趣味游戏活动精选(九篇)

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第1篇：趣味游戏活动范文

幼儿园体育工作的任务主要通过早操、体育活动以及户外体育游戏等途径来完成。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”。

体育游戏对于激发幼儿的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。活动性游戏之所以受到幼儿的普遍欢迎，从根本上说是由幼儿身心发展的特点决定的。以“跳”为例，如果单纯枯燥的让幼儿练习双脚跳，幼儿可能跳不了几下，就不感兴趣了。可是只要我们把它加上情节因素，变成一个“小白兔回家”的体育游戏，幼儿便会兴趣盎然地跳个不停。

体育游戏情节的构思主要以游戏动作和活动方式的特点为依据。根据自己多年创编游戏的经验，现将主要的构思方法归纳如下：

一、生活体验法

即从现实生活事件中提炼游戏主题素材、构思游戏情节的方法。幼儿喜欢模仿他们感兴趣的事物，如喜欢模仿“司机开汽车”“警察叔叔抓坏蛋”等，而这些兴趣点都能成为我们构思游戏情节的重要线索。

在掌握幼儿兴趣爱好一般性特点的同时，我们还要注意观察和了解幼儿一定时期内的兴趣热点，及时把握幼儿随机生成的兴趣需要，从而构思出相应的游戏情节。例如，幼儿看过“喜羊羊和灰太狼”的动画片后，孩子们对模仿“喜羊羊”和灰太狼津津乐道。结合幼儿这一兴趣热点设计“喜羊羊和灰太狼智斗”的游戏情节。我们还可以从现实生活的方方面面汲取有益的素材来构思游戏情节。如“争办奥运会”“挂奥运旗”游戏，就是抓住北京2008年举办奥运会这件孩子们都知道的大事件展开设计的。

二、故事引申法

即根据故事内容来构思游戏情节，以故事表演作为游戏表现形式的构思方法。我们利用孩子喜欢听故事、表演故事的特点，借鉴童话故事拟人化的虚构手法来构思游戏情节。这里有两种情况：一种是直接借鉴现有的故事。童话故事中可利用的素材非常丰富，像“小兔乖乖”“小红帽与大灰狼”“白雪公主与七个小矮人”等故事情节中就有很多内容可以引用到游戏情节中去；另一种情况是为设计游戏而创编某些故事情节，如“猫和老鼠”这一主题素材就可以编出“小猫捉老鼠”“小猫打老鼠”甚至“老鼠戏小猫”等不同故事内容的游戏情节。

三、角色衍生法

情节和角色往往是不可分割的。角色衍生法即根据游戏动作和活动方式特点，选择相关或相似的事物作为游戏角色，从而衍生出某种游戏情节的方法。例如设计以双脚跳动作为主的游戏，我们可以考虑选用“小白兔”、“小青蛙”或是“小袋鼠”作为游戏角色。如果角色选用的是小白兔，则可衍生出“小兔采蘑菇”“小兔拔萝卜”等情节；如果角色选用的是小青蛙，则可以衍生出“小青蛙捉害虫”“小青蛙跳池塘”或“小青蛙学本领”等情节，而若是选用小袋鼠，则会有“小袋鼠搬家”“小袋鼠过河”等不同的游戏情节。

四、器械联想法

器械联想法是根据游戏使用的器械的特点来构思游戏情节的方法。体育游戏中常用的道具和器械有球、棒、绳以及木块、平衡木等等。利用这些器械的特点，我们可以设计出相关的游戏情节。如玩球活动可以构思成“运西瓜”“赶小猪”等，而走平衡木活动则让我们很自然地和“过小桥”“走钢丝”等情节联系在一起。

在体育游戏中，幼儿常常会自发地自制一些小玩具。旧报纸、旧纸盒、空的饮料罐、各种质地、颜色不同的包装纸、塑料绳、废旧水管等等，这些看起来不起眼的废旧材料，在孩子手里都能变成一个个有趣的玩具。例如，废旧水管、纸箱、一次性纸杯可以在孩子们手中变成球杆、球门、跨越障碍、飞盘、风车、飞机等各种各样的玩具。然而，孩子们的这些创造性的火花往往和他们的兴趣热点一样很不稳定，需要教师的发现、鼓励、指点和支持。

五、知识模拟法

知识模拟法是根据一定的社会与自然知识，用模拟知识点的手法构思游戏的情节，让幼儿通过游戏活动掌握相关知识的方法。如“小心触电”游戏中追捉者与被追捉者的关系就被构思为“电插头”和“人”的关系，“躲避触电’’便成为情节构思的主线，于是，当“人”被“电触头”触及时就会“死”，应呆在原地不能再动，而“人”在触摸木头时是安全的，“电插头”便不能再追等等，这些情节的构思都模拟了用电常识。通过玩这个游戏，孩子也就自然而然懂得了不少关于电的知识。

同样是追捉关系，在游戏“盐和水”中则变成了“盐”和“水”以及“太阳”的关系，游戏中的追捉、捕获与解救等环节则成为“盐遇水融化成盐水，盐水经过日晒蒸发后重新变成盐”这一知识点的具体表现。

六、主题串联法

第2篇：趣味游戏活动范文

【关键词】游戏 小学英语 课外 有效

义务教育《英语课程标准》（2011年版）指出：“英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。同时，应注意英语课外活动的组织和管理。”由此可见，小学英语课外活动的设置不仅要关注知识和技能的培养，还应注重儿童整体素质的培养。因此，小学英语课外活动是英语课堂教学的辅助和延伸，是整个英语教学过程中的一个有机组成部分基本形式――课堂教学紧密相连，是使儿童掌握外语所不可缺少的辅助形式，目的是为学生英语的学习创造一个开放、自由、真实的语言环境和提供大量的语言实践机会，是提高英语教学质量以及儿童整体素质的有效途径之一。下面我就对小学英语课外活动中运用趣味游戏的有效性进行具体探索和实践。

