无准备。

（3）高中阶段“应试教育”难以遏制，陷入“升学率”怪圈。高中阶段教育以普通高中为主，除了导致职业高中发展受到阻碍之外，普通高中也不能有效地实施素质教育。而且，校际之间争夺生源，不惜利用收买、贿赂等不道德手段，在社会上产生了较坏影响。普通高中完全陷于追求“升学率”“高考状元”的怪圈，学生学习负担压力很大。

2.发展综合高中的优势

（1）从国际高中教育改革看，综合高中是西方很多国家高中办学模式改革的共同趋势。近二、三十年来，世界各国尤其是西方发达国家，为迎接21世纪信息化社会对人才需求多样化的挑战，顺应经济发展对教育的要求，为使更多的学生获得同等教育条件下发展的机会，缓和青年失业问题的压力，纷纷制订普通教育与职业教育一体化的政策，积极推进普通教育和职业教育一体化的进程。

（2）综合高中有助于克服现行高中阶段教育的弊端。长期以来，我国单一普通高中与单一中职校并行的“双重结构”教育体制，已造成这样的两难困境：①大量高中毕业生除了一部分能继续升学外，绝大部分必须进入劳动市场就业。②随着科学技术的迅猛发展，“科学和工艺学日益渗透到各项职业活动中，职业活动不再是单纯的实际操作，而是充满着科学思维和智力活动的劳动。”这就要求中等职业教育要为学生打下较为坚实的科学文化知识基础，培养学生的科学分析能力。

3.综合高中具有高度灵活性和多样性

（1）综合高中在一所学校内或校际间既进行普通文化教育又实施职业教育和技术教育，可以把相互割裂的学术教育与职业教育、技术教育统一起来，为在普通高中教育中引进职教因素和就业预备教育中有机融进普教因素提供了现实的有利条件，这样能够摆脱普通高中教育只为升学和中等职业教育只为就业的不良局面。

（2）综合高中既注意让所有学生接受普通教育，又针对学生的不同兴趣、爱好和特长的发展需要设置各类选修课程，既为所有学生提供平等的教育机会，又有利于学生打好升学与就业的基础，同时又找到了一条高中教育能够适应和满足学生不同个性发展的有效途径。

（3）综合高中的课程改革使学生对于人生能够做出多种选择，使每个学生有了自主选择课程和学习内容、自主确定未来人生道路的多种机会与可能性。

（4）综合高中实行普通教育、职业教育（有些地区还包括成人教育）一体化，能够有效地利用社区的普教、职教、成教等各种教育资源，使教育资源得到优化配置，有助于提高办学质量和效益。

（5）从终身学习的角度看，综合高中的课程改革也为学生终身学习能力的发展和社区终身学习体系的建立奠定了基础。

4.发展综合高中更能适应今后高考制度的改革

2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。这是我国今后高考制度改革的模式。即：第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。也就是说，参加“技能型人才高考”的学生无需参加高三的统一高考，只需向学校提供高中学业水平考试成绩并参加招生校的专业技能测试。综合高中既符合第一种类型的高考，也符合第二种类型的高考。

从以上分析，发展综合高中是我国今后高中阶段教育改革的必由之路。

参考文献：

[1]李四友.对综合高中兴起与发展的探讨[J].江西教育科研，2007（11）.

[2]张黎明，金童.综合高中，能否成为我们的必然选择[J].成人教育，2005（06）：221.

第5篇：高考改革的优势范文

【关键词】高中物理；教育教学；改革；看法

【中图分类号】G633.7

教学质量是教学的重中之重，改进教学策略、提高课堂教学质量是教育教学必不可少的研究问题，每一次教育教学改革都是基础教育的突破和发展。而对于中学物理教育教学而言，改革的重心应该放在继承传统的优势，改进不足之处和努力创新的层面上。

一、 传统高中物理教育教学的弊端

物理学科是一门极具趣味性和操作行的课程，但是在教学的过程中却也存在着一些问题，影响同学们对该科目学习的积极性，弊端分析如下：

1、 教学目的单一：教学中更侧重知识的综述而忽略了物理情形的论述和物理教学过程的解释。这样的教学方式虽然能够帮助学生进行习题知识的掌握，但却没法彻底帮他们理解知识点。

2、 教学方式单一：课堂上一般都是老师在讲课，学生很沉默；老师备课很认真，学生课上吸收的知识却很少。

3、学习效率较低：课堂上学生听课人数少，学习效率不高。课堂上大多数都是老师在授课，学生只负责听和写，基本不参与讨论和发言，知识的接受非常被动，甚至有时候老师讲到哪里学生都不知道。

4、技术应用不足：多媒体信息技术的课堂上，学生大多当成是在看影片，对画面的关注多于知识的学习。

5、实验操作较难：很多实验都是老师演示给学生看，学生真正动手操作的情况比较少，因此实验课难以达到提升学生动手能力的目的。

6、复习效果较差：复习课大都采用"题海战术"，注重数量却忽视了质量，效果不明显。

由于高中物理教育教学存折着这些漏洞，使得学生慢慢变成被动学习，严重缺乏自主学习和分析的能力。在知识面逐渐加深时，学生掌握知识点的难度越来越大，情况严重下就会导致厌学。因此，传统的高中物理教育教学方法急需进行改革。

二、高中物理教育教学改革方向

1、改变教育思想，重点培养学生学习的主动性

高中物理新课标明确要求：让学生终身学习所需的物理知识和实验操作能力；清楚知道物理知识和实验在生活中的应用途径；培养学生自主学习的能力，养成较好的思维学习方式；能利用物理知识处理生活中的一些难题；培养学生好奇心和主动学习的欲望；培养学生实事求是的学习态度。从此可见，进行高中物理教育教学改革的方向首先应该是改变教学思想，培养学生的自主学习能力，摒弃传统封闭式的教学方式，通过实验操作、多媒体教学等方式综合授课，让学生更深入掌握知识点。

2、 结合高考改革制度，确保教学改革方向的正确性

高考成绩是目前社会判定学校教学质量的关键依据，因此学校的教学内容也都是根据高考的考试大纲而定。怎么样才能让学生获得高分，是学校、老师、家长和学生们都非常关心的问题。尽管以高考成绩作为学校教学质量的判定依据是片面的，但要是忽略了学校的高考的成绩，教育教学改革也就失去了最大的意义。因此，在进行高中物理教育教学改革中要将高考教学制度考虑在内。

三、高中物理教育教学改革策略

1、保留传统教育教学的优势，重视"双基"要求

在传统的物理课程教育思想中，提升课程基础知识和技能的教学水平，要求教师要进行多次授课，加强实验练习，培养出一批课程基础充分掌握、思维能力较强的学生。要清楚掌握新课标的"双基"要求，在进行课改时，不但要分析传统物理教育的思想，还要保留传统教学的优势，做到去其糟粕，取其精华。在"双基"教学执行过程中，要将教师单一的授课方式变成在教师的指导下学生自主学习的方式，让学生更好的理解双基的教学思想。总的来讲，高中物理教育教学的改革应该预防形式化，在加上高考的出题都是以双基为主，因此教育教学的改革策略也要从这方面入手，这样才能让学生的考得更优良的成绩，也才能促进教育教学的发展。

2、 高考制度应该成为教育教学改革的参照物

不管高中课本内容如何变化，教学方式怎么改变，其目的都是希望学生能在高考获得好成绩。因此，要让教育教学制度真正的改善，就要以高考制度为参照物，帮助学生从海量的题库中解脱出来，不断激励他们积极投身于科学实践和应用中。值得一提的是，近年来的高考考题大多都和生活、科学、技术等方面相关，对学生的社会考察能力和创新能力的要求越来越高，这也足以证明了高中物理课堂教学应该走向社会，注重科学技术的探索和学习。

3、 物理教育教学改革应和整个高中教育教学改革同步

教育教学改革并不仅仅是针对某个科目的改革，它应该是可以适应于任何课程的教学思想中。因此，在进行高中物理教育教学改革时要将它和高中整个教育教学改革相结合，实现二者之间的同步发展。