一、运用趣味游戏创设有效的活动情境

苏联心理学家维果茨基指出，游戏总表现为“不同于日常的生活的虚拟性”，带着“情境性”。良好的游戏情境是增进儿童有益体验，涵养个体游戏精神，培养儿童创造力的土壤。教师应结合教材内容和儿童的认知水平综合考虑适宜的游戏情境，使之具有一定的连贯性，并贯穿于课外活动当中，不断丰富儿童的体验。实践研究表明，创设合理的情境是有效开展小学英语课外游戏的关键环节之一。

结合PEP小学英语六年级上册Unit 1的教学内容，在课外活动中我开展游戏“Red Light/Green Light红绿灯”：

One person is designated as “it” and plays the part of the stop light. The other students line up a out 20 feet away from “it”. Facing away from the other students，“it” calls out “Green light！” The other students move toward “it”. “It” then calls out “Red light！” and turns around quickly. Any of the students who are caught moving must go back to the start line. Play continues until someone reaches and tags “it”. That person then becomes “it”. The trick to winning this game is to move smoothly so that you can freeze instantly until you are within reach of “it”.

这则游戏可以使儿童饶有趣味地通过课外活动记住简单的交通规则，还可以利用该游戏控制纪律，如要求学生安静时可大喊一声Red。

二、运用趣味游戏增强课外活动的趣味性和针对性

儿童记忆发展有这样一个特点：当儿童识记的任务和有趣的活动联系在一起时，识记的效果就会明显提高。那些符合儿童需要或能激起儿童强烈情绪体验的事物容易为儿童记住，甚至久久不忘。开展小学英语课外游戏并不仅仅是让学生在游戏中愉悦身心，它的更主要的目的在于掌握扎实的英语基础知识，形成一定的英语听、说、读、写的能力，提高英语综合素养。因此，教师应根据具体的小学英语课外活动内容，有针对性地设计一些趣味性强的游戏活动。

在复习英语单词时，我做了这则游戏“Pictionary画单词”：

This game is played with the usual rules，i.e. one student reads a word from a flashcard，then must try to draw it quickly while the other students guess what it is. For a class of thirty-six divide them into groups of six and each group competes against each other. Any grammar can be used：“he is playing soccer” or “he played soccer” or just “soccer”.

这则游戏既可以训练英语口语，又能锻炼学生的词汇理解能力。

三、游戏内容设计具有新奇性、开展具有渐进性

游戏研究专家迪尔和道佩尔特指出：随着游戏新奇作用的消失，学生的学习动机与兴趣会出现波动。在小学英语课外活动中，如果正确处理新奇性和变化性，那么学生的学习动机将会得以较好地激发。趣味游戏的材料要具有直观性、形象性，使之在活动中能迅速吸引学生的无意注意，取得预期的活动效果。重复机械的游戏会导致新奇作用的降低，而注意游戏的新奇性和变化性，则能使学生较为稳定地保持学习兴趣和动机。

带着玩具做游戏是小学生最喜欢的课外活动，我开展的“Teddy Toss扔熊熊”游戏使学生为了玩具“不得不”开口说英语。

第3篇：趣味游戏活动范文

一、音乐是活动的指挥者

《3～6岁儿童学习与发展指南》之“艺术领域”发展内容指出：“让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。”幼儿年龄较小，人数多，如果一味地要教师来喊活动的开始和结束，不仅对教师的嗓子造成很大的负担，而且不容易组织好活动。因此，在区域活动中，我们选择了两段不同风格的幼儿熟悉的幼儿歌曲旋律，编配了开始和结束的短小的歌词，入区歌曲中表达了一起游戏的快乐的心情，结束音乐中不仅告诉幼儿活动结束了，而且将幼儿要自己收拾整理玩具，并把玩具放回家这一良好习惯培养编进歌词，使幼儿在边唱边感受欢快和稍慢音乐不同音乐风格的同时进行出入区角，小小的音乐成为了孩子们活动的小小指挥者。

二、图示是活动的提醒者

《从理念到行为――幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南中指出：“教师不只需要运用语言，还需要细心的观察、敏感的领悟与到位的反省，而所有这些的前提就是要“倾听孩子”，从孩子的视角出发。”对幼儿来说直观的画面比抽象的文字更具有魅力。在幼儿的区域活动中，不同的区域有不同的规则，这些规则不仅让幼儿在活动中相互讨论出来，而且其中选择的图示也幼儿自己来处理的。比如：每个区域的人数就用小朋友加上数字表示、安静就用嘴巴上有斜杠表示，听就用耳朵表示，卡通的房子表示玩具的家等等。每每幼儿到了相关的区域，他们会首先看看活动的规则，然后在进行活动，在活动中也会相互提醒，比如：要爱护书籍、轻拿轻放等等，小小的图示成为了孩子们活动中很好的提醒者，让孩子们在活动中进行自我监督。

三、出入卡是活动的身份证

别看小小的区角活动，正如麻雀虽小五张俱全一样，区域活动是幼儿世界里的一个缩影。如何让幼儿在区角活动中能够有序进行活动？如何既避免了幼儿间的相互争抢又能让幼儿有自我选择的权利？这些都是活动中需要思考的问题。在幼儿数学《图形身份证》活动后发现，为何不制作一张属于幼儿的身份证呢？有的幼儿认识名字，有的幼儿认识标记，于是在孩子们共同讨论下，名字和标记相融合的富有个性的区域身份证由此诞生，幼儿可以将它插到自己喜欢的各个区域中进行活动，这样不仅使幼儿养成了进去插卡出区收卡的好习惯，还使活动避免拥挤，井然有序地进行。

四、两图是活动的引导者

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”区域活动中离不开两图――流程图和步骤图。流程图将幼儿入区后操作的顺序用图或者照片的形式表现出来，幼儿根据流程图的前后顺序进行操作活动。游戏的步骤图则是让幼儿通过解读配有数字的图文内容，了解游戏应该如何进行。例如在《快乐灵巧手》的游戏中，第一步请选择一个小手；第二步观察数字是几？第三步套几个指环验证；第四步，收拾整理。这样简单的图谱和数字的结合，引导幼儿在观察中了解操作的过程，让每一个过程都充满探索的乐趣，大大提高了幼儿参与的积极性。而幼儿是活动中真正的主人，在他们操作的同时，他们也不断地探索和发现老游戏的新玩法。如在《有趣的磁铁》中，开始老师只是给出了一些不同的材料，如回形针、纸屑、橡皮、笔等，幼儿在探索了哪些材料能被磁铁吸起后，他们对有着不同颜色的磁铁的两端产生了兴趣，他们之间有什么秘密呢？于是新的步骤图产生了；在幼儿吸附回形针的时候，他们对如果去掉磁铁回形针一个个还能吸附在一起吗？产生了兴趣。就这样，在幼儿一次次的不断实验中，步骤图也一次次得到丰富，玩法也越来越多。这样，小小的图谱不仅培养了幼儿读图解图的能力也提高了幼儿总结归纳的能力，让活动充满新的乐趣。除了以上的内容，根据幼儿活动中的兴趣点，我们每周都会有“一周新游戏”的创设，让幼儿在区域活动中周周都认识新“面孔”，让活动常换常新。

五、相互渗透，多方展示

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。”每每区角结束，幼儿会制作出很多作品，如果让这些通过幼儿努力完成的作品得到更好地发挥呢？――主题墙就是幼儿布置的最美的风景线。如结合春天的季节特征，我只制作了大树的枝桠、池塘，幼儿通过区角的活动，他们用柳条装点出春天的绿、用桃花点缀出美丽的红，随后小燕子、小蝌蚪、小鸡等一些列的制作将整个“春天”的秘密展露无遗。在《我居住的地方》的主题活动中，孩子们感受着蒙德里安大师的三原色，用黑笔先勾画出框架再用撕贴的方式表现未来的城市，创意无限，不仅成功展示了区域活动作品，而且及时丰富了主题环境。另外，幼儿的作品还可以投放到其他的区域中去，如美工区的作品可以投入到益智区给孩子们进行再游戏，这样让幼儿的作品有用武之地。

六、自我评价，快乐表达

第4篇：趣味游戏活动范文

【关键词】幼儿园；趣味课堂；开展；探讨

为了使幼儿学生喜欢幼儿园，乐意到幼儿园上学，海原县树台幼儿园的全体教师集思广益，组织开展了幼儿趣味课堂。在学校的教研活动中我园教师不断完善幼儿趣味课堂研究方案，商讨开展趣味课堂的可行性，将研究内容详细化、具体化。一方面，利用网络查找相关资料，购买相关书籍进行学习。通过学习，让教师对国内外幼儿趣味课堂活动的开展现状有一个全新的认识，对可以借鉴的经验、优秀案例进行实践运用；另一方面，围绕相关的理论进行思考和分析，对幼儿趣味课堂基本概论、幼儿趣味课堂发展历史、幼儿趣味课堂环境等实践问题从理论上进行了梳理，对于转变教师观念，尽快投入幼儿趣味课堂做了理论和思想上的准备。

1 幼儿趣味课堂研究目标和研究方法

构建适宜幼儿发展的趣味课堂，探索主题背景下不同类型趣味课堂实施的途径、方法和策略。通过趣味课堂在幼儿园的有效实施，培养幼儿自由、自主、创造性的游戏精神，促进幼儿多元智能的发展，重点研究探索实施趣味课堂的指导方法，提高教师的指导水平和教科研素质。保证教研质量，营造研讨氛围，通过趣味课堂实践活动开展形成有效的指导策略；以活动主题为线索，从幼儿的兴趣和需要出发，构建便于教师与幼儿操作的系统化、目标化的趣味课堂园本课程体系。

1.1 观察法

观察记录幼儿使用游戏材料情况、参与游戏活动情况及教师组织开展趣味课堂情况等。追踪个别幼儿参与民间游戏情况，分析趣味课堂游戏开展的适宜性及价值。构建富有园本特色的趣味课堂课程内容体系，通过课程建设，探索开展趣味课堂的有效途径，形成科学的指导策略，以促使幼儿能力得到有效的发展；通过课程建设促进教师队伍建设；通过课程逐步形成民族传统美的校园文化。

1.2 案例研究法

通过趣味课堂案例分析不断完善游戏组织形式和指导策略。通过活动实践、经验交流分享、教研沙龙等活动，总结整理特色活动案例、经验论文、课程编写和整理。室内外主题（项目）趣味课堂区域环境的创设；活动材料的设计、制作与整理。撰写游戏观察记录及活动反思；收集整理幼儿活动影像视频资料。