四、 完善教育教学评定准则，提升学生学习能力

要更改传统的教育教学评定准则，制定新的完整制度，从而完善高中物理教育教学改革制度，提升教师教学的主动性，让新的教学方式成为教师主动的教学行为，最终提升学生的学习能力。在传统的教育教学评定标准中，其判断依据还是以学生的学习成绩为主，而教学方式则是将老师定位为核心人员，是学生知识学习的主要指导者和灌输者，因此教学评定的主体也就被定位为老师。当前，教育思想、教学目的和教学模式都已经发生了变化，其最终目标都是希望能够培养出一批更有学科素养的学生，重点强调学生的主动学习，因此，在教育教学评定中，学生也应该是作为主体对象。

五、总结

在进行高中物理教育教学改革的过程中，应该全面对教育教学进行综合考量，包括传统高中物理教育教学的现状和问题、整个高中教育教学制度、高考制度等。结合分析，去其糟粕取其精华，提出促进教育教学改革的有效措施。

【参考文献】

[1]郭乐伟.关于高中物理课堂教学改革的实践与思考.[期刊论文].黑龙江科技信息2011（19）

[2]安忠，刘炳.中学物理实验教学研究.高等教育出版社

[3]张民生.中学物理教育学.上海教育出版社

[4]赵凯华.对中学物理教学改革的意见和建议（1）物理教学探讨2000，4（1）

[5]郭昭全，何胜红.高中物理学生实验课改革的实践与思考.物理教学探讨2000，8

第6篇：高考改革的优势范文

    正方:比现行制度费事但优点明显

    海南省检察院检察官范建绥:现行高考制度考录成本最低廉,教育部门最省事,但弊端显而易见:不利于国家客观、公平地选拔各类人才。国家需要多方面的人才,既需要通才,也需要专才;学生天赋不同,爱好不一,有的语言方面有优势,有的数理化方面有专长,有的政治敏感性特强。而高考用计总分的办法录取学生,用一把尺子考量人才,无法人尽其才,才尽其用。

    不利于考生水平的正常发挥。高考统一时间考试,学生因身体机能差异,不一定每个人都能发挥出最佳水平。另外,高考采用笔试方法,学生书写速度不同、字迹美观程度各异,这些都可能影响考试成绩。

    浙江公布的新课改高考方案,将高中会考、综合素质评价和高考成绩一并纳入招考体系,具有很强的操作性。比如,对审美与艺术、运动与健康的考察,细化规定各个不同的档次,列出具体的标准,可以让学生朝着这个标准努力,同时也便于老师作出综合的判断,这样还可以避免过分重视分数而忽视素质教育,有百利而无一害,何乐而不为呢!

    河北省张家口市桥西区检察院张弘:在现行的高考录取中,唯一的硬指标是高考成绩,至于成绩的背后,考生的一贯表现、道德品质、心理素质、能力水平等均不得而知,导致考生升入高校后,高分低能。加之,高考存在偶然性,有些考生由于心理紧张、临场发挥不好等原因没能考出真实成绩,结果只能在“一考定终身”的招考体制下“自认倒霉”,甚至抱憾终生,这对他们而言是极不公平的。正是看到这一点,浙江从明年开始实行“三位一体”招考方案,将高中会考与综合素质评价共同纳入对考生的考评范围,将平时表现与高考分数结合起来,这将在很大程度上减少高考的偶然性和不确定因素,给那些品学兼优但高考发挥失常的考生以机会,有利于国家全面、客观地选拔人才。

    反方:操作性差且更易引发腐败

    中国人民大学法学院法学硕士安宁:浙江省的高考改革方案,目的在于消除现有高考制度“一卷定终身”的弊病,建立新的科学的高考制度,笔者赞扬其良好的初衷。但是,仔细揣摩之后,发现其弊病不少。

    将高中会考成绩纳入招考体系,会增加学生的学习负担。高中阶段“会考”次数不少,如果每次“会考”成绩都作为高考录取的重要尺度,不仅会使学生的学习生活更加紧张,而且会使其学习变得更加功利——为了眼前的会考而学习,不利于素质教育的推行。

    可操作性差。在综合素质评价的6个方面中,除了“学习内容”,其余5项很难举行全省统一考试,即使举行统一考试,考试的标准也很难把握。比如,审美与艺术方面,审美能力好与坏的标准是什么?怎么设计考试内容?等等。