2 幼儿趣味课堂的实施

2.1 促进幼儿全面发展

创新开展主题背景下适合不同年龄段的趣味课堂，探求、整理具有本地区民间特色的游戏内容，合理、有效地整合到主题教学当中，指导幼儿轻松、自然、有趣地参与游戏，提高幼儿一日活动游戏化的目的。重点研究教师如何指导幼儿在主题背景下开展趣味课堂、趣味课堂如何与主题课程有效融合的策略。

2.2 促进教师发展

以教研组、年级组为单位，继续将收集到的游戏按年龄段（根据《纲要》、《指南》目标要求）进行分类整理，在实践的基础上进行修改与创新、选择确定适宜本年龄班幼儿的游戏内容。制订小、中、大各年龄段主题（项目）背景下的趣味课堂计划，通过专题教研――同课异构、案例分析、跟踪式教研、体验式等教研活动，探讨有效的游戏组织指导策略。撰写趣味课堂观察记录、个案分析等，形成初步的经验积累，为后续研究打下基础。发挥幼儿在游戏中的主体性、追随幼儿的兴趣和发展需要而生成的民间游戏内容的研究作为重点。

2.3 推进趣味课堂研究纵深发展

我园教师利用自然资源和废旧物品制作游戏材料，开发室内、户外民间项目（主题）游戏活动区，创设能鼓励、支持幼儿探索的游戏环境。充分利用自然资源，丰富游戏环境和材料 。指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，老师将游戏加以创新和改编，根据内容需要，家园共同参与，利用废旧物品自制大量的游戏玩具，继续丰富游戏材料资源库，为幼儿身体的发展提供良好的物质准备，创设积极的物质环境。充分利用幼儿园户外场地宽阔的优势，构建固定的游戏场地和区域。

2.4 合理利用不同材料，创新趣味游戏

第5篇：趣味游戏活动范文

【关键词】趣味教学法；高中数学；游戏；故事

高中阶段的数学知识学习相对小学、初中更难、更复杂.面对纷繁复杂的数学知识，很多高中生均会望而却步，失去数学学习的兴趣.为克服该问题，学术界普遍认为应采取趣味教学法，通过趣味教学法的有效实施不断提高高中生的数学学习兴趣.近年来，我对趣味教学法进行了深入探索与研究，在趣味教学法的具体运用方面亦积累了一定教学经验，现简要论述如下.

一、结合游戏活动运用趣味教学法

为调节枯燥的课堂教学氛围，充分激发高中生的数学学习兴趣，数学教师可设计一些趣味游戏活动，让趣味游戏活动引领课堂教学质量的提升.结合游戏活动运用趣味教学法是趣味教学法在高中数学课堂中的重要运用方式.

例如，执教苏教版高中数学必修三“随机事件及其概率”时，刚步入教室，我便将事先准备好的几个盒子放在讲台上，并说道：“同学们，我在这三个盒子中分别放入了一定数量的弹珠.这些弹珠的颜色不同，分别有红、蓝、黄三种颜色.接下来，你们可以试试摸一摸，每次从一个盒子中只取出一个弹珠，看看能不能从三个盒子中全部取出相同颜色的弹珠.”该游戏活动结束后，学生们发现从三个盒子中摸出相同颜色的概率太小.通过这样的游戏活动，学生们不仅充分体验了游戏的乐趣，也同样帮助我顺利引入了新课教学内容――随机事件及其概率.

高中数学教师可在课堂中经常结合游戏活动运用趣味教学法.这样的趣味教学法运用方式是高中生所普遍喜爱的.这里需要注意的是：游戏的时间不应过长，应控制在一定时间范围内.

二、结合学生实际运用趣味教学法

对于高中生而言，他们对与自身实际相关的问题往往较感兴趣，这一点毋庸置疑.因此，高中数学教师在课堂教学中，应更多着眼于学生，从学生实际入手践行趣味教学法.这样的趣味教学法运用方式不仅可调节枯燥教学氛围，更可在一定程度上提升高中生的数学学习兴趣.

例如，执教苏教版高中数学必修一“集合的含义及其表示”时，学完集合的基本含义后，我这样说道：“请我们班的所有女生都站起来！”一声令下后，班里的女生齐刷刷站了起来.虽然学生听从了我的号令，但却丈二和尚摸不着头脑，不知道我究竟要做什么.看到学生疑惑的表情，我问道：“请问我们班的女生是否可以构成一个集合呢？”“当然可以.”学生们同声回答.“那好，接下来请我们班180 cm以上的男生站起来.”“请问我班180 cm以上的男生能否构成一个集合呢？”“当然可以.”这次的回答仍然那么整齐.“很好，同学们回答得非常正确.那么，你们可以将集合的含义重新说一下吗？”“我们把研究的对象统称为‘元素’，把一些元素组成的总体叫‘集合’.”……

在上述教学片断中，我结合学生实际让学生充分理解了何谓集合.这样的教学方式是灵动的，也是充满生气的.学生在我的语言引导下，积极配合学习.该趣味教学法的运用比单纯进行集合知识教学要有趣很多，更利于调动学生的课堂参与积极性.因此，高中数学教师可适当结合学生实际在课堂中运用趣味教学法.

三、结合趣味故事运用趣味教学法

故事是高中生普遍喜爱的.为激发高中生的数学学习兴趣，数学教师也可有效结合趣味故事在课堂中运用趣味教学法.这样的趣味教学方式兼具故事性和知识性，是提升高中生数学学习兴趣的重要途径.

例如，执教苏教版高中数学必修一“指数函数”时，在新课导入阶段，我给学生说了这样一个故事：“从前有一个人，不仅懒而且固执.有一次，他要步行去赶集.走到一半的时候，他觉得太累就停下来休息.休息一会儿之后，他再次出发，但走到剩下路程的一半的时候他又休息了.就这样循环往复，他每次只走剩下路程的一半.问同学们，他这样走最终能达到集市吗？”问题提出后，学生们思索了一会，很快有学生回答道：“如果是在现实中，这个人最终可以达到集市.但是从数学意义上来看，这个人永远都达到不了集市.”“为何这样说呢？”“由故事内容我们可将走路的次数和剩下的路程间建立这样一种函数关系：y=12x.由此函数式我们可看出，y值永远不可能为0.”听到学生这样回答，我欣然说道：“是的，没错.刚才这名同学所说的函数式其实就是指数函数，也是我们今天要学习的新课内容……”

结合趣味故事在高中数学课堂中运用趣味教学法经实践证明是有效的，是可以有效激发高中生的数学学习兴趣的.因此，高中数学教师在课堂中可适当结合一些趣味故事运用趣味教学法，让趣味教学法在高中数学课堂中真正发挥成效.

第6篇：趣味游戏活动范文

关键词：体育，游戏，趣味

新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而让体育课真正的“活”起来！

一、教学内容趣味化、游戏化、多样化

趣味化：根据小学体育教学的趣味性特点，小学体育老师应该创造快乐情境，倡导趣味性教学。小学生的心理具有好奇、喜新、求趣的特点，同时也具有缺乏耐心和理性等缺点。因此，小学体育老师应该创造快乐情境，倡导趣味性教学，诱发小学生学习的兴趣。教师在创造快乐情境，倡导趣味学习的过程中，应该采用灵活多样的方式，启发小学生的积极思维，使他们不单单是按照自己的习惯和知识去理解。同时，教师应该亲身投入到小学生的练习活动中，营造一种师生共乐的欢乐气氛，以增进师生之间的情谊。

小学体育教学的趣味性虽然在含义上和游戏性相似，但是它与游戏性有着根本的不同。游戏性主要是表现在小学体育老师在教学内容上的变化，而趣味性主要是表现在小学体育老师在教学方式上的变化。但是，小学体育教学的趣味性可以很好地调动小学生体育学习的积极性，因此小学教育的趣味性也融合在很多体育教学内容中。小学体育老师有目的、有意识地创造一种快乐情境，并以游戏的趣味方式给小学生呈现教学内容，就可以激发小学生的学习兴趣和积极性，使小学生喜欢体育活动，从而促进课堂教学，提升体育教学水平。

游戏化：小学生正处在一个以游戏为主的人生阶段，这就要求小学体育教学也应该具有游戏性的特点。小学体育教学的内容应该和小学生的日常生活动作密切相关，比如奔跑、跳跃、攀爬等，灵活、活泼，充分发挥小学生的积极性。

游戏教学不仅是趣味性的体现，更要具有教学意义，机械、重复的游戏会使游戏教学失去真正的教学意义。因此，游戏教学中，教师要创设丰富多彩、形式多样、具有特色的游戏，这样具有变化性的教学更能陶冶学生的情操，激发学生的创新意识。在教学中，教师还要调动学生的创造精神，激发学生的想象力，让学生自主或是合作地创设学习游戏，还要向学生征询意见，通过多种途径培养学生的创造力和思维能力。寓教于乐，是新课改的要求。把游戏引入体育教学中有利于为学生营造一种轻松快乐的学习氛围，吸引学生积极地参与到学习中，在游戏中让学生更能展现自我，并且学生在游戏中感受到学习体育的乐趣和价值，更能加深学生的认识，让学生形成长久的学习兴趣，形成持续教学。

通过游戏的引导与启发，也培养了幼儿的想象能力。想象能力是培养小学生自身创造性能力的最基础的思维能力，同时它也是创新能力中非常关键而且必不可少的一种思维能力。如果要对小学生自身的创造性思维进行培养，那么必须应该先培养小学生自身的想象能力，打破传统思维对知识与经验施加的限制，多向创新性的方向思考、多向趣味性的方向思考，这样就可以有效的对小学生自身的想象能力进行培养，从而开发小学生自身的创新性思维模式。同时，游戏很多时候都是集体活动，大部分游戏都是在考验学生的团队合作能力，良好的合作意识和合作能力是游戏获胜的重要条件。可见，游戏教学不仅能够加强学生的合作意识和合作能力，还能加强师生、生生间的交流。

多样化：教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。例如：视觉的刺激、多媒体的运用、听觉的变换等多种渠道在体育教学中的应用。

二、寓教于乐，把“教”与“玩”结合起来，使课堂“活”起来

小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性。在小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

娱乐性和趣味性：体育游戏内容丰富，形式多样，深受参与者喜爱。人们在娱乐竞争中体验着愉悦，在不知不觉中接受教育。在增强体质的同时发现自我，这些都体现了体育游戏特有的魅力。根据这一特点，我们应在体育教学中适当采取游戏方法，并根据教学内容以体育游戏的方式进行，这样可达到事半功倍的效果。

教育性：大部分体育游戏都包涵教育因素，它要求参与者既要克服自然环境的障碍，又要求参与者克服身心障碍。对培养集体观念，顽强意志，团结协作等品格有积极的作用。体育游戏中的群体活动，角色的扮演，转化互动，都可以促使少年儿童掌握人际交往技能，形成健康的人格。

小学体育教学中采用“教”与“玩”多样化、多种方式的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用已有的体育基本知识和技能进行和自己相适应的体育活动，在活动中培养了健康的情趣，锻炼了坚强的意志，促进了学生性格、气质的发展，使体育课堂真正地“活”起来！

参考文献：

[1]邓杨.浅谈体育与游戏的关系――游戏教学法初探[J].盘水师范高等专科学校.2008（20）.