    增加了腐败源头。综合素质评价中的许多内容,只能靠学生平时的表现,教师的测评,也受诸多主观因素的影响。这样一来,各位老师就握有左右学生高考命运的部分权力,易导致学生家长为了孩子的前途向老师行贿,败坏社会风气,增加腐败机会。

    江苏省高邮市读者崔立锋:浙江高考改革方案不过是个“闭门造车”的产物,缺乏调查研究,不但实践中很难行得通,而且还会造成更大的不公平。

    说这个高考改革方案是闭门造车的产物,并不为过。以新增加的“综合素质评价”为例,它完全是改革者站在城里人的角度,从城市化的立场出发形成的产物,农村学生的情况、农村学校的现状,被改革者忽略不计。如“审美与艺术”、“运动与健康”的综合素质评价,城市学生与农村学生根本不具备可比性。城市学生的家庭经济条件好,接触事物多,才艺培训广泛,学校教育资源丰富,教学设备良好,农村学生无论从哪个方面来说都是望尘莫及的,不知改革者是否考虑过这些。

    显然,单纯通过观察学生的考试成绩,我们可以清楚地分析出每个学生知识掌握的情况,可是如果试行这种“综合素质评价”招考体系,我们只是能更好地区别学生来源的地域。因此,对占考生绝大多数的农村学生来说,这个改革方案不公平。

    网友观点

第7篇：高考改革的优势范文

【关键词】高中英语 课程改革 高考英语改革

目前英语高考根据省份的不同也表现出显著的差异性，并且在命题上也表现出多形式和多样化趋势，这样就为学生的发挥提供了广阔的空间，同时无论是何种命题，在宗旨上都凸显了教学新目标，即考察学生的知识应用能力，目前为了进一步推进教育改革，教育部门将新的课改计划和方针提出，以此来更好的指导高中英语课程改革，促进全面发展人才的培养，将传统的教学理念和方式彻底转变，在思想和方针上做到与时俱进。

一、高考英语改革和高中英语课程改革的相关性

改革高中英语课程的目的是为了满足素质教育和时代的发展需求，也在新课改中明确了学生的主体地位，并且针对英语学习过程中存在的普遍问题提出了有效的策略。同时新课改对知识的要求也更高、更专业、更复杂，进而使得社会的关注度也在逐渐的提升，随着课改的逐渐深入，为了使学生的学习难点和重点与高考检测相符，对高考英语进行改革和创新也具有重要的作用和意义。但是就目前而言，高考英语改革和高中英语课程改革并未并轨，并且高考英语改革还要将其指导引领作用发挥，为英语课程改革更好的指导。

二、对高考英语改革和高中英语课程改革的分析

为了更好的推进素质教育的发展，改革高考英语也具有急切性，同时也只有这样，才能将英语在高考中的优势体现，进而将优秀的人才选拔，而实现以上目标的关键则为以下两点：一是改革高考英语听力，主要包括了听力内容和听力题型的创新和改革；二是创新和改革英语题型，突出英语改革的细节，检测新课改下新知识，合理的安排调整作文、阅读、语法的比重，将一些传统的单句测试、填空等摒弃。

而提出新课改战略方针的目标则是为了促进学生更好的发展，同时满足社会对全面型人才的需求，高中英语课改的内容具体体现在以下几个方面：一是将英语课程之间的区分增加，如英语泛读和精读等，使不同能力的学生均能够将英语很好的习得，并将英语学习的能力掌握，保证因材施教；二是改革和英语教材体系，使其具有规范性，并将口语练习作为了重点；三是将各种新型的教学模式引进，使得学生的学习兴趣得以激发，同时也有助于学生合作能力的培养和沟通能力的提升；四是将选修英语课程增加，使学生能够更好的了解英语文化背景和语言学，为学习英语奠定基础。

三、保证高考英语改革与高中英语课程改革相适应的对策

1.转变传统的高中英语课堂教学理念。教学行为的实施离不开教学理念的指引，同时教学理念还与教学内容的选择和教学计划的制定具有密切相关性，故而要想推进课程改革就必须将教学理念转变。目前随着高考英语形式、内容和教学过程的改革，使得教学理念也在不断发生转变，但是在传统的教学中，通常学生对知识的掌握度和老师的讲解是重点，主要是因为考核的标准多为学生的成绩，而忽视了对综合能力和语言应用能力的考核，但是在新课改背景下，要将该理念转变，从学生的综合能力出发，并且与学生的自身特点和英语特点相整合，以此来实现英语教学的革新，凸显发展性和时代性，将教学不断的完善，向课堂灌注源源不断的活力，继而将学生的自主学习性提升，使学生的主体地位得以凸显，全面提升英语能力。

2.对跨越文化差异和高考实质予以了解。学生和老师都应该理性的看待英语高考，并将高考的理念和实质看出。高考实质上就是反应学生英语学习能力的一种手段，能够将学生依据语言应用水平的差异性进行区分，故而老师在教学过程中必须将语言的交流和表达能力培养和提升作为重点，并非以提升分数为终极目标。然而要想将以上教学目标实现，就要求学生具备扎实的知识基础，这也并非一朝一夕能实现的，故而在教学中，老师要注重学生文化底蕴的培养。就拿英语阅读来说，该环节涉及到了丰富的知识、语句和语法，但是由于学生对文化背景的不甚了解，再加上文化的地域性差异，使得学生在阅读的过程中不能深入的了解文章的内涵和语义。

3.将实践性的内容更多的引进。学生综合能力的培养和主体地位的凸显在新课标下得到了强调，因此，为了将教学目标实现，就必须革新教学和考试机制，同时将实践性教学引进。目前随着社会的发展，对于英语应用能力的要求也越来越高，这也就对高中英语教学提出了更高的要求。作为高中英语教师，必须将信息技术充分利用，促进学生综合性和实践性的增强，并且丰富教学内容和形式，逐渐提升学生的英语应用能力，除此之外，还要将多媒体技术充分的应用，保证题材的合理性和科学性，如纪录片或原声带影片等，使学生对英美文化有一个深切的感受，同时从跨文化的角度进行学习，进而促进英语阅读和听力水平的提升。

总之，通过以上的探讨分析我们了解到，为了顺应时代的发展，改革高中英语课程具有重要性和必要性，同时为了更好的落实和推进素质教育，高中英语教师对高考英语改革和高中英语课程改革之间的关系合理把握也具有重要的意义，以课程的改革加速高考创新，以英语高考改革来加快教育的改革，在两者相互的促进作用下促进高中学生英语学习能力、语言应用能力和交际能力的提升。

参考文献：

第8篇：高考改革的优势范文

起因：韩寒与郑渊洁是最“坏”导师

2012年10月中旬，新建不足半年的网站“高考0分声”突然被强行关闭。创建人徐孟南在与各方沟通了半天后才知道，只因转发了一条关于“山东成人高考集体作弊”的“禁播”新闻。徐孟南创办的网站跟自己似乎有着类似的命运：被媒体集体围观后迅速被人遗忘。

2008年，安徽蒙城高考生徐孟南的成绩被媒体公布。因涉嫌违规考纪（故意将自己的姓名、考号等考生信息违规填写在答题卡），徐孟南成为当年又一个高考零分生。在接受媒体采访时他说，考零分是为了向现行教育模式示威。

综合多方消息来源看，成绩优秀的徐孟南对学校教育的不满始于高二。当时，他第一次从网上接触到署名韩寒的作品《通稿2003》。那些批判教育的叛逆文字让他突然觉得现行教育弊端重重，甚至觉得自己被成绩决定一切的教育模式欺骗了多年。他还发现，班里成绩差的同学并非全无优势，他们有人数学好、有人口才佳，但严重的偏科使他们基本与好大学无缘。“三人行必有我师，每个人都有自己擅长的学科，为什么学校不能个性化地着重培养学生的优势技能？”徐孟南将自己的这种想法称为“三人行教育观”。

起先，他在博客上宣传“三人行教育观”，但鲜有人问津。他很郁闷，这种教育观难道不比现行的教育制度更合理吗？他认为自己和韩寒、郑渊洁等人是一个道上的，于是写信向他们求援，他也写了一封信给当时的教育部长周济。郁闷的是，谁也没给他回信。他觉得如果安心备考，考上大学几乎是铁板钉钉的事，但眼下自己已经开始为了很多人的“共同利益”付出，没法安心了。