[2]宋帅.抓住小学体育教学特点提升小学体育教学水平[J].中华少年：教学版，2011，（10）：331-331.

第7篇：趣味游戏活动范文

关键词：小学数学；趣味；方法；意义

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-240-01

趣味教学，也就是兴趣教学，是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。在小学数学教学中，趣味教学的引入显得十分必要。小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的形象思维与数学的抽象思维是相冲突的，他们的抽象思维还不够发展，大都很难适应数学。笔者在多年的小学数学教学实践中，就小学数学教学的趣味教学进行了总结，对小学数学课堂有一定的启发意义。

一、小学数学教学中趣味教学的含义

皮亚杰认为，儿童的发展既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体与环境相互作用而使认知结构不断发生质的变化的过程。我国的小学生的学业负担和心理负担过重，学生被动的接受教师的授课，加上数学本身的难度，久而久之，学生就提不起对数学的兴趣，学生大都不愿学，对数学产生了厌烦，学习数学的自信心也就随之下降了。如果将数学知识融入游戏和运动中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生的游戏和运动需要，又可很好的完成数学教学目标。这就需要利用趣味教学，强调了它的重要性。

因此，我认为小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。

二、小学数学教学中趣味教学的方法

1、教学形式上的趣味

趣味教学的形式多种多样，有时是一个故事，有时是一场游戏，一首儿歌，甚至是一段音乐，都能创设出一种有趣的情境，引发学生的好奇心。一是生动有趣的故事，一般来说小学生都喜欢听一些生动有趣的故事，因此采用趣味故事教学，不仅能很快吸引学生进入学习境界，也符合学生的形象思维及记忆特点。二是愉快的趣味游戏，游戏是小学生最感兴趣的活动，如果把枯燥无味的数学寓教于趣味游戏之中，通过游戏获得知识，那么学生获得的知识将是轻松愉快的，而且感受深刻。三是富有趣味的数学比赛，根据小学生的好胜心理，采用比赛的方式可以增强学习的趣味性和积极性，使学生在愉快的气氛中学到知识。比赛的方式多种多样，比如常用的有开火车、夺红旗、抢答、登山比赛、过五关斩六将、竞答等等。四是巧用多媒体，提高课堂趣味性，利用多媒体所具有的声、形、色等特点，使教学内容直观生动、激发兴趣、丰富想象，并提高课堂教学的趣味性，从而更好地理解知识，培养学生的观察、想象、判断、分析、综合能力。

2、教学内容上的趣味

小学数学教材在教学内容的安排上具有极强的可读性与趣味性，与其说是一本教材，不如说他是一本科普读物更为贴切，它在每一章的开头都以一个趣味性的内容来开头，把学生带进了一个趣味无穷的数学王国。然后在试一试、练一练中不断地将数学教学内容深化，注重学生应用能力的培养和数学知识在生产生活中的实际运用。

3、教学语言上的趣味

课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的。幽默的语言能提高学生的理解水平，唤起学生的注意力，引导学生对所学内容持积极的态度，使得课堂教学达到意想不到的效果。

教师的导入语十分重要，导入语是架在师生之间的第一座桥梁，成功的导入如同缓缓落下的序幕，促使学生不眨眼的观看精美的布景。所以新颖活泼，饶有趣味的语言在课始就能吸引学生的注意，激发学生的学习热潮。教师通俗易懂的语言不可或缺，讲授语是一门艺术，是课堂教学中最基本的语言表达形式，教师在授课过程中针对学生的特点，把语言讲得通俗易懂、生动活泼、并带有趣味性，会使学生感觉学习不是一种负担，而是一种快乐的事情。教师必要的提问要抓住时机，教师不断的提问容易使学生产生疲劳感和厌烦感，因此富有趣味的提问语能调节课堂气氛，使学生乐于回答教师提出的诸多问题。教师在教学中的应变语十分重要，小学数学课堂上的某些情况是教师无法预设的，面对难以预料的突发问题，教师可以用幽默风趣的语言结合教学内容将学生拉回到课堂上了，以便教师进行正常教学。

4、灵活多变的数学游戏

灵活多变的数学游戏活动儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。

三、小学数学教学中趣味教学的意义

第8篇：趣味游戏活动范文

【关键词】幼儿园;本土;趣味游戏;意义

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）06-0072-01

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“2014年度幼儿园本土趣味游戏的开发与实践研究”（课题批准号：DX_123 ）的研究成果。

一、引言

本土趣味游戏的重要性在《幼儿园教育指导纲要》中已经有所指向，纲要中指出了幼儿园要对现有的社会资源加以充分利用，让幼儿们在切身的体验中理解我国的优秀文化，让他们真实地感受到家乡的变化以及发展，培养他们对家乡和祖国的热爱。对于幼儿来说，游戏就是对他们进行教育的一种重要方式，若是能够在幼儿园游戏中将本土文化的学习融入其中，能够对本土文化的传承产生重要意义，这一方法的可行性也很高。所以，教师要以地区的实际情况为出发点，努力将合适的民间本土文化资源与幼儿园游戏相结合，让幼儿们在本土文化的熏陶环境中成长，促进他们整体性全面发展。