徐孟南在这时看到了一则旧间：2006年，河南省南阳考生蒋多多以高考零分的方式质疑中国教育体制。

蒋多多高中时就显露出文学天赋，仅高三一年，就写下百万字小说。令她难以忍受的是，她爱写小说，但被大人视为浪费时间；她不爱背书、做数学题，但每天要像囚犯一样在老师、家长的“监视”中度过。她说，“世界上没有垃圾，只有放错位置的资源。”于是，不久后的高考中，她叛逆了一回。

徐孟南后来曾总结过，他与蒋多多，以及2007年的陈圣章、2008年的吉剑、李坚、2009年的于杰等多位高考零分者有着许多共同点：一是，成绩不一定差，甚至有某方面特长，不认同高中压抑的以应试为目的学习方式。二是，对韩寒、郑渊洁等“自修成才”的自由学习方式心向往之，但又并不清楚如何践行。三是，迷茫，急切地想知道未来能做什么。在成绩为主导的高中阶段，他们觉得自己的天分就要被按部就班的高考之流淹没，所以得反抗。四是，得不到理解，被认定为不切实际的疯子，他们的声音无论在网上还是在家里学校，都得不到回音。于是他们宁愿选择无所不能的媒体，以极端行为吸引媒体注意，从而获得“发声”的机会。

推手：媒体“戏弄”了他们

今年是湖南浏阳高考生陈圣章以高考零分抗议填鸭式教育的第四年。几家媒体联系到他，请他回顾一下四年的生活。他说“如果只是拿我出来炒作吸引眼球，那么我没兴趣！”几年前，零分生们都曾渴望借用媒体之力推动教育改革。但在被媒体蜂拥着采访后，他们失望了。

2006年，蒋多多因用双色笔在高考试卷上写下自己的教育观而被判零分后，老师批评她说，“你写这些干啥，教育制度不是你所能改变的。”多多有些无措，向老师求救无果，她只能向媒体求援，寻出路。接着，蒋多多在家里的芝麻地里接受了一拨又一拨记者的采访，同样的问题，她回答了不下二十遍。旁边母亲抱怨着：“刚一下地，就有记者找到田头，地里早该干的活儿一点都没干。”令蒋多多悲哀的是，媒体蜂拥而过后，网友视她为堂吉诃德，哪有教育部的人会找她谈改革！她所在的卧龙区的一群妇联干部还给她送来7400元钱和若干衣物，这让她感到受了极大羞辱。此后，有人提出愿意出版蒋多多的小说，但她拒绝了。她根本无法判断对方的真正意图。在被媒体“戏弄”了一番后，蒋多多找了一家电脑培训学校，开始了靠自己的生活。

与蒋多多命运相似的是，徐孟南高考零分事件后媒体也曾纷纷采访过他，但炒作了一小段时间后，他很快被遗忘了，更别提他的“三人行”。他曾随父亲外出打工，每天给商铺安装广告灯箱，枯燥至极。因家人不同意复读，他曾向合肥媒体求救，希望传达上大学的意愿。结果不仅没有大学愿意录取，还受到媒体和社会人士的百般奚落。

结局：路越走越迷茫

这些年，那几个高考零分生已纷纷找到属于自己的轨迹：蒋多多结婚生子，一切重心转移到家庭。陈圣章在福建永春县开货车运土方，从早晨7点到晚上10点，每天往复上百趟。2008年，贵州印江“高考零分状元”李坚后来凭借出格的高考作文《作文与妓》，被江西翻译专修学校录取，一年后又转入南昌某科技学院新闻系学习，如今毕业。为了生计，他要做一切能赚钱的工作，忘了四年前说过“以后写写稿出出书，今天比比韩寒明天赶超全庸”的豪言壮语。

“大家过得并不容易。”徐孟南这样总结零分生眼下的生活。他们中的很多人，不愿对外提及零分生的身份，因为好不容易迈过了这道坎儿。

徐孟南再没能有机会进入学校学习，早早结婚后，开始一边为岳父打理生意，一边为零分生尽未完的责任——规劝那些将人生理想寄托在高考零分上的年轻人。2011年高考前的一个月，他背着4000张劝告传单，奔走于全国多所高中之间。这些年里，他还以自己的经历，及近年来的高考零分生事件为原形，写成了一部长篇纪实小说《高考0分声》。