二、幼儿园开发本土趣味游戏的意义

1.有助于树立幼儿对家乡文化的热爱之情。一个地区的社会发展以及地区文化都能够从该地区的本土游戏中体现出来，教师可以借助于本土游戏，使幼儿在游戏中获取自己家乡的文化、社会以及历史等信息。在这样的环境中，幼儿对于家乡的本土优秀文化会有更深的认识，提升他们关注于挖掘本土文化的兴趣，从而提升幼儿的民族认同感。比如，甘肃地区的居民以种植业为生，就可以在幼儿园中组织“农家乐”的游戏，制作一些游戏用的锄头、耙子笼以及草帽等传统农民的耕作模型，再选择合适的场地，将玩具、农具放置其中，供幼儿们拿取。

2.有助于促进幼儿的身心健康发展。之所以说开发本土趣味游戏能够促进幼儿的身心健康发展，是因为本土趣味游戏一方面可以满足幼儿身体器官的发展需求，提升他们的想象能力，增强他们的反应能力。例如，在“老鹰捉小鸡”的游戏当中，伴随着老鹰一次次试图抓住跟在老母鸡后面的小鸡的这个过程，幼儿们一直处在一个兴奋的运动过程当中，他们能充分享受阳光和运动并且在游戏时放松身心，尽情奔跑，这些游戏可以促进幼儿跑步、跳跃、平衡等身体素质的发展，有利于幼儿心脑血管、肌肉韧带、骨骼的正常发育以及眼、手、脚的协作能力发展。与此同时，游戏对于幼儿内心的健康发展也很重要，他们通过亲子游戏、小伙伴之间的嬉戏，有利于增进彼此的感情交流和信任感。实践证明，经常参加游戏的幼儿，往往内心更善良，心胸更开阔，性格更开朗，且不易形成自我为中心或者自闭等不良行为。

另一方面，大多数本土游戏如踢毽子、跳皮筋、老鹰抓小鸡、捉迷藏和丢沙包等活动一般都是在户外进行的，这样才能够提升幼儿的抵抗力以及耐力。在本土游戏中包含有各式各样的机能性游戏，能够对他们的身体发展起到很好的促进作用。

3.有助于促进幼儿的社会性发展。本土趣味游戏对于促进幼儿的社会性发展具有积极作用，表现出了很强的教育意义：大部分本土传统游戏都会选择合作或者集体的方式开展，注重在游戏中培养幼儿们的团结合作精神，使他们在潜移默化中形成一种友好协商的游戏态度。幼儿在玩游戏的时候，对游戏的规则从不了解到了解，再到自觉遵守，这能够让他们在游戏过程中认识、遵守很多社会行为，如遵守规则、与人交往、解决纠纷、谦让以及协商等。当前，多数幼儿都是独生子女，他们平常在家庭中缺少同龄玩伴，而本土游戏能够弥补这种缺憾。

4.本土趣味游戏易实施，利于教学。通常而言，开展本土游戏所需的条件都比较简单，在实际操作中也比较方便，能够根据地区特性就地取材，大部分本土游戏都没有时间、设备、场地以及人数方面的约束。比如，给幼儿设置一场“放牛娃王二小的一天”的角色扮演游戏，这个游戏所需要的一些场景道具再简单不过了，一根绳子、一顶草帽、两个辣椒（给扮演牛的孩子当牛角）就可以开始了，让幼儿们自己想象在王二小的这一天当中发生的各种事情，然后根据自己的想法演绎出来就行，教师则在旁边指导和鼓励。类似的这种游戏不一定需要固定形式的游戏材料，在开展游戏的时候，幼儿能够按照自身的想象以及爱好不断改造材料，从而促进活动更顺利地开展。整个过程都是具有开放性和发散性的，在这个过程中，教师应尽可能地引导幼儿们做出正确的行为，培养他们自己动手和动脑的能力。

5.有助于提升幼儿参加集体活动的热情。不可否认，幼儿园集体活动对小孩子的个人认知发展以及社会发展都有着重要意义，幼儿园的主要教学方式就是开展集体活动。但是我们也应看到，参与集体活动需要幼儿遵守一定的规则和纪律，而绝大多数幼儿都有着崇尚自由的天性，这样的活动会降低他们的参与积极性，所以，幼儿教育者要思考如何提升幼儿参加集体活动的热情。在这种状况下，通过游戏的形式在幼儿园中开展集体活动就能够较好地处理这一问题。尤其是民间游戏优势更加明显，因为民间游戏的现实性以及本土性特征都非常显著，具有较强的趣味性，因此，这样的集体活动往往可以激发幼儿参与集体活动的热情，吸引幼儿和老师以及小伙伴一起学习与游戏，同时，在玩游戏的时候将教师布置的任务轻松完成，既增强了儿童的身体素质，又能够发展他们的心智，还有助于实现合作交往的目的。

6.有助于化解幼儿园经费不足和为幼儿创造良好学前教育条件间的矛盾。当前，很多幼儿园都面临着一个共同的问题，即教育经费比较紧张，但是我们却不能停止给幼儿创造更优良的学前教育条件这一追求。因此，我们就要想方设法在幼儿玩具教学以及体育活动设施等方面增加更多的投入，而生命力旺盛的民间游戏课程则能够使这一问题得到很好地解决。调查发现，很多民间游戏都可以使用一些原始、自然、可再生的乡土游戏材料与资源作为课堂道具。比如，位于城郊地区的幼儿园就可以将一些容易获取的自然材料制造成游戏材料，如麦秆、废旧斗笠、河边上的细沙等，从而在一定程度上减少幼儿园的办园开支，并提升幼儿园教学课程教学的可操作性以及可行性。这样一来，幼儿教育就能够和幼儿鲜活的生活状态、生命相互结合，以收到更好的教育实效。

三、结语

综上所述，在幼儿园开发本土趣味游戏，能够将我国传统的民族民间游戏融入到儿童的生活里，一方面能够节约空间，另一方面也具备传统教育意义，从而促进幼儿身心全面发展。

参考文献：

[1]海喜莉.浅谈民间游戏在幼儿教育中的作用[J].成功（教育版），2009，（6）.

第9篇：趣味游戏活动范文

关键词：体育游戏；针对训练；立定跳远

自主认知发轫于兴趣，而游戏是最常见的激发学习兴趣的方法。由于体育教学中诸多技能都需要机械地反复训练，操作起来非常辛苦，许多同学都感到枯燥乏味。这就要求一线体育教师更新理念，适时引进活泼、趣味的游戏教学来激发学生学习兴趣，提高课堂效率。教学实践中，我们当然不能死搬硬套，我们要认真分析初中生的心理特点和认知情感，从而有针对性地设计丰富多彩的、活泼的体育游戏，让学生在完成趣味的游戏活动过程中，达到体育锻炼，掌握体育技能的目的。

一、引进竞争游戏，牵引学生兴趣

爱玩是孩子的天性，游戏是激发兴趣和牵引认知的重要手段。目前，许多学生都是家里的独子，从小过着锦衣玉食的生活，没有受过苦，甚至没有步行走过一站地的路程。他们对知识密度和训练密度比较大的体育课堂难免有抵触和厌烦情绪。这就要求我们，一定要改变方法，将抽象的理论知识和机械的反复训练融入他们喜闻乐见的游戏活动中来，让学生在快乐的游戏活动中不知不觉地得到锻炼和提升，从而达到教学目的，提升教学效率。

比如，百米赛跑训练，看似热火朝天，其实许多同学心里都非常抵触，没有主动性，只是在哪里被动地跑给老师看，这样的教学是没有效率的。因此，笔者结合学生认知情感，结合游戏的重要作用，将该项运动设计成竞赛的形式：将同学们分成几个小组，以接力跑的形式来完成训练，当然实际操作中我们还可以在跑道上摆放接力棒跨步跑等来丰富竞赛的内容。由于初中生好胜心强，在竞赛机制的牵引下，大家的兴趣充分被激发出来，训练活动渐入佳境。再者，教学篮球活动时，如果我们按部就班地讲解理论，然后机械地找大纲练习，肯定会让同学们反感。于是，笔者将同学们分成两组设置花样带球比赛，这样，不但给同学们新鲜感，还不耽误技能训练。由此可见，体育教学引进游戏活动是非常必要的，它是平静湖面上丢下的一粒石子，能激起浪花，激活全局。

二、设置趣味游戏，诱导学生训练

初中体育是增强学生体质和培养学生形成终身运动训练意识的关键环节。因此，怎样以丰富多彩、形式活泼的游戏活动来稀释体育训练强度，诱导学生进行趣味认知和训练，是我们需要注意的问题。尤其是针对难度系数较大、训练强度较高的体育项目，我们一定要能蜕化出对应的游戏训练形式，去其枯燥，活跃氛围，削弱学生对体育学习的畏难情绪。

例如，“立定跳远”看似简单，其实训练模式重复率高，同学们都会感到枯燥乏味，容易产生消极训练情绪。这时候就需要我们脱化出可以替代该项训练的对应游戏活动，笔者经过探索，就设计了比较有趣的“青蛙跳跳跳”游戏，让同学们在游戏活动中达到训练的目的，从而提升课堂效率。

三、巧设专训游戏，开展针对训练

教学要因人而异，因材施教，这是我国教学改革中大力提倡的教学理念，对于体育教学来说，老师应该根据不同的教学目的来选择游戏的内容和形式。传统体育教学中，学生身体技能素质训练的负荷大，消耗大，动作难度小，但是缺乏活泼性和趣味性，这就要求我们根据学生的身体状况和接受能力等实际学情，参照本节课的教学内容，设计恰当的体育游戏，为教学做好基础性工作和辅工作。一定要把游戏设计得趣味十足，让学生欣然参与，愉快学习，有趣活动，高效体育。比如：蛙跳接力，双人蹲跳等，都是锻炼学生腿部力量的活动，将这些内容尽量设计出趣味性来，最适合采用竞赛的形式，分组进行，计分胜出的方式，学生会提高训练的兴致。对于锻炼学生的灵活性方面，老师更应该根据学生的年龄特点和心理特点，设计游戏。比如推小车、推人出圈等，都是很好的游戏形式，对于学生上肢力量的锻炼有很大的益处。还可以采用打龙尾、掷沙包方式，进行灵敏度训练。在这样的游戏中，学生可以得到最大限度的身心愉快，实现最大化的教学效果。

总之，初中体育教学应该摒弃严肃，立足活泼，这样才能更多地吸引学生主动参与到学习互动中来，开展体育游戏，是一种契合了学生心理认知的喜闻乐见的教学活动，它可以让学生在乐融融的游戏中，不知疲倦地完成训练任务。当然，需要注意的是，我们设置体育游戏时，一定要根据教学内容特点，注意可操作性，提高其针对性；一定要根据同学们的身体状况和接受能力，绝对不能超负荷运动，以免造成不必要的损伤。只有这样，才能保障我们的体育课堂开展的活泼高效，丰富多彩。

参考文献：

[1]徐芳.研究游戏教学法在中学体育教学中的运用[J].新课程：中学，2012（3）.