第9篇：高考改革的优势范文

关键词：播音主持；高考；面试

自2014年实施艺术院类招生改革外，不仅艺术类考生的文化分数线逐渐上升，而且面试要求也不断提高，其目的在于为高校选拔优质的专业型人才，促进高素质人才流动。播音主持专业是艺术类的一种，是一门讲究说话技巧的专业，要求考生不光要有扎实的文化基础，还要拥有稳定的语言基础和高质量的个人风格与修养，能够在主持过程中随机应变，从“传声筒”作为思想的表达者和快乐的传递者。在这一要求下，人们不得不重新审视播音主持专业高考面试，它对播音主持专业选拔和人才培养起着决定性作用，是保证向社会输送优秀播音人才的重要通道。

一、现阶段播音主持专业面试现状

从全国整体形势来看，播音主持专业的教学管理和理念已经出现危机。随着电视广播事业的发展，播音主持专业成为当代青年的青睐，人们倾向播音主持职业的风光、高收入和高认知度，但这是对播音主持一种不成熟的认知，影响专业的价值取向和认知取向。在此种认知下，办学热情和规模“高烧不退”，但低质量的教学管理已经严重影响到社会对人才的选择。针对这一情况人们不得不重新审视最初的高考面试把关，按当前招生政策来看，招生方为有招生资格的独立院校完成，但独立形势下，全国播音主持专业面试形式大致相同，虽然个别院校进行了改革，本质上却大同小异，在面试上呈现出“一元化”倾向，此种大统一、一刀切模式与播音主持专业的“多元异质”特征不符，不利于优质人才的选拔。

二、播音主持专业对人才的智能要求

众所周知，播音主持是一种和语言息息相关的专业，对人才智力的要求包括言语智力、逻辑智力、人际智力、内省智力等，其中言语智力又可以分为语言理解、即兴组织和体验能力等，除此之外还包括幽默能力、声音表现力、社会人文素养和思维分析能力等。这些都是高考面试中需要考虑的因素，根据其多元异质性，在面试设计上也要遵循多元异质性。从就业需求上来看，在播音主持队伍中，异质性人才往往比较受欢迎，有鲜明的个人优势，能够达到社会需求，与观众产生精神互动。因此，该专业的面试设计选拔有个性的、智能优势的、崇高职业素养的考生，选拔优秀人才。

三、播音主持专业面试设计的新思路

(一)面试招生类别多元化结合社会对播音主持专业人才的需求来看，在面试种类上可以进行多元化设置，像播报类、泛综艺主持类、泛新闻主持类等。其中播报类招生要考核学生文稿播送能力，特别突出考生的声音表现力；泛综艺主持类要考核学生的主持能力与才艺水平，主要就业方向为娱乐性综艺主持；泛新闻主持类考察学生新闻评述能力、话题阐述能力等，要求考生有很强的批判新思维。

(二)注重面试评分的分类面试评分有利于选拔具有突出专业潜能的人才，播报类、主持类考生不会受各自能力要求影响。还有利于重塑专业形象，在大众认知中，播音主持类专业往往是成绩不好的学生的选择，或形象、声音比较好的学生的选择，对于条件一般的学生来说，或许不会考虑这一专业。此种认知从一开始就减少了人才资源的基数，不利于改善考生生源质量和结构。通过面试评分分类，为各个院校提高招生的针对性，不必盲目招收所有类别有潜质的学生，可以使人才优势结构与社会需求相匹配，提高人才选拔的精准度。

(三)考核考生职业素养和道德素养在素质教育形势下，学生素质培养是教育的根本目标，也是提升全民素质的主要途径。播音主持专业的人才在将来就业中是面向大众，面向社会，除了过硬的专业知识和技能基础外，还要拥有职业素养和道德素养，能够“以身作则”，为大众价值取向产生积极影响，提高播音专业的形象。因此，在播音主持专高考面试中，监考员要观察考生的综合素养，选拔具有优良品质的播音主持人才，为促进播音主持专业可持续发展点奠定基础